Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Temel matematik kavramlarının oluşumu. Anaokulu hazırlık grubunda çalışma sistemi

“DOĞUMDAN OKULA” programının kütüphanesi

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva'nın genel editörlüğünde

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Moskova'daki Mesleki Eğitim Eğitim ve Metodoloji Merkezi'nde Metodolog, 15 Nolu Pedagoji Koleji'nde matematiksel gelişim yöntemleri öğretmeni, Rusya'nın Onurlu Öğretmeni

Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, 4 No'lu Pedagoji Koleji'nde matematiksel gelişim yöntemleri öğretmeni, halk eğitiminin mükemmel öğrencisi

Önsöz

Bu kılavuz, hazırlık okulu grubunda matematik çalışmalarını düzenlemek için N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tarafından düzenlenen “DOĞUMDAN OKULA” okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programı üzerinde çalışan eğitimcilere yöneliktir.

Kılavuz, bilişsel aktivitelerinin ve yaşa bağlı yeteneklerinin oluşum ve gelişim kalıplarını dikkate alarak, 6-7 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının geliştirilmesine yönelik çalışmaların organize edilmesi konularını tartışmaktadır.

Kitap, yıl için matematik çalışmalarının yaklaşık bir planlamasını sağlar. Sınıfların yapısı, programın farklı bölümlerindeki sorunları birleştirmenize ve başarıyla çözmenize olanak tanır. Bir dizi görev ve alıştırmayı, çocuklarla çalışmanın çeşitli yöntem ve tekniklerini (görsel-pratik, eğlenceli, sözel) içeren önerilen çalışma sistemi, okul öncesi çocukların biliş yol ve tekniklerine hakim olmalarına ve edindikleri bilgileri bağımsız olarak uygulamalarına yardımcı olur. aktiviteler. Bu, dünyanın doğru anlaşılmasının oluşması için önkoşulları yaratır, genel gelişimsel öğrenme yönelimine, zihinsel bağlantıya, konuşma gelişimine ve çeşitli faaliyet türlerine izin verir.

Rekabet unsurları içeren oyun durumları, kurgu metinlerin okunması, çocukları motive eder ve zihinsel aktivitelerini, kendilerine verilen problemleri çözmenin yollarını bulmaya yönlendirir. Çalışma yöntemi, çocuğun matematiksel görevleri anlamasını ve bağımsız performansını olumsuz yönde etkileyebilecek doğrudan öğretimi içermez, ancak topluluk, işbirliği durumlarının yaratılmasını ima eder ve tüm çocuklara eşit bir başlangıç ​​sağlar, bu da onların çalışmasına olanak tanır. okulda başarılı.

Önerilen çalışma sistemi, öğretmenlerin eğitim kurumunun faaliyetlerinin özelliklerini ve önceliklerini dikkate almasına olanak tanır. Materyal hacmi, eğitimcilere yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirme ve belirli bir çocuk grubunun özelliklerini dikkate alma fırsatı verir.

Temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin organize eğitim faaliyetleri sırasında kazanılan bilgilerin günlük yaşamda pekiştirilmesi gerekir. Bu amaçla rol yapma oyunlarının matematiksel içerikle zenginleştirilmesine ve her çocuğun bağımsız bilişsel aktivitesinin gelişimini teşvik eden bir konu geliştirme ortamı yaratılmasına özellikle dikkat edilmelidir.

Hem okul öncesi bir kurumda hem de evde çocuklarla çalışırken “Okul öncesi çocuklar için matematik: Okula hazırlık grubu” çalışma kitabını kullanabilirsiniz (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Kılavuz şunları içerir: didaktik oyunların bir listesi, ek materyal, gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi için öneriler. Yaşamın yedinci yılındaki çocuklarla çalışma içeriğini genişletmeyi mümkün kılan psikologların, öğretmenlerin ve metodolojistlerin modern konumlarını yansıtıyorlar.

Kılavuzun ilerleyen kısımlarında, sunumun kolaylığı açısından, "doğrudan eğitim faaliyeti" terimi yerine sıklıkla öğretmenlerin aşina olduğu "meslek" terimini kullanacağız. Ancak “sınıf” tabiri öğretmenleri yanıltmamalı; ders tipi sınıfları kastetmiyor. Öğretmenin görevi matematiği bir derse dönüştürmek değil, N. E. Veraksa, T. S. Komarova tarafından düzenlenen “DOĞUMDAN OKULA” okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programında belirtilen yaşlarına uygun çocuklarla çalışma biçimlerini kullanmaktır. M A. Vasilyeva.

Program içeriği

Miktar

Kümeler hakkında genel fikirlerin geliştirilmesi: Verilen temellere göre kümeler oluşturma yeteneği, nesnelerin belirli özelliklerde farklılık gösterdiği kümelerin bileşenlerini görebilme.

Kümeleri birleştirme, tamamlama, bir kümeden parçaları veya tek tek parçaları çıkarma alıştırmaları.

Bir setin tek tek parçaları ile setin tamamı ve parçalarının her biri arasında saymaya, nesne çiftleri oluşturmaya veya nesneleri oklarla bağlamaya dayalı ilişkiler kurma yeteneğini pekiştirmek.

10'a göre sayısal ve sıralı sayma becerilerinin geliştirilmesi. 20'ye göre saymaya giriş.

İkinci on rakamı tanıma.

Doğal serideki sayılar arasındaki ilişkilerin anlaşılmasını pekiştirmek (7, 6'ya 1'den büyüktür ve 6, 7'ye 1'den küçüktür), her sayıyı 1'er (10 dahilinde) artırma ve azaltma yeteneği.

Sayıları ileri ve geri sırayla adlandırma (sözlü sayma), sonraki ve önceki sayıyı bir sayıyla adlandırılan veya gösterilen sayıyla birleştirme ve eksik sayıyı belirleme becerisi.

0'dan 10'a kadar sayıların kompozisyonunun tanıtılması.

Bir sayıyı iki küçük sayıya ayırma ve iki küçük sayıdan daha büyük bir sayı (görsel olarak 10 dahilinde) oluşturma becerisinin oluşturulması.

1, 5, 10 kopek, 1, 2, 5, 10 ruble cinsinden madeni paralara giriş (madeni paraların ayırt edilmesi, ayarlanması ve değiştirilmesi).

Toplama (küçük olanın büyüğe eklenmesi) ve çıkarma (çıkarılanın kalandan daha az olması) üzerine basit aritmetik problemleri görsel olarak oluşturma ve çözme yeteneğinin oluşturulması; Sorunları çözerken eylem işaretlerini kullanın: artı (+), eksi (-) ve eşittir işareti (=).

Büyüklük

Bir nesneyi (kağıt, kumaş vb.) bükerek ve geleneksel bir ölçü kullanarak bir nesneyi 2-8 veya daha fazla eşit parçaya bölme yeteneğinin pekiştirilmesi; bir bütünün parçalarını doğru bir şekilde belirtin (yarım, ikinin bir kısmı (bir saniye), dördün iki kısmı (dörtte iki), vb.); bütünün ve parçanın oranını, parçaların boyutunu belirlemek; bilinen parçalardan bir bütünün parçalarını ve bir bütünü bulur.

İlk ölçüm becerilerinin oluşumu. Geleneksel bir ölçü (kontrol edilmiş kağıt) kullanarak nesnelerin uzunluğunu, genişliğini ve yüksekliğini (düz çizgi parçaları) ölçme yeteneğinin pekiştirilmesi.

Çocukların sıvı ve granüler maddelerin hacmini koşullu bir ölçü kullanarak ölçme yeteneğinin güçlendirilmesi.

Nesnelerin ağırlığı ve onu ölçme yöntemleri hakkında fikir oluşumu. Nesnelerin ağırlığını (daha ağır - daha hafif) avucunuzun içinde tartarak karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek. Terazileri tanımak.

Ölçüm sonucunun (uzunluk, ağırlık, nesnelerin hacmi) koşullu ölçümün boyutuna bağlı olduğu fikrinin geliştirilmesi.

Biçim

Geometrik şekiller, bunların elemanları (köşeler, açılar, kenarlar) ve bazı özellikleri hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi.

Çokgen (üçgen ve dörtgen örneğini kullanarak), düz bir çizgi, düz bir parça hakkında fikirlerin oluşturulması.

Şekilleri mekansal konumlarından bağımsız olarak tanıma, tasvir etme, düzlemde düzenleme, boyuta göre düzenleme, sınıflandırma, renge, şekle, boyuta göre gruplandırma yeteneğini pekiştirmek.

Geometrik şekilleri modelleme becerisinin pekiştirilmesi; birkaç üçgenden bir çokgen ve birkaç küçük kareden bir büyük dikdörtgen yapın; bir dairenin parçalarından - bir daire, dört bölümden - bir dörtgen, iki kısa bölümden - bir uzun vb.; sözlü açıklamalara dayalı ve karakteristik özelliklerini listeleyen şekiller oluşturmak; Kendi fikirlerinize göre figürlerden tematik kompozisyonlar oluşturun.

Nesnelerin şeklini bir bütün olarak ve tek tek parçalarını analiz etme yeteneğini pekiştirmek; Kontur desenlerini, açıklamaları ve sunumu kullanarak karmaşık şekilli nesneleri ayrı parçalardan yeniden oluşturun.

Uzayda yönelim

Sınırlı bir yüzeyde (kağıt, karatahta, defter sayfası, kitap vb.) gezinme yeteneğinin oluşturulması; Nesneleri ve görüntülerini belirtilen yönde yerleştirin, uzaysal konumlarını konuşmaya yansıtın (yukarıda, aşağıda, yukarıda, aşağıda, sol, sağ, sol, sağ, sol üst (sağ alt) köşede, önde, arkada, arasında, yanında vb.).

Planı, diyagramı, rotayı, haritayı tanımak. Nesneler arasındaki mekansal ilişkileri çizim, plan, diyagram şeklinde modelleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Nesnelerin mekansal ilişkilerini ve uzaydaki hareketlerinin yönünü gösteren en basit grafik bilgisini “okuma” yeteneğinin oluşumu: soldan sağa, sağdan sola, aşağıdan yukarıya, yukarıdan aşağıya; geleneksel tanımlamalara (işaretler ve semboller) odaklanarak uzayda bağımsız olarak hareket edin.

Zaman yönelimi

Zamanla ilgili temel fikirlerin oluşumu: akışkanlığı, periyodikliği, geri döndürülemezliği, haftanın günlerinin sırası, aylar, mevsimler.

Konuşmada kelime ve kavramları kullanma becerisini pekiştirmek: önce, sonra, önce, sonra, daha önce, daha sonra, aynı anda.

“Zaman duygusunun” geliştirilmesi, zamandan tasarruf etme yeteneği, kişinin faaliyetlerini zamana göre düzenleme; bireysel zaman aralıklarının süresini ayırt edin (1 dakika, 10 dakika, 1 saat).

1 saatlik doğrulukla bir saat kullanarak zamanı belirleme yeteneğinin oluşturulması.

Program materyalinin yıl içindeki yaklaşık dağılımı

çeyreklik

Eylül

Ders 1

Ders 2

Ders 3

Ders 4

3 numarayı tanıtın.

Ders 5

4 numarayı tanıtın.

Ders 6

5 sayısını tanıtın.

Ekim

Ders 1

6 numarayı tanıtın.

Sembollere uygun olarak uzayda hareket etme yeteneğini geliştirin.

Ders 2

7 numarayı tanıtın.

Ders 3

8 sayısını tanıtın.

Ders 4

9 sayısının birlerden kompozisyonu ile.

9 numarayla.

Gözünüzü geliştirin.

Ders 5

Ders 6

Birlerden 10 sayısının bileşimi ile.

0 sayısıyla.

Bulmayı öğrenmeye devam edin .

e.

Ders 7

Ders 8

1'den 9'a kadar sayıları tanımaya devam edin.

Kasım

Ders 1

İki küçük sayıdan 4 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

10'a kadar sıralı sayma becerilerini güçlendirin.

Nesnelerin şeklini ve tek tek parçalarını analiz etme yeteneğini geliştirin.

Nesnelerin ağırlığına ilişkin anlayışınızı geliştirin ve görünümlerine bakılmaksızın nesnelerin aynı ağırlıkta olup olmadığını belirleme yeteneğinizi geliştirin.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde tanımlama ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Ders 2

İki küçük sayıdan 5 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

15 içinde ikinci onluk sayıların oluşumunu tanıtın.

Nesnelerin ağırlığına göre seri seri oluşturma yeteneğini geliştirin.

Bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin ve nesnelerin mekansal düzenini kelimelerle konuşmaya yansıtın: üst, alt, sol, sağ.

Ders 3

İki küçük sayıdan 6 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

15 içindeki ikinci onlu sayıların oluşumunu tanıtmaya devam edin.

Koşullu bir ölçü kullanarak miktarların ölçümünü tanıtın.

Sembolleri ve diyagramları kullanarak uzayda gezinme yeteneğini geliştirin.

Ders 4

İki küçük sayıdan 7 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

20 içindeki ikinci onlu sayıların oluşumunu tanıtmaya devam edin.

Ders 5

İki küçük sayıdan 8 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

15 içinde ileri ve geri sırayla sayma becerilerini güçlendirin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçmeye çalışın.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.

Ders 6

İki küçük sayıdan 9 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

20'ye kadar sayma becerilerini geliştirin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin yüksekliğini ölçmeye çalışın.

Kareli bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Ders 7

İki küçük sayıdan 10 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

10'un içinde bir sayıyla adlandırılan veya gösterilen önceki, sonraki ve eksik sayıyı belirleme yeteneğini güçlendirin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ve genişliğini ölçme becerisini uygulayın.

Ders 8

10 içindeki sayıların niceliksel ve sıralı değeri hakkındaki fikirleri güçlendirin.

Birlerden 10 sayısını oluşturma yeteneğini güçlendirin.

Nesnelerin boyutunu ölçme becerisi; Ölçüm sonuçlarının koşullu ölçümün değerine bağımlılığını tanıtmak.

Uzayda belirli bir yönde hareket etme yeteneğini geliştirin.

Tanıdık geometrik şekilleri kullanarak nesneleri modelleme yeteneği.

II çeyrek

Aralık

Ders 1

1, 2, 5, 10 ruble ve 1, 5, 10 kopek cinsinden madeni paraları tanıtın.

Kare bir kağıt üzerinde oryantasyon becerilerinizi geliştirmeye devam edin.

Çokgenler ve bunların tür ve boyuta göre nasıl sınıflandırılacağı hakkındaki fikirleri netleştirin.

Ders 2

1, 5, 10 ruble değerindeki madeni paraları tanıtmaya devam edin.

Zaman hakkında fikirler oluşturun, kum saatini tanıtın.

Ders 3

1, 5, 10 rublelik madeni paraları tanıtmaya, toplamaya ve takas etmeye devam edin.

Zaman duygusunu geliştirin, faaliyetlerinizi zaman aralığına göre düzenlemeyi öğrenin.

Kontur desenlerini kullanarak karmaşık şekilli nesneleri tek tek parçalardan yeniden oluşturma yeteneğini geliştirin.

Ders 4

1, 2, 5, 10 ruble değerindeki madeni paralar, bunların toplanması ve takası hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturmaya devam edin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak dökme katıların hacmini ölçmeyi öğrenin.

Saatleri tanıtın, saat modelinde saatin nasıl ayarlanacağını öğretin.

Nesnelerin ve parçalarının şeklini belirlemeyi öğrenmeye devam edin.

Ders 5

Geleneksel bir ölçü kullanarak dökme katıların hacmini ölçmeyi öğrenmeye devam edin.

Saatleri tanıtmaya devam edin, saat modelinde saatin nasıl ayarlanacağını öğretin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.

Çokgenlerle ilgili fikirleri güçlendirin; özel durumlarını tanıtın: beşgen ve altıgen.

Ders 6

Geleneksel bir ölçü kullanarak sıvı maddelerin ölçülmesine ilişkin kuralları tanıtın.

Doğal serideki sayılar arasındaki ilişkilerin anlaşılmasını pekiştirmek için bir sayıyı 10'da 1'e kadar artırma (azaltma) yeteneği.

Zaman duygusunu geliştirin; 5 dakika içinde zaman aralıklarının süresini ayırt etmeyi öğrenin.

Geometrik şekilleri modelleme yeteneğini geliştirmek.

Ders 7

Bir sayıyı iki küçük sayıya ayırma ve 10 içindeki iki küçük sayıdan daha büyük bir sayı oluşturma yeteneğinizi geliştirin.

Yılın zamanlarının ve aylarının sırası hakkındaki fikirlerinizi güçlendirin.

Sözlü açıklamalar kullanarak ve karakteristik özellikleri listeleyerek geometrik şekiller oluşturma becerisini geliştirin.

Parçaları bir bütün set halinde birleştirme yeteneğini kullanın, setin tamamını ve bir kısmını karşılaştırın.

Ders 8

Bir sayıyı iki küçük sayıya ayırma ve 10'un içinde iki küçük sayıyı daha büyük bir sayı haline getirme yeteneğini güçlendirin.

Adı geçen numaranın önceki, sonraki ve eksik numaralarını adlandırma yeteneğini geliştirin.

Haftanın günlerinin sırası hakkındaki fikirleri güçlendirin.

Geometrik şekilleri değiştirme yeteneğini geliştirin.

Ocak

Ders 1

Toplama gerektiren aritmetik problemleri oluşturmayı öğrenin.

Çevredeki nesnelerdeki geometrik şekilleri görme yeteneğini güçlendirin.

Ders 2

Kareli bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 3

Geleneksel bir ölçü kullanarak sıvı maddelerin hacmini ölçme yeteneği.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneği.

Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme.

Ders 4

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenin.

1, 2, 5, 10 ruble değerindeki madeni paraları tanıtın, bunların toplanması ve değiştirilmesi.

Kareli bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 5

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Saati tanıtmaya ve saat düzeninde saati ayarlamaya devam edin.

Kareli bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Ders 6

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

20'ye kadar sayıların sırasını anlamanızı geliştirin.

Bir bütünü 8 eşit parçaya bölme ve bütün ile parçalarını karşılaştırma becerisini geliştirin.

Nesnelerin birbirlerine göre konumlarını belirleme yeteneğini geliştirin.

Ders 7

Geometrik şekiller ve bunları bir kağıda çizme becerisi hakkında fikir geliştirin.

Bir sayıyla gösterilen önceki, sonraki ve eksik sayıları adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Ders 8

Toplama ve çıkarma problemlerini nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Günün bölümleri ve bunların sırası hakkındaki anlayışınızı geliştirin.

Kelimeleri konuşmada doğru kullanma alıştırması yapın: önce, sonra, önce, sonra.

Çevredeki nesnelerdeki tanıdık geometrik şekillerin şekillerini görme yeteneğini güçlendirin.

Şubat

Ders 1

Aritmetik toplama problemlerini oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Nesneleri modele göre sayma alıştırması yapın.

Kareleri kullanarak düz çizgi parçalarının uzunluğunu ölçmeyi öğrenin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 2

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Kış aylarını isimlendirme yeteneğini güçlendirin.

Birimlerden sayı oluşturma yeteneğini geliştirin.

Geometrik şekillerden tematik kompozisyonlar oluşturma alıştırması yapın.

Ders 3

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde adlandırma ve kelimeleri konuşmada doğru kullanma yeteneğini güçlendirin: önce, sonra, önce, sonra.

Düz bir çizgi parçasını belirleme ve hücrelerdeki uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Nesnelerin boyutları hakkında fikir geliştirin.

Ders 4

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Nesnelerin ağırlığına ilişkin anlayışınızı genişletin.

Geometrik şekilleri değiştirme yeteneğini güçlendirin.

Kare bir not defterinde gezinme ve sözlü talimatlara göre görevleri tamamlama yeteneğini geliştirin.

Ders 5

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenmeye devam edin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin yüksekliğini ölçme becerilerini geliştirin.

Saatleri tanıtmaya devam edin ve zamanı 1 saatlik doğrulukla söylemeyi öğretin.

Ders 6

Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemleri oluşturmayı ve çözmeyi öğrenin.

Geometrik şekiller ve bunları kareli kağıda çizme becerisi hakkında fikir geliştirin.

Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 7

Tabanını değiştirerek sayma becerilerini geliştirin.

Sembollere uygun olarak uzayda belirli bir yönde hareket etme yeteneği.

Ders 8

Toplama ve çıkarma problemlerini bağımsız olarak oluşturmayı ve çözmeyi öğrenin.

Bir sayının niceliksel ve sıralı değerlerini kavrayabilme, “Ne kadar?”, “Hangisi sıralı?”, “Hangi yerde?” sorularına cevap verebilme.

Geometrik şekilleri modelleme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat ve hayal gücünü geliştirin.

III çeyrek

Mart

Ders 1

10 dakika içinde aritmetik problemlerini nasıl oluşturup çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Bir daireyi 8 eşit parçaya bölme, parçaları doğru şekilde etiketleme, bütünü ve parçalarını karşılaştırma yeteneğini geliştirin.

Bir saatin saatini 1 saatlik doğrulukla belirleme yeteneğini kullanın.

Dikkat geliştirin.

Ders 2

10'un içindeki bitişik sayılar arasındaki ilişkilere ilişkin anlayışınızı güçlendirin.

Kareli bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat geliştirin.

Ders 3

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirin.

Kare bir kağıt üzerinde kendinizi yönlendirme yeteneğinizi geliştirin.

Yılın mevsimlerini ve aylarını tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Ders 4

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

İki küçük sayıdan sayı oluşturma ve bir sayıyı iki küçük sayıya ayırma becerisini uygulayın.

1, 2, 5, 10 ruble değerindeki madeni paralarla ilgili fikirleri güçlendirin.

Kendinizi kare bir kağıda yönlendirme yeteneğini geliştirin.

Terazi kullanarak nesnelerin ağırlığını belirleme becerisini uygulayın.

Ders 5

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Bir kümenin parçalarını birleştirme, bütünü ve parçalarını saymaya dayalı olarak karşılaştırma yeteneğini geliştirin.

Çevredeki nesnelerdeki tanıdık geometrik şekillerin şekillerini görme yeteneğinizi geliştirin.

Ders 6

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Nesneler arasındaki mekansal ilişkileri bir plan üzerinde modelleme yeteneğini geliştirmek.

Şeklin mekansal algısını geliştirin.

Ders 7

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.

Üç boyutlu geometrik şekiller tasarlama yeteneğini geliştirmek.

20'ye kadar ileri ve geri sayma alıştırması yapın.

Ders 8

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren aritmetik problemlerini çözme alıştırması yapın.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.

20 içinde sayma tabanını değiştirerek sayma becerilerini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Nisan

Ders 1

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Geleneksel bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçme yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 2

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Haftanın günlerini, ayları ve mevsimleri tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 3

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 4

10'da toplama problemlerini nasıl oluşturup çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Hayal gücüne göre bireysel parçalardan karmaşık şekilli nesneler yaratma yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 5

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

İki küçük sayıdan bir sayı oluşturma ve bu sayıyı 10 içinde iki küçük sayıya ayırma yeteneğini güçlendirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 6

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Üç boyutlu ve düz geometrik şekillerle ilgili fikirleri güçlendirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 7

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Ders 8

10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren problemleri nasıl oluşturacağınızı ve çözeceğinizi kendinize öğretmeye devam edin.

Kare bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğinizi geliştirin.

Kendinize ve başka bir kişiye göre çevredeki alanda gezinme yeteneğini geliştirin.

Dikkat, hafıza ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Mayıs

Kapsanan materyali pekiştirmek için çalışın.

Eylül

Ders 1

Program içeriği

Bir seti parçalara ayırma ve parçalarını birleştirme alıştırması yapın; Bir küme ile onun parçası arasında ilişki kurma becerisini geliştirmek.

10'a kadar sıralı sayma becerisi, “Ne kadar?”, “Hangisi?”, “Nerede?” sorularına cevap verebilme.

Nesnelerin uzaydaki göreceli düzenine ilişkin fikirler (arka arkaya): sol, sağ, önce, sonra, arasında, önce, arkada, yanında.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde tanımlama ve adlandırma yeteneği.

Gösteri materyali.Üzerine daire çizilmiş kartlar (1'den 7'ye kadar), Dunno'nun eşyaları (şapka, çizme vb.), Bebek mobilyaları veya oda düzeni, oyuncak bebek, ayı, 3 küp, 3 piramit.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun "Canlı Hafta".

Öğretmen yedi çocuğu tahtaya çağırır ve onları üzerlerine daire çizilmiş (1'den 7'ye kadar) kartları almaya davet eder. Çocuklar, sunum yapan kişinin talimatına göre müzik eşliğinde çeşitli hareketler gerçekleştirirler. Sonunda, bir hafta oluşturacak şekilde sıraya girerler: İlk ayakta duran, kartında bir daire çizilen çocuktur (Pazartesi), ikincisi ise kartında iki daire çizilen çocuktur (Salı), vb. Kontrol, haftanın günlerini belirten yoklama yöntemiyle gerçekleştirilir.

Oyun, katılımcı değişikliği ile 2-3 kez tekrarlanır.

Bölüm II. Didaktik oyun “Kim gitti?”

On çocuk tahtaya gelir ve sıraya girer. Geri kalanlar onları sırayla sayar, yapım sırasını hatırlar ve gözlerini kapatır. Bu sırada sırada duranlardan biri ayrılır. Çocuklar gözlerini açarak kimin gittiğini ve ayrılanın nerede durduğunu belirler.

Oyun çocukların sıra değiştirmesiyle 2-3 kez tekrarlanır.

Bölüm III. Oyun alıştırması "Dunno'nun bir şeyler bulmasına yardım edelim."

Flanel grafiğinde Dunno'nun odasının bir modeli var (bebek mobilyalarını kullanabilirsiniz). Dunno'nun eşyaları odanın farklı yerlerinde yatıyor: dolabın yanında bir şapka, bir ayakkabı sandalyenin yanında, diğeri yatağın arkasında vb.

Öğretmen çocuklara Dunno'nun Pencil'ı ziyaret edeceğini ancak eşyalarını bulamadığını söyler. Öğretmen çocukları Dunno'ya yardım etmeye davet ediyor. Çocuklar her eşyanın yerini söylerler: "Şapka dolabın yanında" vb. Yardımınız için teşekkürler.

Bölüm IV.

Öğretmen çocuklara bir oyuncak bebeğin kendilerini ziyarete geldiğini söyler ve onları onunla oynamaya davet eder. Masaya 3 küp ve 3 piramit koyar ve sorar: “Kaç küp? Kaç tane piramit? Piramitlerin ve küplerin sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz?”

Öğretmen küpleri ve piramitleri bir araya getirir ve sorar: “Bebeğin toplam kaç oyuncağı var? (Çocuklar oyuncakları sayar.) Altı oyuncak. Kaç tane piramit? Dahası ne: oyuncaklar mı yoksa piramitler mi? Kaç küp? Hangisi daha az: küpler mi yoksa oyuncaklar mı? Oyuncak grubu (genelleştirme hareketi), piramit grubundan ve parçalarından (gösterilerden) daha büyüktür. Bir grup oyuncak, bir grup küpten daha büyüktür, onun bir parçasıdır.”

Öğretmen bebeği ayıyla oynamaya davet eder ve çocuklar oyuncakları aralarında eşit olarak paylaşırlar (eşitlik için farklı seçenekleri düşünün). Görevin doğruluğu puana göre kontrol edilir.

Ders 2

Program içeriği

Bir seti parçalara bölme ve parçaları bir bütün grup halinde birleştirme alıştırması yapın; Bir küme ile onun parçası arasında ilişki kurma becerisini geliştirmek.

Bir daire ve kareyi 2 ve 4 eşit parçaya bölme, karşılaştırma ve isimlendirme becerisi.

Tanıdık geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisi.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Oyuncak bebek, ayı, tavşan, 3 küp, 3 piramit, 3 araba, aynı renkten 5 daire, 2 sepet, 2 set yapı malzemesi (program içeriğine uygun olarak düz ve üç boyutlu geometrik şekillerle).

Bildiri. Daire veya karenin 1/4'ünü içeren zarflar, şekillerin geri kalan kısımlarını içeren bir kutu, aynı renkteki kareler (her çocuk için 5 adet).

Yönergeler

Bölüm I.

Flanel grafiğinde aynı renkte 5 daire var. Çocuklar sayılarını belirler.

Çocuklar öğretmenle birlikte daireleri ters sırayla (5'ten 1'e) sayarlar. Daha sonra öğretmen sorar: “Beşten bire kadar saydığımızda ne yaptık?” (Bir azaltıldı.)

Bölüm II.

Öğretmen benzer bir görevi aynı renkteki kareleri kullanarak tamamlamayı önerir. Çocuklar kareleri sayar, birer birer çıkarır ve kaç tane kaldığını belirler. Öğretmenle birlikte sayıları ters sırayla ararlar. (Beş dört üç iki bir.)

Bölüm III. Bayrak oyunu “Yapı malzemesini kim daha hızlı ayrıştırabilir?”

Çocuklar birinci veya ikinci sayılarak iki takıma ayrılır. İlk takım sepetteki tüm düz figürleri bulmalı ve bunları başka bir sepete aktarmalı, ikinci takım ise tüm üç boyutlu figürleri taşımalıdır.

Görevi kontrol etme sürecinde çocuklar rakamları gösterir ve adlandırır.

Bölüm IV. Didaktik oyun “Bütünü kendi parçasından yap.”

Çocukların geometrik şekillerden oluşan zarfları vardır. Öğretmen kutudan eksik parçaları seçerek bütün bir geometrik şekil oluşturmayı önerir.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklar hangi şekilleri aldıklarını ve kaç parçadan oluştuğunu belirler.

Daha sonra öğretmen çocuklara sorar: “Figürünüzün her bir parçasına ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: Tamamı mı, yoksa bir saniyelik (dörtte biri) kısmı mı? Hangisi daha az: bir saniye (dörtte bir) kısım mı, yoksa tamamı mı?”

Bölüm V Oyun alıştırması “Bir oyuncak bebek için oyuncak toplamak.”

Öğretmen çocuklara bir oyuncak bebeğin kendilerini ziyarete geldiğini söyler ve onları onunla oynamaya davet eder. Masaya üç grup oyuncağı (3 küp, 3 piramit, 3 araba) koyar ve sorar: “Kaç küp? Kaç tane piramit? Kaç tane araba? Piramitlerin, küplerin ve arabaların sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Küpler, piramitler, arabalar eşit olarak üçer adet.)

Öğretmen küpleri, piramitleri ve arabaları bir araya getirir ve sorar: “Bebeğin toplam kaç oyuncağı var? (Çocuklar oyuncakları sayar.) Doğru, dokuz oyuncak. Kaç tane piramit? Dahası ne: dokuz oyuncak mı yoksa üç piramit mi? Hangisi daha küçük: üç piramit mi yoksa dokuz oyuncak mı? (Oyuncaklar ve bloklar, oyuncaklar ve arabalar da benzer şekilde karşılaştırılır.)

Öğretmen şu sonuca varıyor: "Oyuncak grubu (genelleme hareketi), piramit grubundan (gösteri) ve küp grubundan (kendi parçası) daha büyüktür."

Daha sonra öğretmen bebeği ayı ve tavşanla oynamaya davet eder ve çocuklar oyuncakları aralarında eşit olarak paylaşırlar. Görevin doğruluğu puana göre kontrol edilir.

Ders 3

Program içeriği

1 ve 2 sayılarını tanıtın ve sayıları sayılarla göstermeyi öğrenin.

10'a kadar ileri ve geri sayma becerilerini uygulayın.

Bir kağıt yaprağı üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin, sayfanın kenarlarını ve köşelerini belirleyin.

Üçgenler ve dörtgenler hakkındaki anlayışınızı geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. 1 ve 2 numaralı kartlar, mantar mankenleri (1 porçini mantarı ve 2 kavak mantarı), aynı renkten 10 üçgen, örnek desen.

Bildiri. 1 ve 2 numaralı kartlar, aynı renkteki dikdörtgenler (her çocuk için 10 adet), kağıtlar, renkli kalemler.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Mantarları say."

Öğretmenin masasında mantar maketleri var: 1 porçini mantarı ve 2 kavak mantarı.

Öğretmen çocuklara mantarların isimlerini sorar ve mantarların yenilebilir olup olmadığını öğrenir. Sonra soruyor: “Kaç tane porcini mantarı?” Bir numarayı temsil etmek için hangi sayının kullanılabileceğini kim bilebilir?”

Öğretmen 1 rakamının resminin olduğu bir kart gösterir, onu porcini mantarının yanına koyar ve sorar: “Bir numara neye benziyor? Üzerinde bir numara olan bir kart bulun ve onu parmağınızla daire içine alın.”

Açıklığa kavuşturuyor: "Bir numara, bir numara anlamına gelir."

Benzer şekilde öğretmen çocukları 2 rakamıyla tanıştırır.

Bölüm II. Didaktik oyun “Aynı miktarı bul.”

Öğretmen sayıyı gösterir. Çocuklar grupta uygun sayıda nesne bulur ve seçimlerini gerekçelendirir. (Bir saat, iki vazo, iki tablo...)

Öğretmen açıklıyor: “Bir (iki), bir (iki) sayısını gösterir.”

Öğretmen nesnelerin sayısını söyler, çocuklar karşılık gelen sayıyı gösterir.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Rakamları sayın.”

Flanel grafiğinde aynı renkte 10 adet üçgen bulunmaktadır. Çocuklar sayılarını belirler. Daha sonra öğretmen sorar: “Her seferinde bir üçgeni çıkarırsak kaç tane üçgen kalır?”

Çocuklar öğretmenle birlikte üçgenleri ters sırayla (10'dan 1'e) sayarlar. Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: “Ondan bire kadar saydığımızda ne yaptık?”

Bölüm IV. Bildirilerle çalışmak.

Çocukların on adet dikdörtgeni vardır. Öğretmen benzer bir görevi tamamlamayı teklif eder. Çocuklar dikdörtgenleri sayar, birer birer çıkarır ve kaç tane kaldığını belirler. Öğretmenle birlikte sayıları ters sırayla ararlar. (On, dokuz, sekiz...bir.)

Bölüm V Didaktik oyun “Hatırla ve tamamla” (işitsel dikte).

Çocukların elinde kağıtlar ve renkli kalemler vardır. Öğretmen sayfanın kenarlarının ve köşelerinin adını açıklar.

Daha sonra çocuklara görevler verir:

1) kırmızı kalemle sayfanın üst tarafı boyunca düz bir çizgi çizin (alt tarafı boyunca yeşil kalemle, sol tarafı boyunca mavi kalemle, sağ tarafı boyunca sarı kalemle);

2) sol üst köşeye kırmızı kalemle bir daire çizin (sol alt köşede - mavi kalemle, sağ üst köşede - sarı kalemle, sağ alt köşede - yeşil kalemle);

3) Sayfanın ortasına kırmızı kalemle bir nokta koyun.

Çocuklar öğretmenin modelini kullanarak görevin doğruluğunu kontrol ederler.

Öğretmen açıklıyor: "Neyi ve nerede çizdin?"

Çocuklar detayları, renklerini ve yerlerini söylerler.

Ders 4

Program içeriği

3 numarayı tanıtın.

10'un içindeki doğal dizideki her sayı için önceki ve sonraki sayıları adlandırmayı öğrenin.

10 nesneyi (uzunluğa, genişliğe, yüksekliğe göre) karşılaştırma, bunları artan ve azalan sırada düzenleme ve karşılaştırma sonuçlarını uygun kelimelerle belirtme yeteneğini geliştirin.

Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini uygulayın.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali.Çeşitli nesnelerin resimlerini içeren kartlar (1'den 3'e kadar nesneden oluşan bir kartta), 1'den 3'e kadar sayıların bulunduğu kartlar, farklı yükseklikte 10 silindir ve 10 silindirden birine eşit yükseklikte 1 silindir, bir boru, yıldızlar.

Bildiri. Farklı sayıda daire içeren kartlar, daire içeren kartlar (1'den 10 daireye kadar; bkz. Şekil 1), labirentli kartlar, kalemler, farklı uzunluk ve genişlikte 10 çok renkli şerit, 1 şerit kağıt (her çocuk için), 1'den 3'e kadar sayıların bulunduğu kartlar (her çocuk için), yıldızlar.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Sesleri (nesneleri, hareketleri) sayın.”

Çocukların önünde 1'den 3'e kadar sayıların olduğu kartlar vardır. Öğretmen 1 numaralı kartı bulup önünüze koymanızı önerir. Sonra şunu sorar: “Bu şekil hangi sayıyı ifade edebilir? Bir gruptaki tek şey nedir?”

Öğretmen çocuklardan 2 rakamının olduğu bir kart bulup 1 rakamının yanına koymalarını ister: “İki rakamı hangi rakamı temsil ediyor? Neden insanlarda iki tane var?” (İki göz, iki kulak...)

Öğretmen, içinde üç nesnenin resminin bulunduğu bir kart gösterir ve çocuklara kartta kaç nesne olduğunu sorar. Daha sonra 3 rakamının olduğu bir kart gösterir ve 3 rakamının 3 rakamı anlamına geldiğini açıklar.

“Üç rakamı neye benziyor? - öğretmen çocuklara sorar. - Üzerinde üç rakamı olan bir kart bulun ve onu daire içine alın. Şimdi üç sayısını iki sayısının yanına koyun ve sayıları sırayla adlandırın.

Daha sonra öğretmen çocukları oyuna davet eder: "Duyulan seslerin sayısını (karttaki nesneler, görülen hareketler) bir sayı ile belirtin." Öğretmen her seferinde çocukların ses sayısını (nesneler, hareketler) belirtmek için hangi sayıyı kullandıklarını ve nedenini açıklar.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Önceki ve sonraki sayıyı adlandırın."

Her çocuğun içinde daire resmi (1'den 10'a kadar) olan bir kart ve içinde daire bulunan 10 karttan oluşan bir set (1'den 10'a kadar) vardır.

Pirinç. 1

Öğretmen çocuklara şöyle açıklıyor: “Her sayının iki komşu sayısı vardır: en küçüğü bir eksiktir, önde durur ve önceki sayı olarak adlandırılır; büyük olan bir kat daha büyüktür, sonra gelir ve sonraki sayı olarak adlandırılır. Kartlarınıza bakın ve numaranızın komşularını belirleyin.”

Çocuklar kartta gösterilen daire sayısına göre önceki ve sonraki sayıları belirler ve boş kareleri belirli sayıda daire içeren bir kartla kapatır.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklar şunu açıklar: kartta belirtilen numaradan önceki (sonraki) numara nedir ve bu numaralara neden komşu denilmektedir.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Şeritlerin uzunluğu ve genişliği hakkında konuşun ve konuşun.”

Çocuklarda farklı uzunluk, genişlik ve renkte 10 şerit bulunur. Öğretmen çocuklarla birlikte aralarındaki farkları bulur. Görevler verir: “Şeritleri en kısadan başlayıp en uzunla bitene kadar düzenleyin ve her birinin uzunluğunu adlandırın. Bitişik şeritlerin uzunluğu hakkında ne söyleyebilirsiniz: kırmızı ve kahverengi? (Kırmızı şerit kahverengi olandan daha uzundur.) Kahverengi ve yeşil çizgilerin uzunluğu hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Kahverengi şerit yeşil olandan daha uzundur.) Kahverengi şerit kırmızı olandan daha kısa, ancak yeşil olandan daha uzundur.

Şimdi farklı genişlikteki şeritleri yerleştirin: en genişten en darına, soldan sağa (bkz. Şekil 2) ve bize bunları nasıl düzenlediğinizi anlatın.” (Öğretmen düzen kurallarını açıklar.)

Öğretmen çocukların dikkatini sonraki her şeridin aynı miktarda azaldığına çeker ve bunu bir kağıt şeridi ile kontrol etmeyi önerir. Çocuklar sağdaki ilk şeride bir kağıt şeridi uygular, şeritlerin genişliğinin ne kadar farklı olduğunu belirler, bu değeri bir katlama çizgisiyle işaretler ve elde edilen ölçüyü keser. Daha sonra ölçüyü tüm şeritlere uyguluyorlar ve her şeridin genişliğinin aynı miktarda farklılık göstermesine dikkat ediyorlar.

Pirinç. 2

Bölüm IV. Oyun alıştırması "Silindirleri sıraya koyun."

Farklı yükseklikteki silindirler halının üzerine rastgele yerleştirilir. Öğretmen sütunları arka arkaya düzenlemenizi önerir: en alçaktan en yükseğe. Nesnelerin yükseklikte düzenlenmesine ilişkin kuralları ön olarak açıklığa kavuşturur.

Çocuklar sırayla görevi yerine getirir: her çocuk bir sonraki silindiri seçerek eylemlerini söyler ("Kalan silindirlerden en düşük olanı seçerim, tüm silindirlerle karşılaştırırım ve yanına koyarım.")

Bir çocuğa bir öncekiyle aynı yükseklikte bir silindir verilir. Öğretmen silindirlerin yüksekliklerinin aynı olduğunu fark eder ve bunu çocuklarla kontrol eder. Daha sonra fazladan silindirin çıkarılmasını öneriyor.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklar sıradaki her silindirin yüksekliği hakkında konuşurlar.

Bölüm V Oyun alıştırması “Labirentten bir çıkış yolu bulun.”

Öğretmen labirente bakmayı, ondan bir çıkış yolu bulmayı ve onu bir kalemle çizmeyi önerir. Görevi tamamlarken çocuklar eylemleri hakkında yorum yapar ve hataları düzeltir.

Görevi başarıyla tamamlayan çocuklar yıldız alırlar.

Ders 5

Program içeriği

4 numarayı tanıtın.

Birimlerden 5 sayısının niceliksel bileşimi hakkındaki fikirleri güçlendirin.

Karşılaştırılan nesnelerden birine eşit koşullu bir ölçü kullanarak iki nesneyi boyut (uzunluk, genişlik) açısından karşılaştırma yeteneğini güçlendirin.

Başka bir kişiye göre konumunuzu konuşmada belirtme yeteneğini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. Bebekler (biri at kuyruklu), 1'den 4'e kadar sayıların bulunduğu kartlar, giysi ve ayakkabı görsellerinin bulunduğu kartlar (bir kartta 3'ten 5'e kadar öğe), farklı uzunluklarda 2 şerit, ölçüler (eşit bir karton şerit) bebeğin kısa kurdelesinin uzunluğu, sopa, ip vb.).

Bildiri. 1'den 4'e kadar sayıların yer aldığı kartlar (her çocuk için), farklı renklerde kalemler (her çocuk için 5 adet), arabalar, çubuk setleri (her çift çocuk için), kağıt şeritler (her çocuk çifti için 1 adet) .

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Bebeklerin sayıları bulmasına yardım edelim."

Bebekler çocuklardan hangi sayıları (3'e kadar) gösterdiklerini tahmin etmelerini ister. Çocuklar tahmin eder, aynı olanları bulur ve kartları masaya koyar. Daha sonra numaralar sırayla aranır.

Oyuncak bebekler çocuklara üzerinde 1 rakamı bulunan dört kart gösterir ve onlardan hangi sayıyı oluşturduklarını belirlemelerini ve nasıl uydurduklarını açıklamalarını ister.

Öğretmen çocuklara dört sayısını hangi sayının temsil edebileceğini sorar. Bebekler numarayı bulmaya yardımcı oluyor ve çocuklara sayının neye benzediğini soruyor. Çocuklar dört numaralı kartları bulur, diğer kartların yanına yerleştirir ve sayıları sırayla söylerler.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Sayıyı doğru yapın.”

Öğretmen çocukları farklı renkteki kalemleri kullanarak bir sayı oluşturmaya davet eder. Çocuklara giysi veya ayakkabı resimlerinin bulunduğu kartları gösterir ve onlardan parça sayısını belirtmek için hangi sayının kullanılabileceğini belirlemelerini ve bu sayıyı kurşun kalem kullanarak oluşturmalarını ister.

Oyun egzersizi 3-4 kez tekrarlanır.

Her görevden sonra öğretmen çocuklara şunu sorar: “Karttaki nesnelerin sayısını belirtmek için hangi sayı kullanılabilir? Toplamda kaç kalem aldınız? Hangi renkten kaç tane kalem aldın?”

Bölüm III. Oyun alıştırması "Bebek için bir yay bağlayın."

Öğretmen çocuklara tek örgülü bir oyuncak bebek gösterir ve fiyonklu iki örgü yaparak saç stilini değiştirmeyi teklif eder. Öğretmen şöyle açıklıyor: “Zaten bir şerit var. Aynı uzunlukta başka bir şerit kesmek için ne yapılması gerekiyor?

Çocuklar önerilerini ifade ederler. Öğretmen onları koşullu bir ölçü kullanma ihtiyacına yönlendirir. Çocuklar öğretmenle birlikte şartlı önlemleri dikkate alır ve bir karton şerit seçerler. Doğrudan karşılaştırma yaparak karton şerit ve şerit uzunluklarının eşitliğini kontrol ederler. Çağrılan çocuk bir karton şerit kullanarak bandı gerekli uzunlukta ölçer ve keser. Başka bir çocuk şeritlerin uzunluğunu karşılaştırır, eşit olduklarından emin olur (çocuklar şeritlerin eşitliğini "uzunluk olarak aynı" sözleriyle belirtirler) ve öğretmenle birlikte oyuncak bebek için fiyonklar bağlarlar.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Arabalar için yollar inşa etmek.”

Öğretmen çocuklara oyuncak bebeklerin arabayla ziyarete gitmek istediklerini ancak bunun için yol yapmaları gerektiğini söyler. Çocuklar görevi halı üzerinde çiftler halinde yerine getirirler. Alıştırma sırasında öğretmen onlara şu soruları sorar: “Yolu inşa etmek için hangi parçaları kullanacağız? (Barlardan.) Bir arabanın geçebilmesi için yolun genişliği ne kadar olmalıdır? (Arabanın genişliğinden biraz daha fazla.) Arabanın genişliği nasıl belirlenir? (Makinenin genişliğine eşit bir kağıt şeridi yapın.)

Çocuklar bir kağıt şeridini katlayarak makinenin genişliği için standart bir ölçü yaparlar. Daha sonra bir yol açıyorlar, arabayı yol boyunca sürüyorlar ve görevin doğru şekilde tamamlandığından emin oluyorlar.

Bölüm V Oyun alıştırması “Nesne nerede bulunuyor?”

Öğretmen çocukları aşağıdaki görevleri tamamlamaya davet eder: “Dolabın size göre nerede olduğunu (saat, tahta, oyuncak bebek köşesi...) belirleyin. Yönetim kurulu bana göre nerede? (Dolap solunuzda.)

Egzersiz iki takım arasında rekabet şeklinde gerçekleştirilebilir, öğretmen örneğini takip ederek çocuklar (liderler) tarafından görevler verilebilir.

Ders 6

Program içeriği

6 sayısının niceliksel bileşimini birimlerden tanıtın.

5 sayısını tanıtın.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Çevredeki nesnelerdeki tanıdık geometrik şekillerin şeklini görme yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. Eşyaların bulunduğu sepet: pusula, saat, termos, kupa, telefon, ip yumağı, kutu, bayrak; sırt çantası, 1'den 5'e kadar sayıların bulunduğu kartlar, çeşitli nesnelerin resimlerini içeren kartlar (1'den 5'e kadar nesne).

Bildiri. Geometrik şekiller setleri, farklı renkteki ağaçların “yaprakları” (her çocuk için 8 adet), 1'den 5'e kadar sayıların yer aldığı kartlar.

Yönergeler

Oyun durumu “Ormana yürüyüş yapın.”

Bölüm I. Oyun alıştırması “Neye benziyor?”

Öğretmen çocukların dikkatini nesnelerin bulunduğu sepete çeker. Bunları tek tek çıkarır ve çocuklardan şu veya bu nesnenin hangi geometrik şekle benzediğini belirlemelerini ister. Çocuklar karşılık gelen geometrik şekilleri gösterirler.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Yürüyüşe hazırlanmak."

Öğretmen çocukları yürüyüş için eşyalarını toplamaya davet eder ve yanlarında nelerin götürülmesi gerektiğini belirtir.

Masanın üzerinde pusula, sepet, sırt çantası, saat, termos, kupa, bilgisayar ve telefon bulunmaktadır. Öğretmen çocuklara yürüyüşte ihtiyaç duyacakları altı eşyayı seçme görevi verir. Sonra açıklıyor: “Kaç eşya aldın? Hangi sayıyı uydurdun? Altı sayısını nasıl buldunuz?

Bölüm III. Oyun alıştırması “Bir sonbahar buketi topla.”

Öğretmen çocuklara bir bilmece sorar:

Boyasız geldi
Ve fırçasız
Ve tüm yaprakları yeniden boyadım.

(Sonbahar)

Yerde farklı renkteki ağaçların “yaprakları” var. Öğretmen çocukları aynı rengin iki kez tekrarlanmaması için 6 rakamını oluşturmaya davet eder.

Daha sonra öğretmen çocuklara sorar: “Buketinizde kaç yaprak var? Hangi renkte kaç yaprak var? Altı sayısını nasıl buldunuz?

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Sayıları arka arkaya koyma.”

Öğretmen çocuklara bir şiir okur. Çocuklar ilgili sayı kartlarını gösterir ve kartları tahtaya yerleştirir.

Sıralanmış sayılar
Her şeyi sayıyoruz:
Burun - bir (Sayıları göster.)
Ve tek bir kafa var. (Sayıları göster.)
Gözler - iki (Sayıları göster.)
Ve iki kulak. (Sayıları göster.)
Üçümüz her zaman kahramanız, (Sayıları göster.)
Ayrıca üç domuz var. (Sayıları göster.)
Odanın dört köşesi var. (Sayıları göster.)
Masada dört ayak var. (Sayıları göster.)

A. Usachev

Öğretmen çocuklara sorar: “Bir elde kaç parmak var?”

Öğretmen 5 rakamının olduğu bir kart gösterir ve şöyle açıklar: “Bu beş rakamıdır, yani beş rakamıdır. Üzerinde beş rakamı olan bir kart bulun ve onu parmağınızla daire içine alın.”

Ve sonra dansa gittim
Kağıt üzerinde bu sayı beş.
Elini sağa doğru uzattı:
Bacak keskin bir şekilde büküldü.

Çocuklar öğretmenin talimatına göre 5 sayısının “elini” ve “bacağını” gösterirler.

Öğretmen sayı dizisini 5 numaralı bir kartla tamamlar. Çocuklar sayıları sırayla söylerler. Daha sonra sayıları sırayla masalarına yerleştirirler, benzer sayıları (5 ve 2 sayıları) bulurlar ve bunların nasıl farklı olduklarını açıklarlar.

Daha sonra öğretmen çocukları tahtada beş nesnenin resminin bulunduğu bir kart bulmaya davet eder (tahtada 1'den 5'e kadar nesneyi gösteren kartlar vardır) ve şöyle der:

Tam olarak eldeki beş parmak,
Ve beş, günlükteki bir işarettir.

Bölüm V

Öğretmen çocuklara sorar: “Bugün hangi gün? Aynı gün okul çocukları yürüyüşe çıktılar ve iki gün sonra üçüncü gün geri döndüler. Okul çocukları geziden haftanın hangi günü dönecekler?”

Öğretmen çocuklara 2-3 benzer görev daha sunar.

Ders 1

Program içeriği

Birlerden 6 sayısını oluşturmayı öğrenmeye devam edin.

6 numarayı tanıtın.

Bir daireyi 2-4 ve 8 eşit parçaya bölme tekniklerini açıklayın, bütün ile parçalar arasındaki ilişkiyi anlamayı öğretin, bunları adlandırın ve gösterin (yarım, yarım, dörtte bir, sekizde bir vb.) .

Uzayda sembollere uygun hareket etme yeteneğini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Sepet, meyve (elma, armut, portakal, mandalina, şeftali, nar) ve sebzelerden (patates, havuç, pancar, salatalık, kabak, domates, soğan, patlıcan) oluşan maketler, 2 tabak, 1'den 5'e kadar rakamlı kartlar, daire , dairenin 1/4'ü, makas, kamyon, ağaç silueti, “güzergah” diyagramı (bkz. Şekil 3).

Bildiri. Renkli kalemler, kağıttan kesilmiş beyaz kavak (veya akçaağaç) yaprakları, daireler, makaslar, 1'den 6'ya kadar sayıların yer aldığı kartlar.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Hasat".

Çocuklar önlerindeki masaya 1'den 5'e kadar sayıların bulunduğu kartları yerleştirir ve bunları sırayla adlandırır.

Öğretmen çocuklara bir sepet gösterir ve içine 5 sebzeyi teker teker koyar. Sonra soruyor: “Sepette kaç tane sebze var? Bu sayıyı belirtmek için hangi sayı kullanılabilir?

Çocuklar 5 sayısını gösterir.

Öğretmen altıncı bir sebze ekler ve sepetteki sebzeleri saymasını ister. Sonra şunu sorar: “Altı sayısını hangi sayı temsil ediyor? Doğru, altı numara. (6 rakamının olduğu bir kart gösterir. Çocuklar onu yanlarında bulurlar.) Altı rakamı neye benziyor?

Öğretmen altı rakamıyla ilgili bir şiir okur:

"Altı" bir kale gibidir
Ve serin bir koç boynuzu,
Bir jimnastikçinin takla atlaması için
Ve viyola kıvrımında.

A. Usachev

Çocuklar numaraları sırayla çağırır ve 6 sayısını parmaklarıyla daire içine alır.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Hasatın düzenlenmesi.”

Sepetin içerisinde meyveler (elma, armut, portakal, mandalina, şeftali, nar) ve sebzeler (patates, havuç, pancar, soğan, domates, salatalık, kabak, patlıcan) bulunur.

Öğretmen çocukları meyve ve sebzeleri tabaklara koymaya, ardından meyveleri saymaya ve sayısını belirtmeye davet eder.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Renkli yapraklar”.

Öğretmen çocuklara şu görevi verir: “Farklı renkteki kalemleri kullanarak altı sayısını yapın. Toplamda kaç kalem var? Hangi renkten kaç tane kalem aldın? Altı sayısını nasıl buldunuz?

Öğretmen kavak yaprağını herhangi bir renge boyamayı teklif eder.

Beden eğitimi dersi “Sonbahar Yaprakları”

Müzik eşliğinde ellerinde yapraklar olan çocuklar öğretmenin talimatlarına göre dans hareketleri yaparlar (dönme, çömelme, koşma). Müzik bittiğinde yaprakları ağacın silüetine yapıştırırlar.

Bölüm IV. Oyun alıştırması "Sürücünün sebze ve meyveleri meyve ve sebze tabanına getirmesine yardım edelim."

Öğretmen çocuklarla birlikte arabanın hareket şeklini gözden geçirir: oklar hareketin yönünü, sayılar ise durakları gösterir (bkz. Şekil 3).

1 - “Sebze Tarlasını” durdurun;

2 - “Meyve Bahçesi” ni durdurun;

3 - "Meyve ve sebze bazını" durdurun.

Pirinç. 3

Öğretmen ve çocuklar rotanın özelliklerini (hareketin başlangıcı ve yönü) tartışırlar. Daha sonra çocuklar şemaya göre kamyonu taşırlar (yere durakları gösteren sayıların bulunduğu kartlar serilir) ve her durakta sebze ve meyveleri yükleyerek meyve ve sebze üssüne götürürler.

Bölüm V Oyun alıştırması "Meyveli turta".

Öğretmen çocuklara “Meyvelerden ne yapılabilir?” diye sorar. (Bir turta pişirin.)

Öğretmen çocuklara yuvarlak bir pasta gösterir ve onu iki eşit parçaya bölmeyi teklif eder. Sonra sorar: “Çemberi kaç parçaya böldünüz? Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: tamamı mı yoksa yarısı mı? Hangisi daha küçük: yarısı mı yoksa tamamı mı?”

Öğretmen çocuklardan her parçayı iki eşit parçaya daha bölmelerini ister: “Toplamda kaç parça var? Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: bir bütün mü yoksa dörtte biri mi? Hangisi daha küçük: dörtte biri mi, yoksa tamamı mı?”

Öğretmen çocukları dairenin 2/4'ünü göstermeye davet eder ve 2/4'ün nasıl farklı şekilde adlandırılabileceğini öğrenir. (Yarım.) Daha sonra dairenin 3/4'ünü bulup göstermesini ister (önünüze serer) ve sorar: “Hangisi daha büyük: bir bütün mü yoksa dörtte üçü mü? Toplamda kaç çeyrek var? Şimdi her dört parçayı ikiye bölün. (Öğretmenin gösterdiği gibi.) Kaç parça aldınız? Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: bir bütün mü yoksa sekizde biri mi? Hangisi daha küçük: sekizde biri mi, yoksa tamamı mı? Her çeyrekte (yarım, tam) kaç tane sekizlik vardır? Pastamızla kaç misafirimize hizmet verebiliriz?

Ders 2

Program içeriği

Birlerden 7 ve 8 sayılarının kompozisyonunu tanıtın.

7 numarayı tanıtın.

Bir kareyi 2, 4 ve 8 eşit parçaya bölme tekniklerini netleştirin; Bütün ve parçalar arasındaki ilişkiyi anlamayı, isimlendirmeyi ve göstermeyi (yarım, yarım, dörtte bir, sekizde bir vb.) öğretir.

Üçgenler ve dörtgenler hakkındaki fikirlerinizi güçlendirin.

Haftanın günlerini tutarlı bir şekilde tanımlama ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. Geometrik şekiller (her türlü üçgen ve dörtgen), Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin'in düzlemsel görüntüleri, 2 kutu, farklı aletlerin (testere, çekiç, matkap vb.) görsellerini içeren 9 kart, 1'den 7'ye kadar sayıların yer aldığı kartlar .

Bildiri. Kare kağıtlar, makaslar, 1'den 7'ye kadar sayıların yer aldığı kartlar.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Hadi işleri düzene koyalım."

Öğretmen çocukların dikkatini flanel grafikte yer alan geometrik şekillere çeker ve adlarını açıklar. Dunno'ya rakamları iki sıra halinde düzenlemesine yardım etmeyi teklif ediyor: üst sırada - üçgenler, altta - dörtgenler.

İki çocuk görevi tamamlıyor.

Çalışmanın sonunda öğretmen çocuklara sorar: “Görev doğru şekilde tamamlandı mı? En üst sırada hangi rakamlar var ve neden seçildiler? (Bunlar üçgendir. Üç açısı ve üç kenarı vardır.) Alt sırada hangi rakamlar var ve neden seçildiler?” (Bunlar dörtgenlerdir. Dört köşesi ve dört kenarı vardır.)

Daha sonra çocuklar Dunno'nun işleri düzene koymasına yardım eder: üçgenleri ve dörtgenleri 2 kutuya koyun.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Dunno'nun bir kağıdı bölmesine yardım edelim."

Çocukların kare kâğıtları vardır. Öğretmen flanel grafiğin üzerine bir kare yerleştirir ve sorar: "Kağıt sayfaları nasıl görünüyor?"

Dunno çocuklardan kağıdı kendisi ve Pencil arasında eşit dikdörtgenlere bölmelerine yardım etmelerini ister. Öğretmen bunun nasıl yapılabileceğini açıklıyor. (Bir kağıt parçasını ikiye katlayın, karşıt kenarları ve köşeleri hizalayın, katlayın ve boyunca kesin.)

Görevi tamamladıktan sonra öğretmen sorar: “Kaç parça aldın? Aynı boyuttalar mı? Bunu nasıl kontrol edebilirim? (Bir parçayı diğerinin üzerine koyarak.) Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: bir bütün mü, bir buçuk mu? Hangisi daha küçük: yarım mı yoksa tam mı? Yarım buçuk büyüklüğü hakkında ne söyleyebilirsiniz?”

Sonra Dunno çocuklara şunu sorar: "Daha fazla misafir gelirse ve dördümüz varsa bir kağıt nasıl bölünür?"

Öğretmen çocuklarla bölme tekniklerini tartışır. Çocuklar kağıdın her yarısını tekrar ikiye bölerek kare sayfalar elde ederler. Sonra açıklıyor: “Kaç parça aldın? Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: karenin tamamı mı yoksa bir kısmı mı? Hangisi daha küçük: dörtte biri mi, yoksa tamamı mı?”

“Daha fazla misafir gelirse ve sekiz kişi olursak bir kağıdı nasıl bölüşebiliriz?” - Bilmiyorum tekrar soruyor.

Öğretmen çocuklarla bölme tekniklerini tartışır. Çocuklar çarşafın her yarısını tekrar ikiye bölerek dikdörtgen kâğıtlar elde ederler.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklara şu soruyu sorar: “Kaç parça aldınız? Her bir parçaya ne ad verebilirsiniz? Hangisi daha büyük: karenin tamamı mı yoksa bir kısmı mı? Hangisi daha küçük: sekizde biri mi, yoksa tamamı mı? Hangisi daha büyük: dörtte bir mi yoksa sekizde bir mi?” (Cevaba göre çocuklar dikdörtgenin parçalarını gösterirler.)

Bölüm III. Oyun alıştırması “Kaçımız?”

Znayka ve Dunno 7 çocuğa farklı isimlerle hitap ediyor. Çocuklar isimleri çağırır. Daha sonra öğretmen sorar: “Tahtaya kaç çocuk geldi? Kaç isim duydunuz? Hangi sayıyı yaptık? Yedi sayısını nasıl oluşturduk? Yedi rakamı hangi sayıyı temsil ediyor? Tahtadaki sayı satırındaki yedi sayısını bulun. Yedi rakamı neye benziyor?

Öğretmen bir şiir okur:

“Yedi” - bir tırpan ve bir poker,
Ve sıradan bir bacak.

A. Usachev

Çocuklar masalarına 1'den 7'ye kadar sayıların bulunduğu kartları sıralarlar ve 7 sayısını parmaklarıyla daire içine alırlar.

Bölüm IV. Oyun alıştırması "Dunno'nun bir sayı oluşturmasına yardım edelim."

Flanel grafiğinde farklı enstrümanları gösteren 9 kart bulunmaktadır.

Dunno, çocuklardan arkadaşı Samodelkin'in farklı araçlar kullanarak 8 sayısını yapmasına yardım etmelerini ister.

Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Daha sonra öğretmen konuyu açıklıyor: “Kaç enstrüman saydınız? Kaç tane enstrüman aldın? Sekiz sayısını nasıl buldunuz?

Bölüm V Oyun alıştırması "Hafta, sıraya gir."

Öğretmen 7 çocuğu tahtaya çağırır ve onları masadan 1'den 7'ye kadar sayıların bulunduğu bir kart almaya davet eder.

Öğretmen çocuklara haftada kaç gün olduğunu sorar, onlardan bunları listelemelerini ve bir sinyal üzerine bir sıra oluşturarak bir hafta oluşturmalarını ister.

Çocukların geri kalanı görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder.

Oyun egzersizi, eğitimi için çocukları ve haftanın gününü değiştirerek 2-3 kez tekrarlanır.

Ders 3

Program içeriği

Birlerden 7 ve 8 sayılarını oluşturmayı öğrenmeye devam edin.

8 sayısını tanıtın.

Haftanın günlerinin sıralı isimlendirilmesini güçlendirin.

Bir modele dayalı tematik kompozisyon oluşturma becerisini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Demo materyali. Daireli kartlar (1'den 8'e kadar daire), parçalara bölünmüş oval (bkz. Şekil 4), farklı renklerde 8 daire, farklı renklerde 8 kart, 1'den 8'e kadar sayıların bulunduğu kartlar.

Bildiri. Renkli kalem setleri, daireli kartlar (1'den 8'e kadar daire), parçalara bölünmüş ovaller, 1'den 8'e kadar sayıların yer aldığı kartlar, ovalin parçalarından bir kuş örneği.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması "Yedi çiçekli bir çiçek toplayalım." Öğretmen “Yedi Çiçeğin Küçük Çiçeği” masalındaki sihirli kelimeleri söyler:

Uç, uç, taç yaprağı,
Batıdan doğuya doğru,
Kuzeyden, güneyden,
Bir daire çizdikten sonra geri dönün.
Yere dokunduğunuz anda -
Benim görüşüme göre olmak yol açtı.

Öğretmen çocukları aynı rengin iki kez tekrarlanmaması için 7 renkli kalemden sihirli bir çiçek oluşturmaya davet eder. Görevi tamamladıktan sonra öğretmen sorar: “Toplamda kaç tane renkli kalem aldın? Çiçeğinizde kaç tane renkli kalem var? Yedi sayısını nasıl buldunuz?

Bölüm II. Bayrak oyunu “Kim eve daha hızlı ulaşabilir?”

Öğretmen yere farklı renklerde 8 kart koyar (bunlar tümsekleri temsil eder) ve çocuklardan bunları saymalarını ister: “Yerde kaç tane tümsek var? Hangi renkten kaç tane tümsek var? Hangi sayı oluşuyor? Sekiz sayısını nasıl buldunuz?

Çocuklar 2 takıma ayrılır. Öğretmen onları aynı renkteki tümseğe iki kez basmadan tümsekler boyunca eve gitmeye davet eder.

Çocuklar görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol ederler.

Bölüm III. Oyun alıştırması “Numarayı bul”.

Tahtada bir sayı sırası var. Öğretmen S. Marshak'ın "Mutlu Sayım" şiirinden bir alıntı okur:

"Sekiz" sayısı - iki yüzük,
Başlangıcı ve sonu olmayan.

Aranan çocuk tahtada 8 sayısını bulur.Öğretmen çocuklara bunun başka neye benzeyebileceğini sorar. Çocuklar öğretmenle birlikte havaya çizerler ve 8 numaralı kartı bulurlar.

Öğretmen çocuklara sorar: “Sekiz sayısı hangi sayıyı temsil ediyor? Aynı sayıda kalemi sayın. Kaç tane kalem saydın? Neden sekiz kalemi saydın?” (Sekiz sayısı sekiz sayısını temsil eder.)

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Haftanın gününü adlandırın.”

Öğretmen çocuklara görevler verir:

Bugün haftanın hangi günü? Yarın haftanın hangi günü olacak? Dün haftanın hangi günüydü?

Pazartesi günü sıcak hava balonuyla yola çıkıyoruz ve iki gün sonra üçüncü gün iniyoruz. Haftanın hangi günü olacak? (Çarşamba.)

Daire kartlarını kullanarak Çarşamba gününden başlayarak bir hafta yapın. Haftanın her gününü adlandırın.

Çağrılan çocuk tahtadaki son görevi gerçekleştirir.

Bölüm V Didaktik oyun "Columbus Yumurtası".

Öğretmen çocukları tahtadaki "Columbus yumurtasına" bakmaya davet eder: parçalarını sayın ve modele göre masalarında bir resim yapın.

Pirinç. 4

Ders 4

Program içeriği

9 sayısının kompozisyonunu birlerden tanıtın.

9 sayısını tanıtın.

Herhangi bir sayıdan numaraları ileri ve geri sırayla adlandırma yeteneğini geliştirin.

Gözünüzü geliştirin.

Bir kağıt üzerinde gezinme, kenarlarını ve açılarını tanımlama ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Top, hayvan görselleri içeren kartlar (kurt, tilki, tavşan, ayı, geyik, yaban domuzu, kirpi, sincap, vaşak, kedi, köpek, tavşan), 1'den 9'a kadar sayıların yer aldığı kartlar, 4 sandalye, daire görselli 4 kart farklı boyutlarda.

Bildiri. Farklı renklerde daireler (her çocuk için 10 parça), kağıtlar, kalemler, farklı boyutlarda daireler (boyut, gösteri materyalindeki kartlardaki dairelere karşılık gelir).

Yönergeler

Bölüm I. Didaktik oyun "Daha fazla sayın."

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve 1'den 10'a kadar numaraları sırayla çağırarak topu birbirlerine geçirirler. İkincisi topu öğretmene geri verir.

Sayının sayısı ve yönü değiştirilerek oyun 3 kez tekrarlanır.

Bölüm II. Oyun alıştırması "Hayvanat Bahçesi".

Tahtada hayvan resimlerinin bulunduğu kartlar vardır: kurt, tilki, tavşan, ayı, geyik, yaban domuzu, kirpi, sincap, vaşak, kedi, köpek, tavşan.

Öğretmen çocuklara sorar: “Hangi hayvanlara vahşi denir? Hangileri ev yapımı? Hayvanat bahçemize yabani hayvanları ekleyelim."

Çocuklar vahşi hayvan resimlerinin bulunduğu kartları seçerler. Daha sonra öğretmen konuyu açıklıyor: “Hayvanat bahçemizde kaç hayvan var? Dokuz sayısını hangi sayı temsil ediyor? Sayı doğrusunda dokuz sayısını bulun. O neye benziyor? Dokuz sayısı hangi sayıya benziyor? (Çocuklar 6 sayısını bulur ve kartı 9 sayısının yanına koyar.) Dokuz ve altı sayıları arasındaki fark nedir?

Öğretmen S. Marshak'ın "Mutlu Sayım" şiirinden bir alıntı okur:

"Dokuz" sayısı veya dokuz,
Sirk akrobatı,
Eğer başınıza gelirse
Altı sayısı dokuz olacak.

Öğretmen sorar: “Hayvanat bahçemizde kaç hayvan var? Hangi sayıyı uydurdun? Dokuz sayısını nasıl buldunuz?

Bölüm III. Oyun alıştırması “Hayvanat Bahçesinin Planı”.

Görevi tamamladıktan sonra öğretmen şunu açıklıyor: “Toplamda kaç daire çizdiniz? Hangi renkte kaç daire var? Dokuz sayısını nasıl buldunuz?

Daha sonra öğretmen çocuklardan "hayvanat bahçesi" bölgesine (kağıtlara) daireler yerleştirmelerini ister:

Sayfanın ortasındaki kırmızı daire;

Sol üst köşedeki yeşil daire;

Sağ üst köşedeki sarı daire;

Sağ alt köşedeki mavi daire;

Sol alt köşede mavi;

Sayfanın üst kısmında iki daire;

Sayfanın alt kısmında iki daire.

Çocuklar şu veya bu hayvanın nerede yaşayacağını söylerler.

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Hayvanat Bahçesi Gezisi”. Farklı boyutlarda dairelerin resimlerini içeren kartlar 4 sandalyeye yerleştirilir.

kılık değiştirir. Öğretmen çocuklara bunların hayvanat bahçesine girebileceğiniz turnikeler olduğunu söyler. Çocuklardan turnike üzerindeki dairelerin büyüklüğünü hatırlamalarını ve masanın üzerinde uygun büyüklükteki “jetonları” (daireleri) bulmalarını ister.

Çocuklar “jetonları” kartların üzerindeki dairelerle eşleştirerek turnikelerden geçerler. Daha sonra öğretmen hayvanlarla ilgili bilmeceler yapar ve çocuklar tahtada resimli ipuçları bulur.

Daha az kaplan, daha çok kedi
Kulakların üstünde fırça boynuzları vardır.
Uysal görünüyor ama inanmayın:
Bu canavar çok öfkeli.

(Vaşak)

Ormanda bir top yuvarlanıyor,
Dikenli bir yanı var.
Geceleri avlanır
Böcekler ve fareler için.

Bir çobana benziyor.
Her diş keskin bir bıçaktır!
Ağzı açık koşuyor,
Bir koyuna saldırmaya hazırız.

(Kurt)

Ders 5

Program içeriği

Birimlerden 9 sayısını oluşturma yeteneğinizi geliştirin.

1'den 9'a kadar sayıları tanımaya devam edin.

Sayım sonucunun yönünden bağımsızlığına ilişkin bir anlayış geliştirin.

Nesnelerin ağırlığı hakkında fikir verin ve avuç içinde tartarak karşılaştırın; Karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle ifade etmeyi öğrenin ağır, hafif, daha ağır, daha hafif.

Geometrik şekilleri renk ve şekle göre gruplama yeteneğini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. 1'den 9'a kadar sayıların yazılı olduğu kartlar, 1 sayısının yazılı olduğu 5 adet kart, üzerinde farklı renklerde dokuz adet yazılı bant, aynı büyüklükte tahta ve metal toplar, 2 kavanoz su.

Bildiri. 1'den 9'a kadar sayıların bulunduğu kartlar, üç daire resminin bulunduğu kağıtlar, geometrik şekil kümeleri (kırmızı, yeşil ve mavi renkte kareler, dikdörtgenler ve baklavalar), tepsiler.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Eğlenceli Sayma”. Öğretmen S. Marshak'ın "Birden Ona" ("Neşeli Sayma") şiirinden bir alıntı okur:

İşte bir ya da bir tane,
Örgü iğnesi gibi çok ince,

Ama bu iki numara.
Nasıl bir şey olduğuna hayran kalın:

İkili boynunu büküyor,
Kuyruk onun arkasında sürükleniyor.

Ve ikilinin arkasına bakın -
Üç sayısı ortaya çıkıyor.

Troika - simgelerin üçüncüsü -
İki kancadan oluşur.

Üçten sonra dört gelir
Keskin çıkıntılı dirsek.

Ve sonra dansa gittim
Kağıt üzerinde bu sayı beş.

Elini sağa doğru uzattı:
Bacak keskin bir şekilde büküldü.

Altı numara - kapı kilidi:
Üstte bir kanca, altta bir daire var.

İşte yedi - bir poker.
Bir bacağı var.

Sekizin iki halkası var
Başlangıcı ve sonu olmayan.

Dokuz numara ya da dokuz, -
Sirk akrobatı...

Bir çocuk tahtadadır ve diğer çocuklar koltuklarına karşılık gelen sayıların bulunduğu kartları yerleştirir. Daha sonra sayıları sırasıyla söylerler.

Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: “Sayılar sayıları temsil ediyor. İnsanların nesneleri saymak için sayılara ihtiyacı var.”

Bölüm II. Oyun alıştırması "Hadi sayılar yapalım."

Çocuklara 1'den 9'a kadar sayıların yer aldığı kart setleri verilir.

Öğretmen çocuklara 1 numaralı beş kart gösterir. Birimleri saymayı ve ilgili sayının bulunduğu kartı göstermeyi teklif eder.

Daha sonra öğretmen çocuklara sorar: “Kaç sayıyı yaptım? (Beş.) Beş sayısını oluşturmak için kaç birim kullandım?

Öğretmen çocuklara üzerinde farklı renklerde dokuz birimin yazılı olduğu bir kaset gösterir, onlardan bunları saymalarını ister ve karşılık gelen sayının bulunduğu bir kart gösterir. Sonra sorar: "Dokuz sayısını oluşturmak için kaç birim kullandım?"

Bölüm III. Müzikal duraklama.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen onları bir kafiye kullanarak iki takıma ayrılmaya davet eder:

Bir iki üç dört beş,
Tavşan yürüyüşe çıktı.

Sayma tekerlemesinin sözleri üzerine çemberden ayrılan çocuklar birinci takımı oluşturur; çocukların geri kalanı ikinci takımdır.

Çocuklar müzik eşliğinde çeşitli hareketler yaparlar. Sonunda karşılıklı iki sıra halinde dururlar. Takımlardan biri diğer takımdaki çocukları soldan sağa ve sağdan sola sayar.

Daha sonra öğretmen sorar: “Takımda kaç çocuk var? Sağdan sola saydığınızda çocuk sayısı değişti mi?”

İkinci takım da aynı görevi yerine getirir.

Öğretmen şu sonuca varıyor: “Çocuk sayısı değişmedi. Sayı hangi yönde saydığımıza bağlı değil.”

Bölüm IV. Oyun alıştırması “Hangisi daha ağır, hangisi daha hafif?”

Öğretmen çocuklara aynı büyüklükteki metal ve tahta topları gösterir ve onlardan hangi topun daha ağır (daha hafif) olduğunu belirlemelerini ister.

Çocuklar önce topların ağırlığını gözle belirler, ardından avuçlarında tartarlar (2-3 çocuk).

Öğretmen iki çocuğu topları su dolu kavanozlara koymaya davet eder. Sonra şunu sorar: “Neden bir top boğuldu da diğeri suyun yüzeyinde yüzdü? Ağır top hangi malzemeden yapılmıştır? Işık topu hangi malzemeden yapılmıştır?

Öğretmen çocukları şu sonuca götürür: “Metal tahtadan ağırdır, batar ama tahta yüzer, daha hafiftir.”

Bölüm V Didaktik oyun “Her figürün kendi evi vardır.”

Çocuklara üç daire ve dörtgen (kareler, dikdörtgenler, kırmızı, yeşil ve mavi baklavalar) içeren resimler içeren kağıtlar verilir.

Öğretmen çocukları şekillere bakmaya davet eder ve sorar: “Tüm şekilleri tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? (Dörtgenler.) Tepsinizde hangi dörtgenler var? Şekil olarak benzer olan tüm şekilleri üç daire halinde düzenleyin. Her dairedeki şekilleri adlandırın.

Aynı renkteki şekilleri üç daireye yerleştirin. Her dairedeki şekilleri ve renklerini adlandırın.”

Öğretmen çocuklarla görevi tamamlama seçeneklerini tartışır.

Ders 6

Program içeriği

Birimlerden 10 sayısının kompozisyonunu tanıtın.

0 sayısını tanıtın.

Bulmayı öğrenmeye devam edin adı geçene önceki numara, adı geçene sonraki numara.

Nesnelerin ağırlığı ve bunları karşılaştırırken ağırlığın göreliliği hakkındaki fikirleri netleştirin.

Geçici ilişkiler hakkında fikir edinmek ve bunları kelimelerle ifade etmeyi öğrenmek: önce, sonra, önce, sonra, daha önce, daha sonra e.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Bir top, iç içe geçmiş bir oyuncak bebek, mevsimleri gösteren resimler, 0'dan 9'a kadar sayıların yer aldığı kartlar, aynı renkteki 9 daire, manyetik bir tahta, farklı miktarlarda darı içeren 3 opak kova.

Bildiri. 0'dan 9'a kadar sayıların bulunduğu, renkli daireli kartlar (her çocuk için 12 adet).

Yönergeler

Bölüm I. Oyun alıştırması “Numarayı adlandırın.”

Çocuklar yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen şunu hatırlatır: “Bir sayının iki komşusu vardır: Sayılardan biri bir eksiktir, bir öncekidir, diğeri bir fazladır, sonrakidir. Önceki beş sayısını belirtin.”

Öğretmen topu 4 numarayı çağıran çocuğa verir ve topu öğretmene geri verir.

Öğretmen, adı geçene önceki ve sonraki sayıları belirlemek için 3-4 benzer görev daha sunar.

Bölüm II. Oyun alıştırması “Çok renkli boncukların toplanması.”

Çocukların renkli daire setleri vardır. Öğretmen onları 10 adet çok renkli boncuktan iç içe geçmiş bir bebek için boncuk yapmaya davet eder.

Görevin sonunda öğretmen şunu açıklıyor: “Kaç tane boncuk aldın? Hangi renkte kaç tane boncuk var? On sayısını nasıl buldunuz? On sayısında kaç tane var?

Bölüm III. Oyun alıştırması “Ne kadar kaldı?”

Tahtada bir sayı satırı vardır (1'den 9'a kadar).

Öğretmen çocukları 1'den 9'a kadar sayıların yer aldığı kartları masaya dizmeye davet eder, ardından dikkatlerini üzerinde aynı renkten 9 daire bulunan tahtaya çeker, bunları saymalarını ve üzerinde ilgili kartın bulunduğu kartı göstermelerini ister. sayı.

Öğretmen sağdan sola doğru birer birer daire çıkarmaya başlar ve çocuklar bir sayıyla kaç daire kaldığını gösterir. Tek bir daire kalmadığında öğretmen şöyle açıklıyor: “Burada tek bir nesnenin olmadığını gösteren bir sayı var. Bu sıfır numara."

Öğretmen üzerinde 0 rakamı olan bir kart gösterir, çocuklarla birlikte bu kartı havada çizer ve 1 rakamının önüne sıraya koyar. Sonra şu şiiri okur:

Sıfır yüz nesne gibidir -
Bilekliklerden berelere:
Yuvarlak masa, yüzük, saat,
Bir dilim sosis için
Tambur, direksiyon simidi, kurutucu...
Ve kafamın kel tepesinde.

Bir kedinin kaç kolu vardır?
Bir köstebeğin kaç tüyü vardır?
Bir yılanın kaç bacağı vardır?
Sincabın pulları var mı?

Çocuklar cevaplarını haklı çıkarırlar.

Bölüm IV. Oyun egzersizi “Mishkina lapası”.

Masanın üzerinde farklı miktarlarda darı bulunan üç kova var. Öğretmen çocuklara N. Nosov'un "Mishkina Lapası" hikayesini hatırlatır ve onlardan çocuğun doğru miktarda darı içeren bir kova bulmasına yardım etmelerini ister: en ağır olmamalı ve en hafif olmamalıdır. (“Doğru darı kovası nasıl bulunur?”)

Öğretmen çocukları iki kova alıp ağırlıklarına göre karşılaştırmaya ve ellerinde tartmaya davet eder. Sonra konuyu açıklıyor: “Hangi kova daha ağır? Hangisi daha kolay? Masanın üzerine ağır bir kova koyun. Şimdi hafif kovayı üçüncü kovayla karşılaştırın. Ağır kovayı masanın üzerine yerleştirin ve hafif kovayı çiftler halinde birinci ve ikinci kovayla karşılaştırın ve her darı kovasının ağırlığını belirterek, ağırlıklarına göre artan sırada düzenleyin. Üç kovadan en ağırını ve en hafifini seçmeyin.”

Bölüm V Oyun alıştırması "Önce ne, sonra ne?"

Tahtaya mevsimleri gösteren resimler asılır. Öğretmen çocuklara şiirlerden alıntılar okur ve onlardan yılın hangi zamanından bahsettiklerini tahmin etmelerini ve ilgili resimleri bulmalarını ister.

Kar fırtınaları bize geldi
Çatlakları karla kapattılar.
Pencerede buz var
Buzla boyadım.

(Kış)

Hayran ol
Bahar geliyor
Vinçler karavanda uçuyor,
Gün parlak altın renginde boğuluyor,
Ve vadilerdeki dereler gürültülü.

I.Nikitin. Bahar

Öğretmen çocuklara hangi resmi önce, hangisini sonra koyacaklarını sorar.

Yaz, yaz bize geldi,
Kuru ve sıcak oldu!
Yol boyunca düz
Ayaklar çıplak ayakla yürür.

V. Berestov. Yaz

Öğretmen çocuklara yazın yılın hangi zamanından sonra başlayacağını ve ilgili resmin nerede bulunması gerektiğini sorar.

Sonbahar altın saçar,
Soğuk kuşları kovuyor...
Elveda, orman ve çayır,
Sıcak güneye uçuyoruz.

O. Ivanenko. Sonbahar

Öğretmen illüstrasyonun satırdaki yerini belirtir. Çocuklar mevsimleri sırayla adlandırırlar.

Bölüm VI. Didaktik oyun “Komşulara isim verin.” Öğretmen bilmeceler sorar, çocuklar bunları tahmin eder ve edatları kullanarak yılın belirli bir zamanındaki komşularını belirler. önce Ve sonrasında veya kelimeler daha erken Ve Daha sonra. (İlkbahar yazdan daha erkendir ve sonbahar daha sonradır...)

Ben sıcaklıktan yapıldım
Sıcaklığını yanımda taşıyorum
Nehirleri ısıtıyorum
"Yıkanmak!" - Seni davet ediyorum.
Ve bunun için aşk
Hepiniz bana sahipsiniz. BENCE… (yaz).

Sabah bahçeye gidiyoruz -
Yapraklar yağmur gibi düşüyor,
Ayak altında hışırdarlar
Ve uçuyorlar, uçuyorlar, uçuyorlar...

(Sonbahar)

Yolları toz haline getirdik
Pencereleri süsledim.
Çocuklara neşe verdi
Ve kızakla kaymaya gittim.

(Kış)

Sevgiyle geliyor
Ve benim masalımla.
Sihirli bir değnekle
El sallayacak
Ormandaki kardelen
Çiçek açacak.

(Bahar)

Ders 7

Program içeriği

Birleri kullanarak 10 sayısını oluşturmayı öğrenmeye devam edin.

10 sayısının sembolünü tanıtın.

10'a kadar ileri ve geri sayma becerilerini güçlendirin.

Üçgen ve dörtgen örneğini kullanarak çokgen hakkında fikir verin.

Plandaki sembolleri kullanarak uzayda gezinme yeteneğini güçlendirin, nesnelerin hareket yönünü belirleyin ve mekansal konumlarını konuşmaya yansıtın.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Bir top, görevlerin yer aldığı zarflar, 0'dan 9'a kadar sayıların yer aldığı kartlar, farklı sayıdaki nesnelerin resimlerini içeren kartlar (en fazla 10 nesne), üçgenler, dörtgenler, manyetik bir tahta, farklı nesnelerden oluşan bir Oduncu resminin bulunduğu bir resim çokgenler (bkz. Şekil 5).

Bildiri. Kağıt parçaları, renkli kalemler, çokgenler (çeşitli üçgen türleri, kare, dikdörtgen, eşkenar dörtgen).

Yönergeler

Oyun durumu “Ellie'nin eve dönmesine yardım edelim” (A. Volkov'un “Zümrüt Şehir Büyücüsü” çalışmasına dayanmaktadır).

Bölüm I.Öğretmen çocuklara, Ellie kızı ve arkadaşı Totoshka'nın bir kasırgadan sonra başka bir ülkeye gittiklerini anlatan bir peri masalından bir alıntıyı hatırlatıyor. Öğretmen çocukları eve dönmesine yardım etmeye davet eder. Çocuklarıyla birlikte eve dönmek için bir plan düşünüyor:

Öğretmen çocukların dikkatini Ellie'nin yolunun planda sayılarla ve grupta görevlerin olduğu zarflarla belirtildiğine çeker. Çocuklar planda 1 sayısını ve grupta 1 sayısını içeren bir zarfı bulurlar.

Öğretmen çocukları, topu birbirlerine geçirerek birden ona kadar saydıkları "Güven" oyun alıştırmasını yapmaya davet eder.

Bölüm II.Öğretmen çocukları plandaki 2 sayısını bulmaya ve okun hangi yöne (soldan sağa, sol alt köşeden sağ alt köşeye) çizilmesi gerektiğini belirlemeye davet eder. Çocuklar grupta 2 rakamının yazılı olduğu bir zarf bulurlar.

Öğretmen çocuklara görevi tanıtır: Göz Kırpışları Diyarı'nın küçük insanları onlardan kendileri için on farklı renkte şapka "dikmelerini" ister.

Çocuklar kağıtlara farklı renklerde 10 üçgen kapak çizerler. Sonra öğretmen konuyu açıklıyor: “Kaç tane şapka “diktin”? Kaç tanesi hangi renk? On sayısını nasıl buldunuz? Kaç vatandaşa yardım ettik?

Bölüm III.Öğretmen çocukları plandaki 3 sayısını bulmaya ve 2 numaradan 3 numaraya doğru hareket yönünü belirleyen bir ok çizmeye davet eder. Çocuklar 3 numaralı zarfı açarlar.

Çocuk dizgi tuvaline 1'den 9'a kadar sayıların bulunduğu kartları yerleştirir ve bunları sırayla çağırır.

Öğretmen S. Marshak'ın "Mutlu Sayım" şiirinden bir alıntı okur:

Neşeli yuvarlak sıfır dedi (0 numaralı kartı gösterir.)
Komşu birime:
- Sen yanımdayken izin ver bana
Sayfada benim için durun.

Ona baktı
Kızgın ve gururlu bir bakışla:
- Sen, sıfır, hiçbir değerin yok,
Yanımda durma!

Öğretmen birin önüne 0 rakamı olan bir kart koyar ve genelleme yapar: "Sadece on sayı var ama çok sayıda sayı yapabilirsiniz."

Sıfır cevap verdi: - İtiraf ediyorum,
Hiçbir şeye değmediğimi
Ama on olabilirsin
Eğer seninleysem.

Artık çok yalnızsın
Küçük ve ince
Ama on kat daha büyük olacaksın
Sağda durduğumda.

Öğretmen 9 rakamının arkasına 1 ve 0 rakamlarının bulunduğu kartları koyar ve çocuklara sorar: “On rakamı kaç rakamı temsil ediyor? Bu sayılara ne denir?

Aranan çocuk, içinde 10 nesne resmi bulunan bir kart bulur ve 10 sayısının yanına yerleştirir. Öğretmen sayıların yerini belirtir ve 1'den sonra 0 gelirse bu sayıların 10 sayısını gösterdiğini hatırlatır.

Bölüm IV.Öğretmen çocukları plandaki 4 sayısını bulmaya, hareket yönünü belirlemeye, 3 numaradan ona bir ok çizmeye ve 4 numaralı zarfı bulmaya davet eder.

Öğretmen çocukları geometrik şekillerden bir Oduncu oluşturmaya davet eder.

Tahta üzerinde iki sıra halinde üçgenler ve dörtgenler bulunmaktadır. Öğretmen çocuklara sorar: “İlk sırada hangi şekiller var? Onların ortak noktaları ne? (Üçgenlerin üç kenarı ve üç açısı vardır; hepsi üçgendir.)İkinci sırada hangi rakamlar var? Onların ortak noktaları ne? Tüm bu rakamları adlandırmak için hangi kelime kullanılabilir? (Dörtgenler.)Şekillerin kaç açısı var? Bu rakamlara hangi kelimeyi diyebilirsiniz? (Bu şekillerin birçok açısı vardır; bunlar çokgenlerdir.)

Öğretmen bir Oduncu resmini gösterir (bkz. Şekil 5) ve onun hangi çokgenlerden oluştuğunu açıklar.

Pirinç. 5

Modeli kullanarak çocuklar bir kağıt üzerine çokgenlerden bir Oduncu monte eder ve onu bir kalemle ana hatları boyunca çizerler.

Bölüm VÖğretmen çocukları plandaki 5 rakamını bulmaya, hareket yönünü belirlemeye ve 4 rakamından ona doğru bir ok çizmeye davet eder. Çocuklar 5 rakamının olduğu bir zarf bulurlar.

Öğretmen çocukları, topu birbirlerine geçirerek sayıları 10'dan 1'e kadar ters sırayla isimlendirmeye davet eder. Görevi tamamladıktan sonra Ellie'nin artık eve dönebileceğini söylüyor ve yardımları için ona teşekkür ediyor.

Ders 8

Program içeriği

İki küçük sayıdan 3 sayısını oluşturmayı ve onu iki küçük sayıya ayırmayı öğrenin.

1'den 9'a kadar sayıları tanımaya devam edin.

Çokgen anlayışınızı netleştirin, kenarlarını, açılarını ve köşelerini bulma yeteneğinizi geliştirin.

Sonbaharın mevsimleri ve ayları hakkındaki fikirlerinizi güçlendirin.

Yulia Vişnevskaya

Hedefler: matematiksel becerilerin oluşumu, zihinsel operasyonlar çocuklar; düşünmenin gelişimi.

eğitici: bilgiyi pekiştirmek çocuklar geometrik şekiller, sayıların eklenmesi hakkında (sayılarak) basit aritmetik problemleri çözerken sıralı sayma becerileri; Sayma çubuklarından geometrik şekiller oluşturma ve bunları birinden diğerine dönüştürme alıştırması yapın,

Gelişimsel: mecazi, mantıksal düşünme, hayal gücü, istemsiz dikkatin gelişimini teşvik etmek, mantıksal düşünmeyi, dikkati geliştirmek.

eğitici: Amaçlılığı, sürdürülebilirliği ve ilgiyi geliştirmek matematik bilgisi.

Aşamalar Öğretmen Faaliyetleri Faaliyetler çocuklar Planlanan sonuçlar

1. Motivasyon Gemileri sürmek,

Gökyüzüne uçmak için çok şey bilmeniz gerekir,

Çok şey bilmelisin!

Sorulara doğru cevap veren çocuklar masaya oturabilirler.

1) 7 sayısının komşularını adlandırın; 5;

2) kış aylarını listeleyin; bahar ayları;

3) 8, 5 sayısını elde etmek için hangi iki rakamın eklenmesi gerektiğinin adı;

4) 10'dan 5'e kadar geriye doğru sayın.

1) 6 ve 8, 4 ve 6

3) 4 ve 4, 2 ve 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Öğretmenle duygusal temas. Hazırlık çocuklar yetişkinlerle iletişim ve ortak faaliyetler

2. Hazırlık - Bugün sen ve ben ülkeyi dolaşacağız matematikçiler.

Sizce nedir matematik?

Matematik- Bu tüm bilimlerin kraliçesidir. Nicelikleri, sayıları, geometrik şekilleri inceliyor.

Duraklarımızın her birinde ve rota boyunca basit ve karmaşık görevleri tamamlamamız gerekiyor.

Merak ediyorum arkadaşlar, bugün neyle seyahat edeceğiz? Nasıl düşünüyorsun?

Şimdi hanginizin doğru tahmin ettiğini kontrol edeceğiz! Önünüzde, üzerindeki yapraklar bir çizime başladı, bitirmeniz gerekecek. Lütfen çizimimizin başlangıcının kırmızı bir nokta ile işaretlendiğini unutmayın. Kalemleri yolun başındaki kırmızı noktaya koyalım. dikkatle Komutları dinliyoruz ve görevi yerine getiriyoruz. Grafik dikte: 5 hücre sağa, 2 hücre aşağı, 2 hücre sağa, 2 hücre aşağı, 2 hücre sola, 1 hücre çapraz sola yukarı, 1 hücre çapraz sola aşağı, 3 hücre sola, 1 hücre çapraz sola yukarı, 1 hücre çapraz olarak sola doğru hücre, 1 hücre sola, 2 hücre yukarıya, 3 hücre sağa, 2 hücre yukarıya.

Ne aldın? Neyle seyahat edeceğiz? Varsayımlar çocuklar.

Helikopterle, tekneyle...

Araba Hakkında Bilgi Kazanmak matematik bilim olarak.

Grafik dikte etme yeteneği.

3. Temel

4. Beden eğitimi dersi - Arabamız yolda giderken lütfen bana bugün haftanın hangi günü olduğunu söyler misiniz? Bugün Cuma ise dün hangi gündü? 2 gün sonra haftanın hangi günü olacak? Haftada kaç gün dinleniyorsunuz? Haftanın kaç gününü biliyorsunuz?

Konuşmak için şehre gittik "Eğlenceli mantık bulmacaları"! Bakalım bunu en hızlı kim çözebilecek ve doğru cevabı verebilecek. Koltuklarımızdan bağırmamayı, elimizi kaldırmayı kabul ediyoruz. Sana sorduğumda cevap ver.

1) 2 ineğin kaç boynuzu vardır?

2) 4 kişi bir ağaçta oturuyor kuşlar: 2 serçe, geri kalanı karga. Kaç karga?

3) Vadim 9 mantar buldu,

Ve sonra bir tane daha.

Sen soruyu cevapla:

Kaç tane mantar getirdi?

4) Kirpi ördek yavrularına hediye verdi

Yedi bahar kardelen.

Adamlardan hangisi cevap verecek?

Kaç tane ördek yavrusu vardı?

5) 6 komik ayı yavrusu

Kardelen için koşuyorlar

Ama bir çocuk yorgun,

Yoldaşlarımın gerisinde kaldım

Şimdi cevabı bul

İleride kaç ayı var?

Ve yolculuğumuza devam ediyoruz! Eğer seyahat ederken çok şey görebiliriz özenli. Ve şimdi görev senin için çok: Gruptaki geometrik şekilleri bulun. Ben sana şekilleri gösteriyorum, sen de bana olan tüm nesneleri anlatıyorsun. numuneye benzer şekil. Hazır?

Kare, daire, üçgen, dikdörtgen.

Arabamızdan çıkıp biraz dinlenmenin zamanı geldi. Sizinle dinamik bir egzersiz yapacağız "Yolda"

Yol boyunca, yol boyunca Sağ ayağınızın üzerinde zıplayarak

Sağ bacak üzerinde dörtnala koşalım

Ve aynı yolda sol ayakla zıplayarak

Sol ayağımız üzerinde dörtnala gidiyoruz

Eğilmeyin, göğsünüz öne doğru eğilin Duruşunuzu düzeltin

Mükemmel insanlar

Yol boyunca koşalım, parmak ucunda koşmak kolay

Haydi çimlere koşalım

Çimlerin üzerinde, çimenlerin üzerinde Yerinde zıplıyor

Tavşanlar gibi atlayacağız

Tatlı bir şekilde gerildi, Eller yukarı, uzanıyor

Herkes gülümsedi.

Yanıtlar çocuklar

4) 75) 5 Haftanın günlerinin tekrarı.

Mantıksal problemleri çözme yeteneği.

Geometrik şekillerin tekrarı ve çevredeki dünyada onlarla benzerlikler bulma.

Gösterilen öğelerin sayısını karşılaştırmanız gerekir.

Tebrikler! Miktar doğru bir şekilde belirlendi.

Ve araba kullanırken sıkılmamak için sayma çubuklarıyla mantık problemlerini çözelim.

1- 6 adet sayma çubuğunu sayın ve bunlardan bir ev yapın.

2 çubuğu bir bayrak oluşturacak şekilde düzenleyin;

2- 5 çubuğu sayın ve ortak kenarları olan 2 eşit üçgeni yerleştirin;

3- 7 çubuğu sayın ve kenarları ortak olan 2 eşit kareyi yerleştirin.

4 üçgen elde etmek için 2 çubuk ekleyin

Evet, yolculuğumuzun son istasyonuna yaklaşıyoruz. Ciddi sorunların olduğu bir şehir. Sorunları nasıl çözebileceğinizi ve oluşturabileceğinizi görelim!

Resimde ne gösteriliyor?

Görev oluştur "Buzun Üzerinde" bu resme dayanarak, (Örnek derlenmiş görevler: 8 penguen bir buz kütlesi üzerinde yüzüyordu, onlara 3 penguen daha katıldı. Kaç tane penguen var?

Kaç tane penguen olduğunu nasıl bileceğiz?

Sorunun çözümünü yazın. Lütfen bu kararı okuyun.

Ülke çapındaki yolculuğumuz sona erdi matematik ama geri dönmemiz gerekiyor, o yüzden arabaya binip anaokulumuza gidiyoruz. Araba sürerken biraz zihinsel egzersiz yapalım ısınmak:

Cetvel kalemden uzunsa kurşun kalem midir?

Masa sandalyeden yüksekse sandalye mi?

Yol yoldan daha genişse o zaman yol mudur?

Kız kardeş erkek kardeşten büyükse erkek kardeş mi? Öğe sayısını karşılaştırın.

Rakamları sayma çubuklarıyla düzenleyin

Deniz, buz parçası, üzerindeki penguenler

3'ü 8'e eklediğinizde 11 elde edersiniz

Daha Genç Nesneleri miktara göre karşılaştırma yeteneği.

Sayma çubuklarıyla inşa etme yeteneği.

Formasyon Basit problemleri formüle etme ve çözme becerisi.

Nesneleri genişlik, uzunluk, yükseklik ve yaşa göre ölçebilme.

6. Özetle - Artık anaokulumuza ulaştık. Seyahat etmekten keyif aldın mı? "Ülke matematikçiler» ?

Ne oldu matematik?

Biz de dolaşacağız "Ülke matematikçiler» ? - Evet

- Matematik bir bilimdir

Evet Düşüncelerini ifade etmeyi öğrenirler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Çocuklara ve ilgili ebeveynlere yönelik, temel matematik kavramları “Pochemuchka”nın oluşumu üzerine bir gazete Yazar - derleyici: T. F. Petrova Sevgili okuyucular: çocuklar ve yetişkinler (ebeveynler ve öğretmenler, önünüzde “Pochemuchka” gazetesi var. Gazetede.

4-6 yaş arası çocuklarla BİT kullanarak temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik entegre bir eğitim faaliyetinin özeti “Seyahat.

Orta yaşlı çocuklar için temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin GCD'nin özeti Amaç: - Çocukları, bir gruptaki nesneleri nesnelere uygulama tekniğini kullanarak eşit ve eşit olmayan nesne gruplarını karşılaştırma konusunda eğitmek.

6-7 yaş arası çocuklarla ilköğretim matematik kavramlarının oluşumuna yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti “Toplama problemlerini çözme” HEDEF: Çocukların toplama gerektiren aritmetik problemlerini oluşturma ve çözme becerilerini geliştirmek HEDEFLER: 1. Aritmetiğin yapısının nasıl açıklanacağını öğretmeye devam edin.

Kıdemli grubun çocukları için temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin dersin özetiÜst düzey grubun çocukları için temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin dersin özeti: “Zimushka-kışa yardım edelim” Yazılımı.

Olga Vakulenko
6-7 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının gelişimi

6-7 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının gelişimi.

Okul öncesi kurumlar önemli bir sosyal sorunu çözüyor: Kapsamlı eğitim gelişmiş kişilik. Eğitimciler ve eğitimciler, bilgilerini hayatta uygulayabilen, düşünen ve hisseden bir çocuk hazırlamalıdır.

Eğitimde önemli rol çocuklar matematiğe aittir. için çok büyük fırsatlar içeriyor. çocukların düşünmesinin gelişimi Erken çocukluktan itibaren eğitim süreçlerinde.

Oluşum ve gelişim Mantıksal düşünce yapılarının zamanında uygulanması gerekir. Entelektüel gelişimin hızlanmasına yol açan doğru yolu seçmelisiniz çocuk Gelişimi.

Çocuklarla çalışma deneyimimden başarılı öğrenmenin şu sonuca varabilirim: matematik belirlenirÇocuğun zihinsel operasyonlarının ve konuşmasının oluşma derecesi, düşünme yeteneği ve arzusu. Çocukların okulda başarılı bir eğitime başlayabilmeleri için sayma becerisine sahip olmaları ve sayma problemlerini çözebilmeleri gerekmektedir. Her çocuk aktif olmaya çalışır. Arzunun kaybolmaması önemlidir. Bu nedenle, çocuğun kendisini daha samimi, doğal ve erişilebilir bir aktivite biçimi olan oyunla ifade etmesine yardımcı olmak gerekir. Bu tür faaliyetlerde yoğun entelektüel, duygusal ve kişisel gelişim meydana gelir. çocuk Gelişimi ki bu da yine başarılı eğitimin temelidir.

:Bence, matematiksel gelişimi yetenekler özel bir yere sahiptir

entelektüeldeki yeri çocuk Gelişimi, uygun seviye azimliÇocukların bu tür ilk dönemleri özümsemesinin niteliksel özellikleri matematiksel gösterimler ve kavramlar sayma, sayı, ölçü, büyüklük, geometrik şekiller, mekansal ilişkiler. Bu nedenle eğitim içeriğinin geliştirmeye yönelik olması gerektiği açıktır. bu temel matematiksel kavramların çocukları kavramları ve kavramları tekniklerle donatmak karşılaştırma yoluyla matematiksel düşünme, analiz, akıl yürütme, genelleme, çıkarım.

Bir fikrin rehberliğinde gelişimsel eğitim, Çocukların ulaştığı seviyeye odaklanmamaya çalışıyorum gelişim, ama biraz ileriye bakıyorum ki çocuklar ustalaşmak için biraz çaba gösterebilsinler matematiksel materyal.

Çalışmamın amacı şuydu: Entelektüel ve bilişsel için bir koşul yaratmak okul öncesi çocukların gelişimi, oluşumlar çocukların matematik yetenekleri.

Kendim için aşağıdakileri ayarladım görevler:

1. Biçim çocuk performansı sayıların, uzay-zaman ilişkilerinin, büyüklük ve şeklin insan yaşamındaki önemi hakkında ders.

2. Görsel-figüratif ve mantıksal oluşumu gerçekleştirmek

Kavramsal düşünme biçimleri, algı geliştirmek, hayal gücü, mekansal verim, dikkat, hafıza (sözlü, anlamsal, görsel).

3. Geliştirmek zihinsel yetenekler, bağımlılıkları ve kalıpları bulma, sistematik algıya, genelleştirilmiş ve düşünme biçimlerine sahip olma (genelleme nesneler ve eylemler) ve temel mantıksal işlemler (karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme).

4. Zihin kalitesini geliştirin: esneklik, kritiklik, mantık ve bağımsızlık.

Belirlenen görevlere dayanarak çalışmayı 3 aşamaya ayırdım. İlkinde

teşhis gerçekleştirdi 6-7 yaş arası çocukların matematik yetenekleri. Değerlendirilen beceriler zihinsel aritmetiğin gelişimi, görsel olarak figüratif ve mantıksal düşünmede ustalık derecesi, uzay-zaman ilişkileri.

İkinci aşamada öğretmenlik deneyimini inceledim ve genelleştirdim. çocukların matematik yeteneklerinin gelişimi bilim adamları ve uygulayıcı öğretmenler. Aşağıdaki yaş kategorileri için uzun vadeli bir çalışma planı geliştirildi.

3-4 yıl. Ana sonuç oluşumu olmalıdır. çocukların öğrenmeye ilgisi, dikkatlerini geliştirmek, hafıza, konuşma, zihinsel işlemler. Aynı zamanda aşağıdaki temel bilgi, beceri ve becerileri geliştirmiş olmaları gerekmektedir. yetenekler:

1. En basit durumlarda benzerlik işaretlerini tanımlama ve açıklama becerisi

ve ikisi arasındaki farklar öğeler(renge, şekle, boyuta göre).

2. Aşağıdakilerden oluşan bir seriyi devam ettirme yeteneği öğeler veya değişen bir özelliğe sahip figürler. Benzer serileri bağımsız olarak oluşturma yeteneği.

uzunluk ve genişliğe göre öğeler.

4. Kantitatif ve sıralı sayma 1О içinde.

S. Basit geometrik şekilleri tanıyabilme becerisi (kare, daire, üçgen). Çevrede bulun şekil olarak benzer nesneler.

öğeler sıra halinde düzenlenmiştir.

2. “Toplamda ne kadar >>”, “hangileri” sorularına cevap verebilme (Hangi)"Hesaba göre.

3. İki grubu karşılaştırmayı öğrenin öğeler ve hesaba dayalı form

eşitlik fikri(eşitsizlik).

4. Becerileri geliştirin Çocuklar iki nesneyi şu şekilde karşılaştırırlar:

boyut (uzunluk genişlik Yükseklik).

5. Tanıtın dikdörtgen olan çocuklar, onu tanımayı ve adlandırmayı öğretin.

Bir daireyi, kareyi, üçgeni tanımayı ve adlandırmayı öğrenmeye devam edin.

B. Tanımlamak sizden uzağa doğru hareket yönü (sağ, sol, ileri,

geri, yukarı, aşağı, sağ ve sol eli bilir.

1. Konuşmadaki benzerlik ve farklılık işaretlerini tanımlama ve ifade etme yeteneği

bireysel nesneler ve agregalar.

2. Grupları birleştirme yeteneği öğeler, parçayı seçin, yükleyin

parça ve bütün arasındaki ilişki.

sıra ve asal sayıları kullanın.

4. Her numarayı adlandırabilme yeteneği 10 önceki ve

sonraki sayılar.

5. Geometrik şekil ve cisimleri tanıma ve isimlendirme becerisi.

6. Günün bölümlerini, hafta içindeki günlerin sırasını isimlendirme yeteneği,

bir yıldaki ayların sırası.

2. Sayıları karşılaştırma yeteneği içinde 10 görsel kullanma malzeme ve kurulum, bir sayının diğerinden ne kadar büyük veya küçük olduğu.

3. Doğrudan karşılaştırma yeteneği uzunluğa göre öğeler, kütle, hacim (kapasite, alan.

4. Çeşitli standartları kullanarak uzunluk ve hacmi pratik olarak ölçebilme becerisi.

5. Geometrik şekilleri tanıma, isimlendirme ve ortamda bulma becerisi şekil olarak benzer nesneler.

Üçüncü aşamada ben Bir konu geliştirme ortamının yaratılmasını öngörüyorum. Çalışmalarım basitten karmaşığa doğru prensibine dayanmaktadır. BEN Çocuk oyunları sunuyorum mantıksal olarak doymuş ve matematiksel içerik: "geometrik loto", “Şekle göre seçin”, <<заполни квадрат», “resimleri sayılarla eşleştir”. Çocuklar oyun oynarken kendilerine bir şey öğretildiğini fark etmezler ama kendilerinin haberi olmadan karşılaştırma yapmayı öğrendikleri oyunda (didaktik oyunlar) “Nasıl benzerler ve nasıl farklılar”, "Farklılıkları bulun",

"iki özdeş bul ders» , analiz et ( "çiftleri bul", "önce ne olacak, sonra ne olacak", genelleştir ( "isim tek kelimeyle nesneler» , "ne yaygın"), sınıflandır öğeler("soyulmuş öğeler gösterge yok» ,

“Şekle göre seçin”, basit sonuçları formüle etmeyi öğrenin. Zihinsel aktiviteyi geliştirmek için çocuklar sormaya çalışıyorum sorular: Ne için? Neden? Ne için? başka nasıl?

Öğretmenlik deneyimim sağlanır Konuyla ilgili ebeveynlere yönelik istişarelerde "düşünmenin özellikleri 6-7 yaş arası çocuklar» , “Öğretimde oyunlar ve oyun alıştırmaları” sohbetinde çocuk matematik».

Çocuklarla çalışmanın son aşamasında önden açık bir ders yaptım ve özetledim sonuç: 85o/o başa çıktı, %15'i zorluk yaşadı. Böylece çalışmamın sonucu, bunu sağlayan koşulların yaratılmasıydı. çocukların matematik gelişimi göre görevlerin entegrasyonu temel matematik kavramlarının geliştirilmesi farklı türdeki faaliyetlerde. sen çocuklar yüksek bir seviye oluştu gelişim zihinsel yetenekler - genelleştirilmiş düşünme biçimlerine hakim olmak, bağımlılıkları ve kalıpları bulma yeteneği.

Mesleki faaliyetlerim için beklentiler Anlıyorum:

İlgi ve ihtiyaçlara dayalı yeni projelerin uygulanmasında çocuklar

ve ebeveynleri.

İş deneyimimin eğitimciler arasında yayılması ve genelleştirilmesi

program kapsamında çalışmak "Toplum".

Bölümler: Düzeltici pedagoji

Lider eğitim alanı"Bilişsellik"

Eğitim alanlarının entegrasyonu: biliş, sosyalleşme, fiziksel gelişim, iletişim.

Hedef:Çocuklara, 10'a kadar toplama ve çıkarma işlemlerini içeren basit aritmetik problemlerini görsel olarak oluşturmayı ve çözmeyi öğretin; “+”, “-”, “=” işaretlerini kullanarak görevleri “yazmayı” öğrenin.

Görevler:

• Eğitici: 10'a kadar sayma alıştırması yapın; çocuklara basit aritmetik problemlerini tek adımda çözmeyi öğretin; “+”, “-”, “=” işaretlerini kullanarak görevleri “yazmayı” öğrenin; önerilen kelimenin tam tersi olan bir kelimeyi adlandırma yeteneğini pekiştirmek; Çocukların haftanın günleri ve sıraları hakkındaki bilgilerini etkinleştirin ve pekiştirin.
• Düzeltici: düğümler konusundaki kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin; çocukların konuşma aktivitesini teşvik etmek ve tutarlı konuşma geliştirmek; sorunlu sorunları çözmeye hazır olma; sorunlu görevleri bağımsız olarak formüle etme becerisi konusunda eğitim almak; Dinamik duraklamalar, beden eğitimi seansları ve açık hava öğretici oyunlar yoluyla çocukların fiziksel aktivitelerini teşvik etmek, desteklemek ve geliştirmek; dikkat, hafıza, ince motor becerileri, mantıksal düşünmeyi geliştirmek; zihinsel işlemler (karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma) oluşturmaya devam edin;
• Eğitici:çocuklarda öğrenme etkinliklerine ve özellikle matematik çalışmalarına karşı ilgili bir tutum geliştirir; çocuklara ekipmana (çalışma notları) karşı şefkatli bir tutum aşılamak, incelik duygusu geliştirmek (bir arkadaşı dinleme yeteneği), soruları tam olarak yanıtlama becerilerini geliştirmeye devam etmek; Arkadaşlarla birlikte çalışma, masaya doğru oturma, kalemi doğru tutma becerilerini pekiştirin.

Çocuk aktivitesi türleri: eğlenceli, üretken

Organizasyon şekilleri: bireysel, grup

Uygulama formu: kılavuzların kullanımı, resimli kılavuzların gösterimi, BİT, çocuklar için arama ve problem soruları, teşvik, açıklama, sonuca varma, oyun motivasyonu oluşturma, aktif çocuk etkinliği, karşılaştırma, karşılaştırma

Teçhizat:

• Demo materyali: 1'den 10'a kadar sayıların bulunduğu karton kartlar; top, küpler,
• Bildiri: matematik “kendi başıma sayıyorum”u çocuk sayısına göre ayarlar;

GCD hareketi

1. Giriş kısmı. Zamanı organize etmek.

Top oyunu “Kelimeyi zıt anlamı ile adlandırın”

Çocuklar bir daire oluşturur. Çemberin ortasında bir konuşma patologu öğretmeni duruyor. Çocuklardan birine bir top atıyor ve bir kelime söylüyor. Topu yakalayan çocuk kelimenin tam tersini söyler ve topu öğretmene geri verir. Şimdi konuşma patologu öğretmen topu başka bir çocuğa atıyor ve oyun devam ediyor.

Kelimeler: Yukarıda - (aşağıda). Sol - (sağ), sağ (sol), alt (üst), sağ (sol), sol (sağ), sağ (sol), üst (alt), alt (üst), sağ (sol).

2. Ana bölüm.

1) Masada kartlarla çalışın ve bir görev hazırlayın.

Öğretmen-konuşma patoloğu çocuklardan sayıları 1'den 10'a kadar sıralamalarını ister.

Arkadaşlar bugün sizlere sayıların yazılı olduğu kartlar getirdim ama ben taşırken hepsi birbirine karıştı, şimdi ne yapayım? (çocukların cevapları). Nasıl olunur? (kartları sırayla düzenleyin). Kartları sıraya koymak ne güzel fikir, haydi öyle yapalım, kartları 1'den 10'a kadar sıralayalım.

Kartlar konusunda bana yardım ettiğiniz için teşekkür ederim arkadaşlar. Ayrıca sana küpler de getirdim. Bir konuşma patologu öğretmeni bir çocuğa altı blok verir ve ondan bunları masanın üzerine sıraya koymasını ister.

Vanya masaya kaç küp koydu? (Vanya masaya altı zar koydu)

Dima, masaya bir küp daha koy.

Çocuklar, herkes oğlanların ne yaptığını gördü mü? Oğlanların yaptıklarıyla ilgili hangi soruyu sorabilirsiniz? (Masanın üzerinde kaç küp var?). Bir problem uydurduk: Vanya masaya 6 küp, Dima ise bir küp koydu. Çocuklar masaya kaç küp koydular? Konuşma patologu öğretmeni iki veya üç çocuktan görevi tekrarlamasını ister.

Arkadaşlar sizce masada kaç küp olduğunu bulmak için ne yapılması gerekiyor? (sorunu çözmeniz gerekir). Sorunu doğru çözmeniz gerekiyor ve sonra siz ve ben masada kaç küp olduğunu öğreneceğiz. Dima başka bir küp yerleştirdikten sonra daha fazla veya daha az küp var mı diye düşünelim. (Daha fazla küp var). Masada kaç küp var? (Masanın üzerinde toplam yedi zar vardır). Cevabını tam olarak verelim (Masanın üzerinde yedi zar var). Şimdi problemi “yazalım”. Ben bunu tahtada yapacağım, sen de masalarında yapacaksın. Bakın her birinizin bir “Kendi Başıma Sayma” seti var.

Vanya masaya kaç küp koydu? (altılı paket). Tam bir cevapla cevap verelim (Vanya masaya altı zar koydu). Öğretmen-defektolog 6 sayısını tahtaya koyar ve çocuklar 6 sayısını kendi masasına koyar (her çocuğun kendisi).

Dima başka bir küp yerleştirdi. Daha fazla veya daha az küp var mı? (Daha). Tam bir cevapla cevap verelim (daha fazla küp var).

Sizce daha fazla küp varsa hangi işareti koymalıyız? (artı işareti koyacağız). Aferin arkadaşlar, soruma eksiksiz bir cevap verdiniz.

Dima kaç zarla bahis oynadı? (Dima bir kalıp yerleştirdi). Peki artı işaretinden sonra hangi sayıyı koymalıyız? (artı işaretinden sonra 1 rakamını koyacağız).

Tahtada ve çocuk masalarında bir “yazma” vardır:

Neden? (Çünkü masada kaç küp olduğunu bulamadık)

Problemde hangi soruyu soracağız? (Masanın üzerinde kaç küp var?)

Masada kaç tane küp olduğunu "yazmak" için hangi işareti koymalıyız? (eşittir işareti koymalıyız)

Eşittir işareti koyun.

Tahtaya ve çocuk masalarına “yazma”

Konuşma patologu öğretmeni, "kayıt"taki her sayının ve her işaretin ne anlama geldiğini bir kez daha açıklar ve ardından çocukları sorunu çözmeye ve "kaydı" tamamlamaya davet eder.

Arkadaşlar sorunu çözdük, harika iş çıkardınız.

2) Top oyunu "Çabuk adlandırın"

Oyun daire şeklinde oynanır ve bir lider seçilir. Topu çocuklardan birine atar ve sorar: “Cumadan önce haftanın hangi günü?” Topu yakalayan çocuk cevap verir: "Perşembe." Artık lider oluyor, topu başka bir çocuğa atıyor ve şu soruyu soruyor: “Dün haftanın hangi günüydü?” Böylece liderin rolü yavaş yavaş bir çocuktan diğerine geçer.

Salıdan sonraki haftanın gününü adlandırın;

Çarşamba ve Cuma arasındaki haftanın gününü adlandırın;

Oyunculardan biri hemen cevap veremezse lider tüm çocuklardan kendisine yardım etmelerini ister. Çocuklar tam cevap veremeyebilirler çünkü oyunda çocukların haftanın günleri ve sıraları hakkındaki bilgilerini aktive etmek ve pekiştirmek önemlidir.

3) Bir görev hazırlamak.

Arkadaşlar bir sorunu daha çözelim. Öğretmen-defektolog masaya 5 araba koyar. Masada kaç araba var? (Masanın üzerinde 5 araba var). Bir araba kaldı. Daha fazla mı yoksa daha az mı araba var? (daha az araba var).

Bir görev oluşturalım. (Masada 5 araba vardı, bir araba kaldı)

Masanın üzerinde bırakılan arabalar hakkında ne sorabilirsiniz? (Kaç araba kaldı?)

Konuşma patologu öğretmeni çocukları “Kendimi say” setindeki sayıları ve işaretleri kullanarak görevi “yazmaya” davet eder ve aynısını tahtaya yapar.

Masada kaç araba vardı? (Masada 5 araba vardı). Kaç araba kaldı? (Bir araba kaldı). Şimdi daha fazla mı yoksa daha az mı araba var? (Daha az araba var). Daha az araba varsa ne yapılması gerekiyor, "kayıt" a hangi işareti koymalıyız? (Girişe eksi işareti koyacağız) Eksi işareti koyarsak, bu toplama veya çıkarma yaptığımız anlamına mı gelir? (Çıkarıyoruz).

Sorunu çözün ve “kaydı” tamamlayın. Konuşma patologu öğretmeninin tahtasında ve çocuk masalarında bir “yazma” vardır:

Kaç araba kaldı? (4 araba kaldı). Sorunu nasıl çözdük? (Beş arabadan bir araba alındı. Dört araba kaldı)

Sorunun cevabı neydi? (Dört araba).

3. Son kısım.

Dersin özeti.

Etkinlikten keyif aldınız mı?

En çok neyi sevdin?

Bugün sınıfta ne yapmayı öğrendik? (Sorunları çözmek için).

Kullanılmış Kitaplar.

1 Başkan Yardımcısı Novikova. 6-7 yaş anaokulunda matematik. M. Mozaik-Sinetz 2014

2 HP Metlina. Anaokulunda Matematik M. Eğitim 2000

3D Popova. Çocuk gelişimi ve okula hazırlık için en iyi oyunlar St. Petersburg 2013

4 G.M. Blinova. Çocukların bilişsel gelişimi M. Creative Center Sphere 2010

5 O. N. Krylova. Matematiğe Giriş M. Sınavı 2010

6 G.A. Zuckerman. M. 2009 öğretiminde iletişim türleri

7 İlkokulda evrensel eğitim etkinlikleri nasıl tasarlanır: eylemden düşünceye: öğretmenler için bir el kitabı / editör: A.G. Asmolov. M.Eğitim 2008

8 E. Bortnikova. Sorunları çözmeyi öğrenmek M. Litur 2016

9 A.V. Golovchenko. Düşünün, karar verin, düşünün M. Creative Center Sphere 2015

MKDOU 2 Nolu Anaokulu “Güneş”

İnteraktif oyunlar

ve görevler

formasyona göre

temel

matematiksel

gönderimler

6 – 7 yaş arası çocuklar için

Tarafından geliştirilmiş:

1. yeterlilik kategorisinin öğretmeni Bushueva Olga Vladimirovna.

Eksik sayıları doldurun.

Çorap çiftlerini eşleştirin. Toplamda kaç çift var?

Cevabı renklendirin.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kaç tane elma eklenmeli?

her sepette 9 elma var mı?

Hatayı bulun ve silgiyle silin

gerekli sayıda puan.

Sayılar hangi sayılardan oluşuyor?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " genişlik = "640"

İşaretleri yerleştirin

Örnekleri çözün ve bağlantı kurun

doğru cevap.

10'dan 100'e kadar onlarca sayın ve

numara sırasına göre bağlanın.

100'den 10'a kadar onlarca sayın ve

Eksik sayıları doldurun.

Numaraları ekleyin.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Gördüğünüz tüm paraları adlandırın

resimde mi? Mavi kalemle takip edin

kuruş paraları ve kırmızı ruble paraları.

Bölümler ne kadar sürüyor?

Uzunlukları karşılaştırın.

Hangi bölüm en uzun ve en kısadır?

Hangi bölümlerin uzunluğu aynıdır?

Her hayvan için yollar çizin.

Bir kurt için en uzun, bir tavşan için en uzun

uzun, tilki için kısa ve kirpi için

en kısa olanı.

Her bir sürahide kaç litre su vardır?

Miktarı nasıl ölçebilirsiniz?

sürahide su var mı?

Küçük bir kavanozda kaç litre su vardır?

Büyük kavanoz 5 litre kapasitelidir

su. Kaç kez dökmek gerekecek

küçük kutular mı?

Daha kolay olan ne? Neden?

Hangi cihazın yardımıyla yapabiliriz

Her bir öğenin ağırlığını mı buldunuz?

Matematik terazisini dengeleyin .

Sayıları en geniş banttan yerleştirin

azalan sırada en dar olana doğru.

Problemi çöz.

Ayı bir sürü kütük hazırladı

evini inşa etmek. Onun kulübesi için

6 geniş kütük hazırlandı ve

4 dar çatı. Toplamda kaç log var?

Ayı bir ev inşa etmeye mi hazırlandı?

Garajın ne kadar yükseğe ihtiyacı olacak?

her araba mı?

Problemi çöz.

Çocuklar inşaat setleriyle oynadı.

Sasha, 5 metre yüksekliğinde bir ev inşa etti,

ve Lesha 3 metre yüksekliğinde bir ev inşa etti.

Kaç metre

Lesha'nın evi Sasha'nınkinden daha mı aşağıda?

Sayma çubuklarından oluşan makyaj

geometrik şekiller.

Sayma çubuklarını kullanarak resimdeki gibi roket yapın,

çizimi bitir Lumbozlar.

Her satırda ekstra rakamı bulun ve

liste dışı bırakmak. Neden gereksiz olduğunu açıklayın?

Bütün bu geometrik olanları böl

rakamlar dört gruba ayrılır.

Bir üçgen yap

birkaç kareden oluşan çokgen

bir dikdörtgen.

Geometrik olanları bir çizgiyle bağlayın

geometrik gövdeli figürler.

Bu geometrik olanlara ne ad veriliyor?

rakamlar?

Resimde kaç çizgi, kaç ışın var?

kaç bölüm?

Hangi geometrik şekilleri kullanma

güneşi, bankı ve evi çizebilir misin?

Bu nesneleri çizin ve renklendirin.

Oryantasyon

uzay

Grafik dikte No. 1. Model.

Şimdi 1 satırı girintileyin ve yansıtın

ortaya çıkan desen aynada.

Grafik dikte No. 2. Model.

Çizginin sonuna kadar çizime devam edin.

Şimdi 2 satırı girintileyin ve yansıtın

ortaya çıkan desen aynada.

Diyagramı hangi sayı gösterir?

plan, rota ve harita?

Adamlardan hangisi soldan sağa yürüyor?

sağdan sola mı, aşağıdan yukarıya mı, yukarıdan aşağıya mı?

Kedi miyavlıyor, çığlık atıyor, yerinde durmuyor.

Onu bir sandalyeye, şimdi de sandalyenin altına koyun.

Sola, sağa ve ayrıca ileri ve geri yerleştirin.

Kedi çok mutlu olacak.

Başına "M" harfini, sonuna "C" harfini yazın.

ortada “O” harfi var, “O” harfinden sonra “D” harfi var,

“C”den önce - “E” harfi, “M”nin yanında - “O” ve

"O" için - "L" harfi.

Oryantasyon

zaman

Bilmeceleri tahmin edin.

Mevsimlerin sırasını adlandırın

kışın başlıyor.

Kar ve buz olmasına rağmen.

Kar eriyor, çayır canlanıyor.

Ve ayrılırken gözyaşı döküyor.

Gün gelir, ne zaman olur?

Güneş parlıyor, ıhlamur ağacı çiçek açıyor.

Boyasız ve fırçasız geldi.

Çavdar ne zaman olgunlaşır?

Ve tüm yaprakları yeniden boyadım.

Her birinde yılın hangi zamanı tasvir ediliyor?

resim? Resimleri eşleşenlerle eşleştirin

başlık. Toplamda kaç sezon var?

Yaz

Sonbahar

Kış

Bahar

Ağaçları doğru sıraya göre düzenleyin

ilkbaharda başlayan diziler .

Ayları sıraya koyun .

Nisan

Haziran

Aralık

Temmuz

Kasım

Ekim

Eylül

Şubat

Ocak

Ağustos

Mart

Haftanın günlerini sıraya koyun ve

ne tür bir masalın saklı olduğunu öğreneceksiniz.

Dikdörtgenleri bu renge boyayın

böylece gökkuşağının renkleriyle eşleşecekler.

Pazartesi

Salı

Çarşamba

Perşembe

Cuma

Cumartesi

Pazar

Saatin dakikasını ve saatini çizin

oklar şunu gösterecek şekilde:

saat 7

3 saat

12 saat

1 saat

Saat kaçı gösteriyor?

Numaraları yaz.

Yılın kaç mevsimi, ayı,

Haftanın günleri, günün saatleri, bir saatin dakikaları?

Doğru cevabı yuvarlak içine al.

Yılın ayları

Mevsimler

14 12 10

Bir günde saatler

bir saat içinde dakikalar

60 24 12

Haftanın günleri

En uzun süren nedir?

En kısa süre nedir?

En küçüğünden en büyüğüne bir okla bağlanın.

Dakika

Gün