Ufimskiy multidisipliner professional kollej

zamonaviy mehnat bozorida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish sohasida

“Raqobatchilar.to'r»

“Raqobatbardoshlikni ta’minlash kerak

bizning ta'limimiz, aks holda

biz haqiqiy sifat bo'shlig'iga duch kelamiz

ta’lim zamonaviy talablar asosida”

V.V. Qo'ymoq

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bo'lajak mutaxassisning kompetensiyasi umumiy va kasbiy kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi. Umumiy kompetensiyalar - bitiruvchining ijtimoiy va shaxsiy fazilatlari yig'indisi bo'lib, o'qituvchiga kasbiy faoliyatning ko'plab turlarida muvaffaqiyatli faoliyat yuritish imkonini beradi. Kasbiy kompetentsiyalar kasbiy faoliyatning ma'lum bir sohasida muvaffaqiyatni ta'minlaydi va kelajakdagi mutaxassisning raqobatbardoshligini ta'minlaydi. Kasb-hunar ta’limi tashkilotining axborot maydonidan kollej bitiruvchilarining kelajakdagi kasbiy faoliyatiga moslashish, o‘zgaruvchan iqtisodiy sharoitlarga psixologik tayyorgarligi va harakatchanligini shakllantirish imkonini beruvchi pedagogik yoshlarni samarali ishga joylashtirish tizimini yaratishda foydalanish asosiy vazifalardan biridir. Ufimskning ta'lim ishlarining yo'nalishlarimultidisipliner professionalzamonaviy mehnat bozorida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish sohasidagi kollej.

Kovalenko K.N. - direktorning tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari, o‘qituvchi;

Xudyakova N.P. – Kollej bitiruvchilarini marketing va bandlikka ko‘maklashish markazi (TsMSTV) rahbari, o‘qituvchi.

Loyihani amalga oshirmoqda:

Marketing va kollej bitiruvchilari bandligiga ko‘maklashish markazi, kollejning ijtimoiy-psixologik xizmati, kollej ko‘ngillilari, tashkilotchi o‘qituvchilari, ijtimoiy o‘qituvchilari, sinf o‘qituvchilari, taklif etilgan mutaxassislar.

Loyihani amalga oshirish muddati: 2014-2015 yillar

Tarozilarloyiha: Kollej bitiruvchilarini 100% qamrab olish (300 dan ortiq kishi).

Ushbu muammoning dolzarbligi:

Raqobatbardosh, malakali mutaxassislarni tayyorlash muammosi zamonaviy mehnat bozorida shakllangan kasbiy vakolatlar juda dolzarb hisoblanadi. Bu haqda mamlakatimiz va respublikamiz kasb-hunar tashkilotlari va ish beruvchilarning qo‘shma yig‘ilishlarida ommaviy axborot vositalarida yozilib, samarali mehnat bilan ta’minlash masalalari olimlar va o‘qituvchilarni o‘ylantirmoqda.Kasbiy tashkilotlar, shubhasiz, bu yo'nalishda ishlamoqda, ammo hozircha barcha bitiruvchilar zamonaviy mehnat bozorida o'zini tutish ko'nikmalariga ega deb aytish mumkin emas. Noto'g'ri tanlangan kasb mehnat turining o'zgarishiga, uning samaradorligini pasayishiga olib keladi. Bu mehnat bozoriga kerakli profildagi mutaxassis emas, balki umumiy bilimga ega bo'lgan, ammo faoliyat sohasida qo'shimcha tayyorgarlikni talab qiladigan "diplomli shaxs" dir. Kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarini ish bilan ta’minlashda izchillik yo‘q. Bitiruvchilarni majburiy taqsimlash bo‘yicha oldingi amaliyotning bekor qilinishi yoshlar tomonidan o‘z kasbiy mavqeini ro‘yobga chiqarish sur’atlarining keskin pasayishiga olib keldi. Davom etayotgan loyiha yordam beradikollej bitiruvchilarining kelajakdagi kasbiy faoliyatiga moslashish imkonini beradigan yoshlarni samarali ish bilan ta’minlash bo‘yicha o‘quv-tarbiyaviy ishlar tizimini yaratish uchun ta’lim muassasasining axborot maydonidan foydalanish; talabalarning o'zgaruvchan iqtisodiy sharoitlarga psixologik tayyorgarligi va harakatchanligini shakllantirish uchun.

Maqsadloyiha:

Kollejning axborot maydonidan foydalanish orqali zamonaviy mehnat bozorida o‘quvchilarning kasbiy faoliyat sohasidagi umumiy va kasbiy kompetensiyalarini shakllantirish.

Loyiha maqsadlari:

Tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

Zamonaviy mehnat bozorida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha o'quv ishlarini tashkil etish loyihasini yaratish;

Kollej bitiruvchisi modelini yaratish;

Kollej bitiruvchilarining ta’lim tashkilotining axborot makonidan foydalanish orqali kelajakdagi kasbiy faoliyatiga moslashish imkonini beruvchi pedagog yoshlarni samarali ish bilan ta’minlash tizimini yaratish.

Loyihaning amaliy ahamiyati:

Loyihadan Boshqirdiston Respublikasining kasbiy ta'lim tashkilotlari tomonidan zamonaviy mehnat bozorida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha o'quv ishlarini tashkil etish uchun foydalanish mumkin.

Loyihani amalga oshirishning uslubiy tamoyillari:

Talabalarning o'zini ijtimoiy faol shaxs sifatida anglashini rivojlantirish;

O'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zini hurmat qilish;

Kelajakdagi kasbda muvaffaqiyat kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish va kelajakdagi kasbni tanlashdan xabardorlik bilan belgilanadigan g'oyalarni shakllantirish;

martaba o'sishi rejasini tayyorlash va uni amalga oshirish uchun shaxsiy javobgarlik hissini shakllantirish;

Talabalarni faol ijtimoiy faoliyatga jalb qilish;

Etakchilik resurslarini aniqlash;

Yoshlarning bo'sh vaqtini tashkil etish;

Ko'ngillilar harakati saflarini to'ldirish;

Zamonaviy mehnat bozorida samarali xulq-atvorga qodir shaxsni shakllantirish.

Loyihani amalga oshirish dasturi:

Loyiha natijalari:

- zamonaviy mehnat bozorida kasbiy faoliyat sohasida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishda talabalarning kompetentsiyasini shakllantirish;

Muammolar va ularni hal qilish yo'llari haqida xabardorlik darajasini oshirish;

O'z pozitsiyasini, nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyatini shakllantirish;

Faol faoliyatga jalb qilingan talabalar sonini ko'paytirish;

Stressga chidamli xatti-harakatlar va rad etish usullarini oshirish;

Shaxsiy rivojlanish, talabalarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Apokin A., Yudkevich M. Rossiya mehnat bozori kontekstida talabalar bandligini tahlil qilish // Iqtisodiyot savollari. - 2008. - No 6. - B. 98-111

2. Lenkina O.B. Rivojlangan mamlakatlarda bandlikni tartibga solishga yondashuvlar evolyutsiyasi // Rossiyada va chet elda menejment. - 2012. - No 3. - B. 30-36

3. Belarus Respublikasi Hukumatining "Bashqirdiston Respublikasida mehnat bozorini tartibga solish va bandlikka ko'maklashish davlat dasturi to'g'risida" gi qarori (2015 yil 7 maydagi tahrirda).

4. Pugach V.F., Fedorova E.A. Rossiya universitetlari bitiruvchilarini ish bilan ta'minlash // Rossiyada oliy ta'lim. - 2011. - No 10. - B. 136-147

5. Stepanenko N.A. Yoshlarni ish bilan ta'minlash bo'yicha bandlik markazlari faoliyati: samaradorlikni baholash // Sots. siyosat va sotsiologiya. - 2010. - No 8. - B. 86-96

6. Stepenko A.S. Yoshlar bandligini ta’minlash – mamlakat iqtisodiy o‘sishining sharti // Sots. siyosat va sotsiologiya. - 2011. - No 3. - B. 229-243

7. Tkachenko E.V. Rossiya Federatsiyasida ishchilarni tayyorlash muammolari // Pedagogika No 6, 2014 yil.

Bugungi kunda o'qituvchi shunday sharoitga qo'yilganki, tadqiqotchilik ko'nikmalarini egallash uning yangi ta'lim paradigmasi va metodologiyasiga muvofiq pedagogik sub'ekt sifatida shakllanishining asosiy shartidir. Bunday o‘qituvchi bilangina sifatli ta’lim haqida gapirish mumkin, chunki ta’lim sifati jamiyat taraqqiyoti, milliy madaniyat, milliy o‘zlikni anglatuvchi ko‘rsatkichdir. Boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik faoliyatining funktsiyalari o'qituvchining umumiy maqsadini ham, boshlang'ich maktabning o'ziga xos xususiyatlari va unga qo'yiladigan zamonaviy talablar bilan belgilanadigan maxsus ijtimoiy tartibni ham aks ettiradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

O'qituvchilar malakasini oshirish dasturi

boshlang'ich maktab MBOU Salekhard 3-sonli o'rta maktab

Gizatulina Nachiya Aminovna

Tushuntirish eslatmasi

Maktab islohoti davom etmoqda va maktab hayotining markazida turgan o'qituvchi uning asosiy harakatlantiruvchisi bo'lib qolmoqda. O‘qituvchining roli ortib, uning kasbiy fazilatlariga qo‘yiladigan talablar ortib bormoqda. Pedagogika sohasiga nafaqat mutaxassislar, balki o‘z ishining haqiqiy fidoyilari, qiyinchiliklarni yengib o‘ta oladigan, ijodiy mehnat qila oladigan yorqin shaxslar kerak.

Bugungi kunda o'qituvchi shunday sharoitga qo'yilganki, tadqiqotchilik ko'nikmalarini egallash uning yangi ta'lim paradigmasi va metodologiyasiga muvofiq pedagogik sub'ekt sifatida shakllanishining asosiy shartidir. Bunday o‘qituvchi bilangina sifatli ta’lim haqida gapirish mumkin, chunki ta’lim sifati jamiyat taraqqiyoti, milliy madaniyat, milliy o‘zlikni anglatuvchi ko‘rsatkichdir. Boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik faoliyatining funktsiyalari o'qituvchining umumiy maqsadini ham, boshlang'ich maktabning o'ziga xos xususiyatlari va unga qo'yiladigan zamonaviy talablar bilan belgilanadigan maxsus ijtimoiy tartibni ham aks ettiradi.

Zamonaviy boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi ayni paytda o‘qituvchi, tarbiyachi, bolalar faoliyatining tashkilotchisi, o‘quvchilar, ularning ota-onalari va hamkasblari bilan muloqotda faol ishtirok etuvchi, pedagogik jarayonning tadqiqotchisi, maslahatchi, tarbiyachi va ijtimoiy faoldir. U doimiy ravishda o'zining kasbiy mahorati va pedagogik mahoratini oshiradi, yangi narsa uchun ijodiy izlanish olib boradi.

Zamonaviy ta'lim tizimida ro'y berayotgan o'zgarishlar o'qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini, ya'ni kasbiy kompetentsiyasini oshirishni dolzarb qiladi. Erkin fikrlaydigan, o‘z faoliyati natijalarini bashorat qiladigan va ta’lim jarayonini modellashtiruvchi o‘qituvchi zamonaviy ta’lim maqsadlariga erishishning kafolatidir. Aynan shuning uchun ham hozirgi vaqtda o'qituvchining malakali, ijodiy fikrlaydigan, raqobatbardosh shaxsga bo'lgan talabi keskin oshdi.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi - bu o'qituvchining o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat. Ushbu faoliyat bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1. O'z-o'zini tarbiyalash yo'nalishi va mavzusini tanlash.
2. O'z-o'zini tarbiyalashning maqsad va vazifalarini shakllantirish.
3. Axborot manbalari doirasining ta'rifi.
4. O'z-o'zini tarbiyalash shaklini tanlash.
5. O'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzish.
6. O'z-o'zini tarbiyalash natijasini aniqlash.
7. O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida faoliyatni tahlil qilish va baholash, hisobot tayyorlash.

Axborot manbalari (Internetdagi materiallar; turli xil ommaviy axborot vositalaridagi video, audio ma'lumotlar; seminarlar va konferentsiyalar; mahorat darslari; tajriba almashish tadbirlari; malaka oshirish kurslari va boshqalar) doirasini aniqlab, ish shaklini tanlab, men topshiriq bo'yicha shaxsiy ish rejasini tuzdi - muammo. Shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash rejamni amalga oshirish uchun ishlayotganimda men:

• bosma uslubiy, pedagogik va fan adabiyotlari yangiliklari va internet tarmog‘idagi ma’lumotlar bilan tanishish;
• seminarlar, konferentsiyalar, hamkasblarning darslarida qatnashish;
• munozaralarda, uchrashuvlarda qatnashish, hamkasblar bilan tajriba almashish;
• ushbu mavzu bo'yicha kunduzgi, sirtqi va masofaviy malaka oshirish kurslarida qatnashish;
• mantiqiy topshiriqlardan foydalangan holda ta'lim jarayonining modelini ishlab chiqish;
• hamkasblar uchun ochiq darslar o'tkazish;
• fanlardan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish;
• ish tajribasi natijalarining qisqacha mazmuni bilan MO yig'ilishlarida nutq so'zlash.

Har qanday faoliyat mahsulot yoki yutuqlarga olib kelmasa, ma'nosiz bo'ladi. Kutilayotgan natija: o'quv jarayonining modelini qurish darajasida o'quv faoliyatini o'tkazishning muqobil shakllari va usullarini, shu jumladan axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish. O'z-o'zini tarbiyalashimning natijalari quyidagilar bo'lishi kerak:

• fanlarni o'qitish sifatini oshirish, sinf o'quvchilarining maktab, tuman va umumrossiya tanlovlarida, olimpiadalarda - EMU, "Kanguru", "Intellekt - Ekspress" o'yinlarida samarali ishtirokini oshirish;
• o'z texnologiyalari bo'yicha ochiq darslarni ishlab chiqish va o'tkazish;
• shaxsiy pedagogik ishlanmalar to'plamini yaratish va ularni ommaviy axborot vositalarida e'lon qilish;

O`qituvchi ishlayotgan muammo: “O`quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish».

Maqsadlar:

1. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning xususiyatlarini o'rganish.
2. . Matematika darslarining mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qanday ta'sir qilishini o'rganish.
3. Matematika darslarida mantiqiy tafakkurni rivojlantirishning nazariy asoslarini ko'rib chiqing: bolalar tafakkurini rivojlantirish nazariyasini ko'rib chiqing, maktab o'quvchilarining mantiqiy tafakkurini rivojlantirishda matematikaning rolini aniqlang, matematika darslarida qo'llaniladigan mantiqiy masalalarni ochib bering;
4. Matematika darslarida mantiqiy masalalardan foydalanish metodikasini o'rganish, shuningdek, mantiqiy masalalar bilan ishlashning turli shakllarini ochib berish.
5. o'quv jarayoni sifatini oshirish;
6. talabalarning kognitiv va ijodiy faoliyati va shaxsiy sohasini rivojlantirishni ta'minlash.

Vazifalar:

1. talabalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va talabalarning kognitiv tadqiqot faoliyatini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish
2. yangi axborot texnologiyalarini joriy etish orqali o‘qitish sifatini oshirish;
3. maktab ta'limining har bir bosqichida o'rganish darajasini belgilang.

Mavzuning dolzarbligi

Boshlang'ich maktab yoshida bolalar rivojlanishning sezilarli zaxiralariga ega. Bolaning maktabga kirishi bilan, o'rganish ta'siri ostida uning barcha kognitiv jarayonlarini qayta qurish boshlanadi. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda unumli bo'lgan yosh maktab yoshidir. Bu bolalarning ular uchun yangi turdagi faoliyat turlariga va yangi psixologik fazilatlarga ega bo'lishni talab qiladigan shaxslararo munosabatlar tizimiga kiritilganligi bilan bog'liq.

Fikrlash usullarini shakllantirish imkoniyatlari o'z-o'zidan amalga oshirilmaydi: o'qituvchi bu yo'nalishda faol va mohirona ish olib borishi, butun o'quv jarayonini bir tomondan bolalarni bilim bilan boyitishi kerak bo'lgan tarzda tashkil qilishi kerak. qo'l, u har tomonlama fikrlash usullarini shakllantiradi, bilim kuchlari va talabalarning qobiliyatlarini o'sishiga hissa qo'shadi.

Tafakkurning rivojlanishi bola tarbiyasiga ham ta'sir qiladi, ijobiy xarakter xislatlari rivojlanadi, o'zining yaxshi fazilatlarini rivojlantirish zarurati, mehnat qobiliyati, faoliyatni rejalashtirish, o'zini tuta bilish va ishonchlilik, fanga muhabbat, qiziqish, o'rganish va bilishga intilish. ko'p. Bularning barchasi bolaning kelajakdagi hayoti uchun zarurdir.

Yuqoridagi faktlar tanlangan mavzuni aniqladi: "Matematika darslarida kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish".

O'z-o'zini tarbiyalash yo'nalishlari: professional, uslubiy.

O'z-o'zini tarbiyalash manbalari:Uslubiy adabiyotlar, jurnallar, seminar va konferentsiyalar, malaka oshirish kurslari, mahorat darslari, hamkasblardan darslar, Internet, hamkasblar bilan muloqot.

MO ning uslubiy mavzusi:“O‘qitish va boshqarishning innovatsion texnologiyalari asosida o‘quvchilarning intellektual qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishni ta’minlash. Ta'lim va tarbiyaning shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalari orqali o'quvchining individual xususiyatlarini ochib berish va unga qulay ta'lim sharoitlarini tanlash.

Mavzu bo'yicha ish vaqti: 3 yil.

Materiallar taqdimoti:seminarlarda ochiq darslar, pedagogik o'qishlarda ish tajribasidan taqdimotlar, Moskva viloyatida, hamkasblar bilan seminarlar.

Ish natijasi:Ushbu mavzu bo'yicha ish tajribasini umumlashtirish maktab, shahar. Mantiqiy vazifalar to'plamini yaratish.

Kutilgan natijalar: o'quvchilarning o'quv faoliyati va bilim darajasini oshirish, faol ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj.

O'z-o'zini tarbiyalash yo'nalishlari:

Uzoq muddatli rivojlanish loyihasi "O'qituvchining individual kasbiy karerasini repetitor qo'llab-quvvatlash modeli sifatida o'quv maslahati" Kostroma shahar byudjet ta'lim muassasasi "41-litsey" "

Loyihaning maqsadi - o'qituvchilarning samarali o'z-o'zini ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini anglash vositalarini o'zlashtirishi uchun sharoit yaratish; professional martabada shaxsiy yuksalish uchun resurslar bilan ta'minlash. o'qituvchilarning samarali o'z-o'zini ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini anglash vositalarini egallashi uchun sharoit yaratish; professional martabada shaxsiy yuksalish uchun resurslar bilan ta'minlash.

Vazifalar: o'qituvchining individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga bo'lgan ehtiyojlarini diagnostika qilish; o'qituvchining individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga bo'lgan ehtiyojlarini diagnostika qilish; o'qituvchilarning ta'lim tashabbusi harakatini ta'minlash; o'qituvchilarning ta'lim tashabbusi harakatini ta'minlash; o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini o'rganish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi tashkil etish usullarini ta'lim makonida aks ettirish. o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini o'rganish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi tashkil etish usullarini ta'lim makonida aks ettirish.

Model tavsifi Bosqichlar Tarkib 1. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'z-o'zini amalga oshirishga tayyorligini diagnostik diagnostika qilish; pedagogik uslub xususiyatlarining diagnostikasi. 2. Shaxsiy o'sish uchun motivatsion trening 3. Maqsadlarni belgilash bo'yicha repetitor maslahatlari; har bir o'qituvchi uchun maqsad va vazifalarni belgilash. 4. O'z-o'zini tarbiyalash uchun individual dasturlarni ishlab chiqish, resurs xaritasini tuzish. 5. Shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash dasturlarini amalga oshirishni qo'llab-quvvatlash; ma'rifiy tadbirlarni tashkil etish; amaliyot, mahorat darslari, o‘quv seminarlari va kurslarini tashkil etish. 6. Baholovchi va samarali mulohaza (o‘qituvchining o‘z kasbiy faoliyatidagi muvaffaqiyatini baholashi)

Individual ta'lim yo'nalishini tuzish bosqichlari 1) ta'lim xizmatlarining holati tahlil qilindi; 2) dasturning o'zgarmas va o'zgaruvchan qismlarini aniqladi; 3) o'quv materialining mazmunini tanladi; 4) dasturni o'zlashtirish uchun vaqt oraliqlarini aniqladi; 5) ta'lim usullari va shakllarini tanladi; 6) individual va guruh maslahatlashuvlari jadvalini ishlab chiqdi; 7) individual ta'lim yo'nalishlari tuzilgan; 8) resurs xaritasini tuzdi.

INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI Chistyakova Svetlana Borisovna Chistyakova Svetlana Borisovna O'quv modullari/stajirovkalari nomi Soatlar soni O'quv shakli O'quv turlari O'quv vaqti Nazorat shakli Boshlang'ich sinflarda o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida.Ta'lim texnologiyasi. tadqiqot. O‘quv yili davomida o‘z-o‘zini tarbiyalash Repetitor tomonidan individual maslahatlar d.suhbat ““Maktab 2100” TMK yordamida UUDni shakllantirish” 2 Masofaviy rejimda litsey bazasida o‘tkaziladigan ilmiy-amaliy vebinarning sirtqi ta’limi 2011-yil suhbat Zamonaviy ta’lim texnologiyalari . Tanqidiy fikrlash texnologiyasi 12 To'liq (ish joyida) Litsey negizida ilmiy-amaliy seminar mashg'ulotlari; mahorat darslarida va seminar hamkasblarida qatnashish Repetitor darslarida qatnashish Ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayonini tashkil etish, kichik yoshdagi o‘quvchilarni o‘qish kompetensiyasini shakllantirish jarayonida rivojlantirish Ikki yil ichida o‘z-o‘zini tarbiyalash Uslubiy adabiyotlarni, internet resurslarini o‘rganish, individual repetitor maslahati ta'lim sifatini oshirish vositasidir. Boshlang‘ich sinflarda loyihalashtirish O‘quv yili davomida o‘z-o‘zini tarbiyalash Repetitorning individual maslahatlari d. Litsey hisoboti asosida Elektron maktab6 To‘liq kunlik (ish joyida) Elektron jurnalni to‘ldirishda o‘qituvchining individual maslahatlari.

O'z-o'zini tarbiyalashning individual rejasini amalga oshirish bosqichida ta'lim shakllari 1. KOIRO asosida kurs tayyorlash, shu jumladan masofaviy kurslar. 2. Litsey negizida kurs tayyorlash (ilmiy-amaliy seminar darslari). 4. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ishlash. 5. Individual topshiriqlar. 7. Mahorat darslari. 8. Amaliyot. 9. Portfelni tuzish.

TA'LIM LOYIHAsi

Dizayner:

Kosheleva Irina Anatolyevna, Kaluga shahridagi MBOU "46-sonli o'rta maktab" suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari

Mavzu: Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modeli.

Muammo: Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga past motivatsiyasi.

Sabablari:

O'qituvchilar tomonidan o'qituvchi uchun professional standartni joriy etish muhimligini tushunmaslik;

O‘qituvchi uchun kasbiy standartning mazmun asoslarini yetarli darajada bilmasligi;

O'qituvchining kasbiy standartini joriy etish sharoitida ishlashga etarli darajada tayyor emasligi va shaxsiy va kasbiy etukligi;

Kasbiy mahoratning zaif diagnostikasi, o'qituvchining o'zini o'zi belgilashi;

O'qituvchining shaxsiy malakasini oshirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishni ta'minlaydigan o'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishining yo'qligi.

Maqsad: Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini yaratish.

Vazifalar:

Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standarti bilan tanishtirish;

Kasbiy standartning mazmunini boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti bilan tahlil qilish va taqqoslash.

Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini ichki monitoring va tahlil qilish.

Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishini yarating.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini rivojlantirish.

6. Ishda kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini amalga oshirish.

Loyiha ishtirokchilari: ma'muriyat, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, pedagogik psixolog, logoped, ijtimoiy pedagog, ota-onalar jamoasi.

Loyihaning tavsifi: belgilangan maqsadlarga erishish strategiyasi va mexanizmlari.

Vazifa raqami 1. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini o'qituvchining kasbiy standarti bilan tanishtirish.

1. Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganing.

2. O`qituvchining kasbiy standartini bilish darajasini diagnostika qilish.

3. Diagnostika natijalarini umumlashtirish va tahlil qilish.

4. Shaxsiy maslahatlashuvlar jadvalini tuzing.

5. Shaxsiy maslahatlashuvlarni o'tkazish.

Vazifa raqami 2. Kasbiy standartning mazmunini boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti bilan tahlil qilish va solishtirish.

1. Boshlang'ich umumiy ta'limning kasbiy standarti va Federal davlat ta'lim standarti mazmunining qiyosiy tavsifi uchun savollar tuzing.

2. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun kasbiy standart va Federal davlat ta'lim standartining mazmunini tahlil qiling.

3. O’qituvchi kasbiy standartidagi yangiliklar jadvalini tuzing.

Vazifa raqami 3. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini ichki monitoring va tahlil qilish.

1. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash varag'ini ishlab chiqish.

2. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasini o'tkazish.

3. Kasbiy standart talablari asosida o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini tahlil qilish.

Vazifa raqami 4. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishini tuzing.

1. O'qituvchi uchun individual ta'lim yo'nalishi tuzilishini ishlab chiqish.

2. Ish sohalarini (mavzularini) tanlang.

3. Mavzu ustida ishlash jarayonida bajariladigan ishlar va tadbirlar rejasini tuzadi.

4. Belgilangan muddatlarni belgilang.

5. Taqdimot shakli va ish natijalarini aniqlang.

6. Kutilgan natijalarni belgilang.

Vazifa raqami 5. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini ishlab chiqish.

1 . O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash va tasniflash.

2. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha uslubiy birlashmadagi o'qituvchilar tajribasini taqdim etish.

3. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash bo'yicha eslatma ishlab chiqish.

Vazifa raqami 6.Ishda kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini amalga oshirish.

1. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini ishlab chiqish.

2. O'qituvchining kasbiy malakasini oshirishning maqsad va vazifalarini kasbiy standart talablariga muvofiq shakllantirish.

3. O`qituvchining malakasini oshirishning mazmuni, yo`llarini aniqlang.

4. Kasbiy rivojlanish traektoriyasini tanlash bo'yicha o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar o'tkazish (aniqlangan qiyinchiliklarga muvofiq).

5. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishini tuzing.

6. Belgilangan marshrutni amalga oshirish.

7. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishi samaradorligining refleksli tahlilini o'tkazish.

Loyihani amalga oshirish uchun ish rejasi.

Kosheleva I.A.

29.05.17 – 31.05.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, kutubxona

Bibliografik ro'yxatni tuzish.

Kosheleva I.A.

01.06.17

Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini so'roq qilish (o'qituvchining kasbiy standarti bo'yicha bilim darajasini diagnostika qilish)

Kosheleva I.A.

02.06.17 – 05.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Olingan natijalarni tahlil qilish, umumlashtirilgan natijani taqdim etish.

Kosheleva I.A.

06.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 8

Boshlang'ich umumiy ta'limning kasbiy standarti va Federal davlat ta'lim standarti mazmunining qiyosiy tavsifi uchun savollar tayyorlash.

O'qituvchilarning ijodiy guruhi

07.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Boshlang'ich umumiy ta'limning kasbiy standarti va Federal davlat ta'lim standarti mazmunini tahlil qilish uchun boshlang'ich sinf o'qituvchilarining uslubiy birlashmasini o'tkazish.

Natija: o'qituvchining kasbiy standartidagi yangiliklar jadvali

Kosheleva I.A.,

08.06.17 – 10.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash varag'ini ishlab chiqish.

O'qituvchilarning ijodiy guruhi

13.06.17

Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasini o'tkazish.

Kosheleva I.A.

15.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 6

Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchilarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini o'z-o'zini baholash diagnostikasi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.

Kosheleva I.A.

15.06.17 – 22.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 12

O'qituvchining individual ta'lim yo'nalishi tuzilishini ishlab chiqish.

O'qituvchilarning ijodiy guruhi.

23.06.17 – 29.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining samarali shakllarini o'rganish.

Mudofaa vazirligining Boshlang'ich maktab o'qituvchilari Shpilevskaya I.I.

30.06.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash tajribasi bilan ta'minlash maqsadida o'qituvchilarning metodik birlashmasini o'tkazish.

Natija: o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shakllarini tanlash bo'yicha eslatma.

Mudofaa vazirligining Boshlang'ich maktab o'qituvchilari Shpilevskaya I.I.

01.07.17 – 15.07.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini ishlab chiqish.

O'qituvchilarning ijodiy guruhi

28.08.17 – 31.08.17

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 6

Kasbiy rivojlanish traektoriyasini tanlash bo'yicha o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar (aniqlangan qiyinchiliklarga muvofiq).

Kosheleva I.A.

01.09.17 – 25.05.18

Belgilangan marshrutni amalga oshirish

26.05.18

MBOU "46-sonli o'rta maktab", Kaluga, xona. № 3

Mudofaa vazirligining boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari yig‘ilishi. Mavzu: kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining malakasini oshirish maqsadida individual ta'lim yo'nalishi samaradorligini tahlil qilish.

Kosheleva I.A.,

Mudofaa vazirligining Boshlang'ich maktab o'qituvchilari Shpilevskaya I.I.

Resurslar:

1. Maktab kutubxonasi.

2. Boshlang'ich maktab sinf xonalari.

3. Internet va nusxa ko'chirish uskunalari.

Loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash.

№1 mezon : Kasbiy standart asosida o'qituvchilarning malakasini oshirish darajasi.

№2 mezon : Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga bo'lgan motivatsiyasi darajasi.

O'qituvchilar ishida professional standartdagi innovatsiyalardan foydalanish;

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashdagi faoliyati yuqori darajada;

Malaka oshirish;

Professional tanlovlarda, seminarlarda qatnashish; olimpiadalar va boshqalar.

Sinov

Anketa

O'qituvchilarning kasbiy faoliyati hujjatlari va mahsulotlarini sifatli tahlil qilish.

Kuzatuv

O'qituvchining kasbiy standartlarga muvofiqligini o'z-o'zini baholash varag'i

Anketalar

Introspektsiya

Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy standart talablariga muvofiq malaka oshirishga rag'batlantirish darajasi.

O'qituvchining doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga intilishi;

Natijalarni olishga qiziqish;

Ishingizdan qoniqish.

Kuzatuv

Anketa

Anketalar

Introspektsiya

Fikr-mulohaza varaqlari

Qisqa muddatli natija :

1. Kasbiy standart talablariga muvofiq o'qituvchining kasbiy rivojlanish traektoriyasi modelini yaratish (o'qituvchilarning shaxsiy malakasini oshirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishni ta'minlaydigan dastur).

2. ko'rgazma sifatida PORTFOLIO yaratishkasbiy o'sish va
o'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirishi.

Uzoq muddatli natija : 1. Kasbiy standart talablari asosida o‘qituvchilarning ish sifatini oshirish.

2. eng yuqori malaka toifasiga ega o'qituvchilar sonining o'sishi.

Xatarlarni baholash va bunday xavf hodisalarining ta'sirini minimallashtirish uchun rejalashtirilgan chora-tadbirlar.

Xatarlar :

1. Ayrim o'qituvchilar tomonidan o'zgarishlarga past tayyorgarlik.

Aniqlashhar bir o'qituvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qituvchining kasbiy malakasini oshirish va uning kasbiy o'sishini tashkil etishga tabaqalashtirilgan yondashuv. Pedagog-psixologni individual ishlarga jalb etish.

2. Maktab yuklamasi (ikki smenali ish). Ijodiy guruhning ishi uchun bepul ofis va qo'shimcha vaqt topa olmaslik.

Mashg'ulotlar jadvali va o'qituvchilar - ijodiy guruh a'zolarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda ijodiy guruhning ish jadvalini tuzish.

Loyihani yanada rivojlantirish.

Maktabning pedagogik kengashida "O'qituvchining individual ta'lim yo'nalishi kasbiy rivojlanish vositasi sifatida" mavzusida nutq so'zlang.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchining kasbiy standarti" shahar seminarini o'tkazish.

Tushuntirish eslatmasi

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bepul joylarning etishmasligi maktabgacha ta'lim sohasida ta'lim xizmatlari iste'molchilari sonining o'sishini belgilaydi. So'nggi bir necha yil ichida vaziyat shunday rivojlandiki, ota-onalar farzandini shahar maktabgacha ta'lim muassasasiga "joylashtirishga" harakat qilib, ko'rsatilayotgan xizmatlar sifati haqida ayniqsa savol bermaydilar. "Qimmatli" vaucherlarni qo'lga kiritib, ular bolalar bog'chasi devorlari tashqarisida qo'shimcha ta'lim imkoniyatlarini qidirishda davom etmoqdalar. So'rovlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning taxminan 50 foizi qo'shimcha ravishda (bolalar bog'chasi guruhidan tashqari) "erta rivojlanish maktablari", "akademiyalar", "klublar", "ijodiy guruhlar" va boshqalarda turli sinflarga pul to'laydi. "Uyushmagan" bolalarning ota-onalari tomonidan ta'lim xizmatlarini tanlash muammosi yanada aniqroq. Volosovets T.V. Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish / T.V. Volosovets, ON. Sazonova. - M .: VLADOS, 2014. - 232 p.

Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchanligi, umuman olganda, ijobiy hodisa sifatida, bir qator salbiy oqibatlarga olib keladi, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelmaydigan sharoitlarda o'quv jarayonini amalga oshirish, "patchwork" ga asoslangan ta'lim dasturlaridan foydalanish. yorgan" tamoyili. Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'limdagi salbiy tendentsiyalarni o'zgartirishga qaratilgan bo'lib, uning maqsadlaridan biri maktabgacha ta'limning mazmuni, shartlari va natijalarini barcha muassasalar uchun majburiy bo'lgan miqdorda huquqiy tartibga solishdir. maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi.

Maktabgacha ta'lim standartining asosi kattalar tarbiyachisiga, maktabgacha ta'lim o'qituvchisi faoliyatini tashkil etish va sifatiga qaratilgan maktabgacha ta'limga qo'yiladigan talablarni yaratishdir.

Maktabgacha ta’limning an’anaviy va muqobil turlarining uyg‘unligi talab ortib borayotganligi va iste’molchilar tashabbusi rivojlanishining yorqin belgilaridan biridir. Shu munosabat bilan, pedagogik jamoa ota-onalarning so‘rovlarini ishlab chiqish sohasini belgilab, loyihalashtirib, asosiy mijozdan bir necha qadam oldinda bo‘lishi va oliy ta’lim sifatini ta’minlashi uchun muassasada ta’lim xizmatlari turlarini kengaytirish masalasi dolzarb bo‘lib turibdi. maktabgacha ta'lim uchun taqdim etilgan variantlarning sifati.

Loyihaning asosiy g'oyasi maktabgacha ta’lim sifati darajasiga ortib borayotgan talablar va muassasada pedagoglarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash tizimining nomukammalligi o‘rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish yo‘llarini izlashdan iborat.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida mavjud bo'lgan va mavjud bo'lgan shakldagi uslubiy xizmat pedagogik xodimlarning faoliyatini faoliyat rejimidan rivojlanish rejimiga o'tkazishda samarasizdir. Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasining tashkiliy-metodik faoliyatining an'anaviy shakllari va usullari zamonaviy demokratik qadriyatlar va ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollariga mos kelmaydi, chunki o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning hamkorligi, hamkorligi. .

Bolalar taraqqiyoti markazi - bu yangi turdagi muassasa bo'lib, u professional hamjamiyat va umuman ta'lim muassasasining rivojlanishini boshqarish uchun turli modellarni talab qiladi.

Sifatli yangisini yaratish zarurati shundan kelib chiqadi rivojlanish strategiyalari kasbiy hamjamiyat, muassasaning kadrlar salohiyati, o'qituvchilar, ota-onalar, o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning innovatsion shakllari.

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini tahlil qilib, o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishni tashkil etishning kuchli tomonlarini aytishimiz mumkin:

o'quv-uslubiy jihozlarning yetarli darajada to'ldirilishi (ilmiy-metodik adabiyotlar, o'quv qo'llanmalar va axborot bazasi fondini to'ldirish; tor mutaxassislar guruhlari va kabinetlarini zarur zamonaviy ko'p funksiyali didaktik, tarqatma materiallar bilan jihozlash; rivojlanayotgan ob'ekt-makon muhitini yaratish va rivojlantirish);

Ilmiy va uslubiy ta'minot (metodik ishlarning turli shakllari orqali rivojlanish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish);

Moddiy-texnik ta’minot va moliyaviy ta’minlash (maktabgacha ta’lim muassasalarining moddiy-texnik bazasini rivojlantirish bo‘yicha istiqbolli rejani amalga oshirish, yangi texnik jihozlar bilan jihozlash, profilaktika va ta’mirlash ishlarini olib borish);

Normativ yordam;

Psixologik yordam ko'rsatish (o'qituvchi-psixolog tomonidan o'qituvchilarga professional, diagnostik, tuzatish yordamini ko'rsatish);

O'qituvchilarning texnologik tayyorgarligini ta'minlash (innovatsiya va loyiha faoliyatini amaliyotga joriy etish);

O'qituvchilarning malakasini oshirishning turli shakllaridan foydalanish (o'qituvchilarni malaka oshirish kurslarida o'qitish; bolalar bog'chasi, shahar, shahar uslubiy birlashmalari, shahar, viloyat va Butunrossiya ta'lim ko'rgazmalari va konferentsiyalari, tanlovlar, umumlashtirish va targ'ib qilish) uslubiy ishida ishtirok etish. ilg'or pedagogik tajriba);

O'qituvchilarni tayyorlash va attestatsiyadan o'tkazish;

Yuqori ijodiy salohiyatning mavjudligi (o'qituvchilarning innovatsion faoliyatga tayyorligi, innovatsion strategiyalarni amalga oshirishni ta'minlash, innovatsion o'qituvchilar tomonidan ijodiy hisobotlar va mahorat darslarini tashkil etish).

Masofaviy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish to'g'ridan-to'g'ri maktabgacha tarbiya o'qituvchisining ushbu jarayonga tayyorligiga bog'liq. Svirskaya L., Romenskaya L. GEF maktabgacha ta'lim - Velikiy Novgorod: NIRO, 2014. - 60 p.

Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiyalari tizimi kompetentsiyalar majmuasini o'z ichiga oladi: uslubiy, psixologik-pedagogik, kommunikativ, tadqiqot, taqdimot, akmeologik, ict-kompetentlik.

Biroq, o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishda quyidagi muammolarni topish mumkin:

Kasbiy faoliyatning o'sishi uchun motivatsiyaning etarli emasligi;

Yosh mutaxassislarning loyiha faoliyatiga motivatsion va texnologik tayyorgarligining etarli emasligi;

Loyiha rejimida o'qituvchilar ishining etarli darajada yuqori emasligi;

Kadrlar salohiyatining yetarli darajada yuqori emasligi (kadrlar bilan ta'minlash, professor-o'qituvchilar tarkibini toifalarga ajratish);

Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining hamkasblar, bolalar, ota-onalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarida sheriklikning etarli darajada yuqori emasligi.

Shunday qilib, "Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash" loyihasini ishlab chiqishning dolzarbligi va zarurligi aniq bo'ladi.

Yangilik Loyiha shundan iboratki, maktabgacha ta’lim muassasalari mutaxassislarining kasbiy o‘zini-o‘zi rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash nafaqat o‘qituvchilar uchun, balki muayyan ta’lim vaziyati, maktabgacha ta’lim muassasalarining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun muhim va ahamiyatli bo‘lgan hodisadir. umuman kasbiy va shaxsiy madaniyat.

Dasturning asosiy maqsadi:

Maktabgacha tarbiyachilarning motivatsion o'sish darajasini oshirish;

Ilmiy va uslubiy yordam ko'rsatish;

Dizayn va innovatsion faoliyatni tashkil etish;

maktabgacha tarbiyachilarning ta’lim-tarbiya ishlarining uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha metodik ishlarning yaxlit tizimini yaratish;

Yosh mutaxassislarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish;

Pedagogik o'zaro hamkorlikni amalga oshirish yuqori darajadagi sheriklik pozitsiyasida amalga oshiriladi;

Progressiv pedagogik tajribani umumlashtirish.

Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy malakasi masalalarini o'rganib chiqib, biz psixologik-pedagogik adabiyotlarda ushbu kontseptsiyaning aniq talqini yo'q degan xulosaga keldik. Kasbiy kompetentsiyani aniqlashga turli yondashuvlarni tahlil qilgandan so'ng, biz uni bilim, kasbiy va hayotiy tajribadan foydalangan holda pedagogik faoliyat jarayonida yuzaga keladigan kasbiy muammolarni samarali hal qilish qobiliyati va istagini belgilaydigan ajralmas xususiyat sifatida aniqladik.

Shunday qilib, ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalarining malakasini oshirishni qo'llab-quvvatlash jarayonini boshqarish muammosi kompetentsiyaga asoslangan yondashuvdan foydalanish nuqtai nazaridan tadqiqotni talab qiladi.

O‘qituvchining kasbiy malakasini zo‘rlik bilan oshirib bo‘lmaydi, unga o‘z-o‘zini rivojlantirish yo‘llarini yuklab bo‘lmaydi, degan xulosaga keldik. Bu rasmiyatchilikka olib kelishi mumkin. Muayyan o'qituvchining kasbiy va shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini, individual psixologik xususiyatlarini, kasbiy tayyorgarlik darajasini, shuningdek, o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash va o'zini rivojlantirish qobiliyatini hisobga olish kerak.

Mahalliy o'qituvchilar va psixologlarning tadqiqotlariga asoslanib, biz qo'llab-quvvatlashni o'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish uchun ichki salohiyatini rivojlantirish va uning noyob shaxsiy va kasbiy fazilatlarini saqlashga qaratilgan yangi ta'lim xizmati sifatida tushunamiz.

Dastur maqsadi: O'qituvchilarning kasbiy mavqei, ma'lumoti, ish tajribasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni jamoaviy aqliy faoliyatga kiritish orqali ularning kasbiy kompetentsiyasini oshirishning optimal samarali modelini asoslash va taqdim etish.

· Pedagoglarning kasbiy malakasini oshirish samaradorligini aniqlash mezonlarini (kasbiy kompetentsiya klasterlarini) aniqlash;

· Pedagoglarning kasbiy kompetentsiya darajasini aniqlash;

· tajriba-sinov ishlarini, loyihalash va innovatsion faoliyatni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

· Pedagogik o'zaro hamkorlik jarayonida sheriklik darajasini oshirish uchun sharoit yaratish;

· maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilarining ta’lim uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha metodik ishlarning yaxlit tizimini ishlab chiqish (pedagoglarning o‘z-o‘zini rivojlantirish jarayonini qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha maqsadli va kompleks dasturlar);

· Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish samaradorligini monitoring qilish tizimini ishlab chiqish.

· Kasbiy faoliyat va umumiy madaniy darajani oshirish uchun motivatsiyani oshirish;

· Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish samaradorligini monitoring qilish.

Kutilayotgan natija:

· O'qituvchilarning motivatsion kasbiy o'sish darajasini oshirish;

· O'qituvchining innovatsion va dizayn faoliyatini amalga oshirishga intilishi, intellektual salohiyatining o'sishi;

· O'qituvchilar tomonidan turli pedagogik texnologiyalardan ta'lim faoliyatida foydalanish;

· Uslubiy ishning uzoq muddatli rejasini yaratish;

O'qituvchilarning kasbiy pozitsiyasini rivojlantirish (hamkor lavozimlarga yo'naltirish)

Maqsadli ko'rsatkichlar:

· eksperimental faoliyat jarayoniga o‘qituvchilarni ongli ravishda jalb etish;

· Ta’lim jarayoniga innovatsion loyihalarni tatbiq etish;

professional o'z-o'zini rivojlantirish maktabgacha tarbiyachi

maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini ta’minlovchi pedagoglar malakasini sifat jihatidan o‘zgartirish;

maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyatini zamonaviy axborot texnologiyalari bilan jihozlash;

Bolalar va o'qituvchilar portfelining mavjudligi.

Loyihaning dolzarbligi

Masofaviy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini sifatli amalga oshirish bevosita o'qituvchilarning o'quv jarayonini yuqori saviyada olib borishga, ilmiy tadqiqotlar olib borishga, yangi texnologiyalar va axborot tizimlarini o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatiga bog'liq. ma'naviyat va axloq. Shubhasiz, bu yo‘lda zamonaviy o‘qituvchining kasbiy malakasini oshirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Shu bilan birga, ta'lim muassasasi faoliyati rivojlanish rejimida bo'lganda, o'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishini boshqarish, uning rivojlanishini rag'batlantiradigan yaxlit ta'lim makonini yaratishga qaratilgan uslubiy va psixologik yordam ko'rsatish masalalari dolzarb bo'lib qoladi.

Bugungi kunda bolalar bog'chasi murakkab organizmdir:

taraqqiyotga intiladi

moddiy moliyalashtirish, faoliyatni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar izlaydi,

bolaning, oilaning, jamiyatning ehtiyojlarini qondirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi;

o'qituvchilarning ijodiy kasbiy faoliyati uchun sharoit yaratadi;

jamiyat taraqqiyotining zamonaviy talablariga javob berishga intiladi.

GEF DO ni joriy etish bevosita pedagogik kadrlar tayyorlash darajasiga bog'liq. Bugun jamiyat yangi avlod – olijanoblik, xayrixohlik, odob-axloq, fuqarolik namunasi bo‘lgan barkamol o‘qituvchiga muhtoj. Bolalarning ijodiy rivojlanishining sifati, ularning maktabga va hayotga tayyorligi bevosita o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga bog'liq. O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi uchun o‘z bilimini muntazam oshirib borishi, ta’lim va tarbiyaning ilg‘or pedagogik texnologiyalarini puxta egallashi va shu orqali uning kamol topishiga imkoniyat yaratib berishi zarur. Hayotiy ziddiyatlarni bartaraf etish qobiliyati, muammolarga yangi nostandart echimlarni topish qobiliyati - bu fazilatlar zamonaviy dunyoda dolzarb bo'lib qoldi. Jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar maktabgacha ta'lim muassasalari ishida ham o'zgarishlarga olib keladi.

Biroq, biz o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishda quyidagi muammolarni ta'kidlashimiz mumkin:

kasbiy kompetentsiyaning o'sishi uchun etarli motivatsiya yo'qligi;

yosh mutaxassislarning kasbiy faoliyatga motivatsion va texnologik tayyorgarligining etarli emasligi;

kadrlar salohiyatining yetarli darajada yuqori emasligi (pedagogik kadrlar bilan ta’minlanganlik);

bolalar bog'chasi mutaxassislarining hamkasblar, bolalar, ota-onalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarida sheriklikning etarli darajada yuqori emasligi.

Shu sababli, bugungi kunda ta'lim muassasasi o'qituvchilarining o'z-o'zini rivojlantirishini qo'llab-quvvatlash muammosi dolzarb bo'lib bormoqda. Ta'lim jarayonida ijtimoiy yondashuvning pozitsiyasidan ta'lim maqsadining ikkita tarkibiy qismini ajratib ko'rsatish mumkin:

davlat tartibi - ta'lim mazmunida zamonaviy davlatda yashovchi har bir shaxsdan zarur bo'lgan o'sha fazilatlar va salohiyatni tushunishga muvofiq aniq ustuvorliklarni belgilash;

shaxsiy (ichki) buyurtma - bu shaxsning o'zi: "Nima va nima uchun o'qish niyatim bor?" Degan savolga mazmunli javob.

O‘qituvchining kasb egasi sifatida kamol topishiga doimiy mehnat bilan erishiladi. Ammo ba'zida o'qituvchilar o'z rivojlanishida to'xtab qolishadi, o'z-o'zini yaxshilashga, o'z-o'zini rivojlantirishga intilmaydilar. Bu o'zini charchoq, taassurotlarga to'yish, motivatsion tayyorgarlikning etishmasligi, kasbiy charchash, pedagogik ideallardan bexabarlik bilan namoyon qiladi va pedagogik muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. Pedagogik xodimlarga professional yordam ko'rsatishda boshqaruv yondashuvlarini o'zgartirish orqali voqealarning bunday rivojlanishiga yo'l qo'ymaslik mumkin.

Muvaffaqiyatli tashkil etilgan ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash shaxsiy o'sish istiqbollarini ochib beradi, odamga hali ham unga erishib bo'lmaydigan "rivojlanish zonasiga" kirishga yordam beradi. Ta'lim muassasasida o'qituvchilarning kasbiy muloqoti uchun sharoit yaratish, ularning pedagogik mahoratini oshirish uchun pedagogik xodimlar va kichik o'qituvchilarni kasbiy qo'llab-quvvatlash dasturi zarur.

Dasturni amalga oshirish texnologiyasi repetitorlik bo'lishi mumkin. Biz repetitorlikni maxsus tashkil etilgan rivojlanish o'zaro ta'sirida o'qituvchilarni uzoq muddatli yo'naltirilgan rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlash jarayoni sifatida aniqlaymiz, bu erda o'quv muassasasi repetitorlari va mutaxassislari o'rtasidagi munosabatlar individuallashtirilgan, shaxsiylashtirilgan, ya'ni barcha muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar, g'oyalar. , kashfiyotlar, baholashlar, imtiyozlar, muammolar va qiyinchiliklar bizning umumiy mulkimiz bo'lib, o'zaro hamkorlikni yanada rivojlantirish mavzusiga aylanadi. Shumakova K.S. Repetitorlik o'qituvchilar uchun malaka oshirish shakli sifatida // Rossiyada pedagogik ta'lim. 2012. № 1. 135-140-betlar.

Kasb-hunarga kirish bosqichida yangi o'qituvchilarni uslubiy qo'llab-quvvatlash loyihasi ularga bolalar bog'chasi makoniga muvaffaqiyatli moslashishga yordam berishi, shuningdek, ta'lim muassasasida ishlashni davom ettirishni istaganlar foizini oshirishi kerak.

Hamroh bo'lgan o'qituvchi barcha qiyinchiliklarda eng yaqin maslahatchi va yordamchidir. Eskortning vazifasi katta yoshdagi o'quvchiga o'z kasbiy qobiliyatlarini yaratish, rivojlantirish, ideal (madaniy) mavjud bo'lgan yutuqlar sohasida mentening harakatini shakllantirish uchun yuqori darajadagi mas'uliyat va ta'limdan xabardorlikka erishishga yordam berishdir. naqshlar) va haqiqiy (inson istagi. manfaatlar). Eskort sinov maydonini qurishi kerak. Agar palatada ijodiy va samarali vazifa bo'lsa, u paydo bo'ladi. Eskortning ishi quyidagilarga qaratilgan:

o'z imkoniyatlarini kengaytirish amaliyotini qurish (bo'limning haqiqiy hayoti materiali asosida),

o'z taqdirini o'zi belgilash uchun

muvaffaqiyat sari o'z taraqqiyotini qurishga sub'ektiv munosabatni bog'lash.

Repetitorlikni tashkil etishning asosiy vazifalari:

· Ta’lim muassasasi o‘qituvchilarining ta’lim uzluksizligini ta’minlash bo‘yicha metodik ishlarning yaxlit tizimini yaratish;

· Bolalar bog'chasi rahbarlari va o'qituvchilarining konsalting yordami uchun so'rovni shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantirish;

· O‘qituvchi-tadqiqotchilarning mustaqil bilim olish va rivojlanish qobiliyatini rivojlantirish;

· ta'lim muassasasi o'qituvchilarining motivatsion o'sish darajasini oshirish;

· Dizayn va innovatsion faoliyatni tashkil etish;

· Eksperiment ishtirokchilarining o‘z faoliyatini, malaka oshirish natijalarini baholash qobiliyatini rivojlantirish;

· ilmiy-tadqiqot faoliyati jarayoni va natijalari ustidan individual nazoratni amalga oshirish hamda malaka oshirish;

· O'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;

· tadqiqot va kasbiy faoliyatni o'z-o'zini boshqarishning turli individual usullaridan foydalanish;

· Yosh mutaxassislarga psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish;

· Hamkorlik pozitsiyasining yuqori darajasida pedagogik o'zaro hamkorlikni amalga oshirish;

Ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish;

· Eksperimental faoliyat sharoitida o'z-o'zini rivojlantirish shakllari, usullari va vositalarini tanlashni amalga oshirish;

· o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlari bilan birgalikda o'z-o'zini rivojlantirish natijalarini taqdim etish shakllarini aniqlash.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar vazifalar:

o'qituvchi kasbiga e'tiborning dolzarbligi;

innovatsion o'qituvchining missiyasini belgilash;

o‘qituvchilarga nazariy, psixologik va uslubiy yordam ko‘rsatish;

o'qituvchilarning zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirishning ilmiy-uslubiy darajasini oshirishni rag'batlantirish;

professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish va o'zini o'zi anglash faoliyatini faollashtirish;

axborotni boyitish.

Hamrohlik qiluvchi:

muammoli tadqiqot sohasida o'qituvchiga rahbarlik qiladigan individual maslahat mashg'ulotlarini o'tkazadi va tanlangan muammoni hal qilish yo'llarini ko'rib chiqishning adekvat metodologiyasini izlaydi;

turli masalalar bo'yicha individual maslahatlashuvlar,

va ham yordam beradi

Maqsadlarni va ularga erishish uchun eng yaxshi qadamlarni aniqlang;

tinglovchilarning mustaqilligi va mas'uliyatini oshirish;

o'z ishidan qoniqish hosil qilish;

samarali hamkorlikning yangi usullarini topishni o'rganish;

qiyin vaziyatlarda tez qaror qabul qilish;

individual maqsadlarni ta'lim muassasasining maqsadlari bilan muvofiqlashtirish;

ularning imkoniyatlari va ta'lim istiqbollaridan xabardor bo'lish, o'rganishga ongli ravishda buyurtma berish;

Shaxsiy ta'lim dasturingizni ishlab chiqish;

yangi imkoniyatlarni ochib beradi.

Hamkorlik mahsulotlari portfellar, individual ta'lim rejalari va dasturlari, tadqiqot va loyihalar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish natijasida individuallashtirish, erkinlik, o'z taqdirini o'zi belgilash, shaxsning o'z hayotiga, uning kelajagiga, istiqboliga, yosh harakatiga mazmunli munosabati qiymatini amalga oshirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bu bevosita ta'limni insonparvarlashtirish vazifalari bilan bog'liq: o'qituvchini o'z maqsadlari va kelajak qiyofasi bilan bog'liq holda foydalanishga o'rgatish, o'zini salohiyat va resurs sifatida ko'rish.

Maktabgacha tarbiyachilarning malakasini oshirish jarayonini qo'llab-quvvatlash tamoyillari:

1. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv tamoyili.

Qo'llab-quvvatlash o'qituvchilarning so'rovlari, muammolari, monitoring va diagnostika natijasida aniqlangan eksperimental, tadqiqot pedagogik va boshqaruv faoliyati ishtirokchilari tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalar asosida quriladi.

2. Barqarorlik tamoyili.

Psixologik-pedagogik yordam bosqichlar tizimi (majmui) orqali amalga oshiriladi: diagnostika, loyihalash, rejalashtirish, maslahat berish, maktabgacha ta'lim muassasalarini psixologik-pedagogik ta'lim.

3. Integratsiya tamoyili.

Qo'llab-quvvatlashni tashkil etishning turlari va shakllari bolalar, ota-onalar, hamkasblar bilan o'zaro munosabatlarning real vaziyatlarida amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish va pedagogik faoliyatning psixologik-pedagogik asoslarini tushunishga asoslangan jamoaviy va individual aqliy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.

4. Pedagogik kompetentsiya tamoyili.

5. Umumjahonlik tamoyili.

Psixologik-pedagogik yordam maktabgacha ta'lim muassasasida ishlaydigan har bir o'qituvchiga nisbatan amalga oshiriladi.

6. Muvaffaqiyat tamoyili.

Psixologik-pedagogik yordam o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish sharoitida o'zlarining ko'p qirrali qobiliyatlarini his qilishlari va ishonishlari uchun shunday sharoitlarni yaratadi.

7. Harakatchanlik tamoyili.

EEA rejimida o'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish strategiyasi

I bosqich - tayyorgarlik (analitik - diagnostika).

Maqsad: Eksperimental faoliyatning huquqiy asoslarini ta'minlash; eksperimental faoliyat dasturini ishlab chiqish.

· O'qituvchilarning kasbiy faoliyatidagi qiyinchiliklar va qiziqishlarni o'rganish;

· Ilmiy va o‘quv-uslubiy adabiyotlarni o‘rganish;

· O‘qituvchilar portfelining tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish;

· O'qituvchilar tomonidan mustaqil ta'lim va loyiha faoliyati uchun mavzularni aniqlash;

· malaka oshirish kurslaridan yoki kasbiy qayta tayyorlashdan o‘tish;

· Oliy kasbiy ta’limni takomillashtirish;

· Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy yo'nalishlarida VTKni yaratish;

· O‘zini o‘zi boshqarish organi sifatida o‘qituvchilarning (VTK rahbarlari) eksperimental kengashini tuzish;

· muassasa faoliyatini yillik rejalashtirish tizimiga o‘zgartirishlar kiritish (VTK ish rejasi, Bolalar taraqqiyot markazining yillik ish rejasi);

· Kasbiy malaka darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalarini tanlash.

Ish usullari: muammoli tahlil, diagnostika vositalarini ishlab chiqish, so'roq qilish, nazariy modellashtirish.

Kutilayotgan natijalar:

Eksperimental tadbirlar dasturini ishlab chiqish;

O'z-o'zini tashxislash usuli bilan pedagogik muammolarni aniqlash;

Pedagogik bilimlarni kuchaytirish;

O'qituvchilar portfelining ishlab chiqilgan tuzilishi va mazmuni;

O'qituvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va loyiha faoliyati uchun mavzularni tanlash (mavzuni shakllantirish, maqsadlar, vazifalar va ish rejasini belgilash).

II bosqich - asosiy (tashkiliy va ijro etuvchi).

Maqsad: O'qituvchilarni eksperimental faoliyat jarayoniga ongli ravishda jalb qilish. O'qituvchilarning kasbiy mavqei, ma'lumoti, ish tajribasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni jamoaviy aqliy faoliyatga kiritish orqali ularning kasbiy malakasini oshirishning maqbul samarali modelini ishlab chiqish. Innovatsion va dizayn faoliyatini amalga oshirish.

Pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari ishining samaradorligini ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish;

· Innovatsion jarayonlarni ishlab chiqish va joriy etish;

· Uslubiy ish tizimini yaratish: tadbirlarga tashrif buyurish va o'tkazish, ochiq darslar va boshqalar;

· Glossariy yaratish va yuritish;

· Uslubiy cho'chqachilik bankini ro'yxatdan o'tkazish;

Ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish;

· manfaatdor tashkilotlar bilan hamkorlikni yo'lga qo'yish;

· Ilmiy va maslahat yordamini ko'rsatish, hamkorlikni yo'lga qo'yish;

Ota-onalar, bolalar ijtimoiy muassasalari mutaxassislari, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini yagona ijodiy faoliyatga jalb qilish;

· O‘qituvchilar bilan psixologik-metodik ish olib borish;

· Ishning borishi va natijalarini monitoring qilish;

· Pedagoglarning malakasini oshirish;

· O'qituvchilarning ta'limni rivojlantirishning istiqbolli texnologiyalarini egallashi (loyiha usuli, eksperiment).

Ish usullari: loyihalash, modellashtirish, tajriba.

Kutilayotgan natijalar:

Maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga innovatsion jarayonlarni kiritish.

Uslubiy ishning yangi sifatini shakllantirish, uni o'z vaqtida tuzatish.

Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining hissiy farovonligi;

Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining maktabgacha ta'lim muassasasi hayotidan qoniqishi;

O'quv jarayonining samaradorligini nazorat qilish.

III bosqich - yakuniy (reflektor umumlashtiruvchi).

Maqsad: O'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish dasturida eksperimental faoliyat materiallarini tizimlashtirish

· Eksperimental faoliyat vazifalarini bajarish natijalarini baholash;

Barcha maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ko'p yo'nalishli va ko'p bosqichli aks ettirish faoliyatini tashkil etish;

· monitoring natijalarini muhokama qilish, uning natijalari bo‘yicha taktik va strategik qarorlar qabul qilish;

· 5 yillik davrdagi faoliyat tajribasi va natijalarini umumlashtirish va natijalar taqdimotini tayyorlash;

· maktabgacha ta’lim muassasalarini rivojlantirish istiqbollarini aniqlash.

Ish usullari: so'roq, tekshirish, diagnostika.

Kutilayotgan natijalar:

· Pedagoglarning kasbiy malakasini oshirish;

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirish bo'yicha materiallarni tizimlashtirish;

· pedagogik jamoaning barcha a’zolarining o‘z-o‘zini tarbiyalashi va o‘z-o‘zini rivojlantirishi;

Maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogik jamoasining innovatsion rejimda ishi;

· Hamkorlik muhiti, birgalikdagi ijodkorlik;

· Professional sifatida o'ziga nisbatan barqaror motivatsion va baholovchi munosabat;

Ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish;

· O'z-o'zini tarbiyalash uchun adaptiv va individual dasturlarni ishlab chiqish;

· Faoliyatning psixologik-pedagogik aks etishi.

Umumiy mahsulot: Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy malakasini oshirish dasturini yaratish.

Loyiha natijalarini taqdim etish shakllari:

Hududiy seminarni tashkil etish va o‘tkazish;

Shahar va viloyat miqyosidagi nashrlarda maqolalar;

Taqdimot "Maktabgacha ta'lim muassasalarining eksperimental faoliyati natijalari.

Tajriba natijalarini taqdim etish shakllari:

Eksperimentning har bir bosqichi oxirida qo'shimchalar bilan hisobotlar;

Hududiy sinov amaliyotini tashkil etish va o‘tkazish;

Hududiy tajriba uchastkasi faoliyati to‘g‘risida hisobot;

Maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida, shahar va viloyat miqyosidagi nashrlarda maqolalar;

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash dasturi ishlab chiqildi;

Maktabgacha ta'lim muassasasining eksperimental faoliyati natijalari haqida "Biz birgamiz" videofilmi;

"GEF DOni amalga oshirish kontekstida maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish" videofilmi.

1. Texnik xizmat ko'rsatish repetitorlar tomonidan ular tomonidan ishlab chiqilgan hujjatlarga muvofiq amalga oshiriladi:

Har tomonlama qo'llab-quvvatlash dasturi

Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlashning maqsadli dasturi;

Professional o'sish kartasi.

2. O'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashning kompleks dasturi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

qo'llab-quvvatlash shakllari va turlari;

o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishning maqsad va vazifalari;

asosiy fikrlar,

hamrohlik mahsulotlari.

3. Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash bo'yicha maqsadli dastur maktabgacha tarbiyachilar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (4-ilova):

ta'lim, lavozim va o'qituvchilik tajribasi,

o'z-o'zini rivojlantirish muammosi,

qo'llab-quvvatlash usullari, shakllari va turlari;

hamrohlar: repetitor, maslahatchi,

o'z-o'zini rivojlantirish natijalarini kuzatish usullari.

4. Kasbiy o'sish xaritasi uch darajali tuzilishga ega va tarkibiy qismlardan iborat (5-ilova).

asosiy (invariant) (tarkibni o'qituvchilar o'zlarining texnik rejalariga muvofiq belgilaydilar),

o'zgaruvchan (tarkib o'qituvchilarning monitoringi va diagnostikasi natijalari bilan belgilanadi),

tashabbus (tarkib o'qituvchilarning ehtiyojlari va talablari bilan belgilanadi).

5. Kasbiy o'sish kartalari repetitorlar bilan bevosita professional muloqot jarayonida yakka tartibda yoki kichik guruhlarda to'ldiriladi. Ikkinchisining pozitsiyasi o'qituvchi uchun shakllantirish emas, balki uni o'z fikrlarini mustaqil ifoda etishga olib borishdir.

Shunday qilib, o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish loyihasi ishlab chiqildi:

Birinchi bosqichda kompleks dastur ishlab chiqildi, unda o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashning asosiy shakllari ochib berildi, har bir aniq shaklning maqsad va vazifalari belgilandi, ularning asosiy g'oyalari va faoliyati mahsulotlari aniqlandi. Biz o'qituvchilarning kasbiy faoliyatidagi qiyinchiliklar va qiziqishlarni anketa va testlardan foydalangan holda o'rgandik. Olingan ma'lumotlar asosida maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun maqsadli dastur ishlab chiqildi.

Ikkinchi bosqichda o'qituvchilarni tajriba-sinov faoliyati jarayoniga faol va ongli ravishda jalb qilish amalga oshiriladi. O'qituvchilar loyiha usulini va boshqa pedagogik texnologiyalarni o'zlashtiradilar, uslubiy ishlar tizimida faol ishtirok etadilar, kasbiy mahorat tanlovlarida, ko'rgazmalarda va shahar, viloyat va butun Rossiya miqyosidagi pedagogik g'oyalar va loyihalar konferentsiyalarida ishtirok etish orqali o'zlarining kasbiy darajasini oshiradilar. O'qituvchilar yuqori darajani ko'rsatadilar.

Uchinchi bosqichda o‘qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish dasturida eksperiment materiallarini tizimlashtirish rejalashtirilgan. Dasturda eksperimental faoliyat vazifalarini bajarish natijalarini baholash, maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha o'qituvchilari tomonidan ko'p yo'nalishli va ko'p bosqichli reflektiv faoliyatni tashkil etish, monitoring natijalarini muhokama qilish, uning asosida taktik va strategik qarorlar qabul qilish kiradi. natijalar, 5 yillik davrdagi faoliyat tajribasi va natijalarini umumlashtirish va natijalar taqdimotini tayyorlash, maktabgacha ta’lim muassasalari pedagog xodimlari uchun pedagoglarning kasbiy malakasini oshirish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar yaratish, rivojlanish istiqbollarini belgilash. maktabgacha ta'lim muassasalari.