Učitelj je sveta riječ.

Ja sam učitelj. Učitelj nije čak ni samo zanimanje. To je način života. To je svijest o golemoj odgovornosti prema državi, društvu, a prije svega prema studentu. Svaki dan me gledaju oči mojih učenika. Budućnost Rusije sjedi za stolovima u mojim razredima. I to je budućnost u kojoj ćemo morati živjeti ja i moja obitelj. A o tome kakva će ta djeca postati ovisi ne samo život zemlje, nego i moj.
Ja sam prvi učitelj. Ja sam prvi učitelj koji ulazi u život djeteta i njegove obitelji. Roditelji mi povjeravaju ono najdragocjenije što imaju – svoju djecu.

Dijete je cjelovita ličnost i prije svega je potrebno da ga pedagoški proces zaokupi u potpunosti, sa svim njegovim životnim težnjama i potrebama. U tom procesu dijete treba doživjeti osjećaj stalnog obogaćivanja života, zadovoljenja svojih sve većih i sve raznovrsnijih spoznajnih i duhovnih potreba. Poučavanje će za dijete postati smisao života ako se njime upravlja s njegove pozicije, ostvarujući unutarnju spremnost za razvoj, samostalnost, samopotvrđivanje i moralno formiranje.

Svi moji učenici su tako različiti, svakoga treba vidjeti, svakoga treba dosegnuti. Rasejani, sanjivi i puni povjerenja, trebaju pomoć i kontrolu učitelja. Mi, učitelji, moramo ne samo prenijeti znanje, već i znati probuditi žeđ za znanjem u malom čovjeku, zainteresirati ga, a potom i poučavati - to je bit pedagoškog umijeća.

Moj zadatak je pomoći učeniku da pronađe sebe, da napravi prvo i najvažnije otkriće – otkrije svoje sposobnosti, a možda i talent. Razumijem da to od mene zahtijeva znanje, vještine i pedagošku vještinu. Postoji mnogo načina da svoju nastavu učinite zanimljivom i lijepom, ali najvažnija stvar na tom putu, po mom mišljenju, je vjera u sebe, vjera u svoje mogućnosti, vjera u svoju veliku sudbinu.

Što bih želio vidjeti u svojim učenicima? Slobodoumnost, tolerancija, sposobnost konstruktivnog rješavanja problema, sposobnost samoizražavanja i mnoge druge vrlo važne kvalitete. Glavna stvar je da svaki od njih postane svijetla osoba, da postane osobnost. Ako moja djeca to mogu, sretan sam.

Ispostavilo se da je za mene biti učitelj važno, skupo i ne mogu bez toga. Biti učitelj za mene znači biti sretan. I sama sam sretna i trudim se usrećiti ljude oko sebe koji su mi dragi, svoje učenike.

Vjerojatno više ne mogu povući crtu gdje završava moj posao, a počinje osobni život. Bez sumnje, moj put, koji zove i vodi do sreće, jeste pedagoški rad. ja ne radim učiteljice, ja sam učiteljica. volim biti učitelj, nastavnik, profesor. Prije mnogo godina napravio sam svoj izbor i još uvijek mislim da je to ispravno.

Sve ima svoje porijeklo. I mene su jednom učili. Moji voljeni učitelji otkrili su mi da je prijateljsko sudjelovanje, živa, povjerljiva komunikacija s djecom možda jedan od glavnih uvjeta uspjeha i zadovoljstva u radu. Učitelj ne treba „raditi s djecom“, već živjeti s njima, dijeliti radosti i tuge, uspone i padove, ne dopuštajući laž u odnosima.

I želim završiti svoja razmišljanja mudrom mišlju: “Svijeća neće ništa izgubiti ako drugu svijeću zapalite od njenog plamena.”

Učitelj je svijeća koja svijetli za druge dok sama dogorijeva.

(Giovanni Ruffini)

Već u školi sam jasno znao da ću biti profesor kemije. Vidio sam koliko su učitelji zanimljivi i pametni ljudi. S njima se uvijek moglo razgovarati o bilo kojoj temi. Učili su ih životnoj mudrosti: biti društven, dovršavati stvari, biti odgovoran prema sebi i svojim mlađima. U srednjoj školi sam volio one lekcije u kojima se nije davalo konfekcijsko znanje, nego se moralo dodatno potruditi, sam pronaći odgovor i steći znanje. Bilo je teško i neobično. No, tim je zanimljivije bilo upoznati sebe, svoje mogućnosti i snage. Sve je to ojačalo moju želju da odem na pedagoški institut. Godine 1979 Upisao sam Fakultet biologije i kemije Tomskog državnog pedagoškog instituta, na kojem sam diplomirao 1984. godine. Po zadatku je došla u okrug Kozhevnikovsky i poslana je u osnovnu školu Mullovinskaja kao učiteljica osnovne škole (nije bilo mjesta u njezinoj specijalnosti).

Od 1984. godine radim s osnovnoškolcima. Uvijek se postavljalo pitanje: „Kako ovo ili ono gradivo ili temu prenijeti na pristupačniji način, da djeci ne bude opterećenje, da učenje bude lako? Koje note duše treba dotaknuti, kako očarati djecu, zapaliti “vatru želje za znanjem”? Na ova i druga pitanja pronašao sam odgovore u djelima poznatih učitelja. Ali najviše su pomogle godine prakse. Još uvijek tražim. Mijenjaju se životni, ekonomski i politički pogledi. Time se umnogome mijenja smisao nastave, odgoja i obrazovanja. Mijenja se i uloga učitelja.

Učitelj je prijatelj, učitelj je primjer, učitelj je odgajatelj, učitelj je skladište mudrosti...
U današnje vrijeme, kada su takve osobne kvalitete kao što su mobilnost, aktivnost, sposobnost brzog uspostavljanja kontakata i tolerancija prioritet, učitelju se daje još jedan globalni cilj - formiranje sposobnosti prilagodbe u životu.

Osnovna škola je “temelj” u razvoju i usavršavanju pojedinca. napisao: “Škola kod djece stvara svijest o njihovoj važnosti za državu, razvija brižan odnos prema sebi i drugima.”

Glavnim ciljem svog rada smatram formiranje interesa učenika za kognitivnu aktivnost, obrazovanje kreativne osobnosti koja može steći znanja i vještine te ih primijeniti u praksi.

U svojim nastavnim aktivnostima postavljam sljedeće zadatke:

Razviti kognitivni interes učenika za aktivnosti učenja;

Razviti kreativne sposobnosti djeteta;

Razvijati sposobnost izražavanja vlastitog stajališta i obrazloženja odgovora na pitanja;

Usađivati ​​djeci iskrenost, neovisnost, znatiželju i disciplinu.

Moj pedagoški kredo je aktivnosni pristup. Djelatni pristup razvija vještine samospoznaje - sposobnost analize, razumijevanja i vrednovanja vlastitog unutarnjeg života, ponašanja i djelovanja, svojih sposobnosti i mogućnosti, ciljeva i načina za njihovo postizanje.

Promjene u strukturi i sadržaju osnovnog obrazovanja dovele su do unaprjeđenja vodeće vrste djelatnosti - obrazovne. Naime, svoju nastavu strukturiram na način da kod svakog učenika formiram ne toliko tipičnog, već izrazito individualnog, dopuštajući mu da upozna sebe kao subjekta koji se obogaćuje korpusom znanja, a uz pomoć učitelja razvija svoje sposobnosti. Trebalo je izraditi individualne diferencirane zadatke na različitim razinama za svakog učenika. Takvi su zadaci individualne naravi i temelje se na spoznaji učenika kao pojedinca sa svim svojim jedinstvenim karakteristikama.

Značajka mojih nastavnih aktivnosti je stvaranje na satovima situacija uspjeha, kreativnosti i traženja nestandardnih rješenja. Važno mi je u svakom djetetu osloboditi kreativni potencijal i razviti želju za stalnim učenjem. U tome mi pomaže program koji sam koristio u svom radu, baziran na sljedećim programima:

2) iz matematike – “Matematika”, 1.-4

3) u književnoj lektiri – „Zavičajni govor” 2. – 4. razred, „ABC” 1. razred.

Završena tečajna obuka:

Svaki nastavnik u svojim nastavnim aktivnostima postavlja određeni cilj stručnog usavršavanja. Ključna ideja cilja mog profesionalnog razvoja: Aktivacija kognitivne aktivnosti mlađih školaraca.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); U 1. razredu tijekom godine na nastavi matematike radi se na formiranju računalnih vještina unutar deset. Pred učiteljima se postavlja pitanje kako poznati i naizgled monoton posao učiniti zanimljivim i uzbudljivim. “Šestogodišnjaci”, koji posjeduju ogromnu energiju i želju za znanjem, nemaju truda, upornosti i pažnje koji su toliko potrebni učitelju da organizira obrazovni proces. To je ono što nastavnike tjera da stalno smišljaju nešto novo i poboljšavaju već poznato. Prisutnost u računalnim vježbama elementa zabave, igre, pogađanja, domišljatosti i korištenje zanimljivog vizualnog materijala glavne su tehnike za aktiviranje kognitivne aktivnosti, čija će implementacija omogućiti rješavanje u nastavnoj praksi i problema formiranja snažnog računalnog vještina i problem razvoja kognitivnih sposobnosti učenika.

Na temelju svog radnog iskustva želim ponuditi neke tehnike koje će učitelju omogućiti rješavanje mnogih problema: učiniti proces učenja kreativnim, radosnim, postići dobre rezultate učenja, stalno držati pozornost djece, kontrolirati disciplinu.

Na prvim satovima, kada djeca tek počinju pisati brojeve, pripremam pojedinačne kartice sa zadacima. Prilikom rješavanja primjera djeca spajaju lopte, gljive, slova s ​​brojevima na brojevnom pravcu. Samostalnom radu prethodi frontalni rad za pločom.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Nakon završetka frontalnog rada u određenoj fazi, djeci se nude pojedinačne kartice.

Djeca tijekom odmora sama pripremaju zadatke poput „Oblaka“. Tijekom lekcije ispisujemo primjere s određenim odgovorom u oblak.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Tradicionalno, u nastavi koristim igru ​​„Milčanka“.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Računalne zadatke pratim prikazima igara i crtežima. Na primjer:

Kesha je u nedoumici, ne zna kako izvršiti zadatak. Pomozi mu!

Praščić će posjetiti Pooha, ali mora imati vremena da riješi probleme. Pomozi mu!

Jerry je već izvršio ovaj zadatak, ali možete li se vi nositi?

Ovo je bio prvi put da se šumski čovjek susreo s takvim zadatkom. Objasnite mu napredak njegove provedbe.

Rješavanjem primjera saznat ćete koliko će jaja snijeti kokoš.

Za bojanje djeci se nude likovi iz poznatih crtića, bajki i smiješnih priča. Zadatci se odlikuju raznolikošću oblika i sadržaja te su sastavljeni u skladu s programskim gradivom.

U prvom razredu dajem upute za pamćenje sastava brojeva unutar 10. U budućnosti o tome ovisi formiranje vještine zbrajanja i oduzimanja unutar 20. Jednu od faza rada na sastavu brojeva predlažem pomoću matematičke križaljke. Oni nalikuju primjerima s nedostajućim brojevima, koje nazivamo "prozorskim primjerima". U početku, u procesu mentalnog računanja, koristim jednostavne križaljke kako bi djeca razumjela princip ispunjavanja zadatka, a zatim složenije djeca rješavaju samostalno, jer ih je teško staviti na ploču. Različiti oblici križaljki, različite razine složenosti omogućuju vam da zadržite interes za ovu vrstu posla dugo vremena.

Pravopis" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">pravopisno opismenjavanje učenika jedan je od važnih zadataka. Važnost ovog zadatka proizlazi iz činjenice da je pravopisno opismenjavanje sastavni dio općeg jezična kultura, osigurava točnost izražavanja misli i međusobno razumijevanje u pisanoj komunikaciji, razvija pažnju, percepciju, pamćenje, mišljenje.

Iz nastavne prakse poznato je da pravopisna pismenost ne doseže dovoljno visoku razinu. Pogreške u pisanju nenaglašenih samoglasnika u korijenu riječi ostale su tipične već dugi niz godina.

U radu na pravopisnom opismenjavanju učenika nastojim djecu što ranije upoznati s pravilima i početi ih primjenjivati ​​što je brže moguće. Već pri čitanju i pisanju prvih riječi s samoglasnicima ili parnim suglasnicima djeci nudim sricanje priča o nenaglašenim samoglasnicima i parnim suglasnicima.

Pravopisne bajke pomažu u učenju djece ne samo da vide pravopisne uzorke i odrede njihovu vrstu, već i da izvode pravopisne radnje: to jest, biraju srodne riječi tako da se zvuk u slabom položaju zamijeni zvukom u jakom položaju.

Na nastavi ruskog jezika veliku pažnju posvećujem bogaćenju rječnika učenika i samostalnom radu učenika na nastavi. Diferencirane domaće zadaće pomažu učenicima da vjeruju u sebe, kreativni zadaci razvijaju interes za predmet. Veliku pozornost posvećujem razvoju monološkog govora i pravopisne budnosti, radim na pravilnom izgovoru riječi, na vokabularu govora učenika, nastojeći postići pismeno i kaligrafsko pisanje.

Na svakoj sati ruskog jezika provodim minute na crtanje i pravopis. Djeca jako vole igre, križaljke, pjesme, bajke i zagonetke.

Djeca posebno aktivno rade na općim satovima (lekcija - bajka, lekcija - putovanje, lekcija - kviz, lekcija - KVN), kada rade u grupama, u parovima.

Također koristim razne kartice u koje uključujem riječi iz vokabulara ili riječi u kojima su napravljene pogreške ili riječi na određenu temu:

1. Slova su odletjela s dimom

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Kartica “Odaberi riječ”. Na temelju opisa odredi o kojoj je riječi riječ i zapiši je.

· Kolektivni izlet, posjet nečemu. (izlet)

· Prijevoz putnika. (autobus)

· Vozač auta. (šofer)

· Manje od sat vremena, više od sekunde. (minuta)

Djecu učim samostalnom stjecanju znanja, radu s udžbenikom, rječnikom, tablicama i karticama didaktičkog materijala, kako bi se u budućnosti u svakom trenutku mogli baviti samoobrazovanjem.

Na satovima ruskog jezika učim djecu analizirati materijal koji se proučava, graditi obrazloženje s dokazom ispravnosti izražene presude, izvlačiti zaključke i generalizacije.

Tijekom nastave učenici izvode diferencirane zadatke, zadatke na više razina i zadatke povišene težine.

Stalno pratim dinamiku učenja ruskog jezika učenika i predviđam rezultate daljnjeg učenja učenika.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Čitanje bi za dijete trebalo postati vrlo suptilno

alat za stjecanje znanja i zajedno

s tim izvorom bogatog duhovnog života.

Sukladno tome, brzina čitanja postupno raste. Djeca vole sate književne lektire, traže djela autora koji su proučavani na nastavi, ali nisu uključena u gradivo, te međusobno dijele dojmove o pročitanom.

Djeca jako vole ovu vrstu aktivnosti u nastavi kao što je „5 minuta govornog bontona“, gdje je obavezna komponenta analiza i rješavanje komunikacijskih i situacijskih problema, obogaćivanje aktivnog rječnika učenika formulama govornog bontona, učenje raspoređivanja ustaljene govorne formule i njihovu pravilnu upotrebu kroz igre uloga.

Korištenje poslovica i izreka obogaćuje proces učenja, produbljuje percepciju gradiva koje se proučava i povećava interes za ono što se čita. Svijetli u obliku, lakonski, lako se pamte i promiču asimilaciju sadržaja.

Korištenje poslovica poželjno je ako je njihov sadržaj vezan za određene događaje, ako su učenicima pristupačne i proširuju vidike. Djeca su sama otkrila da su poslovice i izreke uspješno primjenjive ne samo na lektiri, već iu drugim satima.

Način korištenja poslovica i izreka može biti raznolik. Jedni služe za ilustriranje pojava i događaja (“Puno snijega – puno kruha”, “Od groma se ne može pobjeći ni u vodi”), drugi za objašnjenje njihova značenja (“Grije na suncu, dobro u prisustvu majke”, “Pogađanje nije lošiji razlog”, “Pamet je vrednija od bogatstva” (Ruska narodna priča “Kaša iz sjekire”), treće, potrebno je dovesti u korelaciju svakodnevno značenje i uočeni obrazac (“ U rujnu ima jedna bobica, a i to je gorka oskoruša”).

Ruska narodna priča "Lisica i ždral" 2. razred. Poslovice napisane na ploči:

· Prijatelj u nevolji je pravi prijatelj.

· Kakav gost, takva i poslastica.

· Zašto zvati ako nemate što dati.

· Kakav majstor, takvo i djelo.

· Ne možete uloviti ribu iz ribnjaka bez poteškoća.

· Ako se voliš voziti, voliš i nositi saonice.

· Nemojte me častiti nečim što ne jedem.

· Sedam puta mjeri jednom reži.

Vježba: pronaći poslovice koje se odnose na pročitanu bajku.

Na temu poslovica i izreka u bilježnici djeca rado rade

skice-ilustracije.

Puno rada posvećujem intonacijskim sredstvima izražajnosti usmenog govora, na

koji uključuju glasnoću i tempo, geste i izraze lica.

Kada se pripremam za svaku lekciju, pokušavam promisliti sve vrste rada tako da

svaki je učenik aktivno, kreativno razmišljao tijekom čitavog sata, kako bi djeca

mogli otkriti nešto novo, dotad nezapaženo, naglasili su svoje

pozornost na glavne, važne stvari, postižući to kroz kreativnost i interes. Ovaj

je dobro sredstvo za postizanje svjesnog čitanja, upoznavanja sa

2. razred. Tema: “Ruske narodne priče. Generalizacija".

Z Zadatak 1: Smisli nazive bajki povezujući riječi strelicom.

Frost Guske

Labudovi od kaše

Pjetlić sjekira

Djevojka žito

Dvije Snježne djevojke

Zadatak 2: Pomoću ključnih riječi pogodite naziv bajke

· Vojnik, starica, sjekira (“Kaša iz sjekire”)

· Brat, sestra, guske, Baba Yaga ("Guske-labudovi")

· Pijetao, kokoš, krava, kovač (“Pjetlić i zrno graha”)

· Dva brata, trgovac, seljak, (“Dva mraza”)

· Starica, starac, pas, kći (“Djevojčica Snjegurica”)

· Baka, unuka, miš, kokoš (“U straha su oči velike”)

Zadatak 3: Iz koje su bajke ove stvari?

· Cipela (“Pepeljuga”)

· Strijela ("Princeza žaba")

· Čizma (“Mačak u čizmama”)

· Seine (“Priča o ribaru i ribici”)

Metoda projektiranja i istraživačkog rada nije novi izum, već

dobro zaboravljeno staro, ali promišljeno, modificirano. Projektna metoda –

Ovo je način "učenja kroz rad", kada djeca samostalno formuliraju

obrazovni problem, prikupiti potrebne informacije, planirati rad,

donositi zaključke, analizirati svoje aktivnosti, stjecati nova znanja i

životno iskustvo. Metoda projekta koristi se u različitim fazama obuke.

umnog, estetskog i moralnog smjera. Upravo sveobuhvatno

razvoj pretpostavlja skladan razvoj djetetove osobnosti. Moja djeca

2. Potvrda sudionika Odjela za opće obrazovanje Tomske regije.

Općinska obrazovna ustanova "Kozhevnikovskaya srednja škola br. 1". Štitimo naš projekt.

Gimnazija u Seversku. Općinska obrazovna ustanova "Pesochnodubrovskaya srednja škola".

Dobivena potvrda o sudjelovanju. Dobivamo potvrdu.

2005. – 2006., 2007. – 2008. radila u ljetnom zdravstvenom kampu

(vidi fotografiju).

“Bogojavljenska večer”, “Maslenica”, “Tata, mama i ja smo sportska obitelj”,

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" width="242" height="181">

Sudjelovanje u akciji “Nahranimo ptice zimi”.

Ne možemo predvidjeti

Kako će naša riječ odgovoriti.

Sijte milost u dušama.

Jao, ne daje se svaki put.

Ali moramo sanjati

O divnom vremenu, o stoljeću,

Kada postati prekrasan cvijet

Osobnost osobe može

I moramo stvarati

Prezrevši sav teret ovoga svijeta,

Iznositi svijetle istine

Mlad u srcu.
Da im pokaže pravi put,

Pomozite da ne nestanete u masi...

Ne možemo predvidjeti

Ali moramo težiti!

Evgeniy Sergeevich Dergachev je nastavnik geografije u općinskoj obrazovnoj ustanovi "Srednja škola br. 3" u gradu Obluchye, Židovska autonomna regija, njegovo nastavno iskustvo je od 25. kolovoza 2010.

Evgeniy Sergeevich voli odbojku i zanimaju ga informacije vezane uz geografiju i natjecanja među učiteljima.

“Učitelj je svijeća koja svijetli za druge dok sama dogorijeva”

Svakoj osobi dan je dragocjen dar – život kao prilika da naučimo brojne lekcije, steknemo određena iskustva i postanemo mudriji. A u tome nam pomažu naši učitelji.

Pojam "Učitelj" se od davnina smatrao svetim. Učitelj je ljudima uvijek prenosio visoko Znanje, otkrivao Istinu i pomagao im da steknu Snagu, Mudrost i Ljubav. Učitelj je sam izabrao dostojnog učenika. Vodi studente kroz godine djetinjstva, mladosti, mladosti i svakodnevno čini nezamjetan podvig: daruje svoje znanje, ulaže dio srca u svoje učenike.

Velika je sreća sresti učitelja koji će ti postati zvijezda vodilja, naučiti te dobroti i pravednosti i pomoći ti da postaneš Čovjek. Mi, maturanti 2005. godine u školi br. 3 u Obluchyeu, imamo sreće. Učiteljica "od Boga" došla je u našu školu - Ignatova Irina Nikolaevna. Irina Nikolaevna ima sve: učiteljski talent, toplinu, vanjsku ljepotu, inteligenciju, osjećajnost, strpljenje, neiscrpnu energiju, drhtanje, duhovnu iskrenost. Ne samo da je predavala svoj predmet, već je učila i da budu pravi ljudi koji poznaju svoju zemlju, poštuju ljude širom svijeta i znaju kako voljeti.

Irina Nikolaevna predavala nam je tečaj geografije. Zajedno s njom putovali smo nepoznatim morima i zemljama. Penjali smo se na najviše vrhove svijeta, tonuli na dno svjetskih oceana, putovali po svim kontinentima i zemljama, susreli se s Kolumbom, Vascom da Gammom, Magellanom.

Još se sjećamo njezinih razgovora o nevjerojatnim prirodnim područjima Afrike, Amerike i Euroazije. Ona je u naše duše usadila interes ne samo za geografiju, već i za čitanje beletristike, i to je postalo naša životna strast. Od Irine Nikolaevne naučili smo gdje je sjever, a gdje jug, naučili smo razlikovati Aziju od Europe, i što je najvažnije, sami smo saznali da se u životu trebamo držati jedni drugih, pomagati i iskreno voljeti .

Ona je upućena, kreativna i ljubazna učiteljica. Unatoč razlici u godinama, bila je naš suborac i savjetnik. Često smo planinarili, išli na izlete, šetali našim malim školskim parkom, sudjelovala je na svim školskim priredbama. Mnogi učenici naše škole do danas su s njom ostali prijatelji.

Od Irine Nikolajevne naučili smo koliko je učiteljski posao divan, i, čini se, bez ikakvog truda s njezine strane - ne znamo kako joj je to pošlo za rukom - ali gotovo polovica djece u našem razredu otkrila je san da postanu učitelj.

Mnogi od nas upisali su Dalekoistočno državno sveučilište civilne umjetnosti i uspješno ga diplomirali. Ispunivši san iz djetinjstva, nakon završenog fakulteta došla sam raditi u matičnu školu kao profesorica geografije!

Moja glavna želja je postati učiteljica kakva je Irina Nikolaevna bila za nas, ljubazna, otvorena, pomalo stroga i upućena u svoj predmet. Zaista želim da današnji učenici u meni vide ne samo učitelja, već i prijatelja, kao što smo to nekada vidjeli u Irini Nikolajevnoj.

A ispred prozora pada snijeg. I svako jutro idem u školu da čujem glasan, radostan smijeh, da vidim radoznale oči svojih divnih učenika, čekaju zanimljive lekcije, mudre savjete od mene, baš kao što sam to nekad očekivao... I neka me pahulje podsjećaju na moje školske godine, o voljeni učitelju.

Koliko god teško bilo, na kakve god poteškoće nailazio na svom putu, znanje, ljubav i poštovanje mojih učenika najveća je nagrada za taj trud. Da, poučavanje drugih je posao... Ali jako mi je drago što sam uključena u ovaj posao i želim izraziti svoju duboku zahvalnost mojoj voljenoj učiteljici Irini Nikolajevnoj Ignatovoj.

Učitelj je profesija, poziv, način života...

Učitelj je osoba koja stvara budućnost zemlje...

Učiteljska profesija je izvan vremena, mode, geografije, nacionalnosti...

1. Dugoročno gledano, hranjenje žlicom može nas samo naučiti kakav je oblik same žlice. E. M. Foster

2. Tajna pravog učenja je razmišljati o onome što ste jutros naučili kao da to znate cijeli život. autor nepoznat

3. Možemo poučavati na temelju svog iskustva, ali ne možemo prenijeti samo iskustvo. Sasha Azevedo

4. Učitelj je netko tko se s vremenom učini nepotrebnim. Thomas Carruthers

5. Volim učitelje koji nam osim zadaće daju još nešto za ponijeti kući za razmišljanje. Lily Tomlin

6. Poučavanje je prilika da nešto naučite dva puta. Josip Hubert

7. Najviše umijeće koje učitelj posjeduje je sposobnost buđenja radosti u kreativnom izražavanju i stjecanju znanja. Albert Einstein

8. Učitelj utječe na vječnost: nikad ne možete biti sigurni gdje njegov utjecaj prestaje. Henry Adams

9. Istinski mudar učitelj ne poziva vas da posjetite njegovu vlastitu kuću mudrosti, već vas vodi do praga vašeg vlastitog uma. Kahlil Gibran

10. Umijeće poučavanja je umijeće omogućavanja otkrivanja. Mark Van Doren

11. Ja nisam učitelj. Ja sam taj koji te budi. Robert Frost

12. Ne pokušavajte izliječiti svoje učenike, prvo izliječite sebe. Dobar učitelj učinit će lošeg učenika dobrim, a dobrog učenika odličnim. Marva Collins

13. Kada naši učenici padnu, padamo i mi, kao njihovi učitelji. Marva Collins

14. Kada predajete, trebate znati tri stvari: svoj predmet, kome predajete i kako elegantno predavati svoje gradivo. Lola May

15. Prosječan učitelj priča. Dobar učitelj objašnjava. Vrlo dobar učitelj pokazuje. Sjajan učitelj nadahnjuje. William Artout Ward

16. Prosječan učitelj objašnjava složene stvari, nadaren učitelj otkriva ljepotu jednostavnih stvari. Robert Brault

17. Dobar učitelj je poput svijeće. On se rastvara da bi dao svjetlo drugima. autor nepoznat

18. Nemojte se ljutiti na druge jer ih ne možete natjerati da budu onakvi kakvima vi želite. Budite ljuti na sebe jer ne možete postati osoba kakva želite biti. Thomas A. Kempis

19. Prava svrha svakog učitelja nije usaditi svoje mišljenje drugima, već zapaliti umove drugih. F. W. Robertson

20. Um nije posuda koju treba napuniti, već baklja koju treba zapaliti. Plutarh

21. Znati stvarati pretpostavke velika je umjetnost učitelja. Henry Frederick Amiel

22. Možete platiti ljudima da podučavaju. Ali ne možete im platiti da brinu o ishodu. Marva Collins

23. Onaj tko podučava mora uvijek i sam učiti. Richard Henry Dunn

24. Nitko ne može naučiti raka da hoda po ravnoj liniji. Aristofan

25. Nikada ne podučavam svoje učenike. Ja samo osiguravam uvjete u kojima mogu učiti. Albert Einstein

26. Idealni učitelji su ljudi mostovi koji pozivaju svoje učenike da prijeđu na drugu stranu. U trenutku kada se riješe, mostovi se ruše, a učitelji inspiriraju učenike da sami grade svoje mostove. Nikos Kazantzakis

27. Ponekad jedna osoba može inspirirati mnoge druge. Andrew Jackson

28. Tok misli su priče, priče o različitim događajima, priče o ljudima i priče o postignućima. Najbolji učitelji su najbolji pripovjedači. Učimo slušajući priče. Frank Smith

29. Dobar učitelj daje više pitanja nego odgovora. Josip Albers

30. Vrijeme je veliki učitelj. Kakva šteta što ubija sve svoje učenike. Louis Hector Berlioz

31. Učitelji koji inspiriraju znaju da je podučavanje poput njegovanja vrta. A oni koji ne znaju što će s trnjem neka se nikad ne bave cvijećem. Autor nepoznat.

32. Hej, veliki učitelji: slušajte što govorite! Goethe

33. Učitelj je osoba koja mora novoj generaciji prenijeti sve vrijedne stoljetne akumulacije, a ne prenositi predrasude, poroke i bolesti. Anatolij Vasiljevič Lunačarski

34. Poučavanje treba biti ispunjeno idejama, a ne natrpano činjenicama. autor nepoznat

35. Prije nego podučava druge, osoba mora shvatiti svoj životni smjer. Buda

36. Ponašajte se prema ljudima kao da su već savršeni i tada ćete im pomoći da postanu ono što mogu postati. Goethe

37. Najbolji učitelji podučavaju srcem, a ne knjigom. autor nepoznat

38. Učitelj koji podučava bez inspiriranja učenika da uče pokušava iskovati hladno željezo. Horace Mann

39. Daj mi ribu i moći ću imati dovoljno za taj dan. Nauči me loviti ribu i jest ću do kraja života. kineska poslovica

40. Učitelji koji izgaraju nisu oni koji neprestano predaju, što također može biti iscrpljujuće. Oni koji izgaraju su učitelji koji nastoje svoje učenike i učionicu držati pod stalnom kontrolom. Frank Smith

41. Budi onaj koji otvara vrata onima koji te slijede. Ralph Waldo Emerson

42. Pravi učitelj će naučiti svoje učenike da ne podlegnu utjecaju drugih, uključujući i vlastiti. Amos Bronson Alcott

43. I odgoj i obrazovanje su neodvojivi. Ne možete obrazovati bez prenošenja znanja; svako znanje ima odgojni učinak. L.N. Tolstoj

44. Učitelji trebaju voditi bez prisiljavanja i sudjelovati bez potiskivanja. S. B. Neblette

45. Na svaku osobu koja želi poučavati, postoji oko 30 ljudi koji ne žele učiti ništa drugo. V. S. Zvjezdani

46. ​​​​Najvažnije znanje za svakog učitelja da dobro obavlja svoj posao je znanje kako učenici doživljavaju proces učenja i kako percipiraju postupke svog učitelja. Stephen Brookfield

47. Ne možete kontrolirati vjetar, ali možete podesiti jedra. autor nepoznat

48. Da bismo obrazovali drugoga, prvo moramo obrazovati sebe. Nikolaj Vasiljevič Gogolj

49. Sve bi trebalo biti što jednostavnije. Ali nije lakše. Albert Einstein

50. Učitelj radi na najvažnijem zadatku - oblikuje osobu. Učitelj je inženjer ljudskih duša. MI. Kalinin

Esej

Učiteljica je svijeća koja

Za druge svijetli, a sama gori.

Giovannija Ruffinija

Tri svijeće su mirno gorjele i polako se topile... Bilo je tako tiho da se čulo kako pričaju.

Prvi je rekao:

Svjetlo svijeće se ugasilo.

Drugi je rekao:

Ja sam LJUBAV, nikome ne trebam i nema smisla da gorim dalje.

Povjetarac je ugasio svijeću.

Odjednom je ušlo dijete, vidjelo ugašene svijeće i viknulo:

Ja se bojim mraka!

Rekavši to, počeo je plakati. Tada treća svijeća reče:

NEMOJTE PLAKATI! DOK JA GORIM, TI MOŽEŠ ZAPALITI DRUGE SVIJEĆE: JA SAM NADA!

Nada je zemaljski kompas u teškoj profesiji učitelja.

Za mene zvuče istinite riječi V. O. Koltsova: "Da biste bili dobar učitelj, trebate voljeti ono što predajete i voljeti onoga koga podučavate." Imam sreću: predajem najfascinantniji, najzanimljiviji, najpoučniji predmet koji ne možete ne voljeti – zemljopis.

Kako su svi različiti – moji učenici: jednima treba dobra ocjena, drugima zanimljiva aktivnost, trećima samo ljubazan pogled, ohrabrenje, priznanje. A ne može svatko živjeti bez nade... Ovdje opet padaju na pamet tri svijeće: vjera, nada, ljubav. Ne smiju izlaziti!

Moja filozofija podučavanja je naučiti djecu da vjeruju u sebe! A to se može postići samo SUKREATIVNOŠĆU između učitelja i učenika. Stoga moje pedagoške zapovijedi:

Vjerujte u svog učenika – suosjećajte

Shvatite ga i prihvatite takvog kakav jest – surađujte

Poštujte individualnost svakog djeteta, ali budite zahtjevni – stvarajte individualnost

Iskreno podijelite uspjehe i tuge - toplo

Postavite sebi zahtjeve:

Budite otvoreni, tolerantni, tražite u učenicima prije svega ono najbolje – stvarajte atmosferu traženja

Potaknite svoje učenike na dobra djela – potaknite ih na potragu za novim, nepoznatim stvarima

Probudite svoju žeđ za znanjem - poboljšajte se kao osoba

Dajte svom učeniku priliku da bude ponosan na sebe – budite dosljedni svom odabranom zanimanju.

Učim osjetiti osobu pored sebe, vidjeti njen duhovni svijet, a moji učenici se mijenjaju, postaju drugačiji.

Glavne moralne vrijednosti moje pedagoške filozofije, prije svega, su kategorije kao što su pravednost, poštenje, dobrota i, naravno, nada.

Čini mi se da sam već pronašao svoj pedagoški kredo - to je suradnja, sustvaralaštvo, sudoživljaj, simpatija, stvaranje. Stvaranje je nemoguće bez izgaranja – to su neizostavni simboli učitelja, učiteljske vjere, nade, ljubavi.

Najbolja lekcija je kada se moji učenici svađaju, sumnjaju i stvaraju.

21. stoljeće je punom snagom ušlo u naše živote. Što on nosi? Što čeka obrazovanje na putu života? Škola 21. stoljeća pozvana je baviti se ovim pitanjima. Jasno su prikazana obilježja nove škole, budući da je u tijeku promjena obrazovne paradigme. Predlažu se novi pristupi, novi zakon, drugačiji odnosi, drugačiji pedagoški mentalitet. Ali, po mom mišljenju, mora ispuniti svoju glavnu svrhu – dati učenicima cjelovite moralne smjernice.

Smjernica za moralni odgoj za mene je: ponašaj se onako kako želiš da drugi postupaju.

Mlada osoba koja ulazi u odraslu dob mora savladati brojne društvene uloge: birača, potrošača, klijenta, člana obitelji...

Da bi se uspješno realizirao u jednoj ili drugoj društvenoj ulozi, potrebno mu je određeno društveno iskustvo, norme i pravila, čije usvajanje čini osobu prilagođenom životu i povećava stupanj njezine slobode.

Među prioritetima koji se u posljednje vrijeme postavljaju u obrazovanju, na prvom su mjestu općeobrazovne vještine – sposobnost stjecanja i učinkovite upotrebe znanja.

Danas se u školama ozbiljna pažnja posvećuje razvijanju sposobnosti rada s informacijama, uvježbavanju građanskog stava učenika, učenju tolerancije, poznavanju njihovih prava i odgovornosti, ovladavanju demokratskim vrijednostima, kulturi međuljudskih odnosa, primjeni znanja u različitim situacijama i sposobnosti Rad u skupinama.

Ističem nekoliko ciljeva koje vidim kao prioritete u trenutnoj situaciji:

Naučiti učiti, svladavati nove informacije, analizirati vlastito iskustvo;

Naučite se snalaziti u svijetu vrijednosti;

Razviti ključne kompetencije: rješavanje problema, rad u grupi, korištenje informacijske tehnologije;

Pripremite se za strukovno obrazovanje.

Škola nastaje mukotrpnim radom učitelja, ali sami školarci mogu stvoriti sliku suvremenog učitelja. Učitelj oblikuje osobu, a učitelji oblikuju generacije učenika. Kakav su portret osmislili učenici naše škole? Prema rezultatima ankete provedene u rujnu 2013. godine, studenti pored sebe žele vidjeti učitelja sa sljedećim kvalitetama i prednostima: intelektualna razvijenost, kreativnost, pristojnost, ljubav prema djeci.

Učitelj je glavna figura u obrazovnom procesu. Učitelj ne ide na posao, već živi i proživljava sve što se svakodnevno događa zajedno s djecom, objedinjujući sve raznolike aktivnosti u suradnji s učenicima.

A to znači da se lekcija nastavlja...

I završio bih riječima Galilea Galileija: “Ne možete čovjeka ničemu naučiti, možete mu samo pomoći da to otkrije u sebi.”