Basitten karmaşığa. En basit uçaktan şaşırtıcı çok seviyeli 3D kompozisyonlara kadar. Bu tematik bölümün sayfalarında, herhangi bir karmaşıklık düzeyinde origami üzerine ders notları ve GCD'yi bulabilirsiniz. Bu tür bir yaratıcılık, kağıt modellerin katlanmasından daha fazlasıdır.

Burada notlarına yer verilen origami dersleri, çalışma kültürünün oluşmasına ve çalışma becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmakta; Heyecan verici oyun durumlarının yaratılmasına katkıda bulunun. Ayrıca çocukların iletişim yeteneklerini de geliştirirler; iyi bir sanatsal zevk aşılamak; mekansal düşünme, yaratıcı ve mantıksal yetenekler geliştirin.

Kendiniz öğrenin ve çocuklarınıza origami tekniğini kullanarak gerçek şaheserlerin nasıl yaratılacağını öğretin.

Bölümlerde bulunur:
Gruplara göre:

858 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, GCD

Okul öncesi grubu “Barış Güvercini”nde entegre origami dersi Hedef: Çocukların sanatla tanışma sürecinde yaratıcı yeteneklerini geliştirmek origami görevleri :  Eğitici - çocukları farklı güvercin türleriyle tanıştırın; bir figürü katlamayı öğren "güvercin" bir üçgenin temel şekline göre; nasıl odaklanılacağını öğrenmeye devam et...

Hedef: boş zaman etkinlikleri düzenlemek, ilgiyi geliştirmek kağıt sanatı. Görevler: eğitici: Çocuklara balık katlamayı öğretin, çocukların temel geometrik kavramlara ilişkin bilgilerini (açı, kenar, balıklarla ilgili biçim fikirleri) pekiştirin. Gelişimsel: küçük kalkınma...

Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, NOD - 5-7 yaş arası çocuklar için sanatsal ve estetik gelişim üzerine origami üzerine ders notları “Rowan Şubesi”

Yayın “5-7 yaş arası çocuklarla origami dersinin özeti...” 5 - 7 yaş arası çocuklarla sanatsal ve estetik gelişim üzerine bir dersin özeti "Üvez Dalı" (origami) Konu: "Üvez Dalı". Amaç: Çocuklara kağıdı çapraz olarak ikiye katlamayı, zıt köşeleri eşleştirmeyi ve katları net bir şekilde ütülemeyi öğretmeye devam etmek. Harekete geçmek için eğitim alın...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Kıdemli grupta atık malzeme “Roket” kullanılarak kağıttan tasarım yapılmasına ilişkin OOD özeti OOD üst düzey grup “Roket”te tasarım üzerine Hedef: Atık malzemeleri kullanarak kağıttan nasıl roket yapılacağını öğretmek. Hedefler: Eğitimsel: Bir örnek kullanarak kağıttan üç boyutlu bir yapı oluşturma yeteneğini geliştirmek. Bir daireyi koni şeklinde bükme becerisini güçlendirin....

Ders özeti “Kağıttan tekne inşa etmek” Vardiyalı çalışanın çalışması Vardiyalı çalışanın "Kağıttan tekne inşa etme" dersinin özeti. 2019 öğretmen: Kondrashova T.N. Kağıttan bir “Tekne” tasarlamaya ilişkin ders özeti (ikinci vardiya öğretmeninin çalışması) Program içeriği: 1) Bir çarşafın farklı şekillerde nasıl büküleceğini öğretmeye devam edin...

“Kağıdın sihirli dönüşümü” (origami) derslerinin uzun vadeli planlanması ORIGAMİ DERSLERİNİN PERSPEKTİF PLANLANMASI “KAĞITIN BÜYÜLÜ DÖNÜŞÜMLERİ” (son grup) AY HAFTA KONU HEDEFLERİ, HEDEFLER EDEBİYAT 1 Eylül hafta “Belirli bir krallıkta, belirli bir durumda” “Origami” tekniğine giriş, kökeni. Özelliklerini tanımak...

Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, GCD - “Origami” çemberindeki “Japon Balığı” ders notları

Ders “Japon Balığı” Amaçlar: - Çocukların çalışmalarında çeşitli teknikleri birleştirme becerilerini güçlendirmek: çizim, hamuru ve payetlerle çalışma. - Kağıdı düzgün ve doğru bir şekilde katlayarak işinizi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusunu geliştirin. Ön çalışma: -...

1 bölüm.
Öğretmen: Çocuklar, anaokulumuza masallar diyarından bir mektup geldi. Kolobok bize yazıyor. Mektupta ne olduğunu bilmek ister misin? Öğretmen mektubu okur:
Bir peri masalında sorun oldu!
Hayvanlar ortadan kayboldu ve her yöne dağıldı.
Yardım! Küçük hayvanları masallara döndürün, ben Kolobok size bir ipucu gönderdim."
Öğretmen: Hayvanlara yardım etmek ister misiniz? Felaketin hangi masalda yaşandığını biliyor musunuz?
Çocuklar: Hayır!
Öğretmen: Bulmalıyız. Bugün sen ve ben dedektifler gibi bir soruşturma yürüteceğiz: bilmeceleri çöz, düşün, araştır. Ana karakterlerin hayvanlar olduğu Rus halk masallarını hatırlayalım.
Alıştırma “Bir peri masalını adlandırın”
Çocuklar: “Üç Ayı”, “Maşa ve Ayı”, “Teremok”, “Kolobok”, “Hayvanların Kış Kulübesi”.
Öğretmen: Pek çok peri masalının adını verdiniz, ancak hangisinin sorun yaşadığı belli değil mi? Masallar diyarına gitmemiz gerekiyor ve Kolobok'un gönderdiği sihirli harita ipucu bu konuda bize yardımcı olacak.
Kartı zarftan çıkarıp masanın üzerinde inceliyoruz.
Öğretmen: Haritada ne görüyorsunuz? Çocuklar: Sayılar, resimler, yönler. Çocuklar sayıları adlandırır. Öğretmen: Aramaya hangi numarayla başlamalıyız?
Gruptaki ilk sembolü bulmak için etraflarına bakarlar.
“Sihirli Taş” ve “Peri Masalları Ülkesi” yazısı. Yakınlarda “sağ” ve “sol”u gösteren bir yazı ve oklar var.
Eğitimci: Bu masal diyarına giden yolu açan sihirli bir taş. Eğer doğru seçimi yaparsak kendimizi masallar diyarında bulacağız. Burada yazılanları dikkatlice dinleyin.
“Sola gidersen her şeyini kaybedecek ve kendin ortadan kaybolacaksın.
Eğer sağa giderseniz aradığınızı bulacaksınız!”
Bölüm 2.
Sağa gidin, ikinci sembolü bulun. Üzerinde 2 rakamı olan bir sandık.
Öğretmen: Bu bilmecelerle dolu muhteşem bir sandık. Onu açalım. Bilmeceyi çözen, kahramanının fotoğrafını çekecek.
1. Küçük boy
Uzun kuyruk.
Kırıntıları toplar
Kediden saklanıyorum. (Fare)
2. Kışın beyaz,
Yaz aylarında gri.
Kimseyi rahatsız etmiyor
Ve kendisi de herkesten korkuyor. (Tavşan)
3. Gece gündüz ormanda dolaşır.
Gece gündüz avını arar.
Sessizce yürür ve dolaşır.
Kulaklar gri ve diktir. (Kurt)
4. Kurnazca bir hile,
Kızıl kafa.
Kabarık kuyruk çok güzel,
Bu kim? (Tilki)
5. Ormanın derinliklerinde yaşayan,
Beceriksiz, çarpık ayaklı.
Yazın ahududu yer, tatlım,
Ve kışın pençesini emer. (Ayı)
Öğretmen: Şimdi beyler, resimleri masanın üzerine koyun. Sizce bu hayvanlar hangi masaldan?
Çocuklar cevap verir. "Kolobok" "Teremok". (Teremok ise neden kurbağa yok)
Öğretmen: Hangi masalın başı dertte olduğu açık değil mi? Karttaki bir sonraki sayı nedir? Daha da ileri giderler, üç numarayı ve üzerinde "Kolobok" ödevinin bulunduğu bir zarf bulurlar.
Oyun "Ekstra nedir"
“Kolobok” ve bir “Teremok” masalının konusunu içeren dört fotoğraf.
Öğretmen resimleri masaya koyar ve çocuklarla birlikte onlara bakar.
Öğretmen: Ekstra resmi bulun. Neden gereksiz? Şimdi söyler misiniz bu felaket hangi masalda yaşandı? Biraz kararsız konuşuyorsun. İpucunu dinleyin:
Bir zamanlar yoğun bir ormanda
Bir çalının altında bir ev büyüdü.
Bu nasıl bir mucize ev?
Hayvanlar oraya yerleşti.
Fare ve tavşan mutlu,
Ve tepedeki tilki mutlu.
Bu bir peri masalı (Teremok).
Sorunların yaşandığı bir peri masalı belirledik. Geriye tek bir sorun kaldı: Hayvanlar masallara nasıl döndürülür? Kolobok haritasına bakalım. 4 numara “Orman Atölyesi”nin ipucu sembolüdür. Çocuklar etrafa bakınıp Orman Atölyesini bulurlar.
Bölüm 3.
Eğitimci: Burası “Orman Atölyesi”. Ama usta yok. Bakın, “hayvan kafaları” boşlukları var ama gövdesi yok. Bedeni yapacağız. Masalara oturun. Parmaklarımızı çalışmaya hazırlayalım.
Parmak oyunu
On parmağım var (parmakları göster)
Ne kadar yapabilirim!
İstersen sana göstereyim (parmaklar açık, ellerini kendine doğru çevir, senden uzağa)
Ve sana bundan bahsedeceğim.
Yumruklarımı sıkabilirim (yumruklarımızı sıkar ve açarız)
Ve sonra onları aç,
İç içe geçebilirim (parmakları birbirine geçirebilirim, ellerimi birbirine kenetleyebilirim)
Veya onları saklayabilirim (arkama koyabilirim)
Uçabiliyorum (kaldırabiliyorum, bükebiliyorum ve ellerimi düzeltebiliyorum)
Ve sonra düş (aşağı ve püsküllerini salla)
Ve sonra onu sessizce katlayacağım (bir teknede ellerimizi dizlerimizin üzerine katlıyoruz, birini diğerinin içine koyuyoruz) Bir kedi yavrusu gibi dizlerimin üzerinde.
Öğretmen: Masada ne var? (kağıt – hayvanların rengine göre tutkal)
Ustanın modeline göre gövde heykelciğini birleştireceğiz.

Yönlendirme

Aplike unsurlarıyla origami yöntemini kullanan tasarımda OOD

"Domik" kıdemli grubunda

(örneğe dayalı tasarım)

Ders: "Ev".

Eğitim alanlarının entegrasyonu: sanatsal-estetik, sosyal-iletişimsel, bilişsel, konuşma, fiziksel gelişim.

Hedef: Aplike unsurlarıyla origami yöntemini kullanarak tasarım tekniğinde ustalaşarak çocuklarda sanatsal yaratıcılığın geliştirilmesi.

Görevler: eğitici: sözlü talimatları takip etme yeteneğini geliştirmek; kağıtla çalışmanın çeşitli tekniklerini öğretmek; Temel geometrik şekilleri tekrarlayın.

Eğitici: sanatsal zevki, yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmek; çocukların gözlerini geliştirin, onları hassas parmak hareketlerine alıştırın; mekansal hayal gücünü geliştirin.

Eğitici: kağıt tasarımına ilgiyi geliştirmek; bir çalışma kültürü oluşturmak ve iş becerilerini geliştirmek; Düzenliliği, malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini ve işyerini düzenli tutma becerisini geliştirin.

Hedefler:şema tarafından yönlendirilir, şemanın gerçek alanda nasıl kullanılacağını bilir, kurala ve modele göre nasıl çalışılacağını bilir, bir yetişkini dinler ve onun talimatlarını takip eder, yetişkinlerle etkileşimde gereksinimlerin anlamını her zaman anlar Eğitim faaliyetleri sırasında ve öğretmenin gereksinimlerini yerine getirir, görevi tamamlamak için kendi yollarını sunar, eğitim faaliyetleri sırasında diğer çocukların görüşlerini dikkate alır, kağıt yapma becerisine sahiptir.

Uygulama araçları: görsel: bir evin şeması, evlerin görüntüleri, bitmiş çalışma örneği, sözlü: şiir, hikaye, bilmeceler, konuşma, multimedya: müzik eşliği, sunum “Ev”.

Kelime çalışması: origami, bükme, dikey, düzlem kelimelerinin konuşmasında netlik ve aktivasyon.

Materyaller ve ekipman: 3 adet farklı renkte renkli kağıt, A4 formatında, çalışma şeması, makas, yapıştırıcı, basit kalem.

Metodoloji:

Giriş kısmı

Eğitimci:

Çocuklar lütfen Irina Stolova'nın şiirini dinleyin:

"Kendime bir ev inşa edeceğim,

İçinde çok fazla alan olacak!

Evde masa ve ocak olacak.

Evime bir koyun sokacağım..."

Bu komik şiir neyle ilgili? Bu doğru - ev hakkında. Bil bakalım ne yapacağız? Bugün sınıfta origami yöntemini kullanarak kağıttan bir ev yapacağız.

Önünüzde panoya iliştirilmiş bir çalışma şeması var.

Eğitimci: 1) İlk önce sen ve ben kağıttan boşluklar yapacağız. Bir kağıt parçası alıyorum. Onun şekli nedir? Arkadaşlar masanın üzerinde bir dikdörtgen var. Bundan bir kare yapalım. Benden sonra tekrar et. Önümüze dikdörtgen bir tabaka yerleştiriyoruz ve tabakanın köşesini, kısa kısmı uzun olan boyunca eşit şekilde uzanacak şekilde eşit şekilde büküyoruz. Ortaya çıkan köşegen boyunca parmaklarınızla pürüzsüz hale getirin. Sayfayı ters çevirip "ekstra" parçayı eşit şekilde büküyoruz. Hadi genişletelim. Makas alın ve fazlalığı kesin. Yaprağın şekli nasıldır? Sağ. Böyle iki kare yapmanız gerekiyor. Hadi çalışalım.

2) Çocuklar bana karelerinizi gösterin. Tebrikler! Şimdi iki kareyi renkli tarafı dışarı bakacak şekilde katlayın. Daha sonra şemaya göre çalışıyoruz. Lütfen dinleyin ve ne yapılması gerektiğini görün.

3) Öncelikle kare sayfaların yatay olarak ikiye katlanması gerekir. Üstteki renk çatının rengi, katlanmış karenin içinde kalan renk ise duvarın rengi olacaktır.

4) Çocuklar, bakın nasıl bir figürüm var? Sağ. Şimdi bu dikdörtgenin dikey olarak ikiye katlanması, merkezi işaretlemesi, katlama çizgisini dikkatlice katlaması ve açması gerekiyor.

5) Dikdörtgeninizin her iki kenarını orta katlama çizgisine kadar bükmeniz gerekir. Sonunda bir kare elde etmelisin.

6) Şimdi kareyi tekrar dikdörtgen haline getirin.

7) Arkadaşlar, tek yapmamız gereken yan tarafı açmak, böylece kağıdın üst kısmı hangi şekle katlanacak? Bu doğru, bir üçgen. Aynısını diğer tarafta da yapıyoruz.

8) Bizim ev hazır. Yan duvarları biraz genişletip evi düzleme yerleştireceğiz.

Ana bölüm

Beden eğitimi dersi "Geyiğin büyük bir evi var"

Öğretmen: Geyiğin büyük bir evi var, (Eller başınızın üstünde - evin çatısını temsil ediyoruz.)

Oturup pencereden dışarı bakıyor. (Sağ yumruğumuzla yanağımızı, sol elimizle de sağ yanağımızı destekliyoruz.)

Tarlada bir tavşan koşuyor (Yerinde koşuyor.)

Kapısı vurulur: (Ayaklarını yere vurur, elleri kemerindedir.)

“Kapıyı vur, kapıyı aç, (Sırayla her iki elle kapıyı çalma taklidi.)

Ormanda kötü bir avcı var." (Elleriniz kemerin üzerinde, sağa ve sola dönün.)

“Tavşan, tavşan, koş içeri! (El hareketini davet ederek.)

Bana pençeni ver." (Avuç içlerimiz açık şekilde ellerimizi uzatırız)

İşin tamamlanması.

Öğretmen: Ve şimdi işi şemaya göre yapacaksınız. Ama önce işin aşamalarını hatırlayalım.

Çocukların cevapları.

Eğitimci: Şimdi bu adımları kendimiz tamamlayalım.

Tebrikler! Sen yaptın evler ama bir şeyleri kaçırıyorlar...

Bilmeceleri çözelim:

1) Karanlıkta, geceye daha yakın,

Evlerin gözleri parlayacak.

Yakında kapanacaklar

Kalın kirpik perdeleri. (Pencere)

2) Herkesi tek elle selamlar,

Diğeri onu uğurluyor.

Kim gelir, kim gider?

Herkes onu elinden tutuyor. (kapı)

3) Bir mum var

Tuğladan yapılmıştır.

Herkesin üstünde.

Ağzını açtı,

Ve duman üflüyor. (boru)

Böylece kalan renkli kağıttan pencereyi, kapıyı ve boruyu kesip duvarınıza yapıştıracaksınız. ev.

Son bölüm

Çözüm:

Öğretmen: Aferin, evleri tahtaya bağlayalım. Bak ne kadar harika sen yaptın. Bütün şehir! Evlerinize kimleri yerleştireceksiniz? Sen bir oyuncak seç, biz seninle oynayalım. Bir sonraki dersimizde ise bu eve yerleştirmek istediğiniz kişiyi çizebilir veya heykelini yapabiliriz.

Refleks:"Elma ağacı".

Tahtaya bir elma ağacı çizilir. Çocuklara kırmızı ve yeşil olmak üzere iki renkte çizilmiş elmalar verilir. Elmaları elma ağacına yapıştırıyorlar: yeşil - sanırım her şeyi mükemmel yaptım, iyi bir ruh halindeyim; kırmızı - Görevle baş edemedim, üzgün bir ruh halindeyim.

Kullanılmış Kitaplar:

S. A. Kozlova - Okul öncesi pedagoji: orta mesleki eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova - 12. baskı, M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2011. - 272 s.

O. V. Pavlova – I. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva'nın programına göre görsel sanatlarda karmaşık dersler. Volgograd: 2016 – 191 s.

S. V. Pogodina - Okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerini organize etmenin teorik ve metodolojik temelleri. M.: Yayın merkezi "Akademi", 2015.-272 s.

Teknolojik ders haritası
Akademik konu: İngilizce
Öğretmen: Sergeeva Elena Sergeevna
Sınıf: 5 gEğitim kompleksinin yazarı ve adı: Vereshchagina I.N. İngilizce dili. V notu: genel eğitim için ders kitabı. kurumlar ve okullar derinliği olan ingilizce çalışmak dil ile elektron başına taşıyıcı. 14:00 Bölüm 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Eğitim, 2012
Ders konusu: Geçmişte tekrarlanan olaylar. Ciro “eskiden”
Ders türü: Yeni bilgilerin incelenmesi ve başlangıçta pekiştirilmesine ilişkin ders Çalışma biçimleri Çift, grup, ön, bireysel
Kaynaklar. - Ders Kitabı; Bildiri
- Ses uygulaması (CD);
-Multimedya, materyal sunumu.
UUD:
Kişisel: öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazır olma; akranlarla iletişim ve işbirliğinde dilsel yeterliliğin geliştirilmesi yoluyla iletişimsel yeterliliğin oluşturulması.
Düzenleyici: yabancı dilde iletişimsel faaliyetler sürecinde kendini gözlemleme, öz kontrol, öz değerlendirme gibi düzenleyici eylemlerin uygulanması.
Bilişsel: Sebep-sonuç ilişkileri kurmak da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütmeyi yapılandırmak; gerekli bilgilerin vurgulanması, sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturulması, soruların cevaplarının resimlerle bulunması; Bir öğretmenin desteğiyle eğitimsel-örgütsel, eğitimsel-bilgi ve eğitimsel-iletişim becerilerinde ustalık.
İletişimsel: kişinin kendi fikrini ve konumunu formüle etme, ortak faaliyetlerde ortak bir çözüm geliştirirken bunu işbirliği içindeki ortakların konumlarıyla tartışma ve koordine etme yeteneği; soru sorma yeteneği; Çeşitli iletişimsel görevleri çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanın. İletişim normlarına, karşılıklı anlayışa, davranış kurallarına ve görgü kurallarına uygun olarak çiftler ve gruplar halinde çalışın.
Planlanan sonuçlar:
Konu Kişisel Meta Konu
“Geçmişte tekrarlanan olaylar” konusu çerçevesinde dil becerilerinin fonetik, imla, sözcüksel ve dilbilgisel oluşumu. Ciro “eskiden” »
Diyalojik konuşma pratiği yoluyla konuşma becerilerinin geliştirilmesi
Önerilen konu çerçevesinde dinleme, konuşma, okuma, yazma becerilerinin geliştirilmesi;
Sosyokültürel farkındalığın oluşması, öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalaşması, eğitim faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşması;
farklı sosyal durumlarda akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve tartışmalı durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;
kültürlerarası iletişim aracı olarak yabancı dilin farkındalığı, insanları bir araya getirme, dostane temaslar ve iş etkileşimi sağlama;
öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazır olma, eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olma, uygulama araçlarını arama;
arama problemlerini çözmek için yöntemlere hakim olmak;
eğitim faaliyetlerinin başarı/başarısızlığının nedenlerini anlama becerisini ve başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranabilme becerisini geliştirmek;
bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;
İletişim görevlerine uygun olarak bilinçli bir konuşma ifadesi oluşturma becerilerine hakim olmak
muhatabı dinleme ve diyaloğa girme isteği; farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanıma isteği; Fikrinizi ifade edin ve olaylara ilişkin bakış açınızı ve değerlendirmenizi tartışın;
ortak bir hedefin ve ona ulaşmanın yollarının tanımlanması; ortak faaliyetlerde görev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneği; ortak faaliyetlerde karşılıklı kontrol uygulamak, kişinin kendi davranışını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirmek;
öğrencinin dilsel yetenekleri sınırları dahilinde yabancı bir dilde iletişim kurmak için gerekli sosyal becerilerinin geliştirilmesi.
Dil yeterliliğinin geliştirilmesi yoluyla iletişim ve işbirliğinde iletişimsel yeterliliğin oluşturulması
Ders adımları
Öğretmenin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri
Bilişsel İletişimsel Düzenleyici
Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri
1. aşama “Örgütsel”
Amaç: Öğrencileri öğrenme etkinliklerine psikolojik olarak hazırlamak
Sabit konuşma klişelerini kullanarak öğrencileri selamlamak
Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi
Öğrenciler selamlama şeklinde sözlü bir yanıt verirler.
Konuşma görgü kuralları normlarına uygun olarak ifadeler düzeyinde konuşma etkileşimi
Öğrenme aktivitelerine başlama sinyalini alma
Derse psikolojik hazırlık
Aşama 2 “Motivasyon”
Hedef: Kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil olmak
1. Öğretmen çocukları çalışmaya hazırlar; yabancı dil konuşmasının atmosferini tanıtır
2. Öğretmen, öğrencilerden dersin konusunu ve amacını belirtmelerini isteyerek, alfabeye odaklanarak bir başarı durumu yaratmaya çalışır; öğrencileri konuyu belirlemeye ve dersin amacını formüle etmeye itecek sorunlu bir durum yaratır.
(slaytlar, Kullanılan gramer ifadesini oluşturan harflerle gösterilir)
3 Öğretmen çocukların dikkatini sunum alıştırmasına çeker, onlardan dilbilgisi olgusunun yeni bir biçimini adlandırmalarını ister, neden-sonuç ilişkileri kurmaya yardımcı olacak bir dizi yönlendirici soru sorar.Sözlük-dilbilgisi birimine aşina olurlar, Bilinen ve bilinmeyen noktaları vurgulayın ve alınan bilgilere dayanarak bilişsel bir hedef formüle edin.
Bilişsel görevleri formüle edin.
Ön modda gerçekleştirilen bir konuşma sırasında öğretmenle etkileşime geçin
Muhatabınızı dinleyin, sorulan sorulara doğru cevap verin.
Kendi fikirlerini formüle etme Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde kararlar alma ve bağımsız seçimler yapma Hedef belirlemeye uygun olarak dinleyebilme ve fikirleri ifade edebilme.
Eğitim amaç ve hedeflerini kabul edebilme, açıklığa kavuşturabilme ve tamamlayabilme
Aşama 2 “Zorlukların güncellenmesi ve düzeltilmesi”
4. Öğretmen öğrencileri “KULLANILDIĞI” konulu bir şiiri dinlemeye ve okumaya davet eder, dilbilgisi biçimine, sonuna ve şiirin anlamına dikkat çeker.
5. Öğretmen öğrencilerden ortaya çıkan zorlukları listelemelerini ve isimlerini vermelerini ister.
Yeni bir pratik problemi çözmek için eksik olan bilgi içeriği.
6. Öğretmen çocukları bağımsız olarak bir öğrenme görevi oluşturmaya teşvik eder. Eksik bilginin tanımlanması yoluyla kendi zorluklarını formüle ederler ve nedenlerini belirlerler. Pratik bir problemi çözmek için eksik olan bilgileri listeleyin ve ne öğrenmek istediklerini formüle edin Problemleri formüle edin Önden yürütülen bir konuşma sırasında öğretmenle etkileşime geçin; bu konuda bilinenleri hatırlayın (basit geçmiş zaman, fiil formu, bitiş yardımcısı) ),
varsayımlarda bulunmak Muhatabı dinleyin, onun için anlaşılır ifadeler oluşturun, kendi fikrini ve pozisyonunu formüle edin Halihazırda öğrenilenleri ve hala öğrenilmesi gerekenleri belirleyin ve gerçekleştirin,
Eğitimsel ve bilişsel faaliyetler arasında bağımsız bir seçim yaparlar ve öğretmenin yardımıyla bilmeleri gerekenleri belirlerler, öz kontrol uygularlar ve yapılan hataları analiz ederler.
Hedef belirlemeye uygun faaliyetleri planlayabilme
Aşama 3 “Birincil asimilasyon”
Sonuç elde etmeye yönelik görevler: ses kaydını dinlemek, cümlenin eksik kısımlarını doğru sıraya göre düzenlemek)
7.Öğrencilerin bir öğrenme problemini çözmeye yönelik etkinliklerini düzenler: sesli bir metnin algılanmasına dayalı bir şiir oluşturmak ve bitmiş metni kontrol etmek. Gerekli bilgiyi arayın, mantıksal bir sıraya göre düzenleyin; Bilgiyi çıkarın, mantıksal zincirler oluşturun
Bir ses kaydını dinleyin Partnerinizin davranışını kontrol edin
Kaydı dinle
Ödevi kağıtlara işaretlerler, cümlelerin bölümlerini karşılaştırırlar, partnerin eylemlerini izler, düzeltirler, karşılıklı kontrol yaparlar ve partneri değerlendirirler, cevapları ders kitabındaki örnekle karşılaştırırlar.
Yapılan hataların karşılıklı kontrolü, analizi ve yansıması gerçekleştirilir
Sonuç elde etmeyi amaçlayan görevler: oyuncu değişikliği alıştırmaları
8. Öğretmen öğrencileri yerine koyma tablosundan konuyla ilgili kendi cümlelerini oluşturmaya ve not defterlerine birkaç örnek yazmaya davet eder.
Bağımsız faaliyetlerde bulunun, eğitim sorunlarını çözmenin yollarını arayın
Bir görevi tamamlamanın en etkili yollarını seçin
Anahtar kelimeleri vurgulayın, ikonik semboller kullanın
En etkili çözümleri seçin Öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğini planlayın, muhatabı dinleyin
Muhatabı dinleyin, kendi konumunuzu formüle edin
Sebepler verin ve bakış açınızı savunun; gerekli amaç ve hedefleri belirleyin;
Görevin doğruluğunu değerlendirin
Numuneden sapmaları ve farklılıkları tespit etmek için eylem yöntemini ve sonucunu belirli bir standartla karşılaştırın.
Asimilasyonun kalitesini belirleyin, gerekli ayarlamaları yapın Eylem yöntemini ve sonucunu belirli bir standartla karşılaştırın
Öğrenmenin kalitesinin farkına varın ve gerekli ayarlamaları yapın

Aşama 5 “Birincil konsolidasyon”
Sonuçlara ulaşmayı amaçlayan görevler: alıştırmalar 13, 14, s. 81-82
9. Öğretmen, başlangıçta bilgiyi pekiştirmek için kişiyi geçmiş doğrulanabilir olaylar hakkında kendi fikrini ifade etmeye teşvik eder
10. Öğretmen standarda göre kendi kendini test ederek çiftler halinde bağımsız çalışma düzenler: tepki-cevap düzeyinde mini diyaloglar oluşturmak
11 Öğretmen mini diyaloglar gerçekleştirerek öğrencileri bilgi sistemine dahil eder.
12 Ders kitaplarıyla bağımsız çalışmayı organize eder
Ders kitabındaki örneklere ve tematik resimlere dayanarak bilinçli konuşma ifadelerinin oluşturulmasının uygulanması
Bir konuşma ifadesinin bilinçli bir şekilde oluşturulmasını gerçekleştirin Düşüncelerinizi iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade edin
Muhatabı dinleyin, ders kitabındaki ödeve uygun olarak anlaşılır ifadeler oluşturun Düşüncelerini iletişimin görev ve koşullarına uygun olarak ifade edin
Bir ortakla işbirliği yapmak, katılımcının diyalogdaki işlevlerini ve etkileşim yöntemlerini belirlemek,
Muhatap için anlaşılır ifadeler oluşturun; Kendi bilgilerinin ve yoldaşlarının bilgilerinin nihai kalitesini kontrol edin; faaliyetlerini değerlendirin ve ayarlamalar yapın; Kendi başarılarının düzeyinin, bilginin kalitesinin, hatalarının ve bunların nedenlerinin farkında olun ;
bunları ortadan kaldırmanın yolları.
Kendini kontrol etme egzersizi yapın
Aşama 6 “Eğitim faaliyetlerinin sonucu, ödevlere ilişkin bilgiler, öğretim”
Ödev: 14, 82'den itibaren, 15'ten 83'e kadar (temel seviye - modele göre cümleler kurun ve şiiri öğrenin; ileri seviye - yeni bir gramer yapısı kullanarak Bay Brown hakkında tutarlı bir hikaye yazın ve şiiri öğrenin)
13. Öğretmen öğrencilerden derste karşılaştıkları zorlukları isimlendirmelerini ve bu zorlukların üstesinden gelip gelmedikleri sorusunu cevaplamalarını ister.
14. Öğretmen ödevi görmek ister. Her öğrencinin evde bireysel olarak tamamlaması gereken çalışma miktarını bağımsız olarak belirlemek için öğrenci etkinlikleri düzenler. Alınan bilgileri sistematik hale getirin
Ödevle tanışın.Bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin.
İfadeler oluşturmak için tanıdık kelimeleri kullanarak konuyla ilgili edinilen bilgileri güncelleyin Önden genelleme konuşması sürecinde öğretmenle etkileşime geçin Muhatabı dinleyin, kendi fikrinizi formüle edin
Ödevin zorluğunu doğru şekilde değerlendirin Bir öğrenme durumu ve etkinliğinin başarısının veya başarısızlığının nedenlerini anlayın
Ödevlerinin hacmini belirleyin Zorlukları, başarı veya başarısızlığın nedenlerini ve bunların üstesinden gelmenin yollarını anlama yeteneğini geliştirin
Bilgi edinmenin kalitesini ve düzeyini anlayın, iş sonuçlarını tahmin edin