O'qituvchining raqamli savodxonligi yagona axborot va ta'lim makonini yaratish uchun asos sifatida

N.V. Svirina, Kemerovo viloyati, Polysaevo shahri

INXXIAxborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT)siz asrning ta'limini tasavvur qilib bo'lmaydi. O'qituvchining raqamli savodxonligi muhim rol o'ynaydi - bu sifat quyidagilarni o'z ichiga oladi: shaxsiy kompyuterdan ishonchli foydalanish; elektron pochta manzilining mavjudligi va hamkasblar va talabalar bilan almashish; o‘quv faoliyatida elektron ta’lim texnologiyalaridan foydalanish; talabalar elektron shaklda bajaradigan har bir fan bo‘yicha topshiriqlar tizimi; o'qituvchi tomonidan o'zi o'qitadigan har bir fan bo'yicha o'z elektron resursining mavjudligi va doimiy ravishda yangilanib turishi; talabalar uchun doimo mavjud bo'lgan topshiriqlar natijalarining elektron jurnalini yuritish; bulutli va iloji bo'lsa, mobil texnologiyalardan foydalanish.

"Raqamli savodxonlik" tushunchasi axborot faoliyati vositasi sifatida faqat kompyuterdan foydalanish qobiliyatidan tashqariga chiqdi va texnologik savodxonlik bilan bog'liq bir qator tushunchalarda ko'rib chiqildi: kompyuter va AKT savodxonligi.

Zamonaviy amaliy ko'nikmalar - bu muayyan faoliyat sohalariga muvofiq ishlab chiqilishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va motivatsion omillarning murakkab tizimi. Raqamli savodxonlik AKT foydalanuvchilari, elektron biznes mutaxassislari va AKT mutaxassislari uchun eng muhim hisoblanadi.

AKTdan foydalanish ko'nikmalarini bilimga asoslangan jamiyatning barcha fuqarolari egallashlari kerak, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Axborot tizimlari va AKT qurilmalarini samarali tanlash va qo'llash;

Kundalik hayotda ochiq kodli dasturlardan foydalanish;

Ish uchun maxsus AKT vositalari va vositalaridan foydalaning;

Infratuzilma va qo'llaniladigan AKT vositalaridagi o'zgarishlarga moslashuvchan moslashish.

Elektron biznes bo'yicha mutaxassisning ko'nikmalari bu Internetga asoslangan biznesning imkoniyatlaridan foydalanish uchun zarur bo'lgan qobiliyatdir.

AKT mutaxassisining ko'nikmalari yuqori darajadagi maxsus bilimlarni talab qiladi:

AKT vositalarini tadqiq qilish, ishlab chiqish va takomillashtirish;

AKT vositalari va xizmatlarini boshqarish, ishlab chiqarish, sotish va sotish;

AKTga asoslangan ilovalar bilan maslahatlashish, amalga oshirish va o‘rnatish;

Ishni ta'minlash, ma'muriyat va qo'llab-quvvatlash, AKTni qo'llash bo'yicha xizmatlar ko'rsatish.

O'qituvchilarning mediasavodxonlik darajasi media muhitdan foydalanish imkoniyatlari mavjudligiga qarab sezilarli darajada farq qilishi mumkin.

MILning boshlang'ich darajasini quyidagicha tasniflash mumkin:

Boshlang'ich daraja: o'qish va yozish ko'nikmalari yo'q, til ko'nikmalari juda yomon rivojlangan, shuningdek, media texnologiyalari sohasidagi asosiy bilimlar; uyda ommaviy axborot vositalaridan foydalanish imkoniyatlarining cheklangan yoki to'liq etishmasligi.

Asosiy daraja: o'rtacha darajada rivojlangan o'qish va yozish qobiliyatlari; media-texnologiyalardan foydalanish tajribasi (elektron pochta, Internet-navigatsiya, onlayn muloqot); uyda ommaviy axborot vositalaridan foydalanish qobiliyati.

Ilg'or daraja: rivojlangan o'qish va yozish ko'nikmalari, ommaviy axborot vositalaridan mustaqil foydalanish tajribasi (video, televidenie, radio); turli xil texnik qurilmalardan foydalanishning keng amaliyoti; uyda turli xil ommaviy axborot vositalaridan foydalanish qobiliyati.

O'qituvchilar va talabalarning axborot savodxonligi yangi ta'lim standartlari kontseptsiyasi orqali qizil ip kabi o'tadi. "Bolalarning ongliligi keskin oshdi. Agar ilgari maktab bola uchun dunyo, inson, jamiyat, tabiat haqidagi asosiy ma'lumot manbai bo'lgan bo'lsa, bugungi kunda ommaviy axborot vositalari bolalarning dunyo haqidagi tasavvurini shakllantirishda muhim omil bo'lib kelmoqda. Bolalarning dunyoqarashining salbiy oqibatlari. axborot zarbasi axborot muhitining ijobiy, rivojlanayotgan salohiyati bilan zararsizlantirilishi kerak.Ta'limning birinchi bosqichidayoq ta'lim tizimi yangi imkoniyatlardan - Internetning axborot salohiyatidan, masofaviy o'qitishning turli shakllaridan va boshqalardan to'liq foydalanishi kerak. .

Boshlang'ich maktabda olingan ta'lim keyingi barcha ta'limning asosi, poydevori hisoblanadi. Bu kichik yoshdagi o'quvchilarni axborotni o'zlashtirishga qanday o'rgatishimizga ham tegishli: ma'lumot manbalarini bilish, qiziqtirgan savolga javob izlay olish, ma'lumotni to'g'ri tanlash (mavzu va vazifaga muvofiq), to'g'ri Tanlangan materialni formatlash va taqdim etish, ya'ni biz talabalarning axborot kompetensiyasi haqida gapiramiz.

«Axborot savodxonligi» atamasi axborot (axborot) bilan ishlash malakalari majmuini bildiradi. Ushbu ko'nikmalar fanlar bo'yicha darslarda, tanlov bo'yicha, to'garaklarda shakllanadi va ma'lumotlarni qidirish, qayta ishlash, tartibga solish va o'z axborot ob'ektlarini yaratish bo'yicha faol harakatlarni o'z ichiga olgan vazifalarni bajarishda, masalan, loyihalar ustida ishlashda qo'llaniladi.

Axborot savodxonligi bilan bog'liq ko'nikmalarni o'quvchilar har qanday darslarda, fakultativlarda, muayyan turdagi topshiriqlarni bajarishda to'garaklarda o'zlashtirishlari mumkin.

Shunday qilib, zamonaviy o'qituvchidan talabalarning axborot savodxonligini maksimal darajada shakllantirishni ta'minlaydigan ta'lim faoliyati shakllari, usullari va usullarini topish va qo'llash talab etiladi. Ushbu muammoni hal qilish uchun zamonaviy o'quv jarayonida allaqachon mustahkam o'rin olgan loyihalash va tadqiqot faoliyatining uslublari va usullarini qo'llash mumkin. Keng integratsiya imkoniyatlariga ega bo'lgan dizayn va tadqiqot faoliyati ham yangi ta'lim standartlari bilan belgilangan universal ta'lim faoliyatini shakllantirishga yordam beradi. "Zamonaviy boshlang'ich ta'lim mazmunining o'ziga xos xususiyati nafaqat talaba nimani bilishi (eslashi, ko'paytirishi) kerakligi haqidagi savolga javob, balki shaxsiy, kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi sohalarda universal ta'lim faoliyatini shakllantirishdir. mustaqil ta’lim faoliyatini tashkil etish qobiliyati”.

O‘quvchilarning axborot savodxonligi bilan bog‘liq yuqoridagi ko‘nikmalarni shakllantirish ta’lim jarayonining tarkibiy qismlari, ta’lim faoliyati va qo‘shimcha ta’lim o‘rtasidagi yaqin munosabat bilan yanada muvaffaqiyatli bo‘ladi.

Zamonaviy dunyoning barcha talablariga javob berish uchun har bir o'qituvchi ta'lim muassasasi ishiga quyidagi dasturiy ta'minotni kiritishi kerak:

aloqa moduli (veb-sayt, pochta, forum, e'lonlar taxtasi);

elektron jadval;

sinov moduli;

elektron resurslar to'plamini yaratish qobiliyati;

masofaviy ta'lim moduli;

nafaqat baholarni, balki davomat yozuvlarini ham aks ettiruvchi elektron jurnallar;

talabalarning ovqatlanishini axborot nazorati moduli;

kutubxona moduli;

qo'shimcha ta'lim xizmatlari moduli.

Bundan tashqari, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari ta'lim muassasasi doirasida yagona ma'lumot almashish muhitiga ega bo'ladilar (e'lonlar doskasi, maktab resurslari katalogi, portfel mexanizmi, ichki elektron pochta, forum, tug'ilgan kunlar ro'yxati va boshqalar). o'zaro tushunish va hamkorlikni yaxshilaydi, ochiq, qulay muhit yaratadi.

Ushbu axborot muhitidan foydalanish va buning natijasida ta'lim muassasasida yagona axborot makonini yaratishning afzalliklari aniq:

Maktab faoliyatining axborot targ'iboti maktab faoliyatining barcha asosiy jihatlariga ta'sir qiladi va biz tomonidan boshqariladi.

O'qituvchining o'zini o'zi qadrlashi sezilarli darajada oshadi.

Ota-onalar uchun ta'lim tizimining ochiqligi ularning maktabga va maktabning o'ziga bo'lgan ishonchini sezilarli darajada oshiradi.

Onlayn tizimda ota-onalar tomonidan har kuni bolani kuzatib borish imkoniyati ularning bola tarbiyasi va ta'limi uchun mas'uliyatini oshiradi.

Yagona axborot muhitini yaratish maktab hayotiy jarayonlarini jadal sur'atlarda tahlil qilish, bashorat qilish, tuzatish imkonini beradi. Qaror qabul qilish vaqti sezilarli darajada kamayadi.

Maktab ta'lim tizimini axborotlashtirishning asosiy natijalari quyidagilar bo'lishi kerak:

Talabalarning bilim olish natijalarini yaxshilash

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim konsepsiyasini to'liqroq amalga oshirish

O'qituvchilar tomonidan talabalarga zamonaviy pedagogik texnologiyalar asosida o'qitishning amalga oshirilishi.

Talabalar va o'qituvchilarning axborot va umumiy madaniyatini oshirish.

Talabalar va o'qituvchilarning Internetdagi ixtisoslashgan saytlarda, elektron pochtadan foydalangan holda bepul muloqot qilishlari.

Jamiyatning uzluksiz ta'limga bo'lgan ehtiyojining paydo bo'lishi, mustahkamlanishi va rivojlanishi, ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatning o'zgarishiga moslashish, axborot va ta'lim makonining resurslari bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Ishonchimiz komilki, ta’lim muassasasining yagona axborot makonini yaratish va rivojlantirish ushbu natijalarga muvaffaqiyatli va tez erishishga xizmat qiladi.

Raqamli savodxonlik ta'limning umumiy maqsadlari bilan bog'liq holda rivojlanishi kerak: agar AKTdan foydalanish asosiy ko'nikma bo'lsa, u maktab o'quv dasturiga kiritilishi kerak. Raqamli savodxonlik o'quvchilarning boshqa asosiy ko'nikma va malakalarini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Raqamli texnologiyalarning umumiy o‘lchangan ta’lim natijalariga ijobiy ta’sirini ko‘rsatuvchi milliy va xalqaro dalillar soni ortib bormoqda.

Raqamli savodxonlik ta'lim muvaffaqiyatiga yordam beradi: Talabalar ma'lumotlarga kirishni osonlashtiradi, chunki raqamli omborlar ma'lumotlar bazalari hajmi o'sib boradi, bu esa an'anaviy, qog'ozga asoslangan o'quv resurslariga qaraganda kirishni osonlashtiradi. Raqamli savodxonlikning tarkibiy qismi, shuningdek, talabalarga taqdim etiladigan va ular onlayn jamoalarga qo'shilish va turli tarmoqlar bilan ishlashda shaxsiy hayotda foydalanadigan boshqaruv ma'lumotlaridir. Boshqa tomondan, integratsiyalashgan va baholovchi ma'lumotlar o'qituvchi axborotni baholovchi sifatida ishlaganda, o'quvchilarga ishonchli va foydasiz raqamli resurslar o'rtasidagi farqni ko'rsatib, sinfda o'rganilgan ko'nikmalarning bir qismiga aylanadi.

Raqamli savodxonlikning eng muhim tarkibiy qismlari bo'lajak kompyuter foydalanuvchilari va AKT mutaxassislari uchun umumiydir - tarmoqdagi individual yoki jamoaviy ishda ma'lumotlarga kirish, boshqarish, baholash, integratsiya, yaratish va aloqa qilish, kompyuter texnologiyalarini qo'llab-quvvatlash, o'rganish uchun veb-muhit, ish. va dam olish. Bu ko'nikmalar to'g'ridan-to'g'ri asosiy kompetensiyalar bilan bog'liq; shuning uchun raqamli savodxonlik an'anaviy savodxonlik - o'qish va yozish, matematika qobiliyatlari va ijtimoiy xatti-harakatlarni boshqarish kabi zarurdir. Raqamli savodxonlik komponentlari va asosiy vakolatlarning nisbati quyida ko'rsatilgan.

Axborotdan foydalanish axborot manbalarini aniqlash, shuningdek, savodxonlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan axborotni to'plash va olish usullarini ishlab chiqish sifatida belgilanadi. Raqamli muhit potentsial bilim manbalari hajmini sezilarli darajada oshiradi. Biroq, bu muhitda ma'lumotni topish yanada murakkab axborotni boshqarish ko'nikmalarini talab qiladi. Internetdan foydalanganda, manba mazmunini baholash uchun mavjud an'anaviy tashkiliy yoki tasniflash sxemalarini qo'llash har doim ham mumkin emas. Misol uchun, kitoblar va jurnallar nashriyotining obro'siga ko'ra tartiblangan bo'lishi mumkin, lekin ko'pchilik veb-saytlarda ularning obro'li, ishonchli muassasadan ekanliklari haqida ma'lumot yo'q. Axborotni baholash (uning adekvatligi, dolzarbligi, foydaliligi, sifati, dolzarbligi yoki samaradorligi to'g'risida xulosa chiqarish) bu erda alohida rol o'ynaydi. Internetda olingan ma'lumot manbasining ishonchliligini yoki yaratilish vaqtini aniqlash qobiliyati raqamli savodxonlik ko'nikmalarining mavjudligini nazarda tutadi, bu odam faqat trening va amaliy tajriba orqali ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, axborotni boshqarish raqamli savodxonlik dasturlarining muhim qismiga aylandi, bu esa o'z navbatida boshqa savodxonliklarga asoslanadi va talabalarni ularni rivojlantirish vositalari bilan ta'minlaydi.

Integratsiya asosiy kompetensiyalar bilan bog'liq yana bir mahoratdir. Raqamli savodxonlik holatida bu ko'nikma AKT vositalaridan foydalangan holda ma'lumotni sharhlash va taqdim etishni o'z ichiga oladi. Eng qiyin vazifa - turli manbalardan olingan ma'lumotlarni sintez qilish, umumlashtirish, taqqoslash va qarama-qarshiliklarni aniqlashni o'rganishdir. Integratsiya muayyan texnik muammolarni hal qilishni talab qiladi: ko'pincha har xil turdagi ma'lumotlar bir vaqtning o'zida qayta ishlanishi kerak.

Shu sababli, integratsiya jarayoni matnlar, jadvallar va rasmlarni bir-biriga moslashtirish va bog'lash uchun vizual va og'zaki savodxonlikni talab qiladi. AKTni muayyan o‘quv fanlariga integratsiyalashgan holda tuzilgan o‘quv dasturlari shu nuqtai nazardan alohida ahamiyatga ega bo‘lib, fanlararo yondashuvga yo‘naltirilgan.

Yangi bilimlarni yaratish barcha asosiy savodxonliklar uchun asosiy vazifadir. Xuddi shunday, moslashtirish, kompyuter dasturlarini qo'llash, mualliflik huquqi bilan himoyalangan materiallarni loyihalash, ixtiro qilish yoki ishlab chiqish orqali yangi raqamli ma'lumotlarni yaratish ham raqamli savodxonlikning asosini tashkil qiladi. AKT bo'yicha bilimlar ijodiy jarayonni qo'llab-quvvatlaydigan eng muhim texnik ko'nikmalardan biridir. AKT fan va san'atda yangi ijodiy uslublar va janrlarning shakllanishini rag'batlantiradi.

Va nihoyat, aloqa raqamli asrda tubdan o'zgargan asosiy savodxonlikning muhim tarkibiy qismidir. AKT har qanday oldingi aloqa vositalaridan ko'ra, axborotni tezroq muloqot qilish va kengroq auditoriyaga ishonchliroq taqdim etish imkonini beradi. Raqamli savodxonlik turli xil ijtimoiy-madaniy kontekstlarda moslashish va ma'lumot berish uchun eng mos va qulay aloqa kanalini taqdim etish orqali savodxonlikning boshqa turlarini qo'llab-quvvatlashi mumkin.

Talabalarning XXI asrga oid ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun o‘qituvchilar AKTdan ishonch bilan foydalanishni o‘rganishlari va raqamli savodxonlikni o‘zlarining boshqa kasbiy kompetensiyalari bilan hayotlarida uyg‘unlashtirishlari kerak. Raqamli asrda tug'ilgan yosh o'qituvchilar AKTdan faol foydalanayotgan, ammo ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish uchun hali yetarli darajada savodxonlikka ega bo'lmagan mutaxassislarga yaqqol misol bo'la oladi. Pedagoglarning raqamli savodxonligi ta’lim siyosati bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarni hamda AKTdan foydalanishda axloqni o‘z ichiga olishi va ular raqamli ta’limdagi innovatsiyalar sur’atiga mos kelishi kerak. O'qituvchilarning raqamli savodxonligi o'qitishda, kasbiy mahoratini oshirishda va o'quv faoliyatini tashkil etishda AKTdan samarali foydalanish qobiliyatini, ushbu sohalarda talab qilinadigan turli ko'nikmalarni o'z ichiga olishi kerak.

1. Raqamli savodxonlik rivojlanish katalizatori bo'lib xizmat qiladi, o'z-o'zini tarbiyalash va boshqa muhim hayotiy va kasbiy ko'nikmalarni egallashga yordam beradi.

O'qituvchining raqamli savodxonligi ko'nikmalarning muhim guruhlarini birlashtiradi: kompyuter savodxonligi kompyuter sohasidagi foydalanuvchi va maxsus texnik ko'nikmalarni, AKT savodxonligini (xizmatlardan foydalanish va madaniy takliflardan foydalanish bo'yicha foydalanuvchi ko'nikmalari to'plami), axborot komponentini (optimal topish qobiliyatini) o'z ichiga oladi. echimlar, qabul qilish, tanlash, qayta ishlash, uzatish, yaratish va raqamli ma'lumotlardan foydalanish), o'qituvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida ko'pincha foydalanadilar.

Raqamli savodxonlik o'qituvchiga masofadan turib o'qishni davom ettirish, vaqtni nafaqat materialni muntazam, ko'pincha monoton o'rganishga, balki mustaqil, moslashuvchan, integratsiyalashgan o'rganishga ham bag'ishlash imkonini beradi.

2. Ta’lim muassasamiz professor-o‘qituvchilarining raqamli savodxonligini baholash ancha yuqori darajada.

Men Moskva viloyati Pushkino shahridagi 14-sonli MBOU o'rta maktabida ishlayman. Maktab yonida joylashgan Moskva viloyat kutubxonasi bilan yaqin hamkorlikda va 2014 yil noyabr oyida yangi maktab ochilganidan beri barcha sinflar kompyuter va multimedia doskalari bilan jihozlangan bo'lib, bu maktabni muvaffaqiyatli o'rganishga yordam beradi. talabalar.

Raqamli maʼlumotlar ombori maʼlumotlar bazalari hajmi oshgani sayin oʻquvchilar maʼlumotlarga osonroq kirishlari mumkin, bu esa onlayn hamjamiyatlardagi anʼanaviy, qogʻozga asoslangan oʻquv resurslari bilan solishtirish va turli tarmoqlar bilan ishlashni osonlashtiradi.

Boshqa tomondan, integratsiyalashgan va baholovchi ma'lumotlar o'qituvchi axborotni baholovchi sifatida ishlaganda, o'quvchilarga ishonchli va foydasiz raqamli resurslar o'rtasidagi farqni ko'rsatib, sinfda o'rganilgan ko'nikmalarning bir qismiga aylanadi. Eng qiyin vazifa talabalarni turli manbalardan olingan ma'lumotlarni sintez qilish, umumlashtirish, taqqoslash va qarama-qarshiliklarni aniqlashga o'rgatishdir.

3. Yangi maktabni shakllantirish tamoyillarini tavsiflab, o'qituvchi va o'quvchi munosabatlaridagi o'zgarishlarning bir nechta asosiy vektorlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

• o'quv faoliyati natijasi uchun talabalarning mustaqilligi va mas'uliyatini oshirish;
• bilim va ta'lim axborot manbalari doirasini kengaytirish;
• individual ish birgalikdagi faoliyatga aylanadi;
• ta'lim maydoni sinfdan tashqarida kengayadi;
• o'qituvchi barcha javoblarni bilmaydi va bilmasligi kerak;
• o'qituvchining baholashi tobora ko'proq o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashi, ularning o'zaro, shuningdek, avtomatlashtirilgan bahosi bilan almashtirilmoqda.
• tarbiyaviy ishning an’anaviy vositalari o‘tmishda qolib ketmoqda;
• o'qituvchilar o'zlarining kasbiy o'sishini maktab fanidan bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish bilan emas, balki umumiy pedagogik mahorat, bilim va ko'nikmalarni takomillashtirish bilan bog'lay boshlaydilar.

4. O‘qituvchining raqamli savodxonligini rivojlantirishga to‘sqinlik qiluvchi omillar (qiyoslashda).

Afzalliklari: o'quvchilarga ta'sirning tizimli tabiati; o‘quvchilarning yosh guruhlari psixologik-pedagogik xususiyatlarini bilish, o‘qitishning zamonaviy shakllari va usullarining keng doirasiga ega bo‘lishi; innovatsion pedagogik texnologiyalarga ega bo'lish.

Kamchiliklari: axborot resurslarining xilma-xilligini tushunmaslik; axborotni qidirish algoritmlarini yomon bilish; axborotni analitik va sintetik qayta ishlash usullarini bilmaslik; axborot mahsulotlarini tayyorlash texnologiyasini yomon bilish.

kommunikatsiyalardan samarali foydalanish, axborotni qayta ishlash, jamoada ishlash, axborot texnologiyalaridan foydalanish va yangi bilimlarni ishlab chiqarish.

Bu ko'nikmalar maktablarda kamdan-kam hollarda o'rgatiladi (21st Century Skills uchun hamkorlik veb-sayti - www.21stcenturyskills.org). Bugungi kunda an’anaviy ta’lim tizimining yangi vazifasi ta’limning barcha bosqichlarida raqamli savodxonlik asoslarini yaratish zarurati bo‘lib, bu o‘qituvchi va o‘qituvchilarning malakasini oshirishni taqozo etadi. Umumiy taʼlim tizimida raqamli savodxonlikni shakllantirish masalalari turli mamlakatlarda ushbu masala boʻyicha qarorlar qabul qilish tajribasini koʻrib chiqish, shu jumladan, taʼlim dasturlariga, taʼlim axborot muhitiga AKTni integratsiyalashuvini rivojlantirish asosida hal etiladi. maktab tarmog'i va AKTdan foydalanishga asoslangan maktab boshqaruvi.

Raqamli savodxonlik hayotiy ko'nikmalarning tarkibiy qismi sifatida

Zamonaviy amaliy ko'nikmalar - bu muayyan faoliyat sohalariga muvofiq ishlab chiqilishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va motivatsion omillarning murakkab tizimi. Raqamli savodxonlik AKT foydalanuvchilari, elektron biznes mutaxassislari va AKT mutaxassislari uchun eng muhim hisoblanadi.

AKTdan foydalanuvchi qobiliyatlari bilimga asoslangan jamiyatning barcha fuqarolari tomonidan o'zlashtirilishi kerak, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

axborot tizimlari va AKT qurilmalarini samarali tanlash va qo‘llash;

kundalik hayotda ochiq kodli dasturlardan foydalanish;

ish uchun maxsus AKT vositalari va vositalaridan foydalanish;

infratuzilma va qo‘llaniladigan AKT vositalaridagi o‘zgarishlarga moslashuvchan tarzda moslashish.

Elektron biznes bo'yicha professional ko'nikmalar Internetga asoslangan ushbu faoliyat imkoniyatlaridan foydalanish uchun zarur bo'lgan qobiliyatlarni ifodalaydi. Eng muhim qobiliyatlar qatoriga quyidagilar kiradi:

boshqaruvni ratsionalizatsiya qilish;

biznesni tashkil etishning eng samarali va samarali usullarini ilgari surish;

mavjud biznesni boshqarishning yangi usullarini o'zlashtirish;

yangi biznes qurish.

AKT mutaxassisi mahorati yuqori darajadagi maxsus bilimlarni talab qiladi:

AKT vositalarini tadqiq qilish, ishlab chiqish va takomillashtirish;

AKT vositalari va xizmatlarini boshqarish, ishlab chiqarish, sotish va sotish;

AKTga asoslangan ilovalar bilan maslahatlashish, amalga oshirish va o‘rnatish;

ish bilan ta'minlash, ma'muriyat va qo'llab-quvvatlash, AKTni qo'llash bo'yicha xizmatlar ko'rsatish.

Raqamli savodxonlik va asosiy vakolatlar

Raqamli savodxonlik ta'limning umumiy maqsadlari bilan bog'liq holda rivojlanishi kerak: agar AKTdan foydalanish asosiy ko'nikma bo'lsa, u maktab o'quv dasturiga kiritilishi kerak. Raqamli savodxonlik o'quvchilarning boshqa asosiy ko'nikma va malakalarini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Raqamli texnologiyalarning umumiy o‘lchangan ta’lim natijalariga ijobiy ta’sirini ko‘rsatuvchi milliy va xalqaro dalillar soni ortib bormoqda.

Raqamli savodxonlik o'rganish muvaffaqiyatiga hissa qo'shadi: talabalar ko'proq narsaga ega bo'lishadi ma'lumotlarga kirish raqamli omborlar ma'lumotlar bazalari hajmi o'sib bormoqda va bu an'anaviy, qog'ozga asoslangan o'quv resurslari bilan ishlashga nisbatan kirishni osonlashtiradi. Raqamli savodxonlik komponenti

sti va boshqaruv ma'lumotlari, talabalar onlayn hamjamiyatlarga qo'shilganda va turli tarmoqlar bilan ishlaganlarida ularga taqdim etiladi va ulardan foydalaniladi. Boshqa tomondan, integratsiyalashgan va baholash ma'lumotlari o'qituvchi ma'lumotni baholash bo'yicha mutaxassis sifatida ishlaganda, talabalarga ishonchli va foydasiz raqamli resurslar o'rtasidagi farqni ko'rsatsa, sinfda o'rganilgan ko'nikmalarning bir qismiga aylanadi.

Raqamli savodxonlikning eng muhim komponentlari kelajakdagi kompyuter foydalanuvchilari va AKT mutaxassislari uchun umumiydir - axborotga kirish, boshqarish, baholash, integratsiya qilish, yaratish va aloqa almashish tarmoqdagi individual yoki jamoaviy ishda, kompyuter texnologiyalarini qo'llab-quvvatlash, o'rganish, ish va dam olish uchun veb-muhit. Bu ko'nikmalar to'g'ridan-to'g'ri asosiy kompetensiyalar bilan bog'liq; shuning uchun raqamli savodxonlik an'anaviy savodxonlik kabi hayotiy ahamiyatga ega

- o'qish va yozish, matematika qobiliyatlari va ijtimoiy xatti-harakatlarni boshqarish. Raqamli savodxonlik komponentlari va asosiy vakolatlarning nisbati quyida ko'rsatilgan.

Axborotga kirish axborot manbalarini aniqlash, shuningdek, savodxonlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan axborotni to'plash va olish usullarini ishlab chiqish sifatida belgilanadi. Raqamli muhit potentsial bilim manbalari hajmini sezilarli darajada oshiradi. Biroq, ushbu muhitda ma'lumot qidirish yanada murakkab ko'nikmalarni talab qiladi axborotni boshqarish. Internetdan foydalanganda, manba mazmunini baholash uchun mavjud an'anaviy tashkiliy yoki tasniflash sxemalarini qo'llash har doim ham mumkin emas. Misol uchun, kitoblar va jurnallar nashriyotining obro'siga ko'ra tartiblangan bo'lishi mumkin, lekin ko'pchilik veb-saytlarda ularning obro'li, ishonchli muassasadan ekanliklari haqida ma'lumot yo'q. Axborotni baholash(uning adekvatligi, dolzarbligi, foydaliligi, sifati, dolzarbligi yoki samaradorligi to'g'risida xulosa chiqarish) bu erda alohida rol o'ynaydi. Internetda olingan ma'lumot manbasining ishonchliligini yoki yaratilish vaqtini aniqlash qobiliyati raqamli savodxonlik ko'nikmalarining mavjudligini nazarda tutadi, bu odam faqat trening va amaliy tajriba orqali ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, axborotni boshqarish raqamli savodxonlik dasturlarining muhim qismiga aylandi, bu esa o'z navbatida boshqa savodxonliklarga asoslanadi va talabalarni ularni rivojlantirish vositalari bilan ta'minlaydi.

Integratsiya - bu asosiy vakolatlar bilan bog'liq bo'lgan yana bir mahorat. Raqamli savodxonlik holatida bu ko'nikma AKT vositalaridan foydalangan holda ma'lumotni sharhlash va taqdim etishni o'z ichiga oladi. Eng qiyin vazifa - turli manbalardan olingan ma'lumotlarni sintez qilish, umumlashtirish, taqqoslash va qarama-qarshiliklarni aniqlashni o'rganishdir. Integratsiya muayyan texnik muammolarni hal qilishni talab qiladi: ko'pincha har xil turdagi ma'lumotlar bir vaqtning o'zida qayta ishlanishi kerak. Shu sababli, integratsiya jarayoni matnlar, jadvallar va rasmlarni bir-biriga moslashtirish va bog'lash uchun vizual va og'zaki savodxonlikni talab qiladi. AKTni muayyan o‘quv fanlariga integratsiyalashgan holda tuzilgan o‘quv dasturlari shu nuqtai nazardan alohida ahamiyatga ega bo‘lib, fanlararo yondashuvga yo‘naltirilgan.

Yangi bilimlarni yaratish barcha asosiy savodxonliklar uchun asosiy vazifadir. Xuddi shunday, moslashtirish, kompyuter dasturlarini qo'llash, mualliflik huquqi bilan himoyalangan materiallarni loyihalash, ixtiro qilish yoki ishlab chiqish orqali yangi raqamli ma'lumotlarni yaratish ham raqamli savodxonlikning asosini tashkil qiladi. AKT bo'yicha bilimlar ijodiy jarayonni qo'llab-quvvatlaydigan eng muhim texnik ko'nikmalardan biridir. AKT fan va san'atda yangi ijodiy uslublar va janrlarning shakllanishini rag'batlantiradi.

Va nihoyat, aloqa raqamli asrda tubdan o'zgargan asosiy savodxonlikning muhim tarkibiy qismidir. AKT har qanday oldingi aloqa vositalaridan ko'ra, axborotni tezroq muloqot qilish va kengroq auditoriyaga ishonchliroq taqdim etish imkonini beradi. Raqamli savodxonlik turli xil ijtimoiy-madaniy kontekstlarda moslashish va ma'lumot berish uchun eng mos va qulay aloqa kanalini taqdim etish orqali savodxonlikning boshqa turlarini qo'llab-quvvatlashi mumkin.

Talabalarning XXI asrga oid ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun o‘qituvchilar AKTdan ishonch bilan foydalanishni o‘rganishlari va raqamli savodxonlikni o‘zlarining boshqa kasbiy kompetensiyalari bilan hayotlarida uyg‘unlashtirishlari kerak. Raqamli asrda tug'ilgan yosh o'qituvchilar AKTdan faol foydalanadigan, ammo hali yetarlicha bilimga ega bo'lmagan mutaxassislarga yaxshi misol bo'la oladi.

Raqamli texnologiyalarni rivojlantirish sharoitida media va axborot savodxonligi

ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish savodxonligi. Pedagoglarning raqamli savodxonligi ta’lim siyosati bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarni hamda AKTdan foydalanishda axloqni o‘z ichiga olishi va ular raqamli ta’limdagi innovatsiyalar sur’atiga mos kelishi kerak. O'qituvchilarning raqamli savodxonligi o'qitishda, kasbiy mahoratini oshirishda va o'quv faoliyatini tashkil etishda AKTdan samarali foydalanish qobiliyatini, ushbu sohalarda talab qilinadigan turli ko'nikmalarni o'z ichiga olishi kerak.

Ta'limda raqamli savodxonlikka strategik yondashuvlar

Ko‘pgina mamlakatlarda ta’lim siyosati raqamli savodxonlikni rivojlantirish zarurligini hisobga oladi, biroq dastlab asosiy e’tibor o‘qituvchilarni undan samarali foydalanishga tayyorlash va rag‘batlantirish emas, balki infratuzilmani qurish va yaxshilashga qaratildi. Shunday qilib, raqamli ta'limda inqilob 1980-yillardagi kompyuterlashtirish bumidan o'n yillar o'tib keladi. 20-asrning oxiriga kelib AKT koʻpchilik rivojlangan mamlakatlarda standartlarga kiritildi va oʻqitish, oʻrganish, maʼlumotlardan foydalanish, boshqarish va maktablar bilan muloqot qilishda keng qoʻllanila boshlandi. Kompyuterlar ta'limdagi innovatsion jarayonlarning katalizatoriga aylandi.

YUNESKOning 2009 yildagi "Axborot jamiyati siyosati" yillik hisobotida ta'lim siyosatini ishlab chiquvchilar oldida turgan asosiy muammo aks ettirilgan: rivojlanayotgan mamlakatlarda raqamli tafovutning kengayishi yoki raqamli savodxonlikning rivojlanmaganligi. Raqamli savodxonlik tobora rivojlanayotgan mamlakatlar uchun milliy ustuvor vazifaga aylanib bormoqda. Ta'lim natijalarini baholashning asosiy mos yozuvlari deyarli doimo AKTga asoslangan ta'lim faoliyati bilan bog'liq bo'lib, AKT yordamida ta'lim usullari tobora ommalashib bormoqda. Misol uchun, raqamli savodxonlikning umumiy savodxonlik (o'qish qobiliyati) va umrbod ta'lim ko'nikmalariga qo'shgan hissasi shubhasizdir. Biroq, ba'zi tadqiqotchilar kompyuter ko'magida o'qish va yozish muhimligini ta'kidlasa, boshqalari, ularning fikricha, kitob o'qishga to'sqinlik qiladigan raqamli matnlarning "xarajatlarini" ko'rishadi. Ammo umrbod ta'lim sohasida elektron o'qishning o'rni katta, chunki u eng keng kattalar auditoriyasiga ko'plab manbalardan foydalanish imkonini beradi.

Ta'limni boshqarish va raqamli savodxonlik

Ta'lim organlari maktab madaniyatining asosiy sohalarida AKT integratsiyasi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishi kerak:

Boshqaruv va ko'rish: AKT strategiyalarini rejalashtirish va ishlab chiqish, tegishli infratuzilma va xodimlarni tayyorlash bo'yicha ko'nikmalarga ega bo'lish.

O'rganish va o'rgatish: Maktab o'quv dasturida AKT strategiyasini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan motivatsiya, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.

Hosildorlik va kasbiy amaliyot:Ta'lim sifati AKT strategiyasini amalga oshirishga bog'liq.

Qo'llab-quvvatlash, boshqarish va faoliyat: Maktabda AKT strategiyasini amalga oshirish sifati va xodimlarga texnik, kasbiy va ma'naviy yordam ko'rsatish.

Baholash: Ta’lim jarayoni sifatini va maktab madaniyatida AKT strategiyasining rolini baholash.

Ijtimoiy, axloqiy va huquqiy jihatlar:AKT strategiyasining sifati shaxslar va guruhlarning huquqlariga ta'sir qiladi - huquqiy darajada tartibga solinadigan yoki maktab rahbariyati va xodimlari tomonidan individual ravishda hal qilinadigan masalalar.

Raqamli savodxonlik strategiyalarini ishlab chiqishni ushbu mahorat klasterlarini rivojlantirish orqali tezlashtirish mumkin.

Raqamli savodxonlikni baholash

Raqamli vositalar raqamli savodxonlikni baholash uchun eng mos keladi, eng keng tarqalgani elektron yoki raqamli portfel - elektron sertifikatlar to'plami,

qasam so'zlar va foydalanuvchi tomonidan belgilangan, odatda Internet yordamida. Har bir elektron sertifikat elektron matn, rasm fayllari, multimedia, blog ma'lumotlarini o'z ichiga olishi mumkin

Va o'z-o'zini ifodalash uchun platforma va agar onlaynda joylashtirilgan bo'lsa, ular vaqt o'tishi bilan dinamik ravishda boshqarilishi mumkin. Ba'zi raqamli portfellarda turli maqsadlarda foydalanish uchun auditoriyaga kirish darajasini o'zgartirishga imkon beruvchi sozlamalar mavjud. Elektron portfellarning uchta asosiy turi mavjud, ammo ular boshqa kontekstlarda ham qo'llanilishi mumkin:

rivojlanishga yo'naltirilgan (masalan, ishlaydigan);

aks ettiruvchi (masalan, ta'lim);

taqdimot (masalan, ish namunalari to'plami).

O'sish portfeli - bu muallifning ma'lum vaqt ichida qilgan ishlarining yozuvi va foydalanuvchi natijalariga nisbatan tuzilishi mumkin. Reflektor portfel mazmuni bo'yicha shaxsiy fikrlarni va portfel egasining rivojlanishi uchun nimani anglatishini baholashni o'z ichiga oladi. Taqdimot portfeli egasining ma'lum bir ish nuqtai nazaridan yoki belgilangan maqsadlarga nisbatan erishgan yutuqlarini ko'rsatadi, shuning uchun u tanlab tuziladi. Ishga ariza berish uchun foydalanilganda, uni "mansab portfeli" deb atash mumkin. Muayyan ta'lim, shaxsiy yoki biznes maqsadlariga erishish uchun uchta asosiy tur birlashtirilishi mumkin; Elektron portfel egasi odatda unga kirish darajasini belgilaydi.

Raqamli savodxonlikka "harakatda" kirish uchun yanada moslashuvchan vosita - bu ish joyidagi kompyuter yoki onlayn testdagi kompyuter. 2006 yilda Iqtisodiy Hamkorlik va Taraqqiyot Tashkiloti Xalqaro Talabalarni Baholash Dasturi (PISA) maxsus ilmiy tadqiqotda (CBAS) kompyuter asosida baholash usullarini qo'lladi. Natijalar shuni ko'rsatdiki, onlayn baholash "qog'oz" usullariga ekvivalent muqobildir. Biroq, uning natijalarini tahlil qilish ancha osonlashadi va tahlil ma'lumotlari o'qituvchilar va ta'lim tizimi rahbarlariga tezroq yetkaziladi.

Raqamli savodxonlikning yangi o'lchovlarini yaratish yo'lida

21-asrda raqamli savodxonlikni rivojlantirishning mazmuni va shakllari ilgari mavjud bo'lganlardan farq qilishi kerak, kompyuter foydalanuvchilari, 1980-yillarning "tarmoq avlodi" bolalari sahnaga kirishmoqda. Raqamli asrda ota-onalari tug'ilgan bolalar manfaatlaridan kelib chiqib, AKT ko'nikmalarini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini qayta ko'rib chiqish kerak. Yigirmanchi asrning modellari va munosabatlari ko'plab odamlarning kundalik faoliyatiga aylangan asosiy kompyuter ko'nikmalarini tavsiflaydi, yangi vazifalar paydo bo'ladi. Raqamli savodxonlik bo'yicha trening 21-asrning yangi muammolariga ham tayyorlaydi: ijtimoiy tarmoqlardan foydalanish, o'zaro hamkorlikda ishtirok etish ekotizimini yaratish. bilim yaratish va ijodkorlik sohasida hamkorlik. Ushbu tushunchalar kelajakning raqamli savodxonligi haqidagi munozaralarning markazida bo'lishi kerak. Raqamli savodxonlik, agar ta'lim AKT taqdim etayotgan ijodiy imkoniyatlarning keng doirasini qamrab olsagina, ijodiy ifodani rag'batlantirishi mumkin.

Raqamli asrdagi bolalar va yoshlar birinchi navbatda AKT bilan o‘sib kelayotgan avlod uchun tabiiy bo‘lgan o‘rganishning vizual tilini shakllantirish uchun AKTdan foydalanishga asoslangan yangi rivojlanish modeliga muhtoj; bu bizni bolalar va yoshlarning badiiy rivojlanishi haqidagi an'anaviy g'oyalarni qayta ko'rib chiqishga undaydi. Xuddi shunday, musiqa yoki dizaynni o'rganish yangi, ijodiy raqamli savodxonlikka olib keladi. Ijodkorlik, raqamli savodxonlikning asosiy komponenti sifatida, axborot iste'moli 20-asrning so'nggi o'n yilliklarini belgilaganidek, 21-asrda AKTdan foydalanishning asosiy xususiyatiga aylanishi mumkin. Agar raqamli savodxonlik ijodkorlikni rivojlantirishni o'z ichiga oladigan bo'lsa, unda ta'lim usullari o'zgarishi kerak.

Ijtimoiy tarmoqlarning maktabda va undan tashqarida qanday o'rganishimizga ta'siri raqamli savodxonlik mazmuniga ham yangi yorug'lik berishi mumkin. Web 2.0 dan foydalaniladigan shakllar - bloglar, wikilar, ijtimoiy tarmoq saytlari, mikrobloglar yoki ijtimoiy havolalar - bizning bilim yaratish va egallash usulimizga tobora kuchayib borayotgan ta'sir ko'rsatadi. Ushbu ma'lumot kanallarining hayotimizga ta'siri haqida keng ma'lumot berilgan, ammo bugungi kunda ham bu vositalar ta'lim tizimida kamdan-kam qo'llaniladi.

Raqamli texnologiyalarni rivojlantirish sharoitida media va axborot savodxonligi

3.2. Media savodxonligi va yangi gumanizm

Ehtiyotkorlik va yangi gumanizm

Raqamli asrda, AKT bilan o'ralgan holda, texnologik taraqqiyotni ongli ravishda idrok etishni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Aniq qarorlar qabul qilish uchun u har qanday o'zgarishlarning ijobiy va salbiy oqibatlarini hisobga olishi va texnologik alternativlarni tanlashda taraqqiyot bir nechta variantlardan faqat biri ekanligini tushunishi kerak. AKT va media-texnologiyalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi bizning ongli qarorlar qabul qilish, ularning potentsial ta'sirini oldindan ko'ra bilishimizga bog'liq bo'ladi. Global kommunikatsiya jamiyati katta salohiyatga ega, ammo u ma'lum xavflarni ham o'z zimmasiga oladi. Bu salohiyat har bir inson va butun jamiyat ongi va mas’uliyatini doimiy ravishda kuchaytirish sharti bilan jamiyat manfaatlari yo‘lida amalga oshirilishi mumkin. Bu xabardorlik insonparvarlik xarakteriga ega bo'lishi, ommaviy axborot vositalariga yo'naltirilgan bo'lishi va yangi insonparvarlik tamoyillarini amalga oshirishga hissa qo'shishi kerak:

inson shaxsiyati media tsivilizatsiyasining, telekommunikatsiyalarning yangi dunyosining markazida bo'lishi kerak;

gipertexnologik muhitga tanqidiy munosabat va o'zgarish zarurati va o'zgarmaslik o'rtasida ongli tanlov qilish qobiliyati;

giyohvandlik va intellektual qullikning boshqa shakllarini keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan aloqalar doirasida shaxs erkinligi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

madaniyatlar xilma-xilligini hurmat qilish va yangi uyg'un tinchlik madaniyatini mustahkamlash manfaatlarida media muhitini rivojlantirishga ko'maklashish;

klassik kontseptsiyaning qayta tiklanishi boshqa xalqlar bilan aloqalarni davom ettirishdan manfaatdor, o‘z huquq va majburiyatlarini aniq tushunadigan kosmopolit fuqaro.

Zamonaviy kommunikatsiyalarning soddaligi va global tabiati boshqa madaniyatlarni o'rganish va o'z madaniyatining xususiyatlarini efirga uzatish qobiliyati uchun zarur shart-sharoitlardir. Ommaviy axborot vositalari turli xalqlar, tashkilotlar va jamoalar o‘rtasida o‘zaro tushunishni yo‘lga qo‘yishga yordam berishi, odamlar esa madaniyatlararo muloqotga to‘sqinlik qilayotgan o‘zlarining noto‘g‘ri qarashlari va stereotiplarini tanqid qilishlari va yo‘q qilishlari kerak. Ushbu maqsadga erishish ta'lim (media-ta'lim) sohasida tizimli sa'y-harakatlarni, shuningdek, fikrlashni tizimli ravishda o'zgartirishni va ongli yondashuvni (mediasavodxonligini) shakllantirishni talab qiladi, bu esa ongli ravishda mustaqil fikr yuritish va xolis fikrlash qobiliyatini nazarda tutadi. axborot va axborot olish huquqini ro‘yobga chiqarish va axborotning ochiqligi, erkin fikr bildirish va axborot uzatish, ijodkorlik erkinligi va o‘z turi bilan o‘zaro aloqa qilish, axborot almashinuvining barcha mavjud vositalaridan foydalanish va xilma-xillikni hurmat qilish asosida asoslantirilgan qarorlar qabul qilish. madaniyatlar.

Yangi qiymat tizimi

Ommaviy axborot vositalari va axborot savodxonligiga asoslangan yangi qadriyatlar tizimida birinchi o'rin shaxs erkinligini himoya qilishdir. Ikkinchi eng muhimi, konstruktiv ochiq muloqot: uyushgan va uyushmagan odamlar guruhlari yuqori sifatli ma'lumotni yaratish, ushbu ma'lumotni tanqidiy baholash va qarorlar qabul qilishni boshqarish qobiliyati. Keyingi o'rinda individual va jamoaviy ijodkorlik tushunchasi, ijodkorlik muammolarni hal qilishning asosiy usuli, innovatsiyalar va ijtimoiy va iqtisodiy taraqqiyotga erishishdir. Qadriyatlar qatorida keyingi o'rinda siyosatdagi demokratiya asos bo'lgan faol, kommunikativ demokratiya g'oyasi turadi. So‘z erkinligi va axborotni demokratik yo‘l bilan izlashsiz, jamiyat hayotida ishtirok etish va fikr almashishda haqiqiy tengliksiz hokimiyatni demokratik tarzda amalga oshirish mumkin emas. Va nihoyat, mediasavodxonlik bilan bog'liq qadriyatlar tizimining muhim omili madaniy xilma-xillikni qabul qilish va o'zaro tushunish va umumiy qadriyatlarni mashaqqatli tarzda qurishga yordam beradigan madaniyatlararo muloqotga tayyorlikdir.

Turli xil media kontekstlari

Shaxsiy media konteksti insonning ommaviy axborot vositalari bilan kundalik o'zaro munosabati jarayonida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, inson bilim oladi va o'ziga xos individual munosabatni shakllantiradi yoki ilgari olgan bilim va munosabatlarini rivojlantiradi.

Oila konteksti har kuni bolalarning ommaviy axborot vositalarini iste'mol qilish shakllariga ta'sir qiladi. Oilada bolalarning mediasavodxonligiga moyilliklari yoshligidan shakllanadi. Oilada ommaviy axborot vositalari ko'nikmalarini egallash bilan bog'liq tadbirlar rejalashtirilgan bo'lishi mumkin, lekin ular odatda nazorat qilish, o'qitish yoki hatto tartibga solish xarakteriga ega, ammo tizimli tarbiyaviy xususiyatga ega emas.

O'quv media konteksti rasmiylashtirilgan media-ta'lim doirasida amalga oshiriladi, bunda o'qituvchilar ommaviy axborot vositalaridan foydalanish va ommaviy axborot vositalaridan foydalanishni o'rgatishadi.

Haqiqiy media konteksti ommaviy xarakterga ega va ommaviy axborot vositalari, jamoatchilik, mutaxassislar va muassasalar yoki kompaniyalarni qamrab oladi. Ularning barchasi mediasavodxonlikning yangi jihatlarini rivojlantirish va media muhitida yangi faoliyatni rag'batlantirish uchun ishlatilishi mumkin.

Va nihoyat, fuqarolik konteksti deganda biz fuqarolik pozitsiyasi, jamoat va siyosiy soha bilan bog'liq kontekstni tushunamiz.

Barcha kontekstlar bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Shaxsiy kontekst oilaviy media konteksti va ta'lim media konteksti bilan chambarchas bog'liq. Media konteksti boshqa barcha media kontekstlariga ta'sir qiladi, tsivilizatsiya konteksti esa boshqa barcha narsalarni o'z ichiga oladi.

Yangi media ta'lim strategiyasi

Oxirgi yillardagi mediasavodxonlikni oshirish bo‘yicha eng muhim o‘zgarishlar yangi ishtirokchilarning ommaviy, faol jalb etilishi bo‘ldi, bu esa bir qator o‘zgarishlarga olib keldi:

Davlat ta’lim dasturlariga media-ta’lim va mediasavodxonlikni bosqichma-bosqich joriy etish.

Maktablarda ham, madaniyat va yoshlar markazlarida ham mediasavodxonlikni rivojlantirishga qaratilgan ta’lim faoliyatini targ‘ib qilish.

Ota-onalarning bolalarning media ta'limiga e'tiborini oshirish.

Voyaga etmaganlarni himoya qilish va ommaviy axborot vositalaridan foydalanishda xavf-xatarlarning oldini olishda qonun chiqaruvchilarning ishtirokini kuchaytirish.

Bolalar bilan ishlovchi nodavlat notijorat tashkilotlari va birlashmalarning media ta’lim masalalariga e’tiborining ortishi.

Media-ta'limda media sohaning ishtirokini kengaytirish.

Raqamli va media savodxonligi bilan bog'liq elementlarni kasbiy tayyorgarlikka kiriting.

Kasbiy faoliyatning barcha sohalarida ommaviy axborot vositalari sohasida ko'nikma va qobiliyatlarning ahamiyatini rasman tan olish.

Jamiyatning barqaror rivojlanishi uchun fuqarolarda mediasavodxonlikni shakllantirish muhimligini anglash.

Globallashgan dunyoda madaniyatlararo almashinuv va tinchlik uchun ta’limning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan media-ma’rifat va mediasavodxonlik darajasiga bog‘liqligini tan olish.

Media savodxonligini rivojlantirishga qaratilgan harakatning asosiy tendentsiyalarini quyidagicha umumlashtirish mumkin:

Mediasavodxonlikning amaliy kontseptual asoslarini yaratish.

O'quv dasturlarini media-ta'limni hisobga olgan holda yangilash va uni joriy ta'lim islohotlarida asosiy maqsadli mahorat sifatida amalga oshirish. Bu maxsus media ta'lim dasturlarini tayyorlashni, ta'lim strategiyalarini o'zgartirishni,

ushbu ko'nikmalarni baholashning yangi tizimlarining ishlashi va o'qituvchilarning roliga urg'u berish. Bundan tashqari

Raqamli texnologiyalarni rivojlantirish sharoitida media va axborot savodxonligi

Bundan tashqari, umrbod ta’limning bir qismi sifatida axborot savodxonligini oshirishga qaratilgan yangi strategiyalar paydo bo‘lmoqda.

Mediasavodxonlik zamonaviy fuqarolik jamiyatining asosiy elementiga, global jamiyatning ajralmas qismiga aylanib bormoqda. Shunday qilib, mediasavodxonlik barcha fuqarolarning huquqi va burchi sifatida qaraladi. Tinchlikni mustahkamlashga qaratilgan yangi madaniyat doirasida madaniy muloqot muhim o‘rin tutadigan faol, sog‘lom jamiyatni rivojlantirishga ko‘maklashish ko‘p jihatdan mediasavodxonlik darajasiga bog‘liq.

Mediasavodxonlikning konseptual asoslari

Mediasavodxonlik tushunchasi uchta asosiy yo‘nalishni qamrab oladi:

Tanqidiy fikrlash va ijodkorlik qobiliyati;

Muammolarni hal qilish qobiliyati;

Ijodiy faoliyat va muloqot qobiliyati. Tanqidiy fikrlash va ijodiy bo'lish qobiliyati

axborotni tahlil qilish va baholash, shuningdek yaratish uchun intellektual qobiliyatlardan foydalanish usuli sifatida qaraladi

yangi tushunchalar, yangi g'oyalar, dalillar va farazlar. Tanqidiy fikrlash atrofimizdagi dunyoni, atrof-muhitni va harakat modellarini tushunish modellarini ishlab chiqishga yordam beradi. Mediasavodxonlik odamlarga ommaviy axborot vositalari tarqatayotgan ma'lumotlardan to'g'ri foydalanishga yordam berish uchun yangi tushunchalar, qoidalar va ko'nikmalarni shakllantirish uchun mo'ljallangan. Shunday qilib, mediasavodxonlik quyidagi vazifalarni hal qilishga yordam beradi: turli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ishonchli manbalardan foydalangan holda eng yuqori sifatli axborot resurslarini topish va ulardan foydalanish; manbaning ishonchliligi va qiymatini tekshirish; ma'lumotlarni qat'iy mezonlar yordamida baholash; ma'lumotlarni ma'lum bir vaziyat bilan muvofiqlashtirish va ma'lumotni ular paydo bo'lgan va tarqaladigan manbaga muvofiq qabul qilish, bu esa, o'z navbatida, media muhitining xususiyatlarini, uning informatsion tomonini, shuningdek, uning mafkuraviy va madaniy yo'nalishlarini bilishni anglatadi. va nihoyat, ilgari mavjud bo'lgan yangi ma'lumotlarning sinteziga hissa qo'shadi.

Muammolarni hal qilish qobiliyati media savodxonligining yana bir jihati hisoblanadi. Mediasavodxonlik ommaviy axborot vositalari va ulardan fuqarolar tomonidan foydalanish muammolarni samarali hal etishga hissa qo‘shishining kafolati bo‘lishi kerak. Muammolarni hal qilish usullari ommaviy axborot vositalaridan foydalanishni o'z ichiga olgan ko'plab sohalar mavjud, masalan, madaniyatlararo yoki siyosiy mojarolar, stereotiplar va noto'g'ri qarashlarga qarshi kurash, ta'lim va jamiyat hayotiga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish, jamoalar va tarmoqlarni yaratish fuqarolarning siyosiy muloqotda ishtirok etishi, madaniy o'ziga xoslikni saqlash, shaxsiy ma'lumotlarning maxfiyligi va himoyasi, hokimiyat institutlarini nazorat qilish, bozor jarayonlari va iste'molning shaffofligi, so'z erkinligi va axborotdan foydalanish huquqi, siyosiy munozaralar va boshqalar.

Ijodiy faoliyat va muloqot qobiliyati quyidagi ko'nikmalarni o'z ichiga oladi:

Texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalanish uchun zarur bo'lgan texnik ko'nikmalarning to'liq to'plamini o'z ichiga olgan amaliy ko'nikmalar.

Ijodiy faoliyatda ijodkorlik, o'ziga xoslik va yangilik qobiliyati.

Muloqot ko'nikmalari ijtimoiy ko'nikmalarni, o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini, ma'lum bir xabarlarni ma'lum qabul qiluvchilarga tegishliligini baholash va suhbatdoshning javoblari asosida javob berish qobiliyatini qamrab oladi.

Semiotik va madaniy qobiliyatlar muloqot tilining o'ziga xos xususiyatlari va madaniy an'analardan foydalangan holda harakat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi.

Media ta'lim va uning yangi maqsadlari

Tanqidiy fikrlash qobiliyatlari, ijodiy va muloqot qobiliyatlari odatda odamlarga xosdir, ammo media ta'lim OAV ishtirok etadigan barcha jarayonlarga ta'sir qiladi. Shunday qilib, biz maktab sharoitida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan media-ta'lim sohasidagi faoliyatni bo'sh vaqtda yoki ijtimoiy kontekstda amalga oshiriladigan tadbirlardan ajratamiz. Ta'lim faoliyati bilan bog'liq holda, o'qituvchilarni tayyorlash masalasi juda muhim va maktabdan tashqari mashg'ulotlar sohasida "media muhitida yashash" uchun zarur bo'lgan vakolatlarni rivojlantirish uchun unga kirish hal qiluvchi ahamiyatga ega. Boshqa tomondan, media-ta'lim doirasida biz oilaviy media muhitini ham ko'rib chiqamiz, chunki bolalar va yoshlar o'zlarining birinchi media ko'nikmalarini aynan oilada oladilar.

Bugungi kunda mediasavodxonlik zaruriy mahorat sifatida tan olingan. Mediasavodxonlikni o‘rgatmasdan turib, axborot jamiyatining rivojlanishi to‘xtab qoladi. Bu fuqarolik jamiyatini rivojlantirish uchun ham muhim ahamiyatga ega. Global jamiyat tegishli global va demokratik e'tiqodga ega fuqarolarga muhtoj. Media savodxonligisiz yangi fuqarolik jamiyati amalga oshmaydigan maqsad bo‘lib qoladi. Shunday qilib, global fuqarolik jamiyati mediasavodxonlikning universal sinonimidir.

Bundan tashqari, savodxonlik bilan bog'liq qadriyatlar o'tmishdagi ba'zi qadriyatlar bilan birlashtirilgan, ammo yangi kontekstda. Bu endi davlat hokimiyati saylovlarida ovoz berish huquqi kabi qadriyatlar masalasi emas, balki sayyoraviy miqyosda global qarorlar qabul qilish jarayonida ishtirok etish masalasidir. Bu shunchaki milliy vatanparvarlikni rag‘batlantirish emas, balki kosmopolit vatanparvarlikka xos bo‘lgan global fuqarolik tuyg‘usi. Bu endi faqat bir fuqaroning qadr-qimmati haqida emas, balki butun insoniyatning qadr-qimmati masalasidir. Shuning uchun mediasavodxonlik yangi qadriyatlarni tarbiyalashni shart qiladi.

Quyidagi jihatlar birinchi o'ringa chiqadi: a) suhbatni tinglash, tushunish va davom ettirish qobiliyati; b) tolerantlik; v) xilma-xillikni hurmat qilish; d) axloq. Shubhasiz, global fuqarolik g'oyasi doirasidagi bu qadriyatlar mediasavodxonlikni shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan qadriyatlardir.

Madaniyatlararo muloqotning ahamiyati

Sayyoramizning omon qolishi va barqaror rivojlanishi uchun madaniyatlararo muloqotning o‘zi muhim ahamiyatga ega. BMT va YUNESKOning madaniyatlararo muloqot va mediasavodxonlik sohasidagi tashabbuslari mediasavodxonlik va global ta’lim madaniyatlar va sivilizatsiyalar o‘rtasidagi o‘zaro tushunishga hissa qo‘shishi mumkinligini tan olishga asoslanadi. Hozirgi vaqtda aloqa vositalari insoniyat jamiyati a'zolarining o'zi va boshqalar haqidagi fikrlarini faol ravishda shakllantirmoqda. Ular, shuningdek, jamoalar va guruhlar o'rtasidagi aloqa ko'prigini ifodalaydi, ayniqsa, AKTni ommaviy ravishda tarqatish kontekstida. Shunday qilib, ular nizolar va kelishmovchiliklarning paydo bo'lishiga hissa qo'shishi yoki aksincha, muloqot va o'zaro tushunishni rivojlantirishi mumkin. Fuqarolar ommaviy axborot vositalari sohasidagi malakalarini oshirsalar, ular ommaviy axborot vositalariga talablar qo'yishlari mumkin bo'ladi - tinch va totuv xalqaro munosabatlarni rivojlantirishga mos keladigan axborotni taqdim etish. Biroq, bu talab bajarilmasa, xalqchillik va mazhabparastlik sari sirg'alib ketish xavfi tug'iladi. Boshqa tomondan, agar odamlar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini yaxshilasalar, ularning global miqyosda o'zlarini ifoda etish qobiliyati xilma-xillikka hurmatni, shuningdek, tengdoshlarini teng huquqli suhbatdoshlar sifatida qabul qilishga yordam beradi.

Zamonaviy global muammolar madaniyatlararo muloqot orqali turli madaniy an'analarga ega odamlarning tinch-totuv yashashi, totuvligi va o'zaro hamkorligini ta'minlash uchun zudlik bilan e'tibor va shoshilinch choralar ko'rishni talab qiladi. Shu nuqtai nazardan, keng qamrovli xalqaro muloqotni rag‘batlantirish haqida gap ketganda, kommunikatsiyalar, agar ularga mustaqillik va harakat erkinligi berilgan bo‘lsa, strategik rol o‘ynashi kerak. Ommaviy axborot vositalari boshqa madaniyatlar va dinlarga munosabatni shakllantirishga ta'sir qiladi va shuning uchun ular dunyoda bag'rikenglikni targ'ib qilishda o'ziga xos mas'uliyat yuklaydi.

Raqamli texnologiyalarni rivojlantirish sharoitida media va axborot savodxonligi

Mediasavodxonlik oldida yangi maqsadlar va yangi vazifalar turibdi. Asosiy maqsad - barcha a'zolari uchun qulay yashash joyi bo'lgan tinch jamiyatni yaratish. Global o'ziga xoslikni yaratish madaniy xilma-xillik g'oyalari bilan uyg'unlashishi kerak. Binobarin, chinakam bilimlar jamiyatini yaratish uchun bu jihatlarning barchasini uyg‘unlashtirishga alohida e’tibor qaratish lozim. Global axborot jamiyati fuqarolarining mediasavodxonligi ushbu qadriyatlarni targ'ib qilishga hissa qo'shishi mumkin.

Madaniyatlararo muloqotning vazifalari

Media savodxonligining tinch va uyg'un global jamiyat qurishga qo'shadigan potentsial hissasini ko'rib chiqing. Harakat dasturi quyidagi tamoyillarga asoslanishi kerak:

Raqamli texnologiyalar va kognitiv ko'nikmalar o'rtasidagi tafovutni bartaraf etish - teng kirish va global jamoat sohasida ishtirok etish imkoniyati juda muhimdir. Biroq, endi texnologiya mavjudligiga emas, balki ushbu texnologiyalardan foydalanish uchun zarur bo'lgan kognitiv qobiliyatlar muvozanatiga e'tibor qaratish muhimroqdir.

Xalqaro hamkorlikni rivojlantirish: Raqamli tafovutni bartaraf etishga qaratilgan sa'y-harakatlar global kommunikatsiya tarmoqlari bo'ylab ijodkorlik, aloqa va hamkorlikni kuchaytirish bilan birga bo'lishi kerak.

Hozirgi sharoitda resurslar va tajriba almashish orqali tizimli xalqaro hamkorlikni yo‘lga qo‘yishga harakat qilish zarur.

Global ta'lim - bu nafaqat mediasavodxonlikning global e'tirofiga erishish, balki ishlab chiqilgan xalqaro hamkorlik strategiyalari doirasidagi tegishli harakatlardir. Hali ham milliy sharoitga haddan tashqari bog'liq bo'lgan ta'lim tizimi mamlakatlar va xalqlar o'rtasidagi ko'prik bo'lishi kerak. Bu o'quvchilar bilimni passiv qabul qiluvchilar bo'lgan eskirgan ta'lim modelini o'zgartirishni talab qiladi.

Ta'lim global shovqinlarga ochiq bo'lishi kerak. Ta'lim dasturlari xalqlar o'rtasidagi hamkorlik va muloqotning mevasi bo'lishi kerak. Zamonaviy texnologiyalar ushbu tasavvurni amalga oshirishga yordam beradi va bu maqsadga erishishda global mediasavodxonlik yordam berishi mumkin.

Global jamoat sohasiga aylanish: agar fuqarolar dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqsa va ular dunyo muammolarining global o'lchovlaridan xabardor bo'lsa, baynalmilallik va madaniy xilma-xillikni tan olish mumkin. Inson faoliyatining yo‘nalishini belgilab beruvchi ommaviy axborot vositalariga yo‘naltirilgan ijtimoiy sohagina yangi tipdagi fuqarolik jamiyatining paydo bo‘lishiga hissa qo‘shishi mumkin. Bu esa mavjud aloqa tarmoqlari va axborot oqimlarini tashkil etishda chuqur islohotlar o‘tkazishni taqozo etadi. Bu islohotlarni faqat global hamkorlikni rivojlantirish orqali amalga oshirish mumkinligi ham haqiqat.

Aloqa qadriyatlari tizimini yoyish: Yangi global media savodxonligi kommunikatsiyalar bilan bog'liq qadriyatlar va global mas'uliyatni nazarda tutuvchi yangi axloqiy tizim o'rtasidagi yangi muvozanatni talab qiladi. Shunday qilib, yangi mediasavodxonlik quyidagi tamoyillarga asoslanishi kerak:

ο So'z erkinligi va axborotdan foydalanish huquqi va axborot olish huquqi va ochiqlik o'rtasidagi muvozanat.

ο Kontent va texnologiyani rivojlantirishda turli xil dominant aloqa oqimlari o'rtasidagi muvozanat. Ushbu lingvistik, madaniy va geografik muvozanat yangi qoidalarni, madaniy xilma-xillikni hurmat qilishni va madaniyatlararo hamkorlik uchun yangi ko'priklarni yaratishni talab qiladi.

ο Intellektual va moddiy qadriyatlar, shaxsiy va guruh yoki jamoat manfaatlari o'rtasidagi muvozanat. Yangi global ijtimoiy soha barcha tarkibiy qismlarning uyg'un o'zaro ta'siriga asoslanishi kerak.

Shaxslar va jamoalar o'rtasida tinchlik va osoyishta tushunish madaniyatini shakllantirish

mediasavodxonlikning eng oliy qadriyatiga aylanishi kerak, bu asosiy tamoyilni qabul qilishni anglatadi: agar muloqot bo'lmasa, kim haq ekanini aniqlash mumkin emas, erkinlik va adolatsiz tinchlik bo'lmaydi.

21-asr muammolari axborot sohasi mutaxassislari, oʻqituvchilar, siyosatchilar, olimlar, davlat amaldorlari, yuqori texnologiyalar sanoati, ommaviy axborot vositalari va fuqarolik jamiyatini bir qatorga qoʻyadi. Media savodxonligining global maqsadlari global ta'limning bir qismi sifatida qabul qilinadi. Bu global kommunikatsiyalar olamida mediasavodxonlikning yetakchi roli va dunyoni yaxshilash uchun AKT salohiyatidan qanday foydalanishni tushunishda namoyon bo‘ladi. Biroq, yangi insonparvarlik qadriyatlari va amaliyotlariga amal qilish zarurati tan olinmaguncha, belgilangan maqsadlarga erishib bo'lmaydi.

Majburiy va ixtiyoriy o'quv dasturlari

Yuqorida tavsiflangan tendentsiyalar o'qituvchilarni tayyorlash va qayta tayyorlashga yangi yondashuvlarga turtki beradi. Kompyuterlar va global tarmoqlardan foydalanish, shuningdek, ular bilan ishlash vositalarini bilish ko'proq bilim va ularni doimiy ravishda yangilashni talab qiladi. Jamiyat doimiy ravishda yangi texnologik muhitda ishlash ko'nikmalarini o'rganish va rivojlantirishga moyil bo'lishi kerak, buning uchun maxsus vaqt yoki joy ajratmasdan. Boshqa tomondan, yangi texnologik muhitni o'zlashtirish qiyinligini hisobga olsak, ta'lim tizimiga mos kelmasdan turib, biz intilayotgan kompetentsiyaga erishishga urinishlar befoyda bo'lishi ayon bo'ladi. Yangi texnologiyalarga, xususan, AKTga kelsak, jamiyat o'rganish va o'qitish imkoniyatini boy bermasligi mumkin. U o'rganish uchun barcha imkoniyatlardan va media ko'nikmalarini egallash uchun ishlab chiqilgan deyarli barcha usullardan foydalanishi kerak. Ushbu treningning aksariyati talab qilinadigan dasturlarga kiritilmagan va bilvosita.

Bolalar va yoshlar, keksa avlod ommaviy axborot vositalari foydalanuvchilari asosan mustaqil ravishda, aniq o‘quv dasturisiz, amaliy, induktiv usulda media ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar, balki tengdoshlari bilan maslahatlashadilar yoki boshqalarning harakatlarini takrorlaydilar. Juda kamdan-kam hollarda ular o'z bilimlarini qo'llanmalar yoki qo'llanmalardan oladilar. Bu o'z-o'zidan, tabiiy hodisa sifatida, aniq belgilangan o'quv dasturisiz sodir bo'ladi. Mediasavodxonlik harakatining ikkita asosiy maqsadi bor:

aniq, boshqariladigan va oldindan hisoblab chiqilgan o‘quv dasturlarini yaratish;

zarur va ixtiyoriy o‘quv dasturlarini aniqlash, aniqlash va tahlil qilish. Ushbu maqsadlarga ikki yo'l bilan erishish mumkin. Birinchisi, keng ko'lamli kampaniya o'tkazish

ta'limni isloh qilish to'g'risida, bunda media-ta'lim haqli ravishda muhim o'rin egallaydi. Ikkinchi yo‘l – ommaviy axborot vositalarining savodxonligini ijtimoiy taraqqiyotda birinchi o‘ringa qo‘yadigan jamiyat faolligi.

Ta'limdagi o'zgarishlar

XXI asrning yangi texnologik va madaniy muhiti yangi vazifalarni qo‘ymoqda: “Keyingi yillarda AKT inqilobi bilan hamqadam bo‘lish va ilmiy-texnikaviy taraqqiyot sur’atlariga moslashish uchun ta’lim va kadrlar tayyorlash tizimini tubdan qayta ko‘rib chiqish zarur. Bizga ish va bo‘sh vaqt o‘rtasidagi eski munosabatlar o‘rniga ish va ta’lim o‘rtasidagi o‘zaro ta’sirning yangi usullari kerak bo‘lib, ular insonga o‘z malaka va malakalarini rivojlantirishga, ko‘nikma talablarining uzluksiz evolyutsiyasi bilan hamnafas bo‘lishga imkon beradi. ajralmas qismi” (Delors va boshq., 1996).

So'nggi yillarda mediasavodxonlik ushbu qayta ko'rib chiqishning markazida bo'ldi.

Axborot jamiyati axborotni qayta ishlash va qabul qilishning yangi usullarini talab qiladi, ular jamoaviy intellekt va kommunikativ jamiyat deb ataladigan narsa va texnologiya va aloqaning o'zaro ta'siri natijasida paydo bo'ladigan yangi tillar yordamida kashf etiladi.

Bu jarayonlar aloqa tarmoqlari, global hamkorlik, muloqot, konsensus va muzokaralar orqali qoidalarni joriy etish kabi yangi qadriyatlarga qaratilgan falsafiy kontekstda kuzatiladi.

Bu o'zgarishlarning barchasi bir vaqtning o'zida chuqur madaniy siljish bilan sodir bo'lishi mumkin.

RAQAMLI SAAVODLILIK HAYOTIY KO'NAKLARNING TARMOQI TARTIBI

Timofeeva Natalya Mixaylovna
FGBOU VPO "Smolensk davlat universiteti"
Pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

RAQAMLI SAAVODLILIK HAYOTIY KO'NAKLARNING TARMOQI TARTIBI

Timofeeva Natalya Mixaylovna
Smolensk davlat universiteti
Informatika fanlari nomzodi, dotsent

An'anaviy ravishda o'qish va yozish qobiliyati sifatida ta'riflangan savodxonlik endi raqamli qurilmalar, resurslar va xizmatlarning tarqalishi va ulardan foydalanishning tez o'sishini hisobga oldi. Kontseptsiya " raqamli savodxonlik ”, ta’lim va ilmiy-texnika taraqqiyotining asosiy tarkibiy qismiga aylangan va muhim hayotiy ko‘nikmalar majmui sifatida belgilangan. Axborot faoliyati vositasi sifatida u zamonaviy inson uchun muhim bo'lgan ko'nikmalar guruhlarini o'z ichiga oladi:

- Kompyuter savodxonligi kompyuter texnologiyalaridan foydalanishda foydalanuvchi va texnik ko'nikmalarni birlashtirgan;

- AKT savodxonligi, bu aloqa komponentini (Internet orqali qo'llab-quvvatlanadigan va tarqatiladigan xizmatlar va madaniy ilovalardan foydalanish ko'nikmalari) va raqamli ma'lumotlarni optimal tarzda topish, qabul qilish, tanlash, qayta ishlash, uzatish va ishlatish qobiliyatini bildiruvchi axborot komponentini birlashtiradi.

Zamonaviy dunyoning o'ziga xos muammosi shundaki, keksa odamlar uchun ushbu ko'nikmalarni egallash har doim ham qulay va oson emas.

2012 yildan boshlab Smolensk davlat universitetida Ijtimoiy-psixologik markaz negizida keksalar uchun "Donolik" ijtimoiy bo'limi (Uchinchi asr instituti) ochildi, u erda dastur bo'yicha keksalarga qo'shimcha ta'lim xizmatlari ko'rsatilmoqda. “Kompyuter savodxonligi asoslari”. Ushbu dasturning asosiy tarkib bo'limlari:

Shaxsiy kompyuter va kompyuter arxitekturasi bilan ishlash asoslari;

Operatsion tizim;

Word matn muharriri;

Microsoft PowerPoint muharririning xususiyatlari;

Tashqi axborot vositalarida ma'lumotlarni yozib olish texnikasi;

Internet imkoniyatlari;

Davlat tuzilmalari tizimi.

Ushbu dastur doirasida keksa odamlarda raqamli savodxonlikning quyidagi asosiy ko'nikmalari shakllantiriladi:

1) Axborotdan foydalanish ko'nikmalari:

• 21-asrda axborotning ma'nosini tushunish;
• faoliyat turiga va topshiriqning o'ziga xos xususiyatlariga qarab axborot manbasini tanlashni bilish;
• axborot qidirish usullariga ega bo'lish;
• axborotni tanqidiy baholash qobiliyati;

2) Axborot muhitida munosabatlar ko'nikmalari:

• tanlangan jamoaga qo'shilish va uning hayotida ishtirok etish qobiliyati, masalan, manfaatdor jamoalarda ishtirok etish;
• ijtimoiy tarmoqlarda hisob yaratish qobiliyati;
• dunyoning turli burchaklarida yashovchi odamlar bilan, masalan, elektron pochta, ijtimoiy tarmoqlar, Skype orqali muloqot qilish imkoniyati;

3) media tilini bilish:

• to'g'ri, aniq va izchil axborot xabarlarini yaratish qobiliyati, masalan, elektron pochta orqali;

4) AKTdan ijodiy foydalanish:

• kerakli tarkibni tanlash qobiliyati;
• maxsus dasturiy vositalar yordamida oddiy matnlar va multimedia taqdimotlarini yaratish qobiliyati;

5) axborot muhitida etika sohasidagi ko'nikmalar:

• axborotga kirish huquqi va u bilan bog'liq cheklovlarni bilish;
• mualliflik huquqi, shaxsiy daxlsizlik huquqiga oid qonunlarga rioya qilish majburiyatini tushunish;

6) axborot muhitida xavfsizlik ko'nikmalari:

• shaxsiy ma'lumotlarni himoya qilish zarurligini bilish;
• kompyuter tarmoqlarida ishlash xavfini bilish.

Bunday gerontologik tuzilmalarning kashf etilishi keksa odamlarni yangi zamonaviy sharoitlarga moslashtirish orqali ularning hayot sifatini sezilarli darajada yaxshilashga qaratilgan.