Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlashning interfaol usullari. O'qituvchilar bilan ishlashning interfaol shakllari ta'lim sifatini oshirish omili sifatida. Uslubiy ish shakllariga quyidagilar kiradi
Ta’lim sifati va uning samaradorligi zamonaviy pedagogikaning dolzarb muammolaridan biridir. Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlashda etakchi rolni o'qituvchi, uning kasbiy mahorati bajaradi.
Pedagoglarning malaka darajasini oshirish maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish tizimida alohida o'rin tutadigan va pedagogik kadrlar malakasini oshirishning yaxlit tizimining muhim bo'g'ini bo'lgan uslubiy ishning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi, chunki birinchi navbatda hammasi o'qituvchi shaxsini faollashtirishga, uning ijodiy shaxsini rivojlantirishga yordam beradi.
Uslubiy ish mazmunining pedagoglar mehnati natijalari bilan doimiy bog‘liqligi har bir pedagogning kasbiy mahoratini oshirishning uzluksiz jarayonini ta’minlaydi. Shu bilan birga, uslubiy ish faol xarakterga ega bo'lib, pedagogika va psixologiya fanining yangi yutuqlariga muvofiq, bolalar bilan barcha ishlarni rivojlantirish va takomillashtirish uchun javobgardir. Demak, metodik ish pedagog faoliyatidagi xatolarni tuzatishning yagona xizmati sifatida tushunilishiga qo'shilib bo'lmaydi, garchi uning jarayonida bu muammolarni ham hal qilishga to'g'ri keladi. Asosiysi, o‘qituvchilarga real, samarali va o‘z vaqtida yordam ko‘rsatish. Biroq, har bir maktabgacha tarbiyachining kasbiy mahoratini oshirish muammosi hali ham eng qiyinlardan biri hisoblanadi. Hech kimga sir emaski, ba'zida tadbirlarni tashkil etishga ko'p kuch sarflanadi va qaytarilmas darajada bo'ladi. Bularning barchasini qanday tushuntirish mumkin? Ma’ruza va nutqlar asosiy o‘rinni egallagan uslubiy ishning an’anaviy shakllari samaradorligi pastligi va fikr-mulohazalarning yetarli darajada bo‘lmaganligi tufayli o‘z ahamiyatini yo‘qotdi. Bugungi kunda o'qituvchilarni faoliyat va muloqotga jalb qilish, erkin fikr almashishni nazarda tutuvchi yangi, faol ish shakllaridan foydalanish zarur.
Ish tajribasining maqsadi maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlarida faol o'qitish usullarini qo'llash jarayonini o'rganishdir
O'rganish ob'ekti: maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlarida faol o'qitish usullari.
O'rganish davomida quyidagilar vazifalar:
“Faol ta’lim usullari” tushunchasining mohiyatini ochib berish;
Usullarning tasnifini va ularning asosiy tarkibiy qismlarini ko'rib chiqing;
Pedagoglar jamoasi bilan ishlashda interfaol shakl sifatida maktabgacha ta’lim muassasasining uslubiy ishida ishbilarmonlik o‘yinining o‘rni va rolini aniqlash;
Pedagoglar jamoasi oldida turgan yillik vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun uslubiy ishlarning turli shakllari mavjud.
Ulardan asosiylari:
o'qituvchilar kengashlari
Seminarlar
Metodik birlashmalar
Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik kengash butun ta'lim jarayonini boshqaruvchi oliy organ hisoblanadi.
Qanday qilib zerikarli o'qituvchilar uchrashuvini qiziqarli va hayajonli voqeaga aylantirish mumkin?
Uslubiy ishning muhim shakllaridan biri pedagogik kengashdir. Tashkilot shakllariga ko'ra, pedagogik kengash an'anaviy, noan'anaviy va o'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullaridan foydalangan holda bo'lishi mumkin. Pedagogik kengashlarning turli shakllari Volobuev L.M., Gazin O.M., Fokin V.P. asarlarida belgilangan. Maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida o'zini isbotlagan pedagogik kengashlarning noan'anaviy shakllarini ko'rib chiqing.
O'qituvchilar kengashi - ishbilarmonlik o'yini ko'pincha jamoaning har qanday muammo yoki ma'lum bir davrdagi ishini sarhisob qilish uchun ishlatiladi. Bunday pedagogik kengashda asosiy o'rinni guruh faoliyati egallaydi. Tashkilotchilar stsenariyni eng kichik tafsilotlarigacha o'ylab ko'rishlari, rollarni, vazifalarni aniqlashlari va qoidalarni hisoblashlari kerak. Ishtirokchilar ko‘tarilgan savollarni tahlil qiladi, maqsad va vazifalarni ishlab chiqadi, o‘qituvchilar kengashi qarori uchun asos bo‘ladigan dasturlarni tuzadi.
O'qituvchilar kengashi - bu davra suhbati. Uni tayyorlash uchun menejerlar muhokama qilish uchun muhim, qiziqarli masalalarni tanlashlari, tashkilot haqida o'ylashlari kerak. Masalan, ayrim mavzularni bir guruh pedagoglarga oldindan berib, ularga tegishli adabiyotlarni taklif qilish mumkin. Shunda ular turli nazariyalar, yondashuvlar, fikrlar bilan tanishib, o‘z nuqtai nazari haqida fikr yurita oladilar. Davra suhbatini tashkil etishda asosiy qoida har bir ishtirokchining tayyorgarligi va qiziqishidir. Muammoni tushunadigan va suhbatni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishni biladigan rahbarni tanlash ham muhimdir.
Vaziyatli o'qituvchilarning maslahati oldindan tayyorlangan ishtirokchilar tomonidan o'ynashi mumkin bo'lgan bir yoki bir nechta vaziyatlarni ko'rib chiqishdir. Vaziyatni videokamerada yozilgan syujetga ko'ra muhokama qilishingiz mumkin.
O'qituvchilar kengashi - muhokama o'qituvchilardan oldindan kichik guruhlarga bo'linib, muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha o'z tushunchalarini tayyorlashni talab qiladi. Muhokama davomida muammoni hal qilish rejasi birgalikda ishlab chiqiladi. Masalan, siz "Tarbiyachi va bolaning oilasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni qanday tashkil qilish kerak?" mavzusini muhokama qilishingiz mumkin.
O'qituvchilar kengashining barcha a'zolari faol bo'lishi, o'z nuqtai nazarini, shubhalarini bildirishi, ish tajribasi bilan o'rtoqlashishi kerak. Har qanday shakldagi o'qituvchilar kengashi natijalarni tahlil qilishni talab qiladi. Shuni esda tutish kerakki, har qanday o'qituvchilar kengashi ishining natijasi jamoa ishini yaxshilash bo'yicha qarorlar qabul qilinishi kerak.
Amaliyot shuni ko'rsatdiki, har qanday uslubiy tadbirning yakuniy natijasi yuqori bo'ladi va uni tayyorlash va amalga oshirishda inklyuziya va faol ishning turli usullari qo'llanilsa, samarali bo'ladi. Ularning tanlovi tadbirning maqsad va vazifalari, uning mazmuni xususiyatlari, o'qituvchilar kontingenti, o'quv jarayonining holati bilan belgilanishi kerak.
1. Maktabgacha ta’lim muassasalarining metodik ishlarida interfaol usullar va faol ta’lim usullarini nazariy asoslash.
1.1 "Faol ta'lim usullari" tushunchasining mohiyati
Pedagogik jarayonda interfaol usullardan foydalanish o‘qituvchini doimiy ijodkorlikka, bu borada takomillashtirishga, o‘zgartirishga, kasbiy va shaxsiy o‘sishga, rivojlanishga undaydi. Zero, u yoki bu interfaol metod bilan tanishib, o‘qituvchi uning pedagogik imkoniyatlarini aniqlaydi, ishtirokchilarning o‘ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi, o‘zining individualligini sinab ko‘radi. Bu innovatsion faoliyat esa o‘qituvchini interfaol o‘qitish metodlari samarali pedagogik vosita ekanligini, pedagogik jarayonda interfaol ta’lim texnologiyasidan foydalanish ham o‘qiydiganlar, ham dars beruvchilarning optimal rivojlanishining zaruriy sharti ekanligini anglab etmaguncha tark etmaydi. .
O'qituvchilarning ijodiy faoliyatini faollashtirish noan'anaviy, interfaol usullar va o'qituvchilar bilan ishlashning faol shakllari orqali mumkin.
Faol ta'lim usullari - o'quv jarayonini tashkil etishga va o'quvchilarni kognitiv faoliyat jarayonida o'quv materialini mustaqil, tashabbuskor va ijodiy rivojlantirishga undaydigan maxsus vositalar yordamida shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan pedagogik harakatlar va usullar majmui (V. N. Kruglikov, 1998).
Usullarning xususiyatlari ularning kognitiv, kommunikativ, kasbiy faoliyatni kuchaytirishga va ularning sifatini yaxshilashga qaratilganligi (fikrlash, nutq, harakatlar, hissiy-shaxsiy munosabatlar, bu eksperimental ma'lumotlarga mos keladi, bu I - - 30% dan ko'p emasligini ko'rsatadi. axborot, adabiyot bilan mustaqil ishlashda - 50% gacha, talaffuzda - 70% gacha va o'rganilayotgan faoliyatda (masalan, ishbilarmonlik o'yinida) shaxsiy ishtirokida - 90% gacha.
Ko'pgina asosiy uslubiy yangiliklar o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish bilan bog'liq. "Interaktiv" so'zi bizga ingliz tilidan "interact" so'zidan kelgan, bu erda "inter" - "o'zaro", "act" - harakat qilish.
Interaktiv vositalar o'zaro ta'sir o'tkazish yoki suhbat rejimida bo'lish, biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, odam) bilan suhbatlashish qobiliyati. Bundan shunday xulosaga kelish mumkin interfaol ta'lim - bu, birinchi navbatda, interfaol ta'lim bo'lib, uning davomida o'qituvchilar yoki o'qituvchi va uslubiy tadbir rahbarining o'zaro ta'siri amalga oshiriladi.
"Interaktiv" ning asosiy xususiyatlari nimada?
Shuni e'tirof etish kerakki, interfaol ta'lim muayyan faoliyatni tashkil etishning maxsus shaklidir. U ishning aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarini ko'zlaydi. Ushbu maqsadlardan biri o'qituvchi (talaba) o'zining muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladigan qulay o'quv sharoitlarini yaratishdir, bu esa butun o'quv jarayonini samarali va samarali qiladi.
Muloqot jarayonida o'qituvchilar eshitilgan ma'lumotlar va vaziyatlarni tahlil qilish asosida tanqidiy fikrlash, mulohaza yuritish va ziddiyatli muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantiradilar. O'qituvchilar muqobil fikrlarni tortish, o'ylangan qarorlar qabul qilish, o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish, muhokamalarda qatnashish va hamkasblar bilan professional muloqot qilishni o'rganadilar.
Ishning bunday tashkil etilishi bilan o'qituvchi nafaqat o'z fikrini, fikrini bildirishi, baho berishi, balki hamkasblarining ishonchli dalillarini eshitib, o'z nuqtai nazaridan voz kechishi yoki uni sezilarli darajada o'zgartirishi mumkin. O'qituvchilarda boshqalarning fikrini hurmat qilish, boshqalarni tinglash, asosli xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati rivojlanadi.
Buning uchun kasbiy birlashmalarning sinflarida turli shakllar tashkil etiladi - individual, kichik guruh, juftlik, rolli o'yinlar qo'llaniladi, hujjatlar va turli manbalardan olingan ma'lumotlar tahlil qilinadi.
Interfaol ta'lim shakllari qanday? Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.
Guruh o'zaro munosabatlarining eng oddiy shakli "katta doira" dir. Ish uch bosqichda amalga oshiriladi.
Birinchi bosqich O'qituvchilar katta doira ichida o'tirishadi. Rahbar muammoni yaratadi.
Ikkinchi bosqich - ma'lum vaqt ichida (taxminan 10 minut) har bir ishtirokchi o'z qog'oziga muammoni hal qilish uchun taklif qilingan chora-tadbirlarni alohida yozadi.
Uchinchi bosqich- davrada har bir o'qituvchi o'z takliflarini o'qiydi, qolganlari jimgina tinglaydilar (tanqidsiz); yo'lda har bir band bo'yicha ovoz berish - uni umumiy qarorga kiritish kerakmi yoki yo'qmi, bu suhbat davom etar ekan, doskada qayd etiladi.
Muammoni yoki uning tarkibiy qismlarini hal qilish yo'llarini tezda aniqlash mumkin bo'lganda "katta doira" texnikasi eng yaxshi qo'llaniladi. Ushbu shakldan foydalanib, siz, masalan, ko'rsatmalar, qoidalar, mahalliy yoki normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqishingiz mumkin.
Interfaol usullarning ahamiyati quyidagi muhim maqsadlarga erishishdir:
O'z-o'zini tarbiyalashga qiziqish va motivatsiyani rag'batlantirish;
Faollik va mustaqillik darajasini oshirish;
O'z faoliyatini tahlil qilish va aks ettirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
Hamkorlik, empatiya istagini rivojlantirish.
Birinchidan, o'qituvchilarning kasbiy faoliyati motivatsiyasi, ularning ijtimoiy va kognitiv faolligi sezilarli darajada oshadi.
Ikkinchidan, insonning o'sha tomonlari kundalik, ancha monoton hayotda qo'llanilishi, rivojlanishi topilmasligi tushuniladi.
Uchinchidan, jamoaviy faoliyat, o'zaro hurmat, qo'llab-quvvatlash, hamkorlik tajribasi orttiriladi, ularsiz insoniyat jamiyatida mehnat qilish mumkin emas.
Interfaol shakllarning asosiy yo'nalishi - o'qituvchilarni faollashtirish, ularning ijodiy fikrlashni rivojlantirish, muammoli vaziyatdan nostandart yo'l.
1.2. Faol ta'lim usullarining tasnifi va ularning xususiyatlari
An'anaviy ish shakllarining kamchiligi (afzalliklari bilan birga) barcha o'qituvchilar faol ishtirokchi sifatida harakat qilmaydi. Ishbilarmonlik o‘yini va professor-o‘qituvchilar bilan ishlashning boshqa innovatsion shakllari ushbu kamchilikni bartaraf etishga xizmat qilmoqda.
Ijodkorlik bilan ishlaydigan har bir o'qituvchi unga qanchalik tez-tez ajoyib g'oyalar, to'satdan tushunchalar (evrika) tashrif buyurishini biladi, ular o'z vaqtida talab qilinmasa, yo'qoladi va unutiladi. Nima bo'lishidan qat'iy nazar, bor munozara- bu bahs-munozara, turli nuqtai nazarlar, pozitsiyalar, yondashuvlarning to'qnashuvi. Munozarani polemika bilan aralashtirib yubormaslik kerak, ya'ni. allaqachon shakllangan pozitsiyani maqsadli, hissiy, aniq noxolis qo'llab-quvvatlash. Muhokamalarning katlanmış shakllaridan foydalanish mumkin, ular orasida: davra suhbati - "akvarium" texnikasi. Uning asosiy vazifasi - maktabgacha ta'lim muassasasi ish amaliyotida aniq masalalarni hal qilishda turli yondashuvlarni tanqidiy baholash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z nuqtai nazarini asosli himoya qilish qobiliyati va muhokama qilish madaniyatini shakllantirish. Davra suhbatlari uchun mavzular har xil bo'lishi mumkin, lekin ular matnida muqobil elementlarni o'z ichiga olishi kerak. Masalan, - “Hozirgi bosqichda davlat va oila tarbiyasining o‘zaro aloqasi muammolari”, “Maktabgacha ta’lim muassasasi – u qanday bo‘lishi kerak?”, “Tarbiyachi shaxsining mustahkamligi. Bu nima?”, “Ijodkorning o‘nta amri. Siz ular bilan rozimisiz?"
Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlashning eng samarali interaktiv shakllaridan biri - trening(tez javob, tez o'rganish).
Maqsad - kasbiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish.
Trening - so'z inglizcha - maxsus, trening rejimi. Mashg'ulot uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi yoki seminar mashg'ulotlarida uslubiy texnika sifatida ishlatilishi mumkin.
Mashg`ulot jarayonida pedagogik vaziyatlar, tarqatma materiallar, o`qitishning texnik vositalaridan keng foydalaniladi. Treningni 6 dan 12 kishigacha bo'lgan o'quv guruhlarida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.
Asosiy tamoyillar o'quv guruhi ishida: maxfiy va ochiq muloqot, muhokamalarda va trening natijalarini muhokama qilishda mas'uliyat.
Pedagogik uzuk - o'qituvchilarni psixologiya va pedagogikaning so'nggi tadqiqotlarini, uslubiy adabiyotlarni o'rganishga yo'naltiradi, pedagogik muammolarni hal qilishda turli yondashuvlarni aniqlashga yordam beradi, mantiqiy fikrlash va o'z pozitsiyasini isbotlash ko'nikmalarini oshiradi, ixchamlik, aniqlik, bayonlarning to'g'riligiga o'rgatadi, rivojlantiradi; topqirlik, hazil tuyg'usi.Ushbu shakl ishtirokchilarning javoblari, nutqlari va harakatlarini baholash mezonlarini beradi:
umumiy bilim;
kasbiy bilim, ko'nikma, malakalar;
qiyin vaziyatdan chiqish qobiliyati, ekspromt.
Masalan, pedagogik halqa: "Maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini takomillashtirish yo'llari".
"Dumaloq stol" ni o'tkazishda xonaning dizayniga e'tibor berish kerak. Misol uchun, xonaning perimetri bo'ylab stollarni joylashtirish tavsiya etiladi. “Davra suhbati” boshlovchisi barcha ishtirokchilarni ko‘rishi uchun o‘z o‘rnini belgilaydi. Bu yerda taklif etilgan ekspertlar, ma'muriyat va boshqalar ham bo'lishi mumkin.Ish jarayonida muammoning har bir masalasi alohida muhokama qilinadi. So‘z muammo ustida ishlash tajribasiga ega o‘qituvchilarga beriladi. Mashg'ulotchi har bir masalani muhokama qilish natijalarini umumlashtiradi. Oxirida u mulohazalar, qo'shimchalar va tuzatishlarni hisobga olgan holda umumiy pozitsiyaning variantini taklif qiladi.
"Akvarium"- muloqot shakli, o'qituvchilar muammoni "jamoat oldida" muhokama qilish uchun taklif qilinganda. Guruh kimga ishonishi mumkinligi haqida suhbat o'tkazishni tanlaydi. Ba'zan bir nechta arizachilar bo'lishi mumkin. Qolganlarning hammasi tomoshabin sifatida ishlaydi. Shuning uchun nomi - "akvarium".
Bu usul o'qituvchilarga nima beradi? Hamkasblaringizni tashqaridan ko'rish imkoniyati, ya'ni ular qanday muloqot qilishlari, birovning fikriga qanday munosabatda bo'lishlari, pivo mojarosini qanday hal qilishlari, o'z fikrlarini qanday bahslashayotgani va qanday dalillar keltirayotgani va hokazo.
Yoki bu shakl: ishi kuzatish uchun ochiq bo'lgan guruh (6-7 kishi) tuzilgan guruh ichidagi ish. Qolgan o'qituvchilar rahbar bilan birgalikda kognitiv vazifani hal qilishda rollarning bajarilishini kuzatadilar. Biroq, dars oxirida kuzatuvchilar, guruh a'zolari va nihoyat, etakchi doimiy ravishda turli natijalarni (ko'proq ma'lumotli, kommunikativ va boshqalar) umumlashtiradi. Muvaffaqiyatli muhokama uchun zaruriy shart: ishtirokchilar boshqalarning pozitsiyasidan xabardor bo'lmasliklari kerak, balki o'zlari olgan rolga muvofiq harakat qilishlari kerak.
Tashabbuschi:
Tashabbusni boshidan qo'lga oling, tortishuvlar va hissiy bosim yordamida o'z pozitsiyangizni himoya qiling.
Jangchi:
Har qanday taklifni dushmanlik bilan kutib olish va qarama-qarshi fikrlarni himoya qilish; bir so'z bilan aytganda, Porthosning pozitsiyasiga rioya qilish: "Men kurashaman, chunki men kurashaman! .."
Murosa qiluvchi:
Har qanday nuqtai nazarga roziligingizni bildiring va ma'ruzachining barcha bayonotlarini qo'llab-quvvatlang
Asl:
Munozaraga aralashmang, lekin vaqti-vaqti bilan har qanday kutilmagan takliflarni ilgari suring.
Tashkilotchi:
Munozarani shunday tashkil qilish kerakki, barcha ishtirokchilar o'z fikrlarini bildirsinlar, aniqlovchi savollar beringlar.
Ovozsiz:
Savolga har tomonlama to'g'ridan-to'g'ri javob berishdan saqlaning, hech kim sizning nuqtai nazaringizni tushunmasligi kerak
Destruktor:
Har doim munozaraning silliq oqimini buzing (biror narsani tashlang, noto'g'ri vaqtda kuling, qo'shnidan baland ovozda pichirlashini so'rang ...)
O'qituvchilar tomonidan berilgan savollar guruhiga tegishli bo'lgan har bir muammo imkon qadar to'liq ochib beriladi. O'qituvchilar muammoning nazariy asoslarini, uni hal qilish yo'llarini, tashkil etish shakllarini, ish usullari va usullarini va boshqalarni aniq ifodalashlari kerak.
Munozara- tanqidiy muloqot, biznes bahsi, muammoni erkin muhokama qilish, nazariy va amaliy bilimlarning kuchli uyg'unligi.
Munozara maqsadi- tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb qilish; amaliyot va fan o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni aniqlash; nazariy bilimlarni voqelikni tahlil qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini egallash.
Tadbirning shakli - nazariy masalalarni jamoaviy muhokama qilish.
Uni tashkil etish usuli:
muhokama qilinayotgan muammoning maqsadi va mazmunini aniqlash, natijalarini prognoz qilish;
muhokama tashkil etiladigan asosiy masalalarni aniqlash (tasodifiy, ikkinchi darajali masalalar muhokamaga kiritilmaydi);
rejalashtirish;
o'qituvchilarni muhokama qilinayotgan mavzuning asosiy qoidalari bilan oldindan tanishtirish
o'qituvchilarni muammo, vaziyatli vazifa bilan tanishtirish.
Savollar o'qituvchilarga rejaga muvofiq ketma-ket beriladi.
ko'rib chiqilayotgan muammoning mohiyati bo'yicha qarama-qarshi fikrlarni muhokama qilish tashkil etiladi.
xulosa, muhokama natijalarini sarhisob qilish.
Rahbar:
Muammoni, muhokama mavzusini bilish yaxshidir.
Raqiblarning pozitsiyasi va dalillarini ko'rib chiqing.
Suhbatni muhokama mavzusidan chetga chiqishga, tushunchalarni almashtirishga yo'l qo'ymang.
Ushbu usul ijodiy guruh yig'ilishlarida rejani muhokama qilish yoki turli tadbirlarni o'tkazish uchun faol qo'llanilishi mumkin: bolalar ta'tillari, tanlovlar, pedagogik tanlovlar, metodik birlashmalar va boshqalar.
Aqliy hujum uchun:
Muhokama uchun muammo tanlanadi;
Ijodiy guruh sezilarli darajada o'n kishidan iborat: muammoni muhokama qilish qulay va qulay muhitda o'tadi;
Aqliy hujum jarayonining o'zi uch bosqichga bo'linadi:
Kirish. Bunda muammo e'lon qilinadi va doskaga yoziladi. Mashg'ulotchi tanlangan mavzuni ilgari surish sababini tushuntiradi, so'ngra ishtirokchilardan o'zlarining matn variantlarini taklif qilishlarini so'raydi;
Fikrlarni shakllantirish. Muhokama ishtirokchilari o‘z fikrlarini erkin shaklda bayon etadilar, ular doskaga yozib olinadi. Bu bosqichda tanqid qilish qat'iyan man etiladi, chunki eng yaxshilari "aqldan ozgan g'oyalar" deb ataladi.
G'oyalarni tahlil qilish va ularni amalga oshirish imkoniyatlarini izlash bosqichida kiritilgan takliflar qayta ishlanadi, g'oyalarni o'ziga xoslik va amalga oshirish imkoniyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqish taklif etiladi. Har bir fikr piktogramma bilan karta bilan belgilanadi:
Ushbu usuldan foydalangan holda har bir o'qituvchi:
tarkibga e'tibor berish;
maqsadli harakat qilish;
improvizatsiya imkoniyatini saqlab qolish;
munozarada har bir ishtirokchiga mustaqillik ko'rsatish;
muhokamalarni erkin va kollegial muhitda o'tkazish.
Voqealar. Ishchi guruhlarning individual xulosalaridan umumiy xulosa tuziladi. Mazkur pedagogik kengashda natijada pedagoglar tomonidan zamonaviy usul va texnologiyalardan foydalangan holda, ota-onalar bilan birgalikda bolalar nutq faolligini, nutqiy ijodini rivojlantirish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi tuzildi. O'qituvchilar kengashi yakunida mavzu bo'yicha ish baholanadi. (Muhokama natijasi o‘qituvchilarni qoniqtiradimi? Ularni taklif etilayotgan yechim istiqbollari qoniqtiradimi?) Shu bilan birga shuni ta’kidlashni istardimki, o‘qituvchilar har doim ham muhokama natijasidan qoniqish hosil qilmaydi. Bunda o‘qituvchilar mehnatini tahlil qilish, muhokamaning samarasizligi sabablarini aniqlash zarur.
"Case" usulidan foydalanganda barcha muhokama qilingan vaziyatlar quyidagilarga bo'linadi:
vaziyatlar - illyustratsiyalar;
vaziyatlar - mashqlar;
vaziyatlar - baholash;
vaziyatlar muammodir.
Munozara- ikki qarama-qarshi guruh vakillarining oldindan kelishilgan nutqlari asosida qurilgan muhokama.
Munozara(lotincha munozarali - bahslashmoq, bahslashmoq) nizo, turli, ba'zan qarama-qarshi nuqtai nazarlarning to'qnashuvini o'z ichiga oladi. Bu tomonlardan ishonchli bo'lishni, nizo predmetiga aniq va aniq qarashni, o'z dalillarini himoya qilish qobiliyatini talab qiladi. Bunday pedagogik kengash berilgan mavzu, muammo bo'yicha jamoaviy fikr yuritishdir.
Nizo qonunlari
Munozara - bu erkin fikr almashish.
Doskada hamma faol. Jangda hamma teng.
Hamma gapiradi va har qanday vaziyatni tanqid qiladi,
bu bilan men rozi emasman.
O'ylaganingizni ayting va aytayotganingizni o'ylang.
Munozarada asosiy narsa faktlar, mantiq, isbotlash qobiliyatidir. Mimika, imo-ishoralar, undovlar dalil sifatida qabul qilinmaydi.
O'tkir, yaxshi maqsadli so'z ma'qul.
Joyda pichirlash, nomaqbul hazil qilish taqiqlanadi.
Mavzuning mazmuni keskin, muammoli bo'lishi, o'qituvchilarning fikrini uyg'otishi, amaliyotda va adabiyotda turli yo'llar bilan hal qilinadigan, turli fikrlarni keltirib chiqaradigan savolni o'z ichiga olishi kerak, masalan:
"Bolalar bog'chasi standartlarga muhtojmi?",
Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarga nimani o'rgatish kerak?
"Innovatsion texnologiyalar: ijobiy va salbiy tomonlari",
"Bugungi kunda ta'limning maqsadlari nima?",
"Umumiy insoniy qadriyatlar nima?",
“Hozirgi kunda oila tarbiyasining o‘rni qanday?
Muammoli guruhlarni yaratishga asoslangan an'anaviy pedagogik maslahatlar
Hisobot bilan pedagogik kengashning an’anaviy shaklining asosiy kamchiligi o‘qituvchilarning past faolligidir. Bir qator muammoli ijodiy guruhlar tashkil etish orqali dolzarb muammoni tanlash va uning muhokamasiga pedagogik kengashning barcha a’zolarini jalb qilish orqali bu kamchilikning oldini olish mumkin.
1-bosqich - ishlab chiqish bosqichi uslubiy kengash tomonidan amalga oshiriladi. Asosiy muammo bir nechta kichik mavzularga bo'lingan bo'lib, ular pedagogik kengash a'zolari guruhlari tomonidan ishlab chiqilishi taklif etiladi, ularning ishtiroki, malakasi, ushbu sohadagi tajribasi asosida xodimlar bilan ta'minlanadi. Kengashning bosh rejasi, muhokama uchun savollar, adabiyotlar ro‘yxati e’lon qilinadi.
2-bosqich - tayyorgarlik bosqichi (ijodiy muammoli guruhlar). Pedagogik kengashga tayyorgarlik bir vaqtning o‘zida muammoli guruhlar tomonidan ma’muriyat, fan bo‘limlari va uslubiy birlashmalar hamda metodik kabinet bilan birgalikda amalga oshiriladi. Pedagogik kengash ish rejalari ishlab chiqilmoqda.
Har bir guruh topshiriq oladi: o'z hududidagi muammoning holatini o'rganish. Guruh ishiga ma’muriyat a’zolari, uslubiy birlashma rahbarlari bog‘lanadi (yordamlanadi).
Ma'muriyat bilan birgalikda muammoli guruhlar:
Pedagogik kengashga savollar ishlab chiqish bilan shug'ullanadi;
O'qituvchilar va talabalar o'rtasida so'rovlar o'tkazish;
Ular bir qator yordamchi tadbirlar (nazariy seminarlar, fan haftaliklari, uslubiy kunlar) haqida o'ylashadi;
Darslarga va darsdan tashqari tadbirlarga qatnashish;
O'qituvchilarga tanlangan muammo bo'yicha materialni tizimlashtirishda yordam berish;
Ta'lim muassasasining hujjatlarini o'rganish;
Eslatmalarni ishlab chiqish;
Bo‘lajak pedagogik kengash haqida e’lon tayyorlash;
Pedagogik kengashga o‘qituvchilarni tayyorlashning oshkoraligi va rag‘batlantirilishi bir oy va undan ko‘proq vaqt oldin o‘qituvchilar xonasida bo‘lajak o‘qituvchilar kengashini e’lon qiluvchi plakat osib qo‘yilishi bilan ta’minlanadi. Unda - o'qituvchilar kengashining sanasi, mavzusi, vaqti, joyi, maqsad va vazifalari, kun tartibi, o'qituvchilar uchun savollar, shuningdek muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha adabiyotlar ro'yxati.
3-bosqich - amalga oshirish bosqichi. Pedagogik kengashning o'z vaqtida davomiyligi 2 - 2,5 soat. Pedagogik kengash raisi ma’ruzachilarga qo‘yiladigan talablarni eslatib o‘tadi:
Tinglay olish va ma'ruzachini to'xtatmaslik;
Har kimning fikrini eshitish, hisobga olish va qabul qilish kerak;
Fikr va takliflar aniq va aniq shakllantirilishi kerak;
Birovning fikrini hurmat qilish kerak, lekin ayni paytda o'z fikringizni bildirishingiz kerak;
Maktabdagi vaziyatni tahlil qilish, nafaqat pedagogika, balki psixologiya, fiziologiya, defektologiya va boshqa fanlarning faktlari, ma'lumotlari va xulosalari asosida o'z nuqtai nazaringizni isbotlang;
Aniq takliflar kiriting, ularni to'g'ri hal qiling. Ishbilarmon, prinsipial tarzda tanqid qiling. Hissiy portlashlardan saqlaning, esda tutingki, his-tuyg'ular fikr almashish samaradorligini keskin kamaytiradi.
Qaror qabul qilish jarayoni muhim ahamiyatga ega. Qaror loyihasi ishchi prezidium tomonidan oldindan tayyorlanadi va ovozga qo'yiladi. Ovoz berishdan oldin qaror loyihasining muhokamasi e'lon qilinishi kerak. (Ochiq) ovoz berishdan so‘ng o‘zgartirishlar kiritish to‘g‘risidagi takliflar hisobga olinadi, asos sifatida qabul qilingan qarorga aniqlik kiritiladi va nihoyat, umuman olganda, qarorning yakuniy tahriri ovozga qo‘yiladi.
E'tibor bering, pedagogik kengash qaroriga munosabat uni qabul qilish jarayonida allaqachon namoyon bo'ladi.
O'qituvchilar bilan ishlashning interfaol shakllari.
Uslubiy birlashmalar rahbarlari ko'pincha savolga duch kelishadi - qanday qilib har bir o'qituvchini turli shakldagi uslubiy birlashmalar ishida faol, manfaatdor ishtirokchiga aylantirish kerak? Shaxsiy o'qituvchilarning passivligidan qanday qutulish mumkin? Ularni reproduktiv faoliyatdan tadqiqotga qanday o'tkazish mumkin? Yangi o'rganish va tanish materialni o'zlashtirish jarayonida aks ettirish qobiliyatini shakllantirishga?
O'qituvchilarning ijodiy faoliyatini faollashtirish o'qituvchilar bilan ishlashning noan'anaviy, interfaol usullari va shakllari orqali mumkin.
Ko'pgina asosiy uslubiy yangiliklar o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish bilan bog'liq. Kontseptsiyaning o'zini tushunish kerak.
"Interaktiv" so'zi bizga ingliz tilidan "interact" so'zidan kelgan, bu erda "inter" - "o'zaro", "act" - harakat qilish..
"Men eshitaman va unutaman, ko'raman va tushunaman,Men qilaman va eslayman», deydi xitoy maqolida. Ishtirok etish va o'zaro ta'sir qilish metodologiyasi ta'lim jarayoniga to'liq kiradi.
Interaktiv deganda biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, odam) bilan muloqot qilish yoki suhbat rejimida bo'lish qobiliyati tushuniladi.
DOE YOSH O'QITUVCHILAR BILAN INTERFAOL ISH SHAKLLARI.
“Men bilan birga o‘nlab yosh o‘qituvchilar ishladilar. Inson qanday qilib pedagogika oliygohini muvaffaqiyatli tamomlamasin, qanchalik iqtidorli bo‘lmasin, tajribadan o‘rganmasa, hech qachon yaxshi o‘qituvchi bo‘la olmasligiga amin bo‘ldim. Men katta o'qituvchilar bilan o'qiganman ... "
A.S. Makarenko
Hozirgi kunda barcha maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik kadrlar yetishmasligi sindromi kuzatilmoqda. Pedagogika o‘rta va oliy ta’lim muassasalarining bitiruvchilari maktabgacha ta’lim muassasalariga ishga bormaydi. O'qituvchi bo'lish obro'li emas! Bugungi kunda bog‘chalarda yo o‘qituvchilar, yo ma’lumoti yo‘q odamlar ishlaydi. Shu sababli, bolalar bog'chalarining o'zlari maktabgacha ta'lim tizimi uchun o'qituvchilar tayyorlashga majbur.
Ajam o'qituvchining kasbga kirish davri keskinlik, uning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi uchun muhimligi bilan tavsiflanadi. Bu qanday o'tishi, yangi kelgan pedagog professional sifatida muvaffaqiyat qozonadimi, maktabgacha ta'lim sohasida qoladimi yoki o'zini boshqa faoliyat sohasida topishga bog'liq.
Katta o'qituvchi ko'pincha savolga duch keladi - qanday qilib yosh o'qituvchini o'quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylantirish kerak? Uni reproduktiv faoliyatdan tadqiqotga qanday o'tkazish mumkin? Yangi o'rganish va tanish materialni o'zlashtirish jarayonida aks ettirish qobiliyatini shakllantirish.
Ko'pgina asosiy uslubiy yangiliklar o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish bilan bog'liq. "Interaktiv" so'zi bizga ingliz tilidan "interact" so'zidan kelgan, bu erda "inter" - "o'zaro", "act" - harakat qilish. (4)
Interaktiv deganda biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, odam) bilan muloqot qilish yoki suhbat rejimida bo'lish qobiliyati tushuniladi. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, interfaol ta’lim, eng avvalo, interfaol ta’lim bo‘lib, uning davomida katta o‘qituvchi va o‘qituvchining o‘zaro aloqasi amalga oshiriladi.
Shuni e'tirof etish kerakki, interaktiv ta'lim u yoki bu faoliyatni tashkil etishning maxsus shaklidir. U ishning aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarini ko'zlaydi. Ushbu maqsadlardan biri o'qituvchi o'z muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladigan qulay o'quv sharoitlarini yaratishdir, bu esa butun o'quv jarayonini samarali va samarali qiladi.
Interfaol ta'limning mohiyati nimada?
O'zaro ta'sir jarayoni shunday tashkil etilganki, deyarli barcha ishtirokchilar bilish va muhokama qilish jarayonida ishtirok etadilar. Ular o'zlari bilganlarini tushunish va mulohaza yuritish, o'zlarining fikrlarini tushunish imkoniyatiga ega. Ushbu jarayonda birgalikdagi faoliyat har bir ishtirokchining o'ziga xos individual hissasini qo'shishi, bilim, o'z g'oyalari, faoliyat usullari bilan almashish, hamkasblarining turli fikrlarini eshitish imkoniyatiga ega ekanligini anglatadi. Bundan tashqari, bu jarayon yaxshi niyat va o'zaro yordam muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha yangi bilimlarni olish imkonini beradi, balki pedagogik faoliyatning o'zini ham rivojlantiradi va uni hamkorlik va hamkorlikning yuqori shakllariga o'tkazadi. (4)
Yosh mutaxassislar bilan ishlashning interfaol shakllari ularning kasbga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishga, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash usullarini faol rivojlantirishga yordam beradi va uning kasbiy ahamiyatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi o'z an'analarini, yosh pedagogik kadrlar bilan ishlashning o'ziga xos tizimini ishlab chiqadi, yosh mutaxassisning keyingi kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan shakl va usullarni tanlaydi..
Bizning muassasamiz quyidagi ish shakllaridan foydalanadi:
Konsultatsiya - paradoks yoki rejalashtirilgan xatolar bilan maslahatlashish.(3)
Bunday konsultatsiyadan ko‘zlangan maqsad o‘qituvchilarni ko‘rsatilayotgan mavzuning eng murakkab jihatlariga jalb etish, faolligini oshirish, fikrlashga, tahlil qilishga undashdan iborat. Bunday maslahatning boshida katta o'qituvchi taqdimotda ma'lum miqdordagi xatolarga yo'l qo'yishini e'lon qiladi va maslahatning to'g'ri va noto'g'ri qoidalarini tuzatishni taklif qiladi. Mavzu taqdimotidan keyin xatolar ustida ish olib boriladi.
Masalan . "Yurishni tashkil etish - katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sayohatlar" maslahati
Birinchi sayohatga chiqishdan oldin, butun mavsum istiqboli bilan piyoda yurishning umumiy tizimini o'ylab ko'rish kerak. Maqsadlarni, vazifalarni, mazmunni, jismoniy faoliyatni, boshqa ish shakllari bilan bog'lashni ta'minlash.
Har bir sayohat bolalar hayotida hissiy jihatdan muhim voqea bo'lishi kerak, shuning uchun tabiat bilan yaqin aloqani ta'minlaydigan turli xil qiziqarli marshrutlarni diqqat bilan tanlash kerak.
Yurish-yurishlar optimal jismoniy faoliyatni ta'minlamaydi(bolalarning salomatligi va harakatchanligini hisobga olgan holda, asta-sekin o'sib borishi kerak bo'lgan optimal jismoniy faoliyatni ta'minlash muhimdir).
Jismoniy faollik bola uchun zarurdir: ular barcha organlar va tizimlarning shakllanishiga hissa qo'shadi, tananing sog'lig'i kuchini belgilaydigan zaxiralarni yaratadi.
Piyoda yurish hech qanday vazifani bajarmaydi. (Piyoda yurishning vazifalaridan biri tabiiy sharoitlarda harakatni yaxshilash, bolalarning motor tajribasini boyitishdir). Tagi chizilgan matn xato, toʻgʻri javob qavs ichida.
Ekspress so'rov. Uni amalga oshirishdan maqsad - o'qituvchilar kengashi yoki seminarda muhokama qilingan muammoni o'qituvchilar qanday tushunishlarini tez va tez aniqlash, keyinchalik tekshirish paytida eng qiyin masalalarga oydinlik kiritish. Topshiriqlar yozma yoki og'zaki shaklda taqdim etiladi. (3)
Krossvordlar ushbu turdagi faoliyatni maslahatlashuvlar yoki seminarlarga kiritish nafaqat o'qituvchilarning muammoga qiziqishini saqlab qoladi. Ammo bu o'qituvchilar tomonidan uni tushunish darajasini aniqlash imkonini beradi. (1)
biznes o'yinlari ko'rib chiqilayotgan muammoga qiziqishni oshirishga hissa qo'shish, o'qituvchilarning ijodiy tafakkurini shakllantirishga yordam berish, murakkab vazifalarning yangi usullarini izlash, amaliy ko'nikma va qobiliyatlarini shakllantirish. A.A.ning so'zlariga ko'ra. Baluev, biznes o'yinining beshta modifikatsiyasi mavjud. N.S. Golitsyna, ularning ikkitasidan o'qituvchilar bilan ishlashda foydalanish mumkin deb hisoblaydi. Bu simulyatsiya o'yinlari va sahnalashtirish usuli. (2)
simulyatsiya o'yinlari.Ularda o'qituvchilar darsda, yurishda, o'yinda o'z faoliyatini taqlid qiladilar, ya'ni. go'yo ular bu jarayonlarni boshqaradilar, lekin xayoliy bolalar bilan ular har qanday jarayonni, bolalar faoliyatining turini amalga oshirish metodologiyasini ishlab chiqadilar. Bizning muassasamizda simulyatsiya o'yinlari yosh o'qituvchi maktabida, bolalarni rivojlantirish bo'yicha seminarlarda o'zini yaxshi ko'rsatdi. (4)
Sahnalashtirish usuli.U pedagogika, psixologiya va metodologiya bo'yicha bilimlarni, ya'ni uning butun pedagogik arsenalini namoyish etish bilan birga, pedagogik jarayon ishtirokchisi rolini o'z zimmasiga olish va shu rolga muvofiq harakat qilishni o'z ichiga oladi. Ushbu o'yinlarda o'qituvchining muayyan vaziyatlarda xatti-harakati ishlab chiqilishi mumkin: ota-onalar bilan suhbat, bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilish va boshqalar.
So'nggi paytlarda uslubiy adabiyotlarda televizion dasturlar asosida ishbilarmonlik o'yinlari tasvirlangan. N.S.ning so'zlariga ko'ra. Golitsyna, ular biznes o'yinlarining an'anaviy tasnifiga mos kelmaydi, ammo ular o'qituvchilik mahoratini oshirish va jamoani shakllantirishda muhim yordam beradi. (4)
KVN o'yini ko'pincha o'qituvchilarning bilimlarini aniqlashtirish va mustahkamlash uchun ishlatiladi. Savol va topshiriqlarning mazmuni bitta mavzuga bag'ishlangan bo'lib, bu muammoning turli tomonlarini to'liqroq yoritish imkonini beradi. (2), (4)
Viktorina turniribir necha turda savol-javoblar birikmasi sifatida o'tkazildi. Har bir tur uchun savollar asosiy mavzudan kelib chiqqan holda kichik mavzuga mos ravishda tanlanadi. (1)
Bilimdonlar turniri ikki yoki uchta jamoa o'rtasida ham o'tkaziladi. Umumiy mavzu tanlanadi va turli bilim sohalaridan vazifalar tanlanadi. (3)
og'zaki jurnal - o'qituvchilar kengashi yoki seminarning shakli. Uning sahifalarida pedagoglar eng muhim masalalar bilan tanishishlari, ayrim jihatlariga oydinlik kiritishlari, urg‘u berishlari mumkin. (3)
"Aqliy hujum (aqliy hujum)"- bu amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga, pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy usullardan biridir. Ushbu uslub mavzuni o'tish metodologiyasini muhokama qilishda, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilishda foydalanish uchun qulaydir. (4)
O'qituvchilarni faollashtirishning barcha usullaridan alohida, tadbir mavzusi va maqsadlariga muvofiq foydalanish mumkin. Ammo har xil versiyalarda turli xil faollashtirish usullarining kombinatsiyasi qiziq va samaraliroq emas.
Muassasamizda uslubiy tadbir doirasida o‘yin usullaridan keng foydalanilmoqda.
Texnikani biluvchilar- o'qituvchilarning bilimlarini aniqlashtirish va mustahkamlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan o'yin texnikasi. (3)
donolik daraxti - o'qituvchilarga ma'lum bir mavzuni amalga oshirishda qiyin, tushunarsiz munozarali masalalarni "varaqalar" ga yozish va ularni Donolik daraxtiga yopishtirish taklif etiladi. Keyin hamma navbat bilan daraxtga yaqinlashadi, "bargni yirtib tashlaydi", savolga javob berishga harakat qiladi. Qiyinchilik bo'lsa, ular boshqa o'qituvchilarga yoki Sagega (o'yin rahbari) murojaat qilishadi. Ushbu uslub "Ajoyib, ajoyib, ajoyib" xalq madaniyati bo'yicha o'qituvchilar kengashida ishlatilgan. (3)
ehtiyotkor o'qituvchi- har bir o'qituvchitanlangan mavzu bo'yicha savollar ro'yxatini tuzish taklif etiladi, ularning ro'yxati mantiqiyroq va uzoqroq bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. "Bolalar va ota-onalarning huquqlarini himoya qilish bo'yicha bolalar va ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullari taqdimoti" o'qituvchilar kengashida o'qituvchilardan o'zlarini ta'lim bo'limi metodisti sifatida tasavvur qilishlari va huquqiy fanlar bo'yicha ish tizimini tekshirish uchun savollar ro'yxatini tuzish taklif qilindi. maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim. (3)
"Pedagogik salat"» - stolda salat idishi bor. O'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha g'oyani taqdim etib, g'oya ramzi bo'lgan belgini salat idishiga tushiradilar. Keyin tokenlar "salat" hosil qilish uchun aralashtiriladi, retsept yoziladi va optimal yechim tanlanadi. (5)
Uslubiy tadbirning kirish qismida o'tkazilgan o'yin-mashqlar o'zini juda yaxshi isbotladi, bu sizda guruhga tegishlilik tuyg'usini shakllantirish, o'zingizning "men" ga ijobiy munosabatni shakllantirish va tadbirga hissiy jihatdan moslashish imkonini beradi.
Mashq qilish "Sham" Sham yig'ilishni boshlashimga yordam beradi. Sham - bu ruhning sozlagichi: cholg'u asbobining ovozini, sham esa inson qalbini sozlaydi. Bu kichik yorug'lik bizdan keladigan yaxshi his-tuyg'ularni va iliqlikni ifodalaydi. Bu har bir insonning qalbini isitishga yordam beradi. Shamni qabul qilib, uzatayotganda, uni his eting. (Ishtirokchilar shamni qo'ldan qo'lga uzatadilar, bir-birlariga iltifot va tilaklar aytadilar.)
Mashq "Sifatlar» - har bir ishtirokchi uni ijobiy tavsiflovchi sifat nomini tanlaydi. Sifat nomi ishtirokchining ismi bilan bir xil harf bilan boshlanishi kerak.
"Salomlashish" mashqi - yuz ifodalari, imo-ishoralar bilan salomlashishni takrorlamasdan guruhga salom berish.
Uslubiy tadbir yakunida mashq o'yinlari ham qo'llaniladi.mantiqiy xulosa qilish uchun, hissiy holatni oshirish yoki aksincha, dam olish, dam olish uchun.
"Men quyoshdaman" mashqi Ko'rsatmalar. Varaqda quyoshni bolalar qanday chizishsa - o'rtada doira va nurlar bilan chizing. Davraga ismingizni yozing va avtoportret chizing. Har bir nurning yonida o'zingiz haqingizda yoqimli narsalarni yozing.
Quyoshni hamma joyda o'zingiz bilan olib yuring. Nurlarni qo'shing. Va agar bu sizning qalbingizda ayniqsa yomonlashsa, quyoshni olib tashlang, nurlarga qarang va o'zingiz haqingizda yaxshi narsalarni yozganingizda nima haqida o'ylaganingizni eslang.
"Palma" mashqi. Ko'rsatma. Kaftingizni chizing. O'zingizning ijobiy fazilatlaringizni yozing. Keyin buyruq bo'yicha biz varaqni o'ngdagi qo'shniga o'tkazamiz. Qo'shnining vazifasi bu odam haqida bir nechta ijobiy fazilatlarni yozishdir. Buyruq bo'yicha varaqlar egasiga qaytgunga qadar uzatiladi. Yozuvlarga qarang va his-tuyg'ularingizni his qiling.Mashq "Dam olish holatiga erishish».
Ko'rsatma. Qulay holatda o'tirib, bir muncha vaqt yonayotgan shamga (bo'yash, ko'paytirish) qarashga e'tibor qarating. Hech qanday fikrlar, his-tuyg'ular yo'q bo'lganda to'liq tinchlik tuyg'usiga erishishga harakat qiling - faqat tafakkur. Bu tuyg'u kun oxirigacha siz bilan qolsin.
Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash amaliyoti interaktiv ish shakllaridan foydalanishning afzalligini isbotlaydi. Guruhning tizimli o'zaro ta'siri bilan o'qituvchilar muloqot madaniyatini, mustaqil fikrlashni shakllantiradi. Ijodiy tashkil etilgan uslubiy ish o'qituvchilarning kasbiy o'sishini ta'minlaydi, ularning bilimlaridan aniq vaziyatlarda foydalanishga qaratilgan va faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilishga yordam beradi.
Bibliografiya:
1. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedagogik kengash: tayyorgarlik va o'tkazish. - M.: TC Sphere, 2004. - 48s.
2. Belaya K. Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usullar - M .: TC Sphere, 2005. - 96s.
3. Golitsyna N.S. Pedagogik g'oyalarning cho'chqachilik banki. Xodimlar bilan ishlash. - M .: "Scriptorium nashriyoti 2003 yil", 2006. - 80-yillar.
4. Davydova O.I. , Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik kengashlar faoliyatini tashkil etishda interfaol usullar. SPb. "BOLALIK-PRESS" - 2008. - 176p.
5. “Maktabgacha ta’lim muassasalarini boshqarish” ilmiy-amaliy jurnali. 2007. - No 1 b. 83.
Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonini kadrlar bilan ta'minlashni modernizatsiya qilish an'anaviy ta'lim jarayonidan faoliyatga izchil o'tishga qaratilgan bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasalarini metodik ta'minlash masalasi ayniqsa muhimdir. Bu uzluksiz ta’limning yagona tizimining ajralmas qismi, pedagog kadrlarning kasbiy malakasini oshirish tizimining ajralmas qismi bo‘lgani uchun bugungi kunda dolzarbdir. Bu ta'lim va tarbiya sifati va samaradorligiga, maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining yakuniy natijalariga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, shuning uchun biz buni ta'lim jarayonini boshqarishning muhim omili deb bilamiz. Biroq, bizning bolalar bog'chamiz bazasida tarbiyachilarning kasbiy malakasini oshirish bo'yicha boshqaruv harakatlarining etarli darajada samarasizligi bilan bog'liq haqiqiy muammo mavjud edi. Pedagoglarning passivligi, ularning qiziqishi yo'qligi, o'qituvchilar kengashlari, maslahat va seminarlar ishidagi faolligi yo'qligi jiddiy muammolar bo'ldi. Va oldimizda savollar tug'ildi: Qanday qilib har bir o'qituvchini pedagogik jarayonning faol, qiziquvchi ishtirokchisiga aylantirish kerak? Shaxsiy o'qituvchilarning passivligidan qanday qutulish mumkin? Ularni reproduktiv faoliyatdan tadqiqotga qanday o'tkazish mumkin? To'g'ridan-to'g'ri uslubiy ishlarni tashkil etishda nostandart yondashuvlarni, o'qituvchilarni o'qitishning optimal shakllari va eng samarali usullarini doimiy ravishda izlab, biz o'qituvchilarning ijodiy faoliyatini faollashtirish noan'anaviy, interfaol usullar va usullar orqali mumkin degan xulosaga keldik. ular bilan ishlash shakllari. Ko'pgina asosiy uslubiy yangiliklar o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish bilan bog'liq.
Ushbu yondashuvning ahamiyati shundaki, u fikr-mulohazalarni, fikr almashishni ta'minlaydi va xodimlar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantiradi. O'qituvchilar bilan ishlashning ushbu shakllarining asosini jamoaviy muhokamalar, mulohaza yuritish, xulosalarni argumentatsiya qilish tashkil etadi. Interfaol usullarning ahamiyati shunga erishishdir kabi muhim maqsadlar:
1. O'z-o'zini tarbiyalashga qiziqish va motivatsiyani rag'batlantirish;
2. Faollik va mustaqillik darajasini oshirish;
3. O'z faoliyatini tahlil qilish va aks ettirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
4. Hamkorlikka intilish, empatiyani rivojlantirish.
Rivojlanayotgan muhit, o'quv jarayonini amalga oshirishning yangi usullarini topish o'qituvchilarni hamfikrlar jamoasiga birlashtirishga imkon berdi.
Biz o'qituvchilar bilan ham foydalanamiz quyidagi ish shakllari:
- Maqsad turli malaka toifalariga ega bo'lgan o'qituvchilarning tajribasini almashish bo'lgan pedagogik seminarlar.
- Master-klass; yuqori malakali o'qituvchilar tomonidan o'z tajribasini o'tkazish.
- Yosh o'qituvchilar uchun maslahatlar: maqsad - ishda tanaffus bo'lgan yosh mutaxassislar va o'qituvchilarning pedagogik savodxonligini oshirishga qaratilgan ish tizimiga moslashish va tanishishda yordam berish.
- uslubiy birlashma. Maqsad qaysi; o'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish.
- Seminarlar - seminarlar, biznes o'yinlari, o'zaro sharhlar, ijodiy hisobotlar, taqdimotlar.
O'quv yili davomida biz turli xil tadbirlarni o'tkazamiz sharhlar - musobaqalar: yangi o‘quv yiliga tayyorgarlik, “Eng yaxshi salomatlik burchagi”, “Ah, yoz”, “Hayot xavfsizligi uchun eng yaxshi burchak” guruh fotogazetalari ko‘rgazmasi.
Keng qo'llaniladi pedagoglar bilan individual ishlashning turli shakllari. Masalan, yil boshida va oxirida suhbatlar, yordam berish uchun tashriflar va darslarni tahlil qilish, chunki. uslubiy xizmat funktsional jihatdan ma'muriy organlarni almashtirmaydi. Bizning ishimizda zamonaviy tendentsiyalardan biri - mikroguruh ishi qo'llaniladi. O'qituvchilarni muammoli guruhlarga ma'lum bir muddatga birlashtirish, ehtimol, kichik, ammo o'ziga xos muammoni hal qilishga yordam beradi, ya'ni. bu holda ba'zi global, mavhum pedagogik muammolarni haqiqiy qiyinchiliklar foydasiga hal qilishdan bosh tortish mavjud.
O'qituvchilar bilan ishlashda biz foydalanamiz multimedia taqdimotlari - bu professor-o'qituvchilar bilan ishlashning zamonaviy usullaridan biri bo'lib, ko'plab muammolarni hal qilishga hissa qo'shadi, xususan:
- axborotni aniq, ochiq va aniq uzatish imkoniyati;
- ma'lumotnomaning turli shakllaridan bir vaqtning o'zida foydalanish: audio, video tasvirlar, matn animatsiyasi;
- maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyaviy ishining barcha turlari va yo'nalishlariga axborot texnologiyalarini joriy etishning tezkor usuli.
Shunday qilib, multimediali taqdimotlar nafaqat o‘qituvchilarning axborot madaniyatini shakllantiradi, balki ta’lim va boshqaruv jarayoni sifatini oshirishga ham hissa qo‘shadi.
Bog'chamiz tarbiyachilari va mutaxassislarining faoliyati aniq muvofiqlashtirilgan, kasbiy o'sish uchun sharoitlar yaratilgan. Biz SIPKRO va STK bilan yaqin aloqadamiz, ular asosida so‘nggi 4 yil davomida 80% dan ortig‘i o‘qituvchilarimiz turli malaka oshirish kurslaridan o‘tgan.
Xulosa qilib aytganda, bitta haqiqat bor: "Turli davrlarda har doim boshqacha narsa ma'lum bo'ladi, chunki ular boshqacha harakat qilishadi" (J.F.Herbard). "Zvezdochka" bolalar bog'chasining har bir o'qituvchisi qiyin, ammo hal qilinadigan vazifaga ega - "o'z vaqtida bo'lish". Uslubiy xizmatning vazifasi ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun sharoit yaratishdir.
“Faqat ilm talab qiluvchilargagina hidoyat bering. Faqat o'z fikrlarini aniq ifoda etishni bilmaganlarga yordam bering. Maydonning bir burchagini o'rganib, qolgan uchtasini tasavvur qilishga qodir bo'lganlarga o'rgating. Konfutsiy
Uslubiy ishning maqsadi ta’lim sifatini ta’minlash, har bir pedagog va butun pedagoglar jamoasining pedagogik mahoratini oshirishdan iborat; Vazifalar: O'quv jarayonini boshqarish (rahbar). Pedagogik mahoratni oshirish. O'qituvchilarning kasbiy mahoratini rivojlantirish. O'z-o'zini tarbiyalashda o'qituvchilarga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish. Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish.
Uslubiy ishning asosiy vazifalari Ø Pedagogik kadrlarni tayyorlash va malakasini oshirish, ularning malakasini oshirishni boshqarish. Ø O‘qituvchilarning ilg‘or pedagogik tajribasini aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish. Ø Ta’lim jarayonini amalga oshirishning uslubiy ta’minotini tayyorlash. Ø O'quvchilarning har tomonlama uzluksiz rivojlanishini ta'minlashda bolalar bog'chasi va oila faoliyatini muvofiqlashtirish. Ø O'quvchilarni va umuman bolalar bog'chasini rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish uchun bolalar bog'chasi faoliyatini atrofdagi jamiyat institutlari bilan muvofiqlashtirish. Ø O'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish orqali o'quvchilar shaxsini rivojlantirishda ijobiy o'zgarishlarni ta'minlash uchun shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha ish sifatini tahlil qilish.
O'qituvchining kasbiy mahorati Shaxsiy rivojlanish Interfaol ish shakllari Kasbiy rivojlanish O'z-o'zini tarbiyalash Kasbiy kompetentsiyani doimiy ravishda takomillashtirish
INTERFAOLLIK - biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (odam) bilan muloqot qilish yoki suhbat rejimida bo'lish qobiliyati. “Interaktivlik” so‘zining o‘zi bizga lotin tilidan “interaktio” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, “inter” – “o‘zaro, o‘zaro” va “aktio” – harakat degan ma’noni bildiradi. Shunday qilib, interaktivlik bilish jarayonining dialog shakllarining xususiyatlaridan biridir. (V. A. Mezherikov)
Interfaol ish shakllari va usullari an'anaviy O'quv Pedagogik zal KVN Nima? Qayerda? Qachon? Seminar seminari yangi Hamfikrlar ittifoqi eng yangi Biznes o'yini Sifatli krujkalar Davra suhbati Ko'rgazmalar Brendlar Tezkor sozlash Pedagogik halqa G'oyalar banki Murabbiylik sessiyasi Pedagogik vaziyatlar Master-klass Keys usuli va hokazo. "Oltin joy egalari" ijodiy soati
Interfaol shakllarning asosiy yo'nalishi Har bir o'qituvchining ijodiy faoliyati uchun shart-sharoit yaratish Uyatchanlik va qat'iyatsizlikni bartaraf etish Har bir fikr mavjud bo'lishga haqli O'qituvchilarni o'z fikrini shakllantirishga o'rgatish Tanqid konstruktiv bo'lishi kerak Rad etish bilan bir qatorda yechimlarni taklif qilish kerak.
Munozara xodimlar bilan interfaol ishlashning asosiy usuli sifatida Muhokama (lotincha discio — ko‘rib chiqish, tadqiqot) — har qanday munozarali masala, muammo bo‘yicha ommaviy munozara yoki bilim, mulohazalar, fikr yoki fikrni erkin og‘zaki almashish.
Zamonaviy munozara turlari Ø Ø Ø Ø “Davra suhbati” Forum munozara simpoziumi “Panel muhokamasi” “Akvarium texnikasi” “Qor to‘pi” “Aqliy hujum”
Muhokama qoidalari Ø Mavzu va ishtirokchilar tarkibini tanlash va shakllantirish. Ø Munozara mazmuni va davomiyligini, asosiy masalalarni va muhokama qilinadigan masalalarni aniqlang. Ø Munozaraga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lgan adabiyotlarni, ma'lumotnomalarni tanlang. Ø Munozara maqsadini shakllantirish: bu qandaydir konsensusga erishish, tavsiyalar ishlab chiqishmi yoki shunchaki muhokama mavzusini turli tomonlardan ko'rib chiqish. Ø Muhokama borishi va yo‘nalishini nazorat qilish, oraliq natijalarni umumlashtirish, ishtirokchilar faolligini saqlash va rag‘batlantirishning asosiy usullari va savollari haqida o‘ylang. Ø Taklif etilgan g'oyalarni qo'lga kiritish usullarini aniqlang.
Keys metodi vaziyatlarni jamoaviy tahlil qilish usuli sifatida Keys-studi real iqtisodiy va ijtimoiy vaziyatlarning tavsifidan foydalanadigan o'qitish uslubidir (inglizcha holatdan - "case"). Vaziyat (holat) deganda tashkilotdagi aniq real vaziyatning yozma tavsifi tushuniladi.
Ishni shakllantirish manbalari: Ø g'oyalarni taklif qilishi mumkin bo'lgan badiiy va publitsistik adabiyotlar, ayrim hollarda esa ommaviy axborot vositalaridan operativ ma'lumotlar; Ø statistik ma'lumotlar; Ø muayyan muammo bo'yicha ilmiy maqolalar, monografiyalar va ma'ruzalarni tahlil qilish; Ø real voqealar; Ø Internet o'z resurslari bilan.
O'qitish interfaol o'qitish usullaridan kompleks foydalanish shakli sifatida
"Tezkor sozlash" Ø Agar odamlar sizni yoqtirishini istasangiz, tabassum qiling! Tabassum, qayg'u uchun quyosh nuri, tabiat tomonidan yaratilgan muammoga qarshi vosita. Ø Siz eng zo'r va eng go'zalsiz, dunyoning barcha moda modellari sizga havas qilsin. Ø Oltin tanga kabi odamlar bor: ular qancha ko'p ishlasa, shunchalik qadrlanadi. Ø Bundan yaxshiroq sevikli do'st yo'q. Sizning sevimli ishingiz nima: u qarimaydi va qarishga yo'l qo'ymaydi. Ø Baxtga erishish yo'lida qiyinchiliklar tinchlantiradi.
Muassasamizning o‘ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda, ota-onalar bilan hamkorlikning interaktiv shakllari ham e’tibordan chetda qolmaydi. Ota-onalar bilan hamkorlikni tashkil etish mexanizmi: - ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish; - usul va texnologiyalarni tanlash; - anketalar orqali ota-onalarning iltimosini o'rganish; - ota-onalar bilan hamkorlikning integrativ shakllarini tanlash.
Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirishda ijobiy natijalarga erishish uchun ota-onalarni o'qituvchilar bilan kuchlarni birlashtirishga undaydigan sharoitlarni yaratish va ota-onalarga bir-biri bilan muloqot qilish imkoniyatini berish, oilaviy ta'lim tajribasini o'rtoqlashish.
