Ustoz - bu muqaddas so'z.

Men o'qituvchiman. O'qituvchi shunchaki kasb ham emas. Bu hayot tarzi. Bu davlat, jamiyat, eng avvalo, talaba oldidagi ulkan mas’uliyatni anglashdir. Har kuni shogirdlarimning ko'zlari menga qaraydi. Rossiyaning kelajagi mening darslarimdagi partalarda o'tiradi. Va bu men va mening oilam yashashimiz kerak bo'lgan kelajak. Nafaqat mamlakat hayoti, balki mening hayotim ham bu bolalarning qanday bo'lishiga bog'liq.
Men birinchi o'qituvchiman. Men bola va uning oilasi hayotiga kirgan birinchi o'qituvchiman. Ota-onalar menga o'zlarining eng qimmatli narsalarini - farzandlarini ishonadilar.

Bola ajralmas shaxs bo'lib, birinchi navbatda, pedagogik jarayon uni butun hayotiy intilishlari va ehtiyojlari bilan to'liq o'ziga jalb qilishi kerak. Bu jarayonda bola doimo hayotni boyitish, o'sib borayotgan va tobora xilma-xil bo'lgan kognitiv va ma'naviy ehtiyojlarini qondirish hissini boshdan kechirishi kerak. Agar u o'z pozitsiyasidan boshqarilsa, rivojlanish, mustaqillik, o'zini o'zi tasdiqlash va axloqiy shakllanishga ichki tayyorlikni anglab etsa, o'qitish bola uchun hayotning mazmuniga aylanadi.

Mening barcha shogirdlarim juda farq qiladi, ularning har birini ko'rish kerak, har biriga erishish kerak. G‘oyibona, xayolparast va ishonuvchan bo‘lganlar o‘qituvchidan yordam va nazoratga muhtoj. Biz, o‘qituvchilar, nafaqat bilimni yetkazishimiz, balki kichik odamda bilimga chanqoqlik uyg‘otishimiz, uni qiziqtirishimiz, keyin esa o‘rgatishimiz – pedagogik mahoratning mazmun-mohiyati ham shundadir.

Mening vazifam talabaga o'zini topishga yordam berish, birinchi va eng muhim kashfiyot - uning qobiliyatlarini va ehtimol iste'dodini kashf qilishdir. Bu mendan bilim, malaka va pedagogik mahorat talab qilishini tushunaman. Darslaringizni qiziqarli va chiroyli qilishning ko'plab usullari mavjud, ammo bu yo'lda eng muhimi, menimcha, o'zingizga ishonish, o'z imkoniyatlariga ishonish, buyuk taqdiringizga ishonishdir.

Men talabalarimda nimani ko'rishni xohlayman? Erkin fikrlash, bag'rikenglik, muammolarni konstruktiv hal qilish qobiliyati, o'zini ifoda etish qobiliyati va boshqa ko'plab muhim fazilatlar. Asosiysi, ularning har biri yorqin shaxsga aylanishi, shaxsga aylanishidir. Farzandlarim buni qila olsa, men xursandman.

Ma'lum bo'lishicha, men uchun o'qituvchi bo'lish muhim, qimmat va usiz qilolmayman. Men uchun o'qituvchi bo'lish baxtli bo'lishni anglatadi. O‘zim ham baxtliman va atrofimdagi men uchun aziz bo‘lgan, shogirdlarimga baxt keltirishga harakat qilaman.

Ishim tugashi va shaxsiy hayotim boshlanadigan chiziqni endi chiza olmasam kerak. Mening baxtga chorlovchi va yetaklovchi yo‘lim, shubhasiz, pedagogik mehnatdir. Men ishlamayman o'qituvchi, men o'qituvchiman. Men bo'lishni yaxshi ko'raman o'qituvchi. Ko'p yillar oldin men o'z tanlovimni qildim va men buni hali ham to'g'ri deb hisoblayman.

Hamma narsaning o'z kelib chiqishi bor. Men ham bir marta o'rgatganman. Bolalar bilan do'stona ishtirok etish, jonli, maxfiy muloqot, ehtimol, muvaffaqiyat va ishdan qoniqishning asosiy shartlaridan biri ekanligini menga mening sevimli o'qituvchilarim ochib berdi. O'qituvchi "bolalar bilan ishlamasligi" kerak, balki ular bilan yashashi, munosabatlarda yolg'onga yo'l qo'ymasdan, quvonch va qayg'ularni, ko'ngilsizliklarni baham ko'rishi kerak.

Va o‘z fikrlarimni bir dono fikr bilan yakunlamoqchiman: “Sham uning alangasidan boshqa sham yoqsangiz, hech narsani yo‘qotmaydi”.

O'qituvchi o'zini yondirib, boshqalar uchun porlaydigan shamdir.

(Jovanni Ruffini)

Maktabdayoq men kimyo o'qituvchisi bo'lishimni aniq bilardim. Men o'qituvchilar qanchalik qiziqarli va aqlli odamlar ekanligini ko'rdim. Siz har doim ular bilan har qanday mavzuda gaplashishingiz mumkin. Ular hayotning donoligini o'rgatishdi: xushmuomala bo'lish, hamma narsani bajarish, o'zingiz va yoshlaringiz uchun javobgar bo'lish. O'rta maktabda menga tayyor bilim berilmagan, ammo ko'p mehnat qilish, javobni o'zingiz topish va bilim olish kerak bo'lgan darslar yoqdi. Bu qiyin va g'ayrioddiy edi. Ammo o'zingizni, qobiliyatingiz va kuchli tomonlaringizni bilish yanada qiziqarli edi. Bularning barchasi mening pedagogika institutiga kirishga ishtiyoqimni kuchaytirdi. 1979 yilda Men Tomsk davlat pedagogika institutining biologiya va kimyo fakultetiga o‘qishga kirdim, uni 1984 yilda tugatdim. Topshiriq bo'yicha u Kozhevnikovskiy tumaniga keldi va Mullovinskaya boshlang'ich maktabiga boshlang'ich sinf o'qituvchisi sifatida yuborildi (uning mutaxassisligi bo'yicha joy yo'q edi).

1984 yildan boshlab boshlang‘ich sinf o‘quvchilari bilan ishlayman. Har doim savol tug'iladi: “Qanday qilib u yoki bu material yoki mavzuni bolalarga yuk bo'lmasligi, o'rganish oson bo'lishi uchun qulayroq tarzda etkazish kerak? Ruhning qaysi notalariga teginish kerak, qanday qilib bolalarni o'ziga jalb qilish, "bilimga intilish olovini" yoqish kerak? Shu va boshqa savollarga mashhur ustozlar ijodida javob topdim. Lekin eng ko'p yordam bergan narsa ko'p yillik amaliyot edi. Men hali ham izlayapman. Hayot, iqtisodiy va siyosiy qarashlar o‘zgarmoqda. Bu ta'lim, tarbiya va ta'limning ma'nosini ko'p jihatdan o'zgartiradi. O'qituvchining roli ham o'zgarib bormoqda.

O'qituvchi do'st, ustoz - ibrat, ustoz - tarbiyachi, ustoz - donolik ombori...
Hozirgi vaqtda harakatchanlik, faollik, tezkor aloqalarni o'rnatish qobiliyati, bag'rikenglik kabi shaxsiy fazilatlar ustuvor bo'lganida, o'qituvchiga yana bir global maqsad - hayotga moslashish qobiliyatini shakllantirish qo'yiladi.

Boshlang'ich maktab shaxsni rivojlantirish va tarbiyalashda "poydevor" hisoblanadi. "Maktab bolalarda ularning mamlakat uchun ahamiyati haqida ongni shakllantiradi, o'ziga va boshqalarga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantiradi" deb yozgan.

O‘quvchilarning bilim faoliyatiga qiziqishini shakllantirish, bilim va ko‘nikmalarni egallab, ularni amaliyotda qo‘llay oladigan ijodiy shaxsni tarbiyalash ishimning asosiy maqsadi deb bilaman.

O'qituvchilik faoliyatimda men quyidagi vazifalarni qo'ydim:

Talabalarning o'quv faoliyatiga kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish;

Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

O'z nuqtai nazarini ifodalash va savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish;

Bolalarda halollik, mustaqillik, qiziquvchanlik va tartib-intizomni singdirish.

Mening pedagogik kredom - faoliyatga asoslangan yondashuv. Faoliyat yondashuvi o'z-o'zini bilish qobiliyatlarini rivojlantiradi - o'z ichki hayotini, xatti-harakatlarini va harakatlarini, qobiliyatlari va imkoniyatlarini, maqsadlari va ularga erishish vositalarini tahlil qilish, tushunish va baholash qobiliyati.

Boshlang'ich ta'limning tarkibi va mazmunidagi o'zgarishlar etakchi faoliyat turi - ta'limning takomillashishiga olib keldi. Aniqrog‘i, men darslarimni shunday tuzamanki, har bir o‘quvchida tipik emas, balki yorqin individual bo‘lib, unga o‘zini bilimlar to‘plami va yordami bilan boyiydigan mavzu sifatida bilish imkonini beradi. o'qituvchining qobiliyatlari rivojlanadi. Har bir talaba uchun turli darajadagi individual differensial vazifalarni ishlab chiqish zarurati tug'ildi. Bunday vazifalar individual xususiyatga ega bo'lib, o'quvchining barcha o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan shaxs sifatidagi bilimiga asoslanadi.

Mening o'qituvchilik faoliyatimning o'ziga xos xususiyati - bu darslarda muvaffaqiyat, ijodkorlik va nostandart echimlarni izlash vaziyatlarini yaratish. Men uchun har bir bolada ijodiy salohiyatni yuzaga chiqarish va doimiy bilim olishga intilishni rivojlantirish muhim. Quyidagi dasturlarga asoslangan ishimda foydalangan dastur menga bu borada yordam beradi:

2) matematikadan – “Matematika”, 1-4 sinflar

3) adabiy o‘qishdan – “Ona tili” 2 – 4 sinf, “ABC” 1 sinf

Kursni tugatdi:

Har bir o'qituvchi o'zining pedagogik faoliyatida kasbiy rivojlanish uchun aniq maqsadni qo'yadi. Mening kasbiy rivojlanish maqsadimning asosiy g'oyasi: kichik maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini faollashtirish.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1-sinfda yil davomida matematika darslarida o'nta ichida hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlar olib boriladi. O'qituvchilar tanish va bir xil ko'rinadigan ishni qanday qilib qiziqarli va hayajonli qilish kerakligi haqidagi savolga duch kelishadi. "Olti yoshli bolalar" ulkan energiya va bilimga intilishda o'qituvchiga ta'lim jarayonini tashkil etish uchun zarur bo'lgan mehnatsevarlik, qat'iyat va e'tiborga ega emaslar. Bu o'qituvchilarni doimiy ravishda yangi narsalarni o'ylab topishga va allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarni yaxshilashga majbur qiladi. Hisoblash mashqlarida o'yin-kulgi, o'yinlar, taxminlar, zukkolik va qiziqarli vizual materiallardan foydalanish kognitiv faoliyatni faollashtirishning asosiy usullari bo'lib, ularni amalga oshirish o'quv amaliyotida kuchli hisoblash qobiliyatini shakllantirish muammosini ham hal qilishga imkon beradi. ko'nikmalar va o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi.

Ish tajribamga asoslanib, men o'qituvchiga ko'plab muammolarni hal qilishga imkon beradigan ba'zi usullarni taklif qilmoqchiman: o'quv jarayonini ijodiy, quvnoq qilish, yaxshi o'rganish natijalarini olish, bolalarning diqqatini doimiy ravishda ushlab turish, intizomni nazorat qilish.

Birinchi darslarda, bolalar endigina raqamlar yozishni boshlaganlarida, men topshiriqlar bilan individual kartalar tayyorlayman. Misollarni echishda bolalar to'plarni, qo'ziqorinlarni, raqamlar bilan harflarni raqam chizig'ida bog'laydilar. Individual ishlardan oldin doskada frontal ish olib boriladi.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Muayyan bosqichda frontal ishlarni tugatgandan so'ng, bolalarga individual kartalar taklif etiladi.

Tanaffus paytida bolalar o'zlari "Bulut" kabi vazifalarni tayyorlaydilar. Dars davomida biz bulutga aniq javob bilan misollar yozamiz.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

An'anaga ko'ra, men darslarda "Milchanka" o'yinidan foydalanaman.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Hisoblash vazifalarini o'yin syujetlari va chizmalari bilan birga olib boraman. Masalan:

Kesha yo'qolgan, u vazifani qanday bajarishni bilmaydi. Unga yordam bering!

Piglet Poohga tashrif buyuradi, lekin u muammolarni hal qilish uchun vaqt topishi kerak. Unga yordam bering!

Jerri allaqachon bu vazifani bajargan, lekin siz bardosh bera olasizmi?

O'rmon odamining bunday vazifaga birinchi marta duch kelishi edi. Unga uni amalga oshirish jarayonini tushuntiring.

Misollarni yechib, tovuq qancha tuxum qo'yishini bilib olasiz.

Bo'yash uchun bolalarga mashhur multfilmlar, ertaklar va kulgili hikoyalar qahramonlari taklif etiladi. Vazifalar shakli va mazmuni xilma-xilligi bilan ajralib turadi va dasturiy materialga muvofiq tuzilgan.

Birinchi sinfda 10 ichida sonlar tarkibini yodlash bo'yicha ko'rsatmalar beraman.Kelgusida 20 ichida qo'shish va ayirish ko'nikmasining shakllanishi shunga bog'liq.Son tarkibi ustida ishlash bosqichlaridan biri foydalanishni taklif qilaman. matematik krossvordlar. Ular etishmayotgan raqamlari bo'lgan misollarga o'xshaydi, biz ularni "oyna misollari" deb ataymiz. Dastlab, aqliy hisoblash jarayonida men bolalar uchun topshiriqni bajarish tamoyilini tushunish uchun oddiy krossvordlardan foydalanaman, keyin esa murakkabroqlarini bolalar mustaqil ravishda bajaradilar, chunki ularni doskaga qo'yish qiyin. Krossvordlarning xilma-xil shakllari, turli darajadagi murakkabliklari uzoq vaqt davomida ushbu turdagi ishlarni bajarishga qiziqishni saqlab qolishga imkon beradi.

Imlo" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">o‘quvchilarning imlo savodxonligini oshirish muhim vazifalardan biri hisoblanadi.Bu vazifaning ahamiyati imlo savodxonligi umumiy bilimlarning ajralmas qismi ekanligi bilan bog‘liq. til madaniyati, yozma muloqotda fikr va o‘zaro tushunishning to‘g‘ri ifodalanishini ta’minlaydi, diqqat, idrok, xotira, tafakkurni rivojlantiradi.

O'quv amaliyotidan ma'lumki, imlo savodxonligi yetarli darajada yuqori darajaga chiqmaydi. So‘z o‘zagiga urg‘usiz unlilarni yozishdagi xatolar ko‘p yillar davomida xos bo‘lib kelgan.

O'quvchilarning imlo savodxonligi ustida ishlaganda, men bolalarni qoidalar bilan imkon qadar erta tanishtirishga harakat qilaman va ularni imkon qadar tezroq qo'llashni boshlayman. Allaqachon unlilar yoki juftlashgan undoshlar bilan birinchi so'zlarni o'qish va yozishda men bolalarga urg'usiz unlilar va qo'shilgan undoshlar haqida ertak yozishni taklif qilaman.

Imlo ertaklari bolalarga nafaqat imlo naqshlarini ko'rish va ularning turini aniqlash, balki imlo harakatlarini bajarishga ham yordam beradi: ya'ni zaif pozitsiyadagi tovush kuchli pozitsiyadagi tovush bilan almashtirilishi uchun tegishli so'zlarni tanlang.

Rus tili darslarida o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish va o‘quvchilarning darsdagi mustaqil ishlariga katta e’tibor beraman. Differentsiallashtirilgan uy vazifalari o’quvchilarning o’zlariga ishonishlariga yordam beradi, ijodiy topshiriqlar fanga qiziqishni rivojlantiradi. Monologik nutq va imlo hushyorligini rivojlantirishga katta e'tibor beraman, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, o'quvchilar nutqining lug'at boyligi ustida ishlash, savodli va xattotlik yozishga erishishga harakat qilaman.

Har bir rus tili darsida men qalam va imlo daqiqalariga vaqt ajrataman. Bolalar o'yinlar, krossvordlar, she'rlar, ertaklar va topishmoqlarni juda yaxshi ko'radilar.

Bolalar, ayniqsa, umumiy darslarda (dars - ertak, dars - sayohat, dars - viktorina, dars - KVN), guruhlarda, juftlikda ishlashda faol ishlaydi.

Shuningdek, men turli xil kartalardan foydalanaman, ularda lug'at so'zlari yoki xatolarga yo'l qo'yilgan so'zlar yoki ma'lum bir mavzudagi so'zlar mavjud:

1. Harflar tutun bilan uchib ketdi

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. "So'zni tanlang" kartasi. Ta'rifga asoslanib, qaysi so'z muhokama qilinayotganini aniqlang va uni yozing.

· Jamoa safari, biror narsaga tashrif buyurish. (ekskursiya)

· Yo'lovchi tashish. (avtobus)

· Avtomobil haydovchisi. (haydovchi)

· Bir soatdan kamroq, bir soniyadan ko'proq. (daqiqa)

Men bolalarni mustaqil ravishda bilim olishga, darslik, lug'at, didaktik materialning jadvallari va kartalari bilan ishlashga o'rgataman, shunda ular kelajakda istalgan vaqtda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishlari mumkin.

Rus tili darslarida men bolalarga o'rganilayotgan materialni tahlil qilishni, bildirilgan mulohazalarning to'g'riligini isbotlash bilan mulohaza yuritishni, xulosalar va umumlashtirishni o'rgataman.

Dars davomida o‘quvchilar differensiyalangan, ko‘p bosqichli va murakkablik darajasi yuqori bo‘lgan vazifalarni bajaradilar.

Men talabalarning rus tilini o'rganish dinamikasini doimiy ravishda kuzatib boraman va talabalarning keyingi o'rganish natijalarini bashorat qilaman.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); O'qish bola uchun juda nozik bo'lishi kerak

bilim olish vositasi va birgalikda

boy ma'naviy hayot manbai bilan.

Shunga ko'ra, o'qish tezligi asta-sekin o'sib boradi. Bolalar adabiy o'qish darslarini yaxshi ko'radilar, darslarda o'rganilgan, lekin o'quv dasturiga kiritilmagan mualliflarning asarlarini izlaydilar va o'qiganlari haqidagi taassurotlarini bir-birlari bilan o'rtoqlashadilar.

Bolalar darsda ushbu turdagi faoliyatni juda yaxshi ko'radilar "Nutq odobining 5 daqiqasi", bu erda majburiy komponent kommunikativ va vaziyatli muammolarni tahlil qilish va hal qilish, o'quvchilarning faol so'z boyligini nutq odob-axloq formulalari bilan boyitish, qo'llashni o'rganishdir. o'rnatilgan nutq formulalari va ularni rolli o'yinlar orqali to'g'ri ishlatish.

Maqol va matallardan foydalanish o‘quv jarayonini boyitadi, o‘rganilayotgan materialni chuqur idrok etadi, o‘qilgan narsaga qiziqishni oshiradi. Shaklda yorqin, lakonik, ularni eslab qolish oson va tarkibni o'zlashtirishga yordam beradi.

Maqollarning mazmuni muayyan voqea-hodisalar bilan bog‘liq bo‘lsa, o‘quvchilar uchun qulay bo‘lsa, dunyoqarashini kengaytirsa, ulardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bolalar maqol va maqollar nafaqat o'qish darslarida, balki boshqa darslarda ham muvaffaqiyatli qo'llanilishini o'zlari aniqladilar.

Maqol va matallarni qo'llash usuli har xil bo'lishi mumkin. Ba'zilari hodisa va hodisalarni tasvirlash uchun ishlatiladi ("Ko'p qor - ko'p non", "Suvda ham momaqaldiroqdan qochib qutula olmaysiz"), boshqalari ularning ma'nosini tushuntirish uchun ishlatiladi ("Quyoshda issiq, yaxshi" onaning huzurida", "O'ylab ko'ring, bundan yomonroq sabab yo'q", "Aqllilik boylikdan qimmatroq" (rus xalq ertaki "Baltadan bo'tqa"), uchinchidan, kundalik ma'no va kuzatilgan naqshni o'zaro bog'lash kerak (" Sentyabrda bitta berry bor, hatto bu achchiq rowan").

Rus xalq ertak "Tulki va turna" 2-sinf. Doskaga yozilgan maqollar:

· Do'st kulfatda bilinadi.

· Mehmonga o'xshab, ziyofat ham shunday.

· Beradigan narsangiz bo'lmasa, nima uchun qo'ng'iroq qiling.

· Usta qanday bo'lsa, ish ham shunday.

· Hovuzdan qiyinchiliksiz baliq ovlay olmaysiz.

· Agar siz minishni yaxshi ko'rsangiz, chana ko'tarishni ham yaxshi ko'rasiz.

· Men yemaydigan narsa bilan muomala qilmang.

· Etti marta o'lchab, bir marta kesish.

Mashq: o'qigan ertakga oid maqollarni toping.

Daftardagi maqol va matallar mavzusida bolalar xursand bo'lishadi

eskizlar-illyustratsiyalar.

Men og'zaki nutqni ifodalashning intonatsion vositalariga ko'p ish bag'ishlayman

ovoz balandligi va tempi, imo-ishoralar va yuz ifodalarini o'z ichiga oladi.

Har bir darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, men barcha turdagi ishlarni o'ylab ko'rishga harakat qilaman

har bir talaba dars davomida faol, ijodiy fikr yuritadi, shunda bolalar

ilgari sezilmagan yangi narsalarni kashf eta oladi, ta'kidladi ularning

asosiy, muhim narsalarga e'tibor berish, bunga ijodkorlik va qiziqish orqali erishish. Bu

ongli o'qishga, tanishishga erishishning yaxshi vositasidir

2-sinf. Mavzu: “Rus xalq ertaklari. Umumlashtirish".

Z 1-topshiriq: So‘zlarni o‘q bilan bog‘lab, ertaklarning nomlarini tuzing.

Ayoz g'ozlari

Bo'tqa oqqushlari

Kokerel bolta

Qiz don

Ikki Qorqiz

2-topshiriq: Kalit so'zlardan foydalanib, ertakning nomini taxmin qiling

· Askar, kampir, bolta ("boltadan bo'tqa")

· Aka, opa, g'ozlar, Baba Yaga ("g'oz-oqqushlar")

· Xo'roz, tovuq, sigir, temirchi ("Xo'roz va loviya urug'i")

· Ikki aka-uka, savdogar, dehqon ("Ikki sovuq")

· Kampir, chol, it, qiz (“Qorqiz”)

· Buvisi, nabirasi, sichqoncha, tovuq (“Qo‘rquvning ko‘zlari katta”)

3-topshiriq: Bular qaysi ertakdan?

· Poyafzal ("Zolushka")

· Ok ("Qurbaqa malika")

· Boot (“Puss in Boots”)

Sena (“Baliqchi va baliq haqidagi ertak”)

Dizayn va tadqiqot ishlarining usuli yangi ixtiro emas, balki

yaxshi unutilgan eski, lekin qayta o'ylangan, o'zgartirilgan. Loyiha usuli -

Bu bolalar mustaqil ravishda shakllantirganda, "amalda o'rganish" usulidir

ta'lim muammosi, kerakli ma'lumotlarni to'plash, ishni rejalashtirish,

xulosalar chiqarish, faoliyatini tahlil qilish, yangi bilim olish va

tajriba. Loyiha usuli o'qitishning turli bosqichlarida qo'llaniladi.

aqliy, estetik va axloqiy yo'nalish. Aynan keng qamrovli

rivojlanish bolaning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishini nazarda tutadi. Mening bolalarim

2. Tomsk viloyati umumiy ta'lim bo'limi ishtirokchisi sertifikati.

"Kozhevnikovskaya 1-sonli o'rta maktab" shahar ta'lim muassasasi. Biz loyihamizni himoya qilamiz.

Seversk gimnaziyasi. "Pesochnodubrovskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi.

Ishtirok etish sertifikati oldi. Biz sertifikat olamiz.

2005 – 2006, 2007 – 2008 yillarda yozgi sog‘lomlashtirish oromgohida ishlagan.

(rasmga qarang).

"Epiphany oqshomi", "Maslenitsa", "Dadam, onam va men - sport oilamiz",

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" width="242" height="181">

"Qishda qushlarni boqing" aksiyasida ishtirok etish

Biz bashorat qila olmaymiz

Bizning so'zimiz qanday javob beradi.

Qalblarga inoyat seping.

Afsuski, har doim ham berilmaydi.

Lekin biz orzu qilishimiz kerak

Taxminan ajoyib vaqt, taxminan bir asr,

Qachon chiroyli gulga aylanish kerak

Insonning shaxsiyati mumkin

Va biz yaratishimiz kerak

Bu dunyoning barcha og'irliklaridan nafratlanib,

Yorqin haqiqatlarni yotqizish uchun

Yuragi yosh.
Ularga to'g'ri yo'lni ko'rsatish uchun,

Olomon orasida yo'qolmaslikka yordam bering...

Biz bashorat qila olmaymiz

Ammo biz harakat qilishimiz kerak!

Evgeniy Sergeevich Dergachev yahudiy avtonom viloyati Obluchye shahridagi “3-son umumiy oʻrta taʼlim maktabi” munitsipal taʼlim muassasasi geografiya oʻqituvchisi, pedagogik staji 2010 yil 25 avgustdan.

Evgeniy Sergeevich voleybolni yaxshi ko'radi va geografiyaga oid ma'lumotlar va o'qituvchilar o'rtasidagi musobaqalarga qiziqadi.

"O'qituvchi - o'zini yondirib, boshqalar uchun porlaydigan shamdir"

Har bir insonga qimmatbaho sovg'a beriladi - hayot ko'p saboqlarni o'rganish, ma'lum tajriba orttirish va dono bo'lish imkoniyatidir. O'qituvchilarimiz esa bu borada bizga yordam berishadi.

“Ustoz” tushunchasi qadimdan muqaddas sanalgan. Ustoz odamlarga doimo yuksak bilimlarni yetkazgan, Haqiqatni ochib bergan, ularga kuch-quvvat, donolik va muhabbatni qozonishga yordam bergan. O‘qituvchining o‘zi munosib shogird tanladi. U o‘quvchilarni bolalik, o‘smirlik, yoshlik yillarida yetaklab boradi va har kuni sezilmas jasorat ko‘rsatadi: o‘z bilimini beradi, shogirdlariga qalbining bir parchasini qo‘yadi.

Siz uchun yo‘l ko‘rsatuvchi yulduz bo‘ladigan, mehr-oqibat va adolatni o‘rgatadigan, Inson bo‘lishingizga yordam beradigan ustozni uchratish – katta baxt. Biz, Obluchye shahridagi 3-maktabning 2005-yilgi bitiruvchilari omadlimiz. Bizning maktabimizga "Xudodan" o'qituvchi keldi - Ignatova Irina Nikolaevna. Irina Nikolaevnada hamma narsa bor: o'qituvchi sifatida iste'dod, iliqlik, tashqi go'zallik, aql-zakovat, sezgirlik, sabr-toqat, bitmas-tuganmas energiya, titroq, ruhiy samimiylik. U nafaqat o'z fanini o'rgatdi, balki o'z vatanini biladigan, butun dunyodagi odamlarni hurmat qiladigan va sevishni biladigan haqiqiy inson bo'lishni ham o'rgatdi.

Irina Nikolaevna bizga geografiya kursidan dars berdi. U bilan birga biz noma'lum dengizlar va mamlakatlar bo'ylab sayohat qildik. Biz dunyoning eng baland cho'qqilariga chiqdik, dunyo okeanining tubiga cho'kdik, barcha qit'alar va mamlakatlar bo'ylab sayohat qildik, Kolumb, Vasko da Gamma, Magellan bilan uchrashdik.

Uning Afrika, Amerika va Yevrosiyoning ajoyib tabiiy hududlari haqidagi suhbatlari hali ham esimizda. U qalbimizda nafaqat geografiyaga, balki badiiy adabiyot o‘qishga qiziqish uyg‘otdi va bu bizning hayotga bo‘lgan ishtiyoqimizga aylandi. Irina Nikolaevnadan biz shimol qayerda va janub qayerda ekanligini bilib oldik, biz Osiyoni Evropadan ajratishni o'rgandik va eng muhimi, hayotda biz bir-birimizni ushlab turishimiz, yordam berishimiz va chin dildan sevishimiz kerakligini o'zimiz bilib oldik. .

U bilimdon, ijodkor va mehribon o‘qituvchi. Yoshi farqiga qaramay, u bizning hamrohimiz va maslahatchimiz edi. Biz tez-tez piyoda sayohat qildik, ekskursiyalarga bordik, kichik maktab parkimizga sayr qildik, u barcha maktab tadbirlarida qatnashdi. Maktabimizdagi ko'plab o'quvchilar shu kungacha u bilan do'st bo'lib qolishdi.

Irina Nikolaevnadan biz o'qituvchining ishi naqadar ajoyib ekanligini bilib oldik va, shekilli, u hech qanday kuch sarflamasdan - u buni qanday uddalaganini bilmaymiz - lekin sinfimizdagi bolalarning deyarli yarmi o'qituvchi bo'lish orzusini kashf etdi. o'qituvchi.

Ko'pchiligimiz Uzoq Sharq davlat fuqarolik san'ati universitetiga o'qishga kirdik va uni muvaffaqiyatli tamomladik. Bolalikdagi orzuimni amalga oshirib, universitetni tamomlab, tug‘ilgan maktabimga geografiya o‘qituvchisi bo‘lib ishga keldim!

Mening asosiy istagim - Irina Nikolaevna biz uchun bo'lgan, mehribon, ochiq, biroz qattiqqo'l va o'z fanini yaxshi biladigan o'qituvchi bo'lish. Men bugungi talabalar menda nafaqat o'qituvchi, balki do'st ham ko'rishlarini juda xohlayman, chunki biz bularning barchasini Irina Nikolaevnada ko'rganmiz.

Va derazadan tashqarida qor yog'moqda. Va har kuni ertalab baland, quvnoq kulgini eshitish uchun, ajoyib shogirdlarimning qiziquvchan ko'zlarini ko'rish uchun, mendan qiziqarli darslar, dono maslahatlar kutish uchun boraman, xuddi bir vaqtlar kutganimdek ... Va qor parchalari menga eslatmasin. mening maktab yillarim, ey sevimli o'qituvchim.

Qanchalik mashaqqatli bo‘lmasin, yo‘limda qanday qiyinchiliklarga duch kelmayin, shogirdlarimning bilimi, mehr va hurmati bu mashaqqatli mehnatning eng oliy mukofotidir. Ha, o‘zgalarga o‘rgatish – mehnat... Lekin bu ishda ishtirok etganimdan juda xursandman va sevimli ustozim Irina Nikolaevna Ignatovaga chuqur minnatdorchiligimni bildirmoqchiman.

O‘qituvchi – bu kasb, da’vat, hayot tarzi...

O‘qituvchi yurt kelajagini barpo etuvchi insondir...

O'qituvchilik kasbi zamondan, modadan, geografiyadan, millatdan...

1. Uzoq muddatda qoshiq bilan oziqlantirish bizga faqat qoshiqning o'zi qanday shaklda ekanligini o'rgatishi mumkin. E. M. Foster

2. Haqiqiy o‘rganishning siri bugun ertalab o‘rgangan narsangni butun umr bilgandek o‘ylashdir. muallif noma'lum

3. Biz tajribamizga asoslanib o‘rgatishimiz mumkin, lekin tajribaning o‘zini etkaza olmaymiz. Sasha Azevedo

4. O'qituvchi - vaqt o'tishi bilan o'zini keraksiz qiladigan odam. Tomas Karruters

5. Menga uy vazifasidan tashqari, o‘ylab ko‘rishimiz uchun yana bir narsa beradigan o‘qituvchilar yoqadi. Lili Tomlin

6. O'qitish - bu nimanidir ikki marta o'rganish imkoniyatidir. Jozef Xubert

7. O‘qituvchi ega bo‘lgan oliy san’at ijodiy ifodalashda, bilim olishda shodlik uyg‘otish qobiliyatidir. Albert Eynshteyn

8. O'qituvchi abadiylikka ta'sir qiladi: uning ta'siri qayerda tugashiga hech qachon ishonch hosil qila olmaysiz. Genri Adams

9. Haqiqiy donishmand ustoz sizni o‘z donolik uyini ziyorat qilishga taklif qilmaydi, balki sizni o‘z aqlingiz ostonasigacha yetaklaydi. Xalil Gibran

10. O'qituvchilik san'ati - kashfiyotga yordam berish san'ati. Mark Van Doren

11. Men o'qituvchi emasman. Men seni uyg'otadigan odamman. Robert Frost

12. O‘quvchilaringizni davolashga urinmang, avvalo o‘zingizni davolang. Yaxshi o‘qituvchi yomon o‘quvchini yaxshi, yaxshi o‘quvchini zo‘r qiladi. Marva Kollinz

13. Talabalarimiz muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, biz ham ularning o'qituvchilari sifatida muvaffaqiyatsizlikka uchraymiz. Marva Kollinz

14. Dars o‘qiyotganda siz uchta narsani bilishingiz kerak: o‘z mavzuingizni, uni kimga o‘rgatayotganingizni va materialingizni qanday qilib nafis o‘rgatish. Lola May

15. O'rtacha o'qituvchi aytadi. Yaxshi o'qituvchi tushuntiradi. Juda yaxshi o'qituvchi ko'rsatadi. Ajoyib o'qituvchi ilhomlantiradi. Uilyam Artout Ward

16. O'rtacha o'qituvchi murakkab narsalarni tushuntiradi, qobiliyatli o'qituvchi oddiy narsalarning go'zalligini ochib beradi. Robert Brault

17. Yaxshi o‘qituvchi shamga o‘xshaydi. U boshqalarga yorug'lik berish uchun o'zini eritadi. muallif noma'lum

18. Boshqalarga g'azablanmang, chunki siz ularni o'zingiz xohlagandek bo'lishga majbur qila olmaysiz. O'zingiz xohlagan odamga aylana olmaganingiz uchun o'zingizdan g'azablang. Tomas A. Kempis

19. Har bir o‘qituvchining asl maqsadi o‘z fikrini boshqalarga singdirish emas, balki boshqalarning ongiga olov yoqishdir. F. V. Robertson

20. Aql to‘ldiriladigan idish emas, balki yoqiladigan mash’aldir. Plutarx

21. Taxminlarni bilish - o'qituvchining buyuk san'ati. Genri Frederik Amiel

22. Siz odamlarga dars berish uchun pul to'lashingiz mumkin. Ammo natija haqida qayg'urish uchun ularga pul to'lay olmaysiz. Marva Kollinz

23. O'rgatgan kishi doimo o'zini o'rganishda davom etishi kerak. Richard Genri Dann

24. Qisqichbaqani to'g'ri chiziqda yurishga hech kim o'rgata olmaydi. Aristofan

25. Men hech qachon shogirdlarimga dars bermayman. Men faqat ular o'rganishlari mumkin bo'lgan shartlarni taqdim etaman. Albert Eynshteyn

26. Ideal o'qituvchilar o'z shogirdlarini boshqa tomonga o'tishga taklif qiladigan ko'prik odamlaridir. Ular hal qilingan paytda, ko'priklar vayron bo'ladi va o'qituvchilar o'quvchilarni o'z ko'priklarini qurishga ilhomlantiradilar. Nikos Kazantzakis

27. Ba'zan bir kishi boshqa ko'plab odamlarni ilhomlantirishi mumkin. Endryu Jekson

28. Fikrlar oqimi - bu hikoyalar, turli voqealar haqidagi hikoyalar, odamlar haqidagi hikoyalar va yutuqlar haqidagi hikoyalar. Eng yaxshi o'qituvchilar eng yaxshi hikoyachilardir. Biz ertaklarni tinglash orqali o'rganamiz. Frank Smit

29. Yaxshi o‘qituvchi javobdan ko‘ra ko‘proq savollar beradi. Jozef Albers

30. Vaqt - buyuk o'qituvchi. Hamma shogirdlarini o'ldirishi qanday achinarli. Lui Gektor Berlioz

31. Ilhom beruvchi ustozlar biladilarki, o‘qituvchilik bog‘ni parvarish qilishdek. Tikanlar bilan nima qilishni bilmaganlar esa hech qachon gullar bilan muomala qilmasliklari kerak. Muallif noma'lum.

32. Hoy, buyuk ustozlar: gaplaringizga quloq soling! Gyote

33. O‘qituvchi – asrlar davomida to‘plangan barcha qimmatli to‘plamlarni yangi avlodga yetkazishi, xurofot, illat va kasalliklarni o‘tkazib yubormasligi kerak bo‘lgan shaxsdir. Anatoliy Vasilevich Lunacharskiy

34. O'qitish faktlar bilan emas, balki g'oyalar bilan to'ldirilishi kerak. muallif noma'lum

35. Boshqalarga ta'lim berishdan oldin, inson o'zining hayot yo'nalishini tushunishi kerak. Budda

36. Odamlarga ular allaqachon mukammal bo'lgandek munosabatda bo'ling, shunda siz ularga kim bo'lishi mumkin bo'lishiga yordam berasiz. Gyote

37. Eng zo'r o'qituvchilar kitob bilan emas, qalblari bilan dars beradilar. muallif noma'lum

38. O‘quvchilarni ilm olishga ilhomlantirmasdan dars o‘tayotgan o‘qituvchi sovuq temir yasashga harakat qilmoqda. Horace Mann

39. Menga baliq bering, men kunga yetarli bo'laman. Menga baliq ovlashni o'rgating, men umrimning oxirigacha ovqatlanaman. Xitoy maqol

40. Yonib ketadigan o'qituvchilar doimiy ravishda dars beradiganlar emas, bu ham charchatadigan bo'lishi mumkin. Yonib ketganlar o'z o'quvchilarini va sinfni doimiy nazorat ostida ushlab turishga harakat qiladigan o'qituvchilardir. Frank Smit

41. Senga ergashganlar uchun eshiklarni ochuvchi bo'l. Ralf Valdo Emerson

42. Haqiqiy o'qituvchi o'z shogirdlarini boshqalarning, jumladan, o'zlarining ham ta'siriga berilmaslikka o'rgatadi. Amos Bronson Alkott

43. Tarbiya ham, ta’lim ham bir-biridan ajralmas. Bilimni o'tkazmasdan ta'lim bera olmaysiz, barcha bilimlar tarbiyaviy ta'sirga ega. L.N. Tolstoy

44. O'qituvchilar majburlamasdan rahbarlik qilishi, bostirmasdan qatnashishi kerak. S. B. Neblette

45. O'rgatmoqchi bo'lgan har bir kishi uchun boshqa hech narsani o'rganishni istamaydigan 30 ga yaqin odam bor. V. S. Yulduzlar

46. ​​Har bir o'qituvchi o'z ishini yaxshi bajarishi uchun eng muhim bilim - bu qanday qilish kerakligini bilishdir talabalar o'quv jarayonini va o'qituvchining harakatlarini qanday qabul qilishlarini boshdan kechiradilar. Stiven Brukfild

47. Shamolni boshqara olmaysiz, lekin yelkanlarni kesishingiz mumkin. muallif noma'lum

48. Boshqani tarbiyalash uchun avvalo o'zimizni tarbiyalashimiz kerak. Nikolay Vasilyevich Gogol

49. Hamma narsa iloji boricha sodda bo'lishi kerak. Lekin bu osonroq emas. Albert Eynshteyn

50. O'qituvchi eng muhim vazifa ustida ishlaydi - u insonni shakllantiradi. O'qituvchi - inson qalbining muhandisi. M.I. Kalinin

Insho

O'qituvchi shamdir kim

O'zini yondirib, boshqalar uchun porlaydi.

Jovanni Ruffini

Uchta sham sokin yonib, sekin eriy boshladi... Shu qadar jim ediki, ularning gaplashayotganini eshitish mumkin edi.

Birinchisi aytdi:

Sham chirog'i o'chdi.

Ikkinchisi aytdi:

Men SEVGIman, hech kimga kerak emasman va yana yonishimdan foyda yo'q.

Shamol shamni o'chirib yubordi.

To'satdan bir bola kirib, o'chirilgan shamlarni ko'rdi va qichqirdi:

Men qorong'ulikdan qo'rqaman!

Bu gapni aytib yig‘lay boshladi. Keyin uchinchi sham aytdi:

YIG `LAMA! MEN KUYGAN BOSHQA SAMLARNI YOQISH MUMKIN: MEN UMIDMAN!

Umid - o'qituvchining qiyin kasbidagi yerdagi kompas.

V.O.Koltsovning so'zlari men uchun to'g'ri keladi: "Yaxshi o'qituvchi bo'lish uchun siz o'rgatayotgan narsangizni sevishingiz va o'rgatayotganingizni sevishingiz kerak". Menga omad kulib boqdi: men eng maftunkor, eng qiziqarli, eng ibratli, siz sevmasdan iloji yo‘q fandan – geografiyadan dars beraman.

Ularning barchasi bir-biridan qanchalik farq qiladi - mening shogirdlarim: biriga yaxshi baho kerak, boshqasiga qiziqarli mashg'ulot, uchinchisiga esa shunchaki mehribon qarash, dalda, e'tirof kerak. Va har bir inson umidsiz yashay olmaydi ... Bu erda yana uchta sham esga tushadi: imon, umid, sevgi. Ular tashqariga chiqmasliklari kerak!

Mening ta'lim falsafam bolalarni o'zlariga ishonishga o'rgatishdir! Bunga esa faqat o'qituvchi va talaba o'rtasidagi HAMMA IJODkorlik orqali erishish mumkin. Shunday qilib, mening pedagogik amrlarim:

Talabangizga ishoning - hamdardlik bildiring

Uni qanday bo'lsa, shunday tushuning va qabul qiling - hamkorlik qiling

Har bir bolaning individualligini hurmat qiling, lekin talabchan bo'ling - individuallikni yarating

Muvaffaqiyat va qayg'ularni chin dildan baham ko'ring - iliq

O'zingizga talablar qo'ying:

Ochiq, bag'rikeng bo'ling, birinchi navbatda o'quvchilarning eng yaxshi tomonlarini qidiring - izlanish muhitini yarating

Talabalaringizni yaxshi ishlarga ilhomlantiring - ularni yangi, noma'lum narsalarni qidirishga undash

Bilimga chanqog'ingizni uyg'oting - shaxs sifatida yaxshilang

Talabangizga o'zi bilan faxrlanish imkoniyatini bering - uning tanlagan kasbiga mos bo'ling.

Men yonimdagi insonni his qilishni, uning ma’naviy olamini ko‘rishni o‘rganaman, shogirdlarim esa o‘zgarib, o‘zgarib boradi.

Mening pedagogik falsafamning asosiy axloqiy qadriyatlari, birinchi navbatda, adolat, halollik, mehribonlik va, albatta, umid kabi toifalardir.

Menimcha, men o'zimning pedagogik kredomni allaqachon topdim - bu hamkorlik, birgalikda ijodkorlik, birgalikda tajriba, empatiya, ijod. Yonishsiz yaratish mumkin emas - bu ustozning ajralmas timsollari, o'qituvchining ishonchi, umidi, sevgisi.

Mening shogirdlarim bahslashsa, shubha qilsa va yaratsa, eng yaxshi darslar.

XXI asr bizning hayotimizga to'liq quvvat bilan kirdi. U nimani olib yuradi? Hayot yo'lida ta'limni nima kutmoqda? XXI asr maktabi ana shu muammolarni hal qilishga chaqirilgan. Yangi maktabning xususiyatlari aniq ko'rsatilgan, chunki ta'lim paradigmasida o'zgarishlar yuz bermoqda. Yangi yondashuvlar, yangi qonun, turli munosabatlar, boshqacha pedagogik mentalitet taklif etiladi. Lekin, mening fikrimcha, u o'zining asosiy maqsadini amalga oshirishi kerak - talabalarga yaxlit axloqiy ko'rsatmalar berish.

Men uchun axloqiy tarbiya bo'yicha ko'rsatma: boshqalarning harakat qilishini xohlaganingizdek harakat qiling.

Voyaga etgan yosh ko'plab ijtimoiy rollarni egallashi kerak: saylovchi, iste'molchi, mijoz, oila a'zosi...

O'zini u yoki bu ijtimoiy rolda muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun unga ma'lum ijtimoiy tajriba, me'yorlar va qoidalar kerak bo'lib, ularning o'zlashtirilishi insonni hayotga moslashtiradi va uning erkinlik darajasini oshiradi.

Ta’lim sohasida yaqinda belgilab berilgan ustuvor yo‘nalishlar ichida birinchi o‘rinda umumiy ta’lim ko‘nikmalari – bilimlarni egallash va undan unumli foydalanish ko‘nikmasi turadi.

Bugungi kunda maktablarda axborot bilan ishlash ko‘nikmasini shakllantirish, o‘quvchilarning fuqarolik pozitsiyasini amalda qo‘llash, bag‘rikenglikka o‘rgatish, o‘z huquq va majburiyatlarini bilish, demokratik qadriyatlarni o‘zlashtirish, shaxslararo munosabatlar madaniyati, bilimlarni turli vaziyatlarda qo‘llay olish va o‘zlashtirish ko‘nikmalarini shakllantirishga jiddiy e’tibor qaratilmoqda. guruhlarda ishlash.

Men hozirgi vaziyatda ustuvor deb biladigan bir nechta maqsadlarni ta'kidlayman:

O'rganish, yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish, o'z tajribasini tahlil qilishni o'rgatish;

Qadriyatlar dunyosida harakat qilishni o'rganing;

Asosiy vakolatlarni rivojlantirish: muammolarni hal qilish, guruhda ishlash, axborot texnologiyalaridan foydalanish;

Kasbiy ta'limga tayyorlaning.

Maktab o'qituvchining mashaqqatli mehnati bilan yaratiladi, lekin maktab o'quvchilarining o'zlari zamonaviy o'qituvchi qiyofasini yaratishi mumkin. O'qituvchi shaxsni shakllantiradi, o'qituvchilar esa o'quvchilarning avlodlarini shakllantiradi. Maktabimiz o'quvchilari qanday portret yaratdilar? 2013-yil sentabr oyida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, o‘quvchilar o‘z yonida quyidagi fazilatlar va afzalliklarga ega bo‘lgan o‘qituvchini ko‘rishni xohlashadi: intellektual rivojlanish, ijodkorlik, odoblilik, bolalarga mehr.

O'qituvchi ta'lim jarayonidagi asosiy shaxsdir. O'qituvchi ishga bormaydi, balki har kuni sodir bo'ladigan hamma narsani bolalar bilan birga yashaydi va boshdan kechiradi, o'quvchilar bilan hamkorlikda barcha xilma-xil tadbirlarni birlashtiradi.

Va bu dars davom etishini anglatadi ...

Va Galiley Galileyning so'zlari bilan tugatmoqchiman: "Siz odamga hech narsa o'rgata olmaysiz, faqat uni o'zida ochishga yordam bera olasiz."