Öğretmen kutsal bir kelimedir.

Öğretmenim. Öğretmenlik sadece bir meslek bile değildir. Bu bir yaşam biçimi. Bu, devlete, topluma ve hepsinden önemlisi öğrenciye karşı büyük bir sorumluluk bilincidir. Her gün öğrencilerimin gözleri bana bakıyor. Rusya'nın geleceği sınıflarımdaki sıralarda duruyor. Ve bu benim ve ailemin yaşamak zorunda kalacağımız gelecek. Ve sadece ülkenin hayatı değil, benim hayatım da bu çocukların ne olacağına bağlı.
Ben ilk öğretmenim. Bir çocuğun ve ailesinin hayatına giren ilk öğretmenim. Ebeveynler sahip oldukları en değerli şey olan çocukları konusunda bana güveniyorlar.

Çocuk ayrılmaz bir kişiliktir ve her şeyden önce pedagojik sürecin onu tüm yaşam özlemleri ve ihtiyaçları ile tamamen cezbetmesi gerekir. Bu süreçte çocuk, yaşamın sürekli zenginleştiği hissini, büyüyen ve giderek çeşitlenen bilişsel ve ruhsal ihtiyaçlarının doyumunu deneyimlemelidir. Öğretmenlik, konumundan kontrol edilirse, gelişime, bağımsızlığa, kendini onaylamaya ve ahlaki oluşuma içsel hazırlığın farkına varılırsa, bir çocuk için yaşamın anlamı haline gelecektir.

Bütün öğrencilerim o kadar farklı ki her birinin görülmesi, her birine ulaşılması gerekiyor. Dalgın, hayalperest ve güvenen çocuklar, öğretmenlerinin yardımına ve kontrolüne ihtiyaç duyarlar. Biz öğretmenler, sadece bilgiyi aktarmakla kalmamalıyız, aynı zamanda küçük bir insanda bilgi susuzluğunu uyandırabilmeli, onun ilgisini çekebilmeli ve sonra öğretebilmeliyiz - bu pedagojik becerinin özüdür.

Benim görevim öğrencinin kendini bulmasına, ilk ve en önemli keşfi yapmasına, yeteneklerini ve belki de yeteneğini keşfetmesine yardımcı olmaktır. Bunun benden bilgi, beceri ve pedagojik beceri gerektirdiğini anlıyorum. Derslerinizi ilginç ve güzel kılmanın birçok yolu var ama bence bu yoldaki en önemli şey kendinize olan inancınız, yeteneklerinize olan inancınız, büyük kaderinize olan inancınızdır.

Öğrencilerimde ne görmek isterim? Özgür düşünme, hoşgörü, sorunları yapıcı bir şekilde çözme yeteneği, kendini ifade etme yeteneği ve daha birçok önemli nitelik. Önemli olan her birinin parlak bir birey olması, bir kişilik haline gelmesidir. Eğer çocuklarım bunu yapabiliyorsa ne mutlu bana.

Görünüşe göre öğretmen olmak benim için önemli, pahalı ve onsuz yapamam. Benim için öğretmen olmak mutlu olmak demektir. Kendim de mutluyum ve çevremde değer verdiğim insanlara, öğrencilerime mutluluk getirmeye çalışıyorum.

Muhtemelen artık işimin bittiği ve kişisel hayatımın başladığı çizgiyi çizemem. Mutluluğa çağıran ve götüren yolum şüphesiz pedagojik çalışmadır. çalışmıyorum öğretmenim, ben öğretmenim. olmayı seviyorum Öğretmen. Yıllar önce tercihimi yaptım ve hâlâ bunun doğru olduğunu düşünüyorum.

Her şeyin bir kökeni vardır. Bir zamanlar bana da öğretildi. Çocuklarla dostane katılımın, canlı, gizli iletişimin belki de kişinin işinden başarı ve tatmin almanın temel koşullarından biri olduğunu bana açıklayanlar sevgili öğretmenlerimdi. Öğretmen “çocuklarla çalışmamalı”, onlarla yaşamalı, ilişkilerde yalana izin vermeden sevinçleri, üzüntüleri, inişleri ve çıkışları paylaşmalı.

Ve düşüncelerimi bilgece bir düşünceyle bitirmek istiyorum: “Bir mumun alevinden bir mum daha yakarsan, bir mum hiçbir şey kaybetmez.”

Öğretmen, kendisi yanarken başkaları için parlayan bir mumdur.

(Giovanni Ruffini)

Zaten okuldan kimya öğretmeni olacağımı açıkça biliyordum. Öğretmenlerin ne kadar ilginç ve akıllı insanlar olduğunu gördüm. Onlarla her zaman herhangi bir konuda konuşabilirsiniz. Yaşamın bilgeliğini öğrettiler: Sosyal olmayı, işleri tamamlamayı, kendinizden ve gençlerinizden sorumlu olmayı. Lisede hazır bilgilerin verilmediği, ekstra çalışmanız, cevabı kendinizin bulmanız, bilgi edinmeniz gereken dersleri severdim. Zor ve sıradışıydı. Ancak kendinizi, yeteneklerinizi ve güçlü yönlerinizi tanımak çok daha ilginçti. Bütün bunlar bir pedagoji enstitüsüne gitme arzumu güçlendirdi. 1979'da 1984 yılında mezun olduğum Tomsk Devlet Pedagoji Enstitüsü Biyoloji ve Kimya Fakültesine girdim. Görev gereği Kozhevnikovsky bölgesine geldi ve Mullovinskaya ilkokuluna ilkokul öğretmeni olarak gönderildi (uzmanlık alanında yer yoktu).

1984 yılından bu yana ilkokul çocukları ile çalışıyorum. Her zaman şu soru ortaya çıktı: "Çocuklar için bir yük olmaması ve öğrenmenin kolay olması için şu veya bu materyali veya konuyu daha erişilebilir bir şekilde nasıl aktarabilirim? Ruhun hangi notalarına dokunulması gerekiyor, çocukları nasıl büyüleyebilir, “bilgi arzusunun ateşi” nasıl tutuşturulabilir? Bu ve diğer soruların cevaplarını ünlü öğretmenlerin eserlerinde buldum. Ancak en çok yardımcı olan şey yıllarca süren pratikti. Hala araştırıyorum. Hayat, ekonomik ve politik görüşler değişiyor. Bu, birçok yönden öğretme, yetiştirme ve eğitimin anlamını değiştirir. Öğretmenin rolü de değişiyor.

Öğretmen arkadaştır, öğretmen örnektir, öğretmen eğitimcidir, öğretmen bilgelik deposudur...
Hareketlilik, aktivite, hızlı iletişim kurma yeteneği, hoşgörü gibi kişisel niteliklerin ön planda olduğu günümüzde, öğretmene başka bir küresel hedef veriliyor - hayata uyum sağlama yeteneğinin oluşumu.

İlkokul bireyin gelişmesinde ve yetiştirilmesinde “temel”dir. şunu yazdı: "Okul çocuklarda ülke için önemlerine dair bir farkındalık yaratır, kendilerine ve başkalarına karşı şefkatli bir tutum geliştirir."

Çalışmamın temel amacının öğrencilerin bilişsel aktiviteye ilgisinin oluşması, bilgi ve beceri kazanabilen ve bunları pratikte uygulayabilen yaratıcı bir kişiliğin yetiştirilmesi olduğunu düşünüyorum.

Öğretim faaliyetlerimde aşağıdaki görevleri belirledim:

Öğrencilerin öğrenme etkinliklerine bilişsel ilgilerini geliştirmek;

Çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirin;

Kişinin bakış açısını ifade etme ve sorulara yanıtları gerekçelendirme yeteneğini geliştirmek;

Çocuklara dürüstlüğü, bağımsızlığı, merakı ve disiplini aşılamak.

Pedagojik inancım aktiviteye dayalı bir yaklaşımdır. Aktivite yaklaşımı, kişisel bilgi becerilerini geliştirir - kişinin iç yaşamını, davranışlarını ve eylemlerini, yeteneklerini ve yeteneklerini, hedeflerini ve bunlara ulaşma yollarını analiz etme, anlama ve değerlendirme yeteneği.

İlköğretimin yapısı ve içeriğindeki değişiklikler, önde gelen faaliyet türünün - eğitimin - gelişmesine yol açtı. Şöyle ki, derslerimi her öğrencide tipik bir öğrenciden çok, parlak bireysel bir öğrenci oluşturacak ve onun kendini bilgi birikimiyle zenginleştiren bir konu olarak tanımasına olanak sağlayacak şekilde yapılandırıyorum. Bir öğretmenin yeteneklerini geliştirir. Her öğrenci için çeşitli seviyelerde bireysel farklılaştırılmış görevler geliştirmeye ihtiyaç vardı. Bu tür görevler doğası gereği bireyseldir ve öğrencinin tüm benzersiz özellikleriyle bir birey olarak bilgisine dayanır.

Öğretim faaliyetlerimin bir özelliği, derslerde başarı, yaratıcılık ve standart dışı çözüm arayışı durumlarının yaratılmasıdır. Her çocuktaki yaratıcı potansiyeli ortaya çıkarmak ve sürekli öğrenme arzusunu geliştirmek benim için önemli. Çalışmamda kullandığım program aşağıdaki programları temel alarak bana bu konuda yardımcı oluyor:

2) matematikte – “Matematik”, 1-4. Sınıflar

3) edebi okumada – “Anadil Konuşması” notları 2 – 4, “ABC” notu 1

Tamamlanan kurs eğitimi:

Her öğretmen, öğretim faaliyetlerinde mesleki gelişim için belirli bir hedef belirler. Mesleki gelişimimin hedefinin ana fikri: Küçük okul çocuklarının bilişsel aktivitesinin etkinleştirilmesi.

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1. sınıfta yıl boyunca matematik derslerinde on içerisinde hesaplama becerilerinin oluşumuna yönelik çalışmalar yapılmaktadır. Öğretmenler tanıdık ve görünüşte monoton olan işleri nasıl ilginç ve heyecan verici hale getirebilecekleri sorusuyla karşı karşıyadır. Muazzam bir enerjiye ve bilgi arzusuna sahip olan "altı yaşındaki çocuklar", bir öğretmenin eğitim sürecini organize etmesi için gerekli olan sıkı çalışmaya, azim ve ilgiye sahip değiller. Öğretmenleri sürekli olarak yeni bir şeyler bulmaya ve zaten bilinenleri geliştirmeye zorlayan şey budur. Hesaplamalı alıştırmalarda eğlence, oyun, tahmin, yaratıcılık ve ilginç görsel materyal kullanımının varlığı, bilişsel aktiviteyi aktive etmek için ana tekniklerdir; bunların uygulanması, öğretim uygulamasında hem güçlü hesaplama oluşturma sorununun çözülmesine olanak sağlayacaktır. beceriler ve öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirme sorunu.

İş deneyimime dayanarak öğretmenin birçok sorunu çözmesine olanak sağlayacak bazı teknikler sunmak istiyorum: öğrenme sürecini yaratıcı, eğlenceli hale getirmek, iyi öğrenme sonuçları elde etmek, çocukların dikkatini sürekli tutmak, disiplini kontrol etmek.

İlk derslerde çocuklar sayıları yazmaya yeni başladıklarında bireysel görev kartları hazırlıyorum. Örnekleri çözerken çocuklar topları, mantarları, harfleri sayı doğrusu üzerinde rakamlarla birleştirirler. Bireysel çalışma, kurulda ön çalışmadan önce gelir.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width = "453" height = "144 src = ">

Belli bir aşamada ön çalışmayı tamamladıktan sonra çocuklara bireysel kartlar sunulmaktadır.

Çocuklar teneffüslerde “Bulut” gibi görevleri kendileri hazırlarlar. Ders sırasında buluta belirli bir cevabı olan örnekler yazıyoruz.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width = "155" height = "144 src = ">

Geleneksel olarak derslerimde “Milchanka” oyununu kullanıyorum.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" genişlik = "152" yükseklik = "196 src = ">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width = "134" height = "184 src = ">.gif" width = "192" height = "169 src = ">

Hesaplamalı görevlere oyun planları ve çizimlerle eşlik ediyorum. Örneğin:

Kesha ne yapacağını şaşırmış durumda, görevi nasıl tamamlayacağını bilmiyor. Ona yardım et!

Piglet Pooh'u ziyaret edecek ama sorunları çözmek için zamana ihtiyacı var. Ona yardım et!

Jerry bu görevi zaten tamamladı ama sen başa çıkabilecek misin?

Orman adamı böyle bir görevle ilk kez karşılaşıyordu. Ona uygulamanın ilerlemesini açıklayın.

Örnekleri çözerek tavuğun kaç yumurta yumurtlayacağını öğreneceksiniz.

Boyama için çocuklara ünlü çizgi filmlerden, masallardan, komik hikayelerden karakterler sunulur. Görevler çeşitli biçim ve içeriklerle ayırt edilir ve program materyaline uygun olarak derlenir.

Birinci sınıfta 10'un içindeki sayıların kompozisyonunu ezberleme talimatları veriyorum.İleride 20'nin içindeki toplama ve çıkarma becerisinin oluşması buna bağlı.Sayıların kompozisyonu üzerinde çalışmanın aşamalarından birini kullanmayı öneriyorum matematiksel bulmacalar. “Pencere örnekleri” dediğimiz sayıların eksik olduğu örneklere benziyorlar. Başlangıçta, zihinsel hesaplama sürecinde, çocukların görevi tamamlama ilkesini anlamaları için basit bulmacalar kullanıyorum, daha sonra daha karmaşık olanları tahtaya koymak zor olduğu için çocuklar tarafından bağımsız olarak tamamlanıyor. Çeşitli bulmaca biçimleri, farklı karmaşıklık düzeyleri, bu tür işleri yapmaya olan ilginizi uzun süre korumanıza olanak tanır.

Yazım denetimi" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">Öğrencilerin yazım okuryazarlığı önemli görevlerden biridir. Bu görevin önemi, yazım okuryazarlığının genel eğitimin ayrılmaz bir parçası olmasından kaynaklanmaktadır. Dil kültürü, yazılı iletişimde düşüncelerin doğru ifade edilmesini ve karşılıklı anlayışı sağlar, dikkati, algıyı, hafızayı, düşünmeyi geliştirir.

Yazım okuryazarlığının yeterince yüksek bir düzeye ulaşmadığı öğretmenlik uygulamalarından bilinmektedir. Bir kelimenin köküne vurgusuz sesli harflerin yazılmasındaki hatalar uzun yıllar boyunca tipik olarak kaldı.

Öğrencilerin yazım okuryazarlığı üzerinde çalışırken, çocukları mümkün olduğunca erken kurallarla tanıştırmaya ve mümkün olan en kısa sürede uygulamaya başlamaya çalışıyorum. Zaten sesli harflerle veya eşleştirilmiş ünsüzlerle ilk kelimeleri okuyup yazarken, çocuklara vurgusuz ünlüler ve eşleştirilmiş ünsüzler hakkında heceleme masalları sunuyorum.

Yazım masalları, çocuklara yalnızca yazım kalıplarını görmeyi ve türlerini belirlemeyi değil, aynı zamanda yazım eylemlerini gerçekleştirmeyi de öğretmeye yardımcı olur: yani, zayıf konumdaki bir sesin güçlü konumdaki bir sesle değiştirilmesi için ilgili kelimeleri seçin.

Rusça derslerinde öğrencilerin kelime dağarcığının zenginleştirilmesine ve öğrencilerin sınıftaki bağımsız çalışmalarına büyük önem veriyorum. Farklılaştırılmış ödevler öğrencilerin kendilerine inanmalarına yardımcı olur, yaratıcı görevler konuya olan ilgiyi geliştirir. Monolog konuşmanın ve yazım denetiminin geliştirilmesine, kelimelerin doğru telaffuzu üzerinde çalışmaya, öğrencilerin konuşma kelime dağarcığı üzerinde çalışmaya, okuryazar ve kaligrafik yazı yazmaya büyük önem veriyorum.

Her Rusça dersinde dakikalarımı yazım ve yazım çalışmalarına ayırıyorum. Çocuklar oyunları, bulmacaları, şiirleri, masalları ve bilmeceleri gerçekten severler.

Çocuklar, gruplar halinde, çiftler halinde çalıştıklarında özellikle genel derslerde (ders - masal, ders - seyahat, ders - sınav, ders - KVN) aktif olarak çalışırlar.

Ayrıca, içinde hata yapılan kelimeleri veya belirli bir konudaki kelimeleri dahil ettiğim çeşitli kartlar da kullanıyorum:

1. Harfler dumanla uçup gitti

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width = "680" height = "108 src = ">

3. “Bir kelime seçin” kartı. Açıklamaya göre hangi kelimenin tartışıldığını belirleyin ve yazın.

· Toplu gezi, bir şeyi ziyaret etmek. (gezi)

· Yolcu taşımacılığı. (otobüs)

· Araba sürücüsü. (şoför)

· Bir saatten az, bir saniyeden fazla. (dakika)

Çocuklara bağımsız olarak bilgi edinmelerini, ders kitabı, sözlük, tablolar ve didaktik materyal kartlarıyla çalışmayı öğretiyorum, böylece gelecekte istedikleri zaman kendi kendine eğitime katılabilirler.

Rusça derslerinde çocuklara çalışılan materyali analiz etmeyi, ifade edilen kararın doğruluğunu kanıtlayarak akıl yürütmeyi, sonuç ve genellemeler yapmayı öğretiyorum.

Dersler sırasında öğrenciler farklılaştırılmış görevleri, çok seviyeli görevleri ve artan zorluktaki görevleri yerine getirirler.

Öğrencilerin Rusça öğrenme dinamiklerini sürekli izliyorum ve öğrencilerin daha sonraki öğrenmelerinin sonuçlarını tahmin ediyorum.

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Okumak bir çocuk için çok incelikli hale gelmelidir

bilgi edinme aracı ve birlikte

zengin manevi yaşamın kaynağıyla.

Buna göre okuma hızı giderek artar. Çocuklar edebi okuma derslerini severler, derslerde okudukları ancak müfredat materyalinde yer almayan yazarların eserlerini ararlar ve okuduklarına dair izlenimlerini birbirleriyle paylaşırlar.

Çocuklar, zorunlu bir bileşenin iletişimsel ve durumsal sorunların analizi ve çözümü olduğu, öğrencilerin aktif kelime dağarcığının konuşma görgü kuralları formülleriyle zenginleştirildiği, konuşlandırmayı öğrendiği "5 dakikalık konuşma görgü kuralları" gibi dersteki bu tür etkinliklere çok düşkündür. Rol yapma oyunları aracılığıyla yerleşik konuşma formülleri ve bunların doğru kullanımı.

Atasözleri ve deyişlerin kullanılması öğrenme sürecini zenginleştirir, çalışılan materyalin algısını derinleştirir, okunan şeye olan ilgiyi artırır. Biçim olarak parlak, özlü, hatırlanması kolaydır ve içeriğin özümsenmesini teşvik eder.

Atasözlerinin içeriği belirli olaylarla ilgiliyse, öğrencilerin erişimine açıksa ve ufuklarını genişletiyorsa kullanılması tavsiye edilir. Çocuklar atasözleri ve deyimlerin sadece okuma derslerinde değil diğer derslerde de başarıyla uygulanabileceğini kendileri keşfettiler.

Atasözleri ve deyimleri kullanma yöntemi değişebilir. Bazıları fenomenleri ve olayları örneklemek için kullanılır ("Çok kar - çok ekmek", "Gök gürültüsünden suda bile kaçamazsınız"), diğerleri anlamlarını açıklamak için kullanılır ("Güneş sıcak, güzel) annenin huzurunda”, “Tahmin etmek daha kötü bir sebep değil”, “Akıllılık zenginlikten daha değerlidir” (Rus halk masalı “Baltadan Yulaf lapası”), üçüncü olarak, günlük anlam ile gözlemlenen modeli ilişkilendirmek gerekir (“ Eylül ayında bir meyve var ve o bile acı bir üvezdir”).

Rus halk masalı "Tilki ve Turna" 2. sınıf. Tahtaya yazılan atasözleri:

· Dost kara günde belli olur.

· Misafir nasılsa ikram da öyledir.

· Verecek bir şeyin yoksa neden arayacaksın?

· Usta nasılsa iş de öyledir.

· Göletten zorluk çekmeden balık yakalayamazsınız.

· Eğer binmeyi seviyorsanız kızak taşımayı da seviyorsunuz.

· Bana yemediğim bir şeyi ısmarlama.

· Yedi kez ölçülü olarak bir kez kesin.

Egzersiz yapmak: okuduğunuz masalla ilgili atasözleri bulun.

Defterdeki atasözleri ve sözler konusunu çocuklar yapmaktan mutluluk duyarlar

eskizler-illüstrasyonlar.

Sözlü konuşmanın ifade edilebilirliğinin tonlama araçlarına çok fazla çalışma ayırıyorum.

Bunlar ses seviyesi ve tempoyu, jestleri ve yüz ifadelerini içerir.

Her derse hazırlanırken her türlü çalışmayı enine boyuna düşünmeye çalışırım.

Her öğrenci ders boyunca aktif ve yaratıcı bir şekilde düşündü, böylece çocuklar

daha önce fark edilmeyen yeni bir şeyi keşfedebileceklerini vurguladı

asıl, önemli şeylere dikkat, bunu yaratıcılık ve ilgi yoluyla başarmak. Bu

bilinçli okuma, aşinalık kazanmanın iyi bir yoludur

2. sınıf. Konu: “Rus halk masalları. Genelleme".

Z Ödev 1: Kelimeleri okla bağlayarak masalların isimlerini oluşturun.

Don Kazları

Yulaf lapası kuğular

Horoz baltası

Kız tahıl

İki Kar Kızı

Görev 2: Anahtar kelimeleri kullanarak masalın adını tahmin edin

· Asker, yaşlı kadın, balta (“Baltadan yulaf lapası”)

· Erkek kardeş, kız kardeş, kazlar, Baba Yaga (“Kazlar-kuğular”)

· Horoz, tavuk, inek, demirci (“Horoz ve Fasulye Tohumu”)

· İki kardeş, tüccar, köylü (“İki Don”)

· Yaşlı kadın, yaşlı adam, köpek, kız (“Girl Snow Maiden”)

· Büyükanne, torunu, fare, tavuk (“Korkunun gözleri iridir”)

Görev 3: Bu şeyler hangi masaldan?

· Ayakkabı (“Külkedisi”)

· Ok (“Kurbağa Prenses”)

· Önyükleme (“Çizmeli Kedi”)

· Seine (“Balıkçı ve Balıkların Hikayesi”)

Tasarım ve araştırma çalışması yöntemi yeni bir buluş değil,

iyice unutulmuş eski, ancak yeniden düşünülmüş, değiştirilmiş. Proje yöntemi –

Bu, çocukların bağımsız olarak formüle ettikleri "yaparak öğrenmenin" bir yoludur.

eğitim sorunu, gerekli bilgileri toplamak, çalışmayı planlamak,

sonuçlar çıkarmak, faaliyetlerini analiz etmek, yeni bilgiler edinmek ve

hayat deneyimi. Proje yöntemi eğitimin farklı aşamalarında kullanılır.

zihinsel, estetik ve ahlaki yön. Tamamen kapsamlı

Gelişim, çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimini gerektirir. Benim çocuklarım

2. Tomsk Bölgesi Genel Eğitim Dairesi katılımcı belgesi.

Belediye eğitim kurumu "Kozhevnikovskaya ortaokul No. 1". Projemizi koruyoruz.

Seversk Spor Salonu. Belediye eğitim kurumu "Pesochnodubrovskaya ortaokulu".

Katılım belgesi aldık. Sertifika alıyoruz.

2005 – 2006, 2007 – 2008 yıllarında yaz sağlık kampında çalıştı.

(fotoğrafı gör).

“Epifani Akşamı”, “Maslenitsa”, “Baba, Anne ve Ben Bir Spor Ailesiyiz”,

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" genişlik = "242" yükseklik = "181">

“Kuşları kışın besle” kampanyasına katılım

Tahmin edemiyoruz

Sözümüz nasıl cevap verecek?

Ruhlara lütuf ekin.

Ne yazık ki her zaman verilmiyor.

Ama hayal etmeliyiz

Harika bir zaman, yaklaşık bir yüzyıl,

Ne zaman güzel bir çiçek olunur?

Bir kişinin kişiliği olabilir

Ve yaratmalıyız

Bu dünyanın tüm yüklerini küçümsemiş,

Parlak gerçekleri ortaya koymak için

Kalbi genç.
Onlara doğru yolu göstermek için

Kalabalığın içinde kaybolmamaya yardım edin...

Tahmin edemiyoruz

Ama çabalamalıyız!

Evgeniy Sergeevich Dergachev, Yahudi Özerk Bölgesi Obluchye şehrindeki Belediye Eğitim Kurumu “3 Nolu Ortaokul”da coğrafya öğretmenidir ve öğretmenlik deneyimi 25 Ağustos 2010'dan beridir.

Evgeniy Sergeevich voleybolu seviyor ve coğrafya ve öğretmenler arasındaki yarışmalarla ilgili bilgilerle ilgileniyor.

“Öğretmen, kendini yakarken başkaları için parlayan bir mumdur”

Her insana değerli bir hediye verilmiştir: sayısız ders öğrenme, belirli deneyimler kazanma ve daha bilge olma fırsatı olarak hayat. Öğretmenlerimiz de bu konuda bize yardımcı oluyor.

“Öğretmen” kavramı eski çağlardan beri kutsal kabul edilmiştir. Öğretmen insanlara her zaman yüksek İlim aktardı, Hakikati ortaya çıkardı ve onların Güç, Bilgelik ve Sevgi kazanmalarına yardımcı oldu. Öğretmenin kendisi değerli bir öğrenciyi seçti. Öğrencilere çocukluk, ergenlik, gençlik yılları boyunca rehberlik eder ve her gün fark edilmeyen bir başarı sergiler: bilgisini dağıtır, öğrencilerine kalbinin bir parçasını koyar.

Size yol gösterici bir yıldız olacak, size nezaketi ve adaleti öğretecek, İnsan olmanıza yardımcı olacak bir öğretmenle tanışmak büyük bir mutluluk. Obluchye'deki 3 No'lu okulun 2005 mezunları olarak bizler şanslıyız. Okulumuza "Tanrı'dan" bir öğretmen geldi - Ignatova Irina Nikolaevna. Irina Nikolaevna her şeye sahip: öğretmen olarak yetenek, sıcaklık, dış güzellik, zeka, duyarlılık, sabır, tükenmez enerji, titreme, manevi samimiyet. Sadece konusunu öğretmekle kalmadı, aynı zamanda ülkesini tanıyan, dünyanın her yerindeki insanlara saygı duyan ve sevmeyi bilen gerçek insanlar olmayı da öğretti.

Irina Nikolaevna bize coğrafya dersi verdi. Onunla birlikte bilinmeyen denizlerde, ülkelerde seyahat ettik. Dünyanın en yüksek zirvelerine tırmandık, dünya okyanuslarının dibine battık, tüm kıtaları ve ülkeleri dolaştık, Columbus'la, Vasco da Gamma'yla, Magellan'la buluştuk.

Afrika, Amerika ve Avrasya'nın muhteşem doğal alanlarına dair konuşmalarını hâlâ hatırlıyoruz. Ruhumuza sadece coğrafyaya değil, kurgu okumaya da ilgi aşıladı ve bu bizim yaşam tutkumuz haline geldi. Irina Nikolaevna'dan kuzeyin nerede, güneyin nerede olduğunu öğrendik, Asya'yı Avrupa'dan ayırmayı öğrendik ve en önemlisi hayatta birbirimize tutunmamız, yardım etmemiz ve içtenlikle sevmemiz gerektiğini kendi kendimize öğrendik. .

Bilgili, yaratıcı ve nazik bir öğretmendir. Yaş farklılıklarına rağmen o bizim yoldaşımız ve danışmanımızdı. Sık sık yürüyüşe çıktık, gezilere çıktık, küçük okul parkımızda yürüyüşler yaptık, o tüm okul etkinliklerine katıldı. Okulumuzdaki birçok öğrenci bugüne kadar onunla arkadaş kaldı.

Irina Nikolaevna'dan öğretmenin işinin ne kadar harika olduğunu öğrendik ve görünüşe göre onun hiçbir çabası olmadan - bunu nasıl başardığını bilmiyoruz - ama sınıfımızdaki çocukların neredeyse yarısı öğretmen olma hayalini keşfetti. öğretmen.

Birçoğumuz Uzak Doğu Devlet Sivil Sanat Üniversitesi'ne girdik ve oradan başarıyla mezun olduk. Çocukluk hayalimi gerçekleştirdikten sonra üniversiteden mezun olduktan sonra kendi okulumda coğrafya öğretmeni olarak çalışmaya geldim!

Asıl arzum, Irina Nikolaevna'nın bizim için olduğu gibi, nazik, açık, biraz katı ve konusu hakkında bilgili bir öğretmen olmaktır. Bir zamanlar tüm bunları Irina Nikolaevna'da gördüğümüz gibi, bugünün öğrencilerinin bende sadece bir öğretmen değil, aynı zamanda bir arkadaş da görmesini gerçekten istiyorum.

Ve pencerenin dışında kar yağıyor. Ve her sabah yüksek sesli, neşeli kahkahalar duymak, benden ilginç dersler, akıllıca tavsiyeler bekleyen harika öğrencilerimin meraklı gözlerini görmek için okula gidiyorum, tıpkı bir zamanlar beklediğim gibi... Ve kar taneleri bana hatırlatsın... okul yıllarım ah sevgili öğretmenim.

Ne kadar zor olursa olsun, yolumda ne kadar zorlukla karşılaşırsam karşılaşayım, öğrencilerimin bilgisi, sevgisi ve saygısı bu emeğin en büyük ödülüdür. Evet, başkalarına öğretmek iştir... Ama bu işe dahil olduğum için çok mutluyum ve sevgili öğretmenim Irina Nikolaevna Ignatova'ya derin şükranlarımı sunmak istiyorum.

Öğretmenlik bir meslektir, bir meslektir, bir yaşam biçimidir...

Öğretmen, ülkenin geleceğini yaratan kişidir...

Öğretmenlik mesleği zamanın, modanın, coğrafyanın, milliyetin ötesindedir...

1. Uzun vadede kaşıkla besleme bize yalnızca kaşığın şeklinin ne olduğunu öğretebilir. E. M. Foster

2. Gerçek öğrenmenin sırrı, bu sabah öğrendiklerinizi sanki tüm hayatınız boyunca biliyormuşsunuz gibi düşünmektir. yazar bilinmiyor

3. Deneyimlerimize dayanarak öğretebiliriz ancak deneyimin kendisini aktaramayız. Sasha Azevedo

4. Öğretmen zamanla kendini gereksiz hale getiren kişidir. Thomas Carruthers

5. Bize ödevlerin yanı sıra eve götürebileceğimiz başka şeyler de veren öğretmenleri severim. Lily Tomlin

6. Öğretmek, bir şeyi iki kez öğrenme fırsatıdır. Joseph Hubert

7. Bir öğretmenin sahip olduğu en yüksek sanat, yaratıcı ifadede ve bilgi edinmede neşe uyandırma yeteneğidir. Albert Einstein

8. Öğretmen sonsuzluğu etkiler: Onun etkisinin nerede biteceğinden asla emin olamazsınız. Henry Adams

9. Gerçekten bilge bir öğretmen sizi kendi bilgelik evini ziyaret etmeye davet etmez, sizi kendi zihninizin eşiğine götürür. Halil Cibran

10. Öğretme sanatı, keşfetmeyi kolaylaştırma sanatıdır. Mark Van Doren

11. Ben öğretmen değilim. Seni uyandıran benim. Robert Don

12. Öğrencilerinizi iyileştirmeye çalışmayın, önce kendinizi iyileştirin. İyi bir öğretmen, kötü öğrenciyi iyi, iyi öğrenciyi ise mükemmel yapar. Marva Collins

13. Öğrencilerimiz başarısız olduğunda biz de öğretmenleri olarak başarısız oluruz. Marva Collins

14. Öğretirken üç şeyi bilmeniz gerekir: Konunuz, kime öğrettiğiniz ve materyalinizi zarif bir şekilde nasıl öğreteceğiniz. Lola Mayıs

15. Ortalama bir öğretmen anlatır. İyi bir öğretmen açıklar. Çok iyi bir öğretmen gösterir. Harika bir öğretmen ilham verir. William Artout Bölgesi

16. Ortalama bir öğretmen karmaşık şeyleri açıklar, yetenekli bir öğretmen ise basit şeylerin güzelliğini ortaya çıkarır. Robert Brault

17. İyi bir öğretmen muma benzer. Başkalarına ışık vermek için kendini eritir. yazar bilinmiyor

18. Başkalarına kızmayın çünkü onları istediğiniz gibi olmaya zorlayamazsınız. Olmak istediğiniz kişi olamadığınız için kendinize kızın. Thomas A. Kempis

19. Her öğretmenin asıl amacı başkalarına kendi fikrini aşılamak değil, başkalarının zihinlerini ateşlemektir. FW Robertson

20. Zihin doldurulacak bir kap değil, yakılacak bir meşaledir. Plutarkhos

21. Nasıl varsayımlarda bulunulacağını bilmek bir öğretmenin en büyük sanatıdır. Henry Frederick Amiel

22. İnsanlara öğretmeleri için para ödeyebilirsiniz. Ama sonuç hakkında endişelenmeleri için onlara para ödeyemezsiniz. Marva Collins

23. Öğreten kişi her zaman kendi başına öğrenmeye devam etmelidir. Richard Henry Dunn

24. Hiç kimse bir yengeç'e düz bir çizgide yürümeyi öğretemez. Aristofanes

25. Öğrencilerime asla ders vermem. Sadece öğrenebilecekleri koşulları sağlıyorum. Albert Einstein

26. İdeal öğretmenler, öğrencilerini diğer tarafa geçmeye davet eden köprü insanlarıdır. Sorunlar çözüldüğü anda köprüler yıkılır ve öğretmenler öğrencilere kendi köprülerini kurmaları konusunda ilham verir. Nikos Kazancakis

27. Bazen bir kişi birçok kişiye ilham verebilir. Andrew Jackson

28. Düşünce akışı hikayelerden, farklı olaylarla ilgili hikayelerden, insanlardan ve başarılarla ilgili hikayelerden oluşur. En iyi öğretmenler en iyi hikaye anlatıcılarıdır. Hikayeleri dinleyerek öğreniyoruz. Frank Smith

29. İyi bir öğretmen cevaptan çok soru verir. Joseph Albers

30. Zaman harika bir öğretmendir. Bütün öğrencilerini öldürmesi ne yazık. Louis Hector Berlioz

31. İlham veren öğretmenler öğretmenliğin bahçe bakımına benzediğini bilirler. Ve dikenle ne yapacağını bilmeyenler asla çiçeklerle uğraşmamalıdır. Yazar bilinmiyor.

32. Hey, harika öğretmenler: söylediklerinize kulak verin! Goethe

33. Öğretmen, yüzyılların tüm değerli birikimlerini yeni nesillere aktarması gereken, önyargıları, ahlaksızlıkları ve hastalıkları aktarmayan kişidir. Anatoliy Vasilyeviç Lunaçarski

34. Öğretme gerçeklerle değil fikirlerle dolu olmalıdır. yazar bilinmiyor

35. Başkalarına öğretmeden önce kişinin yaşam yönünü anlaması gerekir. Buda

36. İnsanlara zaten mükemmelmişler gibi davranın, böylece onların olabilecekleri kişi olmalarına yardımcı olursunuz. Goethe

37. En iyi öğretmenler kitapla değil kalpleriyle öğretir. yazar bilinmiyor

38. Öğrencileri öğrenmeye teşvik etmeden öğreten bir öğretmen, soğuk demiri dövmeye çalışmaktadır. Horace Mann

39. Bana bir balık ver, böylece güne yetecek kadar yiyebilirim. Bana balık tutmayı öğret, ömrümün sonuna kadar yerim. Çin atasözü

40. Tükenmiş öğretmenler sürekli ders verenler değildir, bu da yorucu olabilir. Tükenmiş olanlar, öğrencilerini ve sınıfı sürekli kontrol altında tutmaya çalışan öğretmenlerdir. Frank Smith

41. Seni takip edenlere kapıları açan sen ol. Ralph Waldo Emerson

42. Gerçek bir öğretmen öğrencilerine, kendilerininki de dahil olmak üzere başkalarının etkisine boyun eğmemeyi öğretecektir. Amos Bronson Alcott

43. Yetiştirme ve eğitim birbirinden ayrılamaz. Bilgiyi aktarmadan eğitim veremezsiniz; her bilginin eğitici bir etkisi vardır. L.N. Tolstoy

44. Öğretmenler zorlamadan liderlik etmeli, bastırmadan katılım sağlamalıdır. S. B. Neblette

45. Öğretmek isteyen her kişiye karşılık, başka hiçbir şey öğrenmek istemeyen yaklaşık 30 kişi vardır. V. S. Stellar

46. ​​​​Her öğretmenin işini iyi yapabilmesi için en önemli bilgi, nasıl yapılacağının bilgisidir. Öğrenciler öğrenme sürecini deneyimler ve öğretmenlerinin eylemlerini nasıl algıladıklarını öğrenirler. Stephen Brookfield

47. Rüzgarı kontrol edemezsiniz ama yelkenleri kısaltabilirsiniz. yazar bilinmiyor

48. Bir başkasını eğitmek için önce kendimizi eğitmeliyiz. Nikolai Vasilyeviç Gogol

49. Her şey mümkün olduğu kadar basit olmalıdır. Ama daha kolay değil. Albert Einstein

50. Öğretmen en önemli görev üzerinde çalışır; kişiyi şekillendirir. Öğretmen insan ruhlarının mühendisidir. Mİ. Kalinin

Makale

Öğretmen bir mumdur

Kendini yakarken başkaları için parlar.

Giovanni Ruffini

Üç mum sakince yandı ve yavaş yavaş eridi... Ortam o kadar sessizdi ki konuştuklarını duyabiliyordunuz.

İlki şunları söyledi:

Mum ışığı söndü.

İkincisi şöyle dedi:

Ben AŞK'ım, kimsenin bana ihtiyacı yok ve daha fazla yanmamın bir anlamı yok.

Rüzgâr mumu söndürdü.

Aniden içeri bir çocuk girdi, sönmüş mumları gördü ve bağırdı:

Karanlıktan korkuyorum!

Bunu söyledikten sonra ağlamaya başladı. Sonra üçüncü mum şunu söyledi:

AĞLAMA! BEN YANIRKEN DİĞER MUMLARI YAKABİLİRSİNİZ: UMUDUYUM!

Umut, öğretmenliğin zor mesleğinde dünyevi bir pusuladır.

V.O. Koltsov'un söylediği sözler bana doğru geliyor: "İyi bir öğretmen olmak için öğrettiğiniz şeyi sevmeniz ve öğrettiğinizi sevmeniz gerekir." Şanslıyım: Sevmeden edemeyeceğiniz en büyüleyici, en ilginç, en öğretici konuyu öğretiyorum: coğrafya.

Hepsi ne kadar farklı - öğrencilerim: birinin iyi bir nota ihtiyacı var, diğerinin ilginç bir aktiviteye ihtiyacı var ve üçüncüsünün sadece nazik bir bakışa, cesaretlendirmeye, tanınmaya ihtiyacı var. Ve herkes umutsuz yaşayamaz... İşte bu noktada üç mum yeniden akla geliyor: inanç, umut, sevgi. Dışarı çıkmamalılar!

Öğretme felsefem çocuklara kendilerine inanmayı öğretmektir! Ve bu ancak öğretmen ve öğrenci arasındaki ORTAK YARATICILIK ile başarılabilir. Dolayısıyla pedagojik emirlerim:

Öğrencinize inanın - empati kurun

Onu olduğu gibi anlayın ve kabul edin; işbirliği yapın

Her çocuğun bireyselliğine saygı gösterin ancak talepkar olun; bir bireysellik yaratın

Başarıları ve üzüntüleri içtenlikle paylaşın - sıcak

Kendinize talepte bulunun:

Açık olun, hoşgörülü olun, her şeyden önce öğrencilerde en iyiyi arayın - bir arama atmosferi yaratın

Öğrencilerinize iyi işler yapma konusunda ilham verin; onları yeni, bilinmeyen şeyleri aramaya teşvik edin

Bilgiye olan susuzluğunuzu uyandırın - bir kişi olarak gelişin

Öğrencinize kendisiyle gurur duyma fırsatı verin - seçtiği meslekte tutarlı olun.

Yanımdaki insanı hissetmeyi, onun manevi dünyasını görmeyi, öğrencilerimin değiştiğini, farklılaştığını öğreniyorum.

Pedagojik felsefemin temel ahlaki değerleri öncelikle adalet, dürüstlük, nezaket ve elbette umut gibi kategorilerdir.

Bana öyle geliyor ki pedagojik inancımı zaten buldum - bu işbirliği, ortak yaratıcılık, ortak deneyim, sempati, yaratımdır. Yanma olmadan yaratılış imkansızdır - bunlar öğretmenin, öğretmenin inancının, umudunun, sevgisinin vazgeçilmez simgeleridir.

En iyi dersler öğrencilerimin tartıştığı, şüphe duyduğu ve yarattığı zamandır.

21. yüzyıl hayatımıza tüm gücüyle girdi. Ne taşıyor? Hayat yolunda eğitimi neler bekliyor? 21. yüzyılın okulu bu konuları ele almaya çağrılıyor. Eğitim paradigmasında bir değişiklik meydana geldiğinden, yeni okulun özellikleri açıkça sunulmaktadır. Yeni yaklaşımlar, yeni hukuk, farklı ilişkiler, farklı bir pedagojik zihniyet öneriliyor. Ancak bana göre asıl amacını yerine getirmelidir: öğrencilere bütünsel ahlaki kurallar vermek.

Bana göre ahlaki eğitimin ilkesi şudur: Başkalarının nasıl davranmasını istiyorsanız öyle davranın.

Yetişkinliğe giren bir genç birçok sosyal rolde ustalaşmalıdır: seçmen, tüketici, müşteri, aile üyesi...

Kendini şu veya bu sosyal rolde başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için, asimilasyonu kişiyi hayata adapte eden ve özgürlüğünün derecesini artıran belirli sosyal deneyime, normlara ve kurallara ihtiyacı vardır.

Eğitimde son zamanlarda belirlenen öncelikler arasında genel eğitim becerileri - bilgiyi edinme ve etkili bir şekilde kullanma yeteneği - ilk sırada yer almaktadır.

Günümüzde okullar, bilgiyle çalışma becerisinin geliştirilmesine, öğrencilere yurttaşlık konumunun uygulanmasına, hoşgörünün öğretilmesine, hak ve sorumluluk bilgisinin öğretilmesine, demokratik değerlere hakim olunmasına, kişilerarası ilişkiler kültürünün geliştirilmesine, bilginin farklı durumlarda uygulanmasına ve bilginin farklı durumlarda uygulanmasına ciddi önem vermektedir. gruplarla çalışmak.

Mevcut durumda öncelik olarak gördüğüm birkaç hedefi vurguluyorum:

Çalışmayı, yeni bilgilere hakim olmayı, kendi deneyimini analiz etmeyi öğretin;

Değerler dünyasında gezinmeyi öğrenin;

Temel yeterlilikleri geliştirin: sorunları çözmek, grup halinde çalışmak, bilgi teknolojisini kullanmak;

Mesleki eğitime hazırlanın.

Bir okul, bir öğretmenin özenli çalışmasıyla yaratılır, ancak okul çocukları modern bir öğretmenin imajını kendileri yaratabilirler. Bir öğretmen bir kişiyi şekillendirir ve öğretmenler nesiller boyu öğrencileri şekillendirir. Okulumuzun öğrencileri nasıl bir portre yarattılar? Eylül 2013'te yapılan bir anketin sonuçlarına göre öğrenciler, yanlarında şu niteliklere ve avantajlara sahip bir öğretmen görmek istiyorlar: entelektüel gelişim, yaratıcılık, nezaket, çocuk sevgisi.

Öğretmen eğitim sürecinin ana figürüdür. Öğretmen işe gitmez, her gün olan her şeyi çocuklarla birlikte yaşar ve deneyimler, tüm farklı etkinlikleri öğrencilerle işbirliği içinde bir araya getirir.

Bu da dersin devam ettiği anlamına geliyor...

Ve bitirmek istiyorum Galileo Galilei'nin: "İnsana hiçbir şey öğretemezsiniz. Sadece onun kendi içinde keşfetmesine yardımcı olabilirsiniz."