Maqol va maqollar qadimgi davrlarda, yozuv paydo bo'lishidan ancha oldin paydo bo'lgan. Maqol va matallarning muallifi xalqdir. Bir vaqtlar kimdir o'z fikrini aytdi, boshqa odamlar o'zlari yig'dilar, esladilar, o'tkazdilar, o'zlarining hissalarini qo'shdilar ... Shunday qilib, maqol va maqollar og'izdan-og'izga avloddan-avlodga o'tib bordi.

Maqol - chuqur ma'noga ega bo'lgan butun bir to'liq gap. Misol: "Mehnatsiz, siz hatto hovuzdan baliq ovlay olmaysiz." Maqol shunchaki boshqa so'zlar bilan almashtirilishi mumkin bo'lgan ibora yoki iboradir. Misol: "burun bilan qolish" - aldanish, "xizmatsizlik" - zararga aylanadigan yordam. Mushuk Basilio va tulki Elis Pinokkioni "burunli" qoldirdi.

Maqol va matallar maktabdagi birinchi kunlardanoq o'rganila boshlaydi: ular o'rgatadi, maslahat beradi, ogohlantiradi; mehnatsevarlikni, halollikni, mardlikni, mehribonlikni maqtash; ochko'zlik, hasad, qo'rqoqlik, dangasalikni masxara qilish; xudbinlikni, yovuzlikni qoralash; mehnatsevarlikka, olijanoblikka, matonatga undash.

Barcha ulug‘ yozuvchi va shoirlarimiz til boyligini maqollardan o‘rgangan, o‘z asarlarida foydalangan. Keling, bu maqol va maqollar qaerdan kelganini eslaylik: ".... kampir esa hech narsa bilan qolmadi ... "(" Baliqchi va baliq haqidagi ertak "A.S. Pushkin)" Kimga tvit yozish buyurilgan - Xirurlama! "(K.I. Chukovskiyning chalkashliklari) "Va narsalar hali ham mavjud." (I.A.Krylovning "Oqqush, Saraton va Pike")

Maqollar va maqollar uzoq vaqt oldin o'ylab topilgan va uzoq vaqt sinovdan o'tgan. Xalq donoligi aytganidek qiling - siz xato qilmaysiz va qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini osongina topasiz. Bu masalada asosiy narsa maqol yoki maqolda nima deyilganini tushunishdir.

slayd 1

slayd 2

slayd 3

slayd 4

slayd 5

slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

slayd 10

slayd 11

slayd 12

slayd 13

slayd 14

slayd 15

slayd 16

slayd 17

Rossiya Federatsiyasi

XANTI-MANSIYSKIY AVTONOM TUMANI - YUGRA

Munitsipalitet ma'muriyati

MEGION SHAHRI

Munitsipal BUDJET ta'lim muassasasi

qo'shimcha ta'lim

"Bolalar san'at maktabi"

Pedagogik loyiha

“IJODIY SEMINAR

TALABALARNING ETNO-BADIY RIVOJLANISHI VAROITI OLARAK”.

oliy malaka toifali o'qituvchi

MBOU DO "DKhSh"

Ulbayeva Gaysha Valiullovna

Megion - 2012 yil

1. Loyihaning qisqacha mazmuni.

Biz hammamiz Yerga ma'lum bir vazifa bilan kelganmiz. Va nima uchun bu erga kelganimizni tushunish uchun siz o'zingizning bolaligingizga, shu paytgacha va yaqin atrofga diqqat bilan qarashingiz kerak.

P.I. Anofrikov.

Zamonaviy badiiy ta'limning maqsadi - o'quvchining shaxsiy fazilatlarini, uning qobiliyatlarini rivojlantirish, unda faol, ijodiy hayotiy pozitsiyani shakllantirish. So'nggi yillarda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi yangi sifat holatiga evolyutsion o'tish, davlat tizimini shakllantirish, rus ta'limining asosiy vazifalarini hal qilish uchun ushbu tizimni modernizatsiya qilish bosqichlarini engib o'tdi. , sifat, samaradorlik. 2011 yilda butun madaniyat jamoatchiligining sa'y-harakatlari va Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligining faol harakatlari tufayli ( Rossiya Federatsiyasining 2011 yil 17 iyundagi 145-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga o'zgartishlar kiritish to'g'risida" Federal qonuni, san'at maktablari (bolalar san'at maktablari) nihoyat o'z vazifalariga munosib maqomni aniqladilar. -kasbiy ta'lim.Kasbgacha - majburiy, kasb-hunar ta'limining boshlang'ich bosqichi, madaniyat va san'at sohasidagi kasb-hunar ta'limining asosini bildiradi.Bundan kelib chiqqan holda, zamonaviy badiiy ta'lim bugungi kunda o'quvchilarni tez o'zgarib turadigan turmush sharoitlariga, to'liq o'z-o'ziga tayyorlashi kerak. -kelajakdagi o‘quv, kasbiy va mehnat faoliyatida amalga oshirish.Buning muhim sharti - turli xil axborotlar bilan mustaqil, ijodiy, tahliliy ishlash ko‘nikmalarini egallashdir.Bu ko‘nikmalar yosh avlodni XXI asr hayotiga tayyorlashda alohida ahamiyatga ega. - axborot texnologiyalari asri.Shu bilan birga, asosiy e'tibor talabaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, uning o'zini o'zi rivojlantirish imkoniyatlariga, tizimli fikrlashni shakllantirishga, innovatsion va kasbiy faoliyatga tayyorligiga qaratilishi kerak.

Ta'limning yangi, zamonaviy sifatiga erishish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun "Rossiya Federatsiyasida 2008-2015 yillarda madaniyat va san'at sohasida ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi" faollik yondashuvidan foydalanish zarurligiga ishora qiladi. o'qitishda. Kontseptsiyani amalga oshirish Rossiyaning ma'naviy tiklanishi, uning ta'lim, madaniyat va san'at sohasidagi buyuk kuch sifatida jahon hamjamiyatida maqomini mustahkamlash, inson individualligini, shu jumladan uning ijtimoiy-madaniy rivojlanishini ta'minlash uchun asos bo'ladi. va ijodiy tomoni.

Yigirma birinchi asrdan tashqarida. Texnik jarayon bizni qayerga, kim biladi deysiz tezlikda shoshilmoqda. Yangi texnologiyalar deyarli har kuni paydo bo'ladi. Va, albatta, vositalar arsenali sifatli ta'lim bolalar rivojlanishi ham oshdi. Animatsiya - bu pedagogikaning eng istiqbolli sohasi, ehtimol u mutlaqo yangi emas, ammo bizning davrimizda u yanada qulayroq bo'ldi. Axir, deyarli har bir uyda kompyuter bor.

Har yili animatsiya texnologiyalari katta amaliy ahamiyatga ega. Qisqa vaqt ichida Xanti-Mansiysk avtonom okrugi - Ugrada animatsiya studiyalari yaratildi va muvaffaqiyatli faoliyat yuritmoqda.

2009 yildan boshlab MBOU DOD "Bolalar san'at maktabi" "Maktabgacha yoshdagi bolalarni erta estetik tarbiyalash" kafedrasi (4 yoshdan 6,5 yoshgacha) ishchi o'quv rejasidagi fanlar ro'yxatiga "Animatsiya asoslari" fani kiritilgan. Kafedra professor-o‘qituvchilari va talabalari tomonidan sinfda “Prenrek odam va tulki”, “Dengiz sayohati”, “Go‘zal tush” kabi animatsion eskizlar (asarlar) ijro etiladi.Ma’lum bo‘lishicha, tarjima texnikasida asar yaratishning ijodiy jarayoni. Ajam yosh rassom uchun ideal va mutaxassislarni befarq qoldirmaydi. Bola o'z ijodining natijasini hammaning e'tiboriga taqdim etgan paytda, u dunyoga to'liq ishonadi. Taniqli psixolog V.P.ning fikricha, bu dunyodagi ishonchdir. Zinchenko, har ikki dunyoning - shaxsiy va ekologik, ichki va tashqi ma'lumotlar omboriga kirishning asosiy shartidir.

Tashqi dunyoning elementlari, tafsilotlari, tuzilishi, hodisalarini chizib, bola o'z dunyosini quradi, uning qonunlarini tushunadi, o'zining noyob "men"i bilan uchrashuv ochadi.

Madaniy makon – 11 yoshdan 16 yoshgacha bo‘lgan o‘quvchilar uchun “Ijodiy ustaxona” tashkil etilishi o‘sib borayotgan inson butun umri davomida mustaqil ko‘tarilish yo‘lidagi birinchi qadam bo‘ladi. Loyihaning barcha ishtirokchilari kelajakda animatsiya sohasida mutaxassis va professional bo'la olmaydi, deb o'ylayman, lekin men shunchaki ishonchim komilki, bu faoliyat har tomonlama hissiy va intellektual rivojlanishga asoslangan ijodiy shaxsni rivojlantirish va shakllantirish uchun imkoniyat yaratadi. ekranda va an'anaviy san'atda.

2. Loyihani amalga oshirish zaruriyatini asoslash (mavjud amaliyotdagi qarama-qarshiliklarni aniqlash orqali muammoli vaziyatni tahlil qilish).

Biror kishiga tayyor tajribani berib, uni o'zgartira olmaysiz.

Siz faqat inson rivojlanishi uchun qulay muhit yaratishingiz mumkin.

K. Rojers

Davriy nashrlarda amaliyotchi o‘qituvchilarning ishini tahlil qilish, o‘zimning o‘n yillik ish tajribam o‘qituvchining islohotlar jarayonida, innovatsiyalarni joriy etishda, ayniqsa, kontseptsiya va paradigmalarni o‘zgartirishda duch keladigan muammolari haqida gapirishga imkon beradi. maktabning ta'lim maydoni. Har qanday o'qituvchiga tayyor faktlarni, tayyor haqiqatni berish osonroq. Haqiqatni topishga o'rgatish ancha qiyin, lekin agar u muvaffaqiyatli bo'lsa, bu erda mamnuniyat. Shuning uchun mening pedagogik faoliyatimning maqsadi o'quvchilarning sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda ijodiy faoliyatini tashkil etish orqali o'quvchining ijtimoiy muvaffaqiyatli shaxsini shakllantirishga hissa qo'shishdir.

Jamiyat hayoti va iqtisodiyot faoliyatining hozirgi bosqichida o'quvchilarning bilim va ko'nikmalariga ta'lim makonida qo'yiladigan talablar nafaqat badiiy ta'lim bilimlari tizimini o'zlashtirishga, balki to'g'ri yo'naltirish qobiliyatiga ham qaratilgan. Bu - o'zlashtirish, o'zgarishlarni baholash, badiiy ta'limning mazmuni va uslubiy tamoyillarini o'zgartirish , rus jamiyati, jahon madaniy jarayonini rivojlantirishning dolzarb vazifalariga, shaxsning ma'naviy ehtiyojlarini har tomonlama qondirishga mos keladi.Shaxsning ma’naviyat darajasi uning estetik madaniyati, san’atga munosabati bilan chambarchas bog‘liqdir. San'at, birinchi navbatda, his-tuyg'ularga, his-tuyg'ularga, kechinmalarga ta'sir qilish uning ma'naviy sohasida chuqur o'zgarishlarni amalga oshiradi, insonning ichki holatini xatti-harakat va xatti-harakatlarga aks ettiradi. Zamonaviy yosh avlodni tarbiyalashda avlodlarning tarixiy davomiyligini ta'minlash alohida ahamiyatga ega; milliy badiiy madaniyat va xalq amaliy san’atini asrab-avaylash, ommalashtirish va rivojlantirish uning asosiy tamoyili sifatida.

Zamonaviy qo'shimcha ta'lim ikki qutb orasidagi bo'shliqni to'ldirishga mo'ljallangan: bir tomondan, u bolalar va yoshlarning ma'naviy va madaniy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishni to'liq ta'minlaydi, ikkinchi tomondan, o'zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarga mobil javob beradi. mamlakatdagi axborot holati.

Jamiyatimizning hozirgi bosqichida aynan qo'shimcha ta'lim tizimida shaxsning shaxs sifatida erkin rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlar yaratilgan.

Hozirgi vaqtda san'at sohasida (faoliyat turlari bo'yicha) - tasviriy san'at yangi qiyofa kasb etmoqda. Zamonaviy texnik vositalar, masalan, kompyuter, interfaol doska va multimedia proyektori o'qituvchi va bolalar uchun olingan ma'lumotlarni idrok etish, o'rganish va mustahkamlash uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

Badiiy faoliyat (chizmachilik) o'quv jarayonida, albatta, muhim rol o'ynaydi, ammo zamonaviy texnologiyalar va fan va texnika yutuqlari fanni o'rganish imkoniyatlarini chinakamiga cheksiz qiladi.. Ishimda an’anaviy ko‘rgazmali va illyustrativ, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, jumladan, fotosuratlar, videolar, testlar va krossvordlar bilan bir qatorda zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan ham foydalanaman. Bolaning ehtiyoj-motivatsion sohasini shakllantirish, uning faoliyatini boshlash va hayotning turli sohalarida tashabbuskorlik pozitsiyasini shakllantirish estetik tarbiyaning kompleks dasturlari tizimida samarali amalga oshirilishi mumkin. Taklif etilayotgan loyiha talabalarda o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi tashkil etish, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan bunday faoliyat tizimini ifodalaydi.

“Ijodiy ustaxona” loyihasi milliy madaniyat va san’at vositasida yuksak insonparvarlik qadriyatlari asosida shaxsning etnik-badiiy madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, shaxsni rivojlantirish va shakllantirishning o‘ziga xos tarkibiy qismidir. yaxlit shaxs va noyob ijodiy individuallik sifatida shaxsning axloqiy va ma'naviy asoslari, fuqarolik va vatanparvarlik, milliy madaniyatlarni tiklash. Talabalarga loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalangan holda Xanti-Mansiysk avtonom okrugi - Ugra yozuvchi va rassomlarining ijodiy merosini aks ettiruvchi loyihalarni animatsiya san'ati yordamida yaratishni taklif qiladi.

Multfilmlarni tomosha qilish qiziqarli va hayajonli. Ammo o'z qo'llaringiz bilan multfilm o'ylab topish va suratga olish qanchalik qiziqarli va hayajonliroq! Qanday qilib o'z multfilmlarini ixtiro qilish, chizish, suratga olish va ovoz berish va bolalar animatsiya studiyasida sinfda bolalarni o'rganish haqida.

Animatsiya bilan shug'ullanadigan bola cheksiz miqdordagi faoliyatda tajribaga ega bo'ladi. Animatsiyaning ekspressiv vositalari bolalar va o'smirlar uchun eng tabiiydir: ular ijodiy faollikni rag'batlantiradi va fikrlashni erkinlashtiradi. Animatsiyaning o'qitish va tarbiyalash qobiliyati bizga o'ziga xos animatsion pedagogikaning tug'ilishi haqida gapirishga imkon beradi. Animatsiyaning asosiy pedagogik qadriyati uning tilining universalligidadir, bu esa barcha yoshdagi bolalar uchun kompleks ta'lim tizimini tashkil etish imkonini beradi. Axir, yangi narsalarni yaratish qobiliyati odatda bolalik davrida qo'yiladi. Bolalar mustaqil ravishda multfilm yaratish uchun hikoya yoki ertak (adabiy ijod), ssenariy (drama) yozishlari, hikoyalar taxtasi, qahramonlarning eskizlari (tasviriy san'at), qo'g'irchoqlar va bezaklar (plastmassa, tasviriy san'at) yaratishlari kerak. , turli materiallarni ishlab chiqish texnologiyasi), qahramonlarning harakatlarini o'ylab toping, ularni jonlantiring (ritm, teatr), film (kino va foto biznesi), ovoz bering (musiqa, shovqin, turli xil jihozlardan foydalanish), montaj qiling va namoyish eting (ishlash). texnologiya bilan). Yakuniy natijani - bolalar multfilmini va, demak, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, o'zlarini ifoda etish qobiliyatini cheklamasdan va qashshoqlashtirmasdan har qanday faoliyat turidan bosh tortish mumkin emas.

3. Loyihaning maqsad va vazifalari.

Mukammallikning oxiri yo'q, faqat boshlanishi.

Har bir yangi yutuq boshlang'ich nuqtaga aylanadi

keyingi katta qadam uchun ishora.

Loyihaning maqsadi - talabalarning etno-badiiy ta'limini shakllantirish va rivojlantirish, ularning tarbiyasi va ijodiy rivojlanishi uchun tegishli shart-sharoitlarni ta'minlash; bolalarni milliy badiiy madaniyat qadriyatlari bilan tanishtirish; talabaning ijodiy tashabbusini rivojlantirish.

Vazifalar maqsadni belgilaydi:

katta oilada ob-ugriyaliklar madaniyatining xususiyatlarini tushunadigan va qabul qila oladigan jamiyatning har tomonlama ma'lumotli a'zolarini tayyorlash va tarbiyalashning asosiy vazifalarini hisobga olgan holda, to'plangan tajribaga asoslangan kompleks dastur, dastur va uslubiy materiallarni ishlab chiqish. Rossiya xalqlari;

Xanti-Mansiysk avtonom okrugi - Ugra rassomlari va yozuvchilari asarlari asosida bir nechta animatsion loyihalarni yaratish.

fanlarni o‘zlashtirish jarayonida zamonaviy ta’lim texnologiyalari yordamida o‘quvchilarning axborot, kommunikativ kompetensiyasini uzluksiz shakllantirish g‘oyasini amalga oshirish bo‘yicha loyiha-konstruktorlik ishlarini muayyan muddatda ishlab chiqish va suratga olish;

o‘quvchida o‘ziga bo‘lgan ishonchni tarbiyalash, kasbiy martaba sari yo‘l ijodiy faoliyatdan o‘tishini anglash.

Belgilangan vazifalarni hal qilish yo'li - ta'limning innovatsion texnologiyalarini qo'llash orqali ta'lim jarayonini optimallashtirish: axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, faoliyat yondashuvi; loyiha usuli.

Ularning kombinatsiyasi va tizimli qo'llanilishi quyidagi kompetensiyalarni shakllantirish imkonini beradi:

Axborot (axborot bilan harakatlarni malakali bajarish qobiliyati);

Kommunikativ (tushunish uchun muloqotga kirishish qobiliyati);

Ijtimoiy (boshqa odamlarning pozitsiyalarini hisobga olgan holda jamiyatda harakat qilish qobiliyati);

Mavzu (olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati).

“Ijodiy ustaxona” faoliyati o‘quv jarayonini loyihalashtirishga asoslangan. O‘quv yili uchun (2013-2014, 2014-2015, 2015-2016) muayyan loyiha mavzusiga ega bo‘lgan ishchi guruhlarni tashkil etish rejalashtirilgan bo‘lib, ularda bir qancha mahalliy vazifalar mavjud.

“Ijodiy ustaxona”ning loyihalash va tadqiqot faoliyati beshta yo‘nalishga bo‘lingan:

O'quv faoliyati - etno-badiiy va etnik-madaniy xarakterdagi nazariy bilimlarni o'zlashtirish, animatsiya asoslarini o'rganish, tarjima texnikasida multfilm yaratish texnologiyasini ishlab chiqish.

Muzey faoliyati - yo'nalish Shimoliy kichik xalqlarning moddiy va badiiy madaniyatini, shu jumladan o'quv, axborot, madaniy va ma'rifiy saytlarning Internet-resurslarini o'rganish bilan tavsiflanadi.

Dizayn faoliyati - yo'nalish Ugra yozuvchi va rassomlari (Yu. Vella, Y. Shestalov, A. Tarxanov, M. Anisimkova, G. Raishev, G. Vizel) asarlari asosida animatsion loyihalar (etyudlar) yaratishga qaratilgan. , Y. Bychkov va boshqalar).

Uslubiy faoliyat - etnik-madaniy mazmundagi sinflar uchun kompleks dastur, uslubiy va ko'rgazmali-didaktik materialni ishlab chiqish.

Ijtimoiy faoliyat - Shimoliy xalqlarning animatsiyasi, etnik madaniyatini saqlash, rivojlantirish va targ'ib qilishga qaratilgan tadbirlarda (festivallar, ko'rgazmalar, tanlovlar) ishtirok etish.

Talabalarning dizayn va tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun dizayn texnologiyasiga etakchi rol beriladi va quyidagi qoidalar: Bilan tanlash erkinligi, ochiqlik, faollik, o'zaro fikr almashish, individuallik.

Loyiha usuli talabalarning kompetentsiyalarini shakllantirish uchun "tabiiy muhit" (ya'ni, imkon qadar realga yaqin bo'lgan faoliyat sharoitlari) yaratishning eng kam resurs talab qiladigan usuliga imkon beradi. “Loyihalar usuli” asari muallifi V.X. Loyihani tayyorlash jarayonida men tajribasi bilan tanishgan Kilpatrik maktab o'quvchilarni jadal o'zgarib borayotgan jamiyatda hayotga tayyorlashi, hali noma'lum muammolarga duch kelishi kerakligi to'g'risida dissertatsiya himoya qildi.

Loyiha texnologiyasi o'quvchilarning o'quv va fan materialini yaxshiroq o'zlashtirish uchun ichki motivatsiyasini shakllantirish va rivojlantirish, mustaqillikni rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash zarurati va o'z faoliyati natijasi uchun javobgarlik uchun sharoit yaratishga yordam beradi. Loyiha faoliyati talabalarga turli vaziyatlarda, turli jamoalarda raqobatbardosh bo'lish imkonini beradi

Buning uchun quyidagi pedagogik vazifalarni hal qilish zarur:

o'rganishni iloji boricha faollashtirish;

ijodiy, izlanish, tadqiqot va eksperimental xarakterdagi mustaqil ishlar ulushini oshirish;

tajriba orttirish va maqsadlarga erishish, o'quv faoliyatini aks ettirish uchun sharoit yaratish;

qo'shimcha ta'limning amaliy yo'nalishini kuchaytirish.

4. Loyihaning asosiy mazmuni (qo‘yilgan maqsadlarga erishish yo‘llari va usullarining tavsifi, loyihani amalga oshirish mexanizmini ishlab chiqish, loyiha haqidagi ma’lumotlar qanday tarqatilishi).

e va boshqalar).

Darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim muhitining qulay mikroiqlimi har bir o'quvchiga ta'lim sub'ekti sifatida o'zini namoyon qilish imkonini beradi: o'z fikrini bayon qilish, uni bahslash; boshqa birovning nuqtai nazarini qabul qilish; biznes muhokamasiga kirish; amaliy tajriba almashish; bir-birini qo'llab-quvvatlash; o'zingizni va boshqalarni baholang. Dunyoga, o'ziga nisbatan hissiy va qimmatli munosabatni tarbiyalash; axloqiy ma'nolar va ma'naviy yo'l-yo'riqlarni shakllantirish talabalar turli xil ijodiy tabaqalashtirilgan vazifalarni bajarishda amalga oshiriladi. O'z ahamiyatini anglagan talaba o'z ishining natijasining ahamiyatidan faxrlanish tuyg'usini his qiladi.

Talabaning ijtimoiy ahamiyatga ega, ijodiy faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etish, o'quvchilarni ta'lim muassasasi hayotida faol ishtirok etishga jalb qilish. Loyiha men uchun umumiy taʼlim jarayonining barcha ishtirokchilarini: yosh avlodning sifatli taʼlim olishidan kam boʻlmagan oʻqituvchilar, oʻquvchilar va ota-onalarni bitta ijodiy tadbirda birlashtirish uchun haqiqiy imkoniyatdir.

Dunyo haqidagi bilimlar shiddat bilan eskirib borayotgan axborot jamiyati sharoitida o‘quvchilarga u yoki bu bilimlar hajmini o‘tkazish bilan cheklanib qolmasdan, ularni bu bilimlarni o‘z-o‘zidan egallashga o‘rgatish kerak, Olingan bilimlardan yangi kognitiv va amaliy muammolarni hal qilishda foydalanish, ya'ni bitiruvchi shaxsning kompetentsiyalarini shakllantirish.

Kompetentsiya sub'ektning maqsadga erishish uchun ichki va tashqi resurslarni samarali tashkil etishga tayyorligi sifatida tushuniladi. Shaxs kompetentsiyasini shakllantirish asosiy kompetensiyalar kabi ta'lim natijasiga asoslanadi, bu o'quvchining muayyan faoliyat usullarini o'zlashtirishida namoyon bo'ladi. Har bir bola butun hayotini o'rganishi kerakligiga tayyor bo'lishi kerak: yangi materiallarni, yangi jihozlarni, yangi ish texnologiyalarini o'rganish, malakasini oshirish, qo'shimcha ta'lim olish.

Ta'limni modernizatsiya qilish jarayonlari rus jamiyatining ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy hayotini yaratish va rivojlantirishga, nafaqat bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga, balki shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan XXI asr maktabi bitiruvchisini tayyorlashga qaratilgan. mamlakat taraqqiyotining doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida unga moslashuvchanlik va barqarorlikni beradi. Ta'limning yangi natijasiga erishish yangi pedagogik texnologiyalarga asoslanishi kerak. Ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi asosiy ta'lim texnologiyasi loyihalar usuli hisoblanadi. Loyihalar usuli o'zining didaktik mohiyatiga ko'ra, maktab bitiruvchisi hayotga ko'proq moslashgan, o'zgaruvchan sharoitlarga moslasha oladigan, turli vaziyatlarda harakat qila oladigan, turli jamoalarda ishlashga qodir bo'lgan qobiliyatlarni shakllantirishga qaratilgan, chunki " Loyiha faoliyati - bu mas'uliyatli tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish mumkin bo'lgan faoliyatning madaniy shakli.

Shuni ta'kidlash kerakki, loyiha topshiriqlarini bajarish va loyihada ishtirok etish talabalarga muayyan fanni o'rganishning amaliy afzalliklarini ko'rish imkonini beradi. Natijada fanga qiziqish ortib boradi, “bilim o‘zlashtirish” jarayonida ilmiy-tadqiqot ishlari va ularni turli vaziyatlarda, muammolarni hal etishda ongli ravishda qo‘llash, ya’ni bu o‘quvchilarning bilim sifatini oshiradi, o‘quvchilarning yuqori motivatsiyasini rivojlantiradi. o‘quvchilarning ijodiy salohiyatini shakllantiradi.

Loyiha usuli har doim talabalarni muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi. Muammoni hal qilish, bir tomondan, turli xil usullar va o'qitish vositalarining kombinatsiyasidan foydalanishni, ikkinchi tomondan, turli fan sohalaridan bilim va ko'nikmalarni birlashtirish zarurligini nazarda tutadi.

Shuning uchun, agar biz loyihalar usuli haqida gapiradigan bo'lsak, unda biz didaktik maqsadga erishishning aniq yo'lini (sub'ekti o'qituvchi bo'lgan) muammoni (sub'ekti talaba) va uni batafsil ishlab chiqish orqali tushunamiz. aks holda rasmiylashtirilgan juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak bo'lgan yechim.

Talabalar olgan tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy" bo'lishi kerak: agar bu nazariy muammo bo'lsa, unda uning o'ziga xos yechimi axborot mahsulotida rasmiylashtiriladi, agar amaliy bo'lsa, iste'molga tayyor aniq mahsulot. O'qituvchining pozitsiyasidan olingan natija - bu talaba loyiha faoliyati jarayonida namoyon bo'ladigan asosiy kompetentsiyalarni shakllantirish darajasining o'zgarishi.

Loyiha - o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va o'quvchilar tomonidan mustaqil ravishda o'quvchi uchun muhim bo'lgan muammoni hal qilish uchun bajariladigan, mahsulot yaratish bilan yakunlangan harakatlar majmui; Loyihalar usuli - talaba o'z muammolarini qo'yadigan va hal qiladigan o'quv vaziyatlarini tashkil etish texnologiyasi va talabaning mustaqil faoliyatiga hamrohlik qilish texnologiyasi.

Loyiha faoliyatidan foydalangan holda pedagogik jarayonni mos ravishda qurish uchun loyihaning tuzilishi haqida tasavvurga ega bo'lish kerak. Talabalarning loyiha faoliyatining tuzilishi ko'pincha chiziqli bo'ladi: ehtiyoj → tadqiqot muammosi → dastlabki g'oyalar → g'oyalarni baholash → eng yaxshi g'oya (g'oyalar) ni ishlab chiqish → rejalashtirish → ishlab chiqarish → sinov → baholash.

Loyiha faoliyatining tuzilishini quyidagi sxema sifatida umumlashtirish mumkin: g'oya → amalga oshirish → aks ettirish. Loyiha bo'yicha ishning uchta asosiy bosqichi mavjud: faoliyatni tashkil etish, tadbirlarni amalga oshirish, faoliyat natijalarini taqdim etish va uni baholash. Har bir bosqich bosqichlarga bo'linadi. Har bir bosqichda ma'lum vazifalar hal qilinadi, o'quvchilar va o'qituvchilar faoliyatining xarakteri aniqlanadi, maxsus (loyiha) ko'nikmalar shakllanadi.

5. Resurs ta'minotiga qo'yiladigan umumiy talablar.

Resurs bilan ta'minlash turi

Birlamchi talablar

Majburiy

Istalgan

Normativ

1. Talabalarning loyiha faoliyati bo'yicha maktab nizomining mavjudligi.

2. Direktor o'rinbosari, o'qituvchilarning lavozim yo'riqnomalariga talabalarning loyiha faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq o'zgartirishlar kiritish.

1. Loyiha portfeli to'g'risidagi nizom va loyihalar tanlovi to'g'risidagi nizomning mavjudligi.

Tashkiliy-institutsional

1. Maktabda o‘quvchilar bilan ekskursiyalar, sayohatlar, dala videofilmlari va hokazolar tashkil etish imkoniyati mavjud.

1. Maktabning boshqa tashkilotlar (muassasalar) bilan hamkorlik aloqalari mavjud.

Kontseptual, ilmiy va uslubiy

1. Loyiha usullari bilan ishlash uchun maktab ish kontseptsiyasining mavjudligi.

1. Ta'lim dasturiga, maktabni rivojlantirish dasturiga (amalga oshirilgan ta'lim texnologiyalari bo'yicha) maxsus lavozimlarni kiritish.

2. Maktabda o'quvchilarning loyiha faoliyatini tashkil etish muammosi bo'yicha rahbar mavjud.

xodimlar

1. Maktabda ushbu yo'nalishdagi ishlar bo'yicha malaka oshirishdan o'tgan o'qituvchilarning mavjudligi.

1. Maktabda ishning innovatsion yo'nalishlarini nazorat qiluvchi direktor o'rinbosarining mavjudligi.

2. Loyiha uslubini amalga oshirish uchun o'qituvchilarning ijodiy guruhining mavjudligi.

3. Loyiha usuli bo'yicha ishni tashkil etish bo'yicha xodimlar bilan ishlashning uslubiy tizimining mavjudligi.

Dasturiy va o'quv-uslubiy

1. Loyihalar usulini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchilar uchun uslubiy adabiyotlar maktabida mavjudligi.

2. Maktab kutubxonasining ma’lumotnoma adabiyotlari (lug‘atlar, ma’lumotnomalar, ensiklopediyalar va boshqalar) bilan yetarli darajada ta’minlanganligi.

1. Maktabda audio, video, raqamli fondlarga ega media kutubxonaning mavjudligi.

Logistika

1. O'tkazish texnikasidan foydalangan holda animatsiya faoliyati uchun jihozlangan sinfning maktabda mavjudligi.

2. Talabalarning darsda va darsdan keyin loyiha usulida ishlashi uchun mos jihozlangan ofis (ustaxona) mavjudligi.

1. Loyihalar taqdimotini tashkil etish uchun ko'rgazma zalining mavjudligi.

Axborot va PR yordami

1. O'qituvchilar, o'quvchilar va ularning ota-onalarining maqsadlari, amalga oshirish usullari va shartlari va maktabda loyiha usuli bo'yicha ishlashning pedagogik imkoniyatlari haqida etarli darajada xabardorligi.

2. Maktab veb-saytida o'quvchilar va ota-onalar tomonidan ko'rish uchun mavjud bo'lgan axborot stendining, sahifaning mavjudligi.

1. Loyihalarni amalga oshirish uchun talabalarning ota-onalari resurslarini jalb qilish imkoniyati, shu jumladan. ekskursiyalar, foto va video suratga olish, bosma materiallarni nashr qilish uchun.

boshqaruvchi

1. Loyiha usulini amalga oshirish bo'yicha barcha asosiy tadbirlarni yillik ish rejasiga kiritish.

2. O‘quvchilarning loyiha faoliyati samaradorligini monitoring qilishni maktab ichidagi boshqaruv monitoringi tizimiga kiritish.

3. Maktabda o'qituvchilar - loyiha menejerlari va maslahatchilarni rag'batlantirish tizimining mavjudligi.

1. Loyiha ishlari uchun qo'shimcha mablag'larning mavjudligi (byudjet va byudjetdan tashqari jamg'armalar)

6. Hamkorlar.

Megion shahri MBU "Markazlashtirilgan kutubxona tizimi".

Megion "Mintaqaviy tarixiy, madaniy va ekologik markazi" MAU.

UIA "RIKiEC" tarkibiy bo'linmasi - Megion "Milliy hunarmandchilik badiiy hunarmandchiligi markazi".

MBOU DOD "Bolalar san'at maktabi. A.M. Kuzmina, Megion.

MBOU DOD "2-sonli bolalar san'at maktabi" p.g.t. Yuqori.

MOU 4-son umumiy o'rta ta'lim maktabi "SHI" Tuning fork ".

Shahar umumta'lim maktablari va Megion maktabgacha ta'lim muassasalari.

nomidagi MU “Etnografik muzey majmuasi. T. D. Shuvaeva. Nijnevartovskdagi rus hayoti muzeyi.

MU "Etnografiya muzeyi" Np.Agan.

MU "Etnografiya muzeyi" np. Varyogan.

MU "Etnografik muzey" Vataga qarshi.

7. Maqsadli auditoriya (tanlash tamoyillari; ishtirokchilarni tanlash; loyiha qaysi maqsadda ishlab chiqilganligi, loyiha ishtirokchilarining kutilayotgan soni, ularning yoshi va ijtimoiy holati).

Loyiha faoliyati o'qituvchidan "bilim" ni tushuntirishni emas, balki o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini kengaytirish uchun shart-sharoitlarni yaratishni va shu asosda bilimlarni amaliy qo'llash jarayonida ularning o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini talab qiladi. . Shuning uchun loyiha menejeriga quyidagi talablar qo'yiladi:

Yuqori darajadagi umumiy madaniyat, ijodiy qobiliyatlar majmuasi, rivojlangan tasavvurga ega bo'lishi kerak;

Talabalarning mustaqil faoliyati tashabbuskori, obro'-e'tibor va qiziqarli tashabbuslarning tashabbuskori bo'lishi kerak.

Ma'lum ma'noda, keng profilli o'qituvchi.

Eng qiyin masala - bu loyiha ishtirokchilari (ijodiy guruh) ni tanlash, bu ko'plab omillarga bog'liq: bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga, ularning loyiha faoliyatidagi tajribasiga, loyiha mavzusining murakkabligiga, tabiatga bog'liq. guruhdagi munosabatlar va boshqalar. Maktabda salohiyatli bolalar yetarlicha. Taklif etilayotgan loyihada bir qator omillarni aniqlash mumkin, masalan, intellektual rivojlanish darajasi, mehnat qobiliyati, maqsadga erishish istagi, g'alaba qozonish.

"Ijodiy ustaxona" loyihasi 11 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan bo'lib, "Kinoning ABC" tanlovi (haftasiga 2 soat) bo'yicha qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish doirasida sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi. qo'shimcha ish soatlari (haftasiga 1 soat). Guruhlarning to'planishi o'rtacha 6-8 kishini tashkil qiladi (animatsiya studiyasining maydoni tufayli).

Tajriba badiiy-estetik yo'nalish qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, "Tasviriy san'at" ta'lim yo'nalishlari o'qituvchilari, maktabdan tashqari guruhlar tarbiyachilariga murojaat qilishlari mumkin.

8. Loyihani amalga oshirish rejasi.

Loyihaning asosiy tarkibiy qismlari.

O'quv yili davomida amalga oshirilgan loyiha siklogrammasi.

Faoliyat mazmuni

Maqsad

Kutilgan natijalar

Vaqt

Mas'uliyatli

1. Faoliyatni tashkil etish

Ushbu loyiha bo'yicha o'qituvchilar ijodiy guruhining uchrashuvi.

Tajribaga kiritiladigan hujjatlar paketining hajmini aniqlang.

Ijodiy guruh a'zolarining harakatlarini muvofiqlashtirish.

avgust

Maktab ma'muriyati.

Motivatsiya, muammo bayoni, loyiha mavzusini tanlash, maqsadni belgilash, vazifani belgilash.

Ijodiy guruhlarni yaratish. Faoliyatni birgalikda rejalashtirish, mavzu tanlash.

Ijodiy guruh tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlarni hisobga olgan holda o'qituvchining faoliyatini rejalashtirish, sozlash

sentyabr

Rahbar loyiha yondashuvining ma'nosi bilan tanishtiradi va talabalarni rag'batlantiradi. Maqsadlarni belgilashda, maqsadlarni belgilashda yordam beradi.

Axborot manbalarini aniqlash, uni to'plash va tahlil qilish usullari.

Yakuniy natijani taqdim etish usulini tanlash (hisobot shakli). Guruh a'zolari o'rtasida vazifalarni (vazifalarni) taqsimlash.

Loyihaga kiring.

Faoliyatning har bir bosqichi uchun maqsadlar qo'ying

O'rganish uchun taklif qilingan ma'lumotlarni o'qituvchi bilan muhokama qiling. Muammolarni aniqlash.

Gipotezalarni ilgari suring.

Sentyabr oktyabr

Ijodiy guruh rahbari.

Harakat rejasini ishlab chiqish, vaqtni belgilash, natijalarni taqdim etish shaklini tanlash. Tanlangan tadqiqot mavzusiga qarab har bir guruhda vazifalarni taqsimlang

Rejalashtirish.

G'oyalarni taklif qiladi, taxminlar qiladi.

Talabalarga fan o‘qituvchilaridan iborat maslahat guruhi tarkibini e’lon qiladi.

Oktyabr noyabr

Ijodiy guruh rahbari

2. Faoliyatni amalga oshirish

Ma'lumot qidirish

Ma'lumot to'plash, oraliq vazifalarni hal qilish. Loyihani amalga oshirish. Ilmiy adabiyotlarda va INTERNETda kerakli ma'lumotlarni qidirish, tanlash va o'rganish. Tadqiqot o'tkazish.

Joriy qidiruv, tahliliy va amaliy ishlarda yordam beradi (so'rov bo'yicha). Talabalarga kerak bo'lganda yangi topshiriqlar beradi. Fan o‘qituvchilari bilan maslahatlashuvlar tashkil qiladi. Kuzatadi, maslahat beradi

Noyabr dekabr

Ijodiy guruh.

Loyihani amalga oshirish

Loyihaning amaliy qismi.

Loyihani o'rnatish, ovoz chiqarish va loyihalashda texnik yordam ko'rsatadi.

dekabr-fevral

Ijodiy guruh.

3. Ish faoliyatini taqdim etish va baholash

Loyihaning natijalari va xulosalarini sarhisob qilish

Olingan natijalarni ilgari surilgan gipotezalar nuqtai nazaridan tahlil qilish va sintez qilish, xulosalarni shakllantirish.

Ma'lumotni tahlil qiling va xulosa chiqaring. Ular natijalarni tuzadilar, loyiha himoyasi va taqdimoti uchun materiallar tayyorlaydilar.

Mart

Ehtiyotsiz nazorat qiladi. Taqdimotni tayyorlashda maslahat va uslubiy yordam ko‘rsatadi.

Loyiha taqdimotini tayyorlash

Loyiha ishtirokchilarining bajarilgan ishlar bo'yicha ochiq hisoboti.

Loyihani himoya qiling, muhokamada ishtirok eting.

aprel

Tinglaydi, oddiy ishtirokchi rolida tegishli savollarni beradi.

Loyiha bo'yicha ish jarayoni va natijalarini baholash.

Butun ish natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish. Maqsadga erishish tahlili.

Reflektsiya.

Guruhning har bir a'zosining loyihani amalga oshirishga qo'shgan shaxsiy hissasini butun guruh sifatida baholang.

Maqsadlarning amalga oshirilishini o'z-o'zini baholash.

Erishilgan natijalarni tahlil qilish, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar sabablari.

may

Loyiha natijalarini jamoaviy tahlil qilish va baholashda ishtirok etadi. Mulohaza yuritadi.

9. Kutilayotgan natijalar va ijtimoiy samara (natijalar-mahsulotlar).

1. Talabalarning ta’lim yutuqlari dinamikasini oshirish.

2. Talabalarning ta'lim motivatsiyasini rivojlantirish.

3. Talabalarning fan kompetensiyalarini rivojlantirish.

4. Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini oshirish.

5. O'qituvchilarning kasbiy mahorati va kasbiy faoliyatining o'sishi, ularning talabalarni o'qitishning loyiha usullariga yo'naltirilganligi.

6. Talabalarning kasbiy va axloqiy o'zini o'zi belgilash komponentlarini shakllantirish, ularning hayot rejalari.

Baholash mexanizmlari:

Loyiha taqdimoti natijalariga ko'ra tashqi mezonlarga asoslangan baholash. Loyiha portfelining tashqi ekspertlarga taqdimoti - pedagogik jamoaning vakili, o'quvchilarning ota-onalari, o'quvchilar, maktab o'zini o'zi boshqarish organlari a'zolari va boshqalar.

Loyiha menejeri ishtirokida aks ettiruvchi kuzatuv davomida dizaynerlar tomonidan o'z-o'zini baholash.

Baholash ob'ektlari:

loyiha mahsuloti;

Loyiha taqdimoti;

Loyiha portfeli.

Taxminiy tashqi baholash mezonlari:

Loyihaning mohiyatiga muvofiqligi:

Muammoning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyati,

Loyiha mahsulotining mavjudligi (animatsiya ishi).

2. Mavzuga egalik (muammoning nazariyasi yoki tarixi)

kontent savodxonligi,

Mavzuning yetarli darajada yoritilishi,

Loyiha mavzusi bo'yicha savollarga javoblar.

3. Loyiha faoliyati natijasining sifati va ahamiyati.

Taklif etilayotgan loyihaning o'ziga xosligi.

Loyihaning sifati (savodxonlik, puxtalik, tafsilotlar).

4. Taqdimot sifati.

Ishonchli kirish.

Ko'rgazmali qurollardan foydalanish.

Loyiha ishtirokchilari tomonidan o'z-o'zini baholash uchun namunaviy savollar:

Loyihaning maqsadiga erishildimi?

Loyihani amalga oshirish jarayonida o'z maqsadlaringizga erishildimi?

Loyiha ustida ishlash jarayonida ma'lumotlar bilan ishlashda qanday tajriba to'plangan?

Loyihaga shaxsiy hissa qanday (har bir bosqich uchun va umuman olganda)?

Tugallangan loyihadan qoniqish darajasi qanday?

Loyihani amalga oshirish samaradorligi ko'rsatkichlari quyidagilardan iborat bo'ladi:

Seminar natijalaridan ota-onalar, o‘quvchilar, jamoatchilik vakillarining mamnunligi.

Ommaviy axborot vositalarida ijodiy guruh faoliyatiga oid ijobiy nashrlar.

Talabalarning turli darajadagi tanlovlar, festivallarda erishgan yutuqlari o'sishi.

Xanti-Mansi avtonom okrugining maqsadli dasturlari - Yugra, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining grant loyihalarida ishtirok etish orqali jalb qilingan mablag'lar hisobidan moddiy bazani yaxshilash.

Loyiha texnologiyasidan foydalanganda o'qituvchi, o'qituvchining pozitsiyasi tubdan o'zgaradi. O'qituvchining asosiy vazifasi talabalarni tashabbuskorlikka, mustaqil faoliyatga undashdir. Natijaga erishish uchun loyiha doirasida malakalarni egallash yoki rivojlantirishni rag'batlantiradigan muhitni yaratish muhimdir.

Bunday muhitni yaratish uchun qanday sharoitlar zarur

talabalar tomonidan mustaqil tanlash (topshiriqning qiyinlik darajasi, ish shakllari va usullari va boshqalar);

mustaqil o'quv ishi, faoliyat (har xil turdagi ishlarni mustaqil ravishda amalga oshirish, ular davomida ko'nikmalar, qobiliyatlar, tushunchalar, g'oyalar shakllanadi);

ish maqsadini bilish va natija uchun javobgarlik;

talabalarning shaxsiy manfaatlarini amalga oshirish;

guruh ishi (mas'uliyatni taqsimlash, rejalashtirish, muhokama qilish, baholash va natijalarni aks ettirish);

tushunchalarni shakllantirish va ular asosida ularning harakatlarini tashkil etish;

talab qilinadigan ta'lim natijalariga adekvat bo'lgan baholash tizimidan foydalanish (talaba muvaffaqiyat kartasi, portfeli va boshqalar);

o'quvchilar xato qilganlarida ularni qo'llab-quvvatlash va ularni tuzatishga yordam berish;

har qanday bilimning nisbiyligini va ularni dunyoga keltirganlarning qadriyatlari, maqsadlari va fikrlash usullari bilan bog'liqligini ko'rsatish;

Talabalarga nimanidir “bilmasligim”, “olmayman” yoki “tushunmasligim”ni anglash nafaqat uyalish, balki “bilaman”, “mumkin” va “tushunish” yo‘lidagi birinchi qadam ekanligini ko‘rsatish. ”.

Shunday qilib, loyiha usulining ta'lim texnologiyasi zamonaviy maktabning eng muhim yo'nalishlaridan biri bo'lgan ta'limda kompetentsiyaga yo'naltirilgan yondashuvni qo'llab-quvvatlaydi.

10. Loyihani yanada rivojlantirish istiqbollari.

Kelajakda loyihani yanada rivojlantirish quyidagilarni nazarda tutadi:

Ugra ijodiy shaxslari (yozuvchilar, rassomlar) bilan uchrashuv - animatsiya syujetlarining yangi qahramonlari.

“Ijodiy ustaxona” elektron darsligini nashr etish (ta’lim muassasasini moliyalashtirish hisobidan);

Buklet nashr etish – “Ijodiy ustaxona” faoliyati to‘g‘risidagi hisobot (ta’lim muassasasini moliyalashtirish hisobidan);

“Ijodiy ustaxona” ishi haqida film yaratish;

11. Adabiyot.

Baxlykov P. Medvezhya Pad: Tyumen: Soft-Dizayn, 1997. - 240 p.

Bazhenova L.M. Ekran san'ati olamida. - M .: Goskino, Kino ta'limi xodimlari uyushmasi, 1992. - 74 p.

Bondarenko E.A. Ekran dialogi. - M .: SvR-Argus nashriyoti, 1994. - 96 p.

Vagatova M. Kichkina tundra odami: She'rlar va ertaklar Tyumen: SoftDesign, 1996. - 208 p.

Valla Yu.K. Men bilan gaplash. Nenets talabasi va Nenets ruhini tinglashni xohlaydiganlar uchun kitob. - Sankt-Peterburg: MChJ "Mirall", 2007. - 152 p.

Valla Yu.K. Ko'ldan shamol: nasr - Xanti-Mansiysk: Printer, 2008. - 336 p.

Valla Yu.K. Qarindoshlik iplari. Xanti-Mansiysk: IIC YUGU, 2010. - 126 p.

San'at olamida. San'at tarixi, estetika, pedagogika va san'at psixologiyasining asosiy atamalari lug'ati / Komp. T.K. Karakash, A.A. Melik-Pashayev, tadqiqotchi ed. A.A. Melik-Pashayev. - M., 2001 Buyuk Britaniya. Yu.N.Usov. - M., 2000. - S.55-59.

Igoshev V.A. Ko'rgazma katalogi. M., "Sovet rassomi", 1988 yil

Xanti-Mansi avtonom okrugining antik davrdan hozirgi kungacha tarixi. Yuqori sinflar uchun darslik. Ekaterinburg. NPMI "Volot" 1999 yil.

Lazareva L.G. Gennadiy Raishev: ijod jabhalari: rassomning 65 yilligiga bag'ishlangan ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. Xanti-Mansiysk: GUIPP "Poligrafist", 2000. - 152 p.

Levitlar D.G. O'qitish amaliyoti: zamonaviy ta'lim texnologiyalari. - M .: "Amaliy psixologiya instituti" nashriyoti, Voronej: NPO "MODEK", 1998 yil.

Kozlov V. Megionians - biz: Insholar va she'rlar. Nijnevartovsk: Priobye, 1997. - 190 p.

Moldanova T.A. Kazim viloyatining Xanti bezaklari: semantika, mifologiya, genezis. Tomsk. - 1999. - 260 b.

Nazarov L.D. San'at turli fanlarni o'qitish usuli sifatida. -M.: TC Sphere, 2008. - 128 b.

Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari / Ed. E.S.Po‘lat. – M.: Akademiya, 2000 yil.

Pedagogika. Pedagogika ta'lim muassasalari talabalari uchun darslik. /Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. – M.: maktab-matbuot, 1998. – 512 b.

Polonskiy V.M. Ta'lim va pedagogikaga oid tushuncha va atamalar lug'ati. – M.: 2000. -336s.

Sazonov A.P. Chizilgan filmning tasviriy kompozitsiyasi va rejissyor maketi. Butunittifoq davlati kinematografiya instituti. Ilmiy tadqiqot kabina. dan.-filmning sahna dizayni. M.: 1960 yil.

Spodina V.I. G'arbiy Sibirning mahalliy xalqlari, etnografiya bo'yicha uslubiy qo'llanma (Xanti). MGIEM nashriyoti, Ob-Ugr xalqlarining tiklanishi ilmiy-tadqiqot instituti. M .: 1995 yil.

Spodina V.I. O'rmon Nenetsning an'anaviy dunyoqarashida kosmosning namoyishi. Nijnevartovsk. 2001 yil.

Smirnov N. Crane Vatan: She'rlar, she'rlar. Nijnevartovsk: priobye, 1997. - 118 p.

Kompetentsiyaga asoslangan ta'limga zamonaviy yondashuvlar: seminar materiallari / Ed. A.V. Velikanova. - Samara: "Profi" nashriyoti, 2001 yil.

Selivanova T.V. Badiiy ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. M.: Maktabda san'at, №3, 2005 yil.

Selivanova T.V. Kitobni loyihalash. M .: Yosh rassom, № 10, 2002 yil.

Selivanov NL. Zamonaviy o'smirning ijtimoiylashuvi jarayonida kompyuterning ijodiy vosita sifatidagi roli. - // San'at pedagogikasi: tarmoq jurnali. 2008, № 4. URL:

Tarxanov A.S. Jang kuni. She'rlar, she'rlar. - Yekaterinburg: Middle-Ural.kn. nashriyot uyi, 2005. - 320 b.

Usov Yu.N. Ekran san'ati olamida. - M., 1995. - 224 b.

Usov Yu.N. Kino ta'limi maktab o'quvchilarini estetik tarbiyalash va badiiy rivojlantirish vositasi sifatida. Abstrakt dis ... Doktor ped. Fanlar. - M., 1989. - 32 b.

Usov Yu.N., Bazhenova L.M., Bondarenko E.A. Audiovizual madaniyat asoslari. O'rta maktabning 1-11-sinflari uchun o'quv mashg'ulotlari dasturi. - M., 1991. - 62 b.

Raishev G.S. Xanti afsonalari. O'rta Ural kitob. nashriyot uyi, Sverdlovsk, 1991 yil

Romanovskiy I.I. Ommaviy axborot vositalari. Atamalar va tushunchalar lug'ati. M .: Ed. Rossiya Jurnalistlar uyushmasi. – 2004 yil

Animatsion film - bu kino san'atining o'ziga xos turi. M.: 1956 yil,

Animatsion filmlar estetikasining ayrim muammolari. Abstrakt dis. raqobat uchun olim Art. samimiy. san'at tarixi. Butunittifoq davlati. Kinematografiya instituti
ular. S. A. Gerasimova. M.: 1992 yil,

Golovnev A.V. Nutq madaniyatlari: Samoyedlar va Ugr xalqlarining an'analari. Yekaterinburg: Ural. Rossiya Fanlar akademiyasining bo'limi, 1995. 606 p.

Kulemzin V.M., Lukina N.V. Vasyugan-Vaxovskiy Xanti XIX asr oxiri - XX asr boshlarida. Tomsk: ED. - Tomda. un-ta, 1977. 225 b.

Kulemzin V.M., Lukina N.V. Xanti bilan tanishing. Novosibirsk: Nauka, 1992. 136 b.

Kurikov V.M. Rossiya shimoli. Muammolar, savollar, yechimlar: Qisqacha ijtimoiy-iqtisodiy insho. Sankt-Peterburg: Alfavit, 1996.104 b.

39. Erintur / Qo'shiqchi ko'l /. Ugra yozuvchilari almanaxi. Nashr № 2. Xanti-Mansiysk, "Erintur", 1997 yil

40. Erintur /Qoʻshiqchi koʻl/. Ugra yozuvchilari almanaxi. 1-son. Xanti-Mansiysk, "Erintur", 1996 yil

41. Ma'naviy bog'lanish ekologiyasi: Xanti-Mansiysk avtonom okrugi yozuvchilarining nasriy va she'rlari to'plami - Ugra. - Shadrinsk: "Shadrinskiy matbaa" DUK nashriyoti, 2007. - 432 p.

42. Yugoriya. Xanti-Mansi avtonom okrugi entsiklopediyasi. 3 jild. Xanti-Mansiysk. - 2000

43. "Ugra" jurnali. 1-4-son, Xanti-Mansiysk. - 2000-2011 yillar

44. “Qo‘shimcha ta’lim va tarbiya” jurnali. № 1-6, Moskva. – 2005-2011 yillar

Oila ular uchun asosiy ijtimoiy muhit bo'lib,

o'zi kengroq ijtimoiy kontekstga botiriladi.

Ekologik model organizmning individual parametrlarini o'z ichiga oladi va

atrof-muhitning xususiyatlarini ijtimoiy va psixologik xususiyatlar bilan birgalikda yagona tizimga aylantiradi.

Tizimli-ekologik yondashuv oilaning amalga oshirish imkoniyatlarini baholashga imkon beradi

reabilitatsiya funktsiyalari va boshqa tomondan, hamma narsa faqat oilaga bog'liq emasligini tushunish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

BU KhMAO-Yugra

“Impuls” aholiga ijtimoiy xizmat ko‘rsatish integratsiyalashgan markazi

Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlarni reabilitatsiya qilish bo'limi

Uspehova I.A.

mehnat instruktori

bolalar va o'smirlar reabilitatsiya bo'limi

nogiron

Uray

Kontseptual yondashuvlar

Hozirgi vaqtda nogironligi bo'lgan bolalarning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi muammolari jamiyatda kechayotgan o'zgarishlar, ta'limni insonparvarlashtirish, bolalikdan mahrum qilishning aksiologik kontseptsiyasini rivojlantirishda yangi bosqichning boshlanishi nuqtai nazaridan alohida ahamiyatga ega va dolzarbdir. nogironlarga munosabat.

Ushbu shaxsga yo'naltirilgan kontseptsiya kontekstida rivojlanishida nuqsonlari yoki muayyan muammolari bo'lgan bola, uning qobiliyati va jamiyat uchun foydali bo'lishidan qat'i nazar, unga sharoit yaratishga (shu jumladan pedagogik) qaratilgan maxsus ijtimoiy yordam va g'amxo'rlik ob'ekti sifatida qaraladi. ) o'z shaxsini to'liq o'zini namoyon qilish, jamiyatga integratsiya qilish uchun barcha mavjud imkoniyatlarni amalga oshirish uchun.

Nogiron bolali oila - bu alohida maqomga ega bo'lgan oila, uning xususiyatlari va muammolari nafaqat uning barcha a'zolarining shaxsiy xususiyatlari va ular o'rtasidagi munosabatlarning tabiati, balki muammolarni hal qilishda ko'proq bandlik bilan ham belgilanadi. bolaning, oilaning tashqi dunyoga yaqinligi, aloqa etishmasligi, tez-tez ishlamasligi »» onadan, lekin asosiysi, nogiron bolaning oilasidagi o'ziga xos vaziyat, bu uning kasalligi bilan bog'liq. .

Nogiron bolalar alohida yashashmaydi. Oila, ular uchun asosiy ijtimoiy muhit bo'lib, o'zi ham kengroq ijtimoiy kontekstga singib ketgan. Ekologik model organizmning individual parametrlarini va atrof-muhitning xususiyatlarini ijtimoiy va psixologik xususiyatlar bilan birgalikda yagona tizimga kiritadi. Tizimli-ekologik yondashuv oilaning reabilitatsiya funktsiyalarini bajarish imkoniyatlarini baholashga imkon beradi va boshqa tomondan, hamma narsa faqat oilaga bog'liq emasligini tushunishga imkon beradi.

Integratsiya muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning boshlangan vaqti bilan belgilanadi: bolada u yoki bu hissiy, jismoniy, intellektual yoki ruhiy buzilishlar qanchalik erta aniqlansa, mutaxassislar va ota-onalarning bola o'rtasidagi to'siqlarni engib o'tishdagi sa'y-harakatlari shunchalik samarali bo'ladi. va atrofdagi mikrojamiyat.

Pedagogik reabilitatsiya jarayonining boshlanishi nogiron bolani sog'lom odamlar - kattalar va bolalar muhitiga kiritish jarayonining boshlanishiga to'g'ri kelishi kerak. Nogiron bolalarning muloqot maydonini bosqichma-bosqich kengaytirish imkoniyatini ta'minlaydigan shartlar bajarilganda ijobiy natijalarga erishiladi.

Reabilitatsiya ijtimoiy xususiyatga ega, chunki uni amalga oshirish muayyan ijtimoiy sharoitlarda amalga oshiriladi va shaxsning ijtimoiy faolligiga erishishga qaratilgan. Nogiron bolaga kelsak, uning ijtimoiy faolligi ijodiy faoliyatda to'liq ifodalanishi mumkin. Ijodkorlik kasal bolaning o'zini o'zi anglashi, havaskor faoliyati, faolligi, o'ziga ishonchi, o'zini o'zi etarli darajada qadrlashi uchun qulay zamindir.

Bola shaxsini shakllantirishda, uning ma'naviy dunyosini shakllantirishda etakchi rol hissiy sohaga tegishli. Kichkina odam ruhiyatining shu xususiyati bilan unga san'at ta'sirining yuqori kuchi bog'liq - o'z mohiyatiga ko'ra hissiy xayoliy hodisa.

Tabiat dunyosi yaqindan kuzatish ob'ekti va o'quvchilarning ijodiy faoliyatiga hissiy va majoziy ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida ishlaydi. Badiiy-ijodiy vazifalar tizimi ishni bolalarda tabiatning tirik organizm sifatidagi yaxlit g'oyalarini shakllantirishga yo'naltiradi, bu ekologik va badiiy va hissiy rivojlanishning mohiyatidir.

Nogiron bolaning san'at olamiga kirishi san'at tabiatiga mos kelmaydigan vositalar bilan sodir bo'ladi.

Tuyg'u va sezgilarning jadal rivojlanishi nogiron bola ko'p sonli yangi ob'ektlar bilan tanishganda sodir bo'ladi. Bolaning e'tiborini ob'ektlarning xarakterli xususiyatlariga qaratib, ular yangi idrok etilganlarni o'tmish tajribasi bilan bog'laydi, idrok etishning yanada oqilona usullarini ko'rsatadi. Kognitiv va vizual faoliyat o'yinda amalga oshirilganligi sababli, sensorli didaktik o'yinlar va maxsus darslar xarakterini oladi, ularda turli o'yinchoqlar, rasmlar, modellashtirish, chizish qo'llaniladi, tabiat hodisalarini kuzatish.

Sezgi jarayonlari sezgi a'zolari faoliyati bilan uzviy bog'liqdir. Ko'rib chiqilayotgan ob'ekt bizning ko'zimizga ta'sir qiladi; qo'l yordamida uning qattiqligi (yoki yumshoqligi), qo'polligi va boshqalar seziladi; har qanday ob'ekt tomonidan chiqarilgan tovushlar bizning qulog'imiz tomonidan qabul qilinadi. Demak, sezgi va sezgilar voqelikning bevosita, hissiy bilimidir.

Ular nogiron bolaning yoshiga mos ravishda harakat va hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali uning ma'naviy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bola mustaqil harakat qiladi, uning ichki kuchlari bo'shatiladi, shuning uchun u asta-sekin, bosqichma-bosqich, kattalardan mustaqil bo'lishi mumkin. Individual va ijtimoiy taraqqiyot qarama-qarshiliklar birligini tashkil qiladi. Faqat bu avtonom va mustaqil shaxsga jamiyatdagi murakkab xatti-harakatlarni amalga oshirishga imkon beradi.

Har xil faoliyat turlarini rivojlantirish, ularni takomillashtirish hissiy rivojlanishni ham ta'minlaydi: tergov harakatlarining turli tizimlarini shakllantirish, turli standartlarni ishlab chiqish. Lekin har bir faoliyatning o'ziga xos hissiy asoslari bor, shuning uchun har qanday faoliyatning takomillashuvi hissiy jarayonlarning rivojlanish darajasiga bog'liq bo'ladi.

Tabiat va nogiron bola va san'at tabiati ko'p jihatdan bog'liq. Avvalo, bilimning hissiy jihati. Ammo rasmdagi rang va chiziqlarni hamma ham idrok eta olmaydi.

Imkoniyati cheklangan bolalarning his-tuyg‘ularini, fikr-mulohazalarini o‘lchash orqali ularni san’at olamiga kiritish zarur. Shundagina, bolalarda qiziqish va xohish paydo bo'lganda, o'yin orqali ko'nikmalarni egallash, vositalarni o'rganish mumkin.

San'at va bolalar o'yinlarida umumiy narsa bor - bu o'yin jarayoni bo'lib, natijada bolaning tasavvuri bilan yaratilgan haqiqat paydo bo'ladi. Bu erda haqiqat va reenkarnasyon sehri birgalikda mavjud. Va bolalar o'yinlari va san'atini bog'laydigan muhim hissiy omil: ikkalasi ham yoqimli.

Bundan tashqari, bolalarning butun hayoti davomida hissiy tajriba to'planishi, dunyoqarashining boyitishi, hissiy ohangning oshishi, atrof-muhit hodisalarini idrok etish bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ularning faollashishi, qiziqishlarning uyg'onishi, ehtiyojlarning shakllanishi sodir bo'ladi. .

Bolaning aqliy rivojlanishining eng kuchli manbai san'atda yashiringan. nogiron bolalarni reabilitatsiya qilish vositasi sifatida san'atning turli turlaridan foydalanish yosh avlodning ijtimoiy va shaxsiy, ijodiy rivojlanishi uchun imkoniyat yaratadi. Bu nogiron bolaning sog'lom tengdoshlari muhitiga kirib borishi va bolalar tomonidan olingan ko'nikmalardan jamiyatda foydalanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.

Ijodiy loyihaning maqsadi va vazifalari

Ijodiy loyihaning maqsadi

badiiy, ekologik va hissiy va ijodiy rivojlanish orqali nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatiga integratsiyalashuvi.

Vazifalar:

Bolalarning ijtimoiy, shaxsiy va ijodiy rivojlanishiga hissa qo'shing
har xil turdagi bolalarni rivojlantirish orqali nogironlik
san'at va hunarmandchilik;

Nogiron bolalarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish jarayoniga ota-onalarning qiziqishini oshirish va faol ishtirok etishga ko'maklashish;
ota-onalarni mahorat darslari, amaliy integratsiyalashgan darslar, ekskursiyalar, bayramlarda ishtirok etishga jalb qilish.

Emotsional-irodaviy sohani, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish,
tuzatish, san'at asarlarini idrok etish tuyg'usi, mimika, harakatlar, hissiy holatning ifodaliligini targ'ib qilish.

M. Montessori materiallaridan foydalangan holda nozik vosita ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni, ijodiy harakatlar va namoyishlarda mustaqillikni rivojlantirish darajasini oshirish.

Imkoniyati cheklangan bolalarda tasviriy san'atga hissiy va estetik munosabatni shakllantirish.

Imkoniyati cheklangan bolalar va ularning sog‘lom tengdoshlari o‘rtasida norasmiy, do‘stona munosabatlarni mustahkamlashga hissa qo‘shish.

Asosiy tarkib

"Bola ... shakllarda, ranglarda, tovushlarda o'ylaydi,

Umuman olganda, his-tuyg'ular.

Chunki inson ongiga kirib boradigan hamma narsa

U erga his bilan boradi

Bu aqlning rivojlanishidagi birinchi bosqich -

Bu tushuncha hissiy ...

Birinchi falsafa o'qituvchilarimiz -

Bular bizning ko‘zlarimiz, qo‘llarimiz, oyoqlarimiz, eshitishimizdir”.

K.D.Ushinskiy.

"Ijodkorlik orqali hayotga" ijodiy loyihasining mazmuni shunday qurilganki, nogiron bolalarning rivojlanishi hissiy tajribani rivojlantirish va rangtasvir asarlariga kiritilgan badiiy va estetik ma'lumotlarni tushunish orqali amalga oshiriladi. transformativ badiiy va ijodiy faoliyatda tajribani boyitish. Bu bolaning turli xil san'at turlari bilan ranglar - tabiat, rasm chizish orqali faol muloqot qilishi tufayli shaxsning o'sishini ta'minlaydi; hissiy, badiiy va estetik tajribani boyitish; ijodiy salohiyatni to'plash va ochish.

Bu makonda nogiron bolaga shaxsiy fantaziya yoki imidjining paydo bo'lishi uchun vaziyatga shaxsiy munosabatini bildirish imkoniyati beriladi. Bolani ijodiy faoliyatga undash, badiiy vositalarni izlashga undash kerak va faqat bunday faoliyat turiga motivatsiya paydo bo'lganda, bolaga rejani amalga oshirish uchun ko'nikma va malakalarni berish mumkin. Masalan: “iliq tovush, iliq chiziq, iliq rang toping”, “uyg’un va nomutanosib tovush va rang kombinatsiyasini toping”, “g’amgin chiziq chizing, g’amgin musiqiy intonatsiyani eshiting” va hokazo.

Nogiron bolalar uchun his-tuyg'ularini tahlil qilish qiyin, ularni ko'rinadigan tasvirlarga tarjima qilish qiyin. Sinfda biz savollar beramiz, bolaga his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, tasavvurida paydo bo'lgan tasvirlar va bo'sh qog'oz o'rtasidagi chegarani kesib o'tishga yordam beramiz. Masalan: biz boladan qanday tuyg'u borligini va u qanday rangda bo'lishi mumkinligini so'raymiz. Palitrada bir nechta soyalarni aralashtirib, biz uning his-tuyg'ulariga eng mos keladigan rangni tanlashni taklif qilamiz.

Tafakkur, ijod va muloqot jarayonlarini tashkil etish - tasviriy san'atda uch xil. Nogiron bolani idrok etish va samarali ijodkorlik jarayonlariga jalb qilish usullari xilma-xildir.

Bu individual va guruh mashg'ulotlarida amalga oshiriladi.

1. Olamga estetik-hissiy tajriba (emotsional-qadriyat) munosabatini o'tkazish va to'plash - hissiyotlar, ekologik hissiyotlarni shakllantirish.
bola madaniyati, ma'naviy boy shaxsni tarbiyalash.

2. Ijodiy faoliyat tajribasini shakllantirish va oshirish,
"ijodiy shaxs madaniyati" ni shakllantirish (o'zini o'zi anglash
shaxsiyat).

3. Faoliyat usullarini o'rgatish, ko'nikmalarni shakllantirish va
bolalarning tasviriy, dekorativ va konstruktiv ijod shakllari bo'yicha ko'nikmalari, "tasviriy san'at tili" ni o'rgatish.

4. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda muloqot qilish, tasviriy san'at sohasidagi bilimlar, jahon badiiy madaniyati bilan tanishish.

Shaxsning badiiy va ijodiy rivojlanishi tizimida birinchi o'rinda turadi - dunyoga estetik-hissiy tajriba (hissiy-qiymat) munosabatini o'tkazish va to'plash.Biz nogiron bolaning murakkab, chuqur hissiy, ba'zan qarama-qarshi ichki dunyosi bilan shug'ullanayotganimiz sababli.

Bolalarda rivojlanish va shakllantirish:

"Tirik" va "jonsiz" tabiatni ma'naviylashtirish (insonlashtirish) qobiliyati;

O'zini ob'ektlar va tabiat hodisalari bilan tanishtirish qobiliyati, tirik mavjudotlarning "og'rig'i" va "quvonch"ini his qilish istagi ("xatolar, tarakanlar", qushlar, hayvonlar, gullar, o'tlar va boshqalar),
ularga hamdard bo'lish, kamdan-kam hollarda o'zlarining befarq munosabatini bildirish
yoʻqolib ketish xavfi ostida turgan (Qizil kitobga kiritilgan) oʻsimlik va hayvonlar turlari;

Insonga qaram bo'lganlarga g'amxo'rlik qilish, tabiatga nisbatan zo'ravonlikning oldini olish, uni imkon qadar ko'paytirish istagi;

Tabiiy shakllarning go'zalligi va xilma-xilligiga qoyil qolish, ko'zga ko'rinmas - ahamiyatli, ko'rinmas - ifodali narsalarni payqash, mahalliy va ekzotik tabiatning burchaklariga qoyil qolish qobiliyati;

Tabiat hodisalarining tabiati va o'zgaruvchanligini his qilish, ularga munosabatni kayfiyat manzaralarida (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunda, kuzda, qishda, bahorda, yozda) ifodalash qobiliyati;

Majoziy shaklni hissiy jihatdan boshdan kechirishga tayyorlik va boshqalar.

Ikkinchi vazifani hal qilish - ijodiy faoliyat tajribasini uzatish va takomillashtirish, turli xil badiiy ijod turlarida bolaning shaxsini o'z-o'zini anglashiga yordam beradi, qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantiradi va shakllantiradi:

Syujetni tanlashda original bo'ling;

O'z g'oyangizni amalga oshirish uchun tegishli badiiy ifoda vositalaridan (rang, chiziq, hajm) foydalaning.

Sezgilarning turli sohalarini alohida rivojlantiradigan tarzda tuzilgan hislarni rivojlantirish uchun materiallar;teginish, ta'm, hid kabi.

Ushbu materiallarda bola jimlik va tovushlarni tinglashni, ob'ektlarning og'irligini, rangini, shaklini farqlashni ham o'rganadi. Bunday sezgilarni ongli ravishda idrok etish qobiliyatini tabaqalashtirilgan takomillashtirish bolaga ularning har qandayiga diqqatini jamlashga imkon beradi.

Shunday qilib, u o'z his-tuyg'ularini nazorat qilishni va dunyoni barcha xilma-xilligi bilan tushunishni o'rganadi.

Vizual faoliyatda mavjud bo'lgan "oddiydan murakkabga" tamoyili bilan ham xuddi shunday.

Montessori materiallari darsda keng qo'llaniladi. Montessori materiallarida hissiy takomillashtirish imkoniyatlari jamlangan. Ularning har biri birinchi navbatda bitta alohida tuyg'uni rivojlantirish uchun mo'ljallangan, lekin bilvosita, bilvosita, u bolaning proksimal rivojlanish zonasida ham ishlaydi, go'yo uni intellektual tushunchalarni o'z-o'zidan idrok etishga undaydi: kichik - katta, sokin - baland ovozda. , silliq - qo'pol. Bola kontrastni tuzatadi, tugatadi, juftlarga taqsimlaydi, farqlaydi, ob'ektlarning shakli, hajmi, rangi, og'irligini ajratadi, ya'ni intellektning murakkab ishi - tahlil va sintez, hissiy va badiiy va ijodiy rivojlanish amalga oshiriladi. fikrlash.

Shunday qilib, biz bolaning hissiy rivojlanishining yaqin aloqasi va o'zaro bog'liqligi va turli xil samarali faoliyat turlarini rivojlantirish haqida gapirishimiz mumkin..

Imkoniyati cheklangan bolalar bilan maqsadli ishlarni samarali amalga oshirish quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Diagnostika jarayonida tasviriy san'atning rivojlanish darajasini, dunyoga estetik-sensorli kechinma (emotsional-qiymat) munosabatini o'rganish.

2. Dars jarayonida badiiy studiyada, tabiatda - dekorativ-badiiy ijod bo'yicha, o'yinlar bilan tanishish: M. Montessori materiallari, dunyoga (hissiy-qiymatli) munosabat - his-tuyg'ularni shakllantirish orqali. bolaning ekologik madaniyati, ma’naviy boy shaxsni tarbiyalash.

3. Uray shahri muzeyiga ekskursiyalar davomida san'at bilan bevosita tanishish jarayonida;

San’at maktabiga – san’at bo’limiga, tasviriy san’at asarlari bilan tanishish;

Musiqa maktabiga - bolalar musiqa faoliyatining asosiy bilimlari, ko'nikmalari va usullarini olishlari uchun.

4. Bolalarning bayramlarda, o'quv tadbirlarida, o'yinlarni tashkil etishda ishtirok etishi doirasida.

5. Tasviriy faoliyatning asosiy usullari va usullari bilan tanishish maqsadida ota-onalar uchun mahorat darslari davomida.

Benefisiarlar

Ushbu loyihani amalga oshirish maqsad qilingan maqsadli guruh bo'limda ro'yxatdan o'tgan 5 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlar va ularning oilalaridir.

Ijodiy loyihani amalga oshirish bosqichlari va muddatlari

“Ijodkorlik orqali hayotga” ijodiy loyihasi 1 yil 7 oyga mo‘ljallangan.

1-bosqich - tayyorgarlik - tadqiqot o'tkazish va muammoning yo'nalishlarini aniqlash, axborot faoliyati.

2-bosqich - asosiysi: natijalarga erishishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini amalga oshirish.

3-bosqich - yakuniy - umumlashtirish, tahlil qilish, dasturning zaif va kuchli tomonlarini aniqlash. Natijalarni ommaviy axborot vositalarida e'lon qilish.

Ijodiy loyihani amalga oshirish mexanizmlari

Loyiha bolalar va reabilitatsiya bo'limi mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi

imkoniyati cheklangan o‘smirlar bolalarning ota-onalari, ommaviy axborot vositalari va jamoat tashkilotlari bilan yaqin hamkorlikda.

Loyihani amalga oshirishning asosiy mexanizmlari:

ishlab chiqarish faoliyatining noan'anaviy usullari bilan tanishish uchun ota-onalar va mutaxassislar bilan mahorat darslari o'tkazish;

Muzeyga, san'at maktabiga, musiqa maktabiga, bolalar kutubxonasiga ekskursiyalar; M. Montessori materiallari va ular bilan harakatlar bilan tanishish;

ta'lim faoliyati; barmoq va vizual, musiqiy va badiiy gimnastikani o'rganish;

Tasviriy san’at va xalq amaliy san’ati bo‘yicha bolalar asarlari ko‘rgazmalarini tashkil etish;

Ochiq havoda, tabiatga sayohat, turli ifoda vositalaridan foydalangan holda mashg'ulotlar o'tkazish: nozik, tabiiy, chiqindi materiallar.

Faoliyatning har bir yo‘nalishini tizimli va izchil rivojlantirishni o‘z ichiga olgan bosqichma-bosqich ish sxemasi tufayli dastur maqsadiga erishish kutilmoqda.

Loyiha faoliyati

“Ijodkorlik orqali hayotga” ijodiy loyihasi mehnat instruktori tomonidan kafedra mutaxassislari, bolalarning ota-onalari, ommaviy axborot vositalari bilan yaqin hamkorlikda amalga oshirilmoqda.

Tayyorgarlik bosqichi:

• Imkoniyati cheklangan bolalarning diagnostik tadqiqotlari - tasviriy san'atning rivojlanish darajalarini, turli tasviriy faoliyat vositalaridan foydalanishni, dunyoga estetik-hissiy tajriba (hissiy-qiymat) munosabatini ochib beradigan diagnostika.
• Ota-onalar uchun uslubiy qo'llanmalar ishlab chiqish.

Asosiy faoliyat bosqichi:

Natijalarga erishishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini amalga oshirish:

• sinflar tizimini o'tkazish:

M. Montessori materiallaridan foydalangan holda tasviriy san'at bo'yicha;

“Zina” BUSOning duradgorlik va tikuvchilik ishlab chiqarish sexlari bilan birgalikda;

• qiyin oilalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash;
• ota-onalar uchun klublar yaratish: "Crazy Hands", "Dreamers";

• san'at maktabiga, musiqa maktabiga, bolalar kutubxonasiga, muzeyga ekskursiyalar, vektor M - modellashtirish va qurish;
• ota-onalar, o'qituvchilar uchun san'at va hunarmandchilikning turli turlari bilan tanishish va o'zlashtirish uchun mahorat darslarini tashkil etish va o'tkazish;
• nogiron bolalar va o'smirlarni reabilitatsiya bo'limida, CTYU negizida (yoshlar ijodiyot markazi), NOCHUDOD "Ma'naviyat ma'rifati" markazida ota-onalar uchun mahorat darslarini tashkil etish.
• Madaniy va hordiq chiqarish tadbirlari KTYU (yoshlar ijodiyoti markazi), EBC (ekologik va biologik markaz), shahar bolalar kutubxonasi,

Yakuniy bosqich:

• Loyihani amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish;
• Ijodiy loyihani amalga oshirishni tahlil qilish bo'yicha tadbirlarni o'tkazish;
• Ish natijalarini ommaviy axborot vositalarida e'lon qilish

Ijodiy loyihani amalga oshirish bo'yicha ish rejasi:

"Ijodkorlik orqali hayotga"

Ijodiy loyihaning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari

"Ijodkorlik orqali hayotga" ijodiy loyihasini amalga oshirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Miqdoriy natijalar:

Dekorativ san'at, dunyoga estetik hissiy tajriba (emotsional qiymat) munosabati bo'yicha mashg'ulotlar 45 nafar bolani qamrab oladi;

25 nafar ota-ona va 5 nafar o‘qituvchi tasviriy san’atning noan’anaviy usullarini o‘rganish bo‘yicha mahorat darslarida, amaliy integratsiyalashgan mashg‘ulotlarda, ekskursiyalarda, bayramlarda qatnashadi;

Badiiy hunarmandchilik va tasviriy san’at ko‘rgazmalarida 45 nafar bola va 25 nafar ota-ona qamrab olinadi;

Markaziy bank oynasida "Birgalikda mo''jiza yaratamiz" foto kollaj yaratiladi.

Sifatli natijalar:

San'at va hunarmandchilikning turli turlarini rivojlantirish orqali nogiron bolalarning ijtimoiy, shaxsiy va ijodiy rivojlanishida dinamika bo'ladi;

Ota-onalarning imkoniyati cheklangan bolalarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish jarayoniga jalb qilish, mahorat darslarida, amaliy integratsiyalashgan mashg‘ulotlarda, ekskursiyalarda, bayramlarda faol ishtirok etishga qiziqishi va xohishi ortadi;

Muloqot qobiliyatlari, hissiy-irodaviy sohasi shakllanadi, badiiy asarni idrok etish hissi, mimika, harakatlar, hissiy holatning ifodaliligi rivojlanadi;

M. Montessori materiallaridan foydalanishda harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita mahorati, ijodiy harakatlarda mustaqillik va namoyon bo'lish yaxshilanadi;

Imkoniyati cheklangan bolalarning 60 foizida tasviriy san’atga hissiy-estetik munosabat shakllanadi;

Imkoniyati cheklangan bolalar va ularning sog‘lom tengdoshlari o‘rtasidagi norasmiy, do‘stona munosabatlar yaxshilanadi va mustahkamlanadi.

Ilovalar

Natalya Tsingler
"Ijodkorlik hududi" ijodiy loyihasi

Shahar avtonom qo'shimcha ta'lim muassasasi "Qo'shimcha ta'lim markazi"

ijodiy loyiha

« Ijodkorlik hududi»

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Eng yuqori malaka toifasi

Mejdurechenskiy shahri

izoh

Loyiha« Ijodkorlik hududi» :

Usul bo'yicha: amaliyotga yo'naltirilgan.

Ishtirokchilar soni bo'yicha: vokal uyushmasi o'quvchilari "Sibirliklar", vokal o'qituvchisi, o'qituvchi - xoreograf.

Aloqa tabiati bo'yicha: qo'shimcha ta'lim markazi, oila, o'rta maktab, madaniyat muassasalari bilan aloqalar, aholini ijtimoiy himoya qilish, cherkov cherkovi.

Vaqt bo'yicha: Uzoq muddat (1 yil).

Orientatsiya:

The loyiha vokal uyushmasi o'quvchilari bilan vokal va xor ishlariga e'tibor qaratdi (barcha yosh guruhlari) hamda xalq va estrada san’atini ommalashtirishga qaratilgan. Sharoitlarda loyiha vokal birlashmasi o'quvchilari jamoasi qo'shma vokal raqamlarini yaratish ustida ishlamoqda, ya'ni turli yoshdagi o'quvchilar bitta umumiy ish bilan shug'ullanadilar, bu jamoaning birlashishiga, umumiy ish uchun mas'uliyatga hissa qo'shadi, shuningdek, kattalar vokalchilari yosh o'quvchilar uchun murabbiy sifatida ishlaydi. Ish jarayonida musiqa san'ati sohasidagi bilimlar kengayib bormoqda. uchun qulay sharoitlar yaratilgan ijodiy vokal guruhining faoliyati.

BU UCHUN FOYDALANISH VA EHTORAT LOYIHA

The loyiha vokal assotsiatsiyasi o'quvchilari uchun mo'ljallangan "Sibirliklar". Bu jamoada barcha yoshdagi bolalar bor. (maktabgacha yoshdagi bolalar va 7 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan maktab o'quvchilari). Uyushmada uchta yosh guruhi mavjud bo'lib, ular yosh darajasiga mos keladigan o'quv-tematik reja bilan shug'ullanadi. Vokalchilar bilan ishlashda ko'pincha assotsiatsiyaning butun tarkibi yoki turli yoshdagi duet, trio tomonidan vokal raqamini ijro etish kerak edi. Ushbu ish usuli samarali vokalchilarning ishiga ta'sir qildi va o'quvchilar uchun juda qiziq edi. Bundan tashqari, shuni ta'kidlash kerakki, turli yoshdagi bolalar sahnada qo'shma vokal raqamini ijro etganda, bu auditoriyaga yaxshi xabar beradi.

Shunday qilib, loyiha -« Ijodkorlik hududi» , qo'shishga qaratilgan yaratish vokal assotsiatsiyasining turli yoshdagi o'quvchilari (bu ansambl va turli yoshdagi duetlarning aralash tarkibidagi chiqish).

Muvofiqlik loyiha- Bolalarning musiqiy rivojlanishi umumiylikka o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi rivojlanish: hissiy soha shakllanadi, tasavvur, iroda, fantaziya rivojlanadi. Idrok keskinlashadi, faollashadi ijodiy aqlning kuchlari va fikrlash energiyasi hatto eng inert bolalarda ham. Rivojlanish uchun estetik madaniyatning poydevori qo'yilmoqda, bu esa ta'limning yangi modellarini tashkil etishni, demak, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonining yangi sifatini taqozo etadi. Bu masalalarni hal qilish musiqa faoliyatining eng qulay turi sifatida qo'shiq aytish orqali bolalarni musiqa san'ati bilan tanishtirish orqali mumkin. Qo'shiqchilik faoliyati jarayonida musiqiy qobiliyatlarning butun majmuasi, musiqaga hissiy sezgirlik muvaffaqiyatli shakllanadi, bolaning tajribalari boyitiladi. Bundan tashqari, bolaning shaxsiyatini shakllantirish bilan bog'liq ta'lim vazifalari hal etiladi. Zamonaviy ilm-fan qo'shiqchilik faoliyati bilan shug'ullanadigan bolalar ko'proq sezgir, hissiyotli, sezgir va ochiq ekanligini isbotladi. Ovozga ega bo'lish bolaga o'z his-tuyg'ularini bir lahzada qo'shiq aytish imkoniyatini beradi va bu hissiy portlash uni hayotiy energiya bilan to'ldiradi.

Yangilik loyiha ichida yotadi Keyingisi:

Ta'limga integratsiyalashgan yondashuv.

Integratsiya - (lat)- qismlarni tiklash, yakunlash, bir butunga birlashtirish (butun son - bir butun, bundan tashqari, mexanik aloqa emas, balki o'zaro kirish, o'zaro ta'sir, o'zaro ko'rish).

Ko'p turlari mavjud integratsiya: usullar, uslublar, usullar, darajalar, yo'nalishlar bo'yicha. Bunda loyiha integratsiya turli yoshdagi guruhlarni yoki turli yoshdagi solistlarni birlashtirishdan iborat. Integratsiyaviy treningning natijalari rivojlanishda namoyon bo'ladi ijodiy o'quvchilarning fikrlashi.

Maqsad loyiha- bolalarda faol musiqa va vokal ko'nikmalarini qo'shiq aytish va ijro etishga barqaror qiziqishni shakllantirish ijodiy faoliyat.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

Vokal ko'nikmalarini shakllantirish (to'g'ri va tabiiy tovush chiqarish, qo'shiq aytish, to'g'ri artikulyatsiya, aniq diksiya, turli tovush hujumlariga ega bo'lish, aniq intonatsiya va boshqalar).

Vokal musiqasini adekvat va ifodali ijro etish malakalarini shakllantirish;

Talabalarga sahna harakati, aktyorlik mahoratini o'rgatish.

Konsert faoliyati bilan shug'ullaning (bolalar tanlovlari va festivallarida ishtirok etish ijodkorlik) ;

Tarbiyaviy:

Jamoada ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;

Shaxsiy va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

Individual usullardan foydalangan holda hamfikrlar jamoasini tarbiyalash uchun, ijodiy ijro jarayonida yaxlit, uyg‘un tovushga erishish imkoniyatlari.

Estetik did, ijro va tinglash madaniyatini tarbiyalash.

Salomatlikni saqlaydigan komponent dasturlari:

Bolalar salomatligini mustahkamlash, shuningdek, yaxshilashga hissa qo'shadigan ta'lim jarayonini qurish;

O'z-o'zini tartibga solish usullarini o'zlashtirish, sog'lom turmush tarzini qo'llab-quvvatlash.

Kadrlar va boshqaruv loyiha

Amalga oshirish loyiha Qo'shimcha ta'lim markazining mutaxassislari - direktor, o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari, qo'shimcha ta'lim markazi metodisti, o'quvchilarning ota-onalari, o'qituvchi - xoreograf jalb qilinadi.

Direktor - umumiy boshqaruvni amalga oshiradi loyiha.

O'quv-tarbiya ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari va qo'shimcha ta'lim markazi metodisti - uslubiy yordam beradi loyiha, diagnostikani amalga oshiradi usullari: sinash, solishtirish, so`roq qilish.

Nazoratchi loyiha- tashkilotchi va amalga oshiruvchidir loyiha.

O'qituvchi xoreograf - sahna harakati mahoratini o'zlashtirish ishlarini tashkil qiladi.

Hamkor tashkilotlar bilan hamkorlik (konsert faoliyatini amalga oshirish):

FTC "Rondo"

RDKI "Konda"

Kondinskiy tumani maktablari

CZN "Omad"

Mahalliy pravoslav diniy tashkiloti bilan hamkorlik

Xudoning onasining ikonasi cherkovining cherkovi "Barcha qayg'u chekayotganlarning quvonchi"

Davomida harakatlar tavsifi loyiha

Tayyorgarlik bosqichi (Muddati: sentyabr - 2015):

1. Ijro uchun ovozli material tanlash.

5. O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati rejasini ishlab chiqish, bolalarning birgalikdagi faoliyati uchun shart-sharoit yaratish, hamkorlik doirasida hamkor tashkilotlar bilan o'zaro hamkorlikni rejalashtirish. loyiha.

Bu bosqichda guruhlarda vokal asarlarni o'rganish bo'yicha ishlar olib boriladi, so'ngra umumlashtiruvchi mashq o'tkaziladi. (barcha vokalchilar ishtirok etadi). Bu erda asarni sahnalashtirish va jamoaning yaxlit ovozi ustida ish olib borilmoqda. Ushbu mashqlar kerak bo'lganda o'tkaziladi. (Oyiga 1-2 marta 2 soat).

Buni amalga oshirish uchun loyiha ish jadvalda ko'rsatilgan asarlar va voqealarni o'z ichiga oladi (bu reja o'zgarishi mumkin).

Birgalikda ishlash uchun rejalashtirilgan ish Ishtirokchilar Tadbirlar Sanalar

"Ajoyib" Muses. Aleksandra Ermolova, sl. Vadima Borisova O'rta va katta guruhlar tuman festivali "Xalqlar do'stligi"

"Mening yurtimning yuragi" Duet - Tsyngler N. N. va Bidzheva Milana

"Muqaddas bayram", bolalar ansambli repertuaridan "Kamalak" Kichik guruh va maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi Konsert dasturi "Tug'ilgan kun" Yanvar

"Rojdestvo yulduzi nuri", so'zlari Irina Filimonova, musiqasi Anna Petryasheva. Kichik, o'rta, katta guruhlar.

"Bola Masihning bog'i bor edi" Kichik, o'rta, katta guruhlar. kontsert tadbiri - "Muqaddas Pasxa" aprel

"Umid farishtalari" Kichik, o'rta, katta guruhlar. Markazning aprel oyida hisobot konserti

Yakuniy bosqich (Muddati: 2016 yil may):

Barcha bosqichlarda faoliyatni tahlil qilish loyiha, natijalarning vazifalar bilan o'zaro bog'liqligi;

Pedagogik tajriba bankini yaratish (hisobot).

Jarayonda loyiha quyidagi muammolar yuzaga kelishi mumkin

Xavf omili Yengish yo'llari

Vokal repertuarining etishmasligi Internet resurslaridan foydalanish

O'quvchilarning etarli darajada tayyorlanmaganligi

(o'quvchilarning turli yoshi va psixologik xususiyatlari) Vokal qismlarini osonlashtiradigan mos vokal repertuarini qidiring.

Yo'qotishlar:

kasallik tufayli

Boshqa sabablar Ota-onalar bilan birgalikda ishlash

tayyor mahsulot sifatida loyihasi rejalashtirilgan

Musiqiy va ijro repertuarining kartotekasini to'ldirish;

Ijrochilarning tarkibi va uslub yo'nalishi bo'yicha turli xil ovozli raqamlar

Natijalarni tarqatish istiqbollari loyiha:

Uyushma tarbiyalanuvchilarining kontsert faoliyati;

Birlashma o'quvchilarining raqobat faoliyati;

Pedagogik ish tajribasini tarqatish (pedagogik jamoalar, seminarlar, o'qituvchilar veb-sayti va boshqalar)