1. GEF SPO VA MAXSASLIK BO'YICHA O'QUV DASTURI TAHLILI.

O'qituvchining asosiy kasbiy ta'lim dasturining (OPEP) o'quv intizomi (UD) dasturini ishlab chiqish bo'yicha ishi o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartlari va mutaxassislik bo'yicha o'quv rejasini (CU) tahlil qilishdan boshlanadi.

1.1. Federal davlat ta'lim standartlari bilan ishlash jarayonida bu zarur:

Fanni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni o'rganish (“qodir bo'lish”, “bilish”);

Ushbu kasbiy modullarni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni o'rganish

(“amaliy tajribaga ega bo‘lish”, “qodir bo‘lish”, “bilish”), kasbiy kompetensiyalar

(PC) ushbu fanni o'rganishda qo'llanma sifatida ko'rsatilgan;

Fanni o‘rganish natijalarini konkretlashtirish va batafsillashtirish maqsadida fanni va kasbiy modulni o‘zlashtirish natijalariga qo‘yiladigan talablarni qiyosiy tahlil qiling.

Ushbu ish modulni o'zlashtirishda talab qilinadigan va ShKni shakllantirishga yo'naltiriladigan kerakli materialni fan mazmuniga kiritish imkonini beradi.

Eslatma: har bir fan bo'yicha kasbiy va umumiy kompetensiyalar (PC va OK) SVE Federal davlat ta'lim standartida 3-jadvalda "O'rta kasb-hunar ta'limining asosiy kasbiy ta'lim dasturining tuzilishi" ustunida "Tashkil etilgan kodlar" ustunida alohida ko'rsatilgan. vakolatlar".

Diqqat! Intizom mazmuniga faqat erishish uchun zarur bo'lgan mavzular, laboratoriya ishlari va / yoki amaliy mashg'ulotlar kiritilishi kerak.

Federal Davlat Ta'lim Standartlarida ko'rsatilgan fanni o'zlashtirish natijalari (SVE Federal Davlat Ta'lim Standartlarida natijalar "qodir bo'lish", "bilish" har bir fan bo'yicha 3-jadvalda alohida keltirilgan).

1.2. O‘quv dasturlarini tahlil qilish o‘rganishga imkon beradi

• 
  fanlar ro'yxati, hajmlari, o'rganish ketma-ketligi (kurslar bo'yicha), kasbiy modullar,
• 
  mashg'ulotlar turlari,
• 
  o'quv va ishlab chiqarish amaliyotining bosqichlari,
• 
  laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar uchun vaqt miqdori (soatlarda),
• 
  kurs dizayni (agar mavjud bo'lsa),
• 
  davlat (yakuniy) sertifikatlash turlari.

Fanlararo aloqalarga asoslangan fanlarni o'rganish ketma-ketligi;

Qaysi fanlarni o'rganish modulni o'rganishdan oldin bo'ladi;

Modul bilan parallel ravishda qanday fanlarni o'rganish mumkin.

2 . ISHCHI DASTURNING SAVDO VARAKASINI LOYIHALASH

Intizom VA ORQA TARAF

Ish dasturining sarlavha sahifasi kollejda o'rnatilgan shablonga qat'iy muvofiq tuzilgan (1-ilova).

3. FANNI O'ZLASHTIRISH NATIJALARINING XUSUSIYATLARI.

3.1. Kasbiy kompetensiyalar, ko'nikmalar, bilimlarning spetsifikatsiyasi

Har bir fan bo'yicha GEF SPO ko'nikma va bilimlar ro'yxatini o'z ichiga oladi (ustunga qarang

Federal Davlat ta'lim standartida "Tsikllar, bo'limlar, modullar nomlari, bilim, ko'nikma, amaliy tajribaga qo'yiladigan talablar"), OK va shaxsiy kompyuter ro'yxati keltirilgan (Federal Davlat ta'lim standartidagi "Shakllangan vakolatlar kodlari" ustuniga qarang). Intizom bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida ko'rsatilgan shaxsiy kompyuter va OKni o'zgartirish mumkin emas.

3-jadvalda FSES SVE da shaxsiy kompyuterlar mos yozuvlar nuqtasi sifatida ko'rsatilmagan fanlar uchun dasturiy ta'minot ishlab chiquvchilari mustaqil ravishda ishlashi kerakligini tushunish muhimdir.

intizomingiz tayyorlaydigan kompyuterni tanlang. (ShKning ro'yxati Federal Davlat Ta'lim Standartining V bo'limida "ASOSIY KASBIY TA'LIM DASTURINI O'ZLASHTIRISH NATIJALARIGA TALABLAR" bo'limida keltirilgan). Esda tutingki, fanlar talabalarni shaxsiy kompyuterni professional modullarda keyingi rivojlantirishga tayyorlashi kerak, ya'ni. fanning mazmuni mavzular va/yoki laboratoriya (amaliy) ishlar shaxsiy kompyuterga qaratilgan, lekin ularni shakllantirmaydigan tarzda tuzilishi kerak.

Fanlarning maqsadi shaxsiy kompyuterni rivojlantirishga tayyorgarlik ko'rishdir!

Fanni o'rganish natijalariga SPO Federal Davlat Ta'lim Standartlarining talablarini aniqlashtirishda

ish uchun majburiy ilova bo'lgan jadvalni to'ldirish kerak

UD dasturi.

UD dasturini to'g'ri ishlab chiqish uchun zarur.

Ushbu jadval quyidagilarni aniqlaydi:

• 
  o'quv mashg'ulotlarining mazmuni va turi;
• 
  laboratoriya ishlari va/yoki amaliy mashg‘ulotlar nomi;
• 
  ularni amalga oshirish uchun zarur jihozlarga bo'lgan ehtiyoj (taxminan),
• 
  Federal davlat ta'lim standartida sanab o'tilgan bilimlarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan darslar mavzulari va fan mazmuniga "qo'shimcha" mavzular kiritilishiga yo'l qo'ymaslik va natijada mavzularni kasbiy modullar mazmuni bilan takrorlash. .

Agar sizning faningizda laboratoriya ishlari va / yoki amaliy mashg'ulotlar uchun soatlar bo'lmasa, unda darslarni o'tkazishning faol shakllarini tanlash kerak, masalan, dars-seminar, biznes o'yini, dars-prezentatsiya, konferentsiya va boshqalar. , ko'nikmalarni shakllantirish uchun, ya'ni. o'quvchilarning malakasini oshirishga imkon beradigan turlar.

Ishning nomidan u qanday mahoratni shakllantirishi aniq bo'lishi kerak. Biroq, ba'zi ko'nikmalar ijro texnologiyasida ko'p mehnat talab qiladi. Bunday hollarda malaka elementlar tomonidan, bir nechta amaliy ishlarda shakllanadi. Qobiliyatni elementlarga bo'lish quyidagicha amalga oshiriladi:

• 
  ta'sir turlari bo'yicha;
• 
  ish turi yoki tizim bo'yicha
• 
  ishni bajarish texnologiyasining boshqa xususiyatlari bo'yicha.

Agar sizning intizomingizda "Shakllangan vakolatlar kodlari" ustunida turli xil kasbiy faoliyat turlaridan (VPA) bitta shaxsiy kompyuterlar emas, balki bitta VPA bilan bog'liq barcha shaxsiy kompyuterlar ko'rsatilgan bo'lsa, u holda shaxsiy kompyuter o'rniga. "O'quv fanining natijalarini konkretlashtirish") ilovasida kasbiy faoliyat turining nomi ko'rsatilgan.

Diqqat! O'quv fanlarini o'rganish jarayonida kasbiy kompetensiyalar shakllanmaydi! O'quv fanining maqsadi talabalarni kasbiy modullar doirasida shaxsiy kompyuterni o'zlashtirishga tayyorlashdir.

3.1-jadval.

FANNI O'ZLASHTIRISH NATIJALARINING XUSUSIYATLARI

Jadvalni to'ldirish ketma-ketligi:

• 
  Federal davlat ta'lim standarti matnidan kasbiy kompetensiyalar jadvalga (ketma-ket) yoziladi (Federal davlat ta'lim standartining "shakllanishi kerak bo'lgan vakolatlar kodlari" ustunidan), har bir aniq kompetentsiyaga muvofiq, qatorlar. “Qodir bo‘lish”, “Bilish” so‘ng “Talabaning mustaqil ishi” to‘ldiriladi
• 
  Dasturni tuzuvchisi Federal Davlat Ta'lim Standartida ko'rsatilgan ko'nikma va bilimlarni tegishli shaxsiy kompyuter yoki VPD bilan mustaqil ravishda bog'lashi kerak. Bitta shaxsiy kompyuter uni shakllantirishga qaratilgan ko'nikmalar, bilimlarning bir yoki bir nechta tarkibiy qismlarini o'z ichiga olishi mumkin.
• 
  Federal davlat ta'lim standartlarining ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablari (shu jumladan o'zlashtirilayotgan kasbiy faoliyat turlari, malakalar, amaliy tajriba, ko'nikma va bilimlar) majburiydir va ularni o'zgartirish mumkin emas. O'zgaruvchan mashg'ulotlar uchun soatlaringiz bo'lsa, siz "o'zingizning" ni qo'shishingiz mumkin.

Bunday holda, "Laboratoriya / amaliy ish mavzulari", "Mavzular ro'yxati" ustunlarining mazmuni kompyuterga qarab farq qilishi kerak, chunki har bir shaxsiy kompyuter muayyan turdagi kasbiy faoliyatda mustaqil professional funktsiyadir

Talabalarning mustaqil ishlarining mazmuni faoliyat orqali shakllantirilishi kerak. Mustaqil ish mavzusi talaba faoliyatining turi va mazmunini aks ettirishi, o‘zgaruvchan va tabaqalashtirilgan xarakterga ega bo‘lishi, mutaxassislikning o‘ziga xos xususiyatlarini, fan mazmunini hisobga olishi kerak. Mustaqil ishni shakllantirish talaba tomonidan aniq tushunilishi kerak. Keyinchalik bu formulalar ish dasturining 2.2-bo'limiga va keyinchalik rejalashtirish bilan fanning kalendar-tematik rejasiga (CTP) kiradi.

Malumot uchun:

Mustaqil ish talaba tomonidan o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha, lekin uning bevosita ishtirokisiz amalga oshiriladi.

Mustaqil ish maqsadi, hajmi, mustaqil ishning aniq mavzusi, murakkablik darajasi, talabalar malakasi darajasiga qarab individual yoki talabalar guruhida amalga oshirilishi mumkin.

Mustaqil ishning matni mavzu va faoliyat turini belgilashi (talabaning ushbu mavzu bo'yicha nima qilishi kerakligini tasvirlash), o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar va ma'muriyat tomonidan aniq tushunilishi kerak. Mavzularda auditoriya ishi bilan kesishmaydigan, lekin ularsiz fanni to'liq o'rganish mumkin bo'lmagan barcha narsa talabaning mustaqil ishi hisoblanadi. Mustaqil ish o'qituvchining yuklamasiga kiritilmaydi.

• 
  amaliy ish
• 
  optimal yechimni tanlash
• 
  pedagogik vaziyatni tahlil qilish
• 
  vaziyatli pedagogik muammolarni hal qilish
• 
  ishbilarmonlik o'yinlariga tayyorgarlik ko'rish va ularda ishtirok etish;
• 
  tezislar, ma'ruzalar tayyorlash;
• 
  ilmiy-tadqiqot ishlari;
• 
  asl matnni o'qish;
• 
  qo'shimcha adabiyotlar;
• 
  matn rejasini tuzish;
• 
  kataloglashtirish
• 
  ro'yxat tuzish;
• 
  matn tuzilishining grafik tasviri;
• 
  o'quv-uslubiy hujjatlarni (yoki uning parchasini) ro'yxatdan o'tkazish
• 
  . o'rganilayotgan fan doirasida internetda qidirish va berilgan ma'lumotlarni ro'yxatdan o'tkazish;
• 
  eslatma olish
• 
  lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash;
• 
  me'yoriy hujjatlar bilan ishlash;
• 
  o'quv materialini tizimlashtirish uchun jadvallar tuzish;
• 
  matn tahlili (annotatsiya, ko'rib chiqish, umumlashtirish, kontent tahlili va boshqalar);
• 
  bibliografiya tuzish,
• 
  krossvordlar;
• 
  sinov;
• 
  o'zgaruvchan topshiriq va mashqlarni yechish;
• 
  loyihalarga tayyorgarlik va boshqalar.

Diqqat qilish! Nazorat mazmuni, shakllari va usullari, mustaqil ishni baholash ko'rsatkichlari va mezonlari to'g'risidagi ma'lumotlar fanni o'rganishning eng boshida talabalarga berilishi kerak.

Muhim! UD mazmunini sifatli rivojlantirish uchun "Fanni o'zlashtirish natijalarini konkretlashtirish" ilovasini yaratishda professional modullarni ishlab chiquvchilar bilan maslahatlashish kerak. Faqatgina PM va UD ishlab chiquvchilari o'rtasidagi yaqin munosabatlarda ishchi dasturni yaratishning yaxshi darajasi kafolatlanadi.

Ushbu jadval asosida UD dasturining mazmuni shakllantiriladi (fanning ish dasturining 2.2-jadval). Jadvalni to'ldirish ketma-ketligi, albatta, ko'nikmalardan bilimgacha bo'lishi kerak.

3.2. OKni shakllantirish texnologiyalarini konkretlashtirish

Federal davlat ta'lim standartlari tomonidan belgilangan ta'lim natijalari orasida umumiy kompetensiyalar (OC) nomlanadi, ular "barcha (ko'p) kasblar va mutaxassisliklar uchun umumiy bo'lgan, kasbiy va mehnat muammolarini hal qilishga qaratilgan va shart bo'lgan faoliyatning universal usullari" deb tushuniladi. bitiruvchining mehnat bozoridagi ijtimoiy va mehnat munosabatlariga integratsiyalashuvi uchun".

Federal davlat ta'lim standartlari OKni talabalarning OPOPni o'zlashtirishining yakuniy natijalari sifatida belgilaydi.

Shu bilan birga, OK o'quv fanlarini o'zlashtirish natijalari sifatida aniqlanadi ("Shakllangan vakolatlar kodlari" ustuniga qarang) va xuddi shu OK talabalarning o'nlab yoki undan ortiq boshqa fanlarning har birini o'zlashtirish natijasi bo'lishi mumkin. UD va PM.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq fanni o'zlashtirish natijalarini aniqlashtirishda o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish shakllari va / yoki texnologiyalari, mustaqil ishning kompetentsiyaga yo'naltirilgan vazifalari variantlari haqida o'ylash kerak. ma'lum bir fanni o'rganish bosqichida OKni shakllantirish. OKni shakllantirish texnologiyalarini ko'rsatish uchun 2-ilovada keltirilgan jadvalni to'ldirish kerak.

Ushbu ishning ahamiyati standartlarda umumiy vakolatlarni shakllantirish OBEPning barcha tarkibiy bo'linmalarida sodir bo'lishini aniq ko'rsatishi bilan bog'liq, ya'ni har qanday kasbiy modul yoki o'quv intizomi doirasida ularni formativ baholash (bal yoki ikkilik) bo'lishi kerak. amalga oshiriladi (kreditlangan / hisoblanmagan)).

Bunday holda, formativ baholash o'quvchilarda OK shakllanishini baholashning oraliq turi sifatida ishlaydi.

Ushbu turdagi baholash formativ deb ataladi, chunki baholash OK rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqlash uchun mo'ljallangan ma'lum bir talabaga qaratilgan. Formativ baholash nafaqat yakuniy bosqichda, balki boshlang'ich va oraliq bosqichlarda o'quv jarayoni qanday ketayotganini diagnostika qilish uchun zarur va agar ma'lumotlar qoniqarsiz bo'lsa - olingan ma'lumotlar asosida zarur o'quv faoliyati (o'rganish) sifatini oshirishga qaratilgan o'zgarishlar. U, aslida, ta’lim sifatini oshirish jarayonining uzluksizligini ta’minlaydigan qayta aloqa mexanizmi vazifasini bajaradi.

Fanni o'rganish natijalarini baholash fakti bo'yicha OKni o'zlashtirish darajasini baholash uchun ish dasturini ishlab chiqish bosqichida ularni shakllantirish texnologiyalari haqida o'ylash kerak. Baho o‘quv fanlari dasturining har bir bo‘limi bo‘yicha talabalarning kompetensiyaga yo‘naltirilgan topshiriqlarni (shu jumladan mustaqil ish topshiriqlarini) bajarishi yig‘indisidan kelib chiqib belgilanadi.

Umumiy vakolatlar faoliyatning umumlashtirilgan usullari bo'lganligi sababli, ularni o'zlashtirish uzoq muddatli va murakkab jarayon bo'lib, u yoki bu darajada OBEPning barcha elementlari (LE va PM, shu jumladan amaliyot) tomonidan ta'minlanadi, shuning uchun umumiy kompetentsiyalarni umumlashtiruvchi baholash amalga oshiriladi. tayyorlashning yakuniy bosqichida amalga oshiriladi.

FANINING ISH DASTURI dastur shabloniga qat’iy muvofiq ravishda to‘ldiriladi.

Moskva shahridagi 14-sonli texnologik kollejda o‘tkazilgan tajriba davomida o‘quvchilarning kasbiy va umumiy kompetensiyalarini baholashning yangi yondashuvlari ishlab chiqildi.

Yagona davlat imtihoniga bo'lgan ishtiyoq hali ham to'xtamagan, jamiyatda ushbu yangilikka hali aniq munosabat bo'lmagan va ta'lim tizimi allaqachon yangi vazifalarni - yangi uchinchi avlod Federal davlat ta'lim standartlarida o'qitishga o'tishni kutmoqda.

Yangi ta'lim standartlariga o'tish nimani anglatadi? Federal davlat ta’lim standartlari eski ta’lim standartlaridan nimasi bilan farq qiladi va bu borada kasb-hunar kollejlari oldida qanday vazifalar turibdi?

Mavzu (intizom) eski ta'lim standartlarining tarkibiy elementi edi. Kompetentsiyalarga asoslangan uchinchi avlod ta'lim standartlarining tarkibiy elementi kasbiy faoliyatning muayyan turlarini o'zlashtirish uchun mo'ljallangan kasbiy modullar shaklida taqdim etilgan ta'lim sohasi hisoblanadi. O'z navbatida, kasbiy modullarning tarkibiy elementlari kasbiy va umumiy kompetensiyalar bo'lib, ularning umumiyligi har qanday kasbiy faoliyat turida ko'rib chiqiladi. integral sifat ko'rsatkichi uning rivojlanishi.

Shunday qilib, hozirgi vaqtda ta'lim natijalariga va shunga mos ravishda ularni baholash shakllari va usullariga munosabat tubdan o'zgarib bormoqda. Agar ilgari ta'lim natijalarini baholash bilim, ko'nikma va ko'nikmalar darajasini baholashga qisqartirilgan bo'lsa, yangi ta'lim standartlariga muvofiq, kasbiy faoliyat turini (VPA) o'zlashtirish natijalarini baholash murakkab, integrativdir: kasbiy va umumiy malakalarning shakllanishi baholanadi. Umumiy vakolatlar transprofessional xususiyatga ega bo'lib, mustaqillik, mas'uliyatli qarorlar qabul qilish, bilimlarni doimiy ravishda o'rganish va yangilash, moslashuvchan va tizimli fikrlash, kommunikativ harakatlarni amalga oshirish, muloqot qilish, axborotni qabul qilish va uzatish kabi shaxsiy fazilatlar orqali ifodalanadi. turli yo'llar bilan. Ushbu sifatlarning shakllanishini baholash baholash ko'rsatkichlarida va shunga mos ravishda ushbu ko'rsatkichlar asosida ishlab chiqilgan vazifalarda o'z aksini topadi. Vazifalarni ishlab chiqishda u qo'llanildi mahsulotga yondashuv, bajarilgan vazifaning natijasi tayyor mahsulot yoki xizmat bo'lganda. Vazifalar shunday tuzilganki, kompetensiyalarning shakllanishini baholash bosqichma-bosqich bajarilgan kasbiy vazifalar mantiqiga muvofiq va baholash varaqalarida aks ettirilgan ishlab chiqilgan baholash mezonlariga muvofiq amalga oshiriladi.

Baholash keng qamrovli, integral bo‘lishi kerakligi sababli kollejda baholash ko‘rsatkichlarini aniqlash metodologiyasi ishlab chiqilgan bo‘lib, bu ularni nazoratning turli shakllariga: joriy, oraliq va yakuniy nazorat shakllariga bo‘lish imkonini beradi. Bu nazoratning turli bosqichlari uchun shakllarda ham, baholash usullarida ham takrorlanishni oldini olish maqsadida amalga oshirildi. Modulli kompetentsiyaga asoslangan ta'limda eng dolzarblari aniqlandi shakllari kasbiy va umumiy kompetensiyalarning shakllanishini baholash: imtihon (og‘zaki, yozma, amaliy va boshqalar), portfel himoyasi, attestatsiya, loyiha himoyasi (individual, guruh), yakuniy malaka ishi (WQR), biznes o‘yini. Va tanlangan shakllarga muvofiq aniqlandi usullari, kasbiy va umumiy kompetensiyalarni shakllantirishni kompleks baholash vazifalari uchun eng mos keladi: bular ekspert kuzatuvi, ekspert bahosi, suhbat (intervyu), so'roq, test, taqdimot.

2010-2011 oʻquv yilida Moskva shahridagi 14-sonli texnologik kollejda restoran biznesi fakulteti negizida kasbiy modul dasturlarini amalga oshirish boʻyicha eksperiment oʻtkazish jarayonida professional va professional kadrlarning shakllanishini baholash boʻyicha yondashuvlar ishlab chiqildi. umumiy vakolatlar. Tajriba shuni ko'rsatdiki, baholash bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak.

Bizning fikrimizcha, birinchi bosqich juda muhim - qo'shimcha baholash. U nazariy ta'lim, o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti jarayonida kasbiy (PC) va umumiy (OK) kompetentsiyalarning bosqichma-bosqich shakllanishi monitoringini ta'minlaydi va murabbiy (repetitor) tomonidan ham, talabaning o'zi tomonidan ham amalga oshiriladi ( o'ziga o'zi baho berish).

Ushbu bosqichda o'zlashtirilgan VPD shaxsiy kompyuteriga kiritilgan bilim, ko'nikma va amaliy tajriba rivojlanishini monitoring qilish uchun baholash vositalari fondi ishlab chiqilmoqda. Joriy nazorat bo'yicha vazifalar turlari shunday tuzilganki, ular nafaqat o'qitishni individuallashtirish tamoyilini (turli darajadagi murakkablikdagi) hisobga olgan holda kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish vazifalariga javob beradi, balki bosqichma-bosqich rivojlantirishga ham qaratilgan. shaxsan muhim fazilatlarga ega.

Xuddi shu bosqichda o'quv mashg'ulotlarida o'z-o'zini baholash va hamkasblar tomonidan bajarilgan ishlarni baholash ko'nikmalarini shakllantirishga katta ahamiyat beriladi.

Talaba mashg'ulot boshida olgan yutuqlari kundaligini yuritishga katta ahamiyat beriladi. U o'zlashtirilishi kerak bo'lgan barcha ko'nikmalar guruhlarini o'z ichiga oladi. Shu sababli, o'qitishning birinchi kunidanoq talabalar talab qilinadigan ko'nikmalarning butun hajmini ko'rib, mustaqil ravishda yoki usta murabbiy va o'qituvchilar yordamida ularni o'zlashtirishning maqbul ketma-ketligini qurishlari mumkin. Bundan tashqari, kundalik o'qishning butun davri davomida kompetensiyalarning shakllanishini kuzatish va talaba tuzatish jarayonini amalga oshirish oson bo'lgan dastlabki bosqichlarda qiyinchiliklarni aniqlash imkonini beradi.

Ikkinchi bosqich - oraliq baholash kasbiy va umumiy kompetensiyalarni shakllantirish - har bir MDT dasturini ishlab chiqish oxirida imtihon yoki test shaklini oladi. Ushbu turdagi baholash, bizning holatlarimizda, ikki bosqichda amalga oshiriladi: test sizga ushbu fanlararo kursning shaxsiy kompyuteriga kiritilgan bilimlarning butun hajmini o'zlashtirishni tez va aniq baholash imkonini beradi, ikkinchi bosqich - kasbiy faoliyatni modellashtirish - amaliy ko'nikmalarning shakllanish darajasini baholash imkonini beradi. Nazoratning bu turi ishlab chiqarish amaliyotiga kirishdan oldin amalga oshiriladi va topshiriqlar amaliyotga yo'naltirilgan bo'lib, talabaning ishlab chiqarishda, bevosita ish joyida vazifalarni bajarishga tayyorlik darajasini ko'rsatadi.

Uchinchi bosqichda, yakuniy baho malaka imtihonida (EK) shaxsiy kompyuter va OKni shakllantirish, bu murakkab xarakterga ega, shu jumladan kasbiy va umumiy vakolatlarni bir vaqtning o'zida baholash. Bu an'anaviy imtihonning tuzilishini, uni uslubiy ta'minlashga yondashuvlarni, baholash vositalarini va imtihon tartiblarini ishlab chiqishni o'zgartiradi (1-rasmga qarang). Bizning holatlarimizda biz ikkita shaklning kombinatsiyasini tanladik: amaliy imtihon - ish joyida amaliy ko'nikmalarni har tomonlama ko'rsatish(yoki ish joyini simulyatsiya qiladigan muhitda) va himoya qilish portfel yutuqlar.

Shakl 1. Malakaviy imtihonning tuzilishi.

Hozirgi vaqtda kasbiy va umumiy vakolatlarni shakllantirishni baholash tartibiga ham, baholash vositalarining o'ziga ham talablar to'plami ishlab chiqilgan:

• baholash materiallarining asosliligi;
• materiallar mazmunining kasbiy modulga kiritilgan ShKning bilim, ko‘nikma, amaliy tajriba darajasiga qo‘yiladigan talablarga muvofiqligi;
• baholash mezonlarini (ko'rsatkichlarini) aniq shakllantirish;
• baholash shakllari va usullarining maksimal xolisligi;
• baholash tartibining shaffofligi;
• baholash tartibida yuqori malakali mutaxassislar va ish beruvchilarning ishtiroki;
• baholash natijalariga asoslangan aniq xulosa (VPD o'zlashtirilgan / o'zlashtirilmagan).

2-rasmda ShK va OK shakllanishini baholash shakllari va usullarini tanlash mantiqiy va ketma-ketligi ko'rsatilgan. Birinchidan, biz Federal davlat ta'lim standarti talablarini, soatlar bo'yicha PM dasturiga kiritilgan talablarni hisobga olgan holda, baholangan VPAga kiritilgan barcha shaxsiy kompyuterlar uchun bilim, ko'nikma, amaliy tajriba darajasiga qo'yiladigan talablar to'plamini tahlil qildik. kollejning ijtimoiy sheriklarining tavsiyalari bo'yicha o'zgaruvchan qism, shuningdek, kasbiy standart talablari (260807 "Ommaviy ovqatlanish mahsulotlari texnologiyasi" ixtisosligi uchun).

Keyin har bir shaxsiy kompyuter va OK uchun PM dasturining 5-bandiga mos keladigan baholash ko'rsatkichlari ishlab chiqildi. Va allaqachon ular asosida kompleks baholash ko'rsatkichlari ishlab chiqilgan bo'lib, ular professional va umumiy vakolatlarning butun majmuasini to'liq aks ettiruvchi baholash vositalari fondini shakllantirishga imkon berdi.

Shakl 2. ShK va OK shakllanishini baholash shakllari va usullarini ishlab chiqish mantig'i.

Malaka imtihonini (EK) uslubiy ta'minlash. Imtihon topshirish tartibining shaffofligini ta’minlash maqsadida (hozirda aniq uslubiy tavsiyalar mavjud emasligini hisobga olib) kollejda malaka imtihonini o‘tkazish to‘g‘risidagi nizom ishlab chiqilgan. Unga muvofiq, imtihon dasturi to'g'ridan-to'g'ri har bir professional modul uchun ishlab chiqilgan. Shuningdek, malaka imtihonini topshirish tartibi boʻyicha hujjatlar toʻplami ishlab chiqildi: imtihon malaka komissiyasi majlisining bayonnomasi, oʻzlashtirilgan kasbiy modulga kiritilgan shaxsiy kompyuter uchun baholash varaqalari, imtihon natijalari boʻyicha talabalarga beriladigan sertifikat namunasi. . Baholash vositalari, imtihon chiptalaridan tashqari, bosqichma-bosqich tavsiyalar berilgan topshiriq kartalarini o'z ichiga oladi, bu sizga barcha amaliy ko'nikmalarni ishlab chiqilgan ko'rsatkichlarga muvofiq bosqichma-bosqich baholashni o'tkazish va ularni baholash varag'iga qo'shish imkonini beradi.

Bundan tashqari, yutuqlar portfelini ishlab chiqish va taqdim etish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqildi. Portfel uch qismdan iborat: ta'lim va kasbiy yutuqlar portfeli, ijodiy yutuqlar portfeli va ijtimoiy yutuqlar portfeli. Bu ekspert komissiyasiga umumiy kompetentsiyalarning butun majmuasini shakllantirishni baholash imkonini beradi.

Ta'lim va kasbiy yutuqlar portfeli kompyuter va OK rivojlanishining dalillarini o'z ichiga oladi (fotosuratlar, videolar, imtihon varaqalari, laboratoriya va amaliy ishlarni baholash varaqalari, murabbiy / o'qituvchining baholashi bilan yutuqlar kundaligi).

Ijodiy yutuqlar portfelida diplomlar, mukofotlar, mukofotlar, ishlab chiqarilgan mahsulotlarning fotosuratlari mavjud bo'lib, ular tanlangan kasbga doimiy qiziqish mavjudligini, turli darajadagi professional mahorat tanlovlarida, loyiha faoliyatida va tadqiqot ishlarida faol ishtirok etishini ko'rsatadi.

Ijtimoiy yutuqlar portfelida kommunikativ faollik (ishlab chiqarish xususiyatlari), talabalarning o'zini o'zi boshqarishda ishtirok etish dalillari, faol ijtimoiy pozitsiya mavjud.

Kollej va viloyatdagi yetakchi korxonalar o‘rtasida o‘rnatilgan o‘zaro manfaatli hamkorlik mexanizmidan foydalanmasdan turib, malaka imtihonini o‘tkazishning iloji yo‘q. Ish beruvchi imtihon tartibini va baholash materiallarini muvofiqlashtirish bosqichida malaka imtihonlari dasturini ishlab chiqishda ham, baholash tartibining o'zida ham ishtirok etadi. Haqiqiy ishlab chiqarish sharoitlariga tez moslashish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni baholashda kasbiy vakolatlarni shakllantirishni baholashda ish beruvchining roli ayniqsa katta.

Kasbiy modul dasturlarini amalga oshirish, malaka imtihonini o'tkazish, talabalar so'rovi natijalari va ijtimoiy sheriklarni baholash bo'yicha tajribamiz modulli kompetentsiyaga asoslangan ta'lim texnologiyasi talabalarning o'zlari ham, ish beruvchilar tomonidan ham ijobiy qabul qilinishini ko'rsatdi. Federal davlat ta'lim standartlarini modulli-kompetentlik asosida amalga oshirish kasb-hunar kollejlari professor-o'qituvchilaridan kasbiy modul dasturlarini kompleks uslubiy qo'llab-quvvatlashni ishlab chiqish, o'quv jarayonini tashkil etishning innovatsion shakllari va usullarini o'zlashtirish va amaliyotni shakllantirish uchun katta sa'y-harakatlarni talab qiladi. yo'naltirilgan ta'lim muhiti.

KIRISH

Bugungi kunda butun dunyoda markaziy ijtimoiy muammolardan biri – ta’lim tizimini rivojlantirishning yangi yo‘llarini izlashga qiziqish ortib bormoqda. Har bir o‘qituvchi o‘quv jarayonini takomillashtirish, qiziqishini oshirish va o‘quvchilarning muvaffaqiyatini oshirishning eng samarali usullarini izlaydi. Zero, kelajagimiz qiyofasi, uchinchi ming yillikda insoniyat qanday bo‘lishi, uning iqtisodiy, intellektual, shaxsiy, madaniy-ma’naviy salohiyati o‘zimizga bog‘liq bo‘lgan ta’limdir.

Ishning dolzarbligi shundaki, fanni o'rganishda mavzuning o'quv-uslubiy ta'minotini yaratib, muallif har qanday o'qituvchi o'z faoliyati davomida bosib o'tadigan tadqiqot yo'lini yaratadi. O'qituvchining o'quvchilarni o'quv materiali bilan to'g'ri ta'minlash, materialni taqdim etishning to'g'ri vositalari va usullarini tanlash, o'rganishga qiziqishni rivojlantirish - bu o'quvchilarning o'quv jarayonining o'ziga qiziqishi kafolatlaridan biridir. Bu ularning ilmiy faoliyatiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi. SHuning uchun o‘qituvchi uchun fan bo‘yicha o‘quv materialini o‘rgana olishi, o‘z ta’limida doimo takomillashib borishi juda muhimdir.

Kurs ishining maqsadi “Rangshunoslik asoslari bilan rangtasvir” fanini o‘rganishda “Natyurmortdagi ranglar uyg‘unligi” mavzusining uslubiy ta’minotini ishlab chiqishdan iborat.

Yuqoridagi maqsaddan kelib chiqib, quyidagi vazifalar belgilandi:

O'quv va uslubiy hujjatlarni tahlil qilish;

Fan bo'yicha ish dasturining tematik rejasidan mavzuni tanlash;

Tanlangan mavzu bo'yicha o'quv materialini tanlash va tizimlashtirish;

O'quv materialining tarkibiy va mantiqiy tahlilini o'tkazish;

Tanlangan mavzu bo'yicha nazariy va amaliy mashg'ulotlar darslari rejalarini ishlab chiqish;

Nazariy va amaliy mashg‘ulotlar uchun o‘quv qo‘llanmalar tizimini ishlab chiqish;

Nazariy va amaliy darslar uchun tematik nazoratni yaratish.

TA’LIM VA METODIK HUJJATLARNING TAHLILI

o'quv mavzuli dars

SPO mutaxassisligi bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini tahlil qilish

O'rta kasb-hunar ta'limining ushbu federal davlat ta'lim standarti (FSES SVE) Rossiya Federatsiyasining barcha kasb-hunar ta'limi muassasalari tomonidan 072501 Dizayn (tarmoqlar bo'yicha) mutaxassisligi bo'yicha asosiy kasbiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan talablar to'plamidir.

Asosiy ta'lim bitiruvchilarining kasbiy faoliyati sohasi: iste'molchilarning turli toifalari ehtiyojlariga maksimal darajada moslashtirilgan badiiy-texnik, ob'ekt-makon, ishlab chiqarish va ijtimoiy-madaniy muhitni loyihalash bo'yicha ishlarni tashkil etish va amalga oshirish.

Asosiy ta'lim bitiruvchilarining kasbiy faoliyati ob'ektlari quyidagilardan iborat:

sanoat mahsulotlari;

· ob'ekt-makon komplekslari: binolar va inshootlarning ichki makonlari, ochiq shahar maydonlari va park ansambllari, ularning jihozlari va jihozlarining sub'ekt, landshaft va dekorativ shakllari va majmualari.

Dizayner quyidagi tadbirlarga tayyorgarlik ko'radi:

1. Sanoat mahsulotlari, ob'ekt-makon majmualarining badiiy va dizayn (loyiha) loyihalarini ishlab chiqish;

2. Materialda badiiy va dizayn (dizayn) loyihalarini texnik bajarish;

3. Ishlab chiqarishda mahsulot tayyorlanishini ularning mualliflik namunasiga muvofiqligi nuqtai nazaridan nazorat qilish;

4. Ijrochilar jamoasi ishini tashkil etish;

5. Ishchilarning bir yoki bir nechta kasblari bo'yicha ishlarni bajarish, xodimlarning lavozimlari (Federal Davlat ta'lim standartiga 1-ilova).

Sazonova Marina Nikolaevna

GBPOU MO "Gidrometeorologiya kolleji" o'qituvchisi

Ishlab chiqilgan o'quv va dasturiy hujjatlarni tahlil qilish

GEF SPO asosida.

Ushbu ma'lumotnoma ushbu kursning ma'ruza materiallarini o'rganish va kasb-hunar ta'limidagi zamonaviy jarayonlarning muhim xususiyatlari, KT Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish kontekstida innovatsiyalarning mumkin bo'lgan sohalari bo'yicha uslubiy yordam asosida tuzilgan. shuningdek, mavjud o'quv va dasturiy hujjatlarni tahlil qilish asosida.

Mutaxassislikning o'quv-uslubiy majmuasi (UMKS) tarkibiga quyidagilar kiradi: OGSE, EN, OP tsikllari uchun ish dasturlari, shuningdek, mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartlari va texnik maktabning o'quv rejasi; kasbiy modullar bo'yicha ish dasturlari, ishlab chiqarish amaliyoti bo'yicha yo'riqnomalar, kurs ishlarini tayyorlash, mustaqil talabalar ishini tashkil etish, bitiruv loyihasi va boshqalar.

GEF . FSES SVE, birinchi navbatda, ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydigan kompetensiyaga asoslangan yondashuvga asoslanadi, bu esa asosiy kasbiy ta'lim dasturi va uning ta'lim mazmuni va tashkil etilishini tartibga soluvchi asosiy hujjatlarida tizimli o'zgarishlarga olib keladi. jarayon: o'quv rejasi, o'quv fanlari dasturlari, kasbiy modullar, uslubiy tavsiyalar va boshqalar. FSES SVE kompetentsiyalarni rivojlantirish orqali tegishli malaka va ta'lim darajasini ta'minlaydi.

Reja - asosiy kasbiy ta'lim dasturlari tarkibini, o'quv yili bo'yicha ularni o'rganish tartibini (ketligini), rejalashtirilgan ta'limga erishish uchun minimal zarur va mumkin bo'lgan vaqt xarajatlarining (soatlarning) shakllari va hajm ko'rsatkichlarini belgilaydigan normativ hujjat. ta'lim muassasasi tomonidan olingan natijalar.

YUQARI . Trening dasturi- Bu har bir alohida o‘quv intizomi bo‘yicha o‘zlashtirilishi lozim bo‘lgan asosiy ko‘nikma va bilimlar doirasini belgilab beruvchi me’yoriy hujjatdir. Unda o'rganilayotgan materialning mavzulari ro'yxati, har bir mavzu uchun vaqt miqdori, ularning o'quv yili bo'yicha taqsimlanishi va butun kursni o'rganish uchun ajratilgan vaqt bo'yicha tavsiyalar mavjud.

RP . Ishlash dasturi akademik intizom, shuningdek MDK (fanlararo kurs),o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti (ishlab chiqarish ta'limi) - o'quv natijalarini, mezonlarini, ularni baholash usullari va shakllarini, shuningdek, o'qitish hajmi, tartibi, mazmuni va o'quv fanini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni belgilaydigan normativ hujjat. . RP fanning kompleks uslubiy ta'minotining (KMO) bir qismi bo'lib, barcha ta'lim shakllari uchun (kunduzgi, sirtqi), o'quv rejasining davomiyligi uchun, mutaxassislik bo'yicha har bir o'quv intizomi uchun tuzilgan. . Turli ixtisoslik talabalari uchun bir fan bo'yicha bir nechta ish dasturlarini ishlab chiqishning maqsadga muvofiqligi fanni o'qitishni ta'minlovchi tsiklik komissiya tomonidan belgilanadi.

KOS . O'quv fanini nazorat qilish va baholash vositalari to'plamio'quv fanini o'zlashtirish natijalarini monitoring qilish va baholash uchun mo'ljallangan ishchi dastur asosida ishlab chiqilgan, doimiy monitoring, oraliq attestatsiya va boshqalar uchun nazorat materiallarini o'z ichiga oladi.

MR SR . Talabalarning darsdan tashqari mustaqil ishlari bo'yicha ko'rsatmalar Federal Davlat ta'lim standarti va mutaxassislik bo'yicha amaldagi RP asosida ishlab chiqilgan.

KTP. Kalendar-mavzuiy reja fanning RP, ishchi o'quv rejasi va kalendar o'quv jadvali asosida tuzilgan o'quv-uslubiy hujjatdir. U: 1) dasturning bo'limlari va mavzularini o'rganish ketma-ketligini ochib beradi, 2) o'quv vaqtini fanning bo'limlari va mavzulari bo'yicha taqsimlaydi. . KTP o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi va har yili PCC tomonidan tasdiqlanadi.

Dars rejalari , quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ma'ruza matnlari;

laboratoriya ishlarini va/yoki amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar;

fanni o'zlashtirish natijalarini joriy va oraliq nazorat qilish uchun nazorat-o'lchov materiallari;KTPda dasturda nazarda tutilgan o'quv materialining mazmuni o'quv mashg'ulotlariga ko'ra taqsimlanadi: 1) o'quv mashg'ulotlarining shakllari va turlari, laboratoriya va amaliy ishlar, ekskursiyalar, ishbilarmon o'yinlar, o'quv konferentsiyalari va boshqalar rejalashtirilgan; 2) uy vazifasi miqdorini, ularni bir xil taqsimlashni aniqlash; 3) sinfdan tashqari mustaqil ishlarning vazifalari va nazorati belgilanadi; 4) zarur o‘quv qurollari (kitoblar, ko‘rgazmali qo‘llanmalar, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar va o‘quv qo‘llanmalari) tayyorlanadi.

« Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ta'lim sifatini baholashning zamonaviy texnologiyalari va usullari

(STO&MOKO)»

Mustaqil ish No 1

« Ishlab chiqilgan o'quv va dasturiy hujjatlarni tahlil qilish
GEF SPO asosida»

IJRO ETILGAN:

Dezhenkova Anastasiya Vladimirovna,

maxsus fan o'qituvchisi

GBPOU MO OH&S

aholi punkti (Orexovo-Zuyevo shahri)

Ish dasturlarini o'rganish……………………………………………….3

Aniq misol bo'yicha PMning tematik rejasining tuzilishi…………..4

Kasbiy modulni o'zlashtirish natijalari……………………….5

Kasbiy modulning tematik rejasi…………………………6

Kalendar-tematik reja tuzish…………………………..9

Ish dasturlarini o'rganish

O'qituvchini ishga tayyorlash o'quv va dasturiy hujjatlarni (o'quv rejasi va o'quv rejalarini) o'rganish va tahlil qilishdan boshlanadi.

O'quv rejasi fanni o'rganishni tashkil etish haqida umumiy tasavvur beradi, chunki u o'quv jarayonini tashkil etish shakllarini (o'quv mashg'ulotlari turlarini), shuningdek, laboratoriya, amaliy mashg'ulotlar uchun ajratilgan soatlar miqdorini ko'rsatadi. kurs dizayni; kursni yakunlash shakllari (test, imtihon, kurs loyihasi yoki ishi), majburiy bosqichlarni tekshirish (testlar, testlar, semestr imtihonlari).

Ta'lim va dasturiy hujjatlar - ma'lum bir kasb (mutaxassislik) bo'yicha ta'lim va o'qitishning maqsadlari va mazmunini belgilaydigan dasturiy hujjatlar to'plami. O'quv hujjatlariga, birinchi navbatda, o'quv dasturlari, kalendar (istiqbolli)-tematik rejalar kiradi.

O‘quv rejasi - bu fanning bilim, ko‘nikma va malakalarining mazmuni va hajmini, ustuvor yo‘nalishlari va ahamiyatini, o‘quv yili bo‘yicha uni ishlab chiqish ketma-ketligini, alohida bo‘lim va mavzular mazmunini, shuningdek ularni o‘rganishga ajratilgan vaqtni belgilab beruvchi davlat hujjati. o'rganish.

Har qanday darajadagi kasb-hunar ta’limi tizimida qo‘llaniladigan o‘quv dasturlari ikki turga bo‘linadi: namunaviy o‘quv rejalari va ishchi o‘quv dasturlari.

Ishchi o'quv rejasi - fanning batafsil mazmunini, ishchi o'quv rejasi fanini o'zlashtirishning sifat darajasiga qo'yiladigan talablarni ochib beruvchi hujjat (o'quv-uslubiy majmuaning bir qismi). Ishchi o‘quv rejasi o‘qituvchi yoki ishlab chiqarish ta’limi ustasi tomonidan ishlab chiqilib, kasb-hunar ta’limi muassasalarining metodik fan komissiyalari tomonidan tasdiqlanadi.

O‘quv dasturlari ishlab chiqarish ehtiyojlarini hisobga olgan holda doimiy ravishda yangilanib turishi kerak. Mamlakatda amalga oshirilayotgan o‘zgaruvchanlik tamoyili ta’lim muassasalariga pedagogik jarayonni turli modellar, jumladan, mualliflik modellari bo‘yicha qurish imkonini beradi.

Ishchi o'quv rejasi uchta blokdan iborat: tushuntirish yozuvi, tematik reja, bo'limlar va mavzular bo'yicha tuzilgan nazariy va amaliy mashg'ulotlar mazmuni.

Muayyan misol bo'yicha PM tematik rejasining tuzilishi

Keling, ma'lum bir misol yordamida professional modulning taxminiy tematik rejasi va namunali o'quv rejalarining tuzilishi va mazmunini ko'rib chiqaylik. 23.02.01 O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida temir yo'l transportini tashish va boshqarishni tashkil etish mutaxassisligi bo'yicha namunaviy o'quv dasturi.

Kasbiy modul dasturi 23.02.01 ixtisosligi bo'yicha asosiy kasbiy ta'lim dasturining elementi hisoblanadi. Tashishni tashkil etish va transportni boshqarish (turlari bo'yicha) kasbiy faoliyatning asosiy turini (HPA) o'zlashtirish bo'yicha: TEMIR YO'L TRANSPORTIDA TRANSPORT JARAYONINI TASHKIL ETISh va tegishli kasbiy kompetensiyalar (PC):

Kompyuter 1.1 Tashishni boshqarishning zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda tashish jarayonini amalga oshirish bo'yicha operatsiyalarni amalga oshirish.

Kompyuter 1.2 Nostandart va favqulodda vaziyatlarda ishlashda transport xavfsizligini ta'minlash va optimal echimlarni tanlash uchun xodimlarning ishini tashkil qilish.

Kompyuter 1.3 Tashish jarayonini tashkil qilishni tartibga soluvchi hujjatlarni tayyorlang.

Kasb-hunar modulining ish dasturi qo'shimcha kasbiy ta'lim va kasbiy xodimlarni tayyorlashda qo'llanilishi mumkin:

25337 Transport hujjatlarini qayta ishlash operatori;

15894 Markazlashtirish posti operatori;

18401 Signalman;

18726 Poezd kompozitori;

17244 Yuk va bagajni qabul qilish xodimi;

16033 Hump operatori;

25354 Stansiyadagi operator navbatchisi.

Modulning maqsad va vazifalari - modulni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar

Belgilangan kasbiy faoliyat turini va tegishli kasbiy kompetensiyalarni o'zlashtirish uchun talaba kasbiy modulni o'zlashtirish jarayonida:

amaliy tajribaga ega:

texnik hujjatlarni yuritish, topshiriqlar va jadvallarning bajarilishini nazorat qilish;

operativ axborotni qayta ishlash uchun elektron hisoblash mashinalari ishida foydalanish;

operatsiyalarni bajarish uchun vaqt normalarini hisoblash;

transport vositalarining ishlash ko'rsatkichlarini hisoblash;

imkoniyatiga ega bo'lish:

umuman transport va xususan, uning ob'ektlarining faoliyatini tartibga soluvchi hujjatlarni tahlil qilish;

transport muammolarini hal qilish uchun dasturiy ta'minotdan foydalanish;

kompyuter vositalaridan foydalanish;

bilish:

tezkor rejalashtirish, temir yo'l transportida ishlarni boshqarish shakllari va tuzilmasi;

temir yo'l transportining texnik vositalaridan foydalanish asoslari;

ishni hisobga olish, hisobot berish va tahlil qilish tizimi;

transportda harakat xavfsizligini tartibga soluvchi hujjatlarga muvofiq xodimlarga qo'yiladigan asosiy talablar;

kasbiy faoliyatda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish tarkibi, funktsiyalari va imkoniyatlari.

Kasbiy modulni o'zlashtirish natijasi talabalar tomonidan kasbiy faoliyat turini (VPA) o'zlashtirishdir Temir yo'l transportida xizmat ko'rsatishni tashkil etish, shu jumladan professional (kompyuter) va umumiy (OK) kompetensiyalar:

Professional modulning tematik rejasi

Kasbiy modulning yuqoridagi namunaviy tematik rejasi va namunali dasturlari “Temir yo‘l transportida tashishni tashkil etish va boshqarish” mutaxassisligi bo‘yicha o‘rta kasb-hunar ta’limi standarti asosida ishlab chiqilgan.

Kalendar-tematik rejani tuzish

O'quv mashg'ulotlari uchun dasturda taqdim etilgan o'quv materialini tarqatish, ya'ni o'quv materialining har bir qismini o'rganish vaqtini aniqlash uchun kalendar-tematik reja tuziladi.

U yangi o'quv dasturlari tasdiqlangandan so'ng ishlab chiqiladi va barcha faoliyat yillari davomida qo'llaniladi. Amalda bu davr 5-8 yilni qamrab oladi. Tabiiyki, fan-texnika taraqqiyoti, mutaxassislarni maqsadli tayyorlashdagi o‘zgarishlar tufayli unga ma’lum o‘zgarishlar kiritilishi mumkin.

Kalendar-tematik reja har yili fan (tsikl) komissiyasi tomonidan ko'rib chiqiladi va joriy rejaga kiritilgan o'zgartirishlarni qayta tasdiqlaydi yoki tasdiqlaydi. Shuni yodda tutish kerakki, o'zgartirishlar sinflar uchun o'quv materialini taqsimlashda ham, to'g'ridan-to'g'ri tarkibda ham (bir materialni boshqasiga qo'shish va almashtirish) mumkin. Kalendar-tematik rejalarni ko'rib chiqish va qayta tasdiqlashda quyidagi masalalar ko'rib chiqiladi:

a) ushbu fan bilan bog'liq bo'lgan fan sohasida hal qilinayotgan yangi muammolar, ularning fan bo'yicha mutaxassis tayyorlash uchun ahamiyati;

b) mutaxassislarni maqsadli tayyorlash bilan bog'liq bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan yangi talablar va ularning amaldagi o'quv dasturlarida aks etishi;

v) o'quv materialining mazmunini qayta ko'rib chiqish orqali ham, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar uchun topshiriqlar xarakterini o'zgartirish, darsning alohida elementlari sifatini oshirish va sinfdan tashqari mustaqil ishlarni bajarish orqali ham kasbiy tayyorgarlikni takomillashtirish imkoniyati.

“O‘quv materialining mazmuni”, “O‘quv mashg‘ulotlari turlari” ustunlariga tegishli ravishda kerakli o‘zgartirishlar kiritiladi. “Ko‘rgazmali qurollar”, “Uyga vazifa”.

Nazariy va amaliy mashg'ulotlar nisbatiga, qoida tariqasida, bo'lajak mutaxassislarning amaliy tayyorgarligini yaxshilash uchun ham o'zgartirishlar kiritilishi mumkin.

O'qituvchilar ba'zan mashg'ulotlar turlarini rejalashtirishda qiynaladilar. Kasb-hunar muassasalarida rejalarda o'quv mashg'ulotlarining quyidagi turlari ko'rsatilgan: ma'ruza, dars, seminar, amaliy dars, laboratoriya ishi. Bundan tashqari, kalendar-mavzuiy rejada o`rta maxsus ta`lim tizimida qabul qilingan tasnifga muvofiq dars turlarini ajratish mumkin: yangi o`quv materialini o`rganish darslari, qo`shma, nazorat, yakuniy-umumlashtirish.

Kalendar-mavzuiy rejani ishlab chiqishda uyga berilgan topshiriqlarning mazmuni, hajmi va xarakteriga alohida e'tibor berish kerak. Kalendar-tematik rejani ishlab chiqishda semestr uchun jami mustaqil ish uchun topshiriqlarni ko'rib chiqish kerak, bu nafaqat materiallarning optimal hajmlarini belgilash, balki ma'lum bir davr uchun turli xillikni tahlil qilish imkonini beradi. vazifalarning tabiati, ularning ko'nikma va malakalarni shakllantirishga yo'naltirilganligi.

Kalendar-mavzuiy rejada semestr uchun o‘quv va ko‘rgazmali qurollarni belgilash ko‘zda tutilgan. O'qituvchi har yili tegishli mavzuni o'rganishni boshlashdan oldin qo'llanmalarni oldindan tayyorlash uchun yangi o'quv yiliga tayyorgarlik ko'rgan holda shunday reja tuzadi.

O'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish.

Bu fan (kasbiy modul) bo'yicha o'quv jarayonini tizimli tavsiflash loyihasi bo'lib, keyinchalik amaliyotga tatbiq etiladi. Bu o'quv jarayonini o'quv, uslubiy, ma'lumotnoma va boshqa materiallar bilan jihozlash, o'quvchilarning kasbiy ta'limning talab qilinadigan sifatiga erishishni ta'minlash, shuningdek, ta'lim jarayoniga ilg'or texnologiyalar va o'qitish usullarini joriy etish vazifalarini hal qilish vositasidir. .

Quyidagi tamoyillar WMC qurilishi uchun asos bo'lishi mumkin:

O'quv materiallari mazmunining Federal davlat ta'lim standarti va mutaxassislik / kasbning o'quv rejasi talablariga muvofiqligi;

fanning ish dasturida (kasbiy modulda) nazarda tutilgan barcha turdagi mashg'ulotlar va topshiriqlarni, o'quv rejasida ajratilgan vaqt ichida rejalashtirilgan natijalarga erishishga imkon beradigan barcha kerakli uslubiy, ma'lumot va boshqa materiallar bilan ta'minlash;

Fanlar (kasbiy modullar) bo'yicha ish dasturlarida ko'rsatilgan barcha ishlar va vazifalarni bajarish uchun zarur bo'lgan jarayonlar va tartiblarni tavsiflovchi ko'rsatmalarning mavjudligi, shuningdek, tegishli kasbiy faoliyat sohasidagi mutaxassislar tomonidan bajariladigan standart jarayonlarni ishlab chiqish;

O‘quv, uslubiy va axborot materiallari hajmi va mazmunining yetarliligi;

Federal davlat ta'lim standarti talablari darajasida fanlar (kasbiy modullar) ish dasturlarida nazarda tutilgan barcha vazifalar va ishlarni mustaqil bajarish uchun materiallarning etarliligi;

Talabalar uchun o'quv materiallarining barcha tarkibiy qismlarining kasbiy ta'lim tashkiloti devorlarida mavjudligi;

Talabalarni fanlar mazmunini, kasbiy modullarni o'zlashtirish darajasini o'z-o'zini nazorat qilish vositalari bilan ta'minlash;

O'qitishda fanlar, kasbiy modullarni majburiy qo'llash va innovatsion ishlab chiqarish texnologiyalari, metodlari va ta'lim texnologiyalarini o'quv materiallarida aks ettirish.