Bolalar so'z o'yinlari. So'z o'yinlari Kattaroq guruhlar uchun so'z o'yinlari karta indeksi
E'tiboringizga taqdim etamiz umumiy nutq rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'z o'yinlari qish, qish hodisalari, qishki o'yin-kulgilar, qishki kiyimlar, nutq terapevtlari va boshqa maktabgacha tarbiyachilar o'z darslarida foydalanishlari mumkin. Ota-onalar ushbu materialdan bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlarni tashkil qilishda ham foydalanishlari mumkin. Barcha o'yinlar kerakli illyustrativ didaktik materiallar bilan ta'minlangan.
Mavzu: Qish va uning belgilari. Qishki kiyim va poyafzal.
O'yin "Qaysi biri? Qaysi? Qaysi?"
Maktabgacha yoshdagi bolalarda e'tibor, tasavvur, idrok, mantiqiy fikrlash, xotira, nutqni rivojlantirish.
Qishdagi tabiat hodisalarining holatiga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
Ismlar uchun sifatlarni tanlashni mashq qiling.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni qishki manzaralarni tasvirlaydigan rasmlarni ko'rishni taklif qiladi. Biz bolalardan "qaysi biri?" Degan savolga javob beradigan iloji boricha ko'proq so'zlarni tanlashni so'raymiz. Qaysi? Qaysi?". To'g'ri so'zni tanlagani uchun bola jarima oladi. Biz g'olibni jarimalar soniga qarab aniqlaymiz.
Masalan: quyosh (nima?) ...; osmon (nima?) ...; qor (nima?) ...; ob-havo (nima?) ...; havo (nima?) ...; shamol (nima?) ...; kun (nima?) ...; konkida uchish maydoni (nima?) ...; naqshlar (nima?) ...
O'yin "Nima qilish kerak? Ular nima qilishyapti?
Kuzatish, e'tibor, tasavvur, xotira, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish.
Kognitiv qiziqish, chidamlilik va mehnatsevarlikni rivojlantiring.
Ismlar uchun fe'llarni tanlash, ularni jinsi, soni va holati bo'yicha moslashtirishni mashq qiling.
Fe'llarning so'z boyligini faollashtiring.
MATERIAL: qor parchalari, qish manzaralari tasvirlangan rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
Bolalar qishki manzaralar tasvirlangan rasmlarga qarashadi. O'qituvchi taklif qilingan otlar uchun "Nima qilishim kerak?" Degan savolga javob beradigan harakat so'zlarini tanlashni taklif qiladi. Ular nima qilishyapti? To'g'ri so'zni tanlagani uchun bola jarima oladi. G'olib mag'lubiyatlar soni bo'yicha aniqlanadi. Masalan: qor (nima qiladi?) ...; qor parchalari (ular nima qilishyapti?) ...; sovuq (nima qiladi?) ...; qushlar (ular nima qilishyapti?) ...; odamlar qiladimi?) ...; bolalar (qiladimi?) ...; shamol (nima qiladi?) ...
O'yin "Kim? Nima? »
Tasavvur, kuzatish, tasavvur, xotira, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish.
O'z-o'zini nazorat qilish, mehnatsevarlik va muloqot qilish istagini rivojlantiring.
Ismlarni tanlash, ularni jinsi, soni va holati bo'yicha moslashtirishni mashq qiling.
MATERIAL: qor parchalari, qish manzaralari tasvirlangan rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
Bolalar qishki manzaralarni tasvirlaydigan rasmlarga qarashadi. O'qituvchi qo'ng'iroq qilishni taklif qiladi "kim? Nima?" nomidagi amalni bajarishi mumkin. To'g'ri tanlangan so'z uchun bola jarima oladi. G'olib mag'lubiyatlar soni bo'yicha aniqlanadi.
Masalan: yilning qaysi vaqti keladi (nima?) ...; muzlaydi (nima?) ...; hushtak, zarbalar (nima?) ...; g'azablangan (nima?) ...; doiralar (nima?) ...; uchqunlar (nima?) ...; yolg'on (nima?) ...; haykaltaroshlik (nima?) ...; minish (kim?) ...; tushadi (nima?) ...
O'yin "Kiyim qismlarini nomlang."
Qishki kiyim-kechak buyumlariga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
"Mavzu bo'yicha ob'ekt qismlarini ajratib ko'rsatish va nomlashni mashq qiling. Qishki kiyim».
MATERIAL: qishki kiyim-kechak buyumlari yoki qishki kiyim tasvirlari tushirilgan rasmlar, sumka.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarga qishki kiyimlar solingan sumkani ko'rsatadi. Biz bolani sumkadan kiyim-kechakni olib, uning qismlarini nomlashni taklif qilamiz. Agar bola ob'ektning qismlarini nomlay olmasa, biz buyumni sumkaga joylashtiramiz. Masalan: kurtka - yeng, orqa, qalpoq, ikkita cho'ntak, fermuar, tugmalar; mo'ynali kiyim - orqa, ikkita yeng, kaput, tugmalar, ikkita cho'ntak; sviter - ….; kozok - …….; shim - ikki oyoq, kamar, ikkita cho'ntak...
O'yin "Nima nima?"
Diqqat, tasavvur, mantiqiy fikrlash, kuzatish, xotira, nutqni rivojlantirish.
Qishki kiyim va poyafzallarga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
Buyum yasalgan materialni nomlashni mashq qiling.
Ismlar lug'atini faollashtiring.
MATERIAL: qishki kiyim va poyafzal buyumlari tasvirlangan rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarga kiyim-kechak va poyafzal buyumlari turli materiallardan tayyorlanganligini ma'lum qiladi. Buyum qaysi materialdan tayyorlanganiga qarab, uni “Bu nima?” deb atash mumkin. Har bir bola kiyim va poyabzalning rasmini oladi. O'qituvchi ob'ektni nomlaydi va bola bunday ob'ektni topib, u nimadan yasalganligini aytadi. Agar bola rasmni to'g'ri topsa va buyum yaratilgan materialni nomlagan bo'lsa, u rasmni pastga qaratadi. Masalan: mo'ynali kiyim - mo'ynadan yasalgan; jun shimlar - jundan qilingan; jun kozok - jundan qilingan; charm etiklar - teridan tikilgan; mo'ynali shlyapa - mo'ynadan qilingan; jun shlyapa - jundan qilingan ...
Nutqning grammatik tuzilishi.
O'yin "Nimadan? Qaysi? Qaysi?"
Kiyim va poyafzal buyumlariga kognitiv qiziqishni, ularga g'amxo'rlik va hurmat bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
Otlardan sifatlar yasashga mashq qiling.
MATERIAL: qishki kiyim va poyafzal buyumlari yoki ularning tasviri tushirilgan rasmlar, qor parchalari.
O'YIN TARTIBI.
Har bir bola qishki kiyim va poyafzal buyumlarini oladi. O'qituvchi ob'ekt va u yasalgan materialni nomlaydi. Bola nomlangan ob'ektni qidiradi. Nomlangan ob'ektni kim topsa, sifatdosh so'z birikmalarini ot bilan nomlashi kerak, ya'ni "Qaysi?", "Qaysi?", "Qaysi?" Degan savolga javob berishi kerak. To'g'ri javob uchun bola jarima oladi. Masalan: mo'ynali palto - mo'ynali kiyim; pastki ko'ylagi - pastki ko'ylagi; jun shimlar - jun shimlar, jun qo'lqoplar - jun qo'lqoplar; charm etiklar - charm etiklar; mo'ynali shlyapa - mo'ynali shlyapa.
O'yin "Nimasiz nima?"
Tasavvurni, e'tiborni, kuzatishni, mantiqiy fikrlashni, xotirani, nutqni rivojlantirish.
Qishki kiyim va poyafzallarga nisbatan g'amxo'rlik va hurmat bilan munosabatda bo'ling.
“Qishki kiyim va poyafzal” mavzusida ism shakllaridan foydalanishni mashq qiling.
MATERIAL: ta'mirlanishi kerak bo'lgan kiyim-kechak buyumlari tasvirlangan rasmlar, sumka.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchining xabar berishicha, kiyim va poyabzal ba'zan ta'mirlashni talab qilishi mumkin. Odamlar ularni ustaxonaga olib boradilar, usta usta buyumni mohirlik bilan tuzatadi. Biz bolani sumkadan kartani olib, "Nimasiz nima?" Degan savolga javob berishni taklif qilamiz.
Masalan: tugmasiz kurtka, yengsiz kurtka, galstuksiz shlyapa, kamarsiz shim, barmoqsiz qo'lqop, qalpoqsiz kurtka, etiksiz etik....
O'yin "Do'konda nima bor?"
Tasavvurni, e'tiborni, xotirani, nutqning mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Otlarning birlik va ko‘plik shakllarini farqlashni mashq qiling.
Kognitiv qiziqish va g'amxo'rlik munosabatini rivojlantiring.
Otlarning ravishdosh shakllaridan foydalaning.
MATERIAL: qishki kiyim va poyafzal buyumlari tasvirlangan rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
Stolda qishki kiyimlar va poyafzallarni tasvirlaydigan rasmlar mavjud. Sizga shuni ma'lum qilamizki, do'konda bitta emas, balki bir nechta kiyim sotiladi. Biz bolani ob'ektni nomlashni taklif qilamiz, agar bitta bo'lsa va bir nechta bo'lsa.
Variant №1.
Masalan: Menda ro'mol bor, do'konda esa sharf bor. Mening kurtkam bor, do‘konda esa kurtkalar bor. Do'konda shim va shimlarim bor. Menda kozok bor, do'konda esa sviterlar bor. Do'konda etiklarim va etiklarim bor. Menda ro'mol bor, do'konda esa sharflar bor...
Variant №2.
Masalan: Menda ro‘mol bor, do‘konda ro‘mollar ko‘p. Mening ko‘ylagim bor, do‘konda ko‘plab kurtkalar bor. Menda bir juft etik bor, do‘konda esa ko‘p etiklar bor. Menda kozok bor, do‘konda esa ko‘plab sviterlar bor...
O'yin "Ehtiyotkorlik bilan nomlang".
Tasavvur, e'tibor, mantiqiy fikrlash, xotira, kuzatish, nutqni rivojlantirish.
Tejamkorlik va g'amxo'rlikni tarbiyalang.
Ot va sifatlarning kichraytiruvchi shakllaridan foydalanish, ularni jinsi, soni va holati bo'yicha kelishib olishni mashq qiling.
MATERIAL: kiyim-kechak va poyabzal buyumlari, qor parchalari tasvirlangan rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi kiyimning rasmini ko'rsatadi va bolalarni ikkala so'zni mehr bilan nomlashni taklif qiladi, chunki ular kiyimni qo'g'irchoq o'lchamli, kichraytirilgan o'lcham deb atashadi. To'g'ri javob uchun bola jarima oladi. Biz g'olibni jarimalar soniga qarab aniqlaymiz. Masalan: qizil qalpoq - qizil qalpoq, yashil ko'ylagi - yashil kurtka, qora shim - qora shim, issiq mo'yna - issiq mo'ynali palto ...
Muvofiq nutq.
O'yin "Men haqimda aytib bering."
Tasavvurni, e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni, nutqni rivojlantirish.
Mehnatsevarlik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiring.
Qishki kiyim-kechak buyumlari haqida diagramma yoki reja bo'yicha tavsifiy hikoya tuzish.
Oddiy jumlalar tuzish, so'zlarni jinsi, soni va holati bo'yicha muvofiqlashtirishni mashq qiling.
Fikringizni mantiqan to'g'ri tuzing.
MATERIAL: qishki kiyim-kechak buyumlari yoki ularning tasviri tushirilgan rasmlar, sumka, kiyim-kechak buyumlarini tavsiflash uchun piktogramma diagrammasi.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni sumkada bo'lgan kiyimlar haqida gapirishni taklif qiladi. Bola sumkadan biror narsani olib, uni tasvirlab beradi, bu naqshga amal qiladi. Masalan: a) rang; b) buyum qaysi materialdan tayyorlanganligi; v) u qanday qismlardan iborat; d) kiyimning mavsumiyligi (uni yilning qaysi faslida kiyish mumkin) e) kimlar uchun mo'ljallanganligi (erkaklar, ayollar, bolalar) f) u bilan qanday harakatlarni bajarish mumkinligi.
"Qish haqida tavsifli hikoya."
Diqqat, tasavvur, mantiqiy fikrlash, xotira, kuzatish, nutqni rivojlantirish.
Kognitiv qiziqish va muloqot qilish istagini rivojlantiring.
Piktogrammalar yordamida tavsiflovchi hikoya yozing.
Fikrlaringizni mantiqiy taqdim etishni mashq qiling.
Sodda gaplarni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuzing, so‘zlarni jinsi, soni va holati bo‘yicha kelishib oling.
MATERIAL: qish manzaralari tasvirlangan rasmlar, yil fasllarini tasvirlash uchun diagramma - piktogramma.
O'qituvchi bolani piktogramma diagrammasi asosida qishni tasvirlaydigan taklif qilingan rasm asosida tavsiflovchi hikoyani tuzishni taklif qiladi. Masalan: a) quyosh (quyosh haqida hikoya) b) osmon (osmon qanday) c) yer (yer qanday ko'rinishda) d) daraxtlar; f) odamlar (odamlar kiyadigan kiyimlar) f) hayvonlar (fasl almashishi bilan hayvonlar hayotining o'zgarishi); g) qushlar (qushlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar) h) bolalar uchun o'yin-kulgi.
Qishki qiziqarli.
"Qo'shimcha ob'ektni toping" o'yini
Diqqat, idrok, xotira, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish.
Qishki ko'ngilochar narsalarga nisbatan kognitiv faollikni rivojlantirish.
Ob'ektlarni tasniflash va ob'ektlarning ma'lum bir guruhiga kirmaydigan qo'shimcha ob'ektni ajratib ko'rsatishni mashq qiling.
Tanlovingizni tushuntirib bera oling.
MATERIAL: qishki o'yin-kulgi va boshqa fasllar uchun ob'ektlarni tasvirlaydigan mavzuli rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni bir nechta rasmlarni ko'rishni taklif qiladi, ular orasida bitta rasmda rasmlarda tasvirlangan ob'ektlar guruhiga kirmaydigan ob'ekt tasvirlangan. Bolalar qo'shimcha rasmni ko'rsatadilar va nima uchun "qo'shimcha" ekanligini tushuntiradilar. Masalan: chana, konki, to'r, chelak; chang'i, dubulg'a, tayoq, to'p; klub, tayoq, shattlecock, velosiped ...
"Qo'shimcha so'zni nomlang" o'yini
Idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, nutqni rivojlantirish.
Chidamlilik va qiziqishni rivojlantiring.
Tanlovingizni tushuntirib bera oling.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi so'zlarni nomlaydi va bolalardan "qo'shimcha" so'zni quloqqa qarab aniqlashni so'raydi, so'ngra bu so'z nima uchun "qo'shimcha" ekanligini tushuntiradi. Masalan: chang'i, chana, tayoq, to'p; to'r, chelak, konki, tayoq; chana, xokkey tayoqchasi, velosiped, chang'i; arqon, tayoq, konki, chanada sakrash...
Nutqning grammatik tuzilishi.
"Changi poygasi" o'yini.
Tasavvurni, e'tiborni, kuzatishni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Qiziqish va ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantiring.
Raqamlarni jinsi, soni va holati bo'yicha otlar bilan kelishishni mashq qiling.
MATERIAL: o'g'il bolalar, qizlar, qizil va ko'k chang'ilar, tayoqlarning siluet tasvirlari.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni qizlarning siluetlari yoniga ustunli qizil chang'ilarni, o'g'il bolalar uchun esa ko'k chang'ilarni qo'yishni taklif qiladi. Bola qancha o'g'il va qancha qizning tepalikdan chang'i uchayotganini aytadi. Masalan: uch qiz, besh o‘g‘il, olti qiz, to‘rt o‘g‘il...
"Quvnoq tushish" o'yini
MAQSAD: Kuzatish, e'tibor, tasavvur, xotira, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish. Ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantiring. Bolalarni jinsi, soni va holatlaridagi otlar bilan umumiy raqamlarni kelishishda mashq qiling.
MATERIAL: qizlar, o'g'il bolalar, chanalarning siluet tasvirlari.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni chanalarda turli xil bolalar siluetlarini joylashtirishni taklif qiladi. Sizga shuni ma'lum qilamizki, bolalar slaydda birin-ketin chanalar bilan saf tortdilar. Sizni savollarga javob berishga taklif qilamiz.
Masalan: Ikkinchi chanada nechta bola o'tiribdi? (Ikkinchi chanada ikkita qiz o'tiradi.)
To'rtinchi chanada nechta bola minadi? (To'rtta yigit to'rtinchi chanada ketmoqda.)
Birinchi chanada nechta bola o'tiradi? (Birinchi chanada ikkita qiz va bitta o'g'il bor.) ...
"Gaplarni tugating" o'yini
Tasavvur, e'tibor, mantiqiy fikrlash, idrok, xotira, nutqni rivojlantirish.
Qish faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.
“to” birikmasi bilan murakkab jumlalardan foydalanishni ta’minlang.
MATERIAL: "Qishki qiziqarli" mavzusidagi rasmlar.
O'YIN TARTIBI.
O'qituvchi bolalarni qishki mashg'ulotlarning rasmlarini ko'rishni taklif qiladi. Bolalar murakkab jumlalar bilan berilgan savollarga "to" bog'lovchisi yordamida javob berishadi. Masalan:
Nega bola chanani oldi? (Bola tog'dan pastga tushish uchun chana oldi.)
Nima uchun bolalar slaydni suv bilan sug'oradilar? (Bolalar slaydni silliq bo'lishi uchun sug'oradilar.)
Nega bola tayoq va shaybani oldi? (Bola xokkey o'ynash uchun tayoq va shayba oldi.)
Nega qiz mo'ynali kiyim kiygan? (Qiz issiq tutish uchun mo'ynali kiyim kiydi.) ...
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar (og'zaki).
Muallif. Pashkova Larisa Aleksandrovna, MBDOU "Shegarskiy 1-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi" nutq terapiyasi guruhi o'qituvchisi
O'yinlardan o'quv jarayonida va o'quv ishlarida foydalanish mumkin. Ushbu material turli xil muassasalarning o'qituvchilari, shu jumladan qo'shimcha ta'lim, o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun tavsiya etiladi. O'yinlar katta yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. O'yinlar alohida mashg'ulotlar, o'yinlar va mashqlar shaklida qo'llanilgan.
Maqsad. Biz bolalarning tasavvurini va og'zaki ijodini rivojlantiramiz; Biz duradgor ishlayotganda qanday asboblardan foydalanishini o'rgatamiz.
O'yin tavsifi. Taqdimotchi bolalardan berilgan mavzu bo'yicha topishmoqlarni so'raydi. Tez va to'g'ri javoblar uchun o'yinchilarga chiplar beriladi. Va o'yin oxirida, hisoblashda, eng aqlli kishi mukofot oladi.
Kamon, kamon,
Uyga kelgach, cho'zilib ketadi.
(bolta)
Tishli hayvon
Eman daraxti hushtak chalib kemiradi.
(Arra)
Semiz kishi ingichkani uradi
Yupqa bir narsaga uriladi.
(Bolg'a va mix)
yog'och daryo,
yog'och qayiq,
Va u qayiq ustida oqadi
Yog'och tutun.
(Samolyot)
"Qiziqarli Olimpiada" o'yini
Maqsad. Biz bolalarga topishmoqlarni yechishga, nutqiy ko'nikmalarni - dalillarni mustahkamlashga, nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga - tavsiflashga o'rgatamiz.
O'yin tavsifi. Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa o'zi uchun nom topadi. Jamoalar sportga oid topishmoqlar yechish uchun bellashadilar. O'yinchilar topishmoqni to'g'ri taxmin qilishlari va agar uni yengishlari mumkin bo'lsa, javobni isbotlashlari kerak. Har bir to'g'ri javob uchun jamoa Olimpiya halqasini (halqa) oladi. Birinchi bo'lib 5 ta uzuk to'plagan jamoa g'olib deb e'lon qilinadi.
Bo'yi kichik, lekin jasur,
U mendan uzoqlashdi.
(to'p)
Oq g'oz suzmoqda -
Yog'och qorin
Qanot zig'ir.
(Yaxta)
Daryo oqadi - biz yolg'on gapiramiz,
Daryodagi muz - biz yuguramiz.
(Konki)
Yog'och otlar qor bo'ylab yuguradi,
Va ular qorga tushmaydi.
(chang'i)
Bahor o'z kuchini topsa,
Va daryolar jiringlaydi,
Men uning ustidan sakrab tushaman
Va u - men orqali.
(Arqondan sakrash)
Oyoqlar yo'l bo'ylab harakatlanmoqda
Va ikkita g'ildirak ishlaydi.
Bu topishmoqning javobi bor:
Bu mening …
(velosiped)
"Ovozlar aralash" o'yini
Maqsad. Bolalarni ovozni tahlil qilishga tayyorlash; Biz eshitish va vizual xotirani rivojlantiramiz.
O'yin tavsifi. Taqdimotchi so'zlarda ataylab xato qilib, kulgili she'rlarni o'qiydi. Bola so'zni to'g'ri nomlaydi va juft so'zlar qanday tovushlarda farqlanishini aytadi.
Men olxo'ri topdim ... bluzka,
Fenya suyak qo'ydi.
Daraxtda pishgan... kaftan,
Qishda men ... kashtan kiydim.
Hisob daraxtga o'tirdi,
Chiroyli uyda yashaydi... qal'a.
Parkdagi yashil ... bolalar,
Va... shoxlar sayrga chiqdi.
Mushuklar yozda o'rmonda uchishadi ...
Ular sichqonlarni ovlaydilar ... midges.
Tirnoqli mushuk... shippak,
Vikining yangi... panjalari bor.
Mening uzoq yo'lim bor... dum,
Men o'tirishni afzal ko'raman ... dangasalik.
Maqsad. Bolalarning nutq ijodkorligini rivojlantiradi.
O'yin tavsifi. Taqdimotchi oxirgi so'zsiz she'r o'qiydi. Bolalar tezda kerakli so'zni topishlari kerak. Har bir to'g'ri javob uchun bola chip oladi. G'olib eng ko'p chipga ega bo'ladi.
Osmondan barcha paxmoqlar siljiydi -
Kumush... (qor parchalari)
Arxitektorlar ijodkorlardir
Ular ajoyib qurmoqdalar... (saroylar)
Bir paytlar quvnoq gnom bor edi.
U o'rmonda ... (uy) qurdi
Bu uyda, menga ishon
Xavfsiz qulflangan... (eshik)
Qor qobig'i qotib qoldi,
Bizniki sirpanchiq bo'ladi... (slayd)
Bolada shitirlash bor
Juda shovqinli... (o'yinchoq)
Farzandlarimiz bilishadi:
Yashirish va izlash eng yaxshisidir... (o'yin)!
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z o'yinlari orqali izchil nutqni rivojlantirish
2-topshiriq:Uchta rasm asosida gap tuzish (masalan: buvi, iplar, naqshli ignalar).
Maqsad: bolalarning uchta rasm asosida gap tuzish qobiliyatini aniqlash.
Vazifalar: bolalarda ob'ektlar o'rtasida mantiqiy va semantik aloqalarni o'rnatish va ularni to'liq iboralar shaklida etkazish qobiliyatini rivojlantirish.
Ko'rsatmalar. Boladan rasmlarga nom berish so'raladi, so'ngra uchta ob'ekt haqida gapiradigan qilib jumla tuzadi.
Vazifani bajarish darajasini baholash mezonlari 1.2-jadvalda keltirilgan.
Uchta rasm bo'yicha gaplar tuzish topshirig'ining bajarilish darajasini baholash mezonlari
Ishni tugatish darajasi
Ballar bilan hisoblang
Bu ibora barcha taklif qilingan rasmlarning mavzu mazmunini hisobga olgan holda tuzilgan va ma'no jihatidan adekvat, grammatik jihatdan to'g'ri va etarlicha ma'lumotli bayonotdir.
3-topshiriq: Matnni qayta hikoya qilish (tanish ertak yoki hikoya).
Maqsad: alohida ehtiyojli bolalarning hajmi jihatidan kichik va sodda tuzilishga ega badiiy matnni takrorlash qobiliyatini aniqlash.
Vazifalar: bolalarda hikoyaning mazmunini semantik qoldirmasdan yoki takrorlashsiz to'liq etkazish qobiliyatini rivojlantirish.
Buning uchun biz bolalarga tanish bo'lgan "Teremok" ertakidan foydalandik. Asar matni ikki marta o'qildi va qayta o'qishdan oldin qayta hikoya tuzish bo'yicha ko'rsatmalar berildi. Tuzilgan qayta hikoyalarni tahlil qilishda matn mazmunining toʻliq uzatilishiga, semantik nuqsonlar, takrorlarning mavjudligi, taqdimotning mantiqiy ketma-ketligiga rioya etilishi, shuningdek, matnlar oʻrtasida semantik va sintaktik bogʻlanishlar mavjudligiga alohida eʼtibor qaratildi. gaplar va hikoya qismlari.
Matnni qayta aytib berish vazifasini bajarish darajasini baholash mezonlari
Ishni tugatish darajasi
Ballar bilan hisoblang
Agar qayta hikoya qilish mustaqil ravishda tuzilgan bo'lsa, matn mazmuni to'liq uzatiladi
Qayta hikoya qilish ba'zi yordamlar (ko'rsatmalar, rag'batlantiruvchi savollar) bilan tuzilgan, ammo matn mazmuni to'liq etkazilgan.
Harakatning alohida lahzalari yoki butun bo'lakning qoldirilishi qayd etilgan
Qayta hikoya qilish yetakchi savollarga asoslanadi, taqdimotning izchilligi buziladi 1 ball.
Vazifa yetarli darajada bajarilmadi
Vazifa bajarilmadi
3-sonli topshiriq uchun diagnostika kartasi
Diagnostika natijasi (ballarda)
4-topshiriq: Asosan hikoya yozishSyujet rasmlari seriyasi.
Maqsad: bolalarning ketma-ket fragment-epizodlarning vizual mazmuni asosida izchil syujet hikoyasini tuzish qobiliyatlarini aniqlash.
Vazifalar: rasm asosida hikoya tuzishda bolalarning frazeologik nutqni rivojlantirish qobiliyatini mustahkamlash.
Ko'rsatmalar . Ushbu topshiriq bolalarning ketma-ket bo'lak-epizodlarning vizual mazmuni asosida izchil hikoya tuzish qobiliyatini aniqlash uchun ishlatilgan. Bolalar uchta syujetli rasmdan foydalanib, "Oziqlantiruvchi" hikoyasini tuzdilar. Suratlar bolaning oldiga kerakli ketma-ketlikda joylashtiriladi, u ularni diqqat bilan tekshiradi va rasmlar asosida hikoya tuzadi.
Rasm asosida hikoya yozish vazifasining bajarilish darajasini baholash mezonlari
Ishni tugatish darajasi
Ballar bilan hisoblang
O'z-o'zidan tuzilgan izchil hikoya
Hikoya qandaydir yordam bilan tuzilgan (rag'batlantiruvchi savollar, rasmga ko'rsatmalar), rasmlarning mazmuni to'liq aks ettirilgan.
Hikoya etakchi savollar va tegishli rasm yoki uning o'ziga xos tafsilotiga ishoralar yordamida tuzilgan
Hikoya etakchi savollardan foydalangan holda tuzilgan, uning uyg'unligi keskin buzilgan, harakatning muhim lahzalari va butun parchalar o'tkazib yuborilgan, bu hikoyaning tasvirlangan syujetga semantik muvofiqligini buzadi.
5-topshiriq: Shaxsiy tajriba asosida hikoya yozish.
Maqsad: hayotiy taassurotlarini etkazishda izchil frazema va monolog nutqni bilishning individual darajasi va xususiyatlarini aniqlash.
Vazifalar: vizual yoki matnli yordamisiz xabarni tuzishda frazeologik nutqni rivojlantirish. Ko'rsatmalar. Bolalardan saytda nima borligini aytib berish so'ralgan; bolalar hududda nima qilishadi, qanday o'yinlar o'ynashadi; sevimli o'yinlaringiz va mashg'ulotlaringizni nomlang; qishki o'yinlar va o'yin-kulgilarni eslang.
Shaxsiy tajribaga asoslangan hikoya yozish uchun topshiriqni bajarish darajasini baholash mezonlari
Ishni tugatish darajasi
Ballar bilan hisoblang
Hikoya barcha savollarga juda ma'lumotli javoblarni o'z ichiga oladi
Albatta qabul qilinadigan ish
Arxivdagi ishlar oliy o‘quv yurtlari talablari asosida chiroyli tarzda ishlab chiqilgan bo‘lib, unda chizmalar, diagrammalar, formulalar va boshqalar mavjud.
PPT, PPTX va PDF fayllari faqat arxivda taqdim etiladi.
Ishni yuklab olishni tavsiya qilamiz.
© 2000 - 2016, Olbest MChJ
Barcha huquqlar himoyalangan
Maxsus ehtiyojli bolalarning so'z boyligini rivojlantirish uchun og'zaki didaktik o'yinlar [Loyihani amalga oshirish tajribasi]
Loyihani amalga oshirish tajribasi
OHP III darajasidagi katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun lug'atni rivojlantirish uchun kundalik rejimda og'zaki didaktik o'yinlar va mashqlar
So'nggi paytlarda umumiy nutq rivojlanmagan bolalar (GSD) ortib borayotgan foizni egallaydi. Bu guruh bolalarida so`z boyligining rivojlanish darajasi yosh ko`rsatkichlariga to`g`ri kelmaydi, uni o`zlashtirish aqliy rivojlanishning muhim sharti hisoblanadi.
Nutq nuqsonining strukturaviy xususiyatlaridan qat'i nazar, OSD bo'lgan bolalar oddiy bolalarga xos bo'lgan nutqni rivojlantirishning ontogenetik yo'lini o'z-o'zidan bosib o'ta olmaydi. Uni bartaraf etish uchun maxsus tuzatish choralari talab qilinadi.
Nutq faoliyatda eng to'liq rivojlanadi va maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat o'yin bo'lganligi sababli, tuzatish ishlarining so'z boyligini rivojlantirishga eng katta ta'siri, agar u turli xil o'yinlar yordamida amalga oshirilsa, olinishi kerak. Turlardan biri og'zaki didaktik o'yin va variant sifatida - mashqdir. Ushbu shakllardan foydalanish bolani erkin muloqot qilish va unga ma'lum so'zlarni iboralar va jumlalarda ishlatishga undaydi va uning mavjud so'z boyligini faollashtiradi.
Loyiha doirasida maxsus tanlangan so'z o'yinlari va mashqlar to'plami tuzildi.
Amalga oshirish jarayonida biz ba'zi qiyinchiliklarga duch keldik. Bola rivojlanishidagi o'yinlar va mashqlarning ahamiyatiga qaramay, ko'plab amaliyotchilar bolalar o'yinlarining xilma-xilligi va ulardan korrektsion-pedagogik jarayonda foydalanish haqida aniq tasavvurga ega emaslar. Natijada, o'yin va mashqlardan foydalanish cheklangan. Shu bois pedagoglar bilan didaktik o‘yinlar va ularni tashkil etish bo‘yicha bilimlarni kengaytirish bo‘yicha amaliy mashg‘ulotlar, “Og‘zaki didaktik o‘yinlar va mashqlarni korreksiyalovchi pedagogik jarayonda qo‘llash” mavzusida maslahatlar, ishlab chiqarish bo‘yicha mahorat darslari shaklida qo‘shimcha ishlar olib borildi.
O'qituvchi va nutq terapevti uchun og'zaki didaktik o'yinlar va mashqlardan foydalanish uchun katta imkoniyatlar mavjud.
Nutq terapevti asosan barcha bolalar guruhi bilan mashg'ulotlar o'tkazdi. Didaktik o'yinlar bolalarga ma'lum mazmun va qoidalar bilan berildi. Ular asosan ob'ektlar va ularning sifatlari haqidagi g'oyalarni kengaytirishga qaratilgan edi. Bu o‘yin va mashqlarda bolalar nafaqat so‘z boyligini boyitibgina qolmay, balki diqqat, xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirdilar. Shunday qilib, didaktik o'yin ODD bo'lgan bolalarda turli qiyinchiliklarni engishning ajralmas vositasiga aylandi.
O'qituvchi nutq terapevti bilan birgalikda bolalarda nutq buzilishlarini tuzatishda ishtirok etadi va ularning ba'zilarini tuzatish uchun tuzatish usullarini egallashi kerak. Bolaning kundalik rejimida taxminan 7 soat maishiy jarayonlar bilan band. Bunday holda yaratilgan bolalar va o'qituvchilar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish uchun shart-sharoitlar nutqning hissiy bazasi uchun asos bo'ladi. Loyihani amalga oshirish jarayonida pedagoglar ishni tashkil qilishni oldindan o‘ylab ko‘rgan holda, kun tartibini amalga oshirish bilan bog‘liq barcha vaziyatlardan so‘z bilan tanishish, uning ma’nosini boyitish va konkretlashtirish uchun asos qilib oldilar.
Va yana bir nuqta: kun davomida bolalar bilan ishlash (logopeddan farqli o'laroq), o'qituvchi yangi so'zlarni qayta-qayta faollashtirish va mustahkamlash imkoniyatiga ega bo'ldi, ularsiz ularni mustaqil nutqqa kiritish mumkin emas.
Didaktik o'yinlar va mashqlar qiziqarli va hissiy bo'lib, ayni paytda bolalardan ruhiy stressni talab qiladi, shuning uchun ularni kunning qaysi vaqtida o'tkazish maqsadga muvofiqligini aniqlash muhim edi. Ushbu muammoni hal qilishda o'qituvchilar, birinchi navbatda, o'yindan bir kun oldin va keyin bolalardan darslar va boshqa muntazam mashg'ulotlar talab qiladigan ruhiy stress darajasini aniqladilar. Eng qulay davr - bolalarning kunduzgi dam olishidan keyin. Bu vaqtda bolalar quvnoq va faol. Ular diqqatlarini jamlashlari va yangi o'yin va mashqlarning tuzilishini to'liqroq tushunishlari, shuningdek, allaqachon tanish bo'lganlarini o'ynashdan zavqlanishlari mumkin.
Biz ta'kidlaymizki, barcha lug'at ishlari o'qituvchi tomonidan amalga oshirilmagan; qoida tariqasida, u kundalik lug'at bilan cheklangan. Lug'at ishlari lug'atning yosh va individual xususiyatlarini, umuman aqliy rivojlanishini, shuningdek, joriy ta'lim vazifalarini hisobga olgan holda amalga oshirildi.
Loyihaning samaradorligini baholash uchun diagnostika ishlari olib borildi. Loyiha amalga oshirilgan bolalarning so‘z boyligi didaktik o‘yinlar va mashqlar o‘tkazilmagan guruhlarga qaraganda yuqoriroq ekanligi ma’lum bo‘ldi.
Shunday qilib, og'zaki didaktik o'yinlar va mashqlardan foydalanish bolalarning so'z boyligini rivojlantirishga va tuzatish ishlarining samaradorligini oshirishga yordam beradi, agar ular muntazam daqiqalarga, tizimli, keng qamrovli ishlarga va o'qituvchilarning malakasiga kiritilgan bo'lsa. O'yin faoliyati davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bolalarni engil, quvonchli, majburlashsiz o'rgatish urinishidir.
Ushbu ish sohasi normal nutqi rivojlangan bolalar uchun ham dolzarbdir, chunki ular lug'atni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Poryadina Anna Ivanovna,
o'qituvchi nutq terapevti
Dobrenkaya Galina Vasilevna, Belgorod viloyati, Alekseevka, 17-sonli o'rta ta'lim muassasasi o'qituvchisi
"Dumaloq nima va oval nima?"
O'yinning borishi: O'qituvchi boladan iloji boricha ko'proq yumaloq va oval shakldagi narsalarni nomlashni so'raydi. Bola o'yinni boshlaydi.
Agar nomini ayta olmasa, o‘qituvchi shunday boshlaydi: “Esimda, olma yumaloq, moyak oval. Endi davom eting. Esingizda bo'lsin, olxo'rining shakli qaysi va krijovnik? To'g'ri, olxo'ri oval, krijovnik esa yumaloq. (Bolaga ob'ektlarni nomlash va ularni shakli bo'yicha solishtirishga yordam beradi: halqa-baliq, tipratikan-to'p, olcha-gilos bargi, tarvuz-qovun, ahududu-qovun, pomidor-baqlajon, kungaboqar urug'i, qovoq-olma).
Qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi bolaga rasmlar to'plamini ko'rsatadi va ular birgalikda ularni ikki guruhga ajratadilar.
"U uchadi - uchmaydi"
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga "uchib ketadi" so'zini aytganda ob'ektlarni tezda nomlashni taklif qiladi, so'ngra "uchmaydi" so'zini aytganda boshqa narsalarni nomlaydi.
O'qituvchi aytadi:"Uchish."
Bolalar qo'ng'iroq qilishadi:"Qarg'a, samolyot, kapalak, chivin, pashsha, raketa, kaptar" va hokazo. Keyin o'qituvchi: "Uchmaydi" deydi. Bolalarning ismlari: "Velosiped, romashka, chashka, it, qalam, mushukcha" va hokazo. O'yin davom etadi: "chivin" va "uchmaydi" so'zlarini bolalardan biri aytadi, o'qituvchi esa ob'ektlarni quyidagi bilan birga nomlaydi. Bolalar. O'yinni yurish paytida o'ynash mumkin.
"Eyish mumkin - yeyilmaydi"
O'yin avvalgisiga o'xshash tarzda o'ynaladi.
"Tirik-jonsiz"
O'yinning borishi: Birinchidan, biz barcha tirik ob'ektlarni "VOZ" va jonsiz narsalarni "NIMA" deb atashimizni tushuntiramiz. Mana bir nechta misollar.
Keyin savol va javoblarni o'ynaymiz. Siz hikoya rasmlari bo'lgan kitoblardan foydalanishingiz mumkin.
Nima o'sib bormoqda? Kim o'sadi?
Kim uchmoqda? Nima uchadi?
Kim suzadi? Nima suzadi?
Eng kattasi kim? Eng kattasi nima?
"Quyida nima sodir bo'ladi va yuqorida nima bo'ladi?"
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni o'ylashga va faqat tepada sodir bo'ladigan narsalarni nomlashga taklif qiladi.
Agar bolalarga qiyin bo'lsa, u: "Kelinglar, tepamizda osmon bor. Bu pastda sodir bo'ladimi? Yo'q, bu har doim faqat tepada sodir bo'ladi. Faqat tepada yana nima sodir bo'ladi? Bulutlar qayerda? (yulduzlar, oy). Endi o'ylab ko'ring, faqat quyida nima sodir bo'ladi? Yerga qarang. O't qayerda o'sadi? U qayerga boradi? ” (o'simliklar, suv havzalari, tuproq, qum, toshlar va boshqalar).
Shundan so'ng, bolalar mustaqil ravishda faqat tepada joylashgan va faqat pastda joylashgan tabiat ob'ektlarini sanab o'tadilar.
"Nima shirin?"
O'yinning borishi:
O'qituvchi bolalarni taklif qiladi: Diqqat bilan tinglang, men shirin narsani chaqiraman. Va agar men xato qilsam, meni to'xtatish kerak, deyishim kerak: "To'xta!"
O'qituvchi: "Shakar, marshmallow, malina, qulupnay, limon" deydi.
Bolalar diqqat bilan tinglashadi va "xato qilgan" so'zini to'xtatadilar. Keyin bolalarning o'zlari nima shirin ekanligini aytadilar.
"Tezroq javob bering"
O'yinning borishi: O'qituvchi qo'lida to'pni ushlab, bolalar bilan aylanada turadi va o'yin qoidalarini tushuntiradi: “Endi men rangni aytib, to'pni sizlardan biringizga tashlayman. To'pni ushlagan kishi bir xil rangdagi ob'ektni nomlashi kerak. Keyin u o'zi boshqa har qanday rangni nomlaydi va to'pni keyingisiga tashlaydi. Shuningdek, u to'pni ushlaydi, ob'ektni nomlaydi, keyin rangini va hokazo.
Masalan, "Yashil", deydi o'qituvchi (qisqa pauza qiladi, bolalarga yashil narsalarni eslab qolish imkoniyatini beradi) va to'pni Vitaga tashlaydi.
"O't", deb javob beradi Vitya va: "Sariq" deb to'pni keyingisiga tashlaydi.
Xuddi shu rang bir necha marta takrorlanishi mumkin, chunki bir xil rangdagi ko'plab ob'ektlar mavjud.
Tasniflash uchun asosiy xususiyat nafaqat rang, balki elementning sifati ham bo'lishi mumkin.
Boshlovchi, masalan: "Yog'och" deydi va to'pni tashlaydi.
"Stol", deb javob beradi to'pni ushlab olgan bola va o'z so'zini taklif qiladi: "Tosh".
"Uy" - keyingi o'yinchi javob beradi va aytadi: "Temir" va hokazo.
Keyingi safar asosiy xususiyat - bu shakl. O'qituvchi "dumaloq" so'zini aytadi va to'pni o'ynagan har bir kishiga tashlaydi.
"Quyosh", deb javob beradi va boshqa shaklni nomlaydi, masalan, "kvadrat", to'pni keyingi o'yinchiga tashlaydi.
U kvadrat shaklidagi ob'ektni nomlaydi (deraza, sharf, kitob) va qandaydir shaklni taklif qiladi. Xuddi shu shakl bir necha marta takrorlanishi mumkin, chunki ko'p narsalar bir xil shaklga ega. Takrorlanganda, o'yin bir emas, balki ikki yoki undan ortiq ob'ektni nomlashni taklif qilish orqali murakkablashishi mumkin.
"Ular qanday o'xshash?"
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni atrofga qarashga va bir-biriga o'xshash ikkita ob'ektni topishga taklif qiladi.
U shunday deydi: "Men buni chaqiraman: tovuq quyoshi. Sizningcha, ular bir-biriga qanday o'xshash? Ha, to'g'ri, ularning rangi o'xshash. Va bu erda yana ikkita narsa bor: shisha va deraza. Qanday qilib ular bir-biriga o'xshash? Va endi har biringiz bir-biriga o'xshash ikkita ob'ektni nomlaysiz."
To'rtinchi "qo'shimcha" so'zni yo'q qilish uchun o'yinlar
"Ehtiyot bo'ling!"
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga aytadi: Men to'rtta so'zni aytaman, bir so'z bu erga to'g'ri kelmaydi. Siz diqqat bilan tinglashingiz va "qo'shimcha" so'zni nomlashingiz kerak." Masalan: matryoshka, stakan, chashka, qo'g'irchoq; stol, divan, gul, stul; romashka, quyon, momaqaymoq, makkajo'xori; ot, avtobus, tramvay, trolleybus; bo'ri, qarg'a, it, tulki; chumchuq, qarg'a, kaptar, tovuq; olma, Rojdestvo daraxti, sabzi, bodring.
Har bir ta'kidlangan "qo'shimcha" so'zdan so'ng, o'qituvchi boladan bu so'z nima uchun ushbu so'zlar guruhiga mos kelmasligini tushuntirishni, ya'ni guruhlash tamoyilini tushuntirishni so'raydi.
— Diqqat bilan tinglang!
O'yinning borishi: O'qituvchi bolaga aytadi: "Men so'zlarni nomlayman, siz esa qaysi so'z mos kelmasligini aytasiz: mushuk, tulki, ot, sigir; traktor, avtomobil, raketa, avtobus; nok, sholg'om, lavlagi, sabzi; kitob, qalam qutisi, to'p, daftar; suv, termometr, dori-darmon, paxta”.
Qiyinchilik bo'lsa, u sekin-asta ma'lum so'zlarni takrorlaydi va bolaga biron bir sababga ko'ra mos bo'lmagan narsani aniqlashga yordam beradi.
"Aniqlash!"
O'yinning borishi: Ayting-chi, qanday rezavorlarni bilasiz? Endi men so'zlarni nomlayman, agar ular orasida berry ma'nosini anglatuvchi so'zni eshitsangiz, chapak chaling.
Taqdimot uchun so'zlar - karam, qulupnay, olma, nok, smorodina, malina, sabzi, qulupnay, kartoshka, arpabodiyon, ko'k, lingonberry, olxo'ri, klyukva, o'rik, qovoq, apelsin.
"Endi men so'zlarni nomlayman, agar rezavorlar bilan bog'liq so'zni eshitsangiz, bir marta qarsak chaling, agar meva bilan bog'liq bo'lsa, ikki marta qarsak chaling."
(Siz bir xil so'zlarni ishlatishingiz mumkin, siz boshqalarni o'ylab topishingiz mumkin.)
Tizimlashtirish uchun asos mavzu bo'lishi mumkin - asboblar, mebel, kiyim-kechak, gullar va boshqalar.
Ayting-chi, ular qanday ta'mga o'xshash? rang? hajmi?
Limon va nok
Malina va qulupnay
Olma va olxo'ri
Smorodina va Bektoshi uzumlari
Ular ta'mi jihatidan qanday farq qiladi? rang? hajmi?
"Guruhlarga bo'ling"
O'yinning borishi:"Sizningcha, bu so'zlarni qanday guruhlarga bo'lish mumkin? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Bu so'zlardan qanday guruhlar yasalishi mumkin: kaptar, chumchuq, sazan, tit, pike, bullfinch, pike perch?
"So'zlaringizni tanlang"
O'yinning borishi:
- Yovvoyi hayvonlar sifatida tasniflanishi mumkin bo'lgan iloji boricha ko'proq so'zlarni tanlang (uy hayvonlari, baliqlar, gullar, ob-havo sharoitlari, fasllar, asboblar va boshqalar).
- Xuddi shu vazifaning yana bir versiyasi.
Ma'nosiga mos keladigan so'zlarni strelkalar bilan bog'lang:
to'p | mebel
terak | gul
shkaf | hasharotlar
plastinka | daraxt
palto | mato
chumoli | idishlar
pike | o'yinchoq
atirgul | baliq
"O'xshashliklar va farqlar"
O'yinning borishi: Farzandingizdan quyidagi juft so'zlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni ko'rsatishga taklif qiling:
Kitob - daftar | Kunduzgi tun
Ot - sigir | Daraxt - buta
Telefon - radio | Pomidor - bodring
Samolyot - raketa | Stol stul
"Qarama-qarshi ob'ektni toping"
O'yinning borishi: Ob'ektga nom berish (masalan, shakar), biz bunga qarama-qarshi bo'lgan imkon qadar ko'proq boshqalarni nomlashimiz kerak. Xarakteristikaga ko'ra, "ovqatlanadigan - yeyilmaydigan", "foydali - zararli" va hokazo funktsiyalariga ko'ra qarama-qarshi narsalarni topish kerak. (hajmi, shakli, holati) va boshq.
"O'xshashlikni qidiring"
O'yinning borishi: Bir so'z, masalan, portfel deb ataladi. Iloji boricha ko'proq "analoglar" ni, ya'ni unga o'xshash boshqa ob'ektlarni turli muhim yo'llar bilan o'ylab topish kerak. (sumka, sumka, ryukzak va boshqalar)
"Bir so'z bilan ayting"
O'yinning borishi: Farzandingizga ob'ektlar guruhini bir so'z bilan nomlashni taklif qiling. Biz bir so'z bilan ko'plab aniq ob'ektlarni chaqiramiz. Masalan, qayin, qarag'ay, eman va boshqalarni daraxt deb ataymiz.
Farzandingizni bir so'z bilan nomlashga taklif qiling:
Stol, stul, shkaf - bu...
It, mushuk, sigir - bu ...
Stakan, likopcha, plastinka - bu...
Makkajo'xori, romashka, lola - bu shunday.
"Umumiy so'zni toping"
O'yinning borishi: Bu vazifa umumiy ma'noga ega bo'lgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ushbu umumiy ma'noni bir so'z bilan etkazishga harakat qilishimiz kerak.
Quyidagi so'zlarni tasvirlash uchun qanday umumiy so'zdan foydalanish mumkin:
- Imon, umid, sevgi, Elena
- a, b, c, c, n
- stol, divan, kreslo, stul
- Dushanba, yakshanba, chorshanba, payshanba
- Yanvar, mart, iyul, sentyabr."
Umumiy so'z "bahor oylari" yoki "yil oylari" va boshqalar bo'lishi mumkin.
Mashqning yanada murakkab versiyasi faqat ikkita so'zni o'z ichiga oladi, ular uchun umumiy tushunchani topishingiz kerak.
Quyidagi so'zlarning umumiyligini toping:
a) non va sariyog ' (ovqat)
b) burun va ko'zlar (yuz qismlari, sezgi organlari)
c) olma va qulupnay (meva)
d) soat va termometr (o'lchov asboblari)
d) kit va sher (hayvonlar)
e) aks sado va oyna (aks ettirish)
"Egizak so'zlar"
O'yinning borishi: Ushbu mashq rus tilida omonimiya kabi hodisa bilan bog'liq, ya'ni so'zlar turli xil ma'nolarga ega bo'lsa-da, lekin imloda bir xil bo'lsa.
Qaysi so'z so'zlar bilan bir xil ma'noni anglatadi:
1) buloq va eshikni nima ochadi;
2) qizning soch turmagi va o'tni kesish uchun asbob;
3) uzum novdasi va chizish uchun ishlatiladigan asbob.
Ovozi bir xil, ammo ma'nosi har xil bo'lgan so'zlarni o'ylab toping.
Mashq uchun qo'shimcha vazifalar:
4) yig'lab yuboradigan sabzavot va o'q otish uchun qurol (kuydiruvchi sabzavot va kichik qo'llar);
5) qurolning bir qismi va daraxtning bir qismi;
6) ular chizgan narsa va novdalarda yashil;
7) qurilish uchun ko'tarish mexanizmi va suv oqimi uchun ochilishi kerak bo'lgan mexanizm.
"Nima kerak"
O'yinning borishi: Avtomobil benzin yoki boshqa yoqilg'ida ishlaydi; tramvay, trolleybus yoki elektropoezd elektr energiyasi bilan ishlaydi. Bularning barchasini birgalikda "transport" deb tasniflash mumkin.
Notanish mashinani ko'rish (masalan, yuk mashinasi krani), ular so'rashadi: bu nima? Nega?
Shunga o'xshash mashqlar boshqa tushunchalar bilan amalga oshiriladi: asboblar, idishlar, o'simliklar, hayvonlar, mebellar va boshqalar.
"Nega?"
O'yinning borishi: Endi men sizga so'zlarni aytaman va siz menga javob berasiz, qaysi ko'p, qaysi kichik, qaysi uzun, qaysi qisqa.
Qalam yoki qalam? Qaysi biri qisqaroq? Nega?
Mushukmi yoki kitmi? Qaysi biri kattaroq? Nega?
Boa konstriktori yoki qurtmi? Qaysi biri uzunroq? Nega?
Quyruqmi yoki quyruqmi? Qaysi biri qisqaroq? Nega?"
O'qituvchi yuqoridagi savollarga asoslanib, o'z savollarini berishi mumkin.
"Asosiy narsani tanlang"
O'yinning borishi: Kattalar bolalarga aytadi: Endi men bir qator so'zlarni o'qiyman. Ushbu so'zlardan faqat ikkitasini tanlashingiz kerak bo'ladi, ular asosiy so'zning asosiy xususiyatlarini, ya'ni ularsiz bu ob'ekt mavjud bo'lolmaydigan narsani anglatadi.
Boshqa so'zlar ham bosh so'z bilan bog'liq, lekin ular asosiy so'zlar emas. Siz eng muhim so'zlarni topishingiz kerak.
Masalan, bog‘... Sizningcha, bu so‘zlarning qaysi biri muhim: o‘simliklar, bog‘bon, it, panjara, yer, ya’ni bog‘siz bo‘lolmaydigan narsa? O'simliklarsiz bog' bo'lishi mumkinmi? Nega?... Bog‘bonsiz... it... panjara... yer?.. Nega?
Tavsiya etilgan so'zlarning har biri batafsil tahlil qilinadi. Asosiysi, bolalar nima uchun u yoki bu so'z berilgan tushunchaning asosiy, muhim belgisi ekanligini tushunishlari kerak.
Namuna vazifalari:
a) etiklar (dantellar, taglik, tovon, fermuar, mil)
b) daryo (qirg'oq, baliq, baliqchi, loy, suv)
shaharda (mashina, bino, olomon, ko'cha, velosiped)
d) ombor (somonxona, otlar, tom, chorva mollari, devorlar)
d) kub (burchaklar, chizilgan, yon, tosh, yog'och)
f) bo'linish (sinf, dividend, qalam, ajratuvchi, qog'oz)
g) o'yin (kartalar, o'yinchilar, jarimalar, jazolar, qoidalar)
h) o'qish (ko'zlar, kitob, rasm, bosma, so'z)
i) urush (samolyot, qurollar, janglar, qurollar, askarlar)
"Danetka"
O'yinning borishi: Taqdimotchi so'zni o'ylaydi yoki ba'zi bir mutlaqo g'ayrioddiy vaziyatning shartlarini va o'yinchilarni aytadi (bolalar yoki kattalar) beshta javobdan biri bilan javob beradigan savollarni berish orqali so'zni ochishi yoki vaziyatni tushuntirishi kerak: "ha"; "Yo'q"; "Ha va yo'q"; "Bu haqda hech qanday ma'lumot yo'q"; "Bu muhim emas."
Masalan: "Men o'rta zonadagi o'simlikni orzu qilardim. O'nta savolda men orzu qilgan o'simlikni aniqlang."
"Danetki" uchun mavzular va o'yinning mumkin bo'lgan davomi.
Xayolimda qanday sabzavot bor edi?
Bu ildiz o'simlikmi? (sabzi, lavlagi, turp)
Bu bargli sabzavotmi? (Karam, salat)
Bu mevali sabzavotmi? (Pomidor bodring)
Menga qanday ism keldi?
Bu erkakning ismimi?
Ism unli bilan boshlanadimi?
Guruhimizda shunday nom bormi?
Men qanday kiyimni nazarda tutgan edim?
Bu tashqi kiyimmi?
Bu erkaklar kiyimimi?
Xayolimda qanday ertak bor edi?
Bu rus ertakimi?
Men qaysi tarixiy shaxsni nazarda tutdim?
Bu erkakmi?
Ertalab nima qilishim kerak?
Xayolimda qanday rang bor edi?
Muzqaymoq, lampochka, tarvuz, qalamning qaysi xususiyatini orzu qilardim?
Men qaysi mamlakat haqida o'ylayapman?
Ko‘nglimda qanday yozuvchi, hikoyachi, shoir, olim bor edi?
Men qanday mashhur jangni nazarda tutdim?
"Qora quti"
O'yinning borishi: Bolalarga "qora quti" yoki shunchaki sumka yoki portfel ko'rsatiladi va 10 ta savolda taxmin qilish so'raladi - u erda nima bor? Va hokazo.
Bu inson tomonidan yaratilgan narsami? U erda yumshoq narsa bormi? U erda metall narsa bormi? Va hokazo.
"Elementlar ro'yxati"
O'yinning borishi: Bir guruh bolalardan bitta haydovchi tanlanadi. U xonani 2 daqiqaga tark etadi. Bu vaqtda xonadagi stol ustiga 7 ta narsa qo'yiladi va vaziyat haqida o'ylanadi. Misol uchun, bolalar "Men sayrga boraman" vaziyatni tasavvur qilishadi, keyin stolda 7 ta kiyim bo'lishi kerak.
Haydovchi taklif qilinadi, unga vaziyat aytiladi va 1-2 daqiqa davomida stolni tekshirishga ruxsat beriladi. Keyin u stolga orqa o'girilib, bir guruh bolalarga yuzlanadi va stol ustidagi narsalarni ro'yxatga olishni boshlaydi. Har bir to'g'ri javobdan keyin guruh "To'g'ri!", noto'g'ri javobdan keyin "Noto'g'ri!" Agar haydovchi barcha narsalarni sanab o'tmagan bo'lsa, guruh qaysi narsalarni unutganligini aytadi.
"Qarama-qarshi"
O'yinning borishi: Rahbar bolalar guruhini so'z bilan chaqiradi. Vazifa qarama-qarshi ob'ektni bildiruvchi so'zni nomlashdir.
Misol uchun, taqdimotchi "chashka" so'zini aytadi. Bolalar quyidagi ob'ektlarni nomlashlari mumkin: "taxta" (chashka qavariq va taxta tekis), "Quyosh" (chashka odam tomonidan yaratilgan, quyosh esa tabiatning bir qismidir), "suv" (suv - to'ldiruvchi va stakan - qolip) va hokazo.
Har bir bola navbatma-navbat o'z javobini taklif qiladi va nima uchun aynan shu narsani tanlaganini tushuntirishga ishonch hosil qiladi.
"Bir topishmoq o'ylab toping"
O'yinning borishi: Haydovchi bolalar guruhidan tanlanadi. Uning vazifasi topishmoq topishdir. Guruh bu topishmoqni hal qilishi kerak. Keyin yana bir bola topishmoq o'ylab topadi va hokazo. 6 yoshli bolalar topishmoqlarni o'ylab topishni yaxshi ko'radilar, o'yin jonli.
"Kim kim tomonidan (Qanaqasiga) bo'ladimi?"
O'yinning borishi: O'yinning yaxshi tomoni shundaki, siz guruh bilan yoki bolangiz bilan yolg'iz o'ynashingiz mumkin. Bir-biringizga savollar bering, bolangiz savolga to'g'ri javob berganiga ishonch hosil qiling.
Tuxum kim bo'ladi? (jo'ja, timsoh, toshbaqa, ilon bo'lishi mumkin.)
Tovuq - xo'roz;
O'g'il - erkak;
Buzoq - sigir yoki buqa - qog'oz - kitob;
Qor - suv;
Suv - muz;
Urug' - bu gul;
Un - krep uchun;
Teskari o'yin:"Kim kim edi?"
Ot - qul
Gul - urug' bilan
"Uchinchi g'ildirak"
O'yinning borishi: Voyaga etgan odam uchta so'zni aytadi - boyo'g'li, qarg'a, tulki. Bola bu uchta so'zni tezda ongida tahlil qilishi va har uchala so'zning tirik tabiatga tegishli ekanligini aniqlashi kerak, ammo boyo'g'li va qarg'a qushlar, ammo tulki emas. Shuning uchun, bu erda tulki ortiqcha.
Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq misollar:
Sut, sharbat, non - uchala so'z ham yeyish mumkin degan ma'noni anglatadi. Lekin ular sut va sharbat ichishadi va non yeyishadi;
Avtomobil, ot, tramvay;
Shlyapa, sharf, etik;
Atirgul, qayin, Rojdestvo daraxti.
5-7 yoshli bolalar uchun vazifalar yanada murakkablashadi:
Yomg'ir, qor, daryo;
Shifokor, sayyoh, haydovchi;
Soya, quyosh, sayyora;
Ayoz, bo'ron, yanvar;
Tosh, loy, shisha;
Eshik, gilam, deraza;
Dengiz, daryo, basseyn.
"Nima bo'ladi?"
O'yinning borishi: Birinchidan, kattalar savol beradi, bola esa javob beradi. Keyin bolaga o'zini namoyon qilish imkoniyatini berishingiz kerak.
Misollar:
Yuqori nima? (daraxt, ustun, odam, uy). Bu erda nima balandroq ekanligini so'rash o'rinlidir - daraxt yoki uy; shaxs yoki ustun.
Uzoq nima? (qisqa)
Nima keng (tor) ?
Nima dumaloq (kvadrat) ?
O'yinga turli xil tushunchalarni kiritish mumkin: yumshoq, yumshoq, qattiq, o'tkir, sovuq, oq, qora va boshqalar.
— Tashqarida nima, ichkarida nima?
O'yinning borishi: Kattalar bir nechta ob'ektlarni nomlaydi, bola esa tashqarida va ichida nima bo'lishi mumkinligini aytadi. Uy - shkaf; kitob - shkaf; hamyon; hamyon puli; pan - bo'tqa; akvarium - baliq; kabina - it; teshik - tulki.
Keyin rollarni almashtiring - bolaga juft so'zlarni o'ylasin.
"Kim bu?"
O'yinning borishi:
Variant 1: Biz savollar beramiz: kasallarni kim davolaydi? Maktabda bolalarga kim dars beradi? Kim tushlik tayyorlayapti? Traktorda kim ishlaydi? Xat va gazetalarni kim yetkazib beradi? Ko'ylakni kim tikadi?
Variant 2: Savollar: Farrosh nima qiladi? Shifokor nima qiladi? Elektrchi nima qiladi? O'qituvchi nima qiladi? Haydovchi nima qiladi? Rassom nima qiladi? Sartarosh nima qiladi?
Variant 3: Biz topishmoqlar o'ylab topamiz. Masalan: bu odam tashqarida ishlaydi, supurgi va belkurak bor.
Variant 4:"Kimga nima kerak?" Pochtachiga nima kerak? Sartaroshga nima kerak? Va aksincha: qaychi kimga kerak? Kimga igna kerak?
"Ob'ektni uning qismlari bo'yicha taxmin qiling"
O'yinning borishi: Biz bolalar uchun ob'ekt qismlarini nomlaymiz. Nima aytilayotganini birinchi bo'lib taxmin qilgan kishi bitta ball oladi. Bu variant yaxshi, chunki siz bolangiz bilan istalgan joyda birga o'ynashingiz mumkin. Masalan, bolalar bog'chasiga borishda, shifokorni ko'rish uchun navbatda o'tirish va hokazo.
Misollar:
To'rt oyoq, orqa, o'rindiq.
Raqamlar, o'qlar.
Xatlar, rasmlar, varaqlar.
Magistral, novdalar, barglar.
Ildiz, poya, barglar, gulbarglar.
Ekran, tugmalar, elektr simi, masofadan boshqarish pulti.
Naycha, tutqich, qopqoq, elektr shnuri.
Panjalari, dumi, yoqasi.
Panjalari, dumi, tanasi.
Bir qarashda hamma narsa juda oddiy ko'rinadimi? Lekin, aslida, hamma bolalar ham ob'ektlarni tasvirlay olmaydi. Urunib ko'r!
"Tavsif bo'yicha ob'ektni taxmin qiling"
O'yinning borishi: O'yin shartlari avvalgisi bilan bir xil. Ammo bu erda vazifa yanada qiyinroq. Ob'ektlarning to'g'ri ta'riflarini topishgina emas, balki sifatlar va otlarning jinslarini to'g'ri kelishib olish, shuningdek, mebel, sabzavotlar, mevalar, hasharotlar, uy va yovvoyi hayvonlar va boshqalar kabi tushunchalarni bilish kerak.
Yovvoyi hayvon, o'rmonda yashaydi, katta, shaggy, asalni yaxshi ko'radi.
Yovvoyi hayvon, ayyor, qizil, dumi momiq.
Gulga o'xshash rang-barang qanotli hasharot.
Transport, katta, og'ir, qanotlari va dumi bilan.
Sabzavot qizil, yumaloq bo'lib, salat va borschga solinadi.
Shirin, kichkina, chiroyli qog'ozda.
"O'ylang va tanlang!"
O'yinning borishi: Endi men sizga bir maqolni o'qib beraman va siz unga maqolning umumiy ma'nosini aks ettiruvchi mos iborani topishga harakat qilasiz, masalan:
Etti marta o'lchab, bir marta kesib oling
a) Agar siz uni noto'g'ri kessangiz, qaychini ayblamang
b) Buni qilishdan oldin yaxshilab o'ylab ko'rishingiz kerak
v) Sotuvchi yetti metr matoni o‘lchab, kesib oldi
Bu erda to'g'ri tanlov "Bundan oldin, siz diqqat bilan o'ylab ko'rishingiz kerak" va qaychi yoki sotuvchi faqat tafsilotlar va asosiy ma'noni aks ettirmaydi.
Namuna vazifalari:
1. Kamroq - ko'proq.
a) Yettita yomon kitobdan ko‘ra bitta yaxshi kitob o‘qish foydaliroqdir.
b) Bitta mazali pirog o'nta yomonga arziydi.
v) Miqdor emas, sifat muhim.
2. Shoshsangiz, odamlarni kuldirasiz.
a) Masxaraboz odamlarni kuldiradi.
b) Bir ishni yaxshiroq bajarish uchun bu haqda yaxshilab o'ylab ko'rish kerak.
c) Shoshqaloqlik bema'ni natijalarga olib kelishi mumkin.
3. Dazmol qizib turganda uring.
a) Temirchi qizigan temirni zarb qiladi.
b) Biznes uchun qulay imkoniyatlar mavjud bo'lsa, ulardan darhol foydalanish kerak.
v) Sekin ishlaydigan temirchi tez-tez shoshayotgandan ko'ra ko'proq ishlaydi.
4. Agar yuzingiz qiyshiq bo‘lsa, ko‘zguni ayblashdan foyda yo‘q.
a) Muvaffaqiyatsizlik sababini vaziyatda ayblamasligingiz kerak, agar gap siz haqingizda bo'lsa.
b) oynaning yaxshi sifati ramkaga emas, balki oynaning o'ziga bog'liq.
c) oyna qiyshiq osilib turadi.
5. Kulbaning burchaklari qizil emas, pirogi qizil.
a) Siz yolg'iz pirogni iste'mol qila olmaysiz, javdar nonini ham iste'mol qilishingiz kerak.
6) Ish uning natijalariga ko'ra ko'rib chiqiladi.
c) Bitta mazali pirog o'nta yomonga arziydi.
6. Agar ishni bajargan bo'lsangiz, xavfsiz tarzda sayrga boring.
a) Agar siz ishni yaxshi bajargan bo'lsangiz, dam olishingiz mumkin.
b) Bola sayrga chiqdi.
7. Mohir qo'llar zerikishni bilmaydi.
a) Pyotr Ivanovich hech qachon zerikmaydi.
b) O'z ishining ustasi ishlashni yaxshi ko'radi va biladi.
8. O'z chanangizga o'tirmang.
a) Agar siz biznesni bilmasangiz, uni o'z zimmangizga olmang.
b) Qishda chanada, yozda esa aravada yurishadi.
c) faqat o'z chanangizni mining.
9. Yaltiroq narsaning hammasi oltin emas.
a) Mis bilaguzuk oltindek porladi.
b) Tashqi porlash har doim ham yaxshi sifat bilan birlashtirilmaydi.
c) Bizga yaxshi tuyulgan narsa har doim ham yaxshi emas.
Wikimedia CommonsOg'zaki o'yinlar
Uyushmalar
Katta kompaniya uchun o'yin. Taqdimotchi xonani qisqa vaqtga tark etadi, shu vaqt ichida boshqalar hozir bo'lganlardan qaysi birini xohlashlarini hal qiladilar (bu taqdimotchining o'zi bo'lishi mumkin). Qaytib kelgach, o'yinchi boshqalarga savollarni so'raydi - bu odamni qaysi gul bilan bog'laysiz, qaysi transport vositasi, tananing qaysi qismi, qaysi oshxona anjomlari va boshqalar - bu sir kimligini tushunish uchun. Savollar juda boshqacha bo'lishi mumkin - bu o'yinchilarning tasavvuridan tashqari hech narsa bilan cheklanmaydi. Assotsiatsiyalar individual masala va aniq mos kelmasligi mumkinligi sababli, taxmin qiluvchiga ikki yoki uchta urinish berish odatiy holdir. Agar kompaniya kichik bo'lsa, siz "assotsiatsiyalar" ning klassik versiyasi hali ham germetik o'yin bo'lsa-da, o'sha paytda xonada bo'lmagan o'zaro tanishlar bilan taxminlar doirasini kengaytirishingiz mumkin.
P o'yini
To'rt kishilik guruh uchun o'yin, "shapka-pop" mavzusidagi qiziqarli o'zgarish (pastga qarang), lekin hech qanday maxsus aksessuarlarni talab qilmaydi. Bir o'yinchi boshqasiga so'zni o'ylaydi, u boshqalarga tushuntirishi kerak, lekin u faqat "p" harfi bilan boshlangan so'zlarni ishlatishi mumkin (bir xil ildizga ega bo'lganlardan tashqari). Ya'ni, "uy" so'zini tushuntirish kerak bo'ladi, masalan, "qurilgan - men yashayman". Agar siz darhol taxmin qila olmasangiz, qo'shimcha assotsiatsiyalarni tashlashingiz mumkin: "bino, xona, makon, eng oddiy tushuncha ..." Va oxirida, masalan, "Perignon" qo'shing - Dom Perignon shampani bilan bog'lanish orqali. Agar taxmin qiluvchilar g'alaba qozonishga yaqin bo'lsa, unda taqdimotchiga "taxminan", "taxminan", "deyarli to'g'ri" kabi sharhlar kerak bo'ladi - yoki aksincha vaziyatda: "juda yomon, kuting!" Odatda, so'z taxmin qilingandan so'ng, tushuntiruvchi yangi so'z bilan chiqadi va uni taxmin qilgan odamning qulog'iga pichirlaydi - u keyingi etakchiga aylanadi.
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Xuddi shu narsani ayting
Ikki kishi uchun kuchli va tezkor o'yin, uning nomini oldi OK Go ixtirochi rok guruhi uchun video, undan ko'pchilik bu haqda bilib oldi (musiqachilar hatto hozirda mavjud bo'lmasa-da, uni masofadan turib ijro etishga yordam beradigan mobil ilovani ishlab chiqdilar). O'yinning mohiyati shundaki, bir-ikki-uch sanasida har bir o'yinchi o'zi xohlagan so'zni talaffuz qiladi. Keyinchalik, o'yinchilarning maqsadi ketma-ket assotsiatsiyalar yordamida umumiy maxrajga kelishdir: keyingi safar, ikkita, uchta, ikkalasi ham oldingi ikkitasi bilan qandaydir bog'liq bo'lgan so'zni talaffuz qiladilar va hokazo. tasodif yuzaga keladi. Faraz qilaylik, birinchi o'yinchi "uy" so'zini, ikkinchisi "kolbasa" so'zini aytdi; Nazariy jihatdan, agar ikkinchi harakatda, bir-ikki-uchdan keyin ikkalasi ham "do'kon" desa, tez orada mos kelishi mumkin. Ammo agar biri "do'kon" desa, ikkinchisi "muzlatgich" desa (nega kolbasa uchun uy emas?), unda o'yin davom etishi mumkin, ayniqsa uni takrorlash mumkin emas - endi na do'kon, na muzlatgich sig'maydi va siz Aytaylik, "reefer" yoki "IKEA" ni aniqlashga to'g'ri keladi. Agar boshlang'ich so'zlar bir-biridan uzoqda bo'lsa (masalan, "tormoz" va "vaznsizlik"), o'yin butunlay oldindan aytib bo'lmaydi.
Belgilar
Guruh uchun o'yin (o'yinchilarning ideal soni to'rtdan o'ntagacha), ishtirokchilardan nafaqat yaxshi tasavvurni, balki biroz aktyorlik mahoratini ham talab qiladi. Odatdagidek, o'yinchilardan biri xonani bir muddat tark etadi va u yo'q bo'lganda, qolganlari bir so'z bilan kelishadi, undagi harflar soni xonada qolgan ishtirokchilar soniga to'g'ri keladi. Keyinchalik, harflar o'yinchilar o'rtasida taqsimlanadi va ularning har biri uchun belgi ixtiro qilinadi (shuning uchun "'", "y" yoki "y" ni o'z ichiga olgan so'zlar mos kelmaydi). So'z taxmin qilinmaguncha, o'yinchilar tanlangan xarakterga muvofiq harakat qilishadi - taqdimotchining vazifasi uning sheriklari qanday belgilarni tasvirlayotganini tushunish va yashirin so'zni tiklashdir. Tasavvur qilaylik, kompaniya yetti kishidan iborat. Biri ketadi, qolganlari olti harfli "qariya" so'zini o'ylab topadilar va rollarni o'zaro taqsimlaydilar: birinchisi, aytaylik, bo'ladi. Bilan yopiq, ikkinchi - T Ishtirokchi, uchinchi - A ikkinchi darajali, to'rtinchi - R bo'g'uvchi, beshinchi - Va yele va oltinchi - Kimga tuxumdon. Qaytgan o'yinchini ovozlarning kakofoniyasi kutib oladi - kompaniya o'z rollarini hal qilmaguncha "yashaydi" va taqdimotchi o'yinchilarga ularning xarakterini ochishga yordam beradigan savollarni beradi. Yagona shart shundaki, taqdimotchi to'g'ri belgini talaffuz qilishi bilanoq - masalan, makkorni taxmin qiladi - u o'zining inkognitosi aniqlanganligini tan olishi va xatining raqamini e'lon qilishi kerak ("qari odam" so'zida - oltinchi). .
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Qo'shiqni toping
To'rt-besh kishilik guruh uchun o'yin. Rahbar ketadi va qolgan o'yinchilar taniqli qo'shiqni tanlaydilar va uning so'zlarini o'zaro taqsimlaydilar - har biriga bir so'z. Masalan, "Har doim quyosh bo'lsin" qo'shig'i yangraydi: bir o'yinchi "qo'lsin", ikkinchisi - "har doim", uchinchisi - "bo'ladi", to'rtinchisi - "quyosh" so'zini oladi. Taqdimotchi qaytib keladi va savollar berishni boshlaydi - juda boshqacha va kutilmagan: "Sizning sevimli shahringiz qaysi?", "Volga qayerda oqadi?", "Nima qilish kerak va kim aybdor?". Respondentlarning vazifasi - javobda o'z so'zidan foydalanish va u juda ko'p ajralib turmasligi uchun buni qilishga harakat qilish; Siz tezda javob berishingiz kerak va juda uzoq emas, lekin haqiqatan ham shart emas. Bu holatda savollarga javoblar, masalan: “Menga bitta shaharni tanlash qiyin, lekin ruxsat bering bugun bu Rio-de-Janeyro" yoki "Volga - Kaspiyga" bo'ladi, lekin bu sodir bo'lmayapti Har doim, har uchinchi yilda u Qoraga oqadi. Taqdimotchi javobda qaysi so'z g'alati ekanligini aniqlashi va qo'shiqni taxmin qilishi kerak. Ular ko'pincha qo'shiqlardan ko'ra she'r satrlari bilan o'ynashadi.
Maslahat
Juftlarga bo'lingan to'rt kishi uchun o'yin (asosan, uch yoki to'rt juft bo'lishi mumkin). Mexanika juda oddiy: birinchi juftlikdagi birinchi o'yinchi ikkinchi juftlikdagi birinchi o'yinchining qulog'iga so'zni (birlikdagi umumiy ot) pichirlaydi, keyin ular navbatma-navbat bu so'z bilan o'zlarining assotsiatsiyalarini nomlashadi (xuddi shu shaklda). - umumiy otlar; bir xil ildizli so'zlarni ishlatib bo'lmaydi). Har bir assotsiatsiyadan so'ng, uni aytgan o'yinchining jamoadoshi o'z so'zini nomlaydi, bu dastlab mo'ljallanganmi yoki yo'qligini taxmin qilishga harakat qiladi - muammoni kimdir hal qilmaguncha; shu bilan birga, o'yinda allaqachon eshitilgan barcha assotsiatsiyalar kelajakda ishlatilishi mumkin, har bir harakatda yangisini qo'shadi. Masalan, bir jamoada A va B, ikkinchisida C va D o'yinchilari bo'lsin.A o'yinchisi C o'yinchisining qulog'iga "qari odam" so'zini pichirlaydi. C o'yinchisi D sherigiga baland ovozda "yosh" deydi. Agar D darhol “qari odam” deb javob bersa, u holda C va D juftligi ochko qo‘lga kiritgan bo‘ladi, lekin agar u, masalan, “yoshlik” desa, navbat A o‘yinchisiga o‘tadi, u taklif qilgan “yosh” so‘zini ishlatadi. C (lekin D dan bog'liq bo'lmagan "yoshlik" ni tashlab) sherigi B ga aytadi: "yosh, erkak". Endi B cholni taxmin qiladi - va uning A bilan jamoasi allaqachon ochkoni qo'lga kiritadi.Agar u "o'smir" desa (o'g'il bolalar erkakka aylanadigan yosh haqida gapirayotganimiz haqida qaror qabul qilsak), u kutilmaganda C ga murojaat qildi. Qaytgan harakat, u "yoshi, erkak, sakson yosh" deb aytadi va keyin, ehtimol, "qariya" taxmin qilinadi. O'yin variantlaridan birida "qichqirishga" ham ruxsat beriladi: bu shuni anglatadiki, to'satdan nimani anglatishini tushunib, o'yinchi noto'g'ri burilishda variantni baqirishi mumkin. Agar u to'g'ri taxmin qilgan bo'lsa, uning jamoasi ochko oladi, ammo u xulosa chiqarishda juda shoshilgan bo'lsa, uning jamoasi ochko yo'qotadi. Ular odatda besh ochkogacha o'ynashadi.
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Temir yo'llar vazirligi
Katta kompaniya uchun o'yin. Bu erda biz o'quvchilarni ushbu matnni to'liq ko'rganingizdan so'ng, siz hech qachon boshqa haydab keta olmasligingiz haqida ogohlantirishga majburmiz - o'yin faqat bir martalik.
Spoyler →
Birinchidan, etakchilik qiladigan o'yinchi xonani tark etadi. Qaytib kelgach, u MPS nimani anglatishini bilishi kerak - oldindan ma'lum bo'lgan narsa shundaki, bu sirli qisqartmaning egasi hozir xonada. To'g'ri javobni bilish uchun haydovchi boshqa o'yinchilarga savollar berishi mumkin, ularga javoblar "ha" yoki "yo'q" deb ifodalanishi kerak: "Uning sariq sochlari bormi?", "Uning ko'zlari ko'kmi?", " U erkakmi?”, “Jinsi shim kiyganmi?”, “Uning soqoli bormi?”; Bundan tashqari, har bir savol birdaniga emas, balki ma'lum bir o'yinchiga beriladi. Katta ehtimol bilan, barcha mezonlarga javob beradigan odam xonada yo'qligi tezda aniq bo'ladi; Shunga ko'ra, o'yinchilar qanday printsip asosida javob berishadi, degan savol tug'iladi. Ushbu tamoyilning "otopsi" asosiy savolga javob beradi - MPS nima. Temir yo'llar vazirligi umuman temir yo'l vazirligi emas, balki m Oh P teng Bilan o'tirgan (ya'ni har bir o'yinchi doimo o'ng tomonida o'tirgan odamni tasvirlaydi). Boshqa variant - COP, Kimga Bu O twitter qildi P oxirgi (ya'ni, hamma avvalgi savolga kim javob bergani haqida gapiradi).
Aloqa
Uch kishilik guruh bilan o'ynash mumkin bo'lgan oddiy o'yin. Bir kishi so'z (ot, umumiy ot, birlik) haqida o'ylaydi va uning birinchi harfini baland ovozda nomlaydi; boshqalarning vazifasi so'zni taxmin qilish, shu harf bilan boshlanadigan boshqa so'zlarni eslab qolish, ular haqida savollar berish va so'zni tekshirish. rahbar buni taxmin qildi. Taqdimotchining vazifasi so'zdagi keyingi harflarni o'yinchilarga imkon qadar uzoq vaqt davomida oshkor qilmaslikdir. Misol uchun, "d" harfi bilan boshlangan so'z taxmin qilinadi. O'yinchilardan biri savol beradi: "Bu biz yashayotgan joy tasodifmi?" Qiziq shu erda boshlanadi: taqdimotchi tezda o'yinchi nimani anglatishini tushunishi va "Yo'q, bu "uy" emas" (yoki agar u "uy" bo'lsa, buni halol tan olishi kerak) deyishi kerak. Ammo shu bilan birga, boshqa o'yinchilar ham xuddi shu narsa haqida o'ylashadi va agar ular etakchidan oldin "uy" degani tushunsa, ular: "aloqa" yoki "aloqa bor" deyishadi va bir ovozdan hisoblashni boshlaydilar. o'n (hisoblash davom etayotganda, taqdimotchi hali ham qochish va nima aytilayotganini taxmin qilish imkoniyatiga ega!), va keyin so'z chaqiriladi. Agar ulardan kamida ikkitasi mos kelgan bo'lsa, ya'ni o'nta sonida ular bir ovozdan "uy" deb aytishsa, rahbar keyingi harfni ochishi kerak va taxminchilarning yangi versiyasi allaqachon ma'lum bo'lgan "d" harflari bilan boshlanadi. + keyingi. Agar bu savol bo'yicha taqdimotchini mag'lub etishning iloji bo'lmasa, taxminchilar yangi variantni taklif qilishadi. Albatta, hamma narsani to'g'ridan-to'g'ri so'rashdan ko'ra, ta'riflarni murakkablashtirish mantiqan to'g'ri keladi, shuning uchun "uy" haqidagi savol "Quyosh chiqadigan joy emasmi?" (The Animalsning mashhur "Ko'tarilgan quyosh uyi" qo'shig'iga havola bilan). Odatda, oxir-oqibat izlangan so'zga erishgan kishi (uni nomlaydi yoki g'alabaga olib keladigan savol beradi) keyingi etakchiga aylanadi.
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Yozish o'yinlari
Entsiklopediya
To'rt yoki uch kishidan iborat kompaniya uchun eng tez emas, lekin juda qiziqarli o'yin - sizga qalam, qog'oz va qandaydir ensiklopedik lug'at kerak bo'ladi (afzal tematik jihatdan cheklanmagan - ya'ni TSB an'anaviy "biologik entsiklopediya" ga qaraganda yaxshiroq mos keladi) . Taqdimotchi ensiklopediyada hozir bo'lgan hech kimga noma'lum bo'lgan so'zni topadi (bu erda biz faqat ularning halolligiga ishonishimiz mumkin - lekin bu o'yinda aldash qiziq emas va samarasiz). Har bir o'yinchining vazifasi bu so'zning entsiklopedik ta'rifini yozish, uning ma'nosini o'ylab topish va iloji bo'lsa, matnni haqiqiy kichik ensiklopedik maqola sifatida yashirishdir. Ayni paytda, taqdimotchi entsiklopediyadagi haqiqiy ta'rifni diqqat bilan qayta yozadi. Shundan so'ng, "maqolalar" aralashtiriladi va taqdimotchi tomonidan tasodifiy tartibda o'qiladi, shu jumladan hozirgisi va o'yinchilar qaysi variant ularga eng ishonarli ko'rinadiganiga ovoz berishadi. Nihoyat, ovozlar sanab chiqiladi va ballar taqsimlanadi. Har qanday o'yinchi haqiqiy ta'rifni to'g'ri taxmin qilish uchun ball oladi va boshqa ishtirokchilar tomonidan o'z versiyasiga berilgan har bir ovoz uchun yana bir ball oladi. Shundan so'ng, varaqlar qaytariladi va yangi so'z o'ynaladi - jami 6-10 ta bo'lishi kerak. Ushbu o'yinni jamoalarda ham o'ynash mumkin: birgalikda xayoliy ta'riflarni o'ylab toping. "She'rlar" o'yini xuddi shunday tuzilgan - lekin murakkab so'z o'rniga, taqdimotchi oldindan kam ma'lum bo'lgan she'rdan ikkita qatorni tanlaydi va ishtirokchilarni to'rtliklarni bajarishga taklif qiladi.
Inglourious Basterds dan o'yin
Ko'pchilik Kventin Tarantino filmidan oldin bilgan, ammo bitta nomga ega bo'lmagan har qanday o'lchamdagi kompaniya uchun o'yin. Har bir o'yinchi o'z qo'shnisi uchun rol o'ylab topadi (odatda bu taniqli odam), uni qog'ozga yozadi va qog'ozni qo'shnisining peshonasiga yopishtiradi: shunga ko'ra, hamma hammaning rolini ko'radi, lekin bilmaydi. ular o'zlari kim. Ishtirokchilarning vazifasi etakchi savollardan foydalanishdir, ularga javoblar "ha" yoki "yo'q" ("Men tarixiy shaxsmanmi?", "Men madaniyat arbobimi?", "Men mashhur sportchimanmi?" ”), ularning aniq kimligini bilish uchun. Biroq, ushbu shaklda o'yin juda tez tugaydi, shuning uchun siz mutlaqo boshqa mavzularni topishingiz va mashhur odamlar o'rniga, masalan, kasblarni (shu jumladan ekzotik - "karusel haydovchisi", "taksidermist") o'ynashingiz mumkin. kino va adabiy qahramonlar (siz ularni haqiqiy mashhurlar bilan aralashtirishingiz mumkin, lekin bu haqda oldindan kelishib olganingiz ma'qul), ovqatda (bir o'yinchi risotto, ikkinchisi, aytaylik, yashil karam sho'rva bo'ladi) va hatto oddiy narsalarda.
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Buqalar va sigirlar
Ikki kishilik o'yin: bitta ishtirokchi so'zni o'ylaydi va unda qancha harf bo'lishi kerakligi oldindan kelishib olinadi (odatda 4-5). Ikkinchisining vazifasi boshqa to'rt yoki besh harfli so'zlarni nomlash orqali bu so'zni taxmin qilishdir; atalgan so'zning ba'zi harflari yashirin so'zda bo'lsa, ular sigir deyiladi va so'z ichida bir xil joy bo'lsa, ular buqalardir. Tasavvur qilaylik, "eksantrik" so'zi sizning fikringizda. Agar taxmin qiluvchi "nuqta" desa, u ikkinchi o'yinchidan javob oladi: "uch sigir" (ya'ni, "ch", "k" va "a" harflari, bu ikkala "chu-dak" va "a" harflari. "nuqta", lekin turli joylarda). Agar u "kob" desa, u endi uchta sigirni emas, balki ikkita sigir va bitta buqani oladi - chunki "eksentrik" va "kob" da "a" harfi to'rtinchi o'rinda turadi. Natijada, ertami-kechmi ular so'zni taxmin qilishga muvaffaq bo'lishadi va o'yinchilar joylarni o'zgartirishi mumkin: endi birinchisi so'zni taxmin qiladi va buqa va sigirlarni sanaydi, ikkinchisi esa o'z variantlarini nomlaydi va qay darajada ekanligini kuzatib boradi. ular taxmin qilingan so'z bilan mos keladi. Bir vaqtning o'zida sizning so'zingizni taxmin qilish va raqibning so'zini taxmin qilish orqali jarayonni murakkablashtirishingiz mumkin.
Intellekt
Guruh uchun yozma o'yin (lekin ikkita o'ynash mumkin), har biri besh daqiqa davom etadigan uchta raunddan iborat. Birinchisida, o'yinchilar tasodifiy ravishda o'n uchta harfni kiritadilar (masalan, barmog'ini kitob sahifasiga ko'r-ko'rona ko'rsatish orqali) va so'ngra ulardan so'zlarni, faqat uzunlarini - besh yoki undan ko'p harflarni yaratadilar. Ikkinchi turda siz bo'g'inni tanlashingiz va u bilan boshlangan iloji boricha ko'proq so'zlarni eslab qolishingiz kerak; siz bir xil ildizli so'zlardan foydalanishingiz mumkin (masalan, agar "uy" bo'g'ini tanlangan bo'lsa, "uy" so'zlari. , "domra", "domana", "domen" qiladi)."Brownie", "uy bekasi" va boshqalar). Nihoyat, uchinchi turda bo'g'in yana olinadi, lekin endi siz oddiy so'zlarni emas, balki u paydo bo'lgan o'tmish va hozirgi mashhur odamlarning ismlarini eslab qolishingiz kerak, va boshida shart emas - ya'ni Karamzin, va Makkartni va, masalan, Hamilkar. Muhim tafsilot: bu fitna eng ko'p tortishuv va aldashga sabab bo'lganligi sababli, o'yin ishtirokchilari bir-birlaridan bu odam haqiqatan ham mashhur ekanligini isbotlashni so'rashlari mumkin va bu erda siz hech bo'lmaganda kasbingiz va mamlakatingizni eslab qolishingiz kerak. Oddiy dialog: “Nima, siz Gamil-karni bilmaysizmi? Ammo bu Karfagen qo'mondoni! Har bir turdan so'ng ballar hisoblab chiqiladi: agar ma'lum bir so'z barcha o'yinchilar uchun bir xil bo'lsa, u shunchaki chizib tashlanadi, boshqa hollarda o'yinchilarga raqiblari buni eslay olmagani uchun shuncha ball beriladi. Birinchi bosqichda, ayniqsa, uzoq so'zlar uchun ball qo'shishingiz mumkin. Turlar natijalariga ko'ra siz birinchi, ikkinchi, uchinchi va boshqa o'rinlarni kim egallaganligini aniqlashingiz kerak - va o'yin oxirida bu joylar qo'shiladi. Maqsad - natijada eng kichik raqamni olish (masalan, agar siz uchta raundda ham g'olib bo'lsangiz, unda siz 3 raqamini olasiz - 1+1+1 va siz chempion bo'lasiz; matematik jihatdan kamroq bo'lishi mumkin emas. ).
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Ramka
"Kaissa" shaxmat dasturini yaratuvchilardan biri va anagramlarni topish dasturi muallifi Aleksandr Bitman tomonidan ixtiro qilingan har qanday ko'p odamlar uchun o'yin. Birinchidan, o'yinchilar bir nechta undoshlarni tanlaydilar - bu so'zning ramkasi, skeleti bo'ladi. Keyin vaqt qayd etiladi (ikki-uch daqiqa) va o'yinchilar mavjud so'zlarni hosil qilish uchun unlilarni (shuningdek, "y", "y", "'") ramkaga "cho'zish" ni boshlaydilar. Undoshlar har qanday tartibda ishlatilishi mumkin, lekin faqat bir marta, unlilar esa istalgan raqamga qo'shilishi mumkin. Masalan, o'yinchilar "t", "m", "n" harflarini tanlaydilar - keyin "tuman", "manto", "mantiya", "tanga", "zulmat", "ataman", "muteness" va boshqa. G'olib eng ko'p so'zlarni topa oladigan kishidir (odatdagidek, bu birlik umumiy otlar bo'lishi kerak). O'yinni hatto bitta harf bilan ham o'ynash mumkin - masalan, "l". Uning atrofida "il", "qobiq", "yula", "aloe", "archa" so'zlari hosil bo'ladi va agar harf ikki barobar bo'lishi mumkinligi kelishilgan bo'lsa - "alley" va "nilufar". Agar standart "ramka" o'zlashtirilgan bo'lsa, unda vazifa bitta undosh bilan butun iborani yaratish bo'lishi mumkin: Evgeniy Gikning kitobidan darslik misoli - "Bobbi, bolani o'ldiring va ayolni baobab daraxti yonida uring".
So'zlar zanjiri
Har qanday miqdordagi o'yinchilar uchun o'yin. Ko'pchilik buni "Qanday qilib molehilldan molehill yasash mumkin" nomi bilan biladi va u yozuvchi va matematik Lyuis Kerroll, "Elis" muallifi tomonidan ixtiro qilingan. "Zanjir" metagram so'zlariga, ya'ni faqat bitta harf bilan farq qiladigan so'zlarga asoslangan. O'yinchilarning vazifasi eng kam oraliq havolalar bilan bir so'zni boshqasiga aylantirishdir. Masalan, "tulki" dan "echki" yasaymiz: FOX - LINDEN - PAW - KAPA - KARA - BARK - GOAT. Syujetli topshiriqlarni berish qiziq: "kun" "tun" ga, "daryo" "dengiz" ga aylanadi. "Fil" "chivin" dan o'sadigan taniqli zanjir 16 ta harakatda olinadi: FLY - MURA - TURA - TARA - KARA - KARE - KAFE - KAFR - MUSTER - SKAY - HOOK - ARINK - LESSON - DAVLAT - STOK - MOAN - FIL (Evgeniy Gik misoli). Mashq qilish uchun siz so'z uchun metagramlarni topishda raqobatlashishingiz mumkin. Masalan, "ohang" so'zi "uyqu", "fon", "joriy", "tom", "tan" va hokazolarni beradi - kim ko'proq variantni oladi, u g'alaba qozonadi.
Primer "A. Miloddan avvalgi Trim, alifbo sehri." Bertal tomonidan suratlar. Frantsiya, 1861 yil Wikimedia Commons Shlyapa
To'rt kishilik kompaniya uchun oddiy jihozlarni talab qiladigan o'yin: qalam, qog'oz va "shlyapa" (oddiy plastik to'rva qiladi). Qog'oz varaqlarini mayda bo'laklarga bo'lish va o'yinchilarga tarqatish kerak, parchalar soni qancha odam o'ynayotganiga bog'liq: kompaniya qanchalik katta bo'lsa, har bir kishi uchun kamroq. O'yinchilar qog'oz parchalariga so'zlarni yozadilar (har bir qog'oz uchun bittadan) va ularni "shlyapa" ga tashlashadi. Bu erda ham variantlar mavjud - siz oddiygina so'zlar (ism, umumiy, birlik) bilan o'ynashingiz mumkin yoki mashhur odamlar yoki adabiy qahramonlar bilan o'ynashingiz mumkin. Keyin ishtirokchilar jamoalarga bo'linadi - har birida ikki yoki undan ortiq kishi; Har bir insonning vazifasi o'z jamoadoshlariga 20 soniya ichida (yoki 30 yoki bir daqiqa - vaqt o'z xohishiga ko'ra o'rnatilishi mumkin) bir xil ildizlardan foydalanmasdan tasodifiy "shlyapa" dan olingan eng ko'p sonli so'zlarni tushuntirishdir. Agar haydovchi biron bir so'zni tushuntira olmasa, u shlyapaga qaytadi va boshqa jamoa tomonidan o'ynaydi. O'yin oxirida bir jamoaning turli vakillari tomonidan taxmin qilingan so'zlar umumlashtiriladi, ularning soni hisoblanadi va eng ko'p qog'oz bo'laklari bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi. O'yinning mashhur versiyasi: hamma narsa bir xil, lekin birinchi turda o'yinchilar so'zlarni (yoki belgilarni tavsiflaydi) og'zaki tushuntirishadi, ikkinchisida ular mim bilan ko'rsatadilar, uchinchisida bir xil so'zlarni bir so'z bilan tushuntiradilar. Va yaqinda stol o'yini paydo bo'ldi, unda siz nafaqat tushuntirish va ko'rsatishingiz, balki chizishingiz kerak.
Telegrammalar
Har qanday miqdordagi o'yinchilar uchun o'yin. O'yinchilar so'zni tanlaydilar, uning har bir harfi uchun ular telegrammaning bir qismini o'ylab topishlari kerak - birinchi harf birinchi so'zning boshiga aylanadi, ikkinchisi - ikkinchi va hokazo. Misol uchun, "vilkalar" so'zi tanlangan. Keyin telegramma quyidagi xabar bo'lishi mumkin: “Tuya tuzalib ketdi. Men timsohni davolayapman. Aibolit." O'yindagi yana bir burilish - janrlarning qo'shilishi. Har bir o'yinchi bitta so'zdan bir emas, balki bir nechta telegramma yozish vazifasini oladi - biznes, tabrik, romantik (xabar turlari oldindan kelishilgan). Telegrammalar ovoz chiqarib o'qiladi va keyingi so'z tanlanadi.
Tasavvur qiling!
Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektga qaramasdan tasvirlashga, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish; ob'ektni tavsifi bo'yicha tanib olish.
O'yin qoidalari. Siz mavzu haqida shunday gapirishingiz kerakki, bolalar bu haqda darhol taxmin qilmasinlar, shuning uchun siz mavzuga qaray olmaysiz. Ushbu o'yinda siz faqat xonada bo'lgan narsalar haqida gapirishingiz kerak.
O'yin harakatlari. Toshdan o'tish. O'yin ishtirokchisi nima deganini taxmin qilish.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga dars davomida tanish narsalar haqida qanday gaplashganliklarini, ular haqida topishmoqlar yasaganlarini va taxmin qilganliklarini eslatib turadi va taklif qiladi:
- Keling o'ynaymiz. Xonamizdagi ob'ektlar bizga o'zlari haqida aytib bering va biz tavsifdan qaysi ob'ekt gapirayotganini taxmin qilamiz. O'zingiz uchun biror narsani tanlang va u uchun gapiring. Siz shunchaki o'yin qoidalariga rioya qilishingiz kerak: ob'ekt haqida gapirganda, biz darhol taxmin qilmasligimiz uchun unga qaramang va faqat xonada bo'lgan narsalar haqida gapiring.
Qisqa pauzadan so'ng (bolalar tasvirlash uchun ob'ektni tanlashlari va javob berishga tayyorlanishlari kerak), o'qituvchi o'ynagan har qanday odamning qo'liga tosh qo'yadi (tosh o'rniga siz lenta, o'yinchoq va hokazolardan foydalanishingiz mumkin). Bola o'rnidan turadi va ob'ektning tavsifini beradi, so'ngra toshni taxmin qiladigan kishiga uzatadi. Taxmin qilib, bola o'z ob'ektini tasvirlaydi va taxmin qilish uchun toshni keyingi o'yinchiga uzatadi.
O'yin har kim o'z topishmoqlarini o'ylab topmaguncha davom etadi. Agar o'yin dars davomida bo'lib o'tsa va shuning uchun guruhdagi barcha bolalar unda qatnashsa, uning davomiyligi 20 - 25 minut bo'ladi.
O'yin davomida o'qituvchi ob'ektlarni tasvirlashda bolalarning ob'ektni tanib olishga yordam beradigan muhim xususiyatlarini nomlashiga ishonch hosil qiladi. U savol beruvchidan: "Bu ob'ekt qayerda?" Deb so'rashi mumkin. yoki: "Bu narsa nima uchun?" Lekin siz etakchi savollar bilan shoshilmasligingiz kerak. Bolaga ob'ektni, uning asosiy xususiyatlarini eslab qolish va ular haqida gapirish imkoniyatini berish kerak.
Bolalar predmetlarga quyidagi ta'riflarni beradilar: "Yog'och, sayqallangan, oldida shisha bor, u qiziqarli voqealarni aytib berishi mumkin" (TV), "Temir, novdalardan yasalgan, derazada turadi, u erdan siz erning qo'shig'ini eshitishingiz mumkin. qush” (qafas), “Brilliant, nayli, suvda qaynatilgan suv” (choynak).
O'yinchoq do'koni
Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektni tasvirlashga, uning muhim xususiyatlarini topishga o'rgatish; ob'ektni tavsifi bo'yicha tanib olish.
O'yin qoidasi. Agar xaridor bu haqda yaxshi gapirgan bo'lsa, sotuvchi o'yinchoqni sotadi.
O'yin harakatlari. Sotuvchi sanoq mashinasi yordamida tanlanadi. Sotib olingan o'yinchoqlar bilan o'ynash.
O'yinning borishi. Bolalar stol va turli o'yinchoqlar solingan javon oldida yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi ularga murojaat qilib:
— Yangi do‘kon ochdik. Qarang, unda qanchadan-qancha chiroyli o'yinchoqlar bor! Siz ularni sotib olishingiz mumkin. Ammo o'yinchoq sotib olish uchun siz bitta shartni bajarishingiz kerak: unga nom bermang, balki tasvirlab bering va siz o'yinchoqqa qaray olmaysiz. Sizning tavsifingizga asoslanib, sotuvchi uni tanib, sizga sotadi.
Sotuvchi qisqa hisoblash bilan tanlanadi. O'qituvchi birinchi navbatda o'yinchoqni sotib oladi va o'yin qoidalariga qanday rioya qilishni ko'rsatadi:
- O'rtoq sotuvchi, men o'yinchoq olmoqchiman. U yumaloq, kauchuk, sakrashi mumkin va barcha bolalar u bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar.
Sotuvchi to'pni xaridorga beradi.
- Rahmat, qanday go'zal to'p! - deydi o'qituvchi va to'p bilan stulga o'tiradi.
Sotuvchi har qanday o'yinchining ismini aytadi. U kelib, sotib olishni tanlagan o'yinchoqni tasvirlaydi:
"Iltimos, menga bu o'yinchoqni soting: u mayin, to'q sariq, uzun chiroyli dumi, tor tumshug'i va ayyor ko'zlari bor."
Sotuvchi o'yinchoqni tulkiga beradi. Xaridor minnatdorchilik bildiradi va o'tiradi.
O'yin barcha bolalar o'zlari uchun o'yinchoq sotib olmaguncha davom etadi.
Sotuvchi rolini bir nechta yigitlar o'z navbatida bajarishi mumkin.
O'yinchoqlarni "sotib olgan" bolalar keyin ular bilan xonada yoki sayrda o'ynashadi.
Mustaqil o'ynashdan oldin uyqudan keyin do'kon o'yinini o'ynash yaxshiroqdir.
O'qituvchi bolalarning uzoq vaqtdan beri o'ynamagan o'yinchoqlarini ham do'konga olib keladi, ularga qiziqish uyg'otadi va ular qanchalik qiziqarli va chiroyli ekanligini eslatadi.
Eslatma. Xuddi shu tamoyil "Gullar do'koni" o'yinida ham qo'llaniladi, bu erda bolalar yopiq o'simliklar, ularning barglari, poyalari va gullarini tasvirlaydi.
Radio
Didaktik vazifa. Kuzatuvchi bo'lish va bolalar nutqini faollashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yin qoidalari. Guruhingizdagi bolalarning xulq-atvori va kiyimidagi eng xarakterli xususiyatlar haqida gapiring. Diktorlardan qaysi biri bolalar kim haqida gapirayotganini bilmagani uchun shunchalik to'liq ta'riflagan bo'lsa, o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarima to'laydi.
O'yin harakatlari. Sanoq qofiyasi yordamida diktor rolini ijro etish uchun bola tanlanadi. Mag'lubiyatlar o'ynash. O'rtoqlaringizning tavsifidan taxmin qilish.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga murojaat qilib:
- Bugun biz yangi o'yin o'ynaymiz, u "Radio" deb ataladi. Radioda gapiradigan odamni nima deyishlarini bilasizmi? To‘g‘ri, uni diktor deyishadi. Bugun radioda diktor guruhimiz bolalarini qidiradi. U kimnidir tasvirlaydi va uning hikoyasidan kim adashganini bilib olamiz. Men birinchi bo'lib diktor bo'laman, eshiting. Diqqat! Diqqat! Qiz yo'qolgan. Egnida qizil sviter, katakli fartuk, cho‘chqa dumida oq lentalar. U qo'shiqlarni yaxshi kuylaydi va Vera bilan do'stdir. Bu qizni kim taniydi?
Shunday qilib, o'qituvchi bolalarga tavsif namunasini ko'rsatib, o'yinni boshlaydi. Bolalar o'z guruhidagi qizning ismini aytadilar. "Endi sizlardan biringiz diktor bo'lasiz", deydi o'qituvchi. Sanoq olmoshi yordamida yangi ma’ruzachi tanlanadi.
O'qituvchi bolalarning do'stlarining eng xarakterli xususiyatlarini nomlashiga ishonch hosil qiladi: ular qanday kiyinishlari, nima qilishni yoqtirishlari, do'stlariga qanday munosabatda bo'lishlari.
Agar diktor shunday tavsif bergan bo'lsa, bolalar o'z do'stlarini taniy olmasalar, hamma bir ovozdan javob beradi: "Bizda bunday qiz (o'g'il) yo'q!" Va keyin diktor jarima to'laydi, bu o'yin oxirida qaytariladi.
Petya qayerda edi?
Didaktik vazifa. Bolalarning fikrlash, eslash, e'tibor va nutq jarayonlarini faollashtirish; mehnatkashlarga hurmatni tarbiyalash.
O'yin qoidasi. Siz faqat binoda, bolalar bog'chasi saytida yoki tashqarisida, ya'ni o'yin qoidalarida nima nazarda tutilganligi haqida gapirishingiz mumkin.
O'yin harakatlari. Taxmin qilish. Hikoyalar syujetiga asoslangan eskizlar, chizma - taxmin.
O'yinning borishi. Variant 1. O'qituvchi bolalarga bolalar bog'chasida ko'rgan hamma narsani eslab qolishga imkon beradigan o'yin o'ynashlarini aytadi: u erda qanday xonalar bor, ularda kim bor, har bir xonada nima bor, ular unda nima qilishadi.
O'qituvchi aytadi:
- Tasavvur qilaylik, bizning bolalar bog'chamizga Petya ismli yangi bola keldi. O'qituvchi bilan birga u bolalar bog'chasini tekshirishga bordi. Ammo u qayerga borgan va u erda nimani ko'rgan, Petya aytib beradi. Petya nomidan siz hamma narsani birma-bir aytib berasiz. Xonani bir so'z bilan chaqirmang. Sizning tavsifingizdan biz uni o'zimiz tanib olishimiz kerak.
Agar bolalar allaqachon "Guess It", "Shop", "Radio" o'yinlari bilan tanish bo'lsa, ular mustaqil ravishda, o'qituvchining yordamisiz, alohida xonalarni va bolalar bog'chasidagi kattalarning ishini tasvirlashlari kerak.
Mana, bolalar tomonidan berilgan taxminiy tavsiflar: "Petya javonlarda juda ko'p toza choyshablar bor xonaga kirdi. Mariya Petrovna uni silardi, kir yuvish mashinasi g'o'ng'illadi. (Kir yuvish.) “Petya bolalar qo'shiq aytayotgan, raqsga tushayotgan va kimdir pianino chalayotgan xonaga qaradi. Xona katta va yorug‘ edi”. (Zal.)
O'qituvchi bolalarni faqat Petya bolalar bog'chasi binosida ko'rgan narsalarni tasvirlashlari kerakligini ogohlantiradi. Agar bola bog'chada bo'lmagan narsa haqida gapirsa, u mag'lub hisoblanadi.
Variant 2. Siz bu o'yinni qiyinlashtirasiz. Uni takrorlaganda, o'qituvchi Petya bolalar bog'chasiga borganida nimani ko'rishini eslashni taklif qiladi. Bolalar saytni, binolarni, daraxtlarni, butalarni tasvirlaydilar, bir guruhning saytini boshqasining saytidan ajratib turadigan xususiyatlarni ta'kidlaydilar.
O'qituvchi bolalarning so'z boyligini faollashtirishi kerak, ularga bir xil so'zlarni turli xil so'zlar bilan nomlashni so'raydi. Misol uchun, bir bola sabzavot do'konini tasvirlab berdi: “Petya zinapoyadan tushib, javonlarda turli xil mevalar, sharbatlar, kompotlar solingan bankalarni ko'rdi; qoplarda sabzi, katta qutida kartoshka bor edi. Bu ajoyib edi." Bolalar javob berishadi: "Petya podvalga tushib qoldi". O'qituvchi sizdan o'ylashni va boshqa so'zlarni aytishni so'raydi. Bolalarning javoblari: "Oziq-ovqat omboriga", "Ovqatxonaga", "Sabzavot do'koniga" bo'lishi mumkin.
O'qituvchi bolalarning javoblarining to'g'riligini tasdiqlaydi: "Ha, Petya qaragan xonani boshqacha deb atash mumkin."
Variant 3. Siz murakkabroq variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi bolalarga aytadi:
— Siz va men shahrimizni (yoki viloyatimizni) yaxshi bilamiz, ekskursiyaga chiqdik, shaharda qanday muassasalar, binolar, ko‘chalar borligini ko‘rdik. Ammo Petya shahrimizga yaqinda keldi. U allaqachon qaerda bo'lganini va nimani ko'rganini bizga ayting. Va biz taxmin qilamiz.
Bolalar kutubxona, maktab, kinoteatr, asosiy ko'cha va boshqalar haqida gapirishadi.
O'qituvchi bolalarga tasvirlangan ob'ektning eng muhim o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi va bolalarning bilimlarini aniqlaydi. Masalan, Ira quyidagi ta'rifni berdi: "Petya uyga kirdi. Kitoblar solingan ko'plab javonlar bor edi, odamlar o'rnidan turib ularga qarashdi. Ushbu tavsifdan Petyaning qaerdaligini taxmin qilish qiyin: kitob do'konida yoki kutubxonada? O'qituvchi bolaning hikoyasini aniqlaydi: "U erda kitoblar sotilganmi yoki berilganmi?" - "Ular berishdi." - "Petya qayerga keldi?" Bolalar javob berishadi: "Kutubxonaga" - "Ira tavsifida asosiy narsa nima edi?" - deb so'radi o'qituvchi. - "U erda kitob berishganmi?" - "Kitoblarni kim berdi?" - "Kutubxonachi" - "Kitob sotadigan kim?" - "Sotuvchi." - "Sotuvchi qayerda ishlaydi? " - "Do'konda " Shunday qilib, o'qituvchi bolalarning atrof-muhit haqidagi bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi.
Variant 4. O'qituvchining aytishicha, Petya ota-onasi bilan ta'tilga ketgan. Bolalar Petya qaerga borishi va u erda nimani ko'rishi mumkinligini aytishlari kerak.
Masalan, quyidagi ta'rif berilgan: "Petya buvisining oldiga keldi. Men u bilan sayr qilgani bordim va ko'rdim, cho'chqalar ko'p bo'lgan uzun va uzun. U erda ular ovqatlandilar, ovqatlandilar va xirillashdi ». Bolalar: "Petya kolxozga tashrif buyurdi" deb javob berishadi.
O'qituvchi, bolalarning fikrlash va so'z boyligini faollashtirib, ular boshqacha javob bera oladimi yoki yo'qligini o'ylab ko'rishni so'raydi. Bolalar quyidagi javoblarni berishadi: "Petya qishloqdagi cho'chqachilik fermasiga tashrif buyurdi."
"Barcha javoblar to'g'ri", deb xulosa qiladi o'qituvchi.
Variant 5. Keyingi safar o'qituvchi bolalarni o'ylashga va Petya sayohatchi bo'lsa, nimani ko'rishi mumkinligini aytishga taklif qiladi. Bolalar bog'chada va uyda olgan mavjud bilimlaridan foydalanib, Afrika, Arktika va boshqalar haqida gapiradilar. O'qituvchi bolalarning bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi, ularning so'z boyligini boyitishga intiladi.
Variant 6. O'qituvchi bolalarga Petya kitob o'qishni yaxshi ko'rishini aytadi va taklif qiladi:
- U kitobning qandaydir qahramoni haqida gapirsin, biz Petya qaysi kitobni o'qiganini bilib olamiz.
U siz faqat hamma bolalar bog'chasida o'qigan qahramonlar haqida gapirishingiz mumkinligi haqida ogohlantiradi.
Mana, bolalarning ba'zi hikoyalari:
"Kichkina qiz buvisini juda yaxshi ko'rardi, u o'rmon bo'ylab uning oldiga bordi, unga pirog va sut olib keldi va yo'lda gullar terdi."
“Keksa odamlar juda moviy dengiz bo'yida yashagan. Chol baliq ovlagan, kampir esa uni doim tanbeh qilgan, jahldor va sinchkov edi”.
“Bobom juda mehribon edi. Bahor keldi, muzlar erib, daryo toshib ketdi, quyonlar qaerga yashirinishni bilmay qoldi. Ularning oldiga qayiqda keldi va ularni qutqardi”.
Bolalar Petya haqida o'yinlar o'ylab topishlari mumkin. "Petya bu qo'shiqning nomini bilib olaylik", - deb taklif qiladi Tanya. Bolalardan biri yoki ularning barchasi qo'shiqning so'zlarini birgalikda kuylaydi va haydovchi uning ismini va muallifini eslab qolishi kerak. O'qituvchi ijodiy mustaqillikni rag'batlantiradi. O'yin oxirida u bolalarni "Petya qaerda edi?" O'yinida nima haqida gaplashganini chizishga taklif qilishi mumkin.
Qanday qush?
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarni qushlarni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tasvirlashga o'rgating va ularni tavsif bilan tanib oling.
O'yin qoidalari. Siz kelgan qushni nafaqat so'z bilan, balki uning harakatlariga taqlid qilish orqali ham tasvirlashingiz kerak. Kim qushni to'g'ri nomlasa, u haydovchiga aylanadi.
O'yin harakatlari. Turli qushlarning harakatlariga taqlid qilish, qaysi qush haqida gapirilayotganini taxmin qilish. Haydovchining tanlovi sanash qofiyasidir.
O'yinning borishi. Ushbu o'yin juda ko'p dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi. Bolalar qushlarni tomosha qilishadi, ularning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor berishadi (masalan, tumshug'ining o'lchami va uzunligi, oyoqlari, patlarning rangi, bu qush qayerda yashaydi, nima yeydi, qanday qichqiradi yoki qo'shiq aytadi), ular orqali bilib olish mumkin. bu qush uchun nima.
O'yin haydovchini tayinlash bilan boshlanadi, u qanday qush kelganini taxmin qiladi. U o'z topishmoqlarini aytadi, qolganlari esa xorda ma'lum so'zlarni takrorlaydi. Masalan, haydovchi kranni shunday tasvirlaydi:
Mening qushim bor
Shunday, shunday! —
qushi qanchalik katta ekanligini qo'llari bilan ko'rsatadi.
Barcha o'yinchilar aytadilar:
Qush uchadi, uchadi,
U biz tomon uchmoqda!
Qushlarning qanotlari
Shunday, shunday! —
va qo'llarini keng yoygan holda, qush qanotlari qanchalik katta ekanligini ko'rsatadi.
Barcha o'yinchilar:
Qush uchadi, uchadi,
U biz tomon uchmoqda!
Bu qushning tumshug'i
Shunday, shunday!
Ammo haydovchi o'yinchilar qushni taniganiga hali amin emas. U qushning qayerda yashashini, nima yeyishini va hokazolarni aytadi va “Bizga qanday qush uchib keldi?” degan savol bilan tugaydi. Savolga hamma bolalar javob bermaydi, faqat bittasi (haydovchi kimga ishora qiladi). Agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa, bolalar: "Bu bizga uchgan qush!" Taxmin qilgan kishi haydovchiga aylanadi va o'zi taxmin qilgan qushning tavsifini beradi. Agar bolaning javobi noto'g'ri bo'lsa, haydovchi unga: "Bu bizga kelgan qush emas", deydi. Keyin u boshqa o'yinchiga o'girilib, savolni takrorlaydi. Haydovchi deb atalgan shaxs faqat bir marta taxmin qila oladi.
Yangi haydovchi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan boshqa qushni tasvirlaydi, masalan, burgut, to'tiqush, o'rmonchi, qarg'a, xo'roz, g'oz.
Ushbu o'yinning boshqa versiyasi ham mumkin. Bolalar turli hayvonlarning tavsiflarini berishadi: yo'lbars, quyon, tulki, fil, kiyik va boshqalar, siz shunchaki so'zlarni o'zgartirishingiz kerak: "Menda shunday hayvon bor!" Hamma: "Yirtqich yuguradi, yuguradi, biz tomon yuguradi!" Va hokazo.
Uch narsani nomlang
Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni tasniflashda mashq qiling.
O'yin qoidalari. Bitta umumiy so'z bilan uchta ob'ektni chaqiring. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u jarima to'laydi.
O'yin harakatlari. Mag'lubiyatlar o'ynash. To'pni otish va ushlab olish.
O'yinning borishi
"Bolalar, - deydi o'qituvchi, - biz allaqachon kerakli so'zni tezda topishimiz kerak bo'lgan turli xil o'yinlarni o'ynaganmiz." Endi biz shunga o'xshash o'yinni o'ynaymiz, lekin biz faqat bitta so'zni emas, balki uchtasini tanlaymiz. Men bitta so'zni aytaman, masalan, mebel, va men kimga to'p tashlasam, bitta so'z bilan mebel deb atash mumkin bo'lgan uchta so'zni aytadi. Qanday narsalarni bir so'z bilan mebel deb atash mumkin?
- Stol, stul, karavot, divan.
"To'g'ri," deydi o'qituvchi, "lekin o'yinda siz faqat uchta so'zni nomlashingiz kerak."
"Gullar!" - deydi o'qituvchi va qisqa pauzadan keyin to'pni bolaga tashlaydi. U javob beradi: "Romashka, atirgul, makkajo'xori".
Ushbu o'yinda bolalar uchta tur tushunchasini bitta umumiy tushunchaga tasniflashni o'rganadilar. O'yinning boshqa versiyasida bolalar, aksincha, bir nechta aniq tushunchalar yordamida umumiy tushunchalarni topishni o'rganadilar. Misol uchun, o'qituvchi: "Ahududu, qulupnay, smorodina" deb chaqiradi. To'pni ushlagan bola javob beradi: "Berry."
O'qituvchi bitta o'yin davomida vazifani o'zgartirganda, o'yinning yanada murakkab versiyasi bo'ladi: yoki u aniq tushunchalarni nomlaydi va bolalar umumiy tushunchalarni topadilar, keyin umumiy tushunchalarni nomlaydilar yoki bolalar aniqlarini ko'rsatadilar. Agar bolalar ob'ektlarni tasniflash uchun ko'pincha turli o'yinlarni o'ynasa, bu variant tavsiya etiladi.
Qushlar (hayvonlar, baliqlar)
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarning hayvonlar, qushlar va baliqlarni tasniflash va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
O'yin qoidalari. Siz qushni (hayvon, baliq) faqat toshni olganingizdan keyin nomlashingiz mumkin, siz tezda javob berishingiz kerak va aytilganlarni takrorlay olmaysiz.
O'yin harakatlari. Toshdan o'tish, g'alaba qozonish.
O'yinning borishi. Barcha bolalar bir qatorda yoki stol atrofida joylashtirilgan stullarga o'tirishadi yoki aylanada turishadi.
O'yinchilardan biri buyumni olib, o'ng tarafdagi qo'shnisiga uzatadi va shunday deydi: "Mana, qush. Qanday qush? Qo'shni buyumni qabul qiladi va tezda javob beradi: "Burgut". Keyin qo'shnisiga narsalarni uzatadi va o'zi aytadi: "Mana, qush. Qanday qush? "Chumchuq", deb javob beradi va tezda buyumni keyingisiga uzatadi.
O'yin ishtirokchilarining bilimlari to'liq tugamaguncha, ob'ektni bir necha marta o'tkazish mumkin. Siz kechiktirmasdan javob berishingiz kerak. Agar bola ikkilansa, demak u qushlarni yaxshi bilmaydi. Keyin o'yinning boshqa ishtirokchilari unga qushlarni nomlash orqali yordam berishni boshlaydilar. Xuddi shu qushni ikki marta nomlash mumkin emas, har safar yangisini nomlash kerak. Agar kimdir ismni ikki marta takrorlasa, undan jarima oladi va o'yin oxirida uni qaytarib sotib olishga majbur qilishadi.
Shuningdek, ular baliq, hayvonlar va hasharotlarga nom berish orqali o'ynashadi.
Kimga nima kerak?
Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni tasniflashda, ma'lum bir kasb egalari uchun zarur bo'lgan narsalarni nomlash qobiliyatida mashq qiling.
O'yin qoidalari va o'yin harakatlari. Oldingi o'yinda bo'lgani kabi.
O'yinning borishi. O'qituvchi aytadi:
- Va bugun biz turli kasb egalari nima ishlashi kerakligini eslaymiz. Men odamni kasbiga qarab chaqiraman, siz menga uning ishiga nima kerakligini aytasiz. — Etikchi! - deydi o'qituvchi.
"Tirnoq, bolg'a, charm, etik, etik, mashina, panja", deb javob berishadi bolalar.
O'qituvchi ushbu guruh bolalariga tanish bo'lgan kasblarni nomlaydi: shifokor, hamshira, o'qituvchi, enaga, farrosh, haydovchi, uchuvchi, oshpaz va boshqalar.
Agar bolalar o'yinga qiziqishni yo'qotmasa, siz teskari variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi ma'lum bir kasb egalarining mehnati uchun ob'ektlarni, bolalar esa kasbni nomlaydi.
"U o'qiydi, gapiradi, rasm chizishni, haykaltaroshlikni o'rgatadi, raqsga tushadi va qo'shiq aytadi, o'ynaydi", deydi o'qituvchi va to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi.
"O'qituvchi", deb javob beradi va to'pni unga tashlaydi.
Ushbu o'yinda, qoidalar tezda javob berish qobiliyatini ta'minlaydigan boshqa o'yinlarda bo'lgani kabi, bolalarning individual xususiyatlarini esga olish kerak. Sekin bolalar bor. Ularni tezroq o'ylashga o'rgatish kerak, lekin buni ehtiyotkorlik bilan qilish kerak. Avval javob berish uchun bunday bolani chaqirish yaxshiroqdir, chunki o'yin boshida so'zlarning katta tanlovi mavjud. O'qituvchi bolani quyidagi so'zlar bilan rag'batlantiradi: "Vitya tezda to'g'ri so'zni topdi. Juda qoyil!" Bu ta'kidlangan javob tezligi.
Ildiz tepalari
Didaktik vazifa. Bolalarni sabzavotlarni tasniflashda mashq qiling (prinsip bo'yicha: qutulish mumkin bo'lgan narsa - ildiz yoki poyadagi meva).
O'yin qoidalari. Siz faqat ikkita so'z bilan javob berishingiz mumkin: tepalar va ildizlar. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u jarima to'laydi.
O'yin harakati. Mag'lubiyatlar o'ynash.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalar bilan ular qanday ildizlarni va qanday ildizlarni chaqirishlarini tushuntiradi: "Biz sabzavotning qutulish mumkin bo'lgan ildizini, poyadagi yeyiladigan mevalarni esa tepalik deb ataymiz." O'qituvchi sabzavotni nomlaydi va bolalar unda nima yeyish mumkinligiga tezda javob berishadi: tepalar yoki ildizlar. O'qituvchi bolalarni ehtiyot bo'lish haqida ogohlantiradi, chunki ba'zi sabzavotlarda ikkala taom ham mavjud (guruchga qarang).
O'qituvchi chaqiradi: "Sabzi!" Bolalar javob berishadi: "Ildiz", "Pomidor!" - "Ustlari." "Piyoz!" - "Ustlari va ildizlari." Xatoga yo'l qo'ygan kishi jarima to'laydi, bu o'yin oxirida qaytariladi.
O'qituvchi boshqa variantni taklif qilishi mumkin; u: "Ustlari" deydi va bolalar tepalari yeyish mumkin bo'lgan sabzavotlarni eslashadi. Bu o'yinni sabzavot va bog'dorchilik haqida suhbatdan keyin o'ynash yaxshi.
Kim eng ko'p narsalarni nomlay oladi?
Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni ishlab chiqarish joylariga ko'ra tasniflashga o'rgating.
O'yin qoidalari. Siz to'pni ushlab olganingizdan keyingina javob berishingiz mumkin. Ob'ektni nomlagan kishi to'pni boshqa ishtirokchiga tashlaydi.
O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish. Eslay olmaganlar o'z navbatini o'tkazib yuborishadi, to'pni polga uradi, uni ushlab oladi va keyin haydovchiga tashlaydi.
O'yinning borishi. Atrofimizdagi narsalarni fabrikalarda, tegirmonlarda odamlar yasagan yoki sovxoz va kolxozlarda o'stirganligi haqidagi dastlabki suhbatdan so'ng, o'qituvchi "Kim eng ko'p narsalarni nomlay oladi?" o'yinini taklif qiladi.
"Zavodda (zavodda) nima qilindi?" - so'raydi o'qituvchi va to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi. "Avtomobillar", deb javob beradi va to'pni keyingisiga tashlaydi. Bolalar javoblarining to'g'riligiga va aytilgan gaplar takrorlanmasligiga ishonch hosil qiladi.
"Kolxozda (sovxozda) nima etishtirildi?" – deb so‘radi o‘qituvchi. Bolalar chaqirishadi: zig'ir, kartoshka, javdar, bug'doy.
Bunday o'yinda bolalarning bilimlari oydinlashadi. Masalan, bolalar donni kolxozchilar yetishtirishini, nonni esa novvoyxona va novvoyxonalarda ishchilar pishirishini bilib oladi.
Bolalarga inson mehnati deyarli har bir ob'ektni yaratishga sarflanishini eslatish ularda hamma narsaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalaydi.
Tabiat va inson
Didaktik vazifa. Bolalarning inson tomonidan yaratilgan narsalar va tabiat insonga nima berishi haqidagi bilimlarini birlashtirish va tizimlashtirish.
O'yin qoidalari va o'yin harakatlari avvalgi o'yindagi kabi.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning davomida u atrofimizdagi narsalar inson qo'li bilan yaratilgan yoki tabiatda mavjud va odamlar ulardan foydalanishi haqidagi bilimlarini aniqlaydi; masalan, o'rmonlar, ko'mir, neft, gaz tabiatda mavjud, lekin uylar, fabrikalar, transportni inson yaratadi.
"Inson tomonidan nima yaratilgan?" - o'qituvchi so'raydi va o'yinchilardan biriga biror narsa beradi (yoki to'pni tashlaydi). Bolalarning bir nechta javoblaridan so'ng, u yangi savol beradi: "Tabiat nimani yaratgan?"
O'yin davomida o'qituvchi bolalar bilan odamlarning hayotlarini yaxshilash uchun tabiatdan qanday foydalanishi va shu bilan birga tabiatga g'amxo'rlik qilishi: o'rmonlarni yong'inlardan himoya qilish, suv havzalari, ko'llar va daryolarni tozalash, hayvonlarni himoya qilish haqida qisqacha suhbat quradi. va qushlar.
Va agar siz ...
Didaktik vazifa. Aql-idrok, topqirlik va bilimlarni sharoitga mos ravishda qo'llash qobiliyatini tarbiyalash.
O'yin qoidalari. Bir toshni olganingizdan so'ng, siz faqat bitta transport turini nomlashingiz mumkin. Yuqoridagilarni takrorlash mumkin emas.
O'yin harakatlari. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, o'yin oxirida o'yinchilarning ko'rsatmalariga ko'ra turli harakatlar qiladi.
O'yinning borishi. O'qituvchi o'yinni quyidagi kirish so'zi bilan boshlaydi:
- Bir kuni bog'cha bolalari o'z vatanlariga sayohatga borishga qaror qilishdi. Hamma sayohat qilishni xohlardi, lekin ular uchun hech narsa ishlamadi, ma'lum bo'lishicha, ularning barchasi boshqacha sayohat qilishni xohlashgan. Sizningcha, o'sha bog'chaning bolalari nimani taklif qilishdi? Ular qaerga va nimaga borishni xohlashdi? Har bir kishi faqat bitta marshrut va bitta mos transport turini taklif qilishi mumkin, takrorlash mumkin emas.
Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi o'yinchilardan biriga ob'ektni (chag'al, akkorn, kub) beradi. Uni olgan kishi qaerga va nimaga borishini aytadi va buyumni yonida o'tirgan ishtirokchiga uzatadi. Shunday qilib, barcha transport vositalari nomlanmaguncha buyum qo'ldan qo'lga o'tadi. Bolalar hamma narsani eslaydilar: qayiqlar, sallar, bug'ular guruhlari, raketalar va boshqalar.
Buzilgan telefon
Didaktik vazifa. Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish.
O'yin qoidalari. So'z yaqin o'tirgan bolalar eshitmaydigan tarzda yetkazilishi kerak. Kim so'zni noto'g'ri o'tkazgan, ya'ni telefonni shikastlagan bo'lsa, oxirgi stulga o'tadi.
O'yin harakati. So'zni yoningizda o'tirgan o'yinchining qulog'iga pichirlang.
O'yinning borishi. Bolalar sanash qofiyasi yordamida sardorni tanlaydilar. Hamma bir qatorda joylashgan stullarga o'tiradi. Rahbar jimgina (quloqqa) yonida o'tirgan odamga bir so'z aytadi, uni keyingisiga uzatadi va hokazo. So'z oxirgi bolaga etib borishi kerak. Taqdimotchi ikkinchisidan so'raydi: "Siz qanday so'zni eshitdingiz?" Agar u taqdimotchi tomonidan taklif qilingan so'zni aytsa, demak telefon ishlaydi. Agar so'z noto'g'ri bo'lsa, haydovchi o'z navbatida hammadan (oxirgidan boshlab) qaysi so'zni eshitganini so'raydi. Shunday qilib, ular kim xato qilganini va "telefonni shikastlaganini" bilib oladi. Huquqbuzar qatordagi oxirgi o'rinni egallaydi.
O'yin darsdan bo'sh vaqtlarda o'ynaladi. Ochiq o'yinlardan keyin u bolalarni tinchlantiradi.
Chivinlar - uchmaydi
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish, chidamlilikni rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Agar uchuvchi ob'ekt nomi berilgan bo'lsa, faqat qo'lingizni ko'tarishingiz kerak.
O'yin harakatlari. Tiz cho'zish, qo'llarni ko'tarish, mag'lub bo'lish.
O'yinning borishi. Bolalar qo'llarini tizzalariga qo'yib, yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi:
- Men ob'ektlarni nomlayman va so'rayman: "U uchadimi?", masalan: "Kabutar uchadimi?" Samolyot uchyaptimi? va hokazo. Agar men haqiqatda uchadigan ob'ektni nomlasam, siz qo'llaringizni ko'tarasiz. Agar men uchmaydigan jismni nomlasam, qo'lingizni ko'tarmasligingiz kerak. Siz e'tibor berishingiz kerak, chunki men ob'ekt uchayotganda ham, uchmayotganda ham qo'llarimni ko'taraman. Kim xato qilsa, jarima to'laydi.
O'qituvchi va bolalar tizzalarini silab: "Ketdik, ketaylik", deyishadi, keyin o'qituvchi o'yinni boshlaydi: "Jakda uchadimi?" - va qo'llarini ko'taradi. Bolalar: "U uchadi", deb javob berishadi va qo'llarini ko'taradilar. "Uy uchadimi?" - so'raydi o'qituvchi va qo'llarini ko'taradi. Bolalar jim.
Ko'p yigitlar, o'yin boshida, beixtiyor, taqlid tufayli, har safar qo'llarini ko'taradilar. Lekin bu o'yinning maqsadi, o'z vaqtida qolish va uchmaydigan ob'ekt nomi berilganda qo'lingizni ko'tarmaslik. Qarshilik qila olmaganlar o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarima to'laydilar.
Bo'yoqlar
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarning eshitish diqqatini va tez fikrlashni rivojlantirish.
O'yin qoidalari. Ishtirokchilar o'zlarining xohishlariga ko'ra ranglarni tanlaydilar. Bo'yoq tanlashda qiynalayotganlar uchun egasi buni qilishga yordam beradi. Siz bir xil ranglarni tanlay olmaysiz. Barcha ranglar boshqacha bo'lishi kerak. Agar haydovchi o'yinchilar orasida bo'lgan bo'yoqni nomlasa, uni uyiga olib boradi.
O'yin harakatlari. Uy egasi va taqdimotchi o'rtasidagi dialog; agar bunday bo'yoq bo'lmasa, "yo'l bo'ylab bir oyoqqa" sakrash.
O'yinning borishi. Ushbu o'yin uchun siz ranglarning egasini va taxmin qiluvchi Senka Popovni tanlashingiz kerak. Qolganlarning hammasi bo'yoqlar bo'ladi.
Senka Popov chetga chiqadi va egasi va bo'yoqlar jimgina kim qaysi bo'yoqni bo'yashini kelishib olishadi. Egasi bo'yoqlarga nom beradi yoki ular o'zlari uchun nom tanlaydilar. Ikki rangning bir xil bo'lishi mumkin emas. Egasi o'yinchilardan qaysi biri qaysi rangga ega ekanligini yaxshi eslab qolishi kerak. Ranglar taqsimlanganda, bo'yoqlar va egasi cho'kkalab, uxlab qolgandek ko'rinadi. Keyin Senka Popov keladi. U kelib, eshikni bir necha marta taqillatadi va aytadi:
- Knock Knock!
Egasi uyg'onib, o'rnidan turib so'raydi:
- Kim u?
- Senka Popov!
- Nima uchun kelding?
- Bo'yoq uchun!
- Qaysi biri uchun?
- Ko'k uchun!
Agar bo'yoqlar orasida bunday rang bo'lmasa, egasi aytadi:
- Bizda bunaqasi yo'q!
Va barcha ranglar qo'llarini urishadi va aytadilar:
Moviy yo'l bo'ylab yuring
Siz ko'k etiklarni topasiz
Diareya, diareya
Bizga ham olib keling!
Senka ketadi, keyin yana qaytib keladi va egasi bilan bir xil suhbatni davom ettiradi.
Agar Senka so'ragan bo'yoq mavjud bo'lsa, uni uyga olib kiradi va keyin yana egasiga boshqa bo'yoq uchun qaytib keladi. Senka barcha ranglarni egasidan olib qo'yganida, o'yin tugaydi.
Sen kimsan?
Didaktik vazifa. Bolalarning eshitish e'tiborini va so'zlarga reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Rol nomi berilgandan keyingina turishingiz kerak.
O'yin harakatlari. O'yinchilar o'z roli nomini aytishi bilanoq o'rnidan turib, boshlarini chayqadi.
O'yinning borishi. O'qituvchi hikoya qiladi. Har bir o'yinchi bu hikoyada rol oladi. Agar, masalan, oilaviy sayohat haqida hikoya qilinsa, unda rollar: ona, ota, o'g'il, bobo, buvi, poezd, chamadon, chipta va boshqalar bo'lishi mumkin.
Hikoyadagi rolning nomi aytilishi bilanoq, bola o'rnidan turadi, boshini chayqadi va o'tiradi. Agar u o'z vaqtida turishni unutib qo'ysa, u stul orqasida turishi va uning roli qayta chaqirilganda diqqat bilan tinglashi kerak. Eshitgan bola boshini qimirlatib turishi kerak, keyin u o'tirishi mumkin.
Avvaliga ma'lum joylarda qisqa pauzalarni olib, asta-sekin aytishingiz kerak. Agar siz uni tezroq aytsangiz va bir xil rolni tez-tez nomlasangiz, o'yin murakkablashishi mumkin. Bunday holda, bola ayniqsa diqqatli bo'lishi kerak.
Eslatma. Ushbu o'yinga o'xshash boshqa o'yinlarni o'ynash mumkin, masalan: bolalarga turli xil gullar va mevalarning nomlari beriladi. O'qituvchi o'z hikoyasiga ularning nomlarini kiritadi va gullar, mevalar rollarini o'ynaydigan bolalar, ularning roli nomlanishi bilanoq o'rnidan turishadi, aylana oladilar va hokazo.
Va men
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarning aql-zakovati, chidamliligi va hazil tuyg'usini rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Siz o'qituvchining hikoyasiga faqat ikkita so'z bilan jumlalarni qo'shishingiz mumkin: "va men". (Ehtiyot bo'ling.)
O'yin harakati. Mag'lubiyatlar o'ynash.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga o'yin qoidalarini tushuntiradi:
- Men sizga bir voqeani aytib beraman. Hikoya davomida men to'xtaganimda, agar bu so'zlar mantiqiy bo'lsa, siz "va men" so'zlarini aytasiz. Agar ular ma'noga mos kelmasa, ularni talaffuz qilishning hojati yo'q (kim ularni talaffuz qilsa, jarima to'laydi).
O'qituvchi shunday boshlaydi: “Bir kuni men daryoga boraman. .."
Bolalar: "Men ham."
- Men gullar va rezavorlar teraman. ..
- Yo'lda men jo'jalari bor tovuqga duch keldim.
(Bolalar jim turishadi.)
- Ular donalarni pishadi. . .
(Bolalar jim turishadi.)
— Yam-yashil o‘tloqda sayr qilishyapti.
To'satdan uçurtma uchib kirdi.
(Bolalar jim turishadi.)
- Tovuqlar va tovuqlar qo'rqib ketishdi. . .
(Bolalar jim turishadi.)
Va ular qochib ketishdi.
Agar kimdir noto'g'ri vaqtda "va men" so'zlarini talaffuz qilsa, bu bolalar orasida kulgiga sabab bo'ladi va javob berishga shoshilgan bola jarima to'laydi.
Bolalar o'yin qoidalarini tushunganlarida, ular o'zlari qisqa hikoyalar o'ylab topadilar va taqdimotchi sifatida ishlaydilar.
Biz qayerda ekanligimizni aytmaymiz
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarda topqirlik, aql va o'zgarish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Bolalar o'z kasblarini tanib olishlari va nomlashlari uchun turli kasb egalarining harakatlariga taqlid qiling.
O'yin harakatlari. Mehnat harakatlariga taqlid qilish, taxmin qilish, qur'a tashlash.
O'yinning borishi. Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Guruhlar turli yo'nalishlarda tarqalib, qaysi faoliyatni ifodalashlari haqida kelishib olishadi. Bir guruh harakatlarni ko'rsatadi, ikkinchisi esa bolalar nima qilayotganini harakatlardan taxmin qilishlari kerak. Ular o'zlariga tanish bo'lgan va tez-tez kuzatgan harakatlarni, masalan, kiyimlarni yuvish, poyabzallarni porlash, kitob o'qish va hokazolarni tasvirlaydi.
Agar bolalar bir xil harakatlarni emas, balki turli xil harakatlarni bajarishsa, qiziqarliroq bo'ladi, masalan, ba'zilari "yuvish", boshqalari "kirlarni osib qo'yish", boshqalari "dazmollash".
Qur'a tashlash orqali qaysi guruh tilak bildirishi aniqlanadi. Bu bolalar guruhi ikkinchisiga kelib: "Biz sizga qayerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" deydi va ular harakatlarni ko'rsatadilar. Ikkinchi guruh taxmin qiladi. Bolalar taxmin qilganda, taxmin qilganlar qochib ketishadi, taxmin qilganlar esa ularga yetib olishadi.
O'yin takrorlanadi: endi taxmin qilganlar taxmin qilishadi.
Bu o'yin darsdan tashqarida sayr qilish uchun yaxshi. O'yin turli yoshdagi bolalar bilan o'ynaladi; Bolalar ulg'aygan sari, ular o'ylab topadigan harakatlar murakkablashadi.
Fanta
Xalq o'yini
Didaktik vazifa. Bolalarni so'zlarni to'g'ri tanlashga, mantiqiy savollar berishga, tez va to'g'ri javob berishga, taqiqlangan so'zlardan qochishga o'rgating.
O'yin qoidasi. Taqiqlangan so'zlarni ishlatmang.
O'yin harakati. Mablag'larni qaytarib olish.
O'yinning borishi. Barcha ishtirokchilar aylana yoki devorga bir qatorda joylashtirilgan stullarga o'tirishadi.
Qur'a yoki hisoblash yo'li bilan o'yinchilardan biri etakchi sifatida tanlanadi.
Rahbar barcha o'yinchilarni aylanib chiqadi, ulardan birining oldida to'xtaydi va aytadi:
Buvim yuz rubl yubordi:
Xohlaganingizni sotib oling,
Qora va oqni olmang
"Ha" yoki "yo'q" demang!
Shundan so'ng, u o'yinchi bilan suhbatlasha boshlaydi, unga savollar beradi. Siz tezda javob berishingiz kerak, aks holda o'yin qiziq bo'lmaydi. Siz savollarga xohlaganingizcha javob berishingiz mumkin, faqat qora, oq, ha, yo'q so'zlarini ishlatmang. Kim xatoga yo'l qo'ysa, taqdimotchiga mag'lubiyat beradi. Taqdimotchi savol berilayotgan bolaga taqiqlangan so'zlardan kamida bittasini talaffuz qilishini ta'minlashga harakat qiladi. Suhbat quyidagicha davom etadi:
- Qanday ko'ylak kiyasan?
- Qanchalik ko'k? U oq!
Respondent yo'q demoqchi, lekin yo'q deb bo'lmaydi.
- Yashil!
- Qaysi yashil? U qora!
- Moviy.
- Shunday ko'k! U oq!
Va bu erda o'yinchi rezervasyon qiladi. "Yo'q, oq emas!" - e'tiroz bildiradi. Buning uchun unga ikki barobar jazo beriladi, chunki u ham yo'q, ham oq dedi. Huquqbuzarga ikkita jarima beriladi.
Shunday qilib, etakchi barcha o'yinchilarni aylanib chiqadi. Ba'zilar uzoq vaqt davomida xatoga yo'l qo'ymaydilar, boshqalari esa darhol xatoga yo'l qo'yib, jarima to'laydilar. O'yindan so'ng mag'lubiyatlarni qaytarish boshlanadi. Bu yangi, lekin ayni paytda juda qiziqarli o'yin.
Aksincha
Didaktik vazifa. Bolalarning aql-zakovatini va tez fikrlashni rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Ma’nosi qarama-qarshi bo‘lgan so‘zlarni ayting.
O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.
O'yinning borishi. Bolalar va o'qituvchi aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi. O'qituvchi bir so'z aytadi va bolalardan biriga to'p tashlaydi; bola to'pni ushlab, teskari ma'noga ega bo'lgan so'zni aytishi va yana to'pni o'qituvchiga tashlashi kerak. O'qituvchi: "Oldinga" deydi. Bola javob beradi: "Orqaga" (o'ng - chap, yuqoriga - pastga, uzoq - yaqin, baland - past, yuqorida - pastda, ichkarida - tashqarida, keyinroq - yaqinroq). Siz nafaqat ergash gaplarni, balki sifat, fe'llarni ham talaffuz qilishingiz mumkin: uzoq - yaqin, yuqori - pastki, o'ng - chap, bog'lash - echish, ho'l - quruq va hokazo. Agar to'p tashlangan kishi javob berishga qiynalsa, bolalar, o'qituvchining taklifiga binoan, xorda to'g'ri so'zni aytadilar.
Taklifni to'ldiring
Didaktik vazifa. Bolalarda nutq faolligini va tez fikrlashni rivojlantirish.
O'yin qoidalari. To'liq gap tuzish uchun so'zni topib aytish kerak. Siz faqat bitta so'z qo'shishingiz kerak.
O'yin harakatlari avvalgi o'yindagi kabi.
O'yinning borishi. O'qituvchi jumlaning bir nechta so'zlarini aytadi va bolalar to'liq jumla qilish uchun unga yangi so'zlarni qo'shishlari kerak, masalan: "Onam sotib oldi. . ." -". . .kitoblar, daftarlar, portfellar, - davom etadi bolalar.
To'g'ri tovush bilan so'zni ayting
Didaktik vazifa. Bolalarda fonemik ongni va tez fikrlashni rivojlantirish.
O'yin qoidasi. Berilgan tovush uchun so'zni tez va to'g'ri nomlay olmagan va to'pni tashlay olmagan har bir kishi jarima to'laydi.
O'yin harakati. To'g'ri javob bergan o'yinchi to'pni istalgan o'yinchiga aniq tashlaydi.
O'yinning borishi. O'qituvchi aytadi:
- a tovushli so'zni o'ylab toping (to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi).
Bola javob beradi:
"Shlyapa" va to'pni keyingi o'yinchiga tashlaydi. Va hokazo. O'qituvchi boshqa tovushni nomlaydi va bolalar bu tovush bilan so'zlarni eslab qolishadi. So'zni tezda nomlay olmagan yoki kerakli tovushga ega bo'lmagan so'zni nomlagan har bir kishi jarima to'laydi.
Ushbu o'yinlar nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish darsi doirasida o'tkaziladi.
Kim biladi, sanashda davom etaversin
Didaktik vazifa. Bolalarda 10 ta ichida tabiiy qator raqamlarini istalgan raqamdan boshlab to'g'ri va teskari tartibda to'g'ri nomlash qobiliyatini mustahkamlash; tez fikrlashni va eshitish e'tiborini rivojlantirish.
O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.
O'yinning borishi. Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchining qo'lida to'p bor. U aytdi:
- Olti etti sakkiz to'qqiz o'n.
"To'g'ri," deydi o'qituvchi va to'pni boshqa o'yinchiga tashlab, boshqa raqamga qo'ng'iroq qiladi.
Murakkablik shunday bo'lishi mumkin: o'qituvchi bolalarni ogohlantiradi.
- Bolalar, ehtiyot bo'ling! Siz 10 ga qadar sanashingizdan oldin men to‘pni keyingi o‘yinchiga tashlab, unga “Tasavvur qiling” deyishim mumkin. Do'stingiz qaysi raqamda to'xtaganini eslab, hisoblashni davom ettirishingiz kerak. Masalan, men: "To'rtta" deyman va to'pni Vovaga tashlang. U sakkizgacha sanaydi, men undan to'pni olib, Vityaga tashlayman: "Tasavvur qiling". Vitya davom etadi: "To'qqiz, o'n."
Ushbu o'yinning yana bir o'zgarishi oldin va keyin o'yin bo'lishi mumkin. O'qituvchi to'pni bolaga tashlab: "Beshgacha" deydi. Bola beshgacha bo'lgan raqamlarni nomlashi kerak, ya'ni bir, ikki, uch, to'rt. Agar o'qituvchi: "Beshdan keyin" desa, bolalar raqamlarni nomlashlari kerak: olti, etti, sakkiz, to'qqiz, o'n.
O'yin tez sur'atda o'tkazilishi kerak.
Bu edi - bo'ladi
Didaktik vazifa. Bolalarning o'tmish, hozirgi va kelajak zamon haqidagi tasavvurlarini aniqlang.
O'yin qoidasi. Siz she'r so'zlariga faqat "bor", "bo'lgan", "bo'ladi" so'zlari bilan javob berishingiz mumkin.
O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.
O'yinning borishi. O’qituvchi qisqa she’rni tinglab, unda aytilgan narsa bo’lgan yoki bo’ladimi, deb aytishni taklif qiladi: A. Bartoning “O’yinchoqlar” she’rlari shu maqsadga yaxshi xizmat qiladi. Masalan:
Buqa yuradi, chayqaladi,
Yo‘l-yo‘lakay xo‘rsinib:
- Oh, doska tugayapti,
Endi men yiqilib tushaman!
Bolalar: "Bu tebranmoqda" - bu hozir, lekin "men yiqilaman" - bu keyinroq sodir bo'ladi, deyishadi.
Ular Mishkani erga tushirishdi,
Ular Mishkaning panjasini yirtib tashlashdi.
Men hali ham uni tark etmayman -
Chunki u yaxshi.
Bolalar: "Men uni tashlab qo'ydim" - bu sodir bo'ldi, "men uni tashlamayman" - shunday bo'ladi, deyishadi.
Keyin o'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi:
- Bolalar, men so'zlarni talaffuz qilaman va siz menga uchta so'zdan faqat bittasi bilan javob berasiz: "bor", "bo'lgan" yoki "bo'ladi" - ma'noga mos keladigan so'z. O'qituvchi hozirgi, o'tmish va kelajak zamonlarda fe'llarni talaffuz qiladi, bolalar javob beradi.
Bu o'yin murakkab bo'lishi mumkin, keyin o'qituvchi "bo'ladi", "bo'ldi" yoki "bo'ladi" deb aytadi va bolalar jumla tuzish uchun ma'noga mos keladigan boshqa so'zlarni o'ylab topadilar.
"Bo'ladi, - deydi o'qituvchi. - Bu so'zni nima bilan o'ylab topasiz?"
- Men o'rganaman.
- Men kashshof bo'laman.
"Biz buvining oldiga boramiz", deb javob berishadi bolalar.
- To'g'ri. Bularning barchasi kelajakda siz bilan bo'ladi. Hozir
keling o'ynaymiz. Men so'zni aytsam, barchangiz javob berishga tayyorlanasiz, lekin faqat men kimga to'p tashlaganim javob beradi.
"Ha," o'qituvchi boshlanadi va qisqa pauzadan so'ng to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi.
- Men o'tiraman.
- Men o'qiyman.
- Biz chizamiz.
- Bu ustida ishlayapmiz. Va hokazo.
Bolalarning fe'llarning zamon shakllari haqidagi bilimlarini mustahkamlaydigan bunday o'yin tez fikrlash va tezkor fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Gapni tugating
Didaktik vazifa. Bolalarni hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga o'rgatish; ularni to'g'ri so'zlarni tanlashda mashq qiling.
O'yin qoidasi. Gapni o'q ko'rsatgan kishi tugatadi.
O'yin harakati. Okni aylantirish.
O'yinning borishi. O'qituvchi jumlani boshlaydi: "Men issiq mo'ynali kiyim kiydim, shunda ..." va bolalarni uni tugatishga taklif qiladi. Bolalar: "... issiq bo'lish uchun ... sayr qilish ... muzlab qolmaslik uchun" deyishadi. O'q javoblarni ko'rsatadi.
O'qituvchi oldindan bir nechta jumlalarni tayyorlashi kerak, masalan: "Biz chiroqlarni yoqdik, chunki ...", "Bolalar panama shlyapalarini kiyishdi, chunki ...", "Biz ko'chatlarni sug'ordik, shunda ..." Va boshqalar.
Keyingi safar siz bolalarni tugallanmagan jumlalarni o'zlari yaratishga taklif qilishingiz mumkin.
Kim ko'proq biladi?
Didaktik vazifa. Bolalar xotirasini rivojlantirish; fanlar bo'yicha bilimlarini boyitish; topqirlik, zukkolik kabi shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash.
O'yin qoidasi. Xuddi shu elementdan qanday foydalanish mumkinligini eslang va nomlang.
O'yin harakati. Raqobat - kim buyumdan foydalanishning eng ko'p usullarini nomlay oladi.
O'yinning borishi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda aylana bo'ylab stullarga o'tirishadi. O'qituvchi aytadi:
- Mening qo'limda stakan bor. U qanday va nima uchun ishlatilishini kim ayta oladi?
Bolalar javob berishadi:
- Choy iching, gullarga suv bering, donni o'lchang, ko'chatlarni yoping, qalam qo'ying.
"To'g'ri," o'qituvchi tasdiqlaydi va agar kerak bo'lsa, bolalarning javoblarini to'ldiradi "Endi o'ynaymiz." Men har xil ob'ektlarni nomlayman, siz esa ular bilan nima qilishingiz mumkinligini eslaysiz va nomlaysiz. Iloji boricha gapirishga harakat qiling.
O'qituvchi o'yin davomida bolalarga taklif qiladigan so'zlarni oldindan tanlaydi.
Qofiyani toping
Didaktik vazifa. Bolalarni qofiyali so'zlarni tanlashga o'rgating.
O'yin qoidalari. Qofiyali so'zlarni tanlang va xohlaganingizcha javob bering.
O'yin harakatlari. Qofiyali so‘zlarni takrorlash; so'zlar bilan o'yin.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni she'rni tinglashni va unda qaysi so'zlar o'xshashligini ko'rishni taklif qiladi:
Mo'ylovli mushuk bor,
U bolalar bog'chasi atrofida aylanib yuradi.
Echki esa shoxli
Mushukni kuzatib boradi.
"Mo'ylovli", "shoxli", "yurishlar", "sargardonlar" so'zlari intonatsiya bilan ta'kidlangan.
Bolalar so'zlarni nomlashadi: "mo'ylovli" va "shoxli", "sayyor" va "yurishlar".
-To'g'ri, bolalar, bu so'zlar o'xshash, qofiyalanadi, - deydi o'qituvchi.- Endi "Qofiyani toping" o'yinini o'ynaymiz. Men so‘zni talaffuz qilaman, siz esa unga olmosh, ya’ni qofiyali so‘z tanlaysiz.
O'qituvchi oson qofiyalanadigan so'zlarni oldindan tanlaydi. Agar bola qofiyalanmagan so'zni nomlasa, o'qituvchi ikkala so'z qanday jaranglashini tinglashni taklif qiladi va boshqasini tanlashni so'raydi.
Bolalar qofiyalangan so'zlarni moslashtirishni yaxshi ko'radilar. Bunday o'yindan keyin ularda she'r yozish istagi paydo bo'ladi.
Bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?
Didaktik vazifa. Mantiqiy fikrlashni, hukmlardagi nomuvofiqliklarni sezish qobiliyatini rivojlantiring.
O'yin qoidasi. Ertakni ko'rgan har bir kishi nima uchun bunday bo'lmasligini isbotlashi kerak.
O'yin harakati. Taxmin qilish ertaklari.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga murojaat qilib, o'yin qoidalarini tushuntiradi: "Endi men sizga bir narsa haqida aytib beraman. Mening hikoyamda siz sodir bo'lmaydigan narsani sezishingiz kerak. Kim payqasa, men tugatganimdan so'ng, nega bunday bo'lishi mumkin emasligini aytsin.
O'qituvchining hikoyalaridan namunalar.“Kechqurun bog‘chaga shoshilayotganimda ikki qiz kelib qoldi. Biri bekamu-ko'st itni bog'lab, ikkinchisi qarg'ani qo'lidan yetaklab borardi. Qarg'a doimo qiynalib, keyin qichqirdi: "Ku-ka-re-ku!"
“Yozda akam bilan qayiqda sayr qildik. Aka keskin engashib, qayiq ag‘darilib ketdi. Biz o'zimizni suvda topdik. Biz suzamiz va bizni tuya kutib oladi. Biz uni bagajidan ushlab, u bilan birga issiq mamlakatlarga suzib ketdik”.
“Bir kuni men bolalar bog'chasiga yangi yil bayramiga keldim. Zalning o'rtasida chiroyli, nafis qayin daraxti turardi. Uning atrofida sport kiyimidagi bolalar gimnastika bilan shug'ullanishardi».
