Lyudmila Surikova
Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlash

L. V. Surikova

(Elets, M. M. Prishvin nomidagi MBOU 1-sonli o'rta maktab)

[elektron pochta himoyalangan]

Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlash.

Izoh. Har bir bola iqtidorli. U hayotda o'z iste'dodini ko'rsatishi uchun uni topib, tortib olish kerak. O'qituvchining vazifasi kichkina odamga yordam berish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishdir.

Kalit so'zlar: iste'dod, iqtidor, maktab, boshlang'ich maktab, bola.

uchun sezilarli foyda bo'ladi

mumkin bo'lgan davlatlar

ijodkorlikni imkon qadar erta aniqlash

shaxsiyat va eng qulay yaratish

ularning salohiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar.

K. Teylor (Amerikalik psixolog)

Har qanday jamiyat iqtidorli odamlarga muhtoj va jamiyatning vazifasi uning barcha vakillarining qobiliyatlarini hisobga olish va rivojlantirishdir. Afsuski, hamma ham o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqara olmaydi. Ko'p narsa oilaga ham, oilaga ham bog'liq maktablar.

Oilaning vazifasi - bu qarang, bolaning qobiliyatlarini ko'ring. Vazifa maktablar- bolani qo'llab-quvvatlash va uning qobiliyatlarini rivojlantirish, bu qobiliyatlarni amalga oshirish uchun zamin tayyorlash.

Kashfiyotga chanqoqlik, borliqning eng samimiy sirlariga kirish istagi hatto o'sha paytda ham tug'iladi. maktab skameykasi. Allaqachon boshlang'ich maktab qoniqmagan talabalar bilan uchrashishingiz mumkin maktab darsligi bilan ishlash, ular qiziqmaydi sinfda ishlash, ular lug'atlar va maxsus adabiyotlarni o'qiydilar, turli bilim sohalari bo'yicha o'zlarini qiziqtirgan savollarga javob izlaydilar. Shuning uchun bu juda muhim hammani aniqlash uchun maktab fan va texnikaning turli sohalariga qiziqqanlar, ularning rejalari va orzularini hayotga tatbiq etishga yordam beradi, olib keladi maktab o'quvchilari ilm-fanda, hayotda izlanish yo'lida, qobiliyatingizni to'liq ochib berishga yordam beradi.

Bu atama nimani anglatadi « iqtidor» ?

Kundalik hayotda iqtidor- iste'dodning sinonimi. Psixologiyada u bir yoki bir nechta faoliyat turlarini o'zlashtirish va amalga oshirishning g'ayrioddiy muvaffaqiyatida ifodalanadigan, ularga qiziqish bilan birgalikda shaxsning tizimli sifati sifatida tushuniladi. Bunday belgilar bilan bola o'sadimi? iqtidorli iste'dodli, yorqin shaxsiyat, ko'p holatlarga bog'liq.

Imkoniyati bo'lgan bolalar maktab yetarli. Iqtidorli Bolalar ajoyib ta'lim muvaffaqiyati bilan ajralib turadi. Bu xususiyat yuqori tezlik bilan bog'liq qayta ishlash va axborotni assimilyatsiya qilish. Ammo shu bilan birga, bunday bolalar kundalik mashaqqatli ishlarga qiziqishni tezda yo'qotishi mumkin. Asosiy narsalar va materiallarning keng doirasi ular uchun muhimdir. Bunday bolalar bilan ishlash qiziqarli va qiyin; sinfda, darsda ular individual yondashuvni, maxsus o'qitish tizimini talab qiladi.

Ko'pincha haqida - deydi iqtidorli bolalar ularda nima bor "Xarizma", ammo bu uchqun iste'dod alangasini yoqishi uchun katta kuch sarflash kerak. Shuning uchun ham o‘qituvchilik faoliyatim davomida men o‘zimni rivojlantirib, tarbiyaladim iqtidorli bolalar.

Mening tizimim iqtidorli bolalar bilan ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi Komponentlar:

Oshkora qilish iqtidorli bolalar;

Darsda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

Sinfdan tashqari ishlarda qobiliyatlarni rivojlantirish (olimpiadalar,

musobaqalar, tadqiqotlar Ish);

Har tomonlama rivojlanish uchun sharoit yaratish iqtidorli bolalar.

Tajribadan Men ishni bilaman, Nima iqtidorli bolalar izlanuvchan, javob izlashda qat'iyatli, tez-tez chuqur savollar beradi, mulohaza yuritishga moyil va yaxshi xotiraga ega. Bundan tashqari, diagnostika men sarflagan iqtidor turli testlardan foydalanish.

Sinfimda iqtidorli bolalar ko‘p.

Pavlov Nikita sport bilan jiddiy shug'ullanadi. U bolalar sporti bilan shug'ullanadi maktab, musobaqalarda qatnashadi, ikkinchisi a'zo maktab miqyosida shahar harbiy sport o'yinida ishtirok etish uchun jamoalar "Vatanparvar" va ko'plab sertifikatlarga ega. Sinfda u sport uchun javobgardir ish, ertalabki mashqlarni bajaradi, o'zi jamoa tuzadi, musobaqalarga tayyorgarlik ko'radi va doimiy sardorlik qiladi. O‘ylaymanki, kelajakda jiddiy o‘qisa, yuqori natijalarga erishadi.

Chaplygina Mariya ajoyib badiiy qobiliyatga ega. U she'rni ajoyib o'qiydi, baletga jiddiy yondashadi va qatnashadi san'at maktabi. Barcha musobaqalarda va maktab, va shaharda u sovrinlarni oladi. Bundan tashqari, qiz ham yaxshi talaba va sport bilan shug'ullanadi. Va u hamma narsaga etarli vaqtga ega. U Butunrossiya olimpiadasi ishtirokchisiga aylandi maktab o'quvchilari"Pravoslav madaniyati asoslari" fanida g'olib maktab "Tirik klassik" va boshq.

Mahonin Matvey hamma narsada qobiliyatli. U a'lochi talaba va sport bilan shug'ullanadi. maktab. Har yili bola turli san'at tanlovlarida qatnashadi ijodkorlik: "Yo'l bolalar nigohida", "Rojdestvo daraxti o'rniga yangi yil guldastasi", "Atrofimizdagi tabiat" va boshqalar va pul mukofotlarini oladi joylar: laureat maktab ilmiy-amaliy konferensiya "Ilm-fandagi ilk qadamlar", Yelets shahrining 870 yilligiga bag‘ishlangan viloyat intellektual-ma’rifiy musobaqa g‘olibi "Vatanning yosh mutaxassislari" nominatsiyada "Mening kichik vatanim tarixi", rus tili bo‘yicha 1-onlayn olimpiada g‘olibi diplomi, “Ruscha with Pushkin”, 1-o‘rin maktab Butunrossiya ovoz chiqarib o'qish tanlovining bosqichi "Tirik klassik", Informatika bo‘yicha viloyat olimpiadasining 2-darajali laureatlari va boshqalar 28-mart kuni kitobxonlarning XI ochiq tanlovida "Va tabiatning abadiy go'zalligi", S. N. Konovalov, S. V. Makarov xotirasiga bag'ishlangan, Matvey 1-o'rinni egalladi.

Dala Boris yomon talaba, lekin uning qo'llari oltin. U klubga boradi "O'zing qil ertak", Va ish ular ajoyib chiqadi. Texnologiya darslarida u o'qituvchining yordamchisi bo'lib, bolalarga yordam beradi ish. Yo‘l harakati xavfsizligi bo‘yicha viloyat bolalar ijodiyoti aksiyasida "Yo'l bolalar nigohida" Boris 1-o'rinni egalladi. Bola viloyat tanlovida g‘olib bo‘ldi "Vatanning yosh mutaxassislari" nominatsiyada "Mening shahrim ko'chalari"

Polina Lisochenko hayvonlarni juda yaxshi ko'radi. Sinfimizdagi tirik burchakda gvineya cho'chqasi yashar edi. Biz unga Frozeya deb ism qo'ydik. Va faqat Polina vijdonan va fidokorona unga g'amxo'rlik qildi. Biroz vaqt o'tgach, ular bir-birisiz yashay olmadilar. Hozir Frosya Lisochenkolar oilasining a'zosi. Hozirda u o'zining sevimli cho'chqasining hayoti va odatlari haqida tadqiqot loyihasini tayyorlamoqda. Qiz har bir tirik mavjudotning aql-zakovati borligiga va chinakam sevishni bilishiga ishonch hosil qiladi. Faqat yaqin atrofdagi odamlar so'zning to'liq ma'nosida inson bo'lib qolishi kerak.

Mavzuga qiziqishni qo'llab-quvvatlash va o'quvchilarning tabiiy moyilligini rivojlantirish uchun men ijodiy topshiriqlar, qiziqarli tajribalar, materiallar va topshiriqlardan foydalanaman.

men tomonidan rivojlangan Men o'quvchilarga isinish sifatida taklif qiladigan rivojlantiruvchi topshiriqlar-daqiqalar tizimi darsning boshlanishi. Men bunday vazifalarni hal qilish uchun 5-7 daqiqa vaqt ajrataman va har doim batafsil tushuntirishni talab qilaman. Agar biron bir qiyinchilik bo'lsa, men sizga maslahatlar beraman va ushbu vazifalarni batafsil tahlil qilaman.

Darsning barcha bosqichlarida individual tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanishga harakat qilaman. Qobiliyatli bolalar uchun men murakkabroq vazifalarni taklif qilaman, topshiriqlardan oldin kartalardan foydalanaman, juftlik va guruhlarda ishlash. Bu bolalar sinfda va darsdan tashqari maslahatchilardir.

Agar o'qituvchining o'zi o'z faniga ishtiyoqi bo'lmasa, bolalarda intizomga qiziqish uyg'otish mumkin emas. Shu bois malaka oshirish kurslari, uslubiy birlashmalarda tinmay o‘rganib, bilimimni oshirib boraman maktablar va shaharlar, Internet orqali, o'z-o'zini o'qitish orqali.

Iqtidorli bolalarni sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga jalb etishga katta e’tibor beraman. ish. Men tez-tez turli tadbirlarni o'tkazaman, unda o'quvchilar o'zlarini ifoda etishlari mumkin. Biz tez-tez mehmon bo‘ladigan hunarmandchilik muzeyi, yosh texniklar stansiyasi, bolalar kutubxonasi jamoalari menga katta yordam bermoqda. Bu yil talabalar ajoyib bayramlarda qatnashdilar "Kuzgi yig'ilishlar", "Lapti-bast poyabzal", pianino akkordeon festivali, bolalar kutubxonasi tomonidan o'tkazilgan tanlovlarda qatnashib, sovrinli o'rinlarni qo'lga kiritdi.

Eng muhim shakl iqtidorlilar bilan ishlash Talabalar olimpiadalar va turli tanlovlarda qatnashadilar. Ular eng qobiliyatli va aniqlashga yordam beradi iqtidorli bolalar, shaxsning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini shakllantirish va rivojlantirish, talabalarni oliy o'quv yurtlariga tayyorlash, turli sohalarda ijodiy ishlar, ilmiy va amaliy faoliyat. Biz doimiy ravishda butun Rossiyada qatnashamiz olimpiadalar: "Rus ayig'i", "Kanguru", "Erudit".

Ish Men butun o'quv yili davomida olimpiada va musobaqalarga tayyorgarlik ko'raman. Iqtidorli bilan bolalar Men keyin o'qiyman darslar: biz nostandart vazifalarni bajaramiz, tadqiqotlar yaratamiz ish, loyihalar. Endi bizda bor ish turli sohalarda bir qancha loyihalar.

Shaxsning har tomonlama kamol topishi uchun sharoit yaratish ham muhim, deb hisoblayman. Men bolaning o'qishiga ishonch hosil qilaman o'z ustingizda ishlash, ya'ni u qo'yilgan vazifalarni mustaqil ravishda qo'yadi va hal qila oldi, chunki ijodiy faoliyatni rag'batlantirish va uni faqat rivojlantirish mumkin. o'z-o'zini tarbiyalash tufayli, Men bolalarni "birovga ergashsangiz, yo'l esda qolmaydi, lekin siz o'zingiz hech qachon unutilmaydigan yo'l" ekanligiga ishontiraman va "Iste'dod - bu qobiliyatning 1% va mehnatning 99 foizi".

Men bolaning aql-zakovati jismoniy, hissiy va shaxsiy rivojlanish hisobiga rivojlanmasligini ta'minlashga harakat qilaman. Men bolalarni sport bilan shug'ullanishga va sport to'garaklariga borishga ishontiraman maktab va maktabdan tashqari, uyda qo'shimcha jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullangan.

Ma'lumki, ovqatlanish va kundalik tartib tana va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarning asosiy shartidir. Noto'g'ri ovqatlanish va kundalik tartib jismoniy, psixologik va ijtimoiy rivojlanishga zarar etkazishi aniq. Oziqlanishning etishmasligi o'rganishga inhibitiv ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun men ota-onalar bilan bolaning kun tartibi, to'yimli ovqatlanish haqida gaplashaman.

Bolaning baxtli kelajagi uchun, davlat oldida esa har tomonlama yetuk, mustaqil qarorlar qabul qilishga tayyor, faoliyati natijalari uchun mas’ul bo‘lgan fuqaroni tarbiyalash uchun mas’ul ekanligimni tushunaman.

Bolaning ongi shakllanish bosqichida va shuning uchun men ijodiy salohiyatning behuda ketmasligiga, balki faqat ko'payishiga ishonch hosil qilaman.

Xulosa qilib, V.A.ning ajoyib so'zlarini keltirmoqchiman. Suxomlinskiy: “Har bir bolaning qalbida ko'rinmas iplar bor. Agar ularga mohir qo‘l tegsa, ular go‘zal ovoz chiqaradilar”.

Adabiyot:

1. Mustaqil elementlardan foydalanish ish qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonida iqtidorli kichik maktab o'quvchilari// Rossiya ta'limining tarixi va hozirgi holati. Kam o'rganilgan muammolar. Tezislar to'plami. Ed. R. S. Bozieva va A. V. Ovchinnikova - M Pedagogika, 1998 - B 77-78

2. Trening iqtidorli tabaqalashtirilgan ta'lim tizimidagi bolalar boshlang'ich maktab Angliya va AQSh // Moskva davlat pedagogika universitetining ilmiy ishlari - M Prometey, 1999 - P 158-164.

3. Kadrlar tayyorlashning pedagogik asoslari iqtidorli bolalar // Oliy pedagogik ta'lim Rossiya: xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya anʼanalari, muammolari, istiqbollari, tezislari. Qism P. - M, 1997 - P 84-87

4. Differentsial ta’lim muammosi boshlang'ich maktabdagi iqtidorli bolalar// Talabalar ta'limining dolzarb muammolari boshlang'ich sinflar Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari I qism - Saransk nomidagi Moskva davlat pedagogika instituti. M. E. Evsevieva, 1998 -P 94-95

5. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish iqtidorli kichik maktab o'quvchilari// Ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish va pedagogik monitoring pedagogikasining dolzarb muammolari. Oltinchi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari - Yoshkar-Ola MGPI, ChD 1998 - P 133 -134

6. Ta'lim va ta'limning zamonaviy xorijiy tajribasi iqtidorli bolalar // Yosh ovozlar. Ilmiy tadqiqotlar to'plami ishlaydi MGOPU aspirantlari va abituriyentlari. - M, 1998 -S 197-199

7. Psixikning xarakterli xususiyatlari boshlang'ich maktab o'quvchilarining iqtidorliligi yoshi // Talabalar, yosh olimlar va o'qituvchilarning "Zamonaviy sharoitda o'quv jarayoni muammolarini hal qilishda ilmiy izlanishlar" konferentsiyasining ma'ruza tezislari. maktab". - Sh. M. Promeli soni, 1998 - B 129-130

Boshlang'ich maktab yoshi bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va o'zlashtirish davri bo'lib, iste'dodni saqlash va rivojlantirish eng muhim muammo ekanligini anglatadi. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining asosiy vazifasi har bir shaxsning rivojlanishiga yordam berishdir. Shuning uchun bolalarimizda qobiliyat darajasini va ularning xilma-xilligini aniqlash juda muhim, ammo ularning rivojlanishini to'g'ri amalga oshirish ham bir xil darajada muhimdir. Iqtidorli bolalar tadqiqot va qidiruv faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni yaqqol namoyon etadilar - bu o'quvchilarga ijodiy o'quv jarayoniga sho'ng'ish imkonini beradigan va ularda bilimga chanqoqlik, kashfiyotga intilish, faol aqliy mehnat va o'z-o'zini bilishga yordam beradigan shartlardan biridir. .

Ta'lim jarayonida iqtidorli bolaning rivojlanishi uning ichki faollik salohiyatini rivojlantirish, o'z hayotining muallifi, ijodkori, faol ijodkori bo'lishi, o'z oldiga maqsad qo'ya olishi, yo'llarini izlay olishi sifatida qaralishi kerak. unga erishish, erkin tanlash va buning uchun javobgarlik qobiliyatiga ega bo'lish va o'z qobiliyatidan maksimal darajada foydalanish.

Shuning uchun o'qituvchining ish usullari va shakllari belgilangan vazifani hal qilishga yordam berishi kerak. Ushbu toifadagi bolalar uchun afzal qilingan ish usullari:

• -tadqiqot;
• -qisman qidiruv;
• - muammo;
• -proektiv;

Ish shakllari:

• - sinfda ishlash (juftlik, kichik guruhlarda ishlash), ko'p bosqichli vazifalar, ijodiy topshiriqlar;
• - yuzaga kelgan muammo bo'yicha maslahatlashuvlar;
• - munozara;
• - o'yinlar.

Juda muhim:-intellektual marafonlar;

• -turli tanlovlar va viktorinalar;
• -og'zaki o'yinlar va qiziqarli;
• -turli mavzudagi loyihalar;
• - rolli o'yinlar;
• - individual ijodiy vazifalar.

Bu usul va shakllar iqtidorli o‘quvchilarga ijodiy faoliyatning tegishli shakl va turlarini tanlash imkonini beradi. Iqtidorli bolalarni aniqlash allaqachon boshlang'ich maktabda kuzatishlar, psixologik xususiyatlarni, nutqni, xotirani, mantiqiy fikrlashni va ota-onalar bilan muloqotni o'rganish asosida amalga oshiriladi. O'qituvchi bolaning kognitiv sohadagi rivojlanish xususiyatlariga e'tibor beradi.

Qoida tariqasida, iqtidorli bolalar quyidagilarni ko'rsatadilar:

• -fikrlashning yuqori mahsuldorligi;
• - birlashish qulayligi;
• - bashorat qilish qobiliyati;
• - diqqatning yuqori konsentratsiyasi.

Differentsial yondashuvdan foydalanib, har bir o'qituvchi ushbu fazilatlarni rivojlantirishga harakat qiladi. Menimcha, iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun pedagog kadrlar tayyorlash shart.

O'qituvchi bo'lishi kerak:

• - albatta iqtidorli, eksperimental va ijodiy faoliyatga qodir;
• - professional darajada malakali;
• -zukko, axloqiy va bilimdon;
• - zamonaviy pedagogik texnologiyalarni egallash;
• -psixolog, tarbiyachi va tarbiya jarayonining mohir tashkilotchisi;
• -ijobiy o'zini-o'zi tushunchasiga ega bo'lish, maqsadli, qat'iyatli, hissiy jihatdan barqaror bo'lish.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda siz quyidagilarni bilishingiz kerak:

• -ta'lim dasturlarini boyitish, ya'ni. ta’lim mazmunini yangilash va kengaytirish;
• -o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rag'batlantirish;
• -differensial ishlash, o‘quvchilarga individual yondashuv va maslahat berish;
• -asoslangan psixologik-pedagogik qarorlar qabul qilish;
• -o'quv va tarbiyaviy faoliyatingizni va butun sinfni tahlil qilish;
• - jamoaviy ijodiy faoliyat uchun materiallarni tanlash va tayyorlash.

Ushbu jarayonning muvaffaqiyatiga ushbu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari yordam beradi: hokimiyatga bo'ysunish, sezgirlikni oshirish, ta'sirchanlik va ular duch keladigan ko'p narsalarga sodda o'ynoqi munosabat. Kichik maktab o'quvchilarida sanab o'tilgan qobiliyatlarning har biri asosan ijobiy tomonlari bilan ifodalanadi va bu yoshning o'ziga xos o'ziga xosligi. Kichik maktab o'quvchilarining ba'zi xususiyatlari keyingi yillarda "yo'qoladi", boshqalari esa ularning ma'nosini sezilarli darajada o'zgartiradi. Bolalikda namoyon bo'lgan qobiliyat belgilarining haqiqiy ahamiyatini baholash va undan ham ko'proq ularning keyingi rivojlanishini oldindan ko'rish qiyin. Ko'pincha bolaning qobiliyatlarining yorqin namoyon bo'lishi, ba'zi bir faoliyatda dastlabki muvaffaqiyatga erishish uchun etarli bo'lsa, kelajakda haqiqiy, ijtimoiy ahamiyatga ega yutuqlarga yo'l ochmaydi. Ammo bolalardagi qobiliyatning dastlabki belgilari ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan e'tiborsiz qoldirilmasligi kerak, chunki ular haqiqiy iste'dod uchun zarur shartlarni ko'rsatishi mumkin. Deylik, bolalarning vunderkindisi bo'lgan bolalar bor.

Vunderkindlar - bu yoshga bog'liq hodisa (o'rganish, o'zlashtirish, eslash istagi) aqlning o'sishiga ta'sir qiladigan va iqtidor omili bo'lgan bolalar. Ammo faqat aqliy rivojlanishida yoshidan oldinda bo'lgan ba'zi bolalarda aqliy faoliyatga bo'lgan moyillik yosh bilan yo'qolmaydi va barqaror xususiyatga aylanadi. Boshqa bolalar uchun aqliy kuch sarflashning tinimsiz ehtiyoji kelajakda kamayadi.

Aql-idroki bo‘yicha tengdoshlaridan oldinda bo‘lgan bola maktabda ham, hayotda ham qiyinchiliklarga duch kelmaydi, degan noto‘g‘ri fikr – aksincha, bunday bolalar uyda ham, maktabda ham anchagina qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ota-onalar farzandining xususiyatlariga to'g'ri munosabatda bo'lishlari muhimdir.

Ko'pincha, boshlang'ich maktab o'quvchisi uchun g'ayritabiiy bo'lgan aqliy faoliyatga haddan tashqari ishtiyoq ota-onalarda tashvish va tashvish tug'diradi va bu holda bolaning boshiga barcha shubha va qo'rquvlaringizni tushirmaslik kerak. Boshqa oilalarda bolaning qobiliyatliligi buyuk kelajakni va'da qiladigan sovg'a hisoblanadi. Bola uni hayratda qoldiradi va u bilan faxrlanadi, unda bema'nilik va yuqori o'zini o'zi qadrlaydi. Iqtidorli bolalar ko'pincha boshqalarning umidlariga, ularning ma'qullanishiga va tanqidiga sezgir. Ham hayrat, ham dushmanlik, albatta, bolaning ongida aks etadi. Oilada iqtidor belgilariga ega bo'lgan bolalar, ular haddan tashqari hayratga tushishidan yoki g'alati hisoblanishidan qat'i nazar, oddiy bolalarga qaraganda qiyinroq vaqtni boshdan kechiradilar. Kattalar, bolada ular kutmagan narsaga duch kelganda, o'z baholashlarida xato qilishlari mumkin.

Ammo iqtidorli bolalar, aqli erta gullab-yashnagan bolalar nafaqat uyda, balki maktabda ham qiyinchiliklarga va tushunmovchiliklarga duch kelishadi, bu erda hamma bir xil tarzda o'qitiladi va o'rganish ko'pincha unga qiziq bo'lmagan narsadan boshlanadi. Aynan ular, eng qiziquvchanlar, birinchi darslardan keyin sinfda tez-tez zerikib qolishadi. O'qish va hisoblash qobiliyatiga ega, boshqalar esa alifbo va asosiy arifmetik amallarni o'rganayotganda, ular bo'sh turishlari kerak. Albatta, ko‘p narsa ta’limning qanday olib borilishiga bog‘liq, lekin o‘qituvchi o‘quvchilarga individual munosabatda bo‘lishga qanday harakat qilmasin, butun sinf bilan muomala qilganda kuchli o‘quvchilarga e’tibor qaratish imkoniyatidan mahrum bo‘ladi. Yorqin o'quvchilar aqliy kuchlariga mos keladigan qiyinchilikka muhtoj va o'rta maktab o'quv dasturida taklif qilish juda kam. Qobiliyatlari erta o'sadigan ba'zi bolalar oxir-oqibat umumiy talablarga moslashadi, ammo bu ularning mustaqilligini, qiziqishini va ijodiy impulslarini yo'qotish evaziga keladi va ularning haqiqiy qobiliyatlari talab qilinmaydi.

Iqtidorli bolalarning maktabda intizomli o'qishiga katta xalaqit beradigan asosiy xususiyatlardan biri bu o'zi uchun qiziq bo'lmagan narsalarni qilishni doimiy ravishda istamaslikdir. Bunday bolalar mustaqil ravishda o'qishga intiladi, agar kattalar o'z o'qishlarini boshqarishga harakat qilsalar, ular xafa bo'lishadi va xafa bo'lishadi.

Zamonaviy pedagoglarning fikrlaridan biri shundaki, yuqori qobiliyatli bolalarni tarbiyalash uchun maxsus sinflar yoki maktablar mavjud bo'lishi kerak. Bunday bola o'xshash bolalar bilan o'ralgan va uning aql darajasiga mos keladigan dasturlar bo'yicha o'qigan ma'qul. Bundan tashqari, iqtidorli bolalar maktabni erta tugatib, kollejga kirish imkoniyatiga ega. Bu ularga afzallik beradi - ular ertaroq martaba qurishlari va tanlagan sohalarida ijodiy muvaffaqiyatlarga erishishlari mumkin.

Yana bir narsa shundaki, iqtidorli bolalar "istisno" bo'lmasligi kerak. Yosh avlod shunday bolalardan iborat bo'lishi kerak (u yoki bu yo'nalishda), ya'ni bu bolalar barcha ta'lim muassasalarini to'ldirishlari kerak. Agar ikkinchisi yo'q bo'lsa, muammo biz buni payqashimizdan oldin paydo bo'lgan.

Zamonaviy yoshlarning qulash jarayonini tiklash, uni davolash mumkinmi? Yoki bu bosqichda hozirgi zamonni himoya qilish muhimroqdir, birdaniga yuksak intellekt va rivojlanish darajasiga qarab, kimdir e’tibor berib, o‘z-o‘zidan tuzalib ketar?! Axir, iqtidorli bolalar bor va doimo bo'ladi.

Iqtidor endi nafaqat ilmiy sohada, balki inson faoliyatining har qanday ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan sohasida ajoyib yutuqlarga erishish qobiliyati sifatida belgilanadi. Iqtidor ham yutuq, ham muvaffaqiyatga erishish imkoniyati sifatida qaralishi kerak. Bayonotning ma'nosi shundaki, o'zini namoyon qilgan qobiliyatlarni ham, o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan qobiliyatlarni ham hisobga olish kerak.

Iqtidor muammosi murakkab muammo bo'lib, unda turli ilmiy fanlarning manfaatlari kesishadi. Ulardan asosiylari iqtidorli bolalarni aniqlash, o'qitish va rivojlantirish muammolari, shuningdek, iqtidorli bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar, psixologlar va ta'lim menejerlarini kasbiy va shaxsiy tayyorlash muammolari.

Psixologik nuqtai nazardan shuni ta'kidlash kerakki, iste'dod inson psixikasining kognitiv, hissiy, irodaviy, motivatsion, psixofiziologik va boshqa sohalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan murakkab psixik ob'ektdir.

Iqtidorlilarga xos xususiyatlar hayotimizni barcha ko'rinishlarida boyitadi va unga o'z hissasini qo'shadi. Birinchidan, iqtidorli odamlar hamma narsada yuqori sezgirlik bilan ajralib turadi, ko'pchilikda adolat tuyg'usi yuqori darajada rivojlangan; ijtimoiy munosabatlardagi o‘zgarishlarni, fan, madaniyat, texnikadagi zamonning yangi tendentsiyalarini sezgir idrok eta oladilar, jamiyatdagi bu tendentsiyalarning mohiyatini tez va adekvat baholaydilar.

Ikkinchi xususiyat - bu doimiy kognitiv faollik va yuqori darajada rivojlangan aql bo'lib, bu atrofimizdagi dunyo haqida yangi bilimlarni olish imkonini beradi. Ijodiy qobiliyat ularni yangi tushunchalar, nazariyalar va yondashuvlarni yaratishga jalb qiladi. Iqtidorli bolalarda intuitiv va diskursiv (diskursiv - ratsional; oldingi mulohazalar bilan oqlangan) fikrlashning maqbul kombinatsiyasi (ko'p hollarda, birinchisining ikkinchisidan ustunligi bilan) yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayonini juda samarali va ahamiyatli qiladi. .

Uchinchidan, ko'pchilik iqtidorli odamlar katta energiya, qat'iyat va qat'iyat bilan ajralib turadi, bu ulkan bilim va ijodiy qobiliyatlar bilan birgalikda ularga ko'plab qiziqarli va muhim loyihalarni amalga oshirishga imkon beradi.

Boshlang‘ich sinflarda iqtidorli BOLALAR BILAN ISHLASH TIZIMI.

Muvofiqlik

“Insonning iste’dodi yerdan zo‘rg‘a chiqadigan va katta e’tibor talab qiladigan mayda niholdir. Uni asrab-avaylash, asrab-avaylash, o‘sib, mo‘l hosil berishi uchun hamma narsani qilish kerak”.

Bugungi kunda Rossiya uchun iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash muammosi juda dolzarbdir. Ularning qobiliyat va iste’dodini kashf etish va ro‘yobga chiqarish nafaqat iqtidorli bola, shaxs sifatida, balki butun jamiyat uchun muhim ahamiyatga ega. Iqtidorli va iqtidorli bolalar va yoshlar har qanday davlatning salohiyati bo‘lib, unga zamonaviy iqtisodiy va ijtimoiy muammolarni samarali va konstruktiv hal etish imkonini beradi. Shu munosabat bilan iqtidorli va yuqori ishtiyoqli bolalar bilan ishlash juda zarur.

Rossiya prezidenti Vladimir Putin ushbu muammoning ahamiyati haqida gapirdi.

Bu Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisiga yuborilgan xabarning nuqtalaridan biri: «… Iqtidorli bolalarni izlab topish va ularni qo‘llab-quvvatlashning umumdavlat tizimini yaratishni yakunlash zarur. Har bir inson, daromad darajasi, ota-onasining ijtimoiy mavqei va oilalarning yashash joyidan qat’i nazar, yoshligidanoq o‘z qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak”.

Iqtidorli bolalarni aniqlash va tizimli ishlarni tashkil etish Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida zamonaviy maktablar va ta'lim amaliyotining asosiy vazifalaridan biridir.

Har bir oddiy bolaning rivojlanish imkoniyatlari juda katta. Ammo bu teng sharoitlarda barcha bolalarda bir xil qobiliyatlarni kutishimiz mumkin degani emas. Darhaqiqat, o'z tengdoshlari orasida aniq yoki bilvosita o'rganish qobiliyati bilan ajralib turadigan bolalar bor. Va bu bolalar haqiqatan ham alohida yondashuvni talab qiladi, chunki ularning tengdoshlaridan farqi qanchalik baland bo'lsa, shaxsiy rivojlanish istiqbollari shunchalik boy bo'ladi.

Shuning uchun, iqtidorli bolalar bilan shug'ullanish kerak, lekin buni aniq tushunish kerak aniqlash, o'qitish va rivojlantirish muammosi iqtidorli bolalar murakkab, yuqoridagi muammolar chorrahasida yotadi.

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish

2011 yil sentyabr oyidan boshlab mamlakatimizning barcha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standarti (keyingi o'rinlarda Federal davlat ta'lim standarti) joriy etildi. Federal davlat ta'lim standarti tizimli-faollik yondashuviga asoslangan bo'lib, u ko'plab rejalashtirilgan natijalar orasida quyidagilarni o'z ichiga oladi: zamonaviy jamiyat talablariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash va rivojlantirish; talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish; ularning rivojlanishining xilma-xilligi, ijodiy salohiyat va kognitiv motivlarning o'sishini ta'minlash.

“Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi doirasida ta’limni rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari orasida iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimini rivojlantirish, iqtidorli bolalarni aniqlash uchun ijodiy muhitni rivojlantirish alohida o‘rin tutadi.

So‘nggi o‘n yillikda mamlakatimiz ta’lim tizimida amalga oshirilgan islohotlar, insonparvarlik, shaxsga yo‘naltirilgan va rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalariga qaratilayotgan e’tibor g‘ayrioddiy qobiliyatli o‘quvchilarga munosabatni o‘zgartirdi. Asta-sekin jamiyat ongida innovatsion texnologiyalar davriga o‘tishni intellektual salohiyatni saqlamasdan va oshirmasdan turib mumkin emasligi, chunki bu mamlakat iqtisodiy rivojlanishining hal qiluvchi omillaridan biri ekanligi haqidagi tushuncha shakllana boshlaydi. Binobarin, iqtidorli bolalarni barvaqt aniqlash, o‘qitish va tarbiyalash, ularning salohiyatini ro‘yobga chiqarishni ta’minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish ta’lim tizimini rivojlantirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biridir.

Bunday vaziyatda eng muhim ustuvor vazifa keyinchalik ijtimoiy jarayonning etakchi g'oyalari tashuvchilari bo'ladigan odamlarning aql-zakovati, ijodiy rivojlanishi bo'ladi. Shu sababli, iqtidorli bolalar mamlakatning milliy boyligi sifatida ko'rib chiqilishi va maxsus pedagogik va ijtimoiy dasturlarning markazida bo'lishi kerak, chunki Rossiyaning turmush sharoiti va farovonligini yaxshilash uchun eng katta umidlar iqtidorli yoshlar bilan bog'liq.

Shuningdek, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini qayd etish uchun ularning o'quv faoliyati uchun yaxshi stimulyator bo'lib xizmat qiladigan "Portfolio" yaratildi, chunki u bolalarning yutuqlarini aks ettiradi.

Bugungi kunda ijodiy shaxs uchun ijtimoiy buyurtma mavjud, shuning uchun men o'qituvchilik faoliyatimda ushbu muammoga katta e'tibor beraman, ayniqsa, har bir o'qituvchi shaxsning rivojlanishi va shakllanishidagi muhim davr ta'limning boshlang'ich davri ekanligini biladi. Aynan shu yosh bolaning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash va rivojlantirish uchun eng mos keladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar eng ochiq, sezgir va qiziquvchan.

Maqsad va vazifalar

Boshlang'ich maktab yoshi bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va o'zlashtirish davri bo'lib, jamiyatimizning eng muhim muammosi - iqtidorni saqlash va rivojlantirishdir. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining asosiy vazifasi har bir shaxsning rivojlanishiga yordam berishdir. Shuning uchun bolalarimizda qobiliyat darajasini va ularning xilma-xilligini aniqlash juda muhim, ammo ularning rivojlanishini to'g'ri amalga oshirish ham bir xil darajada muhimdir.

Agar maktab o‘quvchisi birinchi sinfdan boshlab yaratishni, ixtiro qilishni, original yechimlarni topishni o‘rganishi kerakligiga tayyorlansa, shaxsning shakllanishi uning intellektual profilini boyitish asosida amalga oshadi...

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimining maqsad va vazifalari.

Men o'qituvchiman, demak mening asosiy maqsad- har bir o'quvchini muvaffaqiyatli tarbiyalash. Mening vazifalarim:

Iqtidorli bolalarni aniqlash va bolalar bilan ishlash tizimini yaratish;

Iqtidorli bolalarning optimal rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

Mustaqil fikrlash, tashabbuskorlik va tadqiqotchilik ko‘nikmalarini, sinf va sinfdan tashqari ishlarda ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beruvchi o‘quv-uslubiy vositalarni tanlash;

Bolalarning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda sinfda differensiatsiyadan foydalangan holda zamonaviy ta'limni ta'minlash;

Iqtidorli bolalarda umuminsoniy qadriyatlarga asoslangan dunyo tasviri haqidagi sifat jihatidan yuqori darajadagi g'oyalarni rivojlantirish.

Iqtidorli bolalarni rivojlantirishni ilmiy, uslubiy va axborot bilan ta'minlash;

Iqtidorli bolalarni ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash

Kutilgan natijalar.

Bolalarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish

to'garaklar, seksiyalardagi mashg'ulotlar, musobaqalardagi sovrinlar, talabalarning rivojlanishining ijobiy dinamikasi.

Uslubiy natijalar:

Turli xil iqtidorli bolalar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ma'lumotlar bankini yaratish;

Iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, boshlang‘ich maktab va o‘quvchilarning ota-onalari bilan o‘zaro hamkorlik tizimini yaratish;

Iqtidorning har xil turlarini aniqlash va kuzatish uchun diagnostika tizimidan foydalanish;

pedagogik faoliyat materiallarini umumlashtirish va tizimlashtirish

Iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyatlari

1.Ko'pchilik boshqa tengdoshlariga nisbatan yuqori intellektual qobiliyatlarga, ko'nikmalarni qabul qilish qobiliyatiga, ijodiy qobiliyatlarga va namoyon bo'lishga ega.

2. Ularda dominant, faol, qondirilmagan kognitiv ehtiyoj mavjud.

3.Aqliy mehnatdan quvonchni his eting.

1. Aqliy rivojlanishning umumiy darajasi g'ayrioddiy yuqori bo'lgan bolalar, qolgan barcha narsalar teng.

2. Maxsus aqliy qobiliyatlilik belgilariga ega bo'lgan bolalar - fan va san'atning ma'lum bir sohasidagi iqtidorli.

3. Ba'zi sabablarga ko'ra o'qishda muvaffaqiyatga erisha olmaydigan, lekin yorqin kognitiv faollikka ega, aqliy tuzilishning o'ziga xosligi va favqulodda aqliy zahiraga ega bo'lgan talabalar.

Iqtidorli bolaning modeli:

Jismoniy, ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy jihatdan sog'lom bo'lgan shaxs;

muammoli vaziyatdan mustaqil ravishda chiqish yo'lini topishga, qidiruv faoliyatini amalga oshirishga, tadqiqot olib borishga, faoliyat haqida fikr yuritishga qodir, tadqiqot ishining vositalari va usullariga ega bo'lgan shaxs;

mustaqil faoliyatni amalga oshirishga qodir shaxs;

ko'p qirrali aql-zakovat, kompensatsion qobiliyat va yuqori madaniyatga ega bo'lgan shaxs;

o'z hayotida umuminsoniy qadriyatlar va me'yorlar asosida boshqariladigan, boshqa shaxsni tanlash va o'zini namoyon qilish erkinligi huquqiga ega shaxs sifatida qabul qiladigan shaxs;

moyillik, o'rnatilgan manfaatlar va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda bilimning ma'lum sohalarida ongli tanlov qilishga va kasbiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishga tayyor bo'lgan shaxs.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tamoyillari

1. Ta'limni differentsiallashtirish va individuallashtirish printsipi (uni amalga oshirishning eng yuqori darajasi - iqtidorli bolaning individual rivojlanish dasturini ishlab chiqish).

2. Berilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi tamoyili

3. Talabalarning qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tanlash erkinligini ta'minlash tamoyili.

4. Murakkab ta’lim tamoyili.

5. Har qanday faoliyatda qulaylik printsipi

6. Rivojlantiruvchi ta’lim tamoyili.

7. Iqtidorli bolalarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarining rolini to‘garaklar, seksiyalar, tanlovlar, qiziqish to‘garaklari orqali oshirish tamoyili.

8. Talabalar bilan individual ishlashda fanlararo aloqadorlik muammosiga e’tiborni kuchaytirish tamoyili.

9. O'qituvchining minimal roli bilan talabalarning birgalikda ishlashi uchun sharoit yaratish tamoyili.

Men uchun, birinchi navbatda, bolalarni mustaqil fikrlashga, kerakli ma'lumotlarni izlashga, faktlarni solishtirishga o'rgatish juda muhimdir. Shunda ular mendan ham, o‘zlaridan ham o‘zib ketib, kasbi qanday bo‘lishidan qat’iy nazar, umri davomida o‘rganishdan to‘xtamaydi. Lev Nikolaevich Tolstoy shunday deb yozgan edi: "Bilim faqat xotira orqali emas, balki o'z fikrlari sa'y-harakatlari bilan olingandagina bilimdir ...".

Ijodiy salohiyatni rivojlantirish

Men bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sinfda ishimni quyidagicha tashkil qilaman:

1. Ma'lumki, har qanday biznesda, birinchi navbatda, muhim ahamiyatga ega motivatsiya.

Yosh o'quvchilar, ehtimol, har qanday maktabdagi eng faol o'quvchilardir. Biroq, agar ular dastlab hamma narsaga qiziqsa, ular o'zlarini hamma narsada sinab ko'rishga intilishadi, keyin 3-4-sinfga kelib qiziqish asta-sekin yo'qoladi va bu erda ularni o'tkazib yubormaslik kerak.

Meni turli xil faoliyat turlariga rag'batlantirish uchun men quyidagi usullardan foydalanaman:

- "sinfdagi faxriy o'rin".

Psixologik dars soatlari (o'z-o'zini belgilash sinf soatlari "O'zing dunyosiga sayohat", "Maktab o'quvchilari uchun ertak terapiyasi"),

Portfelni yaratish, keyin ommaviy taqdimot.

2. Keyingi bosqich - diagnostika iqtidorli bolalar bilan ishlashda muhim jihatlardan biri bo‘lgan o‘quvchilarning qobiliyatlari.

U ikki bosqichda amalga oshiriladi:

- Dastlabki qidiruv bosqichi

Ushbu darajadagi ishning asosiy nuqtasi bola haqida dastlabki ma'lumotlarni to'plashdir. Qoidaga ko'ra, ma'lumotlar to'rtta manbadan to'planadi: ota-onalar, o'qituvchilar, psixologlar va bolalarning o'zidan va psixologik-pedagogik kartalarda tuziladi.

- Test diagnostikasi(boshlang'ich qobiliyatlar darajasini aniqlash).

Ishimda men quyidagi diagnostika usullaridan foydalanaman:

Maktab motivatsiyasini o'rganish,

"Qiziqishlar va ehtiyojlar" xaritasi

Iqtidorli bolalar bilan ishlash strategiyasi

Iqtidorli bolalar bilan ishlashning muvaffaqiyati ko'p jihatdan boshlang'ich sinflarda ushbu toifadagi o'quvchilar bilan ishlash qanday tashkil etilganiga bog'liq. Iqtidorli bolalarni aniqlashda ularning har qanday faoliyatdagi muvaffaqiyati hisobga olinadi: tarbiyaviy, badiiy, jismoniy va boshqalar Bu bosqich (1-4 yillik o'qish) bolalar rahbarligida o'qitishning mahorat mazmunini ixtiyoriy ravishda o'zlashtirishi bilan tavsiflanadi. o'qituvchining va mustaqil ravishda. Bu bosqichda o‘quvchilarning ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan yagona jarayon sifatida sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish, har bir o‘quvchi o‘zining hissiy va jismoniy ehtiyojlarini ro‘yobga chiqarishi mumkin bo‘lgan bir qator qo‘shimcha ta’lim xizmatlarini taklif etish juda muhimdir. Sinf va sinfdan tashqari ishlar shunday tuzilishi kerakki, o‘quvchi o‘z imkoniyatlarini faoliyatning turli sohalarida namoyon qila oladi. Bu yangi bilim va yangi tajribalarni o'zlashtirish manbai sifatida muhim va bu bilimlarni sinfdagi faoliyatning boshqa sohalariga aylantirish uchun asos bo'lib xizmat qilishi kerak.

Iqtidorli talabalar bilan muvaffaqiyatli ishlash shartlari.

Jamoaning har bir a'zosi tomonidan ushbu ishning muhimligini anglash va shu munosabat bilan o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish muammosiga e'tiborni kuchaytirish.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashning uslubiy tizimini yaratish va doimiy takomillashtirish.

O'qituvchi bo'lishi kerak:

O'z ishiga ishtiyoqli;

Eksperimental, ilmiy va ijodiy faoliyatga qodir;

Professional darajada malakali;

Intellektual, axloqiy va bilimdon;

Ilg'or pedagogik texnologiyalar dirijyori;

Psixolog, pedagog va o'quv jarayonining mohir tashkilotchisi;

Inson hayotining barcha sohalarida mutaxassis.

Iqtidorli talabalar bilan ishlash shakllari.
- ijodiy ustaxonalar;
- kuchli talabalar bilan parallel sinflar bo'yicha guruh darslari;
- hobbi guruhlari;
- musobaqalar;
- intellektual marafon;
- olimpiadalarda qatnashish;
- individual rejalar asosida ishlash;
- ilmiy konferentsiyalar.

Iqtidorli talabalar bilan ishlash bosqichlari.

Har bir bola o'ziga xosdir, lekin bolalar iqtidorining haqiqiy namoyon bo'lishining individual o'ziga xosligiga qaramay, iqtidorli bolalarning aksariyatiga xos bo'lgan bir nechta xususiyatlar mavjud. Bundan tashqari, noprofessional ko'zdan yashiringan chuqur narsalar bilan bir qatorda, ko'pincha bolaning xatti-harakatlarida, tengdoshlari va kattalar bilan muloqotida va, albatta, kognitiv faoliyatda namoyon bo'ladigan juda ko'p narsalar mavjud. Ularning qadr-qimmati shundaki, ular deyarli har doim nafaqat psixologlar, balki dastlabki yillarda bolalar bog'chasi o'qituvchilari, maktab o'qituvchilari va ota-onalar tomonidan ham e'tiborga olinishi mumkin. Asosiysi, bolaning xususiyatlarini o'z vaqtida payqash va uning sovg'asini rivojlantirish. Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etishni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:

1-bosqich- maktabgacha tayyorgarlik davrida;

2-bosqich– 1-sinfga qabul qilish;

3-bosqich- boshlang'ich maktabda o'qish jarayonida.

1-bosqich

Iqtidorli bolalar bilan ishlash maktabgacha tayyorgarlik davridan boshlanadi.

Maktabimiz maktabgacha ta’lim muassasasi bilan hamkorlik qiladi. Boshlang'ich sinf o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun mashg'ulotlar olib boradilar. Bu davrda bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari bilan birinchi tanishuv boshlanadi.O'qituvchilar ko'pincha bog'cha tarbiyachilari tomonidan olib boriladigan mashg'ulotlarda qatnashadilar, maktabgacha yoshdagi bolalarni kuzatadilar, ular bilan muloqot qiladilar, o'yinlar, musobaqalar, viktorinalar tashkil qiladilar. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday muloqot maktabgacha yoshdagi bolaga maktab hayotiga tezda moslashishga yordam beradi. O'qituvchi o'z sinfiga qaysi talabalar kelishi haqida umumiy rasmga ega.

Ko'p yillik ish tajribasi menga kelajakdagi ijodkorlarga xos bo'lgan fazilatlarning ma'lum bir ro'yxatini aniqlashga imkon berdi:

Ular o‘zlari tanlagan soha bo‘yicha bilimlarni erta egallaydilar.

Ular yuqori aql va yaxshi xotirani namoyon etadilar.

O'z ishiga ishtiyoqli, baquvvat.

Ular aniq mustaqillik, yolg'iz ishlash istagi va individuallikni namoyish etadilar.

Ular o'zlarini qanday boshqarishni bilishadi.

Ularda yosh va qari boshqa iqtidorli odamlar bilan aloqa qilish istagi bor.

Ular amaliy tajribaga ega bo'lib, tezda badiiy va intellektual tajribaga ega bo'lishadi.

Ammo bolalar bog'chasidagi iqtidorning asosiy ko'rsatkichi, menimcha, uning qiziquvchanligi. Juda erta namoyon bo'lgan qiziquvchanlik, iste'dodli shaxsning barcha yosh bosqichlarida eng muhim ajralib turadigan xususiyati bo'lib qolmoqda. Ishonchim komilki, ijodkorni tarbiyalashda qiziquvchanlik vaqt o‘tishi bilan bilimga muhabbat – izlanuvchanlikka, ikkinchisi esa barqaror aqliy shakllanish – kognitiv ehtiyojga aylanib borishi juda muhimdir.

2-bosqich

1-sinfga qabul qilingandan so'ng, men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan suhbat o'tkazaman va maktab psixologi bolaning xatti-harakatlarini nazorat qiladi. "Bilim" ko'rsatkichlari bilan bir qatorda men o'zim uchun iqtidorli bolaning namoyon bo'ladigan asosiy belgilarini aniqladim:

ta'lim tashabbusi;

mantiqiy fikrlashning yuqori darajada rivojlanishi;

fikrlashning o'ziga xosligi va moslashuvchanligi;

diqqatning yuqori konsentratsiyasi;

ajoyib xotira;

mustaqillik;

etakchilik (har doim ham emas).

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining ota-onalari ham suhbatda ishtirok etadilar va so'rovnomani to'ldiradilar.

Psixolog va o'qituvchi suhbat davomida ota-onalarga savollar berishi mumkin. Natijada, 1-sinfga qabul qilingandan so'ng, bola, uning imkoniyatlari va qobiliyatlari haqida taassurot shakllanadi. Asosiysi, chaqaloq qanday muhitda rivojlangan, tarbiyalangan va o'sgan.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha iqtidorli bolalar aqlli oilalarda o'sadi. Va bu erda gap umuman dahoning maxsus genlarida emas - tabiat ularni barcha bolalar orasida teng taqsimlagan. Bu oila muhiti, oilaviy qadriyatlar tizimi haqida.

Hech kimga sir emaski, ko'plab ota-onalar farzandining kognitiv ehtiyojlari va turli qobiliyatlarini rivojlantirishni rag'batlantiradilar va xohlashadi. Lekin ular buni, tabiiyki, turli yo'llar bilan qilishadi va, afsuski, hammasi ham emas.

3-bosqich

Kichik maktab yoshi - bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va o'zlashtirish davri. Ushbu jarayonning muvaffaqiyatiga ushbu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari yordam beradi: hokimiyatga bo'ysunish, sezgirlikni oshirish, ta'sirchanlik va ular duch keladigan ko'p narsalarga sodda o'ynoqi munosabat. Kichik maktab o'quvchilarida sanab o'tilgan qobiliyatlarning har biri asosan ijobiy tomonlari bilan ifodalanadi va bu yoshning o'ziga xos o'ziga xosligi. Kichik maktab o'quvchilarining ba'zi xususiyatlari keyingi yillarda yo'qoladi, boshqalari esa ularning ahamiyatini ko'p jihatdan o'zgartiradi. Bolalikda namoyon bo'lgan qobiliyat belgilarining haqiqiy ahamiyatini baholash va undan ham ko'proq ularning keyingi rivojlanishini oldindan ko'rish qiyin. Ko'pincha bolaning qobiliyatlarining yorqin namoyon bo'lishi, ba'zi bir faoliyatda dastlabki muvaffaqiyatga erishish uchun etarli bo'lsa, kelajakda haqiqiy, ijtimoiy ahamiyatga ega yutuqlarga yo'l ochmaydi. Iqtidorli bolalar bilan maktabda o‘qishning boshlang‘ich bosqichida ishlaganda tabiiy mayllar, bola qaysi jamiyatda rivojlanib, tarbiyalanadi, uning iste’dodini rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlar yaratilishi o‘rtasidagi munosabatlar kuzatiladi.

Xulosa:

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda har bir bolaning shaxsiy va yosh xususiyatlari, oilaviy munosabatlarning tabiati va bolalarning hissiy va irodaviy fazilatlarining rivojlanishi hisobga olinadi, ota-onalarga ijobiy "men-"ni shakllantirish usullarini o'zlashtirish uchun sharoitlar yaratiladi. kontseptsiyani bolada iqtidorli bolaning potentsial imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarishning eng muhim sharti sifatida.

Bu har bir bolaga o‘z-o‘zini anglash, ta’limning dastlabki bosqichida iqtidorli va iqtidorli bolalarning katta guruhini aniqlash hamda har bir litsey o‘quvchisida bilim va ijodkorlik, intellektual va shaxsiy tashabbuskorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish imkonini beradi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini ijodiy o'qitish shakllari va usullari

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, erta gullab-yashnagan aqlli bolalar maktabning birinchi kunlarida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Buning sababi shundaki, o'rganish ko'pincha endi "qiziq" bo'lmagan narsadan boshlanadi. Aynan ular, eng qiziquvchanlar, birinchi darslardan keyin sinfda tez-tez zerikib qolishadi. O'qish va hisoblash qobiliyatiga ega, boshqalar esa alifbo va asosiy arifmetik amallarni o'rganayotganda, ular bo'sh turishlari kerak. Albatta, ko‘p narsa ta’limning qanday olib borilishiga bog‘liq, lekin o‘qituvchi o‘quvchilarga individual munosabatda bo‘lishga qanday harakat qilmasin, butun sinf bilan muomala qilganda kuchli o‘quvchilarga e’tibor qaratish imkoniyatidan mahrum bo‘ladi. Aqlli va faol o‘quvchi barcha topshiriqlarni tez va oson bajarib, e’tiborni o‘ziga tortishga harakat qilsa, tez orada o‘qituvchiga ham, tengdoshlariga ham yuk bo‘lib qolishi mumkin.

Men tabaqalashtirilgan yondashuv, ijodiy o‘qitishning turli shakl va usullaridan faol foydalanaman

Kichik maktab o'quvchilarining mustaqil muammolarni hal qilishga bosqichma-bosqich yondashishi yordami bilan amalga oshiriladi qisman qidirish yoki evristik usul. Ushbu usulning usullaridan biri evristik suhbatdir

Bunday suhbatning mohiyati shundaki, savollar oldindan o'ylab topiladi, ularning har biri o'quvchini kichik qidiruvni amalga oshirishga undaydi. Barcha savollarni ko'rib chiqish orqali o'quvchilar ular uchun yangi hodisani tushunadilar.

Maksimal kognitiv faoliyat yordami bilan erishiladi tadqiqot usuli. O'z kuzatishlari va tajribalari orqali olingan bilimlar odatda eng mustahkam hisoblanadi. O'quv tadqiqotlari zarur ma'lumotlarni erkin izlash va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish imkonini beradi. Tadqiqot va kuzatishlar boshlang‘ich sinf o‘quvchisini keng fikrlashga, o‘rganilayotgan hodisalarda sabab-natija munosabatlarini izlashga, mustaqil xulosa va umumlashtirishga undaydi.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish o'quv jarayoni orqali amalga oshiriladi:

1. Darsda yoshga oid ko‘rsatmalar, o‘qitishning tadqiqot usulidan foydalanishga asoslangan pedagogik texnologiyalarni hisobga olgan holda foydalanish:

rivojlanish ta'lim texnologiyasi,

sxema va ramziy modellardan foydalanish texnologiyasi;

ta'limning insoniy-shaxsiy texnologiyasi,

ilg'or ta'lim texnologiyasi;

loyiha faoliyati;

2. Talabalarni o'quv tadqiqotlari yoki uning elementlarini o'z ichiga olgan har xil turdagi noan'anaviy darslarni o'tkazish:

dars - tadqiqot,

dars - sayohat,

dars - ijodiy hisobot,

dars - tadqiqot loyihalarini himoya qilish.

3. O'quv eksperimentini o'tkazish.

4. Talabalar tadqiqot xarakteridagi uzoq muddatli uy vazifalarini bajarishlari.

Ish shaklini tanlashda bolalarning yosh xususiyatlari, ularning qiziqishlari va moyilliklari hisobga olinadi. Bolalar bilan o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining uslubiy nuqtai nazardan eng qiyin bosqichlaridan biri bu o'quvchilarni o'zlarining tadqiqot faoliyatiga dastlabki jalb qilish paytidir. Bu masalada birinchi qadam, boshqa ko'plab odamlarda bo'lgani kabi, ko'pincha eng qiyin bo'lib tuyuladi va u mashg'ulotning birinchi bosqichida boshlanishi kerak.

Talabaning tadqiqot madaniyatining shakllantiruvchi tarkibiy qismlari

1-2-sinflar:

darsga harakatlar ketma-ketligini yaratishga qaratilgan vazifalarni kiritish;

kombinatorikaga oid masalalar, “haqiqat”, “noto‘g‘ri” tushunchalari bilan mantiqiy masalalar yechish;

sabab-natija munosabatlarini aniqlash bo'yicha ishlarni olib borish;

kuzatish va tavsiflash usullariga o'rgatish;

terminologiya bilan tanishish, tadqiqot usullari haqida ba'zi tushunchalar;

lug'atlar va boshqa axborot manbalari bilan ishlash tajribasini rivojlantirish;

muayyan rejaga muvofiq jamoaviy tadqiqotlar olib borish.

3-sinf:

mavjud bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda uzoq muddatli tadqiqotlar o'tkazish:

ma'lumot qidirish, asosiy narsani ta'kidlash;

eksperimentlar o'tkazish, kuzatishlar o'tkazish, xabarlar va hisobotlarni himoya qilish.

4-sinf:

o'qish malakasini shakllantirish;

o'rganish qobiliyatiga intilish va asosni shakllantirish: ma'lum va noma'lum o'rtasidagi chegarani ko'rish qobiliyati;

natijalarni namuna bilan o‘zaro bog‘lash, xatolarni topish va ularni bartaraf etish, ijodiy ishlarni baholash mezonlarini ishlab chiqish;

ta'lim sohasidagi hamkorlik texnikasi va ko'nikmalarini shakllantirish.

So'nggi paytlarda men uni ishda faol ishlataman. loyiha usuli.

Asosiy maqsad Kichik maktab o'quvchilarini loyiha faoliyatiga qo'shish - kognitiv faollikni rag'batlantirish, individual ijodiy moyilliklarni ochish, ilmiy tadqiqotlarni rejalashtirish va amalga oshirish ko'nikmalarini shakllantirish, o'rganish, ta'lim va rivojlanish jarayonini individuallashtirish. 2-3 sinflardan boshlab loyiha faoliyatini tashkil etish quyidagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi:

muammoni mustaqil aniqlash, faktlar, hodisalar, qonuniyatlarni isbotlash;

aniqlangan muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini toping va ulardan eng oqilonaini asoslang;

o‘rganilayotgan hodisa va qonuniyatlarni tasniflash, solishtirish, tahlil qilish va umumlashtirish;

ma'lumotlar to'plash, tajribalar o'tkazish, gipotezalarni ilgari surish va asoslash;

ilmiy tadqiqot usullarini qo‘llash;

ishingizni loyihalash;

o'zingizning ishingizni, shuningdek, boshqa talabalarning ishlarini ko'rib chiqing va baholang.

Kichik maktab o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun foydali bo'ladi shifrlash va yozish kriptogrammalar, labirintlar, mashqlar taqqoslash va qarama-qarshilik uchun

O'quv ma'lumotlari massasida semantik elementlarni aniqlash, bolalar savolga qo'shimcha ravishda yangi ma'lumot olishda ijodiy muammolarni hal qilish, formulalardan mantiqiy zanjirlar tuzish, tasodifiy tanlangan testda fizik atamalarni topish bo'yicha vazifalar katta rol o'ynaydi.

Faqatgina emas, balki muayyan masalaga yechim topish uchun kuzatish usuli, tajribalar, modellashtirish, Biroq shu bilan birga fantaziya, mubolag'a, aql bo'roni, ularning asosiy vazifasi iloji boricha ko'proq g'oyalarni birgalikda to'plashdir.

Sinfda iqtidorli bolalar bilan ishlash

O'sish nuqtasini toping

Iqtidorli bola bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun men uning kuchli tomonlarini topishga harakat qilaman va unga buni ko'rsatish, muvaffaqiyatning ta'mini his qilish va uning imkoniyatlariga ishonish imkoniyatini beraman. O'z kuchli tomonlaringizni ko'rsatish maktab o'quv dasturidan chetga chiqish va uning doirasidan cheklanib qolmaslikni anglatadi. Ushbu tamoyilga rioya qilish muammoni ochib berdi: ko'pincha o'sish nuqtasi maktab o'quv dasturidan tashqarida.

Shaxsiy xususiyatlarni aniqlash

Iqtidor sirtda yotmaydi. O'qituvchilar uni aniqlash metodikasini yaxshi o'zlashtirishlari kerak. Aksariyat o'qituvchilar test sinovlariga haddan tashqari ishonadilar va talabalar haqida etarli ma'lumotga ega emaslar. Yuqori intellektga ega bo'lgan bola barcha maktab fanlarida boshqalardan ustun bo'lishi kerak, deb ishoniladi. Binobarin, o'qituvchilar undan eng katta hissiy va ijtimoiy etuklikni kutishadi va unga alohida yordam kerak emasligiga ishonch hosil qilishadi.

Etakchilikni rivojlantirish

Ijodiy shaxs faoliyat sohasini mustaqil tanlash va oldinga siljish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Ta'lim muassasasida bunga nafaqat bilimlarni uzatish, balki "fikrlash qobiliyatini" rivojlantirish uchun mo'ljallangan puxta o'ylangan o'qitish metodikasi yordam beradi.

Sinfdagi ishimda men foydalanaman:

Implantatsiya usuli . O'quvchilarga hissiy, obrazli va aqliy tasvirlar orqali o'rganilayotgan ob'ektga "harakat qilish", uni ichkaridan his qilish va bilish imkonini beradi.

Evristik savollar usuli. Etti asosiy savolga javoblar: Kim? Nima? Nima uchun? Qayerda? Qanaqasiga? Qachon? Qanaqasiga? va ularning turli kombinatsiyalari o'rganilayotgan ob'ektga nisbatan noodatiy g'oyalar va echimlarni keltirib chiqaradi.

Taqqoslash usuli. Bu turli talabalarning versiyalarini, shuningdek, ularning versiyalarini buyuk olimlar, faylasuflar va boshqalar tomonidan yaratilgan madaniy va tarixiy analoglar bilan taqqoslash imkonini beradi.

Kontseptsiyani qurish usuli . Kollektiv ijodiy mahsulotni yaratishga yordam beradi - kontseptsiyaning birgalikda tuzilgan ta'rifi.

Kelajakka sayohat qilish usuli. Har qanday umumiy ta'lim sohasida bashorat va prognozlash qobiliyatlarini rivojlantirish usuli sifatida samarali.

Xato usuli . Bu xatolarga nisbatan o'rnatilgan salbiy munosabatni o'zgartirish, uni ta'lim jarayonlarini chuqurlashtirish uchun xatolardan konstruktiv foydalanish bilan almashtirishni o'z ichiga oladi. Xato va "to'g'rilik" o'rtasidagi bog'lanishni topish o'quvchilarning evristik faolligini rag'batlantiradi va ularni har qanday bilimning nisbiyligini tushunishga olib keladi.

Ixtiro qilish usuli. Muayyan ijodiy harakatlar natijasida talabalarga ilgari noma'lum bo'lgan mahsulotni yaratishga imkon beradi.

"Agar faqat ..." usuli. Bolalarga rasm chizish yoki dunyoda biror narsa o'zgargan taqdirda nima sodir bo'lishini tavsiflashda yordam beradi. Bunday vazifalarni bajarish nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki haqiqiy dunyoning tuzilishini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.

"Aqliy hujum" (A.F. Osborn). Muhokama ishtirokchilarini fikrlash inertsiyasidan va stereotiplardan ozod qilish natijasida ko'p sonli g'oyalarni to'plash imkonini beradi.

Inversiya usuli yoki teskari usul . Asosan qarama-qarshi yechim muqobilidan foydalanishga yordam beradi. Masalan, ob'ekt tashqi tomondan tekshiriladi va uni ichkaridan tekshirish orqali muammo hal qilinadi.

Ish jarayonida shunday xulosaga keldimki, maktabning boshlang‘ich sinflarida o‘quv-tarbiyaviy faoliyat texnikasini o‘zlashtirmagan bola o‘rta sinfda ham muqarrar ravishda o‘zlashtira olmay qoladi. O'rganish orqali faoliyat usuli ta'limning har bir bosqichida shaxsning bir qator intellektual fazilatlari bir vaqtning o'zida shakllanadigan va takomillashtiriladigan ta'lim jarayonini amalga oshirishni ta'minlaydi.

Boshlang‘ich sinflarda darslarda va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda faollikka asoslangan o‘qitish usulidan to‘g‘ri foydalanish o‘quv jarayonini optimallashtirish, o‘quvchilarning ortiqcha yuklanishini bartaraf etish, maktabdagi stressni oldini olish, eng muhimi, maktabda o‘qishni yagona ta’lim jarayoniga aylantirish imkonini beradi.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish

Faoliyat yondashuvida o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'sirining texnikasi sifatli o'qitish texnologiyalaridan foydalanish orqali amalga oshiriladi.

Men o'z ishimda ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan eng zamonaviy texnologiyalardan foydalanaman:

Rivojlantiruvchi ta'lim

Muammoli ta'lim

Ko'p bosqichli trening

O'qitishda tadqiqot usulidan foydalanish

O'qitishda loyiha usullari

O'yin usullari

Hamkorlikda o'rganish

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish

Zamonaviy maktab nafaqat o'quvchilarda ma'lum bilim va ko'nikmalarni shakllantirishi, balki ularning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga bo'lgan ishtiyoqini uyg'otishi kerak. Ushbu jarayonlarni rivojlantirishning zaruriy sharti ta'lim mazmunini yangilash va o'quv va kognitiv faoliyatni faollashtirishdir. Bu muammolarni hal etishda yangi axborot texnologiyalari muhim o‘rin tutadi. Sinfda AKTdan foydalanish psixologik qulaylik muhitini yaratishga yordam beradi. Bolalar o'zlarining xatolaridan qo'rqmaydilar. Bularning barchasi talabalarning ko'pchiligiga o'quv materialini passiv o'zlashtirishdan faol, ongli bilimlarni egallashga o'tishni ta'minlash imkonini beradi. Kompyuter texnologiyalari o‘quv faoliyatini faollashtirish, ta’lim sifatini nazorat qilish, o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

AKT vositalarini o‘rganish, ularni har tomonlama qo‘llash va qo‘llash jarayonida nafaqat model bo‘yicha, balki mustaqil ravishda ham harakat qila oladigan, imkon qadar ko‘proq manbalardan kerakli ma’lumotlarni oladigan shaxs shakllanadi; uni tahlil qilish, gipotezalarni ilgari surish, modellar qurish, tajriba va xulosalar chiqarish, qiyin vaziyatlarda qaror qabul qilish. Va bu iqtidorli bolalar bilan ishlashda juda muhimdir.

O‘quv va darsdan tashqari mashg‘ulotlarda AKTdan faol foydalanaman. Har qanday yoshdagi bolalar sezgir va himoyasiz. Ularga qalbingizning butun kuchini va muhabbatini berish, ular bilan birga o'rganish, ularning umidlari va orzulari bilan yashash kerak. Shundagina bola o‘z ruhini o‘qituvchiga ochib beradi va barcha umidlarini oqlaydi.

Bolalar bilan birgalikda men barchaning muvaffaqiyatlaridan chin dildan quvonaman va xato va muvaffaqiyatsizliklarga hamdardman.

Har bir bola tabiatan iqtidorli va mening birinchi vazifam iste'dodning namoyon bo'lishiga yordam berishdir. Buning uchun men turli usullardan foydalanaman: o'yinlar, bahslar, ijodiy faoliyat, musobaqalar, sinf soatlari, jamoaviy ijodiy faoliyat, viktorinalar. Bolalar kitobxonlik tanlovlari, shakllantirish va qo'shiqlar sharhlari, ko'rik-tanlovlar va konferentsiyalar, kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun sport musobaqalarida mamnuniyat bilan ishtirok etadilar va sovrinli o'rinlarni egallaydilar.

"Har bir bola individualdir."

Bu sirni Vasiliy Suxomlinskiy ochgan. Har bir narsada ma'naviy jamiyat bo'lishi kerak. Bir tomondan, yorug'lik dengizi bo'lgan o'qituvchi, balki bilim bilan, boshqa tomondan esa bola. Shuning uchun meni bolaga mustaqil bo'lishga, erkin fikrlashga va o'z fikriga ega bo'lishga, mavjud vaziyatni to'g'ri baholashga va qaror qabul qilishga yordam beradigan "maktab o'quvchisining o'zini o'zi qadrlashi" g'oyasi qiziqtirdi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari alohida e'tibor bilan o'ylashlari kerak: darsga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak, qanday tabassum qilish kerak, birinchi sinf o'quvchisi ko'zlarini ochib: oh, qanday ajoyib o'qituvchi turibdi, deb aytishi uchun sinfda birinchi qanday so'zni aytish kerak. oldimda.

Yosh bolalar rasmlarda o'ylashadi. Darslarda men "tez, tez, qo'llarimni ko'rmayapman" emas, balki o'ylash imkoniyatini beraman. Men javobi yo'q, lekin o'ylab ko'rish kerak bo'lgan savollarni beraman. Shunday qilib, sinfda biz qidiramiz, shivirlaymiz va biz qaror qilamiz. Men muvaffaqiyat, qulaylik va bolalar bilan hamkorlik qilish holatini yarataman. Men hazilni yaxshi ko'raman. Bolalar esa o'qituvchilarni hazil bilan yaxshi ko'radilar. Ular hazilsiz, tabassumsiz, quvonchsiz yashay olmaydilar.

Mening darslarim har doim aniq ko'rgazmali bo'lib, har bir bolaga o'zini isbotlashga yordam beradi.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish men uchun alohida pedagogik qiziqish uyg'otadi, chunki ular qobiliyatlarni rivojlantirish va amalga oshirishga qaratilgan. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darslar va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning turli bosqichlarida foydalanaman.

Loyiha faoliyati

O'qituvchilar uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda iqtidorli bolalar bilan ishlashning yangiligining asosiy omili loyiha faoliyati.

Biroq, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda, loyihalash va tadqiqot texnologiyasini tashkil etish metodologiyasida bir qator aniqliklarni kiritish kerak:

boshlang'ich sinflarda loyiha va tadqiqot faoliyati maxsus o'rganish predmetiga aylanishi kerak;

kichik maktab o'quvchilari uchun tadqiqot loyihasi asosan kattalar tomonidan oldindan belgilab qo'yilgan (talab qilingan);

hajmi jihatidan bu mini-loyiha,

qurilish usuliga ko'ra - "kvazi-tadqiqot";

shaklda - bu guruh dizayni, individual ish individual harakatlarni bajarish darajasida mumkin;

“Kelajak uchun ta’lim” dasturi doirasida kompyuter dasturlari va ularning imkoniyatlari boshlang‘ich sinf o‘quvchilari loyihani yakunlashda o‘zlashtirishlari uchun maxsus fan bo‘lishi kerak.

Loyihalash va tadqiqot orqali o'rganishni tashkil etish o'qituvchi faoliyatida tub o'zgarishlarni talab qiladi.

Bolani loyihalash va tadqiqot faoliyatiga jalb qilishda o'qitishning interfaol usullari (texnikasi) qo'llaniladi, masalan, guruh muhokamasi, aqliy hujum, fikrlash yulduzlari, rolli biznes o'yinlari. Bunday usullardan foydalanish loyihalash va tadqiqot jarayonida talabalarning mustaqilligi va faolligiga tayanadi.

Talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etishning turli bosqichlarida men turli rollarda ishlayman:

O'qituvchi tegishli vositalarga ega bo'lsa, yuqorida ko'rsatilgan barcha lavozimlarni qurishi mumkin. Bunday vositalarga quyidagilar kiradi:

hissiy pozitsiyalar (masalan, tushunmaslik, shubhalanish, diqqatli tinglovchi);

o'yin pozitsiyalari (masalan, ilhomlantiruvchi qahramon, mijoz, bahschi).

Xulosa:

Umuman olganda, ta’lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ta’lim samarasini oshiradi;

materialning assimilyatsiya sifatini yaxshilaydi;

talabalar uchun individual ta'lim traektoriyalarini quradi;

talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshiradi;

turli qobiliyat va imkoniyatlarga ega bo'lgan bolalarni bir vaqtning o'zida tashkil qiladi.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish

« Bolani aqlli va aqlli qilish uchun uni kuchli va sog'lom qiling: u ishlasin, harakat qilsin, yugursin, qichqirsin, doimiy harakatda bo'lsin.

Maktabgacha, boshlang'ich va umumiy ta'lim sohasidagi so'nggi qonun hujjatlariga muvofiq, dasturlar bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan bo'lishi kerak. Bundan tashqari, "Rossiya ta'limi sifati" tushunchasi ta'lim, bilim va ko'nikmalar to'plami bilan cheklanib qolmaydi, balki tarbiya, "hayot sifati" tushunchasi bilan bog'liq. Bu tushunchalar “sog‘liq”, “ijtimoiy farovonlik”, “o‘z-o‘zini anglash”, “xavfsizlik” kabi toifalar orqali ochib beriladi. Darhaqiqat, ta'lim sifati haqida, agar u sog'liqni saqlash va sog'lomlashtiruvchi asosni o'z ichiga olgan bo'lsa, gapirish mumkin.

Sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kichik maktab o'quvchilarining jismoniy faolligi maktabgacha yoshdagilarga qaraganda 50% kamroq, o'rta maktab o'quvchilari esa ularning uyg'onish vaqtining atigi 25% ni tashkil qiladi. Ikki maktab jismoniy tarbiya darsi, albatta, bolalarning harakatsizligini qoplay olmaydi. Natijada, ularning hayotiyligi pasayadi, charchoq tezroq boshlanadi, bu esa o'z navbatida harakatsizlikka olib keladi. Shu sababli, bugungi kunda o'qituvchi maktab o'quvchilarini jismoniy va ma'naviy o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirishga, mustaqil jismoniy mashqlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga yordam berishga va ularni bo'sh vaqtlarida faollikni tiklash uchun foydalanishga o'rgatishga majbur.

Stress alomatlarini ko'rsatadigan iqtidorli bolalar alohida tashvish uyg'otadi: bola o'z his-tuyg'ularini nazorat qila olmaydi, o'zini tuta olmaydi, qo'zg'aluvchanlik kuchayadi, shu bilan birga o'quv samaradorligi pasayadi va psixosomatik kasalliklar xavfi ortadi. Ushbu hodisalarning asosiy sabablari aniqlanadi: harakatsiz turmush tarzi, o'zidan norozilik. Intellektual iqtidor belgilari bo'lgan, ammo jismoniy etuk bo'lmagan bolalar, ularning yoshiga mos kelmaydigan jismoniy shakli bilan ajralib turadi. Men tibbiyot mutaxassislari bilan hamkorlikda nomutanosiblikni tenglashtirishga harakat qilaman.

Talaba shaxsining psixologik profili tuziladi, bu bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishining xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi.

Maqsad: talabalar salomatligini ta'minlash.

Har bir talabaning xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Sinfda va darsdan tashqari hayotda qulay mikroiqlimni yaratish.

O'quv materialiga qiziqishning paydo bo'lishiga va qo'llab-quvvatlanishiga yordam beradigan usullardan foydalanish.

Talabalarning o'zini namoyon qilishi uchun sharoit yaratish.

Turli tadbirlarni boshlash.

Jismoniy harakatsizlikning oldini olish.

Kutilayotgan natijalar:

Charchoq va charchoqning oldini oling.

O'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish.

Ta'lim yutuqlarini oshirish.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq ishlarni tashkil etish

Boshlang'ich maktabda ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi bilan o'qituvchilar bolani nafaqat o'qish, hisoblash va yozishni o'rgatishlari kerak, ular hali ham muvaffaqiyatli o'rgatadi, balki ikki guruh yangi ko'nikmalarni ham o'rgatishlari kerak. Birinchisi, o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi universal ta'lim faoliyati guruhini o'z ichiga oladi: ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalari va ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va sharhlash ko'nikmalari. Ikkinchisi - bolalarda o'qishga bo'lgan motivatsiyani shakllantirish, ularga o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini rivojlantirishda yordam berish.

1-bosqich– guruh ishini o'zlashtirish . Ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olishni, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini ta'minlaydigan kommunikativ UUDlar shakllanadi.

2-bosqich – guruhlararo muhokamani tashkil etish . Ushbu bosqichda bolalar tartibga soluvchi ta'lim ko'nikmalarini rivojlantiradilar: ta'lim vazifasini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirishni rejalashtirish, o'z harakatlarini nazorat qilish va baholash, ularni amalga oshirishga tegishli tuzatishlar kiritish. Ushbu dasturga kiritilgan maxsus texnikalar o'qituvchiga ta'lim muhokamasini boshlashga yordam beradi: vazifalar - tuzoqlar; yechim topmagan muammolar; etishmayotgan ma'lumotlar va boshqalar bilan vazifalar.

Uchinchi bosqichda kollektiv faoliyatning to'laqonli sub'ekti shakllanadi , guruh o‘quv topshirig‘ini mustaqil baholash, birgalikda ishlash usulini tanlash, dialog, tahlil, isbotlash, modellashtirish va baholash qobiliyatiga ega bo‘lganda. Regulyatsiya, kommunikativ va kognitiv UUDlar shakllantirilmoqda.

Ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etish bo'yicha faoliyatimning asosi innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda o'qitishga tizimli-faol yondashuv hisoblanadi. Maktab o'quvchilarining shaxsiy ta'lim faoliyati tizimli-faoliyat yondashuvining muhim tarkibiy qismidir. Uni "faoliyat-shaxs" formulasi bilan ifodalash mumkin, ya'ni. "Faoliyat qanday bo'lsa, shaxsiyat ham shunday" va "faoliyatdan tashqarida shaxsiyat yo'q". UD o'quvchining ichki rivojlanishi, uning ijodiy qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish manbai bo'ladi.

O'quv yilining boshida men ko'pchilik o'quvchilarga xos bo'lgan asosiy muammolarni aniqlashga qaratilgan boshlang'ich diagnostika o'tkazdim va ularga muvofiq shaxsiy va meta-mavzu natijalarini ta'minlash uchun ish tizimini rejalashtirdim. Unda o'quv ta'limini rivojlantirishning mavzu yo'nalishlari, sinfdan tashqari ishlar, loyiha texnologiyasidan foydalanish, samarali o'qish texnologiyasi, guruh va juftliklarda ishlash orqali shakllantirish bo'yicha yaxlit ishlar aniq ko'rsatilgan.

UUDni shakllantirish bo'yicha ishlar quyidagi algoritmga asoslangan edi:

Rejalashtirish,

Shakllanish,

Diagnostika,

Sozlash rejasi

Vazifalarni tanlash,

Reflektsiya

Birinchi yarim yillik yakunlarini sarhisob qilish uchun 1-sinf o‘quvchilarining ta’lim natijalari muvaffaqiyatining diagnostik xaritasi ishlab chiqildi.

Reflektsiya kabi tartibga soluvchi universal ta'lim harakatini ta'kidlash muhimdir. Talabalarning o'z harakatlarini aks ettirishi ularning o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlaridan xabardorligini nazarda tutadi. U sinfdagi barcha darslarning ajralmas qismi edi. Sinfdagi ishlarini baholash uchun bolalar "svetofor" deb ataladigan kartalardan, shuningdek, iboralar bilan kulgichlardan foydalanadilar.

Yuqorida aytib o'tganimdek, NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalarini asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari sifatida belgilaydi, shuning uchun har chorak va o'quv yili oxirida testlar o'tkazildi. birinchi sinf o'quvchisining shaxsiy rivojlanishini aniqlash uchun sinf. Differentsial topshiriqlar tizimi talabalarga mustaqil ravishda topshiriqlarni tanlash va ularning tayyorgarlik darajasiga mos keladigan faoliyatni aniqlash uchun joy beradi.

Bundan tashqari, birinchi sinf o'quvchilarining alohida fanlar bo'yicha o'qish sifatini kuzatish uchun monitoring qo'llanildi, uning yaratilishi 2-avlod Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga asoslanadi. asosiy e'tibor shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga qaratiladi. Kuzatuv metodikasi (To'plam) - fan bo'yicha bilim darajasi, o'qituvchining shaxsiy kuzatishlari, nazorat bo'limlari, testlar...

Talabalarning bilim olish jarayoni individualdir, shuning uchun men darsdagi ishni nazorat qiluvchi, sinfdagi har bir o'quvchining o'rganish qobiliyati va malaka darajasini hisobga oladigan turli diagnostika shakllaridan foydalanaman.

Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Maktabimizda o‘quvchilarning darsdan tashqari mashg‘ulotlarga bo‘lgan qiziqishlarini aniqlash maqsadida 1-sinf o‘quvchilarining ota-onalari va ularning farzandlariga so‘rovnomalar o‘tkazildi, ularning natijalariga ko‘ra, bolalardan qaysi guruhlarga qiziqish faoliyatlari tashkil etildi.

Sinfdagi sinfdan tashqari ishlar shunday tashkil etiladiki, harakat faol va statik harakatlar o'rtasidagi muvozanatni ta'minlaydi. Ularni amalga oshirish shakli darsni o'qitish tizimidan butunlay farq qiladi va quyidagi yo'nalishlar bilan ifodalanadi:

umumiy intellektual

Kunning ikkinchi yarmida bolalar charchoq belgilarini ko'rsatmaydi, faol va ijodiy faoliyat bilan shug'ullanishdan xursand. Ota-onalar kengaytirilgan kun tartibiga ijobiy munosabatda bo'lishadi, qo'shimcha darslar bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyati sifatida baholanadi. Yil davomida bir qancha ota-onalar yig‘ilishlari o‘tkazilib, ularda bolalarning yutuq va muammolari muhokama qilinib, darsdan tashqari tadbirlar natijalari – o‘quvchilarning ijodiy ishlari namoyish etildi.

Talabalar uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun soatlarning joriy etilishi maktabning taqdim etilayotgan ta'lim xizmatlari ko'lamini kengaytirish qobiliyatini oshiradi va talabalar bilan individual dizayn va tadqiqot ishlarini tashkil qilish uchun imkoniyatlar yaratadi.

Ta'limning birinchi bosqichi natijalariga ko'ra, men shunday boshlang'ich maktab bitiruvchisini tasavvur qilaman: bu

Tadqiqotga qiziqqan talaba

Aloqa maxorati

Mas'uliyat

O'z-o'zini tashkil qilish va sog'lom turmush tarzi ko'nikmalariga ega bo'lish.

Ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etish tajribasi menga ta'lim muassasasining ish tizimini bunday isloh qilish zarur degan xulosaga kelishga imkon berdi, chunki Ikkinchi avlod standartlari ma'lum bir sifat darajasining barqarorligini ta'minlash vositasidir. ta'lim va uni doimiy ravishda ko'paytirish va rivojlantirish.

Ota-onalar bilan ishlash

Bola amorf massa emas, balki butun sayyorada uchramaydigan o'z ichida yashiringan mavjudotni majburlaydi. Bolada yashiringan ruhiy, aql va yurakning bu kuchi, agar mukammallikka erishilsa, uning atrofidagi hamma narsani - va o'zini o'zgartirishga, boyitishga, bezashga qodir super kuchga aylanadi.

Lekin gap shundaki, bolada qanday kuchlar yashiringan bo‘lmasin, uning o‘zi ham o‘zida hech narsani rivojlantira olmaydi, hatto oyoqqa turolmaydi, hatto odam darajasiga ko‘tarilmaydi.

Undan inson yaratish, tarbiyalash, yaratish donishmand kattalar, mehribon kattalar uchun jiddiy vazifadir.

Ta'lim va tarbiyaning uchligi: o'qituvchi-o'quvchi-ota-ona. Men bu aloqani ijtimoiy sheriklik, bolalar bilan hamkorlikda hayot kechirish deb bilaman. Va agar hamkorlik umumiy sa'y-harakatlar orqali, bir nechta fundamental shartlarga rioya qilgan holda, zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar o'rtasida o'zaro tushunish imkoniyatlarini oshirsa, mumkin.

Ota-onalar bolaning birinchi tarbiyachilari va o'qituvchilari, shuning uchun uning shaxsiyatini shakllantirishda ularning roli juda katta.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash doirasida bolalar bilan ishlashda o'qituvchining ittifoqchisi va yordamchisi bo'lgan ota-onalar bilan ish olib boriladi.

ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini oshirish;

ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish;

bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishda litsey va ota-onalarning o'zaro hamkorligi

Asosiy tamoyillar Ota-onalar bilan ishlashda quyidagilar mavjud:

Ota-onalar uchun ochiqlik

O'qituvchi bolalarning oilalari sinf hayoti va bolalarining ta'lim yutuqlari haqida kerakli va ishonchli ma'lumotlarni muntazam ravishda olishlarini ta'minlashga intiladi. Buning uchun u oilalarga o‘quv dasturi, bolalarning o‘zlashtirishi, sinfdagi muhim voqealar haqida asosiy ma’lumotlarni taqdim etadi, shuningdek, ota-onalarning o‘quv mashg‘ulotlariga borish istagini bildirishi uchun sharoit yaratadi.

Har bir oilaning manfaatlari va imkoniyatlarini hurmat qilish

O‘qituvchi har bir oilaning qiziqish va ehtiyojlarini o‘rganadi, ota-onalar bilan muhokama qiladi, o‘z ishini uning imkoniyatlarini hisobga olgan holda quradi.

Ota-onangizdagi ittifoqchilarni toping

O'qituvchi ota-onalar bilan bolaning hayotidagi turli xil muammolarni muhokama qiladi va ikki tomonlama hamkorlik uchun asos bo'lgan qo'shma qarorlarni ishlab chiqishga intiladi.

Oilalarni bir-biri bilan yaqinroq aloqada bo'lishga undash

O'qituvchi oilalarga umumiy manfaatlarini aniqlash va qondirishga yordam beradi, oilalarni bolalarni turli tanlovlar, o'yinlar va musobaqalarga tayyorlashda birgalikda ishtirok etishga undaydi.

Ota-onalar bilan ishlashda turli shakllar faol qo'llaniladi.

Men tomonidan ishlab chiqilgan mavzu iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan ishlash.

"Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlash" muammosi ustida ishlagan holda, u ota-onalarni bir necha turlarga ajratdi:

« faollar"

"Tafakkur qiluvchilar"

"Kuzatuvchilar"

"amaliyotlar"

"Faollar"

Bu ota-onalar doimo farzandlariga ba'zi ta'lim o'yinlari, mashg'ulotlari va qiziqishlarini taklif qilishadi.

Biroz qat'iylik va izchillik bilan bu strategiya natijalarni beradi. Ammo ko'pincha bolaning tashqi bo'ysunishi bilan ham ichki norozilik bor. Ba'zida bu bolaning har qanday intellektual faoliyatdan charchoqning kuchayishi bilan namoyon bo'ladi.

"Tafakkur qiluvchilar"

Ota-onalar bolaning qobiliyatlarini aniqlash va ularni rivojlantirishni maxsus o'qitilgan odamlarga topshiradilar. Hozirda bunday xizmatlar juda ko'p. Ular orasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish guruhlari, maktabga tayyorgarlik guruhlari va maktablardagi barcha turdagi ixtisoslashtirilgan sinflar mavjud. Albatta, bunday xizmatlarning yaxshi darajasi bilan, bola uchun foyda shubhasizdir. Ammo agar ota-onalar uning rivojlanishi haqidagi tashvishlarni to'liq mutaxassislar yelkasiga o'tkazmasalar.

"Kuzatuvchilar"

Ota-onalar farzandining rivojlanishida faol emas. Ular, agar biror kishiga sovg'a berilsa, u hech qaerga ketmaydi, yo'qolmaydi va albatta bir joyda o'zini namoyon qiladi, deb ishonishadi. Biroq, so'nggi tadqiqotlar bu nuqtai nazarni rad etadi. Iqtidor faqat doimiy harakatda, rivojlanishda bo'ladi, bu tinimsiz o'stirilishi kerak bo'lgan bog'ning bir turi. Ijodiy sovg'a turg'unlik va o'z-o'zini qondirishga toqat qilmaydi. U faqat dinamikada mavjud - u rivojlanadi yoki yo'qoladi.

"amaliyotlar"

Ota-onalar bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishni to'liq nazorat qilishga intilmaydilar, lekin ular unga yaxshi maktabni tanlash va tanlash imkoniyatini beradi. Bunday oilalarda eng muhimi, ota-onalarning o'zlarining yorqin kognitiv qiziqishlari muhiti. Ularning o'zlari doimo biron bir faoliyat bilan shug'ullanishadi, ko'p o'qiydilar, televizorda o'quv dasturlarini tanlaydilar, yangi ko'rgazmaga tashrif buyurishga harakat qilishadi, bularning barchasini bolaga yuklamasdan, balki unga o'zi mos faoliyatni topish imkoniyatini beradi. Ma'lum bo'lishicha, bu o'z-o'zini rivojlantirish strategiyasi eng samarali hisoblanadi.

Maktab ta'limi - bu shaxsiy fazilatlar va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish asosan amalga oshiriladigan sohadir. O'rta va katta yoshdagi davrlar bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan ota-onalar uchun eng jozibador hisoblanadi, ammo iqtidorli bolalar bilan ishlashda samarali bo'lishi uchun u erta yoshdan, boshlang'ich maktabda boshlanishi kerak. Bunday sharoitda iqtidorli va iqtidorli bolalari bor oilalarga psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko'rsatish vazifasi ota-onalarga bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bo'yicha tavsiyalar tizimini ishlab chiqishlari kerak. Buni quyidagi yo'llar bilan hal qilish mumkin:

1. Ota-onalarning ushbu muammoga asosiy yondashuvlarini aniqlash uchun ota-onalarni so'roq qilish.

2. Ota-onalar uchun ma'ruzalar.

3. Ota-onalar uchun ilmiy va amaliy adabiyotlarni tanlash.

4. Qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni o'qitish tizimi.

Ota-onalar bilan ishlash bo'yicha tadbirlar orasida ular uchun iqtidorli bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan ilmiy-ommabop ma'ruzalar turkumini o'qish muhim o'rin tutadi. Bular quyidagi xarakterdagi ma'ruzalardir:

Iqtidor tushunchasi.

Iqtidor turlari.

Iqtidor va jins.

Iqtidorning psixologik jihatlari.

Iqtidorli bolalar uchun kasbiy yo'nalish.

Iqtidorli bolaning ijtimoiy moslashuvi.

Ota-onalar farzandlarini o'zlari kabi qabul qilishlari va ularga iste'dod egasi sifatida qaramasliklari kerak. Ularning iste'dodlari shaxsning shaxsiyatidan kelib chiqadi va ularning yutuqlari pirovardida bu shaxs qanday rivojlanishiga bog'liq.

Buning uchun yaratilgan shart-sharoitsiz iqtidorli bola o‘z qobiliyatini ro‘yobga chiqara olmaydi. Atrof-muhit shunday bo'lishi kerakki, bola undan ma'lumot olishi, unga o'zini anglashiga yordam berishi, proksimal rivojlanish zonasini doimiy ravishda kengaytirishi va motivatsion sohani shakllantirishi mumkin. Bunga erishish uchun turli to‘garaklar, to‘garaklar, seksiyalar turli yo‘nalishlarda ish olib borishi kerak. Maktabdan tashqari turli tanlov va olimpiadalarda qatnashish ham iqtidorli bolalarning kamol topishiga turtki beradi.

Iqtidorli bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantirish uchun oqilona tizim zarur. Natija tushunchasini mukofot uchun emas, balki o'z-o'zini takomillashtirish va o'zini rivojlantirish uchun shakllantirish juda muhimdir.

bolangizga o'ylash va mulohaza yuritish uchun vaqt bering;

Hozirgi ma'lumotlardan xabardor bo'lish uchun sovg'a mutaxassislari va iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan muntazam muloqot qilishga harakat qiling;

bolaning qobiliyatini barcha sohalarda rivojlantirishga harakat qiling. Masalan, intellektual qobiliyatli bola uchun ijodiy, kommunikativ, jismoniy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan darslar juda foydali bo'ladi;

bolalarni bir-biri bilan solishtirishdan saqlaning;

Farzandingizga xato qilishdan qo'rqmasdan yechim topish imkoniyatini bering. Unga, birinchi navbatda, o'zining asl fikrlarini qadrlashiga va xatolaridan saboq olishga yordam bering;

ishni yaxshi tashkil etish va vaqtni to'g'ri boshqarishni rag'batlantirish;

tashabbusni rag'batlantirish. Farzandingizga o'z o'yinchoqlarini yasashiga ruxsat bering , har qanday mavjud materiallardan o'yinlar va modellar;

savollar berishga undash. Farzandingizga uning savollariga javob olish uchun kitoblar yoki boshqa ma'lumot manbalarini topishga yordam bering;

Farzandingizga hayot tajribasidan maksimal darajada foydalanish imkoniyatini bering. Turli sohalarda sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlarini rag'batlantirish;

bola har doim hamma narsada o'z iste'dodini namoyon etishini kutmang;

Farzandingizni tuzatishda ehtiyot bo'ling. Haddan tashqari tanqid ijodkorlikni va o'zini qadrlash tuyg'usini bo'g'ib qo'yishi mumkin;

Oilaviy muloqot uchun vaqt toping. Farzandingizga o'zini namoyon qilishga yordam bering .

Ota-onalar farzandlarida quyidagi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga harakat qilishlari kerak:

o'z-o'zini qadrlash tuyg'usiga asoslangan ishonch;

o'zining va boshqalarning kuchli va zaif tomonlarini tushunish;

intellektual va ijodiy qiziqish;

mehribonlik, halollik, do'stlik, hamdardlik va sabr-toqatni hurmat qilish;

o'z kuchiga tayanish odati va o'z harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyorligi;

barcha yoshdagi, irqdagi, ijtimoiy-iqtisodiy va ta'lim darajasidagi odamlar bilan muloqot qilishda umumiy til va quvonch topishga yordam berish qobiliyati.

Ota-onalar, agar ular o'zlarining xatti-harakatlari orqali quyidagilarni ko'rsatsalar, ushbu fazilatlarni rivojlantirish uchun ajoyib sharoitlar yaratadilar:

ular bolaga axloqiy, ijtimoiy yoki intellektual singdirmoqchi bo'lgan narsalarni qadrlashadi;

ular bolaning ehtiyojlariga javob berish momentini va darajasini aniq hisoblab chiqadilar;

ular o'zlarining kuchli tomonlariga tayanadilar va bolaga hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini o'zi izlashga, u qila oladigan har bir vazifani hal qilishga imkon beradi (hatto ular o'zlari hamma narsani tezroq va yaxshiroq qila olsalar ham);

Ular bolaga maktab ishlarida deyarli hech qanday bosim o'tkazmaydilar, lekin agar kerak bo'lsa, har doim yordam berishga yoki bola qiziqish bildiradigan sohada qo'shimcha ma'lumot berishga tayyor.

Mehnat tizimining samaradorligi

Iqtidorli va qobiliyatli bolalar bilan olib borilayotgan ishlarning eng muhim natijasi o‘quv faoliyatiga yuqori motivatsiya, o‘quvchilarning bilim olish va malakalarini oshirishdagi mustaqillik darajasini oshirish, ilmiy-ommabop, o‘quv va ma’lumotnomalar bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish, va talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Bundan tashqari, bolalarning bilim faolligi, ularning turli tanlovlar, olimpiadalar va musobaqalarda ishtirok etishi oshdi. Amalga oshirilgan ishlarning natijalari quyidagi ma'lumotlardan dalolat beradi.

Fan olimpiadalari

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda bolalarning intellektual salohiyatini aniqlash, ularning ijodiy qobiliyatlari va individual fanlarga moyilligini aniqlash asosiy bosqich hisoblanadi. Fanlarga qiziqishni rivojlantirishda olimpiadalar katta rol o'ynaydi.

Fan olimpiadalari - bu turli bilim sohalari bo'yicha maktab o'quvchilari o'rtasidagi musobaqalar.

Olimpiadaning maqsadi iqtidorli o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarini oshirish, o‘qishga bo‘lgan qiziqishlarini, o‘z-o‘zini anglash istagini rivojlantirish va qo‘llab-quvvatlash, rejalashtirish va o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalarini rivojlantirishdan iborat.

Matematika, rus tili, adabiy o'qish va atrofdagi dunyo bo'yicha olimpiadalarni o'quv yilining oxirida - mart, aprel oylarida yiliga bir marta ikki bosqichda (birinchisi saralash - sinf, ikkinchisi parallel ravishda) o'tkazish tavsiya etiladi. ). Birinchi bosqichda sinfdagilarning barchasi, ikkinchi bosqichda esa saralash bosqichi g‘oliblari ishtirok etadi. O'quv yili davomida talabalarni olimpiadaga tayyorlash uchun mashaqqatli ishlar olib boriladi. Talabalarga fanlar bo'yicha savol va topshiriqlar taklif etiladi, ma'lumotnomalar tavsiya etiladi, qiziqarli mashqlar beriladi.

Olimpiada uchun materiallar bir nechta turdagi vazifalarni o'z ichiga oladi. Ular dastur materiallarini ham, ilg'or materiallarni ham taqdim etadilar. Bunday vazifalarni bajarishda talaba tasniflash, umumlashtirish, natijani bashorat qilish, sezgi va tasavvurni "yoqish" qobiliyatini namoyish etadi.

Olimpiada birinchi navbatda bolalar bayramidir. Shu bois, olimpiadalar boshlanishidan oldin intelektual musobaqada tabriklar va omad tiladilar tinglanadigan tantanali yig‘ilish o‘tkazilishi rejalashtirilgan.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini joriy etish samaradorligi ko'rsatkichlari:

Bolalarning o'z faoliyatidan mamnunligi va bunday bolalar sonining ko'payishi.

Bolalarning o'zlari mos bo'lgan ta'lim sohalarida individual yutuqlari darajasini oshirish.

Hozirgi vaqtda va kelajakda bolalarning jamiyatga moslashishi.

Bolalarning umumiy fan va ijtimoiy kompetensiyalarni bilish darajasini oshirish, bunday bolalar sonini ko'paytirish.

Malaka oshirish kurslari, ko‘rik-tanlovlar, seminarlar iqtidorli bolalar bilan ishlashning zamonaviy talablarini tushunishimga yordam beradi.

Boshqa odamlarning tajribalarini o'rganib, men o'zimning tajribamni baham ko'rishdan xursandman. Hamkasblarimga yordam berishdan doim xursandman.

1.O'qituvchilar va ota-onalar bilan birgalikda muayyan o'quvchining ta'lim faoliyatini loyihalash.

2. Talabaning muvaffaqiyati va shaxsiy rivojlanishini o'z-o'zini tahlil qilishni ta'minlash.

3.Har bir talabaga yuqori o'rinni egallash imkoniyatini bering.

4.Keyingi o‘quv yilida fan o‘qituvchilari ko‘proq ishlarni amalga oshiradilar

o‘quvchilarni olimpiadalarda ishtirok etishga chuqur tayyorlash.

Iqtidorli bolalarni tarbiyalashning pedagogik amrlari:

Boladagi hamma narsani tabiiy, uning tabiatiga mos ravishda qabul qiling, garchi u sizning bilimingiz, madaniy g'oyalaringiz va axloqiy tamoyillaringizga mos kelmasa ham. Agar bola qichqirsa yoki koridorlar bo'ylab yugursa, bu, birinchi navbatda, uning ichki energiyasining qonuniy va maxsus namoyon bo'lishi, ikkinchidan, ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini buzish. Istisno - bu bolaning odamlarning sog'lig'iga va o'z sog'lig'iga tahdid soladigan narsadan voz kechishi.

Bolaning barcha ijobiy va salbiy ko'rinishlarini qabul qilib, unga ijobiy o'zini o'zi anglash bilan birga keladi. Agar siz bolaning madaniy ishiga har tomonlama yordam bersangiz va ma'qullasangiz, uning ijodiy g'oyalarini rag'batlantirsangiz, unda ular o'sib boradi va rivojlanadi. O'qituvchilar aniq e'tibor bermaydigan noto'g'ri hisob-kitoblar va kamchiliklar tashqi energiya yordamisiz yo'qoladi.

Farzandingizga hech narsa o'rgatmaslikka harakat qiling. Har doim o'zingiz o'rganing. Shunda bola siz bilan birga bo'lib, har doim qanday o'rganishni ko'radi, his qiladi va biladi. Tasviriy mashg'ulotlar paytida o'zingizni chizing; agar hamma ertak yozayotgan bo'lsa, uni ham tuzing; Matematika fanidan o'quvchilaringiz bilan birgalikda muammolarni hal qiling.

Farzandingizga javobini bilgan (yoki bilaman deb o'ylagan) savollarni bermang. Ular bilan haqiqatni qidiring. Ba'zan muammoli vaziyatni o'zingiz bilgan yechim bilan qo'llashingiz mumkin, lekin oxir-oqibat, har doim bolalaringiz bilan bir xil jaholatda qolishga intiling. Ular bilan birgalikda ijodkorlik va kashfiyot quvonchini his eting.

Atrofingizda ko'rgan barcha go'zal narsalarga chin dildan qoyil qoling. Tabiatda, fanda, san'atda va odamlarning harakatlarida go'zallikni toping. Bolalar sizga shunday zavq bilan taqlid qilsin. Tuyg'ularga taqlid qilish orqali ularga go'zallik manbai ochiladi.

Bekorga hech narsa qilmang. Agar siz bolalar bilan birga bo'lsangiz, unda siz har qanday vaqtda o'qituvchisiz. Har qanday vaziyat siz uchun pedagogikdir. Uni qanday yaratishni biling yoki ta'lim muammolarini hal qilish uchun yuzaga kelgan vaziyatdan foydalaning. O'zini tarbiyaviy vaziyatga tushib qolgan o'quvchi har doim natijada shaxsiy bilim va tajriba, o'z xulosasiga ega bo'ladi. Bu unga umumiy haqiqatlarni eshittirish va tushuntirishdan yaxshiroqdir. Lekin farzandingizga uning natijalari, baholari va xulosalarini tushunishi va shakllantirishiga yordam berishingizga ishonch hosil qiling.

Bolani ongli ravishda kuzatishni asosiy pedagogik usul sifatida ko'rib chiqing. U qilgan yoki qilmagan hamma narsa uning ichki mohiyatining tashqi ifodasidir. Har doim ichki va tashqi tomondan tushunishga harakat qiling. Uning barcha harakatlari va ishlarining "tarjimoni" bo'ling. Qarang, tinglang, o'quvchi haqida o'ylang. U bilan uning muvaffaqiyatlari va muammolarini muhokama qiling. Agar siz buni usiz qilsangiz ham, unga yordam berasiz.

Xulosa

Zamonaviy jamiyat intellektual va ijodiy rivojlangan, muloqot qobiliyatiga ega, cheksiz fikrlash qobiliyatiga ega, o‘z kuchi va qobiliyatiga ishonchli, jismonan va ruhiy jihatdan sog‘lom insonlarni talab qiladi. Ijtimoiy buyurtmani bajaruvchi maktab, shuningdek, bolaning o'zi uchun rivojlanishiga yordam berishi kerak, ayniqsa, agar u "bir yoki boshqa faoliyat turida yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari bilan ajralib tursa".

O'qitish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, o'quv faoliyatini maqsadli tashkil etish bilan talabalarning ko'nikma va malakalarini shakllantirish va rivojlantirish juda tez sodir bo'ladi, chunki bu jarayon o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va tartibga solinadi.

“XXI asr boshlang‘ich maktabi” dasturini faoliyatga asoslangan yondashuvdan foydalanish orqali amalga oshirish o‘quvchilarning mustaqil fikrlash, yangi vaziyatda harakat qilish, muammolarni hal qilishda o‘z yondashuvlarini topish qobiliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. .

Ta'lim jarayonida o'quvchilarning o'quv jarayoniga hissiy munosabati, o'quv faoliyatiga bo'lgan motivatsiyasi, yangi bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish va ularni amaliy qo'llashga bo'lgan qiziqishi ortadi. Bularning barchasi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini, og'zaki nutqini, o'z nuqtai nazarini shakllantirish va ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi va fikrlashni faollashtiradi.

Faollik yondashuvi talabalarning o'quv va kognitiv faolligini shakllantirish va ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratadi; atrofdagi haqiqatda ijtimoiy va ijtimoiy-psixologik yo'nalish uchun. Bu vazifalar o'quvchilarning o'zaro bog'liq bo'lgan ta'lim vazifalari tizimini hal qilish va ichki motivatsiyaga tayanish bo'yicha birgalikdagi va mustaqil ta'lim va kognitiv faoliyati orqali hal qilinadi.

Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, boshlang'ich maktabda iqtidorli va qobiliyatli bolalar bilan ishlash o'qituvchi faoliyatining muhim va zarur qismidir. Bolalarga o‘z iste’dodini ochishga o‘qituvchidan boshqa kim yordam bera oladi? Shu bois, kelajakda iqtidorli bolalar bilan ishlashni davom ettirishni rejalashtirganman va kelajakda ularning muvaffaqiyatini ham kuzatib boraman.

Va yana bir narsa: “Agar odam o'z hamrohlari bilan nog'ora sadosi ostida tartibsiz yursa, o'ylab ko'ring, balki u butunlay boshqa nog'oralarning zarbini eshitgani uchundir...” degan gapni unutmaslik kerak.

Boshlang‘ich sinflarda iqtidorli BOLALAR BILAN ISHLASH TIZIMI.

Muvofiqlik

“Insonning iste’dodi yerdan zo‘rg‘a chiqadigan va katta e’tibor talab qiladigan mayda niholdir. Uni asrab-avaylash, asrab-avaylash, o‘sib, mo‘l hosil berishi uchun hamma narsani qilish kerak”.

Bugungi kunda Rossiya uchun iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash muammosi juda dolzarbdir. Ularning qobiliyat va iste’dodini kashf etish va ro‘yobga chiqarish nafaqat iqtidorli bola, shaxs sifatida, balki butun jamiyat uchun muhim ahamiyatga ega. Iqtidorli va iqtidorli bolalar va yoshlar har qanday davlatning salohiyati bo‘lib, unga zamonaviy iqtisodiy va ijtimoiy muammolarni samarali va konstruktiv hal etish imkonini beradi. Shu munosabat bilan iqtidorli va yuqori ishtiyoqli bolalar bilan ishlash juda zarur.

Rossiya prezidenti Vladimir Putin ushbu muammoning ahamiyati haqida gapirdi.

Bu Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisiga yuborilgan xabarning nuqtalaridan biri: «… Iqtidorli bolalarni izlab topish va ularni qo‘llab-quvvatlashning umumdavlat tizimini yaratishni yakunlash zarur. Har bir inson, daromad darajasi, ota-onasining ijtimoiy mavqei va oilalarning yashash joyidan qat’i nazar, yoshligidanoq o‘z qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak”.

Iqtidorli bolalarni aniqlash va tizimli ishlarni tashkil etish Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida zamonaviy maktablar va ta'lim amaliyotining asosiy vazifalaridan biridir.

Har bir oddiy bolaning rivojlanish imkoniyatlari juda katta. Ammo bu teng sharoitlarda barcha bolalarda bir xil qobiliyatlarni kutishimiz mumkin degani emas. Darhaqiqat, o'z tengdoshlari orasida aniq yoki bilvosita o'rganish qobiliyati bilan ajralib turadigan bolalar bor. Va bu bolalar haqiqatan ham alohida yondashuvni talab qiladi, chunki ularning tengdoshlaridan farqi qanchalik baland bo'lsa, shaxsiy rivojlanish istiqbollari shunchalik boy bo'ladi.

Shuning uchun, iqtidorli bolalar bilan shug'ullanish kerak, lekin buni aniq tushunish kerak aniqlash, o'qitish va rivojlantirish muammosi iqtidorli bolalar murakkab, yuqoridagi muammolar chorrahasida yotadi.

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish

2011 yil sentyabr oyidan boshlab mamlakatimizning barcha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standarti (keyingi o'rinlarda Federal davlat ta'lim standarti) joriy etildi. Federal davlat ta'lim standarti tizimli-faollik yondashuviga asoslangan bo'lib, u ko'plab rejalashtirilgan natijalar orasida quyidagilarni o'z ichiga oladi: zamonaviy jamiyat talablariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash va rivojlantirish; talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish; ularning rivojlanishining xilma-xilligi, ijodiy salohiyat va kognitiv motivlarning o'sishini ta'minlash.

“Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi doirasida ta’limni rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari orasida iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimini rivojlantirish, iqtidorli bolalarni aniqlash uchun ijodiy muhitni rivojlantirish alohida o‘rin tutadi.

So‘nggi o‘n yillikda mamlakatimiz ta’lim tizimida amalga oshirilgan islohotlar, insonparvarlik, shaxsga yo‘naltirilgan va rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalariga qaratilayotgan e’tibor g‘ayrioddiy qobiliyatli o‘quvchilarga munosabatni o‘zgartirdi. Asta-sekin jamiyat ongida innovatsion texnologiyalar davriga o‘tishni intellektual salohiyatni saqlamasdan va oshirmasdan turib mumkin emasligi, chunki bu mamlakat iqtisodiy rivojlanishining hal qiluvchi omillaridan biri ekanligi haqidagi tushuncha shakllana boshlaydi. Binobarin, iqtidorli bolalarni barvaqt aniqlash, o‘qitish va tarbiyalash, ularning salohiyatini ro‘yobga chiqarishni ta’minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish ta’lim tizimini rivojlantirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biridir.

Bunday vaziyatda eng muhim ustuvor vazifa keyinchalik ijtimoiy jarayonning etakchi g'oyalari tashuvchilari bo'ladigan odamlarning aql-zakovati, ijodiy rivojlanishi bo'ladi. Shu sababli, iqtidorli bolalar mamlakatning milliy boyligi sifatida ko'rib chiqilishi va maxsus pedagogik va ijtimoiy dasturlarning markazida bo'lishi kerak, chunki Rossiyaning turmush sharoiti va farovonligini yaxshilash uchun eng katta umidlar iqtidorli yoshlar bilan bog'liq.

Shuningdek, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini qayd etish uchun ularning o'quv faoliyati uchun yaxshi stimulyator bo'lib xizmat qiladigan "Portfolio" yaratildi, chunki u bolalarning yutuqlarini aks ettiradi.

Bugungi kunda ijodiy shaxs uchun ijtimoiy buyurtma mavjud, shuning uchun men o'qituvchilik faoliyatimda ushbu muammoga katta e'tibor beraman, ayniqsa, har bir o'qituvchi shaxsning rivojlanishi va shakllanishidagi muhim davr ta'limning boshlang'ich davri ekanligini biladi. Aynan shu yosh bolaning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash va rivojlantirish uchun eng mos keladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar eng ochiq, sezgir va qiziquvchan.

Maqsad va vazifalar

Boshlang'ich maktab yoshi bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va o'zlashtirish davri bo'lib, jamiyatimizning eng muhim muammosi - iqtidorni saqlash va rivojlantirishdir. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining asosiy vazifasi har bir shaxsning rivojlanishiga yordam berishdir. Shuning uchun bolalarimizda qobiliyat darajasini va ularning xilma-xilligini aniqlash juda muhim, ammo ularning rivojlanishini to'g'ri amalga oshirish ham bir xil darajada muhimdir.

Agar maktab o‘quvchisi birinchi sinfdan boshlab yaratishni, ixtiro qilishni, original yechimlarni topishni o‘rganishi kerakligiga tayyorlansa, shaxsning shakllanishi uning intellektual profilini boyitish asosida amalga oshadi...

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimining maqsad va vazifalari.

Men o'qituvchiman, demak mening asosiy maqsad- har bir o'quvchini muvaffaqiyatli tarbiyalash. Mening vazifalarim:

Iqtidorli bolalarni aniqlash va bolalar bilan ishlash tizimini yaratish;

Iqtidorli bolalarning optimal rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

Mustaqil fikrlash, tashabbuskorlik va tadqiqotchilik ko‘nikmalarini, sinf va sinfdan tashqari ishlarda ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beruvchi o‘quv-uslubiy vositalarni tanlash;

Bolalarning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda sinfda differensiatsiyadan foydalangan holda zamonaviy ta'limni ta'minlash;

Iqtidorli bolalarda umuminsoniy qadriyatlarga asoslangan dunyo tasviri haqidagi sifat jihatidan yuqori darajadagi g'oyalarni rivojlantirish.

Iqtidorli bolalarni rivojlantirishni ilmiy, uslubiy va axborot bilan ta'minlash;

Iqtidorli bolalarni ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash

Kutilgan natijalar.

Bolalarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish

to'garaklar, seksiyalardagi mashg'ulotlar, musobaqalardagi sovrinlar, talabalarning rivojlanishining ijobiy dinamikasi.

Uslubiy natijalar:

Turli xil iqtidorli bolalar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ma'lumotlar bankini yaratish;

Iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, boshlang‘ich maktab va o‘quvchilarning ota-onalari bilan o‘zaro hamkorlik tizimini yaratish;

Iqtidorning har xil turlarini aniqlash va kuzatish uchun diagnostika tizimidan foydalanish;

pedagogik faoliyat materiallarini umumlashtirish va tizimlashtirish

Iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyatlari

1.Ko'pchilik boshqa tengdoshlariga nisbatan yuqori intellektual qobiliyatlarga, ko'nikmalarni qabul qilish qobiliyatiga, ijodiy qobiliyatlarga va namoyon bo'lishga ega.

2. Ularda dominant, faol, qondirilmagan kognitiv ehtiyoj mavjud.

3.Aqliy mehnatdan quvonchni his eting.

1. Aqliy rivojlanishning umumiy darajasi g'ayrioddiy yuqori bo'lgan bolalar, qolgan barcha narsalar teng.

2. Maxsus aqliy qobiliyatlilik belgilariga ega bo'lgan bolalar - fan va san'atning ma'lum bir sohasidagi iqtidorli.

3. Ba'zi sabablarga ko'ra o'qishda muvaffaqiyatga erisha olmaydigan, lekin yorqin kognitiv faollikka ega, aqliy tuzilishning o'ziga xosligi va favqulodda aqliy zahiraga ega bo'lgan talabalar.

Iqtidorli bolaning modeli:

Jismoniy, ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy jihatdan sog'lom bo'lgan shaxs;

muammoli vaziyatdan mustaqil ravishda chiqish yo'lini topishga, qidiruv faoliyatini amalga oshirishga, tadqiqot olib borishga, faoliyat haqida fikr yuritishga qodir, tadqiqot ishining vositalari va usullariga ega bo'lgan shaxs;

mustaqil faoliyatni amalga oshirishga qodir shaxs;

ko'p qirrali aql-zakovat, kompensatsion qobiliyat va yuqori madaniyatga ega bo'lgan shaxs;

o'z hayotida umuminsoniy qadriyatlar va me'yorlar asosida boshqariladigan, boshqa shaxsni tanlash va o'zini namoyon qilish erkinligi huquqiga ega shaxs sifatida qabul qiladigan shaxs;

moyillik, o'rnatilgan manfaatlar va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda bilimning ma'lum sohalarida ongli tanlov qilishga va kasbiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishga tayyor bo'lgan shaxs.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tamoyillari

1. Ta'limni differentsiallashtirish va individuallashtirish printsipi (uni amalga oshirishning eng yuqori darajasi - iqtidorli bolaning individual rivojlanish dasturini ishlab chiqish).

2. Berilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi tamoyili

3. Talabalarning qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tanlash erkinligini ta'minlash tamoyili.

4. Murakkab ta’lim tamoyili.

5. Har qanday faoliyatda qulaylik printsipi

6. Rivojlantiruvchi ta’lim tamoyili.

7. Iqtidorli bolalarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarining rolini to‘garaklar, seksiyalar, tanlovlar, qiziqish to‘garaklari orqali oshirish tamoyili.

8. Talabalar bilan individual ishlashda fanlararo aloqadorlik muammosiga e’tiborni kuchaytirish tamoyili.

9. O'qituvchining minimal roli bilan talabalarning birgalikda ishlashi uchun sharoit yaratish tamoyili.

Men uchun, birinchi navbatda, bolalarni mustaqil fikrlashga, kerakli ma'lumotlarni izlashga, faktlarni solishtirishga o'rgatish juda muhimdir. Shunda ular mendan ham, o‘zlaridan ham o‘zib ketib, kasbi qanday bo‘lishidan qat’iy nazar, umri davomida o‘rganishdan to‘xtamaydi. Lev Nikolaevich Tolstoy shunday deb yozgan edi: "Bilim faqat xotira orqali emas, balki o'z fikrlari sa'y-harakatlari bilan olingandagina bilimdir ...".

Ijodiy salohiyatni rivojlantirish

Men bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish bo'yicha guruhdagi ishimni quyidagicha tashkil qilaman:

1. Ma'lumki, har qanday biznesda, birinchi navbatda, muhim ahamiyatga ega motivatsiya.

Yosh o'quvchilar, ehtimol, har qanday maktabdagi eng faol o'quvchilardir. Biroq, agar ular dastlab hamma narsaga qiziqsa, ular o'zlarini hamma narsada sinab ko'rishga intilishadi, keyin 3-4-sinfga kelib qiziqish asta-sekin yo'qoladi va bu erda ularni o'tkazib yubormaslik kerak.

Meni turli xil faoliyat turlariga rag'batlantirish uchun men quyidagi usullardan foydalanaman:

- "sinfdagi faxriy o'rin".

Psixologik dars soatlari (o'z-o'zini belgilash sinf soatlari "O'zing dunyosiga sayohat", "Maktab o'quvchilari uchun ertak terapiyasi"),

Portfelni yaratish, keyin ommaviy taqdimot.

2. Keyingi bosqich - diagnostika iqtidorli bolalar bilan ishlashda muhim jihatlardan biri bo‘lgan o‘quvchilarning qobiliyatlari.

U ikki bosqichda amalga oshiriladi:

- Dastlabki qidiruv bosqichi

Ushbu darajadagi ishning asosiy nuqtasi bola haqida dastlabki ma'lumotlarni to'plashdir. Qoidaga ko'ra, ma'lumotlar to'rtta manbadan to'planadi: ota-onalar, o'qituvchilar, psixologlar va bolalarning o'zidan va psixologik-pedagogik kartalarda tuziladi.

- Test diagnostikasi(boshlang'ich qobiliyatlar darajasini aniqlash).

Ishimda men quyidagi diagnostika usullaridan foydalanaman:

Maktab motivatsiyasini o'rganish,

"Qiziqishlar va ehtiyojlar" xaritasi

Iqtidorli bolalar bilan ishlash strategiyasi

Iqtidorli bolalar bilan ishlashning muvaffaqiyati ko'p jihatdan boshlang'ich sinflarda ushbu toifadagi o'quvchilar bilan ishlash qanday tashkil etilganiga bog'liq. Iqtidorli bolalarni aniqlashda ularning har qanday faoliyatdagi muvaffaqiyati hisobga olinadi: tarbiyaviy, badiiy, jismoniy va boshqalar Bu bosqich (1-4 yillik o'qish) bolalar rahbarligida o'qitishning mahorat mazmunini ixtiyoriy ravishda o'zlashtirishi bilan tavsiflanadi. o'qituvchining va mustaqil ravishda. Bu bosqichda o‘quvchilarning ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan yagona jarayon sifatida sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish, har bir o‘quvchi o‘zining hissiy va jismoniy ehtiyojlarini ro‘yobga chiqarishi mumkin bo‘lgan bir qator qo‘shimcha ta’lim xizmatlarini taklif etish juda muhimdir. Sinf va sinfdan tashqari ishlar shunday tuzilishi kerakki, o‘quvchi o‘z imkoniyatlarini faoliyatning turli sohalarida namoyon qila oladi. Bu yangi bilim va yangi tajribalarni o'zlashtirish manbai sifatida muhim va bu bilimlarni sinfdagi faoliyatning boshqa sohalariga aylantirish uchun asos bo'lib xizmat qilishi kerak.

Iqtidorli talabalar bilan muvaffaqiyatli ishlash shartlari.

Jamoaning har bir a'zosi tomonidan ushbu ishning muhimligini anglash va shu munosabat bilan o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish muammosiga e'tiborni kuchaytirish.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashning uslubiy tizimini yaratish va doimiy takomillashtirish.

O'qituvchi bo'lishi kerak:

O'z ishiga ishtiyoqli;

Eksperimental, ilmiy va ijodiy faoliyatga qodir;

Professional darajada malakali;

Intellektual, axloqiy va bilimdon;

Ilg'or pedagogik texnologiyalar dirijyori;

Psixolog, pedagog va o'quv jarayonining mohir tashkilotchisi;

Inson hayotining barcha sohalarida mutaxassis.

Iqtidorli talabalar bilan ishlash shakllari.
- ijodiy ustaxonalar;
- kuchli talabalar bilan parallel sinflar bo'yicha guruh darslari;
- hobbi guruhlari;
- musobaqalar;
- intellektual marafon;
- olimpiadalarda qatnashish;
- individual rejalar asosida ishlash;
- ilmiy konferentsiyalar.

Iqtidorli talabalar bilan ishlash bosqichlari.

Har bir bola o'ziga xosdir, lekin bolalar iqtidorining haqiqiy namoyon bo'lishining individual o'ziga xosligiga qaramay, iqtidorli bolalarning aksariyatiga xos bo'lgan bir nechta xususiyatlar mavjud. Bundan tashqari, noprofessional ko'zdan yashiringan chuqur narsalar bilan bir qatorda, ko'pincha bolaning xatti-harakatlarida, tengdoshlari va kattalar bilan muloqotida va, albatta, kognitiv faoliyatda namoyon bo'ladigan juda ko'p narsalar mavjud. Ularning qadr-qimmati shundaki, ular deyarli har doim nafaqat psixologlar, balki dastlabki yillarda bolalar bog'chasi o'qituvchilari, maktab o'qituvchilari va ota-onalar tomonidan ham e'tiborga olinishi mumkin. Asosiysi, bolaning xususiyatlarini o'z vaqtida payqash va uning sovg'asini rivojlantirish. Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etishni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:

1-bosqich- maktabgacha tayyorgarlik davrida;

2-bosqich– 1-sinfga qabul qilish;

3-bosqich- boshlang'ich maktabda o'qish jarayonida.

1-bosqich

Iqtidorli bolalar bilan ishlash maktabgacha tayyorgarlik davridan boshlanadi.

Maktabimiz maktabgacha ta’lim muassasasi bilan hamkorlik qiladi. Boshlang'ich sinf o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun mashg'ulotlar olib boradilar. Bu davrda bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari bilan birinchi tanishuv boshlanadi.O'qituvchilar ko'pincha bog'cha tarbiyachilari tomonidan olib boriladigan mashg'ulotlarda qatnashadilar, maktabgacha yoshdagi bolalarni kuzatadilar, ular bilan muloqot qiladilar, o'yinlar, musobaqalar, viktorinalar tashkil qiladilar. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday muloqot maktabgacha yoshdagi bolaga maktab hayotiga tezda moslashishga yordam beradi. O'qituvchi o'z sinfiga qaysi talabalar kelishi haqida umumiy rasmga ega.

Ko'p yillik ish tajribasi menga kelajakdagi ijodkorlarga xos bo'lgan fazilatlarning ma'lum bir ro'yxatini aniqlashga imkon berdi:

Ular o‘zlari tanlagan soha bo‘yicha bilimlarni erta egallaydilar.

Ular yuqori aql va yaxshi xotirani namoyon etadilar.

O'z ishiga ishtiyoqli, baquvvat.

Ular aniq mustaqillik, yolg'iz ishlash istagi va individuallikni namoyish etadilar.

Ular o'zlarini qanday boshqarishni bilishadi.

Ularda yosh va qari boshqa iqtidorli odamlar bilan aloqa qilish istagi bor.

Ular amaliy tajribaga ega bo'lib, tezda badiiy va intellektual tajribaga ega bo'lishadi.

Ammo bolalar bog'chasidagi iqtidorning asosiy ko'rsatkichi, menimcha, uning qiziquvchanligi. Juda erta namoyon bo'lgan qiziquvchanlik, iste'dodli shaxsning barcha yosh bosqichlarida eng muhim ajralib turadigan xususiyati bo'lib qolmoqda. Ishonchim komilki, ijodkorni tarbiyalashda qiziquvchanlik vaqt o‘tishi bilan bilimga muhabbat – izlanuvchanlikka, ikkinchisi esa barqaror aqliy shakllanish – kognitiv ehtiyojga aylanib borishi juda muhimdir.

2-bosqich

Maktabgacha yoshdagi bolalarni 1-sinfga qabul qilishda o'qituvchi suhbat o'tkazishi kerak, maktab psixologi esa bolaning xatti-harakatlarini kuzatishi kerak. "Bilim" ko'rsatkichlari bilan bir qatorda, o'zingiz uchun iqtidorli bola ko'rsatadigan asosiy belgilarni ajratib ko'rsating:

ta'lim tashabbusi;

mantiqiy fikrlashning yuqori darajada rivojlanishi;

fikrlashning o'ziga xosligi va moslashuvchanligi;

diqqatning yuqori konsentratsiyasi;

ajoyib xotira;

mustaqillik;

etakchilik (har doim ham emas).

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining ota-onalari ham suhbatda ishtirok etishlari va so'rovnomani to'ldirishlari kerak.

Psixolog va o'qituvchi suhbat davomida ota-onalarga savollar berishi mumkin. Natijada, 1-sinfga qabul qilingandan so'ng, bola, uning imkoniyatlari va qobiliyatlari haqida taassurot shakllanadi. Asosiysi, chaqaloq qanday muhitda rivojlangan, o'sgan va o'sganligi aniq bo'ladi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha iqtidorli bolalar aqlli oilalarda o'sadi. Va bu erda gap umuman dahoning maxsus genlarida emas - tabiat ularni barcha bolalar orasida teng taqsimlagan. Bu oila muhiti, oilaviy qadriyatlar tizimi haqida.

Hech kimga sir emaski, ko'plab ota-onalar farzandining kognitiv ehtiyojlari va turli qobiliyatlarini rivojlantirishni rag'batlantiradilar va xohlashadi. Lekin ular buni, tabiiyki, turli yo'llar bilan qilishadi va, afsuski, hammasi ham emas.

3-bosqich

Kichik maktab yoshi - bilimlarni o'zlashtirish, to'plash va o'zlashtirish davri. Ushbu jarayonning muvaffaqiyatiga ushbu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari yordam beradi: hokimiyatga bo'ysunish, sezgirlikni oshirish, ta'sirchanlik va ular duch keladigan ko'p narsalarga sodda o'ynoqi munosabat. Kichik maktab o'quvchilarida sanab o'tilgan qobiliyatlarning har biri asosan ijobiy tomonlari bilan ifodalanadi va bu yoshning o'ziga xos o'ziga xosligi. Kichik maktab o'quvchilarining ba'zi xususiyatlari keyingi yillarda yo'qoladi, boshqalari esa ularning ahamiyatini ko'p jihatdan o'zgartiradi. Bolalikda namoyon bo'lgan qobiliyat belgilarining haqiqiy ahamiyatini baholash va undan ham ko'proq ularning keyingi rivojlanishini oldindan ko'rish qiyin. Ko'pincha bolaning qobiliyatlarining yorqin namoyon bo'lishi, ba'zi bir faoliyatda dastlabki muvaffaqiyatga erishish uchun etarli bo'lsa, kelajakda haqiqiy, ijtimoiy ahamiyatga ega yutuqlarga yo'l ochmaydi. Iqtidorli bolalar bilan maktabda o‘qishning boshlang‘ich bosqichida ishlaganda tabiiy mayllar, bola qaysi jamiyatda rivojlanib, tarbiyalanadi, uning iste’dodini rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlar yaratilishi o‘rtasidagi munosabatlar kuzatiladi.

Xulosa:

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda har bir bolaning shaxsiy va yosh xususiyatlari, oilaviy munosabatlarning tabiati va bolalarning hissiy va irodaviy fazilatlarining rivojlanishi hisobga olinadi, ota-onalarga ijobiy "men-"ni shakllantirish usullarini o'zlashtirish uchun sharoitlar yaratiladi. kontseptsiyani bolada iqtidorli bolaning potentsial imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarishning eng muhim sharti sifatida.

Bu har bir bolaga o‘z-o‘zini anglash, ta’limning dastlabki bosqichida iqtidorli va iqtidorli bolalarning katta guruhini aniqlash hamda har bir litsey o‘quvchisida bilim va ijodkorlik, intellektual va shaxsiy tashabbuskorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish imkonini beradi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini ijodiy o'qitish shakllari va usullari

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, erta gullab-yashnagan aqlli bolalar maktabning birinchi kunlarida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Buning sababi shundaki, o'rganish ko'pincha endi "qiziq" bo'lmagan narsadan boshlanadi. Aynan ular, eng qiziquvchanlar, birinchi darslardan keyin sinfda tez-tez zerikib qolishadi. O'qish va hisoblash qobiliyatiga ega, boshqalar esa alifbo va asosiy arifmetik amallarni o'rganayotganda, ular bo'sh turishlari kerak. Albatta, ko‘p narsa ta’limning qanday olib borilishiga bog‘liq, lekin o‘qituvchi o‘quvchilarga individual munosabatda bo‘lishga qanday harakat qilmasin, butun sinf bilan muomala qilganda kuchli o‘quvchilarga e’tibor qaratish imkoniyatidan mahrum bo‘ladi. Aqlli va faol o‘quvchi barcha topshiriqlarni tez va oson bajarib, e’tiborni o‘ziga tortishga harakat qilsa, tez orada o‘qituvchiga ham, tengdoshlariga ham yuk bo‘lib qolishi mumkin.

Men tabaqalashtirilgan yondashuv, ijodiy o‘qitishning turli shakl va usullaridan faol foydalanaman

Kichik maktab o'quvchilarining mustaqil muammolarni hal qilishga bosqichma-bosqich yondashishi yordami bilan amalga oshiriladi qisman qidirish yoki evristik usul. Ushbu usulning usullaridan biri evristik suhbatdir

Bunday suhbatning mohiyati shundaki, savollar oldindan o'ylab topiladi, ularning har biri o'quvchini kichik qidiruvni amalga oshirishga undaydi. Barcha savollarni ko'rib chiqish orqali o'quvchilar ular uchun yangi hodisani tushunadilar.

Maksimal kognitiv faoliyat yordami bilan erishiladi tadqiqot usuli. O'z kuzatishlari va tajribalari orqali olingan bilimlar odatda eng mustahkam hisoblanadi. O'quv tadqiqotlari zarur ma'lumotlarni erkin izlash va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish imkonini beradi. Tadqiqot va kuzatishlar boshlang‘ich sinf o‘quvchisini keng fikrlashga, o‘rganilayotgan hodisalarda sabab-natija munosabatlarini izlashga, mustaqil xulosa va umumlashtirishga undaydi.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish o'quv jarayoni orqali amalga oshiriladi:

1. Darsda yoshga oid ko‘rsatmalar, o‘qitishning tadqiqot usulidan foydalanishga asoslangan pedagogik texnologiyalarni hisobga olgan holda foydalanish:

rivojlanish ta'lim texnologiyasi,

sxema va ramziy modellardan foydalanish texnologiyasi;

ta'limning insoniy-shaxsiy texnologiyasi,

ilg'or ta'lim texnologiyasi;

loyiha faoliyati;

2. Talabalarni o'quv tadqiqotlari yoki uning elementlarini o'z ichiga olgan har xil turdagi noan'anaviy darslarni o'tkazish:

dars - tadqiqot,

dars - sayohat,

dars - ijodiy hisobot,

dars - tadqiqot loyihalarini himoya qilish.

3. O'quv eksperimentini o'tkazish.

4. Talabalar tadqiqot xarakteridagi uzoq muddatli uy vazifalarini bajarishlari.

Ish shaklini tanlashda bolalarning yosh xususiyatlari, ularning qiziqishlari va moyilliklari hisobga olinadi. Bolalar bilan o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining uslubiy nuqtai nazardan eng qiyin bosqichlaridan biri bu o'quvchilarni o'zlarining tadqiqot faoliyatiga dastlabki jalb qilish paytidir. Bu masalada birinchi qadam, boshqa ko'plab odamlarda bo'lgani kabi, ko'pincha eng qiyin bo'lib tuyuladi va u mashg'ulotning birinchi bosqichida boshlanishi kerak.

Talabaning tadqiqot madaniyatining shakllantiruvchi tarkibiy qismlari

1-2-sinflar:

darsga harakatlar ketma-ketligini yaratishga qaratilgan vazifalarni kiritish;

kombinatorikaga oid masalalar, “haqiqat”, “noto‘g‘ri” tushunchalari bilan mantiqiy masalalar yechish;

sabab-natija munosabatlarini aniqlash bo'yicha ishlarni olib borish;

kuzatish va tavsiflash usullariga o'rgatish;

terminologiya bilan tanishish, tadqiqot usullari haqida ba'zi tushunchalar;

lug'atlar va boshqa axborot manbalari bilan ishlash tajribasini rivojlantirish;

muayyan rejaga muvofiq jamoaviy tadqiqotlar olib borish.

3-sinf:

mavjud bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda uzoq muddatli tadqiqotlar o'tkazish:

ma'lumot qidirish, asosiy narsani ta'kidlash;

eksperimentlar o'tkazish, kuzatishlar o'tkazish, xabarlar va hisobotlarni himoya qilish.

4-sinf:

o'qish malakasini shakllantirish;

o'rganish qobiliyatiga intilish va asosni shakllantirish: ma'lum va noma'lum o'rtasidagi chegarani ko'rish qobiliyati;

natijalarni namuna bilan o‘zaro bog‘lash, xatolarni topish va ularni bartaraf etish, ijodiy ishlarni baholash mezonlarini ishlab chiqish;

ta'lim sohasidagi hamkorlik texnikasi va ko'nikmalarini shakllantirish.

So'nggi paytlarda men uni ishda faol ishlataman. loyiha usuli.

Asosiy maqsad Kichik maktab o'quvchilarini loyiha faoliyatiga qo'shish - kognitiv faollikni rag'batlantirish, individual ijodiy moyilliklarni ochish, ilmiy tadqiqotlarni rejalashtirish va amalga oshirish ko'nikmalarini shakllantirish, o'rganish, ta'lim va rivojlanish jarayonini individuallashtirish. 2-3 sinflardan boshlab loyiha faoliyatini tashkil etish quyidagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi:

muammoni mustaqil aniqlash, faktlar, hodisalar, qonuniyatlarni isbotlash;

aniqlangan muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini toping va ulardan eng oqilonaini asoslang;

o‘rganilayotgan hodisa va qonuniyatlarni tasniflash, solishtirish, tahlil qilish va umumlashtirish;

ma'lumotlar to'plash, tajribalar o'tkazish, gipotezalarni ilgari surish va asoslash;

ilmiy tadqiqot usullarini qo‘llash;

ishingizni loyihalash;

o'zingizning ishingizni, shuningdek, boshqa talabalarning ishlarini ko'rib chiqing va baholang.

Kichik maktab o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun foydali bo'ladi shifrlash va yozish kriptogrammalar, labirintlar, mashqlar taqqoslash va qarama-qarshilik uchun

O'quv ma'lumotlari massasida semantik elementlarni aniqlash, bolalar savolga qo'shimcha ravishda yangi ma'lumot olishda ijodiy muammolarni hal qilish, formulalardan mantiqiy zanjirlar tuzish, tasodifiy tanlangan testda fizik atamalarni topish bo'yicha vazifalar katta rol o'ynaydi.

Faqatgina emas, balki muayyan masalaga yechim topish uchun kuzatish usuli, tajribalar, modellashtirish, Biroq shu bilan birga fantaziya, mubolag'a, aql bo'roni, ularning asosiy vazifasi iloji boricha ko'proq g'oyalarni birgalikda to'plashdir.

Sinfda iqtidorli bolalar bilan ishlash

O'sish nuqtasini toping

Iqtidorli bola bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun men uning kuchli tomonlarini topishga harakat qilaman va unga buni ko'rsatish, muvaffaqiyatning ta'mini his qilish va uning imkoniyatlariga ishonish imkoniyatini beraman. O'z kuchli tomonlaringizni ko'rsatish maktab o'quv dasturidan chetga chiqish va uning doirasidan cheklanib qolmaslikni anglatadi. Ushbu tamoyilga rioya qilish muammoni ochib berdi: ko'pincha o'sish nuqtasi maktab o'quv dasturidan tashqarida.

Shaxsiy xususiyatlarni aniqlash

Iqtidor sirtda yotmaydi. O'qituvchilar uni aniqlash metodikasini yaxshi o'zlashtirishlari kerak. Aksariyat o'qituvchilar test sinovlariga haddan tashqari ishonadilar va talabalar haqida etarli ma'lumotga ega emaslar. Yuqori intellektga ega bo'lgan bola barcha maktab fanlarida boshqalardan ustun bo'lishi kerak, deb ishoniladi. Binobarin, o'qituvchilar undan eng katta hissiy va ijtimoiy etuklikni kutishadi va unga alohida yordam kerak emasligiga ishonch hosil qilishadi.

Etakchilikni rivojlantirish

Ijodiy shaxs faoliyat sohasini mustaqil tanlash va oldinga siljish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Ta'lim muassasasida bunga nafaqat bilimlarni uzatish, balki "fikrlash qobiliyatini" rivojlantirish uchun mo'ljallangan puxta o'ylangan o'qitish metodikasi yordam beradi.

Iqtidorli bolalar guruhi bilan ishlashda men quyidagilardan foydalanaman:

Implantatsiya usuli . O'quvchilarga hissiy, obrazli va aqliy tasvirlar orqali o'rganilayotgan ob'ektga "harakat qilish", uni ichkaridan his qilish va bilish imkonini beradi.

Evristik savollar usuli. Etti asosiy savolga javoblar: Kim? Nima? Nima uchun? Qayerda? Qanaqasiga? Qachon? Qanaqasiga? va ularning turli kombinatsiyalari o'rganilayotgan ob'ektga nisbatan noodatiy g'oyalar va echimlarni keltirib chiqaradi.

Taqqoslash usuli. Bu turli talabalarning versiyalarini, shuningdek, ularning versiyalarini buyuk olimlar, faylasuflar va boshqalar tomonidan yaratilgan madaniy va tarixiy analoglar bilan taqqoslash imkonini beradi.

Kontseptsiyani qurish usuli . Kollektiv ijodiy mahsulotni yaratishga yordam beradi - kontseptsiyaning birgalikda tuzilgan ta'rifi.

Kelajakka sayohat qilish usuli. Har qanday umumiy ta'lim sohasida bashorat va prognozlash qobiliyatlarini rivojlantirish usuli sifatida samarali.

Xato usuli . Bu xatolarga nisbatan o'rnatilgan salbiy munosabatni o'zgartirish, uni ta'lim jarayonlarini chuqurlashtirish uchun xatolardan konstruktiv foydalanish bilan almashtirishni o'z ichiga oladi. Xato va "to'g'rilik" o'rtasidagi bog'lanishni topish o'quvchilarning evristik faolligini rag'batlantiradi va ularni har qanday bilimning nisbiyligini tushunishga olib keladi.

Ixtiro qilish usuli. Muayyan ijodiy harakatlar natijasida talabalarga ilgari noma'lum bo'lgan mahsulotni yaratishga imkon beradi.

"Agar faqat ..." usuli. Bolalarga rasm chizish yoki dunyoda biror narsa o'zgargan taqdirda nima sodir bo'lishini tavsiflashda yordam beradi. Bunday vazifalarni bajarish nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki haqiqiy dunyoning tuzilishini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.

"Aqliy hujum" (A.F. Osborn). Muhokama ishtirokchilarini fikrlash inertsiyasidan va stereotiplardan ozod qilish natijasida ko'p sonli g'oyalarni to'plash imkonini beradi.

Inversiya usuli yoki teskari usul . Asosan qarama-qarshi yechim muqobilidan foydalanishga yordam beradi. Masalan, ob'ekt tashqi tomondan tekshiriladi va uni ichkaridan tekshirish orqali muammo hal qilinadi.

O‘qituvchi bo‘lib ishlash jarayonida shunday xulosaga keldimki, maktabning boshlang‘ich sinflarida o‘quv-tarbiyaviy faoliyat texnikasini o‘zlashtirmagan bola o‘rta maktabda ham muqarrar o‘quvchiga aylanadi. O'rganish orqali faoliyat usuli ta'limning har bir bosqichida shaxsning bir qator intellektual fazilatlari bir vaqtning o'zida shakllanadigan va takomillashtiriladigan ta'lim jarayonini amalga oshirishni ta'minlaydi.

Boshlang'ich sinflarda darslarda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda faollikka asoslangan o'qitish usulidan to'g'ri foydalanish o'quv jarayonini optimallashtiradi, o'quvchilarning ortiqcha yuklanishini bartaraf etadi, maktabdagi stressni oldini oladi va eng muhimi, maktabda o'qishni yagona ta'lim jarayoniga aylantiradi.

sinfda bir so'z ayting, shunda birinchi sinf o'quvchisi ko'zlarini ochadi va aytadi: oh, mening qarshimda qanday ajoyib o'qituvchi turibdi.

Yosh bolalar rasmlarda o'ylashadi. Darslarda men "tez, tez, qo'llarimni ko'rmayapman" emas, balki o'ylash imkoniyatini beraman. Men javobi yo'q, lekin o'ylab ko'rish kerak bo'lgan savollarni beraman. Shunday qilib, sinfda biz qidiramiz, shivirlaymiz va biz qaror qilamiz. Men muvaffaqiyat, qulaylik va bolalar bilan hamkorlik qilish holatini yarataman. Men hazilni yaxshi ko'raman. Bolalar esa o'qituvchilarni hazil bilan yaxshi ko'radilar. Ular hazilsiz, tabassumsiz, quvonchsiz yashay olmaydilar.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish men uchun alohida pedagogik qiziqish uyg'otadi, chunki ular qobiliyatlarni rivojlantirish va amalga oshirishga qaratilgan. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darslar va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning turli bosqichlarida foydalanaman.

Loyiha faoliyati

O'qituvchilar uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda iqtidorli bolalar bilan ishlashning yangiligining asosiy omili loyiha faoliyati.

Biroq, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda, loyihalash va tadqiqot texnologiyasini tashkil etish metodologiyasida bir qator aniqliklarni kiritish kerak:

boshlang'ich sinflarda loyiha va tadqiqot faoliyati maxsus o'rganish predmetiga aylanishi kerak;

kichik maktab o'quvchilari uchun tadqiqot loyihasi asosan kattalar tomonidan oldindan belgilab qo'yilgan (talab qilingan);

hajmi jihatidan bu mini-loyiha,

qurilish usuliga ko'ra - "kvazi-tadqiqot";

shaklda - bu guruh dizayni, individual ish individual harakatlarni bajarish darajasida mumkin;

“Kelajak uchun ta’lim” dasturi doirasida kompyuter dasturlari va ularning imkoniyatlari boshlang‘ich sinf o‘quvchilari loyihani yakunlashda o‘zlashtirishlari uchun maxsus fan bo‘lishi kerak.

Loyihalash va tadqiqot orqali o'rganishni tashkil etish o'qituvchi faoliyatida tub o'zgarishlarni talab qiladi.

Bolani loyihalash va tadqiqot faoliyatiga jalb qilishda o'qitishning interfaol usullari (texnikasi) qo'llaniladi, masalan, guruh muhokamasi, aqliy hujum, fikrlash yulduzlari, rolli biznes o'yinlari. Bunday usullardan foydalanish loyihalash va tadqiqot jarayonida talabalarning mustaqilligi va faolligiga tayanadi.

Talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etishning turli bosqichlarida men turli rollarda ishlayman:

O'qituvchi tegishli vositalarga ega bo'lsa, yuqorida ko'rsatilgan barcha lavozimlarni qurishi mumkin. Bunday vositalarga quyidagilar kiradi:

hissiy pozitsiyalar (masalan, tushunmaslik, shubhalanish, diqqatli tinglovchi);

o'yin pozitsiyalari (masalan, ilhomlantiruvchi qahramon, mijoz, bahschi).

Xulosa:

Umuman olganda, ta’lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ta’lim samarasini oshiradi;

materialning assimilyatsiya sifatini yaxshilaydi;

talabalar uchun individual ta'lim traektoriyalarini quradi;

talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshiradi;

turli qobiliyat va imkoniyatlarga ega bo'lgan bolalarni bir vaqtning o'zida tashkil qiladi.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish

« Bolani aqlli va aqlli qilish uchun uni kuchli va sog'lom qiling: u ishlasin, harakat qilsin, yugursin, qichqirsin, doimiy harakatda bo'lsin.

Maktabgacha, boshlang'ich va umumiy ta'lim sohasidagi so'nggi qonun hujjatlariga muvofiq, dasturlar bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan bo'lishi kerak. Bundan tashqari, "Rossiya ta'limi sifati" tushunchasi ta'lim, bilim va ko'nikmalar to'plami bilan cheklanib qolmaydi, balki tarbiya, "hayot sifati" tushunchasi bilan bog'liq. Bu tushunchalar “sog‘liq”, “ijtimoiy farovonlik”, “o‘z-o‘zini anglash”, “xavfsizlik” kabi toifalar orqali ochib beriladi. Darhaqiqat, ta'lim sifati haqida, agar u sog'liqni saqlash va sog'lomlashtiruvchi asosni o'z ichiga olgan bo'lsa, gapirish mumkin.

Sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kichik maktab o'quvchilarining jismoniy faolligi maktabgacha yoshdagilarga qaraganda 50% kamroq, o'rta maktab o'quvchilari esa ularning uyg'onish vaqtining atigi 25% ni tashkil qiladi. Uchta maktab jismoniy tarbiya darslari, albatta, bolalarning harakatsizligini qoplay olmaydi. Natijada, ularning hayotiyligi pasayadi, charchoq tezroq boshlanadi, bu esa o'z navbatida harakatsizlikka olib keladi. Shu sababli, bugungi kunda o'qituvchi maktab o'quvchilarini jismoniy va ma'naviy o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirishga, mustaqil jismoniy mashqlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga yordam berishga va ularni bo'sh vaqtlarida faollikni tiklash uchun foydalanishga o'rgatishga majbur.

Stress alomatlarini ko'rsatadigan iqtidorli bolalar alohida tashvish uyg'otadi: bola o'z his-tuyg'ularini nazorat qila olmaydi, o'zini tuta olmaydi, qo'zg'aluvchanlik kuchayadi, shu bilan birga o'quv samaradorligi pasayadi va psixosomatik kasalliklar xavfi ortadi. Ushbu hodisalarning asosiy sabablari aniqlanadi: harakatsiz turmush tarzi, o'zidan norozilik. Intellektual iqtidor belgilari bo'lgan, ammo jismoniy etuk bo'lmagan bolalar, ularning yoshiga mos kelmaydigan jismoniy shakli bilan ajralib turadi. Men tibbiyot mutaxassislari bilan hamkorlikda nomutanosiblikni tenglashtirishga harakat qilaman.

Talaba shaxsining psixologik profili tuziladi, bu bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishining xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi.

Maqsad: talabalar salomatligini ta'minlash.

Har bir talabaning xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Sinfda va darsdan tashqari hayotda qulay mikroiqlimni yaratish.

O'quv materialiga qiziqishning paydo bo'lishiga va qo'llab-quvvatlanishiga yordam beradigan usullardan foydalanish.

Talabalarning o'zini namoyon qilishi uchun sharoit yaratish.

Turli tadbirlarni boshlash.

Jismoniy harakatsizlikning oldini olish.

Kutilayotgan natijalar:

Charchoq va charchoqning oldini oling.

O'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish.

Ta'lim yutuqlarini oshirish.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq ishlarni tashkil etish

Boshlang'ich maktabda ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi bilan o'qituvchilar bolani nafaqat o'qish, hisoblash va yozishni o'rgatishlari kerak, ular hali ham muvaffaqiyatli o'rgatadi, balki ikki guruh yangi ko'nikmalarni ham o'rgatishlari kerak. Birinchisi, o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi universal ta'lim faoliyati guruhini o'z ichiga oladi: ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalari va ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va sharhlash ko'nikmalari. Ikkinchisi - bolalarda o'qishga bo'lgan motivatsiyani shakllantirish, ularga o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini rivojlantirishda yordam berish.

1-bosqich– guruh ishini o'zlashtirish . Ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olishni, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini ta'minlaydigan kommunikativ UUDlar shakllanadi.

2-bosqich – guruhlararo muhokamani tashkil etish . Ushbu bosqichda bolalar tartibga soluvchi ta'lim ko'nikmalarini rivojlantiradilar: ta'lim vazifasini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirishni rejalashtirish, o'z harakatlarini nazorat qilish va baholash, ularni amalga oshirishga tegishli tuzatishlar kiritish. Ushbu dasturga kiritilgan maxsus texnikalar o'qituvchiga ta'lim muhokamasini boshlashga yordam beradi: vazifalar - tuzoqlar; yechim topmagan muammolar; etishmayotgan ma'lumotlar va boshqalar bilan vazifalar.

Uchinchi bosqichda kollektiv faoliyatning to'laqonli sub'ekti shakllanadi , guruh o‘quv topshirig‘ini mustaqil baholash, birgalikda ishlash usulini tanlash, dialog, tahlil, isbotlash, modellashtirish va baholash qobiliyatiga ega bo‘lganda. Regulyatsiya, kommunikativ va kognitiv UUDlar shakllantirilmoqda.

Ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etish bo'yicha faoliyatimning asosi innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda o'qitishga tizimli-faol yondashuv hisoblanadi. Maktab o'quvchilarining shaxsiy ta'lim faoliyati tizimli-faoliyat yondashuvining muhim tarkibiy qismidir. Uni "faoliyat-shaxs" formulasi bilan ifodalash mumkin, ya'ni. "Faoliyat qanday bo'lsa, shaxsiyat ham shunday" va "faoliyatdan tashqarida shaxsiyat yo'q". UD o'quvchining ichki rivojlanishi, uning ijodiy qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish manbai bo'ladi.

O'quv yilining boshida men ko'pchilik talabalarga xos bo'lgan asosiy muammolarni aniqlash maqsadida boshlang'ich diagnostika o'tkazaman va ularga muvofiq shaxsiy va meta-mavzuni ta'minlash uchun ish tizimini rejalashtiraman. natijalar. Unda o'quv ta'limini rivojlantirishning mavzu yo'nalishlari, sinfdan tashqari ishlar, loyiha texnologiyasidan foydalanish, samarali o'qish texnologiyasi, guruh va juftliklarda ishlash orqali shakllantirish bo'yicha yaxlit ishlar aniq ko'rsatilgan.

UUDni shakllantirish bo'yicha ishlar quyidagi algoritmga asoslanadi:

Rejalashtirish,

Shakllanish,

Diagnostika,

Sozlash rejasi

Vazifalarni tanlash,

Reflektsiya

Birinchi yarim yillik yakunlarini sarhisob qilish uchun 1-sinf o‘quvchilarining ta’lim natijalari muvaffaqiyatining diagnostik xaritasi ishlab chiqilmoqda.

Reflektsiya kabi tartibga soluvchi universal ta'lim harakatini ta'kidlash muhimdir. Talabalarning o'z harakatlarini aks ettirishi ularning o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlaridan xabardorligini nazarda tutadi. U sinfdagi barcha darslarning ajralmas qismi edi. Sinfdagi ishlarini baholash uchun bolalar "svetofor" deb ataladigan kartalardan, shuningdek, iboralar bilan kulgichlardan foydalanadilar.

Yuqorida aytib o'tganimdek, NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalarini asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari sifatida belgilaydi, shuning uchun har chorak va o'quv yili oxirida testlar o'tkazildi. birinchi sinf o'quvchisining shaxsiy rivojlanishini aniqlash uchun sinf. Differentsial topshiriqlar tizimi talabalarga mustaqil ravishda topshiriqlarni tanlash va ularning tayyorgarlik darajasiga mos keladigan faoliyatni aniqlash uchun joy beradi.

Bundan tashqari, birinchi sinf o'quvchilarining alohida fanlar bo'yicha o'qish sifatini kuzatish uchun monitoring qo'llaniladi, uning yaratilishi 2-avlod Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga asoslanadi. asosiy e'tibor shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga qaratiladi. Kuzatuv metodikasi (To'plam) - fan bo'yicha bilim darajasi, o'qituvchining shaxsiy kuzatishlari, nazorat bo'limlari, testlar...

Talabalarning bilim olish jarayoni individualdir, shuning uchun men darsdagi ishni nazorat qiluvchi, sinfdagi har bir o'quvchining o'rganish qobiliyati va malaka darajasini hisobga oladigan turli diagnostika shakllaridan foydalanaman.

Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Maktabimizda o‘quvchilarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga bo‘lgan qiziqishlarini aniqlash maqsadida birinchi sinf o‘quvchilarining ota-onalari va ularning farzandlariga so‘rovnomalar o‘tkaziladi, ularning natijalariga ko‘ra qiziqishlari bo‘yicha bolalardan qaysi guruhlar tuziladi.

Sinfdagi sinfdan tashqari ishlar shunday tashkil etiladiki, harakat faol va statik harakatlar o'rtasidagi muvozanatni ta'minlaydi. Ularni amalga oshirish shakli darsni o'qitish tizimidan butunlay farq qiladi va quyidagi yo'nalishlar bilan ifodalanadi:

umumiy intellektual

Kunning ikkinchi yarmida bolalar charchoq belgilarini ko'rsatmaydi, faol va ijodiy faoliyat bilan shug'ullanishdan xursand. Yil davomida bir qancha ota-onalar yig‘ilishlari o‘tkazilib, ularda bolalarning yutuq va muammolari muhokama qilinib, darsdan tashqari mashg‘ulotlar natijalari – o‘quvchilarning ijodiy ishlari namoyish etilmoqda.

Talabalar uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun soatlarning joriy etilishi maktabning taqdim etilayotgan ta'lim xizmatlari ko'lamini kengaytirish qobiliyatini oshiradi va talabalar bilan individual dizayn va tadqiqot ishlarini tashkil qilish uchun imkoniyatlar yaratadi.

Ta'limning birinchi bosqichi natijalariga ko'ra, men shunday boshlang'ich maktab bitiruvchisini tasavvur qilaman: bu

Tadqiqotga qiziqqan talaba

Aloqa maxorati

Mas'uliyat

O'z-o'zini tashkil qilish va sog'lom turmush tarzi ko'nikmalariga ega bo'lish.

Ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etish tajribasi menga ta'lim muassasasining ish tizimini bunday isloh qilish zarur degan xulosaga kelishga imkon berdi, chunki Ikkinchi avlod standartlari ma'lum bir sifat darajasining barqarorligini ta'minlash vositasidir. ta'lim va uni doimiy ravishda ko'paytirish va rivojlantirish.

Ota-onalar bilan ishlash

Bola amorf massa emas, balki butun sayyorada uchramaydigan o'z ichida yashiringan mavjudotni majburlaydi. Bolada yashiringan ruhiy, aql va yurakning bu kuchi, agar mukammallikka erishilsa, uning atrofidagi hamma narsani - va o'zini o'zgartirishga, boyitishga, bezashga qodir super kuchga aylanadi.

Lekin gap shundaki, bolada qanday kuchlar yashiringan bo‘lmasin, uning o‘zi ham o‘zida hech narsani rivojlantira olmaydi, hatto oyoqqa turolmaydi, hatto odam darajasiga ko‘tarilmaydi.

Undan inson yaratish, tarbiyalash, yaratish donishmand kattalar, mehribon kattalar uchun jiddiy vazifadir.

Ta'lim va tarbiyaning uchligi: o'qituvchi-o'quvchi-ota-ona. Men bu aloqani ijtimoiy sheriklik, bolalar bilan hamkorlikda hayot kechirish deb bilaman. Va agar hamkorlik umumiy sa'y-harakatlar orqali, bir nechta fundamental shartlarga rioya qilgan holda, zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar o'rtasida o'zaro tushunish imkoniyatlarini oshirsa, mumkin.

Ota-onalar bolaning birinchi tarbiyachilari va o'qituvchilari, shuning uchun uning shaxsiyatini shakllantirishda ularning roli juda katta.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash doirasida bolalar bilan ishlashda o'qituvchining ittifoqchisi va yordamchisi bo'lgan ota-onalar bilan ish olib boriladi.

ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini oshirish;

ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish;

bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishda litsey va ota-onalarning o'zaro hamkorligi

Asosiy tamoyillar Ota-onalar bilan ishlashda quyidagilar mavjud:

Ota-onalar uchun ochiqlik

O'qituvchi bolalarning oilalari sinf hayoti va bolalarining ta'lim yutuqlari haqida kerakli va ishonchli ma'lumotlarni muntazam ravishda olishlarini ta'minlashga intiladi. Buning uchun u oilalarga o‘quv dasturi, bolalarning o‘zlashtirishi, sinfdagi muhim voqealar haqida asosiy ma’lumotlarni taqdim etadi, shuningdek, ota-onalarning o‘quv mashg‘ulotlariga borish istagini bildirishi uchun sharoit yaratadi.

Har bir oilaning manfaatlari va imkoniyatlarini hurmat qilish

O‘qituvchi har bir oilaning qiziqish va ehtiyojlarini o‘rganadi, ota-onalar bilan muhokama qiladi, o‘z ishini uning imkoniyatlarini hisobga olgan holda quradi.

Ota-onangizdagi ittifoqchilarni toping

O'qituvchi ota-onalar bilan bolaning hayotidagi turli xil muammolarni muhokama qiladi va ikki tomonlama hamkorlik uchun asos bo'lgan qo'shma qarorlarni ishlab chiqishga intiladi.

Oilalarni bir-biri bilan yaqinroq aloqada bo'lishga undash

O'qituvchi oilalarga umumiy manfaatlarini aniqlash va qondirishga yordam beradi, oilalarni bolalarni turli tanlovlar, o'yinlar va musobaqalarga tayyorlashda birgalikda ishtirok etishga undaydi.

Ota-onalar bilan ishlashda turli shakllar faol qo'llaniladi.

Men tomonidan ishlab chiqilgan mavzu iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan ishlash.

"Boshlang'ich maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlash" muammosi ustida ishlagan holda, u ota-onalarni bir necha turlarga ajratdi:

« faollar"

"Tafakkur qiluvchilar"

"Kuzatuvchilar"

"amaliyotlar"

"Faollar"

Bu ota-onalar doimo farzandlariga ba'zi ta'lim o'yinlari, mashg'ulotlari va qiziqishlarini taklif qilishadi.

Biroz qat'iylik va izchillik bilan bu strategiya natijalarni beradi. Ammo ko'pincha bolaning tashqi bo'ysunishi bilan ham ichki norozilik bor. Ba'zida bu bolaning har qanday intellektual faoliyatdan charchoqning kuchayishi bilan namoyon bo'ladi.

"Tafakkur qiluvchilar"

Ota-onalar bolaning qobiliyatlarini aniqlash va ularni rivojlantirishni maxsus o'qitilgan odamlarga topshiradilar. Hozirda bunday xizmatlar juda ko'p. Ular orasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish guruhlari, maktabga tayyorgarlik guruhlari va maktablardagi barcha turdagi ixtisoslashtirilgan sinflar mavjud. Albatta, bunday xizmatlarning yaxshi darajasi bilan, bola uchun foyda shubhasizdir. Ammo agar ota-onalar uning rivojlanishi haqidagi tashvishlarni to'liq mutaxassislar yelkasiga o'tkazmasalar.

"Kuzatuvchilar"

Ota-onalar farzandining rivojlanishida faol emas. Ular, agar biror kishiga sovg'a berilsa, u hech qaerga ketmaydi, yo'qolmaydi va albatta bir joyda o'zini namoyon qiladi, deb ishonishadi. Biroq, so'nggi tadqiqotlar bu nuqtai nazarni rad etadi. Iqtidor faqat doimiy harakatda, rivojlanishda bo'ladi, bu tinimsiz o'stirilishi kerak bo'lgan bog'ning bir turi. Ijodiy sovg'a turg'unlik va o'z-o'zini qondirishga toqat qilmaydi. U faqat dinamikada mavjud - u rivojlanadi yoki yo'qoladi.

"amaliyotlar"

Ota-onalar bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishni to'liq nazorat qilishga intilmaydilar, lekin ular unga yaxshi maktabni tanlash va tanlash imkoniyatini beradi. Bunday oilalarda eng muhimi, ota-onalarning o'zlarining yorqin kognitiv qiziqishlari muhiti. Ularning o'zlari doimo biron bir faoliyat bilan shug'ullanishadi, ko'p o'qiydilar, televizorda o'quv dasturlarini tanlaydilar, yangi ko'rgazmaga tashrif buyurishga harakat qilishadi, bularning barchasini bolaga yuklamasdan, balki unga o'zi mos faoliyatni topish imkoniyatini beradi. Ma'lum bo'lishicha, bu o'z-o'zini rivojlantirish strategiyasi eng samarali hisoblanadi.

Maktab ta'limi - bu shaxsiy fazilatlar va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish asosan amalga oshiriladigan sohadir. O'rta va katta yoshdagi davrlar bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan ota-onalar uchun eng jozibador hisoblanadi, ammo iqtidorli bolalar bilan ishlashda samarali bo'lishi uchun u erta yoshdan, boshlang'ich maktabda boshlanishi kerak. Bunday sharoitda iqtidorli va iqtidorli bolalari bor oilalarga psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko'rsatish vazifasi ota-onalarga bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bo'yicha tavsiyalar tizimini ishlab chiqishlari kerak. Buni quyidagi yo'llar bilan hal qilish mumkin:

1. Ota-onalarning ushbu muammoga asosiy yondashuvlarini aniqlash uchun ota-onalarni so'roq qilish.

2. Ota-onalar uchun ma'ruzalar.

3. Ota-onalar uchun ilmiy va amaliy adabiyotlarni tanlash.

4. Qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni o'qitish tizimi.

Ota-onalar bilan ishlash bo'yicha tadbirlar orasida ular uchun iqtidorli bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan ilmiy-ommabop ma'ruzalar turkumini o'qish muhim o'rin tutadi. Bular quyidagi xarakterdagi ma'ruzalardir:

Iqtidor tushunchasi.

Iqtidor turlari.

Iqtidor va jins.

Iqtidorning psixologik jihatlari.

Iqtidorli bolalar uchun kasbiy yo'nalish.

Iqtidorli bolaning ijtimoiy moslashuvi.

Ota-onalar farzandlarini o'zlari kabi qabul qilishlari va ularga iste'dod egasi sifatida qaramasliklari kerak. Ularning iste'dodlari shaxsning shaxsiyatidan kelib chiqadi va ularning yutuqlari pirovardida bu shaxs qanday rivojlanishiga bog'liq.

Buning uchun yaratilgan shart-sharoitsiz iqtidorli bola o‘z qobiliyatini ro‘yobga chiqara olmaydi. Atrof-muhit shunday bo'lishi kerakki, bola undan ma'lumot olishi, unga o'zini anglashiga yordam berishi, proksimal rivojlanish zonasini doimiy ravishda kengaytirishi va motivatsion sohani shakllantirishi mumkin. Bunga erishish uchun turli to‘garaklar, to‘garaklar, seksiyalar turli yo‘nalishlarda ish olib borishi kerak. Maktabdan tashqari turli tanlov va olimpiadalarda qatnashish ham iqtidorli bolalarning kamol topishiga turtki beradi.

Iqtidorli bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantirish uchun oqilona tizim zarur. Natija tushunchasini mukofot uchun emas, balki o'z-o'zini takomillashtirish va o'zini rivojlantirish uchun shakllantirish juda muhimdir.

bolangizga o'ylash va mulohaza yuritish uchun vaqt bering;

Hozirgi ma'lumotlardan xabardor bo'lish uchun sovg'a mutaxassislari va iqtidorli bolalarning ota-onalari bilan muntazam muloqot qilishga harakat qiling;

bolaning qobiliyatini barcha sohalarda rivojlantirishga harakat qiling. Masalan, intellektual qobiliyatli bola uchun ijodiy, kommunikativ, jismoniy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan darslar juda foydali bo'ladi;

bolalarni bir-biri bilan solishtirishdan saqlaning;

Farzandingizga xato qilishdan qo'rqmasdan yechim topish imkoniyatini bering. Unga, birinchi navbatda, o'zining asl fikrlarini qadrlashiga va xatolaridan saboq olishga yordam bering;

ishni yaxshi tashkil etish va vaqtni to'g'ri boshqarishni rag'batlantirish;

tashabbusni rag'batlantirish. Farzandingizga o'z o'yinchoqlarini yasashiga ruxsat bering , har qanday mavjud materiallardan o'yinlar va modellar;

savollar berishga undash. Farzandingizga uning savollariga javob olish uchun kitoblar yoki boshqa ma'lumot manbalarini topishga yordam bering;

Farzandingizga hayot tajribasidan maksimal darajada foydalanish imkoniyatini bering. Turli sohalarda sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlarini rag'batlantirish;

bola har doim hamma narsada o'z iste'dodini namoyon etishini kutmang;

Farzandingizni tuzatishda ehtiyot bo'ling. Haddan tashqari tanqid ijodkorlikni va o'zini qadrlash tuyg'usini bo'g'ib qo'yishi mumkin;

Oilaviy muloqot uchun vaqt toping. Farzandingizga o'zini namoyon qilishga yordam bering .

Ota-onalar farzandlarida quyidagi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga harakat qilishlari kerak:

o'z-o'zini qadrlash tuyg'usiga asoslangan ishonch;

o'zining va boshqalarning kuchli va zaif tomonlarini tushunish;

intellektual va ijodiy qiziqish;

mehribonlik, halollik, do'stlik, hamdardlik va sabr-toqatni hurmat qilish;

o'z kuchiga tayanish odati va o'z harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyorligi;

barcha yoshdagi, irqdagi, ijtimoiy-iqtisodiy va ta'lim darajasidagi odamlar bilan muloqot qilishda umumiy til va quvonch topishga yordam berish qobiliyati.

Ota-onalar, agar ular o'zlarining xatti-harakatlari orqali quyidagilarni ko'rsatsalar, ushbu fazilatlarni rivojlantirish uchun ajoyib sharoitlar yaratadilar:

ular bolaga axloqiy, ijtimoiy yoki intellektual singdirmoqchi bo'lgan narsalarni qadrlashadi;

ular bolaning ehtiyojlariga javob berish momentini va darajasini aniq hisoblab chiqadilar;

ular o'zlarining kuchli tomonlariga tayanadilar va bolaga hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini o'zi izlashga, u qila oladigan har bir vazifani hal qilishga imkon beradi (hatto ular o'zlari hamma narsani tezroq va yaxshiroq qila olsalar ham);

Ular bolaga maktab ishlarida deyarli hech qanday bosim o'tkazmaydilar, lekin agar kerak bo'lsa, har doim yordam berishga yoki bola qiziqish bildiradigan sohada qo'shimcha ma'lumot berishga tayyor.

Mehnat tizimining samaradorligi

Iqtidorli va qobiliyatli bolalar bilan olib borilayotgan ishlarning eng muhim natijasi o‘quv faoliyatiga yuqori motivatsiya, o‘quvchilarning bilim olish va malakalarini oshirishdagi mustaqillik darajasini oshirish, ilmiy-ommabop, o‘quv va ma’lumotnomalar bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish, va talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Bundan tashqari, bolalarning bilim faolligi, ularning turli tanlovlar, olimpiadalar va musobaqalarda ishtirok etishi oshdi. Amalga oshirilgan ishlarning natijalari quyidagi ma'lumotlardan dalolat beradi.

Fan olimpiadalari

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda bolalarning intellektual salohiyatini aniqlash, ularning ijodiy qobiliyatlari va individual fanlarga moyilligini aniqlash asosiy bosqich hisoblanadi. Fanlarga qiziqishni rivojlantirishda olimpiadalar katta rol o'ynaydi.

Fan olimpiadalari - bu turli bilim sohalari bo'yicha maktab o'quvchilari o'rtasidagi musobaqalar.

Olimpiadaning maqsadi iqtidorli o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarini oshirish, o‘qishga bo‘lgan qiziqishlarini, o‘z-o‘zini anglash istagini rivojlantirish va qo‘llab-quvvatlash, rejalashtirish va o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalarini rivojlantirishdan iborat.

Matematika, rus tili, adabiy o'qish va atrofdagi dunyo bo'yicha olimpiadalarni o'quv yilining oxirida - mart, aprel oylarida yiliga bir marta ikki bosqichda (birinchisi saralash - sinf, ikkinchisi parallel ravishda) o'tkazish tavsiya etiladi. ). Birinchi bosqichda sinfdagilarning barchasi, ikkinchi bosqichda esa saralash bosqichi g‘oliblari ishtirok etadi. O'quv yili davomida talabalarni olimpiadaga tayyorlash uchun mashaqqatli ishlar olib boriladi. Talabalarga fanlar bo'yicha savol va topshiriqlar taklif etiladi, ma'lumotnomalar tavsiya etiladi, qiziqarli mashqlar beriladi.

Olimpiada uchun materiallar bir nechta turdagi vazifalarni o'z ichiga oladi. Ular dastur materiallarini ham, ilg'or materiallarni ham taqdim etadilar. Bunday vazifalarni bajarishda talaba tasniflash, umumlashtirish, natijani bashorat qilish, sezgi va tasavvurni "yoqish" qobiliyatini namoyish etadi.

Olimpiada birinchi navbatda bolalar bayramidir. Shu bois, olimpiadalar boshlanishidan oldin intelektual musobaqada tabriklar va omad tiladilar tinglanadigan tantanali yig‘ilish o‘tkazilishi rejalashtirilgan.

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini joriy etish samaradorligi ko'rsatkichlari:

Bolalarning o'z faoliyatidan mamnunligi va bunday bolalar sonining ko'payishi.

Bolalarning o'zlari mos bo'lgan ta'lim sohalarida individual yutuqlari darajasini oshirish.

Hozirgi vaqtda va kelajakda bolalarning jamiyatga moslashishi.

Bolalarning umumiy fan va ijtimoiy kompetensiyalarni bilish darajasini oshirish, bunday bolalar sonini ko'paytirish.

Malaka oshirish kurslari, ko‘rik-tanlovlar, seminarlar iqtidorli bolalar bilan ishlashning zamonaviy talablarini tushunishimga yordam beradi.

Boshqa odamlarning tajribalarini o'rganib, men o'zimning tajribamni baham ko'rishdan xursandman. Hamkasblarimga yordam berishdan doim xursandman.

1.O'qituvchilar va ota-onalar bilan birgalikda muayyan o'quvchining ta'lim faoliyatini loyihalash.

2. Talabaning muvaffaqiyati va shaxsiy rivojlanishini o'z-o'zini tahlil qilishni ta'minlash.

3.Har bir talabaga yuqori o'rinni egallash imkoniyatini bering.

4.Keyingi o‘quv yilida fan o‘qituvchilari ko‘proq ishlarni amalga oshiradilar

o‘quvchilarni olimpiadalarda ishtirok etishga chuqur tayyorlash.

Iqtidorli bolalarni tarbiyalashning pedagogik amrlari:

Boladagi hamma narsani tabiiy, uning tabiatiga mos ravishda qabul qiling, garchi u sizning bilimingiz, madaniy g'oyalaringiz va axloqiy tamoyillaringizga mos kelmasa ham. Agar bola qichqirsa yoki koridorlar bo'ylab yugursa, bu, birinchi navbatda, uning ichki energiyasining qonuniy va maxsus namoyon bo'lishi, ikkinchidan, ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini buzish. Istisno - bu bolaning odamlarning sog'lig'iga va o'z sog'lig'iga tahdid soladigan narsadan voz kechishi.

Bolaning barcha ijobiy va salbiy ko'rinishlarini qabul qilib, unga ijobiy o'zini o'zi anglash bilan birga keladi. Agar siz bolaning madaniy ishiga har tomonlama yordam bersangiz va ma'qullasangiz, uning ijodiy g'oyalarini rag'batlantirsangiz, unda ular o'sib boradi va rivojlanadi. O'qituvchilar aniq e'tibor bermaydigan noto'g'ri hisob-kitoblar va kamchiliklar tashqi energiya yordamisiz yo'qoladi.

Farzandingizga hech narsa o'rgatmaslikka harakat qiling. Har doim o'zingiz o'rganing. Shunda bola siz bilan birga bo'lib, har doim qanday o'rganishni ko'radi, his qiladi va biladi. Tasviriy mashg'ulotlar paytida o'zingizni chizing; agar hamma ertak yozayotgan bo'lsa, uni ham tuzing; Matematika fanidan o'quvchilaringiz bilan birgalikda muammolarni hal qiling.

Farzandingizga javobini bilgan (yoki bilaman deb o'ylagan) savollarni bermang. Ular bilan haqiqatni qidiring. Ba'zan muammoli vaziyatni o'zingiz bilgan yechim bilan qo'llashingiz mumkin, lekin oxir-oqibat, har doim bolalaringiz bilan bir xil jaholatda qolishga intiling. Ular bilan birgalikda ijodkorlik va kashfiyot quvonchini his eting.

Atrofingizda ko'rgan barcha go'zal narsalarga chin dildan qoyil qoling. Tabiatda, fanda, san'atda va odamlarning harakatlarida go'zallikni toping. Bolalar sizga shunday zavq bilan taqlid qilsin. Tuyg'ularga taqlid qilish orqali ularga go'zallik manbai ochiladi.

Bekorga hech narsa qilmang. Agar siz bolalar bilan birga bo'lsangiz, unda siz har qanday vaqtda o'qituvchisiz. Har qanday vaziyat siz uchun pedagogikdir. Uni qanday yaratishni biling yoki ta'lim muammolarini hal qilish uchun yuzaga kelgan vaziyatdan foydalaning. O'zini tarbiyaviy vaziyatga tushib qolgan o'quvchi har doim natijada shaxsiy bilim va tajriba, o'z xulosasiga ega bo'ladi. Bu unga umumiy haqiqatlarni eshittirish va tushuntirishdan yaxshiroqdir. Lekin farzandingizga uning natijalari, baholari va xulosalarini tushunishi va shakllantirishiga yordam berishingizga ishonch hosil qiling.

Bolani ongli ravishda kuzatishni asosiy pedagogik usul sifatida ko'rib chiqing. U qilgan yoki qilmagan hamma narsa uning ichki mohiyatining tashqi ifodasidir. Har doim ichki va tashqi tomondan tushunishga harakat qiling. Uning barcha harakatlari va ishlarining "tarjimoni" bo'ling. Qarang, tinglang, o'quvchi haqida o'ylang. U bilan uning muvaffaqiyatlari va muammolarini muhokama qiling. Agar siz buni usiz qilsangiz ham, unga yordam berasiz.

Xulosa

Zamonaviy jamiyat intellektual va ijodiy rivojlangan, muloqot qobiliyatiga ega, cheksiz fikrlash qobiliyatiga ega, o‘z kuchi va qobiliyatiga ishonchli, jismonan va ruhiy jihatdan sog‘lom insonlarni talab qiladi. Ijtimoiy buyurtmani bajaruvchi maktab, shuningdek, bolaning o'zi uchun rivojlanishiga yordam berishi kerak, ayniqsa, agar u "bir yoki boshqa faoliyat turida yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari bilan ajralib tursa".

O'qitish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, o'quv faoliyatini maqsadli tashkil etish bilan talabalarning ko'nikma va malakalarini shakllantirish va rivojlantirish juda tez sodir bo'ladi, chunki bu jarayon o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va tartibga solinadi.

Faoliyatga asoslangan yondashuvni qo'llash orqali "Rossiya maktabi" dasturini amalga oshirish talabalarning mustaqil fikrlash, yangi vaziyatda harakat qilish va muammolarni hal qilishda o'z yondashuvlarini topish qobiliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Ta'lim jarayonida o'quvchilarning o'quv jarayoniga hissiy munosabati, o'quv faoliyatiga bo'lgan motivatsiyasi, yangi bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish va ularni amaliy qo'llashga bo'lgan qiziqishi ortadi. Bularning barchasi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini, og'zaki nutqini, o'z nuqtai nazarini shakllantirish va ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi va fikrlashni faollashtiradi.

Faollik yondashuvi talabalarning o'quv va kognitiv faolligini shakllantirish va ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratadi; atrofdagi haqiqatda ijtimoiy va ijtimoiy-psixologik yo'nalish uchun. Bu vazifalar o'quvchilarning o'zaro bog'liq bo'lgan ta'lim vazifalari tizimini hal qilish va ichki motivatsiyaga tayanish bo'yicha birgalikdagi va mustaqil ta'lim va kognitiv faoliyati orqali hal qilinadi.

Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, boshlang'ich maktabda iqtidorli va qobiliyatli bolalar bilan ishlash o'qituvchi faoliyatining muhim va zarur qismidir. Bolalarga o‘z iste’dodini ochishga o‘qituvchidan boshqa kim yordam bera oladi? Shu bois, kelajakda iqtidorli bolalar bilan ishlashni davom ettirishni rejalashtirganman va kelajakda ularning muvaffaqiyatini ham kuzatib boraman.

Va yana bir narsa: “Agar odam o'z hamrohlari bilan nog'ora sadosi ostida tartibsiz yursa, o'ylab ko'ring, balki u butunlay boshqa nog'oralarning zarbini eshitgani uchundir...” degan gapni unutmaslik kerak.