Xo‘sh, dual ta’limdan maqsad nima, uning asosiy vazifalari nimalardan iborat va natijada nimalarga erishish mumkin?

Mutaxassislar tayyorlashning ushbu tizimi hududlarning investitsiyaviy qiziqishini oshirish maqsadida mutaxassislarga bo‘lgan iqtisodiy ehtiyojni hisobga olgan holda professional kadrlar tayyorlash modelini takomillashtirishga qaratilgan.

Dual ta'lim tizimining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

• kadrlar tayyorlash dasturlarini amalga oshirishda korxonalarning moliyaviy ishtirokiga yo‘naltirilgan modellarni yaratish, kadrlar tayyorlashda NNT va korxonalar o‘rtasidagi tarmoq hamkorligi formatlari va modellarini ishlab chiqish;
• tajriba hududlarida dual ta'lim modellarini yaratish, tekshirishlar asosida tasdiqlash, joriy etish va targ'ib qilish.

Kasb-hunar ta'limining dual modellarini joriy etishdan kutilayotgan natijalar quyidagilardan iborat:

1. Mavjud ishlab chiqarishga qaratilgan treninglar.
2. Korxonalarning moliyalashtirishga qiziqishini oshirish.
3. Mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojni bashorat qilish tizimini takomillashtirish.
4. Shaxsiy ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligi.
5. Malaka oshirish. Kasblar nufuzining o'sishi.

Dual ta'lim modelining asosiy jihatlari

Quyidagi xususiyatlar ro'yxatida siz amaliyotga yo'naltirilgan ta'limning boshqa turlarga nisbatan farqlarini ko'rishingiz mumkin:

1. Hamkorlik mexanizmlari takomillashtirildi (ijtimoiy soha).
2. Maqsadlarni iqtisodiy sohaga yo'naltirish.
3. O'qitishda texnologik standartlardan foydalanish o'qitish vositalari, usullari va shakllarini tanlashda asosiy ko'rsatma sifatida belgilanadi.
4. Birinchi navbatda, standartlarga muvofiq aniq ko'nikma va malakalarni rivojlantirishga qaratilgan o'qitishning amaliy shakllaridan foydalanish.

Dual ta'lim ta'lim xizmatlarini ko'rsatuvchi sifatida ish beruvchi tashkilotlarning dasturiy ta'minot tizimiga jalb etilishi va ishtirok etishini nazarda tutadi. Rossiya Federatsiyasida va boshqa ko'plab mamlakatlarda ushbu formatda dual ta'lim modelini joriy etish mumkin emas.

Rossiyada "dual ta'lim" tushunchasi keng va tor ma'noda qo'llaniladi.

Keng ma'noda dual ta'lim degani mintaqaviy infratuzilma modeli. Bu bir nechta tizimlarning o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Ushbu tizimlarga quyidagilar kiradi:

1. Kadrlarga bo'lgan ehtiyojni bashorat qilish tizimi.
2. Kasbiy ta'lim tizimi.
3. Professional o'zini o'zi taqsimlash tizimi.
4. Pedagogik kadrlarni tayyorlash, takomillashtirish va malakasini oshirish tizimi. Bunga ishlab chiqarishdagi murabbiylar ham kiradi.
5. Kasbiy malakani baholash tizimi.

Tizimlar bir-biriga bog'langan va biri boshqasiz mavjud bo'lolmaydi.

Tor ma'noda, dual trening Ta'limni tashkil etish va amalga oshirish shakli sifatida qaralishi mumkin, bu OOda nazariy tayyorgarlikni nazarda tutadi va amaliy - tashkilotda ish beruvchi bilan.

Bugungi kunda dual ta’lim iqtisodiyotning real sektori uchun mutaxassislar tayyorlashning eng istiqbolli yo‘nalishi hisoblanadi. Katta biznes mahsulot sifati va xodimlarning malakasi bo'yicha xalqaro standartlar bo'lgan yuqori texnologiyali ishlab chiqarish bilan; bevosita ta'sir qiladi.

Biznes uchun dual ta'lim tizimining jozibadorligi omillari:

1. O'quv dasturlarini tayyorlash ish beruvchilarning takliflarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Talabalar uchun bu, birinchi navbatda, ishlab chiqarishda ular uchun foydali bo'lgan narsalar bilan bog'liq bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishga olib keladi. Natijada, bo'lajak mutaxassislarning malakasi ishlab chiqarishdagi amaldagi kasbiy standartlarga mos keladi.
2. Bo'lajak mutaxassis kasbiy ko'nikmalar, qobiliyatlar, malakalarni ish joyida oladi - u ishlab chiqarishda ishlashga tayyorlanadi va ishlab chiqarish faoliyatiga rag'batlantiriladi.
3. Talaba amaliyotda korporativ madaniyat me’yorlari bilan tanishadi va o‘rganadi.
4. Kompaniya xodimlarni yollashda tejaydi. Aksariyat hollarda kasb-hunar ta’limi bitiruvchilari ishlab chiqarish amaliyotini o‘tagan korxonalarga ishga boradilar.
5. Kadrlar bo'limi kamroq xatolarga yo'l qo'yadi - uzoq muddatli amaliyot davomida talabalarning kuchli va zaif tomonlarini allaqachon qayd etish mumkin.
6. Dual ta’lim doirasida nodavlat notijorat tashkilotlari bilan hamkorlik qilish ish beruvchiga kompaniya ichida kadrlar tayyorlash tizimini tashkil etish va malaka oshirish dasturi doirasida o‘z xohishiga ko‘ra ta’lim tashkilotidan eng malakali o‘qituvchilarni tanlash imkoniyatini beradi.

Dual ta'limni me'yoriy-huquqiy ro'yxatga olish: qoidalar to'g'risida

Dual ta'lim modelini bosqichma-bosqich amalga oshirish quyidagicha:

Keling, to'xtab, ikkinchi nuqtani batafsil ko'rib chiqaylik. Dual ta’lim modelini joriy etishni qonuniy rasmiylashtirish uchun tegishli huquqiy bazani tayyorlash zarur. U uchta boshqaruv darajasiga bo'linadi:

1. Mahalliy.
2. Mintaqaviy.
3. Federal.

"Dual ta'lim" atamasiga kelsak, bugungi kunda federal darajada buning ta'rifi yo'q. Agar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining mintaqaviy eksperiment o'tkazish bo'yicha normativ-huquqiy hujjatlari mavjud bo'lsa, undan nodavlat notijorat tashkilotlari va ish beruvchilar foydalanishi mumkin.

Tajribali hududlar tajribasidan ko'rinib turibdiki, kasbiy ta'limni tashkil etishning umumiy shartlari Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining normativ hujjatlari bilan belgilanadi. Hujjatlar turli nomlarga ega bo'lishi mumkin, ammo, qoida tariqasida, bu "Dual ta'lim to'g'risidagi nizom". Hujjat boshqa nomlarga ega bo'lishi mumkin:

1. Dual ta'lim elementlaridan foydalangan holda ta'lim dasturlari bitiruvchilarining bandligini monitoring qilish to'g'risidagi nizom.
2. Mentorlik to'g'risidagi nizom.
3. Ta'lim jarayonini amalga oshirishning tarmoq shakli bo'yicha namunaviy shartnoma
4. Ish joyida o'qitishni tashkil etish to'g'risidagi nizom.
5. Kadrlar tayyorlashning dual tizimida o‘qitilgan bitiruvchilarni ishga joylashtirishga ko‘maklashish xizmati to‘g‘risidagi nizom.
6. Standart talaba shartnomasi.

Hammasi yuqoridagi nomlar mintaqaviy darajada qo'llanilishi mumkin. Biroq, ular federal qonunga zid bo'lmaydi.

Ishtirokchilar o'quv jarayonini batafsil ishlab chiqishlari mumkin mahalliy qoidalar, uning mazmuni ma'lum bir kasbiy ta'lim tashkilotida asosiy sifatida qabul qilingan ma'lum bir ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq bo'ladi. Masalan, bu quyidagi nomlar va tegishli tarkibga ega hujjatlar bo'lishi mumkin:

1. Ishlab chiqarish imtihonlari to'g'risidagi nizom.
2. Sanoat amaliyoti to'g'risidagi nizom.
3. Eng yaxshi bitiruvchilarni, o'qituvchilarni, ishlab chiqarish ta'limi ustalarini ma'naviy va moddiy rag'batlantirish to'g'risidagi nizom.

Bu erda ba'zi OOlar tomonidan yozilgan bayonotlarga misollar keltirilgan.

VILOYAT DAVLAT AVTONOM KASB-TA’LIM MASSASASI

"Belgorod qurilish kolleji"

Nashr

Ishlab chiquvchi: ishlab chiqarish ta'limi magistri

Salabay Marina Anatolievna

Titova Lyubov Mixaylovna

Belgorod 2017 yil

"O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida dual ta'lim tizimi"

Bugungi kunda oʻrta maxsus kasb-hunar taʼlimi tizimidagi taʼlim muassasalarining asosiy muammosi bitiruvchilarning oʻz mutaxassisligi boʻyicha ish bilan taʼminlanish foizining pastligidir. Bu muammoning yechimi dual ta’lim tizimini joriy etishdan iborat. Keling, dual ta'lim atamasining ma'nosini bilib olaylik. "Ikkilik" "ikki birlik, ikkilik" degan ma'noni anglatadi. Dual ta'lim, Evropa ta'lim tizimi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bo'lajak mutaxassisning muvaffaqiyatli kasbiy va ijtimoiy moslashuvi uchun ta'lim muassasalari va ish beruvchilarning yaqin o'zaro hamkorligi mahsulidir. Talaba o'quv jarayonining dastlabki bosqichlarida ishlab chiqarish jarayoniga korxona xodimi sifatida kiritiladi, u funktsional majburiyatlariga muvofiq ajratilgan resurslarni boshqaradi, xizmat mas'uliyatini o'z zimmasiga oladi, kasbiy ko'nikmalarni egallaydi va ba'zi hollarda maosh oladi. Kasbiy ta'limning dual tizimi o'rta asrlardagi hunarmandlarning gildiya faoliyatiga asoslanadi. Bo'lajak hunarmand ustaxonaga shogird sifatida kirdi, uning vazifasi usta ishini kuzatish va uning harakatlarini takrorlash edi. Muvaffaqiyatli ta'limdan so'ng talaba shogird bo'ldi, lekin mustaqil ishlash yoki o'z ustaxonasini ochish uchun u magistrlik uchun imtihon topshirishi kerak edi va bu, o'z navbatida, boshqa magistrlardan tayyorgarlikni talab qildi. 19-asrning 2-yarmidan sanoat ishlab chiqarishining rivojlanishi bilan shogirdlar sanoat korxonalariga koʻchib oʻta boshladilar, bu yerda zavod-zavod tayyorlash tizimi shakllana boshladi. Korxonalarda o'quv ustaxonalari ochilib, ularda hunarmandchilik texnologiyasiga o'rgatish tizimli asosda olib borildi. Kasb-hunar ta'limining dual shakli olimlar tomonidan bozor iqtisodiyoti sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirilgan ta'lim hodisasi sifatida qaraladi. Iqtisodiyot o‘ziga o‘xshagan talabani individual usta tomonidan tayyorlash an’anasi o‘rniga korxonalar va kasb-hunar o‘quv yurtlarining ijtimoiy hamkorligiga asoslangan mutaxassislar tayyorlashning yangi shaklini talab qildi. Bu boradagi pedagogik tadqiqotlar tahlili zamonaviy kasb-hunar ta’limi tizimida Germaniyada kadrlar tayyorlash amaliyoti ayniqsa dolzarb ekanligini ta’kidlash imkonini beradi. Uning kelib chiqishi urushgacha bo'lgan Germaniyada yosh ishchilarni tayyorlash va tarbiyalashning asosiy usuli sifatida dual shakl kontseptsiyasida, ta'lim muassasasida ta'lim ishlab chiqarishda yarim kunlik ish bilan birlashtirilgan. Nazariya va haqiqat o'rtasidagi tafovut kasbiy ta'limning azaliy muammosidir. Turli vaqtlarda u turli yo'llar bilan qaror qildi. Dunyodagi dual tizim bu masalada o'z samaradorligini isbotladi. Yaqin sovet o'tmishida professional kadrlar xuddi shunday printsip bo'yicha tuzilgan va shuni aytishim kerakki, natija bo'ldi. Mamlakatimizda joriy etilayotgan zamonaviy dual ta’lim tizimi nazariya va amaliyot o‘rtasidagi tafovutni bartaraf etishga umid qilmoqda. Har qanday ta’lim muassasasida dual ta’limni joriy etish an’anaviy ta’lim shaklidan qo‘shimcha ta’lim tizimiga o‘tishga kompleks tayyorgarlik jarayonidir. Ushbu o'tish jamiyatning o'z-o'zini anglashining o'zgarishi va uning zamonaviy jamiyat ehtiyojlari va talablari bilan belgilanadigan, rivojlanish va o'zini-o'zi takomillashtirishga tayyor bo'lgan yangi normalarni qabul qilishga tayyorligi bilan birga keladi. YuNESKOning xalqaro standart ta’lim kvalifikatsiyasiga ko‘ra, dual ta’lim tizimi an’anaviy maktab va universitet tizimida to‘liq bo‘lmagan ish va sirtqi ta’limni birlashtirgan yoshlar uchun tashkil etilgan ta’lim dasturlari hisoblanadi. Dual ta’lim – ta’lim muassasasida nazariy tayyorgarlik (o‘quv vaqtining 30%-40%) va ishlab chiqarish korxonasida amaliy mashg‘ulotlar (o‘quv vaqtining 60%-70%)ni birlashtirgan kadrlar tayyorlash shaklidir. Dual ta’lim tizimining asosiy tamoyili – ta’lim muassasalari va korxonalarning kadrlar tayyorlash sifati uchun teng javobgarligidir. Dual tizim unga aloqador barcha tomonlar - korxona va tashkilotlar, talabalar, davlat manfaatlariga javob beradi: Korxona uchun bu o'zi uchun kadrlar tayyorlash, xodimlarni qidirish va tanlash uchun taqdim etilgan xarajatlarni kamaytirish, ularning qayta tayyorlash va moslashtirish. Talabalar uchun bu bitiruvchilarning haqiqiy ish sharoitlariga moslashishi va o'qishni tugatgandan so'ng o'z mutaxassisligi bo'yicha muvaffaqiyatli ishga joylashish ehtimoli yuqori. Butun iqtisodiyot uchun malakali kadrlar tayyorlash masalasini samarali hal qilsa, davlat ham yutadi. Xorijiy mamlakatlarda dual ta’limdan foydalanish muammosiga bag‘ishlangan adabiy manbalar tahlili shuni ko‘rsatadiki, bu tizimni bizning voqelikka moslashtirish mumkin: 1) ta’lim muassasalari va korxonalar o‘rtasida yaqin integratsiyani ta’minlash; 2) kimga va qancha kerakligini aniq bilish uchun korxonalarning ishchilarga bo'lgan ehtiyojini oldindan aytish kerak; 3) kasbiy standartlarni ishlab chiqish va ular asosida ta’lim dasturlarini qurish zarur; 4) butun mashg'ulot davomida nazariya va amaliyot bloklari almashinishini ta'minlash (masalan, bir hafta nazariya va darhol 2 hafta amaliyot); 5) maktab o‘quvchilarining bo‘lajak kasbini tanlashi mazmunli bo‘lishi uchun ular bilan kasbga yo‘naltirish ishlarini olib borish shart. Dual ta'lim - bu ish beruvchilar va KT ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligiga asoslangan tarmoq shakli. Dual ta'lim nazariy va amaliy mashg'ulotlarni uyg'unlashtirishni o'z ichiga oladi, bunda kollejda talaba kasbiy faoliyat asoslarini (nazariy qism) o'zlashtirishi kerak va mashg'ulotning amaliy qismi bevosita ish joyida: maktablarda, qo'shimcha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. shahar ta'limi, maktabgacha ta'lim muassasalari. Maktab o'qituvchilari-murabbiylari, maktabgacha ta'lim tarbiyachilari rahbarligida shaharning ta'lim muassasalarida aniq ish joylarida amalga oshiriladigan dual ta'lim dasturlari uchta asosiy tarkibiy qismni o'z ichiga oladi: 1) o'quv, ishlab chiqarish (pedagogik) amaliyot; 2) amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari; 3) sinfdan tashqari ishlar (ekskursiyalar, davra suhbatlari, mahorat darslari). Maqsad: iqtisodiyotning raqobatbardoshligini oshirish uchun malaka va malaka sifati hamda bitiruvchilar soni bo‘yicha ish beruvchilarning ehtiyojlariga javob beradigan malakali ishchilarni tayyorlash tizimini yaratish. Vazifalar: - bitiruvchilarning malaka darajasi = ish beruvchilarning umidlari, - hududning investitsion jozibadorligini oshirish, - kasb-hunar ta'limi tizimiga investitsiyalarni jalb qilish. Kollejda dual ta'limni o'tkazishga tayyorgarlikning birinchi bosqichida dual ta'lim tizimi bo'yicha huquqiy va o'quv hujjatlari ishlab chiqiladi: - kollej o'quvchilarini shahar maktabgacha ta'lim muassasalari bilan dual ta'lim olish bo'yicha shartnomalar; - qo'shimcha ravishda dual ta'limning ayrim turlarini o'tkazish uchun ta'lim muassasalari belgilangan; - maktabgacha ta'lim mutaxassisligi bo'yicha dual ta'lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, maktabgacha ta'lim muassasalari bilan dasturlarni muvofiqlashtirish tayyorlanmoqda; - ixtisoslik bo‘yicha maktabgacha ta’lim muassasalari bilan kelishilgan o‘quv rejasi ishlab chiqilmoqda; - dual ta’lim jadvallari tayanch ta’lim muassasalari bilan kelishiladi; - dual ta'limni amalga oshirish doirasida o'quv jarayonini ta'minlash bo'yicha chora-tadbirlar rejasi tuziladi; - “Kollejda dual ta’limni tashkil etish va o‘tkazish to‘g‘risida”gi Nizomni tasdiqlashga tayyorlash; – dual ta’lim bo‘yicha talabalar shartnomalari tuzishga tayyorlanmoqda. (2) Ikkinchi bosqichda - dual ta'lim dasturlarini amalga oshirish bosqichida tasdiqlangan jadvallarga muvofiq 2-4 kurs talabalarini dual tayyorlash amaliy mashg'ulotlar va ish beruvchining negizida har xil turdagi amaliyotlar orqali amalga oshiriladi. . Dual ta'lim elementlari doirasidagi amaliyot professional modullar bo'yicha tashkil etiladi. Amaliyot turini tugatgandan so'ng, differentsial testlar o'tkaziladi. Amaliyot natijalarini himoya qilish imtihonning (malakaviy) ajralmas qismiga aylanadi. Ijtimoiy hamkorlar o‘rganilayotgan modullar bo‘yicha o‘tkaziladigan imtihonlarda (malakada) ishtirok etish, mutaxassislik bo‘yicha malaka berish bilan davlat yakuniy attestatsiyasida ishtirok etish orqali mutaxassislarni tayyorlash sifatini baholashda ishtirok etish imkoniyatiga ega. Kollej talabalari shahar korxonalarida amaliyot o'tamoqdalar, shuning uchun ish beruvchilar ushbu bosqichda kollej o'quvchilarining nazariy ta'lim jarayonida oladigan bilim va ko'nikmalari haqida fikrni shakllantiradilar. Shu bilan birga, amaliyot jarayonida talabalar korxona yoki tashkilotning ish tartibi, korxona sharoitlari va iqtisodiy imkoniyatlari bilan tanishish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Maxsus fanlar o‘qituvchilari ijtimoiy sheriklar korxonalarida (umumiy ta’lim muassasalari, maktabgacha ta’lim muassasalarida) amaliyot o‘tash, mahorat darslari, seminarlar, kasbiy mahorat tanlovlarida qatnashish, shu orqali ularning malaka darajasini oshirish va yangi texnologik imkoniyatlarni o‘zlashtirish imkoniyatiga ega. va zamonaviy uskunalar. Shunday qilib, dual ta'lim tizimiga o'tish: birinchidan, Federal davlat ta'lim standartlari talablarini amalga oshirishni ta'minlaydigan nazariy tayyorgarlik darajasini saqlab qolgan holda, ta'lim jarayonining amaliy tarkibiy qismini sezilarli darajada mustahkamlaydi; ikkinchidan, pedagogik faoliyatga har tomonlama tayyor bo‘lgan mutaxassislarni tayyorlash muammosini hal qilishga yordam beradi; uchinchidan, bitiruvchilarning mehnat bozorida kasbiy harakatchanligi va raqobatbardoshligini oshiradi; to‘rtinchidan, umumta’lim va kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘rtasidagi munosabatlar mustahkamlanadi. Dual ta'lim tizimi tufayli ishlab chiqarishning o'ziga xos ehtiyojlarini qondirish uchun haqiqiy o'qitish samaradorligini oshirish imkoniyati mavjud. Shunday qilib, biz biznes, yoshlar va davlat manfaatlarini birlashtirish – uch tomonlama hamkorlikning mutlaqo yangi bosqichiga chiqish imkoniyatiga ega bo‘lamiz..

Adabiyotlar ro'yxati

1. Raven Jon. Zamonaviy jamiyatda kompetentsiya. Aniqlash, ishlab chiqish va amalga oshirish.//M., 2002 yil.

2. Tereshchenkova E. V. Mutaxassislarni tayyorlash uchun asos sifatida ta'limning dual tizimi // "Konseptsiya" ilmiy-metodik elektron jurnali. - 2014. - 4-son (aprel). – B. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Dual ta'lim - bu TKMda o'qitishning istiqbolli tizimi [Elektron resurs]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Dual ta'limga o'tish masalalari [Elektron resurs]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Seminar: "O'qitishning dual modeli bilan o'quv jarayonining tuzilishi"

Seminar rejasi:

Amaliy darsning maqsadi: dual ta’lim elementlarini joriy etish va qishloq xo‘jaligi sohasida yuqori malakali, raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha dolzarb masalalar muhokamasi

I. Kirish (5 daqiqa)

Salom

Ma'lumot varaqasini to'ldirish (birinchi ustun)

II. Asosiy qism (1 soat 20 daqiqa)

Mavzu bo'yicha suhbat-ma'ruza“Ikkilikdagi ta’lim jarayonining tuzilishi

o'rganish modellari" (10 daqiqa)

Guruh ishi (dual ta'lim ishtirokchilari uchun imtiyozlar tavsifi: korxonalar uchun, davlat va jamiyat uchun, kasb-hunar ta'limi tizimi uchun) (15 daqiqa)

Dual ta'limning afzalliklarini muhokama qilish (guruh ishining mini-taqdimoti) (6 min)

Guruhlarda ishlash uchun harakatlar ketma-ketligini ishlab chiqish

dual ta'lim modelini joriy etish (20 daqiqa)

Ta'lim yo'nalishlari bo'yicha guruhlarda o'quv jarayonining kalendar jadvalini tuzish(17 daqiqa)

Guruhlar ishining mini-taqdimoti (6 daqiqa)

III. Seminar natijalarini muhokama qilish (5 daqiqa)

Anketalarni to'ldirish. (5 daqiqa)

Seminarning borishi:

Bugun bizning seminarimiz davomida sizdan anketa to'ldirishingizni so'raymiz. Ishimizning boshida so'rovnomaning birinchi ustuniga yozuvlar kiritishingizni tavsiya qilamiz.

So‘nggi paytlarda malakali mutaxassis tayyorlash jarayoni sezilarli o‘zgarishlarga uchradi.O'rta kasb-hunar ta'limi tizimi bugungi kunda yopiq tizim sifatida rivojlana olmaydi. Maktablar, kollejlar va ish beruvchilar bir zanjirning bo'g'inlaridir. Ish beruvchilar professional kadrlar tayyorlashning miqdori va sifatiga, shuningdek, ushbu talablarga javob beradigan ta'lim muassasalariga talablarni shakllantirishlari kerak.

Mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining o‘zgargan sharoitida kasb-hunar ta’limi tizimi doimiy ravishda takomillashtirilmoqda va tomonlarning o‘zaro hamkorligini yo‘lga qo‘yishda yangicha yondashuvlarni talab qilmoqda.

Hozirgi vaqtda ta’lim xizmatlari bozorini mehnat bozori ehtiyojlariga moslashtirish vazifasi ustuvor vazifaga aylanib bormoqda.

Vladimir Putin hukumat ishi toʻgʻrisidagi maʼruzasida “asosiy vazifani – kasb-hunar taʼlimi muassasalari tarmogʻini modernizatsiya qilish, uni iqtisodiyot ehtiyojlariga moslashtirish, ish beruvchilarning oʻziga bevosita ishtirok etish imkoniyatini berishni hal qilish zarur”, dedi. kasb-hunar ta’limi boshqaruvida”.

Bu vazifani dual ta’lim – nazariy tayyorgarlik va ish joyidagi amaliy mashg‘ulotlarni uyg‘unlashtirgan yangi model yordamida amalga oshirish mumkin.

Zamonaviy bozorning holati ta'lim tashkilotlari va ish beruvchilarning yangi ish usullarini talab qiladi. Ish beruvchilar potentsial mijozlar sifatida davlat buyurtmasini shakllantirish, kasbiy kompetensiyalarni aniqlash, talabaning kasbiy tayyorgarligida ishtirok etish jarayonlarida faol ishtirok etishlari kerak.

"Ikkilik" atamasi "ikkilik, ikkilik" degan ma'noni anglatadi.

Dual ta'lim modeli deganda kasbni o'zlashtirishning butun jarayoni ikkita ta'lim muassasasida, ya'ni amaliy (ishlab chiqarish) qismi - o'quv korxonasida va kasbiy-nazariy - o'quv muassasasida amalga oshiriladigan model tushuniladi. muassasa.

Dual ta'lim tizimi bo'lajak mutaxassisning muvaffaqiyatli kasbiy va ijtimoiy moslashuvi uchun ta'lim muassasalari va ish beruvchilar o'rtasidagi hamkorlikning mahsulidir, u rasmiy tan olingan kasbiy ta'lim doirasida qonuniy jihatdan mustaqil ikkita sohaning o'zaro ta'siriga asoslanadi. qonunga muvofiq.

Kerakli tizim o'zgarishlari

An'anaviy ta'lim

Ariza beruvchilarni maqsadsiz ishga olish. Ta'limning miqdori ham, yo'nalishi ham, bundan tashqari, ish joyi uchun mutaxassislik ham rejalashtirilmagan. Barcha ta'lim muassasalariiqtisodiy maqsadga muvofiqligi sababli, iloji boricha ko'proq talabalarni jalb qilishga intiling, ularning shaxsiy fazilatlari, qobiliyatlari va korxonalar ehtiyojlariga e'tibor bermaslik.

Minimal amaliy mashg'ulotlar soni. Amaliyot joylari kelajakdagi ish bilan hech qanday aloqasi yo'q.Korxonada murabbiylik yo umuman yo'q yoki juda past sifatda.

Har qanday rejalashtirilgan yoki muntazamKollej bitiruvchilari uchun martaba ko'tarilishi yo'q.Ko'p narsa bitiruvchining shaxsiy fazilatlariga va vaziyatlarning kombinatsiyasiga bog'liq.

Ikki tomonlama trening

Talaba 1-kursga o'qishga kiradi, qaerda ishlashini aniq tushunadi,mashg'ulot paytida amaliyot to'liq o'quvchini ma'lum bir ish joyida tayyorlash va moslashtirishga qaratilganma'lum bir jamoada (smenada). Mashg'ulotlar sifati juda yuqori.O'qishni tugatgandan so'ng talaba amaliyot joyida ishlashda qoladi.

Kasbiy ta'limni tugatgan har bir bitiruvchining kasbiy va martaba o'sishi uchun imkoniyatlar mavjud.Asosiy baholash mezonlari- yuqori sifatli operatsiyalar;murabbiylik, kasbiy rivojlanish.

Dual ta'limni joriy etish holatini tahlil qilish

Ta'lim tashkilotlarining javobgarligi

UD va PM uchun o'quv rejasini, jadvalini, ish dasturlarini, amaliyot dasturlarini ishlab chiqish

WCF yaratish

GIA dasturini ishlab chiqish, GIA tartibini tashkil etish

Dual ta'limni amalga oshirish bo'yicha o'zaro hamkorlikni muvofiqlashtirish

Dual ta'limni tashkil etish bo'yicha me'yoriy hujjatlarni ishlab chiqish

Uch tomonlama shartnomalarni ro'yxatdan o'tkazish (OO - talaba - korxona)

Dasturlarni ishlab chiqish va murabbiylarni o'qitish, korxona xodimlarini ish joyida, MFTsPKda o'qitish.

Moddiy-texnik bazani yangilash

Korxona mas'uliyati

UD va PM uchun ish dasturlarini muvofiqlashtirish, amaliyot dasturlari

FOSni tasdiqlash (tasdiqlash).

GIA dasturini muvofiqlashtirish, ish beruvchi vakilining GIAda raislar va ekspertlar sifatida ishtirok etishi

Amaliyot joylarini ta'minlash

Xalq ta'limi o'qituvchilari, p / o'qituvchilari uchun amaliyot o'tashlarini tashkil etish uchun ish o'rinlari bilan ta'minlash

Guruh ishi

korxonalar uchun

shaxsiy trening

kadrlarni shakllantirishsig'im

xodimlarni qidirish, tanlash va moslashtirish uchun xarajatlarni optimallashtirish

kirib kelishi ortdimalakali kadrlar

davlat va jamiyat uchun

orasida ishsizlik darajasini pasaytirishyoshlar

mehnat bozorida mehnat resurslarining raqobatbardoshligini oshirish

mintaqada ishbilarmonlik va investitsiya muhitini yaxshilash

iqtisodiyotning real sektori tomonidan talab qilinadigan malakali ishchilarni tayyorlash

Kasb-hunar ta'limi tizimining samaradorligini oshirish va byudjet mablag'larini sarflash

Guruh ishi

1-bosqich - NNT va korxona o'rtasida shartnoma munosabatlarini o'rnatish:

Uzluksiz qishloq xo'jaligi ta'limi markazini yaratish

Federal davlat ta'lim standarti va ish beruvchining kasbiy standartlar va ish tavsiflarida belgilangan talablari bilan o'zaro bog'liqligi - qo'shimcha vakolatlarni taqsimlash

Dasturlar mazmuniga o'zgartirishlar kiritish (tematik rejalashtirish darajasida).

2-bosqich - PA va korxona o'rtasida dual ta'limni amalga oshirish uchun javobgarlik sohasini taqsimlash

Nazariya va amaliyotni almashtirish uchun jadval tuzish

Korxonada ishlab chiqiladigan ish turlari ro'yxatini muvofiqlashtirish

Dual model bo'yicha tahsil olayotgan talabalar uchun individual o'quv dasturlarini amalga oshirish uchun normativ-huquqiy bazani yaratish

3-bosqich - dual ta'lim jarayonining elementlarini loyihalash

Ish dasturlari mazmunini amaliyotga yo'naltirilganligiga moslashtirish

Nazorat va baholash vositalarini ishlab chiqish (vazifalar mazmuni va baholash mezonlari)

Korxona murabbiylari uchun o'quv dasturlarini ishlab chiqish va o'qitish

Dual ta'lim texnologiyasini hisobga olgan holda ishchi dasturlarni o'quv-uslubiy ta'minlash majmualarini ishlab chiqish

4-bosqich - sinov va sozlash

Ishlab chiqilgan hujjatlar to'plami asosida dual ta'lim jarayonini tashkil etish

Muammolarni aniqlash, tezkor javob berish

Samarali ta'limga yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalarni sinovdan o'tkazish

Endi biz sizga o'quv jarayonining kalendar jadvalini tuzish ustida ishlashni taklif qilamiz. O‘rta kasb-hunar ta’limi mutaxassisliklari bo‘yicha guruhlarga bo‘lingansiz. O‘quv yilining qaysi davrida, sizningcha, o‘quvchilar mutaxassislik yoki kasbning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqarish ta’limidan o‘tishlari maqsadga muvofiqdir.

Keyin, muhokama davomida biz optimal variantga kelamiz.

(guruhda ishlash va himoya)

Ish oxirida anketalarni to'ldirib, bizga topshirishingizni so'raymiz. Rahmat.

1-ilova

SAVOL

Mavzu: "Dual ta'lim modelida ta'lim jarayonining tuzilishi"

Bilaman (foydalanaman)

Men o'rgandim

bilishni xohlayman

Ishda foydalanaman

2-ilova

Dual ta'lim ishtirokchilari uchun imtiyozlar

korxonalar uchun

davlat va jamiyat uchun

kasb-hunar ta'limi tizimi uchun

3-ilova

Dual ta'lim modelini amalga oshirish bo'yicha harakatlar ketma-ketligi

4-ilova

O'quv jarayonining kalendar jadvali

kasbi/mutaxassisligi boʻyicha ______________________________________________________________________

Germaniyada amaliyot o'tash uchun topshiriq

1. O'quv jarayonini takomillashtirish uchun siz uchun dolzarb bo'lgan mavzuni (yoki faoliyat yo'nalishini) aniqlang: "Kollej-2020" ta'limning amaliyotga yo'naltirilgan (dual) modeli tizimida kasbiy ta'lim tashkilotining vazifalari.

Amaliyot davomida ushbu mavzu bo'yicha materialni tanlang (yo'nalish)

2. O'quv jarayonida keyingi foydalanish uchun materialni tanlang, uni quyidagi jadval shaklida tizimlashtiring:

3. Amaliyot natijalarini amalga oshirish bo'yicha asosiy tadbirlarni belgilang:

Germaniya amaliyot hisoboti

Dual ta'lim (Duales Studium) - Germaniyada keng tarqalgan kasbiy ta'lim tizimi. Bunday dastur bo'yicha talabalar bir vaqtning o'zida ta'lim muassasasida nazariy bilim va ish beruvchida amaliy bilim oladilar. Talabalarni tayyorlash sxema bo'yicha tashkil etilgan - 20% nazariy va 80% amaliyot.

Dual ta'lim dasturi bo'yicha o'rganish mumkin bo'lgan barcha kasblar Germaniya qonunchiligida belgilangan. 2016 yilda Germaniyada uch yuz ellikta shunday kasb mavjud. Ular orasida sotuvchi, elektromontyor, oshpaz, IT-mutaxassis, isitish va konditsioner tizimlari mexanigi bor.

Duales Studium dasturi odatda ikki yoki uch yil davom etadi. Haftada 3-4 kun talaba shartnoma tuzgan kompaniyada ishlaydi, haftasiga yana 8-12 soat kasb-hunar maktabida (Berufsschule) o'qiydi. Trening oxirida siz davlat imtihonini topshirishingiz kerak, agar muvaffaqiyatsiz bo'lsa, yana ikki marta takrorlanishi mumkin. Ta'lim dasturining bir qismi chet elda bo'lishi mumkin. Bu vaqt davomida talaba turar joy va oziq-ovqat uchun to'lash imkonini beruvchi stipendiya oladi.

Stajyor talabani kofe tayyorlashga va pochta bo'limiga yugurishga majburlab bo'lmaydi. Ish beruvchi stajyorga faqat o'qiyotgan kasbiga bevosita bog'liq bo'lgan vazifalarni berishi mumkin. Ushbu turdagi ta'limning shubhasiz afzalliklari - bu o'qishning birinchi oylaridanoq amaliy bilim va tajribaga ega bo'lish va o'qishni tugatgandan so'ng amaliy mashg'ulotlar o'tkazgan kompaniyada ish topish uchun yuqori imkoniyatdir.

Bugungi kunda kasb-hunar ta'limining asosi nafaqat o'quv fanlari, balki fikrlash va harakat qilish usullari bo'lishi kerak. Shu sababli, bo'lajak mutaxassisni tayyorlash o'quvchining aniq ta'lim vazifalarini (kognitiv, tadqiqot, transformativ, dizayn va boshqalar) belgilash va hal qilishga qaratilgan mustaqil bilim faoliyatini tashkil etish jarayonida eng samarali amalga oshiriladi. Masalan, ta'lim jarayonida eng ilg'or, lekin amalda qo'llanilmaydigan - bu talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishda proyektiv yondashuv. Ta'lim jarayonida loyiha usuli - bu o'quv texnologiyasi bo'lib, unda talabalar asta-sekin murakkabroq amaliy vazifalar-loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida bilim, ko'nikma, tajribaga ega bo'ladilar. Loyihaviy faoliyatni tashkil qilishda men loyiha kichik ijodiy ish ekanligidan kelib chiqaman, bosqichma-bosqich - g'oyadan uni amalga oshirishgacha bo'lgan ob'ektiv yoki sub'ektiv yangilik; loyiha ustida ishlash jarayonida talaba real jarayonlarni tushunadi, muayyan vaziyatlar orqali yashaydi. Loyihalar individual yoki guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Loyihaviy faoliyatning asosiy bosqichlari: tashkiliy va tayyorgarlik, texnologik va yakuniy bosqichlar bo'lib, unda natijalar taqdim etiladi va talabalarning faoliyati nazorat qilinadi. Loyihalarni amalga oshirishda o'qituvchining roli to'g'ri yo'naltirish va maslahatdir. Majburiy shart - ijobiy psixologik mikroiqlimni yaratish, o'quvchilarning o'z qobiliyatlariga bo'lgan ishonchini rag'batlantirish, vazifalarni hal qilishda mustaqillik va qat'iyatlilik.