Fgos bo'yicha sinfning konspekti. Federal davlat talablariga muvofiq boshlang'ich maktabda maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirish. "Mening ekologik savodxonligim" to'garagi
Reja - GEF bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlarning konspekti
"Begona odam bilan suhbat" darsi
Mavzu:"Begona odam bilan suhbat"
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar yo'nalishi: muammoli-qiymatli aloqa.
Maqsad:. begonalar bilan muloqot qilish qoidalari misolida o‘quvchilarning shaxsiy xavfsizlik masalalariga ongli va mas’uliyatli munosabatini shakllantirish.
Vazifalar:
Talabalarni begonalar bilan muomala qilishning asosiy qoidalari bilan tanishtirish.
Begona odamlar bilan muloqot qilishda xulq-atvor harakatlarini rivojlantirish.
Xulq-atvor turlarining mumkin bo'lgan harakatlari haqida g'oyalarni shakllantirish.
Rejalashtirilgan natijalar:
1-daraja: Nutq odob-axloq me'yorlarini va notanish odamlar bilan muomala madaniyatini o'zlashtirish.
2-bosqich: Bolalarning shaxsiy muloqot tajribasini boyitish
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish shakllari: dialog, rolli o'yinlar, sahnalashtirilgan, amaliy mashg'ulotlar, musobaqalar.
Usullari: og'zaki (suhbat, hikoya, tushuntirish); amaliy; ingl.
Asosiy tushunchalar: begona.
Uskunalar: Televizor, taqdimot, kompyuter, dinamiklar, tuzatish uchun tarqatma material, aks ettirish uchun tarqatma
| Darsning tuzilishi (dars turi va shakliga qarab) | Sinfdan tashqari ishlar kursi | ||
| O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati |
||
| Tashkiliy vaqt Vaqt: 2-3 daqiqa | O'qituvchi talabalar bilan salomlashadi: “Salom bolalar. Bizning ismlarimiz Valentina Aleksandrovna va Tatyana Mixaylovna. » | Talabalar xush kelibsiz. | Normativ : Ish joyingizni mustaqil ravishda tashkil qiling, ta'lim faoliyatining maqsadini aniqlang. kognitiv : Ufqlaringizni aniqlash qobiliyati. |
| Darsning asosiy bosqichiga tayyorgarlik Vaqt: 3-5 daqiqa | O'qituvchi "Bo'ri va etti bola" ertakidan iqtibosni o'qiydi: "Bolalar, bolalar! Oching, oching Onang keldi, sut olib keldi!, ..." Sizningcha, bu hikoya nima haqida? Xo'sh, bolalar, qanday fikrdasizlar, biz sizni qaysi mavzuga olib keldik? | Talabalar tinglashadi va keyin o'zlarining takliflarini taklif qilishadi - "Bo'ri va etti bola" - Uyga begonalarni kiritmaslik haqida. | Kommunikativ: dialogda ishtirok eting, o'z nuqtai nazaringizni bildiring. |
| asosiy bosqich Vaqt: 20-25 daqiqa | O'qituvchi taqdimot beradi va ko'rsatadi O'qituvchi savol beradi Sizningcha, bu begona kim? Yaxshi, hammasi yaxshi edi! 2 slayd:"Begona odam - bu ota-onasi, bobosi va buvisi yo'qligida kelgan va siz bilan gaplashmoqchi bo'lgan (ba'zan sizni ismingiz bilan chaqiradi)" Bolalar, siz notanish odamlar bilan qanday muomala qoidalarini bilasiz? Keling, begonalar bilan o'zini tutish qoidalarini o'qib chiqaylik, to'satdan siz ushbu qoidalarning ba'zilarini bilmaysiz. 3-5 slayd: Notanish odam bilan muomala qoidalari. Notanishlar bilan hech qaerga bormang. Birovning mashinasiga o'tirmang. Qorong'i tushganda uyga boring. Maktabdan uyga qaytish yo'nalishini o'zgartirmang. Har doim ota-onangizga kun uchun rejalaringiz haqida xabar bering. Kichkina bolalar xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini bilishlari va kattalarsiz shahar atrofida yurmasliklari kerak Notanish odam sizga biror narsa sotib olishni yoki berishga va'da bersa, hech qachon ishonmang. Sizga hech narsa kerak emas deb javob bering. Agar notanish odam qat'iyatli bo'lsa, qo'lingizni ushlab yoki sizni olib ketishga harakat qilsa, sindirib qochsangiz, baland ovozda qichqiring, yordam chaqiring, teping, tirnang, tishlang. | Talabalar tinglaydilar va o'qituvchi bilan suhbatlashadilar. Bu begona, biz tanimaydigan odam. Talabalar ta'rifni tinglashadi. O'tib keting, uyga qo'ymang, suhbatga kirishmang Bolalar slayddagi matnni o'qiydilar | Shaxsiy: Bolalar mehribonlik, rahm-shafqat, keksa avlodga hurmat kabi fazilatlarning asosiy qadriyatlarini qadrlashni va qabul qilishni o'rganadilar. Kommunikativ: dialogda ishtirok eting. O'z nuqtai nazaringizni bildiring, fikringizni og'zaki nutqda shakllantiring. Kognitiv: ma'lumotlarni qidirish va tanlash, xususiyatlarni ajratib ko'rsatish uchun tahlil qilish. Normativ: ishingizni rejalashtirish. Ularning ishini nazorat qilish, tuzatish, baholash. |
| Axborotni umumlashtirish va tizimlashtirish Vaqt: 5 daqiqa | Keling, bilimlarni mustahkamlaylik. Biz sizga engishingiz kerak bo'lgan vaziyatlarni beramiz va boshqa jamoalar bu vaziyatda amal qilish qoidasini taxmin qilishlari kerak. Buning uchun sizga 5 daqiqa vaqt beramiz. Boshlaymiz! | Talabalar tarqatma materiallar olishadi va taqdimotlarga tayyorgarlik ko'rishadi. (rollarni tayinlash) Bolalar vaziyatlarni o'ynaydi, taxmin qiladi va qoidalarni nomlaydi. | Kommunikativ: dialogda ishtirok eting, o'z nuqtai nazaringizni bildiring. |
| Reflektsiya Vaqt: 2-3 daqiqa | Keling, bugungi darsimizni baholaymiz, Kim hamma narsani tushundi, qo'llarini ko'taradi | Qo'lingizni ko'taring | Shaxsiy: ma'lum bilimlarni olishga undash, o'rganilgan materialni shaxsiy qadriyatlar asosida baholash, shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlash qobiliyati. Kommunikativ: jamoaviy muhokamada ishtirok eting, nazoratni amalga oshiring. Kognitiv: fikrlashning mantiqiy zanjirini qurish, taqqoslash uchun asoslar va mezonlarni tanlash. |
Reja - GEF bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlarning konspekti
"Mening ona yurtim" to'garagi
Sinf - 3 "a"
Dars mavzusi: "Rossiya ramzlari"
Dars turi: yangi bilimlarni ochish darsi.
Sinf texnologiyasi: ish elementlari - texnologiya, loyihalash texnologiyasi.
Ta'lim maqsadi: o'quvchilarning yangi harakat qilish qobiliyatini shakllantirish.
Rivojlanish maqsadi: Bolalarda o'z ona yurti, mintaqasi, Vatan sifatidagi qiyofasini shakllantirish. “Rimz”, “gerb”, “bayroq”, “madhiya” tushunchalarini shakllantirish, bu tushunchalarni tushuntira olish. Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
ta'lim maqsadi: Vatanga muhabbat, uning ramzlariga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalash.
UUD shakllanishi:
Shaxsiy harakatlar: "Vatan", "oila" ning asosiy qadriyatlarini qadrlash va qabul qilish. Vatanimizga, uning ramzlariga, oilamizga hurmat, biz Rossiyada tug'ilganimiz va yashayotganimizdan quvonch va g'urur, yangi materialga ta'lim va kognitiv qiziqish, introspektsiya va natijani o'z-o'zini nazorat qilish.
Normativ harakatlar: o'quv faoliyati maqsadini, topshiriqlarni bajarish rejasini aniqlang, namuna asosida bajarilgan topshiriqning to'g'riligini aniqlang, rejaga muvofiq topshiriqning bajarilishini to'g'rilashni o'rganing, topshirig'ingizga baho bering, tuzatish.
Kognitiv faoliyat: matn, illyustratsiyalar shaklida taqdim etilgan ma’lumotlarni ajratib olish, qo‘shimcha manbalardan ma’lumotlarni ajratib olish, muammo qo‘yish va uni hal qila olish.
Aloqa harakatlari: guruhda ishlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, dialogda, jamoaviy muhokamada qatnashish, boshqalarni tinglash va tushunish, ularning fikrini bahslasha olish.
Asosiy tushunchalar:“Vatan”, “ramz”, “gerb”, “bayroq”, “madhiya”.
Uskunalar: netbuk, interaktiv majmua, guruh ishi uchun tarqatma material (chizma qog'ozi, Rossiya ramzlari tasvirlari), Rossiya Federatsiyasi madhiyasining musiqiy yozuvi, Penza viloyati, Rossiya Federatsiyasi xaritasi.
Dars bosqichi
O'qituvchining harakatlari
Talabalar faoliyati
1. Motivatsion bosqich (1-2 daqiqa)
Salom bolalar. O'tir. Bu yangi kun. Men sizga tabassum qildim, siz ham bir-biringizga tabassum qilasiz. Va o'ylab ko'ring, biz hammamiz birga bo'lganimiz qanchalik yaxshi. Biz tinch va mehribon, do'stona va mehribonmiz. Hammamiz sog'-salomatmiz. Ruhan bir-biringizga yaxshilik tilang.
Normativ UUD: o'z ish joyingizni tashkil qiling.
2. Bilimlarni yangilash bosqichi (5 - 6 min)
Biz bugungi darsimizni chiroyli qo'shiq va ekrandagi chiroyli rasmlar bilan boshlaymiz. Diqqat bilan tinglang va savolga qarang va javob bering " Bugun sinfda nima haqida gaplashamiz?
("Rossiya" qo'shig'iga tabiat, Rossiya ramzlari va boshqalar tasvirlangan slayd-shou)
Xo'sh Bugun darsda nima haqida gaplashamiz?
Vatan nimani anglatadi?
"Vatan" so'zi qanday paydo bo'lganligini bilib olishingizni so'radim? Siz nimani o'rgandingiz?
Bolalar, sizlar Vatanni nima deysizlar?
Vatan deb atagan narsangizni naqadar chiroyli aytdingiz: bu bizning yurt, bizning viloyat (ya'ni viloyat, tuman, qishloq). Biz yashayotgan davlatning nomi nima? mintaqa? hudud? qishloq?
Har bir davlatning ramzlari bor. Men qo'shimcha manbadan o'rganishni so'radim, ramz nima?
Sizningcha, bizning mamlakatimizda shunday ramzlar bormi?
Ularning isimlari nima? Viloyat, tuman, qishloq uchun ramzlar bormi?
Ularni menga kim tasvirlab berishga harakat qiladi?
Ma’lum bo‘lishicha, siz mamlakatimiz ramzlari haqida hamma narsani bilmaysiz.
Mavzuni belgilashga harakat qiling va o'zingizga maqsad qo'ying.
Talabalar Rossiya haqidagi qo'shiqni tinglashadi va taqdimotni tomosha qilishadi.
Bolalarning javoblari: Rossiya haqida, Vatan haqida.
Bolalar javoblari.
“Bu nima degani: Vatanim?” misrasi.
Izohli lug‘atda aytilishicha, “Vatan” so‘zi qadimiy “urug‘” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, qon qarindoshligi bilan birlashgan odamlar guruhini bildiradi.
Va "jins" so'zining o'zi slavyanlar KINDning qadimgi xudosiga ishora qiladi. Ota-ona, qarindosh-urug‘, qarindosh-urug‘, qarindosh-urug‘, Vatan — o‘zagi bir, ma’nosi yaqin so‘zlar.
“Vatanni nima deymiz?” she’rlari.
Ramz - mamlakat tarixini aks ettiruvchi tasvirlar.
Yemoq.
Gerb, bayroq, madhiya.
Bolalar savolga javob berishga harakat qilishadi.
Maqsad - Rossiya, viloyat, tuman, qishloq gerbi, bayrog'i, madhiyasi haqida ma'lumot olish.
Shaxsiy UUD:"Vatan", "oila", "ramz" kabi asosiy qadriyatlarni qadrlash va qabul qilish. Vatanimizga, uning ramzlariga, oilamizga hurmat, quvonch va g'urur Rossiyada tug'ilib, yashayotganimizdan.
Kommunikativ UUD: dialogda ishtirok etish, o'z nuqtai nazarini bildirish, og'zaki nutqda o'z fikrlarini shakllantirish.
Normativ UUD:
o'quv faoliyatining maqsadini aniqlash.
Kognitiv UUD:
ularning bilimsizlik doirasini aniqlash, mustaqil xulosalar chiqarish, axborotni qayta ishlash.
Yangi bilimlarni kashf qilish bosqichi.
1. Loyiha faoliyati.
2. Muammoning bayoni
3. Gipoteza
Slaydga qarang va keling, bu so'zlar nimani anglatishini birgalikda o'qib chiqamiz (gerb, bayroq, madhiya).
Fizkultpauza
Bugun biz guruhlarda ishlaymiz, ularning to'rttasi bor. Guruhdagi vazifalarni taqsimlash va guruhda ishlashda o'zini tutish qoidalari haqida unutmang.
Endi biz "Rossiya ramzlari" loyihasini yaratishni boshlaymiz. U ikki bosqichdan iborat bo'ladi. 1-bosqich - loyihaning konspekti. 2-bosqich - tuzatish va ro'yxatga olish. Sizning oldingizda qog'oz varag'i - afisha, uni chiroyli va to'g'ri tartibga solishingiz kerak bo'ladi. Buning uchun men ro'yxatga olish uchun material mavjud bo'lgan holatlarni tarqataman.
Ularni oching, materialni stol ustiga qo'ying va nima ekanligini ko'ring.
Oldingizda paydo bo'lgan muammoni shakllantirishga harakat qiling.
Bu muammoni hal qilish uchun mening topshirig'imni diqqat bilan tinglang. Ishning mazmunini stol ustidagi guruhlarga bo'ling: gerblar, bayroqlar, madhiyalar, ular uchun matn ma'lumotlari, sarlavhalar. 5 guruh.
Endi sarlavhalar guruhidagi eng katta sarlavhani toping. (Rossiya ramzlari). Va afishaning sarlavhalari bo'lgan guruhga qarang. Plakatda nechta bo'lim bo'ladi.
Endi o'ylab ko'ring va loyiha ustida ishlash rejasini ishlab chiqing. Ishingiz oxirida siz natija olishingiz kerak - "Rossiya ramzlari" plakati, bu erda mamlakat, viloyat, tuman, qishloq ramzlari tasviri va ularning tavsifi bo'ladi.
Bolalar ishning mazmunini tuzadilar (Rossiya, viloyat, tuman, qishloq ramzlari tasvirlari)
Biz plakatdagi belgilarni to'g'ri taqsimlashimiz kerak.
Mamlakat, viloyat, tuman, qishloq qanday ramzlarga ega.
Rasmlar: gerblar, bayroqlar, madhiyalar, matnli ma'lumotlar.
Rossiyaning ramzlari
Bolalar plakat yaratadilar.
Shaxsiy UUD:
Quyidagi asosiy qadriyatlarni qadrlang va qabul qiling: "bir-biringizni tushunish istagi", "birovning pozitsiyasini tushunish", "vatan", "sabr". Vatanimizga, uning ramzlariga bo'lgan hurmat, biz Rossiyada tug'ilganimiz va yashayotganimizdan quvonch va g'urur.
Kommunikativ UUD: guruh ishida ishtirok etish, rollarni taqsimlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, boshqalarni tinglash va tushunish, o'zingizga ma'lumot o'qish va o'qilgan narsani tushunish.
Kognitiv UUD:
ma'lumotlarni qayta ishlash, tartibga solish, kerakli ma'lumotlarni tanlash.
Normativ UUD: vazifalarni bajarish maqsadiga muvofiq ish joyini mustaqil ravishda tashkil etish, o'quv faoliyatining maqsadini, topshiriqni bajarish rejasini belgilash;
o'zini boshqarish.
4. Standart bilan ishlash.
Bolalar, siz ishning 1-bosqichini yakunladingiz va endi men sizning e'tiboringizni ekranga qaratyapman. Ramzlarni va ularning kichik tarixini tasvirlash uchun bir daqiqa keldi va siz hozirgi paytdan foydalanib, ishingizni kerak bo'lganda tuzatasiz.
(elektron taqdimot)
Ko'zlar uchun jismoniy tarbiya.
Bolalar ramzlarning taqdimotini tinglaydilar va tomosha qiladilar va kerak bo'lganda ishni tuzatadilar.
Kognitiv UUD:
ma'lumotlarni tartibga solish, kerakli ma'lumotlarni tanlash.
Normativ UUD:
O'z-o'zini nazorat qilish va tuzatish.
Reflektsiya
Har kimga o'z faoliyat mahsulingizni ko'rsating - Vatan ramzlari tasvirlangan plakat.
Va endi, she'riy shaklda, Rossiyaning davlat ramzlarini tasvirlab bering.
Interfaol doska bilan ishlash:
Bayroqlar va gerblarni guruhlarga birlashtiring.
Xato toping.
Taklif etilgan ramzlardan Rossiya bayrog'i va gerbini tanlang.
Topishmoqlarni yeching.
Oxirgi darsda biz "Oila gerbi" loyihasini boshladik. Axir oila bizning kichik vatanimiz. Va bizda allaqachon natijalar bor va men hammadan ularni ko'rsatishni so'rayman.
Loyihani himoya qilish keyingi darsda o'tkaziladi.
Dars boshida qo'yilgan maqsadni eslang. Bolalar, sizningcha, biz darsda natijaga erishdikmi? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
Ishingizni reyting shkalasi bo'yicha qanday baholagan bo'lardingiz.
Bolalar plakatlarni taqdim etadilar.
Rossiya gerbi, bayrog'i, madhiyasi haqida SHE'RLAR.
Bolalar topshiriqlarni bajaradilar.
Shaxsiy UUD: Vatanimizga, uning ramzlariga bo'lgan hurmat, biz Rossiyada tug'ilganimiz va yashayotganimizdan quvonch va g'urur.
Kommunikativ UUD: guruh muhokamasida ishtirok etish, nazoratni amalga oshirish.
Kognitiv UUD:
mantiqiy amallarni bajarish: solishtirish, sintez qilish, tasniflash. Normativ UUD:
to'siqlarni engib o'tish, o'zining va boshqalarning faoliyati natijalarini baholash qobiliyati;
o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash.
Reja - Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsdan tashqari tadbirlarning qisqacha mazmuni."Yo'l topuvchi" doirasi
Mavzu: mahalliy tarix
Dars mavzusi: "Buyuk G'alaba yo'li" ekskursiya marshruti.
Dars turi: bilimlarni tizimlashtirish va qo‘llash.
Ta'lim maqsadi: o'quvchilarning yangi harakat qilish qobiliyatini shakllantirish.
Rivojlanish maqsadi: Bolalarda gid obrazini shakllantirish. Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
ta'lim maqsadi:
"2011-2015 yillarga mo'ljallangan Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik tarbiyasi" davlat dasturiga muvofiq vatanga, uning tarixiga muhabbatni rivojlantirish.
UUD shakllanishi:
Shaxsiy harakatlar:"Vatan", "Vatan himoyachisi" asosiy qadriyatlarini qadrlash va qabul qilish. O'z vataniga, uning ramzlariga hurmat, g'urur, yangi materialga ma'rifiy va kognitiv qiziqish, o'z-o'zini nazorat qilish va natijani nazorat qilish.
Normativ harakatlar: o'quv faoliyati maqsadini, topshiriqlarni bajarish rejasini aniqlang, namuna asosida bajarilgan topshiriqning to'g'riligini aniqlang, rejaga muvofiq topshiriqning bajarilishini to'g'rilashni o'rganing, topshirig'ingizga baho bering, tuzatish.
Kognitiv faoliyat: qo'shimcha manbalardan ma'lumot olish, muammo qo'yish va uni hal qila olish.
Aloqa harakatlari: guruhda ishlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, dialogda, jamoaviy muhokamada qatnashish, boshqalarni tinglash va tushunish, ularning fikrini bahslasha olish.
Asosiy tushunchalar:"Vatan", "vatanparvar", "G'alaba", "xotira".
Uskunalar: interaktiv majmua, musiqiy yozuv, stend.
Dars bosqichi |
O'qituvchining harakatlari |
Talabalar faoliyati |
|
1. Motivatsion bosqich (1-2 daqiqa) |
Salom bolalar. O'tir. Bu yangi kun. Biz sizga tabassum qildik, siz esa bir-biringizga tabassum qilasiz. Va o'ylab ko'ring, biz hammamiz birga bo'lganimiz qanchalik yaxshi. Biz tinch va mehribon, do'stona va mehribonmiz. Hammamiz sog'-salomatmiz. Ruhan bir-biringizga yaxshilik tilang. |
Talabalar bir-birlari va o'qituvchi bilan salomlashadilar. |
Normativ UUD: o'z ish joyingizni tashkil qiling. |
2. Bilimlarni yangilash bosqichi (5 - 6 min) |
Bugungi darsimizni go'zal qo'shiq bilan boshlaymiz. Diqqat bilan tinglang va savolga javob bering Bugun sinfda nima haqida gaplashamiz? |
Talabalar qo'shiqni tinglashadi. Bolalarning javoblari: Ekskursiya marshruti yarating
|
Shaxsiy UUD:"Vatan", "oila", "ramz" kabi asosiy qadriyatlarni qadrlash va qabul qilish. Vatanimizga, uning ramzlariga, oilamizga hurmat, quvonch va g'urur Rossiyada tug'ilib, yashayotganimizdan. |
Yangi bilimlarni kashf qilish bosqichi. 1. Loyiha faoliyati. 2. Muammoning bayoni 3. guruhlarda ishlash |
Maktabimizda biz allaqachon bitta ekskursiya yo'nalishini yaratdik. Yo'lboshchimizning nomi nima? Ushbu marshrut bo'ylab o'tadigan qishlog'imizning barcha diqqatga sazovor joylarini sanab o'ting. Va siz bilan qanday turni yaratishimiz mumkin. Fizminutka
Shahrimizda qanday obidalar bor? Biz qanday harakat qilamiz? Biz o'z marshrutimizni ishlab chiqamiz. Uni plakatlarga yozing. |
“Mening bahoriy yurtim” tarixiy-madaniy qo‘llanma Ulug 'Vatan urushidagi G'alabaning 70 yilligi bayrami arafasida yodgorliklarga sayohat Guruhlar: Bolalar yodgorliklarni ro'yxatlashadi. Avtobusda |
Shaxsiy UUD: |
4. Standart bilan ishlash. |
Bolalar, siz ishning 1-bosqichini tugatdingiz, endi men sizning e'tiboringizni stendga qarataman. Ramzlarni va ularning kichik tarixini tasvirlash uchun bir daqiqa keldi va siz hozirgi paytdan foydalanib, ishingizni kerak bo'lganda tuzatasiz. |
Bolalar tinglashadi va tomosha qilishadi. |
Kognitiv UUD: |
Reflektsiya |
Har kimga o'z faoliyatingiz mahsulotini ko'rsating - marshrut bilan plakat. Dars boshida qo'yilgan maqsadni eslang. Bolalar, sizningcha, biz darsda natijaga erishdikmi? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz? Xulosa qilib, xulosa qilaylik:
|
Bolalar plakatlarni taqdim etadilar.
Bolalar topshiriqlarni bajaradilar.
|
Shaxsiy UUD: Vatanimizga, uning ramzlariga bo'lgan hurmat, biz Rossiyada tug'ilganimiz va yashayotganimizdan quvonch va g'urur. |
PS: 2015-yil oktabr oyida “Bichkn T?rskm” turistik va o‘lkashunoslik harakatining XIV respublika konferensiyasida “Maktab muzeylari” nominatsiyasi bo‘yicha “Pathfinder” o‘lkashunoslik to‘garagi a’zolaridan biri Manjiyeva Altana birinchi o‘rinni egalladi. Qalmoqlarning “Jangar” qahramonlik dostonining 575 yilligiga “Aziz Buyuk G‘alaba!” mavzusida.
Ishlatilgan resurslar
- Virtual sayohat: Stalingrad jangi muzey-qo'riqxonasi.// Stalingrad jangi davlat tarixiy-memorial muzey-qo'riqxonasi.
- Elista shahri xaritasi.
Ilova
Darsdan foto materiallar
Ushbu sinfdan tashqari mashg'ulotlarning eslatmalari boshlang'ich maktab uchun taqdim etiladi. Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari xilma-xil bo'lib, ushbu to'plamda har bir yo'nalish bo'yicha 2 ta tezis mavjud.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
"Rossiya erlari qahramonlarga to'la!"
Maqsad: bolalarda epik folklor qahramonlari - rus qahramonlari haqida bilimlarni shakllantirish.
Vazifalar:
Bolalarning Qadimgi Rus rus xalqining qahramonlik o'tmishi, buyuk rus qahramonlari - rus zaminining himoyachilari haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
Rus qahramoni kostyumi elementlarining nomlarini (zanjirli pochta, dubulg'a), rus jangchisi (qilich) qurollarining nomlarini tuzating; Rossiya tarixiga qiziqishni rivojlantirish; maktab o'quvchilarining kommunikativ fazilatlarini shakllantirish.
Uskunalar: eman, tosh, vazifalar, tog', noutbuk, ekran, rus xalq musiqasining ovozli yozuvi, taqdimot.
Shaxsiy UUD: “Vatan”ning asosiy qadriyatini qadrlash va qabul qilish. Vatanimizga, uning ramzlariga, oilamizga hurmat, biz Rossiyada tug'ilganimiz va yashayotganimizdan quvonch va g'urur, yangi materialga ta'lim va kognitiv qiziqish, introspektsiya va natijani o'z-o'zini nazorat qilish;
Normativ UUD:o'quv faoliyati maqsadini, topshiriqlarni bajarish rejasini aniqlang, namuna asosida bajarilgan topshiriqning to'g'riligini aniqlang, rejaga muvofiq topshiriqning bajarilishini to'g'rilashni o'rganing, topshirig'ingizga baho bering, tuzatish.
Kognitiv UUD:matn, illyustratsiya ko‘rinishida berilgan ma’lumotlarni ajratib olish, qo‘shimcha manbalardan ma’lumotlarni ajratib olish, muammo qo‘yish va uni yecha olish.
Kommunikativ UUD: guruhda ishlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, dialogda, jamoaviy muhokamada qatnashish, boshqalarni tinglash va tushunish, o'z fikringizni bahslasha olish.
Darsning borishi
1. Org. moment.
Bugun biz yaxshi va uyg'un suhbat uchun yig'ildik. Bizda tinchlik va hamjihatlik bo'lsin. Shuningdek, suhbatda menga yordam berishingizni, diqqat bilan tinglashingizni va siz eshitgan hamma narsa siz uchun foydali bo'lishi mumkinligini istayman.
2. Bilimlarni aktuallashtirish.
Vatanparvar kim?
Mamlakatimizning nomi nima?
Er yuzida juda ko'p ajoyib mamlakatlar bor, odamlar hamma joyda yashaydi, lekin Rossiya yagona, g'ayrioddiy mamlakat, chunki bu bizning Vatanimiz - bu aziz degan ma'noni anglatadi. Ona va ota kabi. Ko'p yillar oldin bizning davlatimiz Rossiya davlati deb nomlangan. Avvaliga u kichik edi, lekin ota-bobolarimiz - slavyanlar uchun bu Vatan edi. Ajdodlar kimlar?
Bular ko'p yillar oldin yashagan odamlardir. Bular bizning bobo va buvilarimiz.
To'g'ri! Ota-bobolarimiz o'zlarini slavyanlar deb atashgan, rus xalqi ulardan kelib chiqqan. Slavlar - ulug'vor xalq. Slavlar oq sochli, ko'k ko'zli, baland bo'yli, keng yelkali, katta tanali, mehribon, mehmondo'st, jasur edi. Ular o'z vatanlarini sevdilar. Kerak bo‘lganda, ular mard jangchi bo‘lib, ona zamin uchun jonlarini ayamasdi.
Rossiyada juda ko'p o'rmonlar, daryolar, hayvonlar va o'simliklar mavjud. Shunday qilib, bu boyliklarning barchasi bizning dushmanlarimizni uzoq vaqtdan beri o'ziga tortdi - ular bizning yerlarimizga egalik qilishni xohladilar. Xalq donoligida “Yer odamni noni bilan boqishi, manbalaridan suv ichishi mumkin, lekin Yer o‘zini himoya qila olmaydi”, deydi.
— Qadim zamonlarda davlatimizni kim himoya qilgan? Topishmoqni yeching.
Erkin shamol kabi kuchli
Dovul kabi kuchli
U yerni himoya qiladi
Yovuz haromlardan!
U yaxshi kuchga boy,
U poytaxtni himoya qiladi.
Kambag'allarni va bolalarni qutqaradi
Keksalar ham, onalar ham!
Darsimizning mavzusi nima? (Slayd: Rus zamini qahramonlarga to'la).
Bugun biz Vatanimizning o'tmishi haqida gaplashamiz. Rus himoyachilari - rus zaminining qahramonlari haqida; qahramon qanday jasoratli fazilatlarga ega bo'lishi kerakligini bilib olamiz.
Bogatyr - juda kuchli, chidamlilik va jasoratli odam.
Rus qahramonlari 1000 yil oldin yashagan, ammo ularning shon-sharafi bizning kunlarimizgacha etib kelgan.
3. Asosiy tarkibni ochib berish.
Qahramonlar haqida qayerdan bilasiz?
Epik nima? Bylina "bo'lish" so'zidan olingan, ammo unda badiiy adabiyotning ulushi ham mavjud. Hikoyachi esa dostonlarni aytib berdi. Qishloqma-qishloq yurib, qahramon-qahramonlar, ularning jasoratlari haqida qo‘shiq ovozi bilan gapirdi (Guslyary fonogrammasi. “Uch qahramon”).
Qarang, tosh sizning yo'lingizda yotadi.(Slayd) Bu tosh oddiy emas, u sizga yo'lni ko'rsatadi.
Unda nima tasvirlangan?
Agar o'ngga borsangiz, emanga kelasiz.
Chapga borsang, daryoga kelasan.
Siz to'g'ridan-to'g'ri boring - toqqa chiqasiz.
Bolalar, lekin shuni aytmoqchimanki, bizni hamma joyda sinovlar kutmoqda. Ulardan o'tishga tayyormisiz? Qahramonlar qiyinchiliklardan qo'rqmaganidek, biz ham ulardan qo'rqmaymiz. Va barcha qiyinchiliklarni engish uchun biz nima bo'lishimiz kerak?
Agar biz o'ng tomonga o'tishga harakat qilsak, qayerga boramiz?
Qudratli ulkan eman, ko'ramiz, u erda kim bor?
Vatan qahramoni
Va zaiflarning himoyachisi
U yutdi
Yovuz qonli jangda.
Bulbul - qaroqchi
Xizmat qilishga majbur qildi
Qaroqchilik va yovuzlikni tuzatuvchi
Abadiy qoldi.
Qahramonimizning ismi nima? (Ilya Muromets)
(Taqdimotdagi portret)
Teng bo'lmagan jangda yolg'iz Ilya Muromets uchun qiyin bo'ldi. Ammo qahramon qo'rqmadi. Omon qoldi.
Bolalar taxmin qiladilar:
Yo'lda barcha to'siqlarni nima engib o'tadi?
Bolalar, unga nima yordam berdi? (jasorat)
To'g'ri. Ko'ramiz, bu erda bizni qanday sinov kutmoqda?
Bu Ilya Muromets, u bizga vazifa tayyorladi.
Maqollar yozilgan. Boshlanishi bor, lekin oxiri yo'q. Men boshini o'qiyman va siz davom ettirishingiz kerak.
Vatan (tog') uchun bo'lgan qahramon.
Kim ot minishga jur'at etdi (o'tirdi).
Biri hamma uchun va hammasi bitta uchun).
Odil sabab uchun (jasorat bilan) turing.
Jasur g'alaba qozonadi - qo'rqoq (o'ladi).
Vatanga xiyonat qilish - jangchi (bo'lmaslik).
O'zingiz o'ling, lekin o'rtoq (qutqaring).
Yashash - Vatanga (xizmat qilish).
Yaxshi, bolalar, jasorat haqidagi barcha maqollar nomlandi.
Biz bitta yo'lni bosib o'tdik. Sizni kelgusida qanday qiyinchiliklar kutayotganini bilmoqchimisiz?
Biz to'g'ridan-to'g'ri toqqa boramiz.
Sorochinskaya tog'iga kim tashrif buyurdi?
Kichik ilonlarni oyoq osti qildingizmi?
Qiziqarli qizi Putyatichnu qutqardi
Knyaz Vladimirga Kievga yetkazilganmi?
Biz qanday qahramon haqida gapirayapmiz? Unga nom bering! (Nikitich)
(Taqdimotdagi portret)
Dobrynya Nikitich, siz uchun ham vazifa tayyorladi.
Bizni qahramonning qurollari va jihozlari haqidagi topishmoqlarni hal qilish taklif etiladi.
Bunday ko'ylak trikotaj emas, tikilgan emas, u temir halqalardan to'qilgan.(Pochta)
Rusda eng keng tarqalgan zirh zanjirli pochta edi - metall halqalardan to'qilgan uzun, deyarli tizzagacha bo'lgan ko'ylak. U qahramonlarni nayza, o'q va qilich zarbalaridan himoya qildi. Zanjirli pochtaning og'irligi 7 kilogrammdan oshdi. Chainmail juda ko'p pul talab qildi. U qadrli edi, meros orqali o'tdi, qimmatbaho sovg'a hisoblanardi.
O'tkir uchli temir qalpoq, oldida tumshug'i yuzga osilgan edi.(shlem)
Jangdagi qahramonning boshi dubulg'a bilan himoyalangan. Dubulg'a metalldan yasalgan, naqsh bilan bezatilgan. Dubulg'a jangchining boshini zarbalardan himoya qildi.
Qurolni olish va qo'lingizda ushlab turish emas, balki olish oson emas.
Ularning yelkalaridan boshlarini olishlari oson edi... Xo'sh, o'ylab ko'ring-chi? albatta….(qilich).
Qilich jangchilar-bogatirlarning asosiy quroli edi. Qilich rus quroli edi. Qilichlar ustida qasam ichildi, qilich hurmat qilindi. Qilich otadan o'g'ilga o'tib kelgan. Qilich zang bosmasligi uchun qiniga solingan.
Ko'krakni dushman zarbasidan himoya qilish uchun siz buni aniq bilasiz,
qahramonning chap qo'lida og'ir, yaltiroq va dumaloq osilgan... (qalqon).
Qalqon - egasini sovuqdan va otish qurollaridan himoya qilish uchun mo'ljallangan qo'l, harbiy, mudofaa jihozlari. Qalqon dastagidan ushlab turiladi yoki qo'lda kiyiladi, kayışlar orqali o'tkaziladi.
Bolalar, toshga qaranglar. Biz barcha yo'llarni bosib o'tdikmi? Endi qayerga boramiz?
Qaerda kuch yo'q edi
Men zukkolik bilan g'alaba qozondim
Tugarin ustida, uçurtma ustida
Men yutdim.
Qahramonimizning ismini bilasizmi? (Alesha Popovich)
(Taqdimotdagi portret)
Alyosha ham bizga topshiriq yozilgan o'ram qoldirdi.
Siz qahramonda bo'lishi kerak bo'lgan jasur fazilatlarni tanlashingiz kerak.
JURUR
QO'RQOQ
MEHRBOR
ISHONCHLI
epchil
JURUR
DONO
HARDY
ANGLAK
JURUR
SMART
YOMON
SEVISH
KUCHLI
JUROR
Qahramonlar o‘z yurtini sevib, uning sarhadlarida qo‘riqlashdi, xavf-xatar tug‘ilgan bir lahzada xalqiga yordamga kelishdi. Ilya Muromets, Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitichlar dushmanlarga qarshi yakkama-yakka kurashdilar. Ammo qahramonlar bir joyga to'planganda, ular shunchalik kuchli bo'lib qoldilarki, ularni mag'lub etib bo'lmaydi.
(V.M. Vasnetsovning "Qahramonlar" kartinasi bo'yicha suhbat)
Bolalar, rus qahramonlari - qahramonlarning jasoratlari nafaqat dostonlarda, balki rassomlar ijodida ham o'z aksini topgan. Buyuk rus rassomi Viktor Mixaylovich Vasnetsov "Bogatirlar" rasmini chizgan. Keling, buni ko'rib chiqamiz va bu haqda gaplashamiz.
Savollar:
Rassom Vasnetsovning rasmida kim tasvirlangan? (Uch qahramon)
Rasmning markazida kim bor? (Ilya Muromets)
Bu Ilya Muromets ekanligini qanday taxmin qildingiz? (U eng keksa, eng dono va tajribali qahramon)
To'g'ri, bu Ilya Muromets, "qahramonlar qahramoni", jasur, qat'iyatli, o'ziga ishongan. U hushyorlik bilan kaftlari ostidan uzoqlarga qaraydi.
Ilya Murometsning chap tomonida kim bor? (Nikitich)
To'g'ri, Ilya Murometsning chap tomonida - Dobrynya Nikitich. U eng qiyin topshiriqlarni bajara oladi. U janjaldan qochish va muvaffaqiyatga erishish uchun qanday qilib tinchlantirishni, oqilona nutqni biladi.
Ilya Murometsning o'ng tomonida kim? (Alesha Popovich.)
Alyosha Popovich ayyor va zukko, epchil va topqir. U barcha qahramonlardan yoshroq. Suratda Alyosha uzoqlarga qaraydi va makkorona jilmayib qo'yadi: go'yo uning qanday qilib g'alaba qozonish va yoshi ulug' qahramonlarning maqtoviga sazovor bo'lish bo'yicha o'z rejasi bor.
Qahramonlarning har biri qayerga qaraydi? (Ular dushmanlar qayerdaligini bilish uchun uzoqqa qarashadi.)
Qahramonlar nimani qo'riqlaydilar? (Rossiya erlari, uning chegaralari)
Bolalar, dostonlarda uchrashishingiz mumkin bo'lgan boshqa qahramonlar ham bor.
4. Darsning asosiy mazmunini mustahkamlash.
Mamlakatimiz kuchlimi? (Ha)
Va bizda faqat bitta bormi? (Ha)
Rossiyada qahramonlar bormi? (Ha)
Ular doimo maqtashadi va hurmat qilishadimi? (Ha)
Ilya Muromets qahramonmi? (Ha)
U eng yoshi edi? (Yo'q)
U bulbulni yengdimi? (Ha)
Pulemyotdan otilganmi? (Yo'q)
Alyosha Popovich ham qahramonmi? (Ha)
U kuchli, jasur, yoshmi? (Ha)
Qahramonlar tanklarda dushmanga qarshi kurashganmi? (Yo'q)
Ular qilich va nayza bilan jang qilganmi? (Ha)
Dobrynya Nikitich zaif va zaif edi? (Yo'q)
U o'z kuchi bilan ilonni engishga muvaffaq bo'ldimi? (Ha)
Biz qahramonlarimiz bilan faxrlanamizmi? (Ha)
Biz bir xil bo'lishni xohlaymizmi? (Ha)
6. Darsning natijasi. Reflektsiya
Va biz qahramonlar bizga, ularning avlodlariga qanday ahd qoldirganini eslaymiz:
Vataningizni himoya qiling, uni asrang. Zaiflarni, kambag'allarni, keksalarni va bolalarni himoya qiling.
Kuchli, jasur, jasur, jasur bo'ling.
O‘z ona yurtingni, xalqingni, yurtingni, Vataningni sev.
Sizningcha, bizning davrimizda qahramonlar bormi?
Sizningcha, zamonaviy qahramon qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?
Ularni qaysi kasblarda uchratish mumkin?
Bugun sizga nima yoqdi?
Kimga ishlash qiyin bo'ldi?
Bizning darsimizdan siz uchun yangi bo'lgan nimani o'rgandingiz?
Biz doimo nimani yodda tutishimiz kerak?
Va qadimgi afsonalar
Biz unutmasligimiz kerak.
Rus qadimiyligiga shon-sharaf!
Rossiya tomoniga shon-sharaflar!
Ko‘rib chiqish:
2-sinfda sinfdan tashqari ishlar bo'yicha ochiq dars
Mavzu: "Ajoyib matematika"
Mashg'ulot shakli: o'yin
O'rganish maqsadi: yil davomida olingan bilim va ko‘nikmalarni tizimlashtirish va mustahkamlash; o`quvchilarning har birining mehnat jarayonida ishtirok etishi orqali ularning aqliy faoliyatini faollashtirish.
Rivojlanish maqsadi:matematikaga kognitiv qiziqishni rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi, e'tibor.
Ta'lim maqsadi:mas'uliyat, kollektivizm va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash; ishda aniqlik, aniqlik va ehtiyotkorlikni tarbiyalash.
Rejalashtirilgan natijata'lim, shu jumladanUUD shakllanishi: hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish;muammolarni hal qilish ko'nikmalarini oshirish.
Shakllangan UUD:
Kognitiv: hisoblash ko'nikmalarini, o'nlabdan o'tish bilan qo'shish va ayirish usullarini takomillashtirish; matn va geometrik masalalarni yechish qobiliyatini oshirish.
Kommunikativ: guruhda ishlash, umumiy yechim topish, o'z taklifini bahslasha olish qobiliyatini shakllantirish; topshiriqni bajarishda bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish, o'zaro nazorat va o'zaro yordam ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.
Normativ: ta'lim sohasidagi hamkorlikda kognitiv tashabbus ko'rsatish.
Shaxsiy: ta'lim faoliyati muvaffaqiyati mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini shakllantirish.
Dars bosqichi | O'qituvchining harakatlari | Talabalar faoliyati |
||||||||||||||||||||||
1. Tashkiliy moment | Shunday qilib, do'stlar, e'tibor bering - Axir qo‘ng‘iroq chalindi Yigitlar aylanaga yig'ilishdi Keling, mehmonlarimizga tabassumni uzataylik. | Bir doira ichida turing, tabassum bilan salomlashing |
||||||||||||||||||||||
2.Bilimlarni yangilash. Muammoni shakllantirish 3. Asosiy bosqich. 4. Darsning qisqacha mazmuni. Reflektsiya | Biz o'qishni boshlaymiz ... va buni qanday boshlashimizni taxmin qilasiz ... To'g'ri, biz uni ertak bilan boshlaymiz. Xo'sh, bugun biz qanday matematikaga ega bo'lamiz? Muayyan qirollikda, ma'lum bir davlatda u yashagan - shoh bor edi va uning o'g'li bor edi - Ivan Tsarevich. Va ularga baxtsizlik yuz berdi, O'lmas Koschey Ivan Tsarevich Elena Go'zalning kelinini o'g'irladi. Ivan Tsarevich qisqa vaqt o'yladi, kelinni qutqarish uchun o'ttizinchi qirollikka bordi. Anchadan beri undan xabar yo'q.Ko'rinib turibdiki, odam dalada jangchi emas. Yordamchilarsiz emas. Shunday qilib, shoh farmon chiqaradi ... Shunday qilib, shoh tekshirishga qaror qildi. Zero, bizga epchil, e’tiborli, o‘tkir fikrli, tez zehnli, yaxshi xotira kerak. Ivan Tsarevichni qutqarish uchun qanday borishmasin. Oldinda qiyin yo'l bor, har bir bosqichda siz vazifani bajarishingiz va sehrli so'z yashiringan ko'krakning bir qismini olishingiz kerak. Bu so'z Ivan Tsarevichni muammodan qutqarishimizga yordam beradi. Va sizda bo'ladikichik yordamchi, va u kim - siz shifrni echish orqali bilib olasiz. Shaxsiy ish(o'tirish)
- Yo'lda birinchi to'siq.O'yin "Naqshni toping. Ustunlarga bo'linish » (doskada turib) kilometr kilogramm to'rtburchak santimetr sentnerli uchburchak Metr tonna kvadrat Gram beshburchak - Yo'lda ikkinchi to'siq."Qayta tartibga soluvchilar" o'yini (Matematik lug'atdan so'zni tiklang.) Doskada guruh ishi (har bir kartada 2 kishi bor) TIR- - Yo'lda uchinchi to'siq."Maqollarni to'plash" o'yini (Yetti marta o'lchab, bir marta kesing. Bir bosh yaxshi, lekin ikkitasi yaxshi.) Siz barcha to'siqlarni engib, shunday ajoyib, sehrli sandiqni to'pladingiz. Lekin biz sehrli so'zni o'qish va Ivan Tsarevichga yordam berish uchun uni ochishimiz kerak. Buning uchun biz jumboqlarni hal qilishimiz kerak. (matematik topshiriqlar yozilgan kartalar, bo'laklarga bo'lingan kalitdagi javoblar) 1) pro100r 2) 40 A 3) 2 l 4) 100 ta yuz 5) 7 6) 100 yig'lash 7) 3 ta bulochka 8) kochka 9) swi100c 10) 100 yanka Siz bilan nima qildik? (kalit) Va bizning ko'kragimiz ochildi. Qaysi so'z yashiringan? Ivan Tsarevichni muammodan qutqarishimizga nima yordam berdi? Siz bugun juda yaxshi va birga ishladingiz. Dars boshida qo'yilgan maqsadni eslang. Bolalar, sizningcha, biz dars natijasiga erishdikmi? Javoblarni o'sish tartibida joylashtiring va so'zni o'qing. Biz nima oldik?- Juda qoyil! | Bolalar multfilm tomosha qilishadi (ertakning boshlanishi) ertak matematika Bolalar farmonni ekranda o'qiydilar (do'stlik so'zi yashirin) Bolalar (har biri) jadvalni to'ldiradilar va xorda o'qiydilar "Kuchukcha" (ekranda siljish) Interfaol doska bilan ishlash (uzunlik birliklari, massa birliklari, geometrik shakllar) Doskada magnit kartalarda ishlash Javoblar: uch, ortiqcha, doira, son, yig'indi. Interfaol doska bilan ishlash. Bolalar "Do'stlik" so'zini ochish va o'qish uchun ko'krak kalitini polga yig'ishadi. bo'sh joy magpie podval poytaxt oila qo'riqchi tribuna suyak hushtak chalish avtoturargoh Do'stlik YAXSHI DOSTLAR doskada ishlash |
Ko‘rib chiqish:
"Do'stlikni qadrlashni bil"
- Ta'lim maqsadlari:
Bolalarning insonning axloqiy fazilatlarini ajralmas sharti sifatida tushunishlarini chuqurlashtirishshaxslararo munosabatlarinsoniyat jamiyatida
2. Rivojlanish maqsadlari:talabalar o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar
- fikringizni bildiring;
- o'z nuqtai nazaringiz bilan bahslashing
- xarakter xususiyatlarini tahlil qiling;
- harakatlarning oqibatlarini bashorat qilish;
- jamoaviy tadbirlarda ishtirok etish;
- o'z-o'zini bilish va o'zini yanada rivojlantirish maqsadida o'z shaxsiyatiga e'tibor qaratish.
3. Ta’lim maqsadlari: o‘quvchilar tekshira oladilar
- guruhdagi shaxslararo munosabatlarni mustahkamlash zarurati;
- jamoada do'stlarning bir-biriga ta'sirining mavjudligi;
- kuchli shaxs do'stlikda aynan boshqa odamga yordam berish, unga foydali bo'lish imkoniyatini qadrlashi.
bolalar imkoniyatiga ega bo'ladilar
ishonchli do'stlar nima ekanligini chuqurroq tushunish;
muammoli vaziyatlarni hal qilishni o'rganing.
do'stlik, insonning axloqiy fazilatlari haqidagi bilimlarni kengaytirish
yaxshi niyat, bir-biriga hurmatni rivojlantirish; do'stona jamoani shakllantirishga hissa qo'shish.
Taxminiy natija: sinf jamoasini shakllantirishning eng muhim sharti sifatida bolalarda "do'stlik" axloqiy tushunchasini shakllantirish.
Uskunalar: juftlik bilan ishlash uchun maqollar so'zlari yozilgan kartalar, geometrik shakllar to'plami, multimedia proyektori, ekran, kompyuter, dars taqdimoti.
No. p \ p | Treningning bosqichlari | Faoliyat o'qituvchilar va talabalar | slayd raqami | UUD, paydo bo'layotgan bu bosqichda |
Tashkiliy vaqt. | "DO'STLARIM MEN BILAN BO'LSA" qo'shig'i yangraydiV. Xayrli kun, aziz bolalar, aziz mehmonlar! Bugun sizni bu yerda ko'rganimdan juda xursandman. Sizningcha, darsimiz muvaffaqiyatli o'tishi uchun bizga nima kerak? Bolalar, bugun barchangizga muvaffaqiyatlar tilayman. | №1 | Regulyatsiya: ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish. Shaxsiy: ma'noni shakllantirish harakati. Kommunikativ: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish. |
|
Bilimlarni yangilash juft bo'lib ishlamoq | Bolalar, men darsimizni dars mavzusini aytib beradigan bir nechta maqollar bilan boshlamoqchiman. Sizlardan kim bizga maqol nima ekanligini eslatadi? Maqollarda xalq hikmatlari borligi rost. Men sizni ular bilan tanishtirmoqchi edim, lekin maqollardagi barcha so'zlar aralashib ketgan ... Menga ularni yig'ishda yordam bera olasizmi? Men sizga ishlashni taklif qilaman juftlikda. Har bir stolda maqolning so'zlari bor, siz maqolni alohida so'zlardan to'g'ri yig'ishingiz va uni o'qiydiganni tanlashingiz kerak. "Yuz rubl emas, balki yuz do'stingiz bor" "Bo'ron ruhida do'stsiz" "Do'st yo'q - qidiring, lekin topildi - ehtiyot bo'ling" Har bir juft, tuzgandan so'ng, maqol o'qiydi. Ular o'qiyotganda, o'qituvchi doskaga osib qo'yadi, to'g'ri bosilgan maqol. Juda qoyil! | №2 | Kognitiv: Kommunikativ: o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati Shaxsiy: dars mavzusiga qiziqishni shakllantirish, |
|
Mavzu va maqsadni shakllantirish sinflar. | Maqollarni qayta o‘qing va ayting: Maqollarning umumiy mavzusi nima?(do'stlik) Dars boshida qanday qo'shiq yangradi? Mavzuni kim tuza oladi? "Do'stlik" so'zini qanday tushunasiz?(bolalar javoblari) | №3 | Normativ: maqsadni belgilashni rejalashtirish, prognozlash. Kognitiv: muammoni bayon qilish va shakllantirish; nutq bayonotini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati. |
|
Fizminutka | Bir, ikki, uch, to'rt... Bir doira ichida turing, do'stlar, kengroq. Oyoqlar birga, qo'llar yon tomonga Va keling, do'stim! Va endi barcha tutqichlar yuqorida, Odam shunday ulg‘aygan! Bir, ikki, uch, to'rt, besh, Hamma yana aylanaga turdi. Ovoz bilan ayting: "Salom, do'stim, Bizning umumiy davramizga keling!” Keling, yanada quvnoq tabassum qilaylik Biz yanada do'stona bo'ldik! | Shaxsiy: qiymat va o'ziga xoslik haqidagi tasavvurlar tabiiy dunyo, salomatlikni saqlash xulq-atvori. |
||
Adabiy qahramonlar haqida suhbat | Adabiy asarlarda biz ko'pincha do'stlik tushunchasiga duch kelamiz. Bu she’rlar qahramonlari bilan do‘st bo‘lish mumkinmi? Qirolicha Agar siz hali ham hech qayerda bo'lmasangiz Qirolicha bilan uchrashmadim Qarang, u mana! U oramizda yashaydi. Hamma, o'ng va chap Malika e'lon qiladi: Mening ko'ylagim qayerda? Uni osib qo'ying! Nega u yo'q? Menda og'ir portfel bor Uni maktabga olib keling! Men navbatchini topshiraman Menga bir piyola choy olib keling Va meni bufetda sotib oling Har bir, har bir konfet. Malika uchinchi sinfda o‘qiydi Va uning ismi Nastasya. Nastyaga ta'zim qiling Toj kabi toj kabi Kaprondan. Haqiqiy do'st qanday bo'lishi kerak? Sizda bu fazilatlar bormi? | Kognitiv: muammolarni o'rnatish va hal qilish:qidiruv muammolarini hal qilish usullarini mustaqil yaratish. Kommunikativ: sheriklarning xatti-harakatlarini boshqarish; o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati. Shaxsiy: fan-tadqiqot faoliyatiga qiziqishni shakllantirish Tartibga soluvchi: ta'kidlanganlarni tushuning diqqatga sazovor joylar o'qituvchisi o'quv materialidagi harakatlar; ovoz chiqarib gapiringbilan hamkorlikda o'qituvchi, sinf o'quv muammosini hal qilishning bir nechta variantlarini topish; |
||
"Hamkorlikni o'rganish" biznes o'yini | U. Darhaqiqat, jamoadagi munosabatlar do'stona, o'rtoqlik bo'lishi kerak. Va har qanday biznesning muvaffaqiyati unga bog'liq. Bizning kichik jamoamizda do'stlik va hamkorlik muhitini yarata olsak, yashash ancha oson va o'qish yanada qiziqarli bo'ladi. Natijadan qoniqdingizmi? Ishlashingizga nima xalaqit berdi? | |||
"Do'stlik qonunlari" ta'rifi | Endi siz do'stlashishni o'rganyapsiz. Do'stlik mustahkam bo'lishi uchun esa qonunlarga amal qilish kerak. Do'stlikning ko'plab qonunlari bor. Mana ulardan ba'zilari. 1. Bir kishi hamma uchun va hamma bir kishi uchun. | №5 | ||
Reflektsiya | Siz ushbu qonunlarga rozimisiz?(bolalar javoblari) Qabul qilamizmi? (Ha.) Agar siz ushbu qoidalarga amal qilsangiz, siz haqiqiy do'st bo'lasiz. O‘ylaymanki, endi biz bir-birimizga e’tiborliroq bo‘lib, do‘stlik qonunlari asosida yashaymiz. Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi. Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz. Keling, qo'llarni mahkam ushlaylik. Va biz bir-birimizga tabassum qilamiz. | |||
Xulosa qilish | Shunday qilib, bolalar, endi siz haqiqiy do'stlik nima ekanligini va haqiqiy do'st nima ekanligini bilasiz. Do'stlaringizga g'amxo'rlik qilishni unutmang. "Do'stlik kuchli buzilmaydi" qo'shig'i Ishingiz uchun rahmat, siz juda yaxshi ish qildingiz va do'stlik bizga bu borada yordam berdi! | №6 |
Ko‘rib chiqish:
"Sog'lom tanada sog'lom aql"
Darsning maqsadi : sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish, faol dam olish.
Asosiy maqsadlar:
1) Sog'lom odam haqida tushuncha bering.
2) Turli omillarning inson salomatligiga ta'sirini tushunish.
3) Jismoniy salomatlikning ma'naviyatga bog'liqligini ko'rsating.
4) O`quvchilarda mehr-oqibat, mehr-oqibat tuyg`ularini singdirish, sog`likni asrash, to`g`ri turmush tarziga intilish.
5) sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalariga erishishning ikkinchi darajasini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratish: o'quvchida tajriba orttirish va salomatlik qadriyatiga ijobiy munosabat; salomatlikka ta'sir qiluvchi qulay omillarni aniqlash; faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish.
Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish:
Shaxsiy:
Mobil turmush tarzi uchun motivatsion asos;
Darslarga ta'limiy va kognitiv qiziqish.
Normativ:
Harakat fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan o'quv vazifasini qabul qilish va saqlash qobiliyati;
Yechim usulini rejalashtirish va nazorat qilishda qoidani hisobga olish;
O'yin ishtirokchilarining takliflari va baholarini etarli darajada idrok eting.
Kognitiv:
Bajarilgan harakatlarning tahlilini amalga oshirish;
Vazifalarni bajarish jarayonida faol ishtirok etish;
Topshiriqlarni bajarishda ijodkorlikni namoyon eting.
Kommunikativ:
Guruhda ishlash qobiliyati;
Tinglash va dialogda qatnashish qobiliyati;
Og'zaki muloqotda ishtirok etish qobiliyati.
Uskunalar:
Kompyuter, multimedia proyektori, kun tartibi tasvirlangan kartalar, tana a`zolari va inson a`zolari nomlari yozilgan kartalar.
Darsning borishi
- O'qituvchi tomonidan taqdimot.
Bolalar, iltimos, slaydga qarang va bayonotni to'ldiring.
"Sog'lom tanada - ..."
Bugun nima haqida gaplashamiz
- Bolalar, hamma sog'lom bo'lishni xohlaydimi? Va bu nimani anglatadi: SOG'lom INSON? (Bolalarning javoblari.)
— Sog‘lom odam - butun vujudi bir maromda, bir maromda ishlayotgan va aslida unda turli a’zolar ko‘p bo‘lgan insondir.
Harmonik nimani anglatadi? Keling, tanamizni ko'rib chiqaylik.
2. "Ertakni tugating".
O'qituvchi A. Rastsvetnikovaning "Hamdo'stlik" ertakining boshlanishini o'qiydi. Bolalar buni davom ettiradilar.
Hamdo'stlik.
Bir paytlar inson tanasining qismlari janjallashgan. Hamma uni eng muhim va eng kerakli deb hisoblardi.
Birinchi qo'llar baqirdi:
R: Biz ishlamaymiz.
Agar xohlasangiz, o'zingiz uchun ishlang!
Oyoqlar birlashtirildi:
N: - Va biz bormaymiz
Va sizni kiying!
G: - Qanday qo'rqqanini o'ylab ko'ring! -
ko'zlari ularga shunday dedi. -
Hech bo'lmaganda bir marta urinib ko'ring
Qiziq ko'zlardan saqlaning
V: Biz eshitmaymiz! -
- dedi quloqlar. -
Biz doimo quloqlarimizni siqamiz
va har kuni biz qolganini bilmaymiz
R: Men tashvishsiz yashay olaman!- deb qichqirdi og'iz.
- Men qanday bo'lishni ham bilaman:
Men yemayman, ichmayman!
Zh: - Xo'p, bugundan boshlab men uchun dam olish bo'ladi!
– oshqozon quvonchdan qichqirdi.
Keyin bosh o'z navbatida dedi:
G: - Men bu kelishmovchilikdan qo'rqaman,
U bizni yaxshilikka olib bormaydi
lekin men o'zim haqimda o'ylashim kerak
Miyam bir oz dam olsin!
Nihoyat janjallashib, hamma jim qoldi. Va endi qo'llar ishlashni to'xtatdi, oyoqlar yo'lda yurmaydi, quloqlar eshitmaydi, ko'zlardagi olov o'chadi, og'iz ovqatni chaynamaydi, oshqozon dam oladi va bosh o'ylamaydi. ..
- Bolalar, o'ylab ko'ring, bu voqea qanday tugagan? (Bolalarning javoblari.)
To'g'ri, odam kasal bo'lib qoladi.
3. O'yin vaqti.
O'yin "Inson salomatligi"
Sog'lom bo'lish uchun nima qilish kerak? (Bolalarning javoblari.)
Siz sog'lom turmush tarzini olib borishingiz kerak.
Sog'lom turmush tarzi nimani anglatadi?
Kunning rejimiga rioya qiling;
Sport bilan shug `ullanmoq;
Yomon odatlarga ega bo'lmang;
Tanangizni toza tuting
To'g'ri ovqatlaning.
4. Sog'likka ta'sir qiluvchi faktlar haqida gapiring.
Biz bilgan hamma narsani eslaylikto'g'ri ovqatlanish haqida.
Mahsulotlar foydali va zararli.
Qanday mahsulotlar foydali deb ataladi?
Bular tanaga foydali ovqatlar.
Qanday ovqatlar zararli hisoblanadi?
Bu bizning tanamizga zarar etkazadigan ovqatlar.
Endi esa “Foydali yoki zararli?” deb nomlangan o‘yin o‘ynaymiz.
Sizdan oldin foydali va zararli mahsulotlar tasvirlangan varaqalar. Iltimos, qizil qalam olib, zararli deb hisoblagan taomlarni chizib tashlang.
Endi tekshiramiz.
Yaxshi bolalar, siz zararli mahsulotlarni to'g'ri aniqladingiz. Endi o'ynashni davom ettiramiz. Nonushtaga nima yeyish yaxshi? Biz mahsulotlarni kuzatib boramiz.
Endi gaplashamiz sport haqida. Nega biz sport bilan shug'ullanamiz?
Siz allaqachon sog'lom odamda hamma narsa muammosiz ishlashini aytdingiz. Demak, savollarga tilingiz bilan emas, balki tanangiz bilan qanday javob berishingizni ko'rmoqchiman. Biz turdik.
Boshning yordami bilan qanday aytamiz: "Ha, ha, ha"
Qanday qilib boshimiz bilan aytamiz: "Yo'q, yo'q, yo'q"
"Bilmayman" deyish uchun yelkalarimiz va qo'llarimizni qanday ishlatamiz?
Qanday qilib qo'l yordamida: "Xo'sh, yaxshi, yaxshi" deymiz.
Konsertda qo'llarimiz bilan xursandchilikni qanday ifodalaymiz?
Qanday qilib oyoqlaringiz yordamida biror narsa sotib olishni talab qilasiz: "Men xohlayman, xohlayman, xohlayman"
Mana biz va gigienadan oldin . Keling, qofiyalarni o'ynaymiz.
"Qofiyalar" o'yini
Sog'lom, kuchli bo'lish uchun,
Mening yuzim va qo'llarim... (sovun)
Jo‘mrakdan suv shivirlaydi:
"O'zingizni yuving……” (shaxslar)
Kemiruvchi po'lat quvurlar
Agar tozalasangiz………. (tishlar)
Tez orada tirnoqlarga aylanadi
Kesilmagan…… (tirnoqlar).
Men vannada bir soat terladim -
Yengil, toza…….. (tana).
- Va endi yigitlar juft bo'lib ishlaydi. Mana 4 ta maqol ikki qismga bo'lingan. Maqollarning birinchi qismlarini ustunga joylashtiring. Va endi, har bir maqol uchun ikkinchi qismni tanlang.
- Bolalar, sog'lom tana bilan biz buni aniqladik. Lekin nima sog'lom aql? Sog' ruhmi?
Bilasizmi, bola yoki qiz sog'lom turmush tarzini olib boradi, lekin hech kim ular bilan do'st bo'lishni xohlamaydi. Nima deb o'ylaysiz?
- To'g'ri, bolalar, sog'lom ruh - Mehribonlik, Do'stlik, Sevgi, Hurmat, E'tibor, Mehnatsevarlik.
Shuning uchun ular aytadilar:
"Mehribonlik tana uchun qanday bo'lsa, ruh uchun ham shundaydir"
Xulosa:
Demak, nafaqat sog'lom tana, balki sog'lom aql, sog'lom ruh ham muhimdir.
5. Reflektsiya.
Gapning boshini tanlang va uni yakunlang.
- Bugun bilib oldim...
- Bu qiyin edi…
- Men buni angladim ...
- Men o'rgandim…
- Men qila oldim...
- Buni bilish qiziq edi ...
- Men hayron bo'ldim...
- Men xohlardim…
6. Darsning natijasi.
Salomatlik va ruh ajralmasdir.
Tupurmang, ularga taslim bo'lmang.
Va xatolar ba'zan tuzatib bo'lmaydi -
Sog'lom tanada faqat sog'lom aql bo'ladi.
Ushbu faollik uchun rahmat.
Ko‘rib chiqish:
"Sehrgar qish" sinfdan tashqari mashg'ulotlarning konspekti
Maqsadlar: noan'anaviy rasm chizish orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, fantaziyasini, tasavvurlarini rivojlantirish; badiiy texnika bilan tanishishni davom ettirish, kompozitsiya va rang tuyg'usini rivojlantirish, tasvirni cho'tka bilan tafsilotlar bilan to'ldirishni o'rgatish qobiliyatini mustahkamlash, bolalarning tasavvurini va ijodini rivojlantirish.
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy:
- o'z faoliyati samaradorligidan hissiy qoniqish olish;
Boshqa fikrlarga hurmat bilan munosabatda bo'ling.
Metamavzu:
Kognitiv ta'lim faoliyati
1. Tahlil qilish (xususiyatlarni ajratib olish);
2.sintez hosil qilish;
3. taqqoslash, tasniflash uchun asos tanlash;
4. analogiya va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;
5. mantiqiy fikrlash zanjirini qurish.
Normativ ta'lim faoliyati
1. Ijodiy topshiriqni amalga oshirish rejasini tuzing;
2. Reja bo'yicha ishlash, o'z harakatlaringizni maqsad bilan solishtirish, kerak bo'lganda xatolarni tuzatish;
3. Ishingizning muvaffaqiyat darajasini aniqlashni o'rganing, ishni baholang.
Kommunikativ harakatlar
- Monologik va dialogik nutq usullarini o'zlashtirib, o'z pozitsiyangizni boshqalarga etkazish;
- Agar kerak bo'lsa, o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling, uni bahslashing. Argumentlarni faktlar bilan isbotlashni o'rganing;
- O'z fikringizga tanqidiy munosabatda bo'lishni o'rganing;
- Boshqalarni tinglang, boshqa nuqtai nazarni olishga harakat qiling, fikringizni o'zgartirishga tayyor bo'ling;
- Guruhda ta'lim o'zaro ta'sirini tashkil qilishni o'rganing: rollarni taqsimlash, muzokaralar olib borish, boshqalar bilan ularning qiziqishlari va qarashlarini muvofiqlashtirish;
Mavzu:
1. Bolalarni noan'anaviy rasm chizish uchun material tanlashga va undan mohirona foydalanishga o'rgatish.
2. An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan ishlashda bolalarga turli xil texnik ko'nikmalarni egallashga yordam bering.
3. An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan rasm chizishga qiziqish uyg'otish.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment
Bolalar, ekranga qarang va bugungi darsda nima muhokama qilinishini aniqlashga harakat qiling.(qish rasmlari bilan slaydlar)
Darsimizning mavzusi nima? (Qish)
Ha. Bolalar, bizning darsimizning mavzusi qish, qishki sehrgar!
Rassom hamma narsani o'zgartirdi! U dalalarni, adirlarni, daryo qirg‘oqlarini iliq ko‘rpachaga o‘rab oldi... U daraxtning har bir shoxiga momiq ro‘mol tashlagandek bo‘ldi. U atrofga qor ko'chkilarini sochdi va bu bezaklarning barchasini sovuq ertak nuri bilan yoritdi. Qorong'i daraxt tanasi va shoxlari quyoshda porlayotgan bekamu kiyimlarini ehtiyotkorlik bilan ushlab turadi. Tabiatda tinchlik va uyqu hukm suradi. Ovozlar o'chirilgan. Xushbo'y hidlar muzlab qolgan. Vaqt sekin o'tmoqda...(o'qituvchining hikoyasi qish haqidagi slayd-shou bilan birga keladi)
2. Chizish texnikasi bilan ishlash
Bolalar, mening patnisga qarang - turli xil narsalar (paxta kurtaklari, cho'tkalar ...)
Nima uchun ular bu erda deb o'ylaysiz? Ulardan qanday foydalanishimiz mumkin?
3. Dars maqsadini aniqlash.
Ushbu darsdan maqsadimiz nima? (noan'anaviy chizish texnikasidan foydalangan holda qishni chizish)
Siz taxmin qilganingizdek, biz guruhlarda ishlaymiz (slayddagi she'r:
Jamoa birgalikda degan ma'noni anglatadi
Jamoa hammasi bir kishi uchun.
Bu erda hamma narsa vijdon va sharaf,
Bu erda hech kim xafa bo'lmaydi.
Jamoa bizni birlashtiradi
To'siqlardan qo'rqmang
Bu erda hamma o'z biznesini biladi
Natijalar uchun ishlaydi.
Va agar nizolar bo'lsa,
Ular darhol qaror qilishadi
Va gap yo'q
Ular bizni biznesdan uzoqlashtirmaydi.
Biz jamoamizda qulaymiz
Biz birdaniga bunga tushib qolmadik.
Kimgadir qiyin bo'lganda
Bir do'st yelkasini tortadi.
Guruhda ishlash qoidalarini eslaylik:
- Biz birga ishlashimiz kerak.
- Qanday qilib muzokara qilishni biling.
- Umumiy yechim izlang.
- Bir-biringizni kuzatib boring va yordam bering.
4. Ish rejasini tuzish
-Endi ishimizni rejalashtiramiz.(muhokama jarayonida rejaning fikrlari slaydda ko'rinadi)
- Kompozitsiyani o'ylab toping.
- Kompozitsiyaning har bir elementini qaysi texnikada bajarish qulayroq ekanligini muhokama qiling.
- Chizish ketma-ketligini belgilang.
5. Bolalarning guruhdagi mustaqil ishi.
6. Guruh ishlarini baholash.
-Ularning ishlariga kim izoh beradi
Guruhlarni baholash metodologiyasi.
1) guruh: Nima qilish kerak edi?
- Guruhdagi ishni qanday taqsimladingiz? Ish davomida qanday nizolar paydo bo'ldi? Qanday qilib ularni hal qilishga muvaffaq bo'ldingiz?
- Birgalikda chiroyli asar yaratishga muvaffaq bo'ldingizmi?
- Eng yaxshi nima qildingiz?
Yana nima ustida ishlash kerak? Ishingizda nimani o'zgartirishni xohlaysiz?
– – Ishingizni qanday baholagan bo'lardingiz? Sizning ishingiz mukofotga loyiqmi?
7. Reflektsiya
- Bolalar, stollaringizda bitta gulbarg bor. Bugungi darsga munosabatingizni rang bilan ifodalang (o'qituvchi sizga rang va kayfiyat o'rtasidagi munosabatni eslatadi, bolalar gul barglarini rang bilan to'ldiradi, undan keyin gul yig'iladi; "Rangli bo'yash" pedagogik diagnostika vositasi sifatida ishlaydi).
Ko‘rib chiqish:
Sinfdan tashqari faoliyat
ijtimoiy yo'nalish
MavzuDarslar: "Qiyinchiliklarni engishni o'rganish"
Maqsad:bolalarni o'z qobiliyatlaridan foydalangan holda qiyinchiliklarni engishga o'rgatish: bilim, ijodkorlik, hamkorlik qilish qobiliyati, iroda
Vazifalar:
- Guruh birligi tuyg'usini yaratish, hissiy kayfiyatni yaratish va ishning keyingi bosqichlarini rag'batlantirish.
- Bolalarda qiyinchiliklarni engish uchun motivatsiyani shakllantirish
- Bolada "o'z-o'ziga yordam mexanizmi" ni shakllantirish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyati.
- Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish: bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, tinglash va dialogga kirishish, yordam so'rash va "noqulay" savollarga javob berish qobiliyati.
Shakllangan universal ta'lim faoliyati
Asosiy
Shaxsiy universal ta'lim faoliyati:
- konstruktiv o'zaro ta'sir qilish qobiliyatlari,
- qiyinchiliklarga adekvat javob berish;
- "direktor" lavozimidan harakat qilish qobiliyati.Biz ijodiy o'zini namoyon qilishga qaratilgan vazifalardan foydalanamiz (ertak aholisini yaratish), axloqiy ish - "yaxshi ish" (bolalar ertak aholisiga yordam berishdi). Biz konstruktiv o'zaro ta'sir o'tkazish qobiliyatini o'rgatadigan texnikadan foydalanamiz (qanday qilib savol berish va unga boshqa odamning shaxsiyatini xafa qilmasdan to'g'ri javob berish). "Men qiyin vaziyatni engishga yordam berishni xohlayman" motivining aloqasi va darsning maqsadi (natijasi): "Men qiyin vaziyatlarga turli xil echimlarni topa olaman"
- aqliy harakat.
- muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash. Biz bola qiyin vaziyatlarni hal qilish variantlarini taklif qiladigan va tanlaydigan vazifalardan foydalanamiz;
- ixtiyoriy harakat qilish qobiliyati;
- qiyin vaziyatlarda tanlov va to'siqlarni engib o'tish (harakat qilish uchun qaror qabul qilish, ajoyib aholini yaratish, sinovlardan o'tish)
Kommunikativ universal ta'lim faoliyati:
- yordam so'rash, dialog o'tkazish, savollarga javob berish qobiliyati. Biz foydalanamiz: guruh muhokamasi, ertakni birgalikda tahlil qilish, rag'batlantiruvchi dialog.
Yon effektlar
Normativ universal ta'lim faoliyati:
- rejalashtirish- yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash (topshiriqlarni bosqichma-bosqich bajarish);
Kognitiv universal ta'lim faoliyati:
- bilimlarni tuzish qobiliyati;
- xususiyatlarni ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (asosiy, muhim bo'lmagan);
- qismlardan bir butunning jamlanmasi sifatida sintez; mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, dalillar;
harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash. Biz foydalanamiz: fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar; Darsni yakunlash, o'tmishni tushunish.
Dars uchun materiallar: shablonlar - "ertak qahramonlari" ning karton blankalari,rangli qalamlar, mumli qalamlar, flomasterlar, bo'yoqlar, tokenlar, karton medallar, Peri qirolligiga o'xshash ekran, harflar.
Bosqich | UUD tashkil etilgan | O'qituvchi faoliyati | Bolalar faoliyati |
Kirish | Normativ | "Salom bolalar! Keling, bir-birimizga salom beraylik. Men aylana bo'ylab turishni va qo'l ushlashni taklif qilaman. Menga ko'zlaringizni ko'rsating. Men sizga tabassum qilaman, siz esa bir-biringizga tabassum qilasiz. - Ko'zlaringizni yuming. O'zingizni katta maydonda o'sadigan go'zal gul sifatida tasavvur qiling va yozning issiq shabadasi uning gulbarglari bilan o'ynaydi. Chiroyli quyosh gulni oltin jilo bilan bezatadi. Chuqur nafas oling va nafas olayotganda "Ooooooooo ..." ovozini kuylang.(2 daqiqa) | Bolalar aylanada turishadi, qo'llarini ushlab, bir-biriga tabassum qiladilar. Bolalar o'zlarini guldek tasavvur qilib, ko'zlarini yumadilar. Nafas olish mashqlarini bajaring(2 daqiqa). |
Yangilash | kognitiv | " Bolalar, biz xat bilan posilka oldik. Endi men uni o'qiyman: "Azizlar! Yaxshi peri Meri sizga yozmoqda. Shohligimiz qiyin ahvolda. Yovuz sehrgar peri shohligining barcha aholisini sehrlab qo'ydi va ular yovuz bo'lib qolishdi va agar ular uchun biror narsa ishlamasa, ular bir-birlari bilan bahslasha boshlaydilar, yig'laydilar, yordam so'rab do'stlariga qanday murojaat qilishni bilishmaydi. "Sehrli so'z" ularni o'chirib qo'yishi mumkin. Sehrgar sehrli so'zning har bir harfini men sizga xat bilan birga yuborgan turli vazifalarda yashirdi. Ertaklar shohligiga kirish uchun siz uchta testdan o'tishingiz kerak: 1. Ertak aholisini yarating. 2. Topishmoqlarni yeching. 3. Ertaklarni nomlang. Keyingi 2 ta sinovdan siz ertaklar shohligida o'tishingiz kerak. Bu harflarni topib, sehrli so‘zni yig‘ishingizni so‘rayman”. Stolda "Ertaklar shohligi" sifatida yaratilgan ekran bor. | Eshiting. Ular qanday sinovlarni engish kerakligini takrorlaydilar. |
Maqsadlarni, vazifalarni belgilash | kognitiv Normativ | - Siz ajoyib aholiga yordam berishga tayyormisiz? Eng faol ishtirokchilar tokenlar bilan taqdirlanadi. - Avval siz ertak qahramoningizni yaratishingiz kerak. Buning uchun stolda taklif etilgan barcha badiiy va tasviriy materiallardan, shuningdek, qo‘g‘irchoq qo‘g‘irchoq naqshlaridan foydalanish mumkin”. | Bolalarning javobi: ha |
Darsning asosiy qismi | Normativ kognitiv Kommunikativ Normativ kognitiv kognitiv kognitiv Normativ | 1 vazifa:"Peri yashovchisini yaratish"(5-7 daqiqa) O'qituvchi hunarmandchilikni yaratishda yordam beradi. - Qanday ajoyib ertak qahramonlari paydo bo'ldi. Endi siz ham perilar shohligining aholisisiz. - Bubirinchi topish- xat "BILAN" - Siz birinchi sinovni engdingiz, ikkinchi vazifani tinglang: "Tasavvur qiling" o'yini(2 daqiqa) > "U jimgina gapiradi, lekin aniq va zerikarli emas. Siz u bilan tez-tez gaplashasiz - siz to'rt barobar aqlli bo'lasiz"(Kitob) > "O'ylab ko'ring, qanaqa kichkina narsa - o'tkir tumshug'i, qush emas. Bu tumshug'i bilan u ekadi, urug' sepadi. Dalada emas, bog'da emas - daftaringiz varaqlarida"(qalam) > "Menda sehrli tayoq bor, do'stlar. Bu tayoq bilan men qura olaman: minora, uy va samolyot va ulkan paroxod!"(qalam) Siz barcha topishmoqlarni to'g'ri taxmin qildingiz. Mana sizningikkinchi topilma- xat "M" - Siz ikkinchi testni engishga muvaffaq bo'ldingiz, 3-topshiriqni tinglang: "Hikoyaga nom bering" o'yini(2 daqiqa) > Piroglar, olma, daryo, opa, uka, Baba Yaga("Oqqush g'ozlari") > Qiz, quti, pirog, stump, ayiq("Masha va ayiq") > Onam, buvim, qiz, bo'ri, savat, pirog, o'rmon("Qizil shapka") > bobo, ayol, qiz, olov, qor, bulut("Qorqiz") - Manauchinchi topilma- xat "HAQIDA" 4 vazifa"Qiyin vaziyatlarni hal qilish" (7 daqiqa) O'qituvchi: "Shunday qilib, biz ertak shohligida bo'ldik." Ekran orqasidagi o'qituvchi bolalar bilan ertak qahramonlarining dialogini uradi Peri Mariya: "Bolalar, men sizni ko'rganimdan xursandman, bizning shohligimizda ertak aholisi o'zlarining qiyinchiliklariga dosh bera olmaydilar: ular yig'laydilar, bir-birlari bilan bahslashadilar, narsalarini yirtib tashlaydilar va sindiradilar. Ertak qahramoni: “Darsda biror narsa ishlamay qolganda, sizda biron bir qiyinchilik bo'lganmi: harflar yoki raqamlarni noto'g'ri yozdingizmi? - Buni qanday hal qildingiz? Variant 1. Yig'ladingizmi? Variant 2. Stol tagida yashirinishmi? Variant 3. Daftarni yirtib tashladingizmi? Variant 4. O'z kuchingiz bilan kurashishga harakat qilasizmi? Variant 5. Do'stingizdan yordam so'radingizmi? Ertak qahramonlari: "Do'stingiz sizga yordam berishi uchun qanday qilib yordam so'rash kerak?" O'qituvchi: "Xo'sh, ertak aholisi, bolalar sizga yordam berishdimi?/ Peri aholisi- "Ha"/ Har bir insonning hayotida qiyinchiliklar bo'ladi. Va qiyin vaziyatni hal qilish uchun kuchni nafaqat o'zida, balki yordam uchun boshqalarga (do'st, ota-ona, o'qituvchi) murojaat qila olishda ham izlash kerak. - Juda qoyil! Buto'rtinchi topilma- xat "G" Ertak qahramonlari: "Bolalar, siz ertak tinglashni yaxshi ko'rasizmi? Biz, ertaklar shohligining aholisi, qahramonlar qiyin vaziyatlardan chiqish yo'llarini qidiradigan va qiyinchiliklarni engib o'tadigan ko'plab hikoyalarni bilamiz. Tinglang. Mushukcha Sasha haqidagi ertak." "Mushukcha Sasha haqidagi ertak" ertakini o'qish (5 daqiqa) - Hikoya sizga yoqdimi? 5 vazifa:"Ertak bilan ishlash" (2 daqiqa) - Ertakda kimdir g'alaba qozonadimi va nima uchun? - Qanday "maslahatlar" mushukcha Sasha qiyinchiliklarni engishga yordam berdi? - Manabeshinchi topilma- xat "U" O'qituvchi: "Bolalar, o'z hikoyalaringizni yozmoqchimisiz? Sizda allaqachon bosh qahramonlar bor. Keyingi darsda men sizga qanday qilib tezda ertak tuzish sirini ochib beraman. - Biz barcha vazifalarni bajardik va keling, "sehrli so'z" ni birgalikda yig'amiz: "QO'LIMDAN KELADI" | Shaxsiy ish Bolalar kartondan ertak qahramonlarini yasadilar Old ish Bolalar topishmoqlarni hal qilishadi Kichik guruh ishi Guruhlardagi bolalar qaysi ertakni eshitganliklarini hal qilishadi va javob berishadi. Bolalarning javoblari: - "ha" Bolalarning javobi: - "yo'q" Bolalarning javobi: - "yo'q" Bolalarning javobi: - "ha" Bolalarning javobi: - "ha" Bolalarning javoblari: Variant 1. Ayting: "Keling, menga yordam bering" Variant 2. Ayting: "Bugun menga yordam bering, men ertaga sizga yordam beraman" Bolalar ertakni tinglashadi. Bolalarning javobi: - "ha" Bolalarning javoblari: mushukcha. Bolalarning javoblari: > "Agar qiyin bo'lsa, jasoratli bo'ling va ko'proq harakat qiling!" > "Siz zerikishni tezroq engishingiz uchun ishingizni imkon qadar tezroq tugatasiz" > "Agar xato bo'lsa, men undan saboq olaman, undan saboq olaman, lekin xafa bo'lmang" Bolalarning javobi: - "ha" Guruhlarda o‘z stollarida o‘tirgan bolalar “I CAN” so‘zini tuzadilar |
Yakuniy qism | Normativ | Peri Mariya: "Bolalar, siz barcha sinovlardan o'ta oldingiz va men yana bitta xatni - xatni bermoqchiman. "men" O'qituvchi: "Men qila olaman" sehrli so'zi nimani anglatadi? Peri Meri: "Endi sizlar "Men qila olaman" sehrli so'zini uch marta baland ovozda baqirishingiz kerak, keyin yovuz sehrgarning jodugarligi u bilan birga yo'qoladi.". O'qituvchi: "Biz muvaffaqiyatga erishdik, yovuz sehrgar g'oyib bo'ldi. Biz yana sinfga qaytishimiz mumkin." Ertak qahramonlari "Rahmat, bolalar, endi biz ham qiyinchiliklarga qanday dosh berishni bilamiz, turli vaziyatlardan chiqish yo'llarini o'zingiz topa bilishingiz kerak, shunda hammasi yaxshi bo'ladi". | Bolalarning javoblari:- qiyin vaziyatdan chiqish yo'llarini topa bilish. Bolalar (xorda): "Men qila olaman!, Men qila olaman!, Men qila olaman!" |
Xulosa qilish | Normativ | O'qituvchi: "Bolalar, men sizga yana aylanada turishingizni maslahat beraman. - Hozir qanday his-tuyg'ularingiz bor? - Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Bugun qanday topilma topdingiz? - Har birimiz bunday topilmaga egalik qila olamizmi? - Bolalar, muhim qoidani eslang:"Qiyin vaziyatni hal qilish uchun nafaqat o'zingizdan, balki yoningizdagi odamlardan ham kuch izlang, siz ularni albatta topasiz va qiyinchiliklarni albatta engasiz" - Quyidagi talabalar eng faollik ko‘rsatdi... - Quyidagi talabalar qiziqarli javob oldilar ..... - Eng yaxshi ijodiy ish quyidagi talabalar tomonidan namoyish etildi ... - Juda qoyil! Barcha yigitlar medallar bilan taqdirlandi. - Shu bilan bugungi darsimiz yakunlanadi. Xayrlashish vaqti keldi. Bir-biringizga diqqat bilan qarang, tabassum qiling. | Bolalar aylanada turishadi Bolalarning javoblari: - qiyinchiliklarni engish qobiliyati Bolalar medallar (tokenlar) bilan taqdirlanadilar. Bolalar bir-biriga tabassum qiladilar. |
ILOVA
Sinfda baholash qanday amalga oshiriladi?
Bajarilgan ishlar baholanadi:bolaning intellektual ijodiy va tashabbuskor ko'rinishlari: aqlli savollar, bolalar tomonidan qo'shimcha o'quv materiallarini mustaqil izlash, qiziqarli taxminlar,uning ijrochisi emas.
Baholash vositalari:"Individual yutuqlar varaqalari". Har bir yaxshi to'g'ri javob, qiziqarli fikr, g'oya uchun talaba ma'lum miqdordagi ball oladi (yozuv jetonlarda saqlanadi). Natijalarni umumlashtirishda oldingi darsga nisbatan o'z natijalarini yaxshilagan talabalar albatta qayd etiladi. Dars oxirida ularning barchasi o'z-o'zidan yopishqoq qog'ozdan kesilgan medallarni oladi.
eslatma
Qo'g'irchoq qo'g'irchoqni qanday qilish kerak
1. Taklif etilgan shablonlardan ertak qahramoni obrazini tanlang.
2. Shablonni ikki varaq qog'ozga qo'ying va kontur bo'ylab chizing.
3. Kontur bo'ylab qo'g'irchoq qo'g'irchoqning tafsilotlarini kesib oling.
4. Kenarlarini zımba bilan mahkamlang.
5. Vizual materiallardan foydalanish: rangli qalamlar, mumli qalamlar, flomasterlar, bo'yoqlar, siz ajoyib aholining tasvirini yaratishingiz mumkin.
