Qo'shimcha ta'lim shahar byudjet muassasasi

“Shahar bolalar va yoshlarni rivojlantirish va ilmiy-texnika ijodiyoti markazi”

DARS XULOSASI

Mavzu: dengiz manzarasi "Oy nuri yo'li"

uyda nogiron bola bilan individual dars.

"Sehrli cho'tka" bolalar uyushmasi.

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:

Yudina Daria Sergeevna

Tula 2016 yil

Sana: 03.2016 yil

Manzil: MBUDO "GCR va NTTD va Yu".

Bolaning yoshi: 10 yil.

O'qish yili: ikkinchi.

Miqdori: 1 kishi.

O'quv faoliyatini tashkil etish shakllari: individual ish.

Dars jihozlari:

SxemaVaillyustratsiyalar;

Qog'ozUchunakvarellar;

Bo'yoqlar- guash,

cho'tkalarsincapyokipony№ 2, 5, 10;

OddiyqalamVasilgiUchuneskiz;

banka, moyli mato.

vizual material.

Maqsad: dengiz manzarasini modelga ko‘ra, eskiz chizish orqali tasvirlash, tun tasvirida kontrast ranglardan to‘g‘ri foydalanishni o‘rganish. Vizual materialni ko'rish bilan qisqa suhbat o'tkazing.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

1. Talabaning kompozitsiya asoslari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.

2.Rang spektrini aniqlash.

3. Tasviriy san'at va rangtasvirning ilgari o'rganilgan turlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

4. Rangning landshaftdagi rolini, kayfiyatini, munosabatini ko'rsating.

5. Talabani landshaftning yangi turi – “dengiz” bilan tanishtirish.

Rivojlanayotgan:

1. Qat'iylikni, boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantirish.

2. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

3. Mustaqil ishlash malakalarini shakllantirish.

4. Rivojlanishfikrlashning asosiy funktsiyalari: introspektsiya, o'z-o'zini baholash.

5. Nozik vosita qobiliyatlarini rivojlantirish, shuning uchun nogiron bolaning nutqi va aqliy qobiliyatlari, aql-zakovat.

6. Xotira va e'tiborni rivojlantirish, o'z his-tuyg'ularini va ruhiy holatini rasm yordamida ifodalash qobiliyati.

7. Nogiron bolada mavjud potentsial imkoniyatlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

8. O'zining ichki izolyatsiyasiga dosh berish qobiliyatini rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

1. Estetik didni tarbiyalash.

2. Badiiy madaniyat hodisalariga hissiy munosabatni tarbiyalash.

3. Ona tabiatga daxldorlik va muhabbat hissini tarbiyalash.

4. Sifatli ishlash istagini oshirish.

O'qitish usullari: vizual, amaliy.

Nogiron bolalar bilan mashg'ulotlar paytida quyidagi shartlarga rioya qilish kerak:

Sekin, sog'lom bolalardan farqli o'laroq, o'rganish tezligi;

Bolalarni fan-amaliy mashg'ulotlarga optimal jalb qilish;

Bolaning eng rivojlangan ijobiy fazilatlariga tayanish;

Bolalar faoliyatini tabaqalashtirilgan boshqarish va ularning harakatlarini tuzatish.

Darsning tuzilishi:

Vaqtni tashkil qilish;

O'rganilgan materialni takrorlash;

Suhbat orqali yangi mavzuni o'rganish, rassomlarning reproduktsiyalarini ko'rish;

Fizkultminutka;

Amaliy qism;

Ishni yakunlash va xulosa qilish;

Reflektsiya.

Darsning borishi:

Tashkiliy vaqt (1 daqiqa)

Salom;

Darsga tayyorgarlikni tekshirish.

O'tilgan materialni takrorlash, maqsad va vazifalarni belgilash (5 min.)

Bugungi darsimizning maqsadi yangi turdagi landshaft – “dengiz manzarasi” bilan tanishishdir. Bizning vazifamiz suvni, tungi vaqtni qanday qilib to'g'ri tasvirlashni o'rganish, shuningdek, qarama-qarshi ranglardan foydalanishni o'rganishdir (masalan, qora bilan oq rang, ko'k bilan sariq va boshqalar), ishimizda eng kam soyalardan foydalanish, chunki tunning tasviri odatda 3-4 dan ortiq rangdan foydalanmaydi.

Boshlash uchun biz o'tilgan materialni takrorlaymiz va badiiy ifodaning eng muhim vositasi nima ekanligini eslaymiz?Talaba javobi: rang.

Tasviriy san'atning yana bir muhim jihati kompozitsiyadir. Rasmni yaratish uchun biz uni to'g'ri tuzishimiz kerak. Keling, kompozitsiya nima ekanligini eslaylik.Javob: kompozitsiya - bu qog'ozdagi narsalarni to'g'ri joylashtirish.

Keyinchalik, turli xil rasmlar ko'rsatiladi va bola ob'ektlar to'g'ri yoki noto'g'ri joylashganligini ko'rishi va aniqlashi kerak. Keling, keyingi ranglarni ko'rib chiqaylik.Javob: issiq va sovuq, quvnoq va qayg'uli, xotirjam va boy, yorug'lik va qorong'u va boshqalar.

Endi rasmning asosiy janrlari haqida gapiraylik, ya'ni. boshqa yo'l bilan - rasm turlari haqida?

Javob: manzara, portret va natyurmort. Bugun darsimiz rasmning manzara kabi janrga bag'ishlanganligi sababli, iltimos, peyzaj nima degan savolga javob bering.

Javob: manzara - bu tabiatning, qishloqning, binolarning, suv havzalarining va boshqalarning tasviri. Landshaftlarning asosiy turlari qanday?

Talabalar: qishloq, shahar, qishloq, arxitektura, dengiz, mavsumga ko'ra landshaft (qish, yoz va boshqalar).

Suhbat va rassomlarning reproduktsiyalarini ko'rish orqali yangi mavzuni o'rganish (3 min.).

Tasviriy san’atning turlari, janrlari, rang va uning turlari haqida gapirib, manzara va uning turlari nima ekanligini esga olganimizdan so‘ng, keling, rassomlarning rasmlari haqida so‘z yuritamiz va ular o‘z asarlarida qanday rang, kayfiyat va texnika uyg‘unligidan foydalanganliklarini aniqlaymiz.

O'qituvchi buyuk va zamonaviy rassomlarning "dengiz manzarasi" mavzusidagi reproduktsiyalarini, shuningdek, tunni tasvirlaydigan rasmlarni namoyish etadi va sharhlaydi. Bola o'qituvchining sharhlarini tinglaydi va ko'rilgan materialni muhokama qiladi.

Jismoniy tarbiya (1 min.)

Amaliy qism (30 min.)

Ishni boshlashdan oldin, bola taqdim etilgan namunalar orasidan eng ko'p yoqadigan vazifani tanlaydi. Keyin zaryadlash yordamida barmoqlarni isitish va isitish kerak. Keyin ular bir nechta eskizlarni tuzadilar, eng muvaffaqiyatlisini tanlaydilar va shundan keyingina ish boshlaydilar. Qog'oz varag'i gorizontal ravishda joylashtirilgan.

O'qituvchining tavsiyalari: Keling, o'z tasavvurimizni, ijodimizni ko'rsatamiz va "Oy yo'li" mavzusida dengiz manzarasini chizamiz, bu dengizdagi tun, oyning suvdagi aksi va quyuq va ochiq ranglarning kombinatsiyasi bilan bog'lanishi kerak.

Qalamda eskiz chizish.

O'qituvchi talabaning ishini kuzatib boradi va tavsiyalar beradi:

Eskiz qattiq oddiy qalam (T yoki TM) bilan juda qattiq bosmasdan bajariladi, chunki u bo'yoq orqali ko'rinadi.

Eskiz chizishda chizmangizda aniq elementlarni chizishingiz shart emas, chunki eskiz faqat ob'ektlarning taxminiy, dastlabki tasviridir.

Eskizni tugatish va ishni rangli bajarish

Biz bosqichma-bosqich rangli ishlaymiz. Biz chapdan o'ngga, yuqoridan pastga qarab chizishni boshlaymiz. Birinchidan, asosiy fonni - osmon va suvni torting. Ular taxminan bir xil rangda bo'lishi kerak. Osmonda biz oy uchun to'ldirilmagan doira qoldiramiz. Keyin biz qora, jigarrang va ko'k ranglardan foydalangan holda qirg'oqdagi er va tog'larni tasvirlaymiz, chunki bu bizning ishimizdagi eng qora dog'lardir. Fon tayyor va endi uni quriting.

Endi biz kompozitsiyamizdagi asosiy elementlarni (oy va oy yo'li) chizamiz va ochiq ranglarga (oq va sariq) o'tamiz. Biz oq va sariq bo'yoqlardan foydalangan holda uzoq, asta-sekin tarqaladigan zarbalar bilan suvda porlash qilamiz. Ishni quruq qoldiring.

Qora, ko'k va oq ranglardan foydalanib, biz osmonda kichik tungi bulutlarni chizamiz va shu bilan kompozitsiyamizdagi bo'sh joylarni to'ldiramiz. Ehtimol, bizning ishimiz tayyor. Biz xulosa qilishimiz kerak.

6. Darsning natijasi. Olingan ishning tahlili (2 min).

O'qituvchi talaba bilan birgalikda bajarilgan ishni ko'rib chiqadi, birgalikda muhokama qiladi va baholaydi, ish jarayonida nima muvaffaqiyatli, qaysi biri kam muvaffaqiyatga erishganligini tahlil qiladi.

7. Reflektsiya (3 min.)

O'qituvchi:

Bugun darsda nimani o'rgandik?

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Qiyinchilik nima sabab bo'ldi?

Ish uchun rahmat!

8. Xulosa - umumlashtirish.

"Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida", deb yozgan V.A. Suxomlinskiy. Imkoniyati cheklangan bolalarning aksariyati badiiy hunarmandchilik va tasviriy san’at bilan shug‘ullanishi bejiz emas. Bu qo'l motorikasini rivojlantirishga yordam beradi, dunyoqarashni kengaytiradi, san'atni tushunishni chuqurlashtiradi, undan zavqlanishni o'rgatadi.. Farzand va o‘qituvchining har bir uchrashuvi o‘ziga xos hayot sabog‘i, mehr saboqidir. Ammo eng muhimi, bolaning atrofdagi dunyoga nisbatan erkinlik darajasi oshib bormoqda, uning nekbinligi va o'z kuchiga ishonishi o'sib bormoqda, jamiyatga moslashish sodir bo'lmoqda.

Nogiron bolalar bilan mashg'ulotlar oddiy bolalar bilan mashg'ulotlardan farqli o'laroq, ular ko'proq ijtimoiylashgan, ular hayot, atrof-muhit va jamiyat bilan bog'liq ko'plab chekinishlarga ega. Bunday bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi bola va oilani tashvishga soladigan barcha hodisalarga sezgir bo'lishi kerak. Bolalarni o'rgatib, o'qituvchining o'zi ulardan iroda, mehr-shafqatni o'rganadi, hayotiy pozitsiyalarini qayta ko'rib chiqadi.

Agar o'qituvchi ta'lim va tarbiya jarayonida samarali pedagogik va tuzatuvchi usullardan foydalansa, qoidabuzarliklar katta darajada qoplanadi. Ammo eng muhimi, bolaning erkinlik darajasi oshadi, uning optimizmi o'sadi, o'z kuchiga ishonish, jamiyatga moslashish sodir bo'ladi.

Irina Morozova
"Mehribonlik oroli" nogiron bolalar bilan darsning konspekti

"Mehribonlik oroli"

(nogiron bolalar va nogiron bolalar bilan sinf)

Maqsad: bolalarning mehribonlik, bir-biriga va ularning atrofidagi odamlarga yaxshi munosabatda bo'lish haqidagi g'oyalarini kengaytirish.

Vazifalar:

Muhim axloqiy sifat sifatida mehribonlik g'oyasini shakllantirish;

Bolalarning so'z boyligini boyitish;

Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish;

Fazoviy tasavvurlarni, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolalarning vizual idrokini, tasavvurini va ijodkorligini rivojlantirish;

Boshqalarga nisbatan mehribon, sezgir munosabatni tarbiyalash, bolalarda jamoada o'zaro munosabatda bo'lish, so'z va xatti-harakatlarda mehr-oqibat ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.

Darsning borishi

"Quyosh nuri" mashqi

Barchangizni ko'rganimdan juda xursandman, chunki har biringiz o'z nurlari bilan hammani isitadigan kichkina quyoshga o'xshaysiz. Siz esa tabassumingiz, xayrli ishlaringiz bilan atrofingizdagilarning qalbini isitasiz.

O'qituvchi bolalarni bir-birlari bilan tanishishga va bir-biriga quyoshni berishga taklif qiladi.

Pedagogik psixolog: Bolalar, ayting-chi, qanday yaxshi so'zlarni bilasiz? Har biringiz qanday xayrli ishlarni qildingiz? Juda qoyil!

Va endi biz siz bilan o'ynaymiz.

O'yin "Xato qilmang, iltimos!"

Men sizdan vazifani bajarishingizni so'rayman, lekin siz ularni faqat "sehrli so'z" deb ataganimda bajarishingiz kerak.

Turing iltimos!

Qo'llar tepaga!

Iltimos, qo'llaringizga qarsak chaling!

tepmoq.

Iltimos, sakrab chiqing.

Qo'llar oldinga.

Iltimos, uch marta o'tiring!

Yaxshi, nimaga e'tibor bersangiz, hech qachon xato qilmagansiz.

Bu sizning sehrgar bo'lishingiz mumkinligini anglatadi, chunki asosiy sehr - mehribonlik.

Pedagogik psixolog: Va bugun men sizni "Mehribonlik oroli" ga taklif qilmoqchiman.

Orolga boradigan yo'l uzoq bo'ladi, shuning uchun men sizga tayyorgarlik ko'rishni va mashq qilishni taklif qilaman.

(Bolalar "Quyonlar mashq qiladilar" qo'shig'i matniga muvofiq harakatlarni bajaradilar).

Xo'sh, endi ketish vaqti keldi! (Bolalar birin-ketin turishadi va yo'lda tiklanadi).

"Biz haydovchimiz"

(bolalar harakatlarini ko'rsatishi kerak)

Biz boramiz, mashinada boramiz (haydash)

Pedalni bosing (oyoqni tizzada egib, cho'zing)

Gazni yoqing, o'chiring (tutqichni o'zingizga qarating, sizdan uzoqlashing)

Biz masofaga diqqat bilan qaraymiz (kaftdan peshonaga)

O'chiruvchilar tomchilarni sanaydi

O'ng, chap - toza! ("tozalagichlar")

Shamol sochlarni to'playdi (sochlarni barmoqlar bilan o'rash)

Biz hamma joyda haydovchimiz! (o'ng bosh barmog'i yuqoriga)

"Samolyot"

Keling, mushtimizni siqamiz

Biz qo'llarni tirsaklarga egamiz,

Keling, tizzalarni taqillatamiz

Va endi biz uchamiz (mushtlarimizni oching, qo'llarni yon tomonlarga oching va qanot kabi silkiting).

Samolyotlar jiringladi

(qo'llar tirsaklarda egilgan holda ko'krak oldida aylanish)

Samolyotlar havoga ko'tarildi.

(qo'llar yon tomonga, xona bo'ylab yugurish)

Ular hovlida jim o'tirishdi,

(cho'nqirmoq)

Ha, ular yana uchib ketishdi.

(qo'llar yon tomonga, yana xona bo'ylab yuguring)

"Lokomotiv"

Hammamizni bekatda kutamiz

Ko'p rangli lokomotiv.

Haydovchi signal beradi: tu-tu,

Tezroq o'z o'rningizni oling.

Shoshilinch, shoshqaloq parovoz

Qarag'ay va qayinlar yonidan o'tdi

Choo-choo-choo-choo-choo.

Qizil rangni yoqing

"velosiped"

Rulda, pedalni ushlab turing

Va har qanday joyga boring!

"Yuramiz"

Va endi piyoda

Va bir oz yugur.

Mo''jiza "Mehribonlik oroli"

U bizga uzoqdan ko'rindi.

Pedagogik psixolog: endi bir-biringizning qo'llaringizni mahkam ushlang.

Kirpiklar tushadi

Ko'zlar yopiq.

(Bolalar ko'zlarini ochadilar)

Bizni mehribon orol kutib oladi

Yaxshilikni baham ko'rishdan xursandman.

(orol panoramasi ochiladi)

Sizning mehribon fikrlaringiz, istaklaringiz va harakatlaringiz tufayli biz siz bilan "Mehribonlik oroli" ga erishdik.

Yaxshi quruqlik oroli

Lekin qarang, yerni tuman qoplagan. Butun skelet rangsiz, sovuq, ma'yus.

Bolalar, bizning orolda nima etishmayapti? Albatta, yaxshi zaminda qushlar sayrashi kerak, bog'lar gullashi kerak, chunki tabiat ham mehribonlikdan quvonadi. Sayyoramizning butun hayvonot va o'simlik dunyosi bizga - odamlarga bog'liq. Va agar biz yovuz va shafqatsiz bo'lsak, unda barcha gullar o'ladi. Keling, orolni rang-barang bo'yoqlar bilan bo'yaylik (bolalar siluetlarni bo'yashadi: quyosh, kamalak, bulutlar, qushlar, gullar, irmikdagi whatman qog'oziga hayvonlar).

Qarang, qanday mehribon quyoshga ega bo'ldik, orolimiz yorqin ranglar bilan porladi. Va agar odamlar bu quyosh nurlari bilan bir xil, mehribon, sezgir, mehribon bo'lsa, er yuzidagi hamma quvnoq va baxtli bo'ladi.

O'yin: "Orolda nima ruxsat etilgan va taqiqlangan" qo'shig'i.

Raqsga tushish, o'ynash, raqsga tushish ... (ruxsat berilgan - qo'llar yuqoriga, sakrab)

Qattiq qovog'ini burish va g'azablanish ... (taqiqlangan - ular boshlarini pastga tushirgan holda jim turishadi)

Hamma kuladi va hazil qiladi ... (ruxsat berilgan - qo'llar yuqoriga, sakrab)

Ammo uyatchan va qayg'uli bo'lish uchun ... (taqiqlangan - ular boshlarini pastga tushirgan holda jim turishadi)

Bir burchakda jimgina o'tiring ... (taqiqlangan - ular boshlarini pastga tushirgan holda jim turishadi)

Ha, biz zerikmasligimiz mumkin

Shunday ekan, keling, dam olaylik

Va birgalikda biz baland ovoz bilan aytamiz, birgalikda ... (ha).

Pedagogik psixolog: Ammo endi uyga qaytish vaqti keldi. Va biz qayiqda qaytamiz.

paroxod

Dengiz, chayqalar, kemalar

Ular uzoqdan mening signalimni eshitadilar.

Port chap tomonga

Bu uyga uzoq yo'l bo'ladi.

"Lokomotiv"

Hammamizni bekatda kutamiz

Ko'p rangli lokomotiv.

Haydovchi signal beradi: tu-tu,

Tezroq o'z o'rningizni oling.

(Bolalar birin-ketin poyezdga aylanishadi)

Shoshilinch, shoshqaloq parovoz

Qarag'ay va qayinlar yonidan o'tdi

Choo-choo-choo-choo-choo.

Qizil rangni yoqing

"Yuramiz"

Va endi piyoda

Va bir oz yugur.

Orqadagi mo''jizali orol

Mana, markaz oldinda.

Pedagogik psixolog: Shunday qilib, biz "Mehribonlik oroli" sayohatidan qaytdik. Bolalar sayohati sizga yoqdimi? Va endi xayrlashish vaqti keldi.

"Vidolashuv marosimi" mashqi

Bolalar quchoqlashadi, bir-birlariga yaxshi so'zlar aytadilar, bir-birlariga quyosh beradilar.

Tegishli nashrlar:

"Mehribonlik yuragi" darsining qisqacha mazmuni Maqsad: o'quvchilarning yaxshilik haqidagi g'oyalarini shakllantirish va mustahkamlash. Umumjahon insoniy qadriyatlarni tushunishni rag'batlantirish. Taqdimotlarni chuqurlashtirish.

"Odob va mehribonlik mamlakati" darsining qisqacha mazmuni Vazifalar: 1. Jamiyatda umumiy qabul qilingan xulq-atvor me'yorlarini mustahkamlash, odobli so'zlarni ishlatish, salomlashish, odobli so'zlarning ma'nosini tushuntirish.

"Mehribonlik yurtiga sayohat" katta guruh bolalari bilan uzluksiz o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi 3-sonli bolalar bog'chasi r. b Shemysheyka Uzluksiz ta'lim faoliyati konspekti.

"Mehribonlik dunyosida" tayyorlov guruhi bolalari bilan ochiq darsning GCD referati. Tayyorlov guruhi bolalari bilan ochiq darsning GCD referati

Autizmli bolalar bilan ishlashda yorug'lik sensori xonasi jihozlaridan foydalanish.

Kirish

Autizm tashxisi qo'yilgan bolalar uzoq muddatli tuzatishga muhtoj, bu bir necha yil davom etishi mumkin. Bunday bolalar bilan ishlashda ota-onalarni tuzatishda ishtirok etish muhimdir. Bola bilan aloqa o'rnatgandan so'ng, uskunadan foydalanish faol ravishda boshlanishi mumkin. Aloqa o'rnatish jarayonida esa asbob-uskunalar bolaning asbob-uskunalar va mutaxassis - psixologga moslashishi va ko'nikishi muhitidir. Uskuna katta hajmli, yorqin rangga ega, bu bolaning ushbu uskuna bilan harakat yoki manipulyatsiyani boshlashi uchun qo'shimcha rag'batdir.

1 dars.

Maqsad: bolaning hissiy reaktsiyalarini rivojlantirish.

Vazifalar:

Uskunalar: sensorli iz, o'yin yo'li, kirpi o'yin paneli.

Darsning borishi:

Muayyan mashg'ulot marosimlarini ishlab chiqish kerak:

1. Bolaga teginish hissiyotlarini rag'batlantirish uchun sensorli yo'l bo'ylab xonaga kirish taklif etiladi (terapiyani to'xtatish). Bola ushbu harakatni bajarishni o'rgangandan so'ng, hissiy yo'lni o'yin yo'li bilan almashtirish mumkin, bu esa qo'shimcha noqulaylik tug'diradi va bolada hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqaradi va agar qiyinchiliklar yuzaga kelsa, psixolog bolaga yordam taklif qiladi (qo'lini uzatadi yoki bolani og'zaki ravishda rag'batlantiradi), bu bolaning va psixologning o'zaro ta'sirini keltirib chiqaradi.

2. Bolali mutaxassis "kirpi" o'yin paneliga yaqinlashadi. Psixolog bolaga rasmning elementlarini (kirpi, panjalar, kamon) olib tashlashni taklif qiladi. Birinchi marta psixolog barcha harakatlarni o'zi bajaradi, bolaga o'z harakatlarini og'zaki tushuntiradi. Keyin psixolog bolani xuddi shunday harakatlarni bajarishga taklif qiladi, shu bilan birga bolaning nima qilayotganini doimo og'zaki tushuntiradi. Dars jarayonida psixolog doimiy ravishda bolani har qanday harakatlarga undashi, keyingi faoliyatni rag'batlantirishi kerak. Rag'batlantirish og'zaki (maqtov, ma'qullash, albatta hissiy) va og'zaki bo'lmagan (orqa, bosh, qo'lni silash) bo'lishi mumkin. Bolaga paneldagi materiallarni teginish bilan o'rganish uchun vaqt berilishi kerak. Shu bilan birga, psixolog bola nimani qabul qilishini va bu vaqtda bolaning qanday kutilgan his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini boshdan kechirishi mumkinligini aytadi. Psixolog o'rganilayotgan ob'ektlarning shakli va rangini ham talaffuz qiladi. Elementlarni o'rganish jarayonida psixolog, shuningdek, to'plamdagi narsalarni qanday ishlatishingiz mumkinligini ham ko'rsatadi. Misol uchun, sumkada qo'llar va bilaklarni massaj qilish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan narsalar mavjud. Birinchidan, psixolog bolaning qo'llarini oladi va buni qanday qilish mumkinligini ko'rsatadi, keyin bolani o'z-o'zidan massaj qilish taklif etiladi. Mavzular o'rganilgandan so'ng, psixolog o'z harakatlari va natijasini (tozalash, kirpi) qaynatib, panelda rasm chizadi. Keyin bola nima qilayotganini va uning faoliyatining natijasi nima bo'lishi kerakligini aytib, o'z-o'zidan rasm yaratish taklif etiladi. Amalga oshirilgan harakatlardan so'ng, psixolog hissiy reaktsiyani (quvonch, hayrat) ko'rsatadi, bolani bunday reaktsiyalarga rag'batlantiradi. Keyinchalik, bolaga sensorli yo'l yoki o'yin yo'li bo'ylab darsdan chiqish taklif etiladi. Psixolog darsda nima bo'lganini aytadi, muvaffaqiyat va yutuqlarni ta'kidlaydi, unga yoqdimi yoki yana keladimi, deb so'raydi.

Dars raqami 2.

Maqsad: bolaning hissiy reaktsiyalari va o'zaro ta'sir qilish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Bajariladigan faoliyatga qiziqish uyg'otish;

2. Psixolog bilan muloqot qilishda bolaning reaktsiyalarini rag'batlantirish;

3. Faoliyat jarayonida bolaning ijobiy hissiy reaktsiyalarining ustunligiga sabab bo'ling.

Uskunalar: sensorli iz, o'yin treki, ulkan piramida, halqa o'yin majmuasini tashlash, Chigirtka to'plami.

Darsning borishi:

Bola ofisga sensorli yo'l yoki Grasshopper to'plamidan oyoq izlari bo'ylab kiradi. O'tish vaqtida psixolog bolaning qaysi plomba ustida yurayotganini va turli plomba bilan yostiqchalarga qadam qo'yganda nimani his qilishi mumkinligini aytadi. Shu bilan birga, psixolog har doim bolaga teginish aloqasini o'rnatish orqali yordam beradi. Agar bola qo'lini olishga ruxsat bersa, psixolog bolaga turli o'lchamdagi, shuningdek, teginish uchun har xil bo'lgan to'plar yoki to'plarni taklif qilishi mumkin. Buning uchun "uzuk otish" o'yin to'plamidagi halqalardan ham foydalanishingiz mumkin. Qo'llarni massaj qilish uchun to'plardan foydalanish mumkin. Birinchidan, psixolog bolaga massaj qiladi, so'ngra bolani o'zini o'zi massaj qilishga taklif qiladi, psixolog esa bolaning barcha harakatlarini va mo'ljallangan his-tuyg'ularini talaffuz qiladi, keyin psixolog bolaga psixologni massaj qilishni taklif qiladi. o'zaro ta'sirning muhim elementi. Shu bilan birga, psixolog bolaning barcha harakatlarini rag'batlantiradi va hissiy jihatdan rag'batlantiradi, hissiy jihatdan ma'qullaydi, uning harakatlaridan xursand bo'ladi.

Bolaga "uzukka otish" o'yin majmuasidan uzuklar yordamida taklif qilinishi mumkin bo'lgan tadbirlar. Psixolog uzukni olib, bolaga qaraydi, shu bilan birga siz ovozli signal ("ku-ku", "men qayerdaman" va boshqalar) yordamida bolaning e'tiborini o'zingizga qaratishingiz mumkin. Keyin boladan xuddi shunday qilish so'raladi.

Piramida gigantdir. Psixolog bolani ko'rsatadi va piramidani - gigantni birgalikda demontaj qilishni taklif qiladi. Shu bilan birga, bolaning xatti-harakatlari psixolog tomonidan rag'batlantiriladi va gapiriladi (ular olib tashlagan halqalarning rangi, shakli). Piramida demontaj qilingandan so'ng, psixologdan uni xuddi shunday shaklda yig'ish so'raladi.

Lekin birinchi navbatda, bolaga piramidaning halqalaridagi bolaga qarash taklif qilinadi, xuddi "uzuk otish" to'plamidagi halqalarda bo'lgani kabi. Agar bola barcha ko'rsatmalarga amal qilsa, u holda psixolog unga og'zaki ko'rsatmalarga namunasiz rioya qilishni taklif qiladi, psixolog esa barcha harakatlarni talaffuz qiladi. Agar bola qiyin bo'lsa, psixolog bolaning bajarishi kerak bo'lgan harakatni ko'rsatishi kerak. Shu bilan birga, bolaning barcha harakatlari psixolog tomonidan hissiy jihatdan rag'batlantirilishi va og'zaki ravishda kuchaytirilishi kerak. .

№3 dars

Maqsad:

Vazifalar:

1. Bajariladigan faoliyatga qiziqish uyg'otish;

2. Psixolog bilan muloqot qilishda bolaning reaktsiyalarini rag'batlantirish;

Uskunalar: sensorli yo'l, o'yin maydonchasi, suv va qum bilan o'yinlar uchun stol-vanna

Darsning borishi:

Bola darsga hissiy yo'l bo'ylab kiradi, men o'zimni dars muhitiga botiraman. Keyinchalik, psixolog bolaning qo'llarini oladi va qalam yordamida massaj qiladi, bolaning kaftlari va barmoqlariga geometrik shakllar va chizmalar chizadi, bu esa bolada ijobiy reaktsiyaga sabab bo'ladi.

Shu bilan birga, psixolog harakatlarni talaffuz qiladi, keyin bola harakatlarni o'zi bajarishga taklif qilinadi, psixolog bolaning harakatlarini talaffuz qiladi. Keyin bolaga psixologning qo'lida xuddi shunday qilish taklif etiladi. Bu harakatlar dars jarayonida muhim ahamiyatga ega, chunki ular bolaning psixologga bo'lgan ishonchini va o'zaro munosabatlarga tayyorligini ko'rsatadi. Keyinchalik, bolaga suv va qum bilan o'yin sessiyasiga o'tish taklif etiladi (akva qum terapiyasi to'plamining elementlari bolaning yoshi va qiziqishlariga qarab farq qilishi mumkin).

Psixolog bolaga qum va suvning xususiyatlarini o'rganish imkoniyatini beradi. Psixolog suvni kaft bilan terish orqali quyish mumkinligini ko'rsatadi, agar chapak chalsa, u tovushlar chiqaradi, agar qo'lni suvga qo'ysangiz, u ko'rinadi, chunki u barmoqlaringiz orqali oqishi mumkinligini ko'rsatadi. shaffof. Boladan ham xuddi shunday qilish so'raladi. Agar bola buni o'z-o'zidan qilishni istamasa, psixolog bolaning qo'lini oladi va bolaning harakatlari va mumkin bo'lgan his-tuyg'ularini talaffuz qilish bilan birga u bilan birga qiladi. Bolaning hissiy reaktsiyalarini (sizga yoqadi, bu yoqimli, suv sovuq) aytish orqali kuzatish muhimdir. Qumning xususiyatlarini o'rganish ham mavjud (u shitirlaydi, barmoqlaringiz orqali oqadi, siz unga chizishingiz mumkin, qo'lingizni unga yashirishingiz mumkin va siz uni ko'ra olmaysiz). Odatda qum katta qiziqish uyg'otadi va bola uzoq vaqt davomida uning xususiyatlarini o'rganadi, bu esa psixologga bolaning harakatlarini talaffuz qilish va bu harakatlar paytida uning reaktsiyalarini kuzatish imkonini beradi. Bola suv va qumning xususiyatlarini o'rgangandan so'ng, siz bolaga quyidagi vazifani taklif qilishingiz mumkin: barmoqlaringiz bilan qumga yashiring, cho'tka (bolaning iltimosiga binoan), toshlar yoki qobiqlar yoki tugmalar. Birinchidan, psixolog buni qanday qilish mumkinligini ko'rsatadi, keyin u bolaga buni qilishni taklif qiladi, bu narsa ko'rinmaydi, biz uni yashirdik, topilishi mumkin. Ob'ektni topganimizdan so'ng, xuddi shu narsani suv hammomida qilish taklif etiladi, psixolog esa ob'ektning ko'rinishini, uning namligini, suvda ekanligini, uni olib tashlash mumkinligini aytadi. Shu bilan birga, bolaning barcha harakatlari psixolog tomonidan hissiy jihatdan rag'batlantirilishi va og'zaki ravishda kuchaytirilishi kerak. Dars tugagandan so'ng, bolani tanlash uchun sensorli yo'l yoki o'yin yo'li yordamida darsni tark etish taklif etiladi (bolaning qanday tanlov qilishi muhim - u izni takrorlaydimi yoki har safar o'z tanlovini o'zgartiradimi) .

Dars raqami 4

Maqsad: taktil sezgilarni rivojlantirish va ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati

Vazifalar:

1. Bajariladigan faoliyatga qiziqish uyg'otish;

2. Psixolog bilan muloqot qilishda bolaning reaktsiyalarini rag'batlantirish;

3. Faoliyat jarayonida bolaning ijobiy hissiy reaktsiyalarining ustunligiga sabab bo'lishi;

4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

Uskunalar: sensorli iz, o'yin treki, didaktik toshbaqa

Darsning borishi:

Bola darsga hissiy yo'l bo'ylab kiradi, men o'zimni dars muhitiga botiraman. Bundan tashqari, bola biz toshbaqani ziyorat qilish uchun kelganimizni tushuntiradi. Psixolog bola bilan birgalikda toshbaqani o'rganadi, bolaning e'tiborini uning ko'zlari, boshi, rangi qanday va hokazolarga qaratadi. Keyin boladan toshbaqaning "tananing qismlari" qaerda ekanligini ko'rsatish so'raladi. Qiyinchiliklar yuzaga kelsa, psixolog bolaning qo'lini oladi va u bilan birga tananing psixolog nomlagan qismlarini ko'rsatadi. Bundan tashqari, psixolog toshbaqa turli qatlamlarga ega ekanligini ko'rsatadi, Sami oddiy birini tanlaydi - tozalash. Birinchidan, psixolog bolaga bajarishi kerak bo'lgan harakatlarni ko'rsatadi, masalan: ko'k rangga ko'k raqamlarni, sariq rangga sariq va hokazolarni yopishtiring, keyin psixolog bolaga buni mustaqil ravishda yoki birgalikda qilishni taklif qiladi - agar bola qiyinchilikda. Bu vazifa sizga ranglarni kamsitishni, nozik vosita mahoratini, kattalarning ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. Barcha rang maydonlari to'ldirilgandan so'ng, psixolog bolaga hamma narsani tozalashni va narsalarni tartibga solishni taklif qiladi. Bu darsning muhim elementi bo'lib, o'yindan keyin hamma narsani o'z o'rniga qo'yadi, bu bola uchun dars tugaganligi va bolaning kattalarga yordam berishidan dalolat beradi, bu psixolog tomonidan aytilishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak. hissiy reaktsiyalar orqali.

Dars tugagandan so'ng, bolani tanlash uchun sensorli yo'l yoki o'yin yo'li yordamida darsni tark etish taklif etiladi.

Dars raqami 5

Maqsad: teginish hissi, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va rang va shaklni farqlash

Vazifalar:

1. Bajariladigan faoliyatga qiziqish uyg'otish;

2. Psixolog bilan muloqot qilishda bolaning reaktsiyalarini rag'batlantirish;

3. Faoliyat jarayonida bolaning ijobiy hissiy reaktsiyalarining ustunligiga sabab bo'lishi;

4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

5. Rang diskriminatsiyasini shakllantirish

Uskunalar: sensorli iz, o'yin treki, didaktik toshbaqa, kirpi o'yin paneli.

Darsning borishi:

Dars tugagandan so'ng, bolani tanlash uchun sensorli yo'l yoki o'yin yo'li yordamida darsni tark etish taklif etiladi.

Psixolog darsda nima bo'lganini aytadi, muvaffaqiyat va yutuqlarni ta'kidlaydi, unga yoqdimi yoki yana keladimi, deb so'raydi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Ular biz bilan bir xil!" Mavzusidagi darsning konspekti. nogiron bolalar, nogiron bolalar tushunchalari bilan tanishish bo'yicha.

Integratsiyada OO vazifalari:
"Kognitiv rivojlanish":
Bolalarni kontseptsiya bilan tanishtirish - nogiron bolalar, nogiron bolalar.
Qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish.

"Nutqni rivojlantirish":
Bolalarni kontseptsiya bilan tanishtirish - nogiron bolalar, nogiron bolalar.
Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.

"Jismoniy rivojlanish":
Orientatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, katta va kichik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, vosita sohasida diqqatni jamlash va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish.

O'quv faoliyati uchun zarur shartlar: tinglash qobiliyati, yordam so'rash, minnatdorchilik bildirish, olingan ko'rsatmalarga rioya qilish, diqqatni darsga qaratish, qoidalar bo'yicha o'ynash.

Uskunalar: multimedia uskunalari, "Disabled Dei" video taqdimoti; gugurt, stakan, stakan suv, to'p, konki, roliklar, qog'oz, dazmol, termometr, changyutgich, chiroq, narvon; audioyozuv - qo'shiq va minus "Biz dunyoga baxtli yashash uchun tug'ilganmiz ..." (matn muallifi Zhigalkin E. kompozitor Xait A.), D. Bilanning "Jim bo'lmang ..." qo'shig'i; "Hey, divan kartoshkasi", qo'shig'i va "Ezgulik yo'li" minusining audio yozuvi (bastakor M. Minkov, matn muallifi Y. Entin).

dastlabki ish
O'qituvchilar bilan:
Adabiyot va internet resursini tahlil qilish;
Referatni rejalashtirish va ishlab chiqish;
Xulosa tuzish;
Atributlarni tanlash, video taqdimot qilish. Bolalar zalga kirib, qo'shiq kuylashadi (matn muallifi Jigalkin E. bastakor Xait A.) "Biz dunyoga quvonch bilan yashash uchun tug'ilganmiz ..."
Biz tug'ilganmiz
Baxtli yashash uchun.
Birga o'ynash uchun
Kuchli do'st bo'lish uchun.
Bir-biringizga tabassum qilish
Bering va gullar
Hayotda bajarish uchun
Barcha orzularimiz!

Keling, tartibga keltiraylik
katta raqs,
Yer yuzidagi barcha odamlarga
Ular biz bilan birga kirishadi.
Hamma joyda eshitilsin
Faqat quvnoq kulgi
Qo'shiq so'zsiz bo'lsin
Hamma uchun tushunarli!

Biz aylanmoqchimiz
Yashil o'tlarda
Va ularning suzishini tomosha qiling
Moviy rangdagi bulutlar
Va salqin daryoga
Yozgi jaziramaga sho'ng'ing

Va kaftlarda ushlang
Issiq qo'ziqorin yomg'iri!

Keling, tartibga keltiraylik
katta raqs,
Yer yuzidagi barcha odamlarga
Ular biz bilan birga kirishadi.
Hamma joyda eshitilsin
Faqat quvnoq kulgi
Qo'shiq so'zsiz bo'lsin
Hamma uchun tushunarli!
(bolalar dumaloq raqsda turishadi)
Tarbiyachi:
Yigitlar! Biz hammamiz Yer sayyorasida baxt, quvonch, sevgi uchun yashaymiz! Ammo shunday bolalar borki, ularda quvonch, sevgi va baxt yetishmaydi! Bular nogironlar yoki boshqacha qilib aytganda nogiron bolalar deb ataladi! Bular sog'lig'i tufayli har doim ham o'zlariga g'amxo'rlik qila olmaydigan bolalardir - ya'ni ular uchun kiyinish, ovqatlanish, o'ynash, gapirish, o'qish, qo'shiq aytish va ba'zilar uchun hatto harakatlanish qiyin! Ular ko'rmaydilar va eshitmaydilar, ular doimiy og'riq va noqulaylikni boshdan kechiradilar! Tez orada bolalar bog'chamizda nogiron bolalar qatnashadigan guruh ochiladi.
Imkoniyati cheklangan bolalar haqida taqdimot
Tarbiyachi:
1 bola:
Imkoniyati cheklangan bolalar kimlar?
Nogiron bolalar - Yer farishtalari,
Qanchalik noloyiq norozilik
Ular o'zlari olib ketishdi

Necha marta ular yostiqqa duch kelishadi,
Hammaning oldida yig'lamaslik uchun,
Ular kechalari qiz do'sti kabi aytdilar:
Biz qandaymiz - bu gunohmi?
2 bola:
Necha marta ularning onalari o'g'irlab
Bolalarni olib keting
Bu yomon shivirni eshitmaslik uchun
Yovuz, shafqatsiz, zaif odamlar.

Ular o'lik tana bilan emas, balki zaifdir,
Ularning sovuq qalbida zaif,
Ular kambag'al bolalarga yordam bermaslikka harakat qilishdi -
Ular har doim yomon ko'rinish bilan haydalgan!
3 bola:
Xafa bo'lmang, ona, qilmang,
Farzandlaringiz yovuz emas, farishtalar!
Xudo ularni bizga mukofot sifatida berdi,
Dunyoga sevgi va iliqlikni olib kelish uchun.

Xo'sh, bizni tushunmaydiganlar uchun,
Rabbiy ularni irodasi uchun kechirsin,
Ular qanday yig'layotganlarini eshitsinlar
Onalar kasal bolalarning yotoqlarida!
4 bola:
Ammo dunyodagi hamma ham befarq emas,
Bizga yordam berishni istaganlardan ko'ra,
Bizga ruhni mamnuniyat bilan ochib,
Xafagarchilik engishga yordam beradi.

Rabbiy o'zining o'chmas qo'li bilan bo'lsin
U butun insoniyat olamini kesib o'tadi,
Shunday qilib, butun Yerda, butun koinotda
Hamisha tinchlik hukmron, tinchlik hukmron.

Urushlar va zilzilalar bo'lmasligi uchun,
Dahshatli tsunami emas, hech qachon!
Yo Rabbiy, zarbalardan saqla,
Hamma odamlar, hozir va har doim!
(Lyubov Maksimova,
nogiron bolaning onasi, 2005 yil 30 yanvar)
Tarbiyachi:
Bolalar, taqvimda shunday kun bor - 3 dekabr, barcha mamlakatlar Xalqaro nogironlar kunini nishonlaydilar. Yonimizda yordamimiz va himoyamizga muhtoj insonlar yashashini unutmaylik! Bu odamlar, ayniqsa, iliqlik va g'amxo'rlikka muhtoj! Biz ular uchun nima qila olamiz?
Bolalar: Yordam bering, himoya qiling, g'amxo'rlik qiling!
Tarbiyachi: To'g'ri! Keling, ular bilan qanday uchrashishimizni va bir-birimiz bilan salomlashishni o'rgatishimizni tasavvur qilaylik!
Keling, salomlashish o'yinini o'ynaymiz "Salom, do'stim!"
Salom do'stim! (qo'l silkitish)
Bu yerda qandaysiz? (bir-biringizni yelkangizga qo'ying)
Qayerda eding? (bir-biringizni qulog'ingizdan torting)
Men o'tkazib yubordim! (qo'llarni ko'kragiga yurak ustiga qo'ying)
Siz keldingiz! (qo'llarni yon tomonga ko'taring)
Yaxshi! (quchoqlashadi)
Tarbiyachi:
Ayniqsa, nogironlar yashashni yaxshi ko'radilar! Ular umidsizlikka tushmaslikka, balki to'laqonli hayot kechirishga harakat qilishadi - kimdir qo'lsiz yaxshi chizadi, kimdir qo'shiq aytadi, ko'r bo'lsa ham, kimdir nogironlar aravachasida raqsga tushadi. Oyoqlari yo'q! Ko'plab nogironlar sportda, ijodda va mehnatda katta muvaffaqiyatlarga erishdilar - buni unutmang!
“Yengish” reabilitatsiya markazidan nogironlar aravachasida o‘tirgan bolalarning D.Bilanning “Jim bo‘lma...” qo‘shig‘i ijrosi.
Tarbiyachi: Keling, nogironlar va ko'rlar qanday his qilishlarini tasavvur qilishga harakat qilaylik.
Keling, "Ko'r va yo'lboshchi" o'yinini o'ynaymiz.
Tarbiyachi: Keling, juftlarga bo'linaylik. Biringiz “ko‘r” bo‘lasiz – ko‘zingizni yuming, ikkinchingiz “ko‘r”ni qo‘lingizdan ushlab, yo‘lda uning xavfsizligini ta’minlovchi “yo‘lboshchi” bo‘lasiz. Biroz vaqt o'tgach, "ko'r" va "gid" rollarni o'zgartiradi.
Tarbiyachi: Bolalar, "gid" ga ishonish osonmi? Unga ishondingizmi? Nega?
“Ko‘r” rolida o‘zingizni qanday his qildingiz?
Tarbiyachi: Hamma ham bolalikdan nogiron emas, ba'zi odamlar hayot jarayonida nogiron bo'lib qoladilar. Sog'liq uchun xavfli bo'lgan kasblar mavjud. Qaysi?
Bolalar: Suv osti kemalari, chunki ular suv ostida ishlaydi.
Bolalar: RIARda (Atom reaktorlari ilmiy tadqiqot instituti) ishlaydigan odamlar - ularning kasbi radiatsiya bilan bog'liq.
Bolalar: Uchuvchilar, haydovchilar, chunki ularning ishi tezlik bilan bog'liq.
Tarbiyachi:: Deyarli barcha kasblar vakillari qandaydir xavf-xatarga ozmi-koʻpmi duchor boʻlishadi. Bu katta sportning barcha turlari, balet, sirk ham juda shikast.
Tarbiyachi:: Umuman olganda, hayotda, kundalik hayotda bizni xavf-xatarlar kutmoqda: elektr energiyasi, qaynoq suv, ko'p qavatli uylarning baland balandligi, avtomashinalar.
Bizning fikrimizcha, xavf hamma joyda ham mavjud emas. Har bir narsa xavfli bo'lishi mumkin!
Keling, "Ob'ekt qanchalik xavfli?" o'yinini o'ynaymiz.
(Men variantlarni taklif qilaman - gugurt, stakan, bir stakan suv, to'p, konki, roliklar, qog'oz, dazmol, termometr, changyutgich, chiroq, narvon va boshqalar.)
Tarbiyachi:: Odamlar o'ylamaydilar yoki shoshqaloqlik qiladilar: ular yo'l qoidalariga rioya qilmaydilar va svetoforning qizil chirog'ida yo'lni kesib o'tadilar, notanish joylarda yoki juda sovuq suvda suzadilar, yupqa muz ustida baliqlar va hatto unga mining. Shunday qilib, bizda mavjud bo'lgan eng qimmatli narsa - hayot va sog'likni qadrlamang!
Tarbiyachi::Bundan tashqari, dunyoda avtohalokatlar, aviahalokatlar, yong'inlar, zilzilalar, bo'ronlar, suv toshqini va hokazolar sodir bo'ladi.
Tarbiyachi:: Ulug 'Vatan urushidan keyin qancha nogironlar qoldi?
Tarbiyachi:: Bundan tashqari, odam tuzalmas kasallikdan keyin ham nogiron bo'lib qolishi mumkin! Axir, hamma kasalliklar hali davolanmagan!
Tarbiyachi:: Doim sog'lom bo'lishimiz uchun sog'lom turmush tarzini olib borish kerak! Bu nima degani?
Bolalar: To'g'ri ovqatlaning, mashq qiling!
Tarbiyachi:: To'g'ri! Zaryad qilaylik!
("Hey divan kartoshkasi!" Flesh-mobi)
Tarbiyachi::Yigitlar, “Yengish” reabilitatsiya markazining nogiron bolalari sizlar uchun hunarmandchilik va rasmlar ko‘rgazmasini tashkil qilishdi! Qarang, ular qanchalik ko'p harakat qildilar va qanday muvaffaqiyatlarga erishdilar!
"Yengish" reabilitatsiya markazi bolalarining asarlari ko'rgazmasi
Tarbiyachi:: Dars davomida men sizning yuzlaringiz qanchalik mehribon va yorqin bo'lganini ko'rdim! Ko'ryapmanki, siz mehribon va sezgir bo'lib qoldingiz! Ishonchim komilki, bog‘chamizga kelgan nogiron bolalar sizning g‘amxo‘rlik va e’tiboringizni his qilishadi!
Sizga shuni eslatib o'tmoqchimanki, har bir nogiron odam to'liq huquqli shaxs sifatida muomala qilishni xohlaydi! Biz ularga achinishimiz ularga yoqmaydi, chunki ko'p hamdardlikdan ko'ra ozgina ishtirok etish doim afzaldir! Ular sizning do'stligingiz va yordamingizga muhtoj!!!
Tarbiyachi:: Ishonchim komilki, iloji bo'lsa, yordamingizni taklif qilasiz! Xo'sh, biz ularga qanday yordam bera olamiz?
Bolalar: Kiyinishga yordam bering, darsda yordam bering, biror narsa o'rgating, o'yin o'ynang, do'stlar orttiring!
Tarbiyachi:: Yaxshi bolalar! Biz birgalikda ularning hayotini oson, qiziqarli va baxtliroq qilishimiz mumkin!!! Chunki siz hammangiz YAXSHI bolalarsiz! Keling, yangi do'stlarimizga yurak beraylik, chunki bu degani - yaqinlarimizga nisbatan mehribon munosabat!
qog'oz kesilgan yurak
“Mehribonlik yoʻli” qoʻshigʻi ijro etiladi (bastakor M. Minkov, soʻz muallifi Y. Entin).