Federal Devlet Eğitim Standardı noo'nun tanıtımına ilişkin 373 sayılı Sipariş. Rusya Federasyonu'nun yasal çerçevesi. II. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimler

Başvuru. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eyalet Eğitim Standardı

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarihli Emri N 373
"İlköğretim genel eğitimi için federal eyalet eğitim standardının onaylanması ve uygulanması hakkında"

Değişiklikler ve eklemelerle birlikte:

26 Kasım 2010, 22 Eylül 2011, 18 Aralık 2012, 29 Aralık 2014, 18 Mayıs, 31 Aralık 2015

3 Haziran 2013 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi N 466 (Rusya Federasyonu Toplu Mevzuatı, 2013, N) ile onaylanan Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yönetmeliğinin 5.2.41 numaralı bendi uyarınca 23, Madde 2923; N 33, Madde 4386; N 37, Madde 4702; 2014, N 2, Madde 126; N 6, Madde 582; N 27, Madde 3776) ve Kuralların 17. paragrafı federal devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, onaylanması ve bunlarda yapılan değişiklikler için, 5 Ağustos 2013 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi N 661 (Rusya Federasyonu Mevzuat Koleksiyonu, 2013, N 3, Madde 4377; 2014, N 38, Madde 5096), sipariş veriyorum:

A. Fursenko

Kayıt N 15785

2010 yılından bu yana, ilköğretim genel eğitimine yönelik federal eyalet eğitim standardı uygulamaya konmuştur. Rusya halklarının bölgesel, ulusal ve etnokültürel ihtiyaçları dikkate alınarak geliştirildi.

Standart, programa hakim olmanın sonuçlarına, yapısına ve uygulama koşullarına ilişkin gereksinimleri içerir. Aynı zamanda engelli çocukların eğitim ihtiyaçları da dikkate alınmaktadır. Standart, ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin eğitim düzeyinin objektif bir değerlendirmesinin temelini oluşturur.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmak için standart süre 4 yıldır.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarihli Emri N 373 “İlköğretim genel eğitimi için federal devlet eğitim standardının onaylanması ve uygulanması hakkında”

Kayıt N 15785

Bu emir resmi olarak yayımlandığı tarihte yürürlüğe girer

Bu emirle onaylanan Federal Devlet Eğitim Standardı 1 Ocak 2010'da yürürlüğe girer.

Bu belge aşağıdaki belgelerle değiştirilmiştir:

Değişiklikler, söz konusu emrin resmi olarak yayınlanmasından 10 gün sonra yürürlüğe girer.

Değişiklikler tarihten 10 gün sonra geçerli olur

1. 6 Ekim 2009 tarihinde onaylanmıştır (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 373 sayılı Emri) 2. 1 Ocak 2010 tarihinde yürürlüğe girdiği tarihten itibaren Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlıdır.

Rusya'nın Sorunları Strateji 2020 Sosyal Sözleşme Ailenin, toplumun ve devletin yeni eğitim ihtiyaçları Yeni teknolojiler BİT teknolojilerinin yaşamın her alanına yaygın olarak tanıtılması Eğitimin yeni hedefi Yüksek ahlaki, sorumlu bir toplumun oluşumu ve gelişimi için eğitim, sosyal ve pedagojik destek , yaratıcı, proaktif, yetkin Rusya vatandaşı

Bir kişinin Rusya vatandaşı olarak “Ben” farkındalığı, Anavatanı ve tarihi için gurur ve sorumluluk duygusu şeklinde kendi kaderini tayin etmeye dayalı bir kişinin sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması; faaliyet ve davranışta yurttaşlık konumunun uygulanması Bireyin manevi ve ahlaki eğitimi. Ulusal eğitim ideali ilk kez Rusya'nın geçmiş dönemlerinin eğitim idealleriyle bağlantılı olarak birbirini takip eden bir ideal olarak tanımlanıyor. Eğitim faaliyetleri sürecinde çocuğun kişiliğinin geliştirilmesi, eğitim faaliyetlerinin oluşturulması Öğrencilerin fiziksel ve zihinsel sağlığının güçlendirilmesi

Eğitim sonuçları Sonuçların net bir şekilde farklılaştırılması: - öğrenci öğrenecektir; - öğrenci öğrenebilir. Müzik, güzel sanatlar, beden eğitimi vb. dahil olmak üzere tüm (ve sadece ana konularda değil) konularda final sertifikası. Eğitimin her düzeyinde bir mezunda belirli niteliklerin oluşması, eğitimin sonuçları olarak kabul edilir.

Temel eğitim programına hakim olmanın sonuçları için gerekenler İlkokul mezunu Meraklı, ilgili, dünyayı aktif olarak keşfetmek Öğrenme yeteneğinin temellerine sahip olmak Doğduğu toprakları ve ülkesini sevmek Ailenin ve toplumun değerlerine saygı duymak ve kabul etmek Hazır olmaya hazır Bağımsız hareket edebilir ve aileye ve okula karşı davranışlarından sorumlu olabilir Dost canlısı, dinleyip duyabilen, fikrini nasıl ifade edeceğini bilen ve kendisi ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kurallarına uyan bir partner

Federal Devlet Eğitim Standartları P'ye uygun olarak öğretmenler ve pedagojik eğitim gereksinimleri, yeni Federal Devlet Eğitim Standartları genel eğitim kapsamında çalışmak üzere öğretim personelinin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi. Genel ve mesleki eğitime ilişkin yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini, eğitimini ve eğitim kalitesini sağlayabilecek öğretim elemanlarının sürekli eğitimi.

Öğretmene yardımcı olmak için: seri: “İkinci nesil standartlar” Öğretmene yardımcı olmak için: seri: “İkinci nesil standartlar” Yayına hazırlandı: Planlanan sonuçlar. Matematik. Rus Dili. Okuma. Dünya. 1 – 4 derece Teşhis görevleri sistemi. Matematik. Rus Dili. Okuma. Dünya. 1 – 4 derece 1. sınıfta teşhise başlıyoruz. Başarılarım. Son karmaşık çalışma. 1 – 4 derece İlkokulda portföy. 1-4 sınıflar

Geçerli Editörden: 22.09.2011

Belgenin adı	Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı Emri (22 Eylül 2011 tarihinde değiştirilen şekliyle) “FEDERAL DEVLET İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM STANDARDININ ONAYLANMASI VE YÜRÜRLÜĞE GİRİLMESİ HAKKINDA”
Belge Türü	sipariş, standart
Kabul yetkisi	Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Belge Numarası	373
Kabul tarihi	01.01.2010
Revizyon Tarihi	22.09.2011
Adalet Bakanlığı kayıt numarası	15785
Adalet Bakanlığına kayıt tarihi	22.12.2009
Durum	geçerli
Yayın	Belge bu formda yayınlanmadı
Gezgin	Notlar

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı Emri (22 Eylül 2011 tarihinde değiştirilen şekliyle) “FEDERAL DEVLET İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM STANDARDININ ONAYLANMASI VE YÜRÜRLÜĞE GİRİLMESİ HAKKINDA”

1. İlköğretim genel eğitimi için ekteki federal eyalet eğitim standardını onaylayın.

2. Bu Kararla onaylanan federal eyalet eğitim standardını 1 Ocak 2010'dan itibaren yürürlüğe koymak.

Bakan
A.FURSENKO

Başvuru

ONAYLI
Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimatıyla
ve Rusya Federasyonu bilimi
6 Ekim 2009 tarihli N 373

FEDERAL DEVLET İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM STANDARTLARI

26 Kasım 2010 tarihli N 1241, 22 Eylül 2011 tarihli N 2357)

I. Genel hükümler

1. Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı (bundan sonra Standart olarak anılacaktır), devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları tarafından ilköğretim genel eğitimin temel eğitim programının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir.<*>.

17. Bir eğitim kurumu tarafından geliştirilen ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, öğrencilerin Standart tarafından belirlenen gerekliliklere uygun olarak ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ulaşmalarını sağlamalıdır.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanması, eğitim kurumunun kendisi tarafından gerçekleştirilir. Ders dışı etkinlikleri uygulama fırsatının bulunmadığı durumlarda, eğitim kurumu, kurucunun oluşturduğu ilgili devlet (belediye) görevleri çerçevesinde, çocukların ek eğitimi, kültür ve spor organizasyonları için eğitim kurumlarının yeteneklerini kullanır.

26 Kasım 2010 N 1241 tarihli)

Tatillerde çocukların rekreasyon ve sağlıklarını organize etme olanakları, tematik kamp vardiyaları, genel eğitim kurumları temelinde oluşturulan yaz okulları ve çocukların ek eğitimine yönelik eğitim kurumları kullanılmaktadır.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için, ilköğretim genel eğitim eğitim programı şunları sağlar:

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Etnokültürel olanlar da dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli ilgi alanlarını sağlayan eğitim kursları;

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

müfredat dışı etkinlikler.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

18. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, eğitim kurumunun türü ve türünün yanı sıra öğrencilerin ve öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ve isteklerini de dikkate almalıdır.

19. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının bölümleri için gereklilikler:

19.1. Açıklayıcı not şunları açıklamalıdır:

1) İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçları için Standardın gerekliliklerine uygun olarak belirlenen ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programını uygulama hedefleri;

2) ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının oluşturulmasına ve belirli bir eğitim kurumunun eğitim sürecindeki katılımcıların oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar;

3) ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının genel özellikleri.

4) ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik genel yaklaşımlar.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22 Eylül 2011 N 2357 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

19.2. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları:

1) Standardın gereklilikleri, eğitim süreci ve ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirme sistemi arasındaki bağlantıyı sağlamak;

2) eğitim kurumlarının ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının geliştirilmesinin temelini oluşturmak;

3) akademik konular ve eğitimsel ve metodolojik literatür için çalışma programlarının geliştirilmesinin yanı sıra öğrencilerin ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programına hakim olma kalitesinin değerlendirilmesine yönelik bir sistem için önemli ve kriterli bir temel oluşturmak; Standardın gereklilikleri.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının yapısı ve içeriği, Standardın gerekliliklerini yeterince yansıtmalı, eğitim sürecinin özelliklerini (özellikle bireysel akademik konuların incelenmesi hedeflerinin özelliklerini) aktarmalı, ve öğrencilerin yaş yeteneklerine karşılık gelir.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin planlanan sonuçları, hem eğitim sürecindeki başarılarını organize etme açısından hem de değerlendirme açısından kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ilişkin genel anlayışı netleştirmeli ve somutlaştırmalıdır. bu sonuçlar. Eğitim sisteminin, eğitim kurumlarının ve öğretim personelinin performansının değerlendirilmesinde, öğrencilerin ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmasının planlanan sonuçları dikkate alınmalıdır.

19.3. İlköğretim genel eğitim müfredatı (bundan sonra müfredat olarak anılacaktır), Standardın gerekliliklerinin uygulanmasını ve uygulanmasını sağlar, öğrenciler için toplam iş yükü hacmini ve maksimum sınıf iş yükü hacmini, zorunlu konu alanlarının bileşimini ve yapısını belirler. sınıfa göre (eğitim yılı).

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı bir veya daha fazla müfredatı içerebilir.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri, ilköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının uygulanması çerçevesinde eğitimsel ve ders dışı faaliyetlerin değişimi eğitim kurumu tarafından belirlenir.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Müfredat, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanında mevzuatında öngörülen durumlarda verilmektedir.<*>Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet dillerinde ve ana (Rusça olmayan) dilde eğitim alma imkanı ve bunları inceleme imkanı ve çalışmaları için ayrılan sınıf sayısını sınıfa göre belirleme (yıl) öğrenim.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

<*>Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevzuatı, Rusya Federasyonu Anayasasını, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununu, Rusya Federasyonu'nun buna uygun olarak kabul edilen diğer yasalarını ve diğer düzenleyici yasal düzenlemelerini ve ayrıca Rusya Federasyonu'nun buna uygun olarak kabul edilen diğer yasal düzenlemelerini içerir. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının eğitim alanındaki yasaları ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 3. maddesinin 1. fıkrası).

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Zorunlu konu alanları ve konu alanlarının içeriğini uygulamanın ana görevleri tabloda gösterilmektedir:

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

N p/p	Konu alanları	İçerik uygulamasının ana görevleri
1	Filoloji	Rusya'nın dilsel ve kültürel alanının birliği ve çeşitliliği, ulusal kimliğin temeli olarak dil hakkında ilk fikirlerin oluşması. Diyalojik ve monolog sözlü ve yazılı konuşmanın, iletişim becerilerinin, ahlaki ve estetik duyguların, yaratıcı faaliyet yeteneklerinin geliştirilmesi
2	Matematik ve bilgisayar bilimi	Matematiksel konuşmanın gelişimi, mantıksal ve algoritmik düşünme, hayal gücü, bilgisayar okuryazarlığı hakkında ilk fikirlerin sağlanması
3	Sosyal bilgiler ve doğa bilimleri (Çevremizdeki dünya)	Ülkemizin ailesine, yöresine, bölgesine, Rusya'sına, tarihine, kültürüne, doğasına, modern yaşamına saygılı bir tutumun oluşması. Çevreleyen dünyanın değeri, bütünlüğü ve çeşitliliğinin ve kişinin bu dünyadaki yerinin farkındalığı. Günlük yaşamda ve çeşitli tehlikeli ve acil durumlarda güvenli davranış modelinin oluşturulması. Toplumda etkili ve güvenli etkileşimin sağlanması için psikolojik kültür ve yeterliliğin oluşturulması
4	Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri	Manevi gelişim ve ahlaki kendini geliştirme yeteneğini geliştirmek. Laik etik, yerli geleneksel dinler, bunların Rusya'nın kültürü, tarihi ve modernliğindeki rolleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu
5	Sanat	Güzel sanatlar ve müzik sanat eserlerinin sanatsal, yaratıcı, duygusal ve değer algısı için yeteneklerin geliştirilmesi, kişinin çevremizdeki dünyaya karşı tutumunun yaratıcı eserlerde ifade edilmesi
6	Teknoloji	Öğrenme ve bilişin temeli olarak deneyimin oluşturulması, diğer akademik konulardan elde edilen bilgileri kullanarak uygulamalı problemlerin pratik çözümü için arama ve analitik faaliyetlerin uygulanması, pratik dönüştürücü faaliyetlerde ilk deneyimin oluşturulması
7	Fiziksel Kültür	Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi, uyumlu fiziksel, ahlaki ve sosyal gelişimin teşvik edilmesi, başarılı öğrenme, beden eğitimi yoluyla ilk öz düzenleme becerilerinin oluşturulması. Sağlık, sağlıklı ve güvenli yaşam tarzı becerilerinin sürdürülmesine ve güçlendirilmesine yönelik bir tutum oluşturulması

4 akademik yıl boyunca eğitim süresi sayısı 2904 saatten az, 3345 saatten fazla olamaz.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241, 22 Eylül 2011 N 2357 tarihli Emirleri ile değiştirildiği şekliyle)

Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için, eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan müfredatın bir kısmı şunları sağlar:

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

bireysel zorunlu konuların derinlemesine incelenmesi için eğitim oturumları;

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

Etnokültürel olanlar da dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli ilgi alanlarını sağlayan eğitim oturumları.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

19.4. İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrenciler için evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulmasına yönelik program şunları içermelidir:

ilköğretim genel eğitimi düzeyinde eğitimin içeriğine ilişkin değer yönergelerinin tanımı;

evrensel eğitim faaliyetlerinin eğitim konularının içeriğiyle bağlantısı;

öğrencilerin kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin özellikleri;

kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşumuna yönelik tipik görevler;

okul öncesi eğitimden ilköğretim genel eğitimine geçişte evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulmasına yönelik programın sürekliliğinin açıklaması.

İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrenciler arasında evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu, ilkokul eğitiminin tamamlanması aşamasında belirlenmelidir.

19.5. Bireysel akademik konu ve ders programları, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşılmasını sağlamalıdır.

Bireysel akademik konu ve kurs programları aşağıdakiler temel alınarak geliştirilir:

ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimler;

evrensel eğitim eylemlerinin oluşumuna yönelik programlar.

Bireysel akademik konu ve kurs programları şunları içermelidir:

1) akademik konu veya dersin özelliklerini dikkate alarak ilköğretim genel eğitiminin genel hedeflerini belirten açıklayıcı bir not;

2) akademik konunun genel özellikleri, ders;

3) akademik konunun, dersin müfredattaki yerinin tanımı;

4) akademik konunun içeriğinin değer yönergelerinin açıklaması;

5) belirli bir akademik konu veya derste uzmanlaşmanın kişisel, meta-konu ve konuya özgü sonuçları;

7) öğrencilerin ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımını içeren tematik planlama;

8) eğitim sürecinin materyal ve teknik desteğinin tanımı.

19.6. İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı (bundan sonra Program olarak anılacaktır), sınıf birliği, ders dışı ve ders dışı faaliyetlerde öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini sağlamayı amaçlamalıdır. eğitim kurumu, aile ve toplumun diğer kurumlarının ortak pedagojik çalışması.

Bu Program temel eğitim hedeflerine ve Rus toplumunun temel ulusal değerlerine dayanmalıdır.

Program, öğrencilerin etnik veya sosyokültürel gruplarının kültürel değerlerine, Rus toplumunun temel ulusal değerlerine, sivil kimliklerinin oluşumu bağlamında evrensel değerlere aşina olmalarını sağlamalı ve şunları sağlamalıdır:

öğrencinin edindiği bilgileri ustalaşmasına ve uygulamaya koymasına olanak tanıyan bir eğitim faaliyetleri sistemi oluşturmak;

sınıf, ders dışı ve ders dışı faaliyetleri içeren ve tarihi, kültürel, etnik ve bölgesel özellikleri dikkate alan bütünsel bir eğitim ortamının oluşturulması;

öğrencide aktif bir aktivite pozisyonunun oluşması.

Program, planlı eğitim sonuçlarının bir listesini içermelidir - oluşturulmuş değer yönelimleri, sosyal yeterlilikler, küçük okul çocuklarının davranış kalıpları, organizasyon için öneriler ve ufuklarını genişletmeyi ve genel bir gelişmeyi amaçlayan sınıf ve ders dışı etkinliklerin sonuçlarının devam eden pedagojik kontrolü. kültür; dünya kültürünün evrensel insani değerlerini, ulusal kültürün manevi değerlerini, Rusya'nın çok uluslu halkının ve diğer ülkelerin halklarının ahlaki ve etik değerlerini tanımak; ilköğretim genel eğitim aşamasındaki öğrenciler arasında evrensel insan içeriğinin değer yönelimlerinin oluşumu, aktif bir yaşam konumu ve eğitimsel ve diğer yaratıcı faaliyetlerde kendini gerçekleştirme ihtiyacı; iletişim becerilerinin, kendi kendini organize etme becerilerinin geliştirilmesi; dış dünyayla olumlu etkileşim deneyiminin oluşumu ve genişletilmesi, hukuki, estetik, fiziksel ve çevresel kültürün temellerinin eğitimi.

19.7. Çevre kültürünün ve sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının geliştirilmesine yönelik program şunları sağlamalıdır:

günlük yaşamda ve doğada, insanlar ve çevre için güvenli çevre dostu davranış örneğini kullanarak çevre kültürünün temelleri hakkında fikirlerin oluşturulması;

çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı kurallarına uyarak ve sağlığı koruyucu eğitim faaliyetleri ve iletişim düzenleyerek sağlıklarına dikkat etme arzusunu uyandırmak (kendi sağlıklarına karşı ilgili bir tutum oluşturmak);

bilişsel ilginin oluşumu ve doğaya saygı;

sağlıklı beslenme kullanımına yönelik tutumların oluşturulması;

yaşları, psikolojik ve diğer özellikleri dikkate alınarak çocuklar için optimal motor modlarının kullanılması, beden eğitimi ve spor ihtiyacının gelişimi;

sağlığı teşvik eden günlük rutinlere bağlılık;

çocuk sağlığına yönelik risk faktörlerine karşı olumsuz bir tutumun oluşması (fiziksel aktivitenin azalması, sigara, alkol, uyuşturucu ve diğer psikoaktif maddeler, bulaşıcı hastalıklar);

sigara içmeye, alkol almaya, uyuşturucu ve güçlü maddelere karşı direnme becerilerini geliştirmek;

Çocuğun büyüme ve gelişme özellikleri, sağlık durumu, kişisel hijyen becerilerinin kullanımına dayalı olarak sağlığını bağımsız olarak sürdürmeye hazır olma durumunun gelişimi ile ilgili herhangi bir konuda korkusuzca bir doktora danışma ihtiyacının oluşması;

Sağlığı koruyan bir eğitim kültürünün temellerinin oluşturulması: başarılı akademik çalışmaları organize etme, sağlığı koruyan koşullar yaratma, görevleri tamamlamak için yeterli araç ve teknikleri seçme, bireysel özellikleri dikkate alma becerisi;

ortamda güvenli davranış becerilerinin oluşumu ve aşırı (acil) durumlarda basit davranış becerileri.

Çevre kültürünün ve sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının geliştirilmesine yönelik program şunları içermelidir:

1) İlköğretim genel eğitim düzeyinde çevre kültürünün temellerinin oluşmasını, öğrencilerin fiziksel, psikolojik ve sosyal sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan faaliyetlerin amacı, hedefleri ve sonuçları, değer yönergelerinin açıklaması bunun altında yatan;

2) sağlığın korunması, güvenliğin sağlanması ve öğrencilerde çevre kültürünün oluşturulması, eğitim kurumunun özelliklerini, eğitim sürecindeki katılımcıların isteklerini yansıtan faaliyet alanları;

3) çevreye uygun, sağlıklı ve güvenli bir okul yaşamı ve davranışının oluşturulması konusunda öğrencilerle birlikte çalışma organizasyonu modelleri, faaliyet türleri ve ders biçimleri; beden eğitimi, spor ve eğlence çalışmaları, öğrencilerin psikoaktif madde kullanımının önlenmesi, çocukların trafikte yaralanmalarının önlenmesi;

4) öğrenciler için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı ve çevre kültürü geliştirme açısından bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin etkinliğinin kriterleri, göstergeleri;

5) öğrenciler için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü olan çevre kültürünün oluşumunda planlanan sonuçlara ulaşılmasının izlenmesine yönelik yöntemler ve araçlar.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22 Eylül 2011 N 2357 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

19.8. Düzeltici çalışma programı, engelli çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimindeki eksikliklerin düzeltilmesini sağlamayı ve bu kategorideki çocukların ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmalarına yardımcı olmayı amaçlamalıdır.

Düzeltici çalışma programı şunları sağlamalıdır:

engelli çocukların fiziksel ve/veya zihinsel gelişimlerindeki eksikliklerden kaynaklanan özel eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi;

çocukların psikofiziksel gelişiminin özelliklerini ve bireysel yeteneklerini dikkate alarak (psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun tavsiyelerine uygun olarak) engelli çocuklara bireysel odaklı psikolojik, tıbbi ve pedagojik yardımın uygulanması;

engelli çocuklara ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma ve bir eğitim kurumuna entegrasyon fırsatı.

Düzeltici çalışma programı şunları içermelidir:

Özel eğitim ihtiyaçlarını belirlemek, çocukların gelişim dinamiklerini izlemek, çocukların gelişim dinamiklerini izlemek, öğrenme becerilerini geliştirmedeki başarılarını belirlemek için çocukların psikolojik, tıbbi ve pedagojik muayenesini de içeren eğitim sürecinde engelli çocuklar için kapsamlı bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek sistemi. ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, düzeltici önlemlerin ayarlanması;

Yaşamları için engelsiz bir ortam, özel eğitim programlarının kullanımı ve öğretme ve yetiştirme yöntemleri, özel ders kitapları, öğretim yardımcıları ve didaktik materyaller, teknik öğretim yardımcıları dahil olmak üzere engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesine ilişkin özel koşulların tanımı toplu ve bireysel kullanım, çocuklara gerekli teknik yardımın sağlanması, grup ve bireysel ıslah derslerinin yürütülmesi;

öğretmenler, ıslah pedagojisi alanındaki uzmanlar, eğitim kurumlarının sağlık çalışanları ve aile alanında uzmanlaşmış diğer kuruluşlar ve toplumun diğer kurumları için birlik içinde sağlanması gereken ıslah faaliyetlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasında bir etkileşim mekanizması sınıf içi, ders dışı ve ders dışı etkinlikler;

düzeltme çalışmasının planlanan sonuçları.

19.9. İlköğretim genel eğitiminin temel genel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirme sistemi:

1) değerlendirme faaliyetlerinin ana yönlerini ve hedeflerini, değerlendirmenin amacının ve içeriğinin tanımını, kriterleri, prosedürleri ve değerlendirme araçlarının bileşimini, sonuçların sunum biçimlerini, değerlendirme sisteminin uygulama koşullarını ve sınırlarını oluşturmak;

2) eğitim sürecini öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimine ve yetiştirilmesine yönlendirmek, ilköğretim genel eğitiminin akademik konularının içeriğine hakim olmanın ve evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulmasının planlanan sonuçlarına ulaşmak;

3) ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirmek için entegre bir yaklaşım sağlamak; ilköğretim genel eğitiminin konu, meta-konu ve kişisel sonuçlarının değerlendirilmesine izin vermek;

4) öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesini (ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin son değerlendirmesi) ve eğitim kurumunun etkinliğinin değerlendirilmesini sağlamak;

5) öğrencilerin eğitimsel başarılarının dinamiklerinin değerlendirilmesine olanak tanır.

Manevi ve ahlaki gelişimin planlanan sonuçlarına ulaşılmasının değerlendirilmesi sürecinde, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmak, birbirini tamamlayıcı (standartlaştırılmış yazılı ve sözlü çalışma, projeler, pratik çalışma, yaratıcı) çeşitli yöntem ve formlar kullanılmalıdır. çalışma, iç gözlem ve öz değerlendirme, gözlemler vb.).

19.10. Müfredat dışı faaliyetler planı, ilköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının uygulanmasına yönelik organizasyonel bir mekanizmadır.

Ders dışı etkinlik planı, ders dışı etkinliklerin düzenlenmesiyle öğrencilerin bireysel özelliklerinin ve ihtiyaçlarının dikkate alınmasını sağlar. Geziler, kulüpler, bölümler, yuvarlak masa toplantıları, konferanslar, tartışmalar, okul bilimsel toplulukları, Olimpiyatlar, yarışmalar, araştırma ve bilimsel araştırmalar, toplumsal açıdan faydalı uygulamalar, eğitim sürecinde katılımcıların seçimine uygun olarak gönüllülük esasına göre yapılır.

Bir eğitim kurumunun ders dışı faaliyetlerine ilişkin plan, ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrenciler için (dört yıllık eğitim boyunca 1350 saate kadar) talimatların bileşimini ve yapısını, organizasyon biçimlerini ve ders dışı faaliyetlerin hacmini belirler. Öğrencilerin çıkarlarını ve eğitim kurumunun yeteneklerini hesaba katın.

Eğitim kurumu bağımsız olarak ders dışı faaliyetler için bir plan geliştirir ve onaylar.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22 Eylül 2011 N 2357 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

11.19. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının Standardın gereklerine uygun olarak uygulanmasına yönelik koşullar sistemi (bundan sonra koşullar sistemi olarak anılacaktır), Standardın ilgili gereklilikleri temelinde geliştirilir ve başarıyı sağlar. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

Koşullar sistemi, eğitim kurumunun özelliklerini ve sosyal ortaklarla etkileşimini (hem eğitim sistemi içinde hem de bölümler arası etkileşim çerçevesinde) dikkate almalıdır.

Koşullar sistemi şunları içermelidir:

Mevcut koşulların tanımı: personel, psikolojik ve pedagojik, mali, maddi ve teknik ile eğitimsel, metodolojik ve bilgi desteği;

eğitim kurumunun ilköğretim genel eğitiminin ana eğitim programının önceliklerine uygun olarak mevcut koşullardaki gerekli değişikliklerin gerekçelendirilmesi;

koşullar sisteminde hedeflere ulaşma mekanizmaları;

gerekli koşullar sisteminin oluşumu için ağ şeması (yol haritası);

koşullar sisteminin durumu üzerinde kontrol.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22 Eylül 2011 N 2357 tarihli Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

IV. İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMININ UYGULANMASINA İLİŞKİN ŞARTLAR

20. İlköğretim genel eğitimin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin şartlara ilişkin gereklilikler, ilköğretim genel eğitimin temel eğitim programının uygulanmasına ve İlköğretim genel eğitiminin planlanan sonuçları.

21. Bu gerekliliklerin uygulanmasının bütünleştirici sonucu, rahat bir gelişimsel eğitim ortamının yaratılması olmalıdır:

öğrenciler, ebeveynleri (yasal temsilciler) ve tüm toplum için yüksek eğitim kalitesini, erişilebilirliğini, açıklığını ve çekiciliğini, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini sağlamak;

öğrencilerin fiziksel, psikolojik ve sosyal sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini güvence altına almak;

öğrenciler ve öğretim personeli ile ilişkilerde rahat.

22. Bir eğitim kurumunda ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasını sağlamak için, eğitim sürecine katılanlar için aşağıdaki fırsatları sağlayacak koşullar yaratılmalıdır:

engelli çocuklar da dahil olmak üzere tüm öğrencilerin ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmasına ilişkin planlanan sonuçlara ulaşılması;

kulüpler, bölümler, stüdyolar ve çevreler sistemi aracılığıyla öğrencilerin yeteneklerini belirlemek ve geliştirmek, sosyal uygulamalar da dahil olmak üzere sosyal açıdan faydalı faaliyetler düzenlemek, çocuklar için ek eğitim veren eğitim kurumlarının yeteneklerini kullanmak;

üstün yetenekli çocuklarla çalışmak, entelektüel ve yaratıcı yarışmalar düzenlemek, bilimsel ve teknik yaratıcılık ile tasarım ve araştırma faaliyetleri;

öğrencilerin, ebeveynlerinin (yasal temsilciler), öğretim elemanlarının ve halkın, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının geliştirilmesine, okul içi sosyal ortamın tasarlanması ve geliştirilmesine ve ayrıca okul içi sosyal ortamın oluşturulması ve uygulanmasına katılımı. öğrenciler için bireysel eğitim yolları;

Eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan ana eğitim programının bir kısmının, öğrencilerin ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) istekleri doğrultusunda, eğitim kurumunun özellikleri ve dikkate alınarak uygulanması için ayrılan sürenin etkin kullanımı Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun özellikleri;

eğitim sürecinde faaliyet türündeki modern eğitim teknolojilerinin kullanılması;

öğretim elemanlarının desteğiyle öğrencilerin etkili bağımsız çalışmaları;

öğrencilerin okul dışı sosyal çevreyi (yerleşim, ilçe, şehir) anlama ve dönüştürme süreçlerine dahil edilerek gerçek yönetim ve eylem deneyimi kazanmaları;

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının içeriğinin yanı sıra, eğitim sisteminin gelişim dinamiklerine, çocukların ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) taleplerine uygun olarak uygulanmasına yönelik yöntem ve teknolojilerin güncellenmesi, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun özellikleri dikkate alınarak;

bir eğitim kurumunun bilgi ve iletişim teknolojilerinin yanı sıra modern finansman mekanizmalarını kullanarak etkin yönetimi.

23. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasına yönelik personel koşullarına ilişkin gereklilikler şunları içerir:

eğitim kurumunun öğretim, yönetim ve diğer çalışanlarla görevlendirilmesi;

eğitim kurumunun öğretim ve diğer çalışanlarının yeterlilik düzeyi;

Bir eğitim kurumunun öğretim elemanlarının mesleki gelişiminin sürekliliği.

İlköğretim genel eğitim programlarını uygulayan bir eğitim kurumunun nitelikli personel kadrosuna sahip olması gerekir.

Tutulan her pozisyon için ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programını uygulayan bir eğitim kurumunun çalışanlarının nitelik düzeyi, ilgili pozisyonun nitelik özelliklerine ve bir devlet veya belediye eğitim kurumunun çalışanlarına eğitim vermek için - ayrıca yeterliliğe uygun olmalıdır. kategori.

İlköğretim genel eğitiminin ana eğitim programını uygulayan bir eğitim kurumu çalışanlarının mesleki gelişiminin sürekliliği, bir eğitim kurumu çalışanları tarafından en az her beşte bir, en az 72 saat tutarında ek mesleki eğitim programlarının geliştirilmesiyle sağlanmalıdır. Bu tür eğitim faaliyetlerini yürütmek için lisanslı eğitim kurumlarında yıllarca.

Eğitim sistemi, eğitim kurumları arasında entegre etkileşim için koşullar yaratmalı, eksik insan kaynaklarını tamamlama fırsatı sağlamalı, sürekli metodolojik destek sağlamalı, ilköğretim genel eğitimin temel eğitim programının uygulanması konusunda hızlı tavsiye almalı, diğer eğitim kurumlarının yenilikçi deneyimlerini kullanmalıdır. kurumlarda eğitim süreci ve inovasyon verimliliği sonuçları hakkında kapsamlı izleme çalışmaları yürütülmektedir.

24. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin mali koşullar:

eğitim kurumuna Standardın gerekliliklerini yerine getirme fırsatı sağlamak;

Haftalık okul günü sayısına bakılmaksızın, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının zorunlu kısmının ve eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısmın uygulanmasını sağlamak;

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programını uygulamak ve planlanan sonuçlara ulaşmak için gerekli harcamaların yapısını ve hacmini ve bunların oluşma mekanizmasını yansıtır.

İlköğretim genel eğitimin temel eğitim programının uygulanmasının finansmanı, bir devlet eğitim kurumunun finansmanı için belirlenen standartlardan daha düşük olmayan bir miktarda gerçekleştirilmelidir.<*>.

“Zakonbase” web sitesi, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarihli N 373 (22 Eylül 2011 tarihinde değiştirilen şekliyle) “FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDININ ONAYLANMASI VE YÜRÜRLÜĞE GİRİLMESİ HAKKINDA EMRİ'ni sunmaktadır. İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM” son baskısında yer almaktadır. Bu belgenin 2014 yılı için ilgili kısımlarını, bölümlerini ve makalelerini okursanız tüm yasal gerekliliklere uymanız kolaydır. İlgilendiğiniz bir konuyla ilgili gerekli yasal düzenlemeleri bulmak için uygun gezinmeyi veya gelişmiş aramayı kullanmalısınız.

Zakonbase web sitesinde, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 10/06/2009 N 373 tarihli (09/22/2011 tarihinde değiştirilen şekliyle) “FEDERAL DEVLET EĞİTİMİN ONAYLANMASI VE YÜRÜRLÜĞE GİRİLMESİ HAKKINDA EMRİ'ni bulacaksınız. İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM STANDARTI”, tüm değişikliklerin ve düzeltmelerin yapıldığı yeni ve eksiksiz bir versiyonda. Bu, bilgilerin uygunluğunu ve güvenilirliğini garanti eder.

Aynı zamanda, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 10/06/2009 N 373 tarihli (09/22/2011 tarihinde değiştirilen şekliyle) “FEDERAL DEVLETİN ONAYI VE YÜRÜRLÜĞE GİRİŞİ HAKKINDA EMİRİNİ indirebilirsiniz. İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM EĞİTİM STANDARDI” hem tam hem de ayrı bölümler halinde tamamen ücretsizdir.

FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI

İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Kararları ile değiştirildiği şekliyle,

01/01/2001 N 2357 tarihli)

I. GENEL HÜKÜMLER

<*>Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununun 7. Maddesinin 1. Maddesi (Rusya Federasyonu Halk Temsilcileri Kongresi ve Rusya Federasyonu Yüksek Konseyi Gazetesi, 1992, No. 30, Madde 1797; Mevzuat Koleksiyonu Rusya Federasyonu, 1996, No. 3, Madde 150; 2007, N 49, Madde 6070).

Standart gereksinimleri içerir:

ana olana hakim olmanın sonuçlarına;

ana eğitim programının bölümlerinin oranı ve hacminin yanı sıra ana eğitim programının zorunlu bölümünün ve katılımcılar tarafından oluşturulan bölümün oranı da dahil olmak üzere, ilköğretim genel eğitim ana eğitim programının yapısına eğitim süreci;

personel, mali, malzeme, teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullara.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmaya yönelik sonuçlara, yapıya ve koşullara ilişkin gereklilikler, ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin yaşını ve bireysel özelliklerini, temel genel eğitim düzeyinin temel değerini dikkate alır. sonraki tüm eğitim.

2. Standart, engelli çocukların eğitim ihtiyaçlarını dikkate almaktadır.<*>.

<*>Aynı zamanda, engelli öğrenciler için temel eğitim programları uygulanırken, özel federal devlet eğitim standartları oluşturulabilir (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 7. Maddesinin 5. fıkrası (Halk Temsilcileri Kongresi Gazetesi) Rusya Federasyonu ve Rusya Federasyonu Yüksek Konseyi, 1992, No. 30, Madde 1797; Rusya Federasyonu Mevzuat Koleksiyonu, 1996, No. 3, Madde 150; 2007, No. 49, Madde 6070).

3. Standart, ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin eğitim düzeyinin objektif bir değerlendirmesinin temelini oluşturur.

4. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmak için standart süre dört yıldır<*>.

<*>Engelli çocuklar için ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmak için standart süre, çocukların psikofiziksel gelişim özellikleri ve bireysel yetenekleri dikkate alınarak (psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun tavsiyelerine uygun olarak) artırılabilir.

5. Standart, Rusya Federasyonu halklarının bölgesel, ulusal ve etnokültürel ihtiyaçları dikkate alınarak geliştirilmiştir.

6. Standart aşağıdakileri sağlamayı amaçlamaktadır:

yüksek kaliteli ilköğretim genel eğitimi almak için eşit fırsatlar;

ilköğretim genel eğitim aşamasında öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi, sivil toplumun gelişiminin temeli olarak sivil kimliklerinin oluşumu;

okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim temel eğitim programlarının sürekliliği;

Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının kültürel çeşitliliğinin ve dil mirasının korunması ve geliştirilmesi, ana dillerini öğrenme hakkı, ana dillerinde ilköğretim genel eğitim alma fırsatı, çok uluslu şirketin manevi değerlerine ve kültürüne hakim olma Rusya halkı;

eğitim sistemlerinin çeşitliliği ve eğitim kurumu türleri bağlamında Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;

Devlet ve kamu yönetimi biçimlerinin geliştirilmesi de dahil olmak üzere eğitimin ve tüm eğitim faaliyetlerinin demokratikleştirilmesi, öğretmenlerin öğretim ve yetiştirme yöntemlerini seçme hakkını kullanma fırsatlarının genişletilmesi, öğrencilerin, öğrencilerin bilgilerini değerlendirme yöntemleri, çeşitli formların kullanımı öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, eğitim kurumlarının eğitim ortamı kültürünün geliştirilmesi;

ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarının, öğretim personelinin faaliyetlerinin, eğitim kurumlarının ve bir bütün olarak eğitim sisteminin işleyişinin kritere dayalı bir değerlendirmesinin oluşturulması;

Tüm öğrencilerin, özellikle de özel eğitim koşullarına en çok ihtiyaç duyanların (üstün yetenekli çocuklar ve engelli çocuklar) bireysel gelişimlerine yönelik koşulların sağlanması da dahil olmak üzere, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının öğrenciler tarafından etkili bir şekilde uygulanması ve ustalaşması için koşullar.

7. Standart, aşağıdakileri varsayan bir sistem-faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır:

bilgi toplumunun, yenilikçi ekonominin, hoşgörüye, kültür diyaloğuna ve Rus toplumunun çok uluslu, çok kültürlü ve çok mezhepli bileşimine saygıya dayalı demokratik bir sivil toplum oluşturma görevlerini karşılayan kişisel niteliklerin eğitimi ve geliştirilmesi;

öğrencilerin kişisel ve bilişsel gelişiminin sosyal olarak arzu edilen seviyesine (sonucuna) ulaşmanın yollarını ve araçlarını belirleyen içerik ve eğitim teknolojilerinin geliştirilmesine dayanan eğitim sisteminde bir sosyal tasarım ve inşa stratejisine geçiş;

Öğrencinin kişiliğinin evrensel eğitim eylemlerinin ustalığına, bilgisine ve dünyaya hakimiyetine dayalı gelişiminin eğitimin amacı ve ana sonucu olduğu Standardın sistem oluşturucu bir bileşeni olarak eğitim sonuçlarına yönelim;

öğrencilerin kişisel, sosyal ve bilişsel gelişim hedeflerine ulaşmada eğitim içeriğinin, eğitim faaliyetlerini düzenleme yöntemlerinin ve eğitim sürecindeki katılımcıların etkileşiminin belirleyici rolünün tanınması;

öğrencilerin bireysel yaşını, psikolojik ve fizyolojik özelliklerini, eğitim ve yetiştirme hedeflerini ve bunlara ulaşmanın yollarını belirlemek için faaliyetlerin ve iletişim biçimlerinin rolünü ve önemini dikkate alarak;

okul öncesi, ilköğretim genel, temel ve orta (tam) genel eğitimin sürekliliğinin sağlanması;

çeşitli organizasyonel formlar ve her öğrencinin bireysel özelliklerini (üstün yetenekli çocuklar ve engelli çocuklar dahil) dikkate alarak, yaratıcı potansiyelin, bilişsel güdülerin, bilişsel aktivitede akranlar ve yetişkinlerle etkileşim biçimlerinin zenginleştirilmesinin sağlanması;

Öğrencilerin yeni bilgi, beceri, yeterlilik, tür ve faaliyet yöntemlerini bağımsız olarak başarılı bir şekilde edinmelerinin temelini oluşturan ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşmanın garantisi.

8. Standarda uygun olarak ilköğretim genel eğitimi düzeyinde aşağıdakiler gerçekleştirilir:

öğrencilerin sivil kimliğinin ve dünya görüşünün temellerinin oluşturulması;

öğrenme yeteneğinin ve faaliyetlerini organize etme yeteneğinin temellerinin oluşturulması - eğitim faaliyetlerinde hedefleri kabul etme, sürdürme ve takip etme, faaliyetlerini planlama, bunları izleme ve değerlendirme, eğitim sürecinde öğretmen ve akranlarla etkileşimde bulunma becerisi ;

öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi; onların ahlaki standartları, etik kuralları ve ulusal değerleri kabul etmelerini sağlamak;

Öğrencilerin bedensel ve ruhsal sağlıklarının güçlendirilmesi.

Standart, bir mezunun kişisel özelliklerinin gelişimine odaklanmıştır (“ilkokul mezununun portresi”):

halkını, toprağını ve vatanını seven;

Ailenin ve toplumun değerlerine saygı duyar ve kabul eder;

dünyayı meraklı, aktif ve ilgiyle keşfeden;

öğrenme becerilerinin temellerine sahiptir ve kendi faaliyetlerini organize edebilme yeteneğine sahiptir;

bağımsız hareket etmeye ve eylemlerinden aileye ve topluma karşı sorumlu olmaya hazır;

arkadaş canlısı, muhatabı dinleyip duyabilen, konumunu haklı çıkarabilen, fikrini ifade edebilen;

kendileri ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarına uymak.

II. TEMEL KONUDA UZMAN OLMANIN SONUÇLARI İÇİN GEREKSİNİMLER

İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM EĞİTİM PROGRAMI

9. Standart, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarına ilişkin gereklilikleri belirler:

öğrencilerin kişisel gelişime hazır olmaları ve yetenekleri, öğrenme ve bilgi için motivasyon oluşumu, öğrencilerin bireysel kişisel konumlarını, sosyal yeterliliklerini, kişisel niteliklerini yansıtan değeri ve anlamsal tutumları dahil olmak üzere kişisel; Sivil kimliğin temellerinin oluşumu.

Öğrencilerin ustalaştığı evrensel öğrenme aktivitelerini (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel) içeren meta-konu, öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yeterliliklere ve disiplinlerarası kavramlara hakim olmanın sağlanması.

Belirli bir konu alanının yeni bilgi edinme, dönüşümü ve uygulanması sırasında öğrenciler tarafından edinilen belirli bir konu alanına özgü faaliyetlerin deneyiminin yanı sıra, bilimsel bilginin temel unsurları sistemi de dahil olmak üzere konuya özgü Dünyanın modern bilimsel resmi.

10. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın kişisel sonuçları şunları yansıtmalıdır:

1) Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, kişinin Anavatanına, Rus halkına ve Rusya tarihine duyduğu gurur duygusu, kişinin etnik kökeni ve milliyetinin farkındalığı; çok uluslu Rus toplumunun değerlerinin oluşumu; hümanist ve demokratik değer yönelimlerinin oluşumu;

2) doğanın, halkların, kültürlerin ve dinlerin organik birliği ve çeşitliliği içinde bütünsel, sosyal yönelimli bir dünya görüşünün oluşturulması;

3) diğer halkların diğer görüşlerine, tarihlerine ve kültürlerine karşı saygılı bir tutumun oluşturulması;

4) dinamik olarak değişen ve gelişen bir dünyada ilk adaptasyon becerilerinde ustalık;

5) öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalaşması, eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşturulması;

6) ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük hakkındaki fikirlere dayalı olarak bilgilendirme faaliyetleri de dahil olmak üzere kişinin eylemlerine ilişkin bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi;

7) estetik ihtiyaçların, değerlerin ve duyguların oluşumu;

8) etik duyguların, iyi niyetin ve duygusal ve ahlaki duyarlılığın geliştirilmesi, diğer insanların duygularına karşı anlayış ve empati;

9) farklı sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve tartışmalı durumlardan çıkış yolları bulma yeteneği;

10) güvenli, sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bir tutumun oluşturulması, yaratıcı çalışma için motivasyonun varlığı, sonuç için çalışma, maddi ve manevi değerlere önem verme.

11. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın meta-konu sonuçları şunları yansıtmalıdır:

1) eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak, uygulama araçlarını aramak;

2) yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yollarını öğrenmek;

3) görev ve uygulama koşullarına uygun olarak eğitim faaliyetlerini planlama, kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirmek; sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirlemek;

4) eğitim faaliyetlerinin başarı/başarısızlığının nedenlerini anlama becerisini ve başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranabilme becerisini geliştirmek;

5) bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;

6) incelenen nesnelerin ve süreçlerin modellerini, eğitimsel ve pratik sorunları çözme planlarını oluşturmak için bilgi sunmanın işaret-sembolik araçlarının kullanılması;

7) iletişimsel ve bilişsel sorunları çözmek için konuşma araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojileri araçlarının (bundan sonra - BİT) aktif kullanımı;

8) eğitim konusunun iletişimsel ve bilişsel görevlerine ve teknolojilerine uygun olarak çeşitli arama yöntemlerinin kullanılması (internetteki referans kaynaklarında ve açık eğitim bilgi alanında), bilgilerin toplanması, işlenmesi, analiz edilmesi, organize edilmesi, iletilmesi ve yorumlanması; klavye kullanarak metin girme, ölçülen değerleri dijital biçimde kaydetme (kaydetme) ve görüntüleri, sesleri analiz etme, konuşmanızı hazırlama ve ses, video ve grafik eşliğinde gerçekleştirme yeteneği dahil; bilgi seçiciliği, etik ve görgü kuralları normlarına uymak;

9) amaç ve hedeflere uygun olarak çeşitli tarz ve türlerdeki metinleri anlamsal okuma becerilerine hakim olmak; iletişim hedeflerine uygun olarak bilinçli bir konuşma ifadesi oluşturmak ve sözlü ve yazılı metinler oluşturmak;

10) karşılaştırma, analiz, sentez, genelleme, genel özelliklere göre sınıflandırma, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme oluşturma, bilinen kavramlara atıfta bulunma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşmak;

11) muhatabı dinleme ve diyalog yürütme isteği; farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanıma isteği; Fikrinizi ifade edin ve olaylara ilişkin bakış açınızı ve değerlendirmenizi tartışın;

12) ortak bir hedefin ve ona ulaşmanın yollarının tanımlanması; ortak faaliyetlerde görev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneği; ortak faaliyetlerde karşılıklı kontrol uygulamak, kişinin kendi davranışını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirmek;

13) tarafların çıkarlarını ve işbirliğini dikkate alarak çatışmaları yapıcı bir şekilde çözme isteği;

14) belirli bir akademik konunun içeriğine uygun olarak nesnelerin, süreçlerin ve gerçeklik olgularının (doğal, sosyal, kültürel, teknik vb.) özü ve özellikleri hakkında temel bilgilere hakim olma;

15) nesneler ve süreçler arasındaki temel bağlantıları ve ilişkileri yansıtan temel konu ve disiplinler arası kavramlara hakimiyet;

16) belirli bir akademik konunun içeriğine uygun olarak ilköğretim genel eğitiminin materyal ve bilgi ortamında (eğitim modelleri dahil) çalışma yeteneği.

12. Belirli akademik konular da dahil olmak üzere konu alanlarının içeriğinin özelliklerini dikkate alarak, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın konu sonuçları şunları yansıtmalıdır:

12.1. Filoloji

Rus Dili. Anadil:

1) Rusya'nın dilsel ve kültürel alanının birliği ve çeşitliliği, ulusal kimliğin temeli olarak dil hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;

3) kişinin genel kültürünün ve yurttaşlık konumunun göstergesi olarak doğru sözlü ve yazılı konuşmaya yönelik olumlu bir tutumun oluşması;

4) Rus ve ana edebi dilin normları (yazım, sözcük, dilbilgisi) ve konuşma görgü kuralları hakkındaki ilk fikirlerin ustalığı; iletişimin amaçlarını, hedeflerini, araçlarını ve koşullarını yönlendirme, iletişim sorunlarını başarılı bir şekilde çözmek için yeterli dil araçlarını seçme yeteneği;

5) dil birimleri ile eğitim faaliyetlerinde ustalık ve bilgiyi bilişsel, pratik ve iletişimsel sorunları çözmek için kullanma becerisi.

Edebi okuma. Ana dilde edebi okuma:

1) edebiyatın ulusal ve dünya kültürünün bir olgusu, ahlaki değerlerin ve geleneklerin korunması ve aktarılmasının bir aracı olarak anlaşılması;

3) okumanın rolünü anlamak, farklı okuma türlerinin kullanımı (giriş, çalışma, seçici, araştırma); çeşitli metinlerin içeriğini ve özelliklerini bilinçli olarak algılama ve değerlendirme, tartışmalarına katılma, kahramanların eylemlerinin ahlaki bir değerlendirmesini yapma ve haklı çıkarma yeteneği;

4) sürekli eğitim için gerekli okuma yeterliliği ve genel konuşma gelişimi seviyesine ulaşmak, yani yüksek sesle ve sessiz okuma tekniğine hakim olmak, temel edebi kavramları kullanarak edebi, popüler bilim ve eğitim metinlerinin yorumlanması, analizi ve dönüştürülmesi için temel teknikler;

5) ilgilenilen literatürü bağımsız olarak seçme yeteneği; Ek bilgileri anlamak ve elde etmek için referans kaynaklarını kullanın.

Yabancı Dil:

2) yabancı bir dilde sözlü ve yazılı konuşmaya temel düzeyde hakim olmak için gerekli olan ilk dilsel kavramlara hakim olmak, dilsel ufukları genişletmek;

12.2. Matematik ve bilgisayar bilimi:

1) çevredeki nesneleri, süreçleri, olayları tanımlamak ve açıklamak, ayrıca bunların niceliksel ve mekansal ilişkilerini değerlendirmek için temel matematik bilgilerinin kullanılması;

2) mantıksal ve algoritmik düşünme, mekansal hayal gücü ve matematiksel konuşma, ölçme, yeniden hesaplama, tahmin ve değerlendirme, veri ve süreçlerin görsel temsili, algoritmaların kaydedilmesi ve yürütülmesi temellerine hakim olma;

3) eğitimsel, bilişsel ve eğitimsel ve pratik sorunları çözmek için matematiksel bilginin uygulanmasında ilk deneyimin kazanılması;

4) sayılar ve sayısal ifadelerle sözlü ve yazılı aritmetik işlemler yapabilme, sözlü problemleri çözme, bir algoritmaya göre hareket etme ve basit algoritmalar oluşturma becerisi, geometrik şekilleri keşfetme, tanıma ve tasvir etme, tablolar, diyagramlar, grafiklerle çalışma becerisi ve diyagramlar, zincirler, kümeler, verileri sunar, analiz eder ve yorumlar;

5) Bilgisayar okuryazarlığına ilişkin ilk fikirlerin edinilmesi.

12.3. Sosyal bilgiler ve doğa bilimleri (Çevremizdeki dünya):

1) Rusya'nın dünya tarihindeki özel rolünü anlamak, ulusal başarılar, keşifler ve zaferlerden gurur duymak;

2) Rusya'ya, memleketimize, ailemize, tarihimize, kültürümüze, ülkemizin doğasına, modern yaşamına karşı saygılı bir tutumun oluşması;

3) çevredeki dünyanın bütünlüğünün farkındalığı, çevre okuryazarlığının temellerine hakim olmak, doğa ve insan dünyasında ahlaki davranışın temel kuralları, doğal ve sosyal çevrede sağlığı koruyan davranış normları;

4) doğayı ve toplumu incelemek için erişilebilir yöntemlere hakim olmak (gözlem, kayıt, ölçüm, deneyim, karşılaştırma, sınıflandırma vb., aile arşivlerinden, çevredeki insanlardan, açık bilgi alanında bilgi edinmek);

5) çevredeki dünyada neden-sonuç ilişkilerini kurma ve tanımlama becerilerinin geliştirilmesi.

12.4. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri:

1) ahlaki kendini geliştirmeye, manevi kendini geliştirmeye hazır olma;

2) laik ve dini ahlakın temel normlarına aşinalık, bunların aile ve toplumda yapıcı ilişkiler kurmadaki önemini anlamak;

3) ahlakın, inancın ve dinin insan yaşamında ve toplumda anlamını anlamak;

4) laik etik, geleneksel dinler, bunların Rusya'nın kültürü, tarihi ve modernliğindeki rolleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

5) Rus devletinin oluşumunda geleneksel dinlerin tarihsel rolüne ilişkin ilk fikirler;

6) bireyin vicdanına göre hareket etme yönünde içsel bir tutumun oluşması; vicdan ve din özgürlüğüne dayalı ahlak eğitimi, Rusya halklarının manevi gelenekleri;

7) insan yaşamının değeri konusunda farkındalık.

12.5. Sanat

Sanat:

1) güzel sanatların insan yaşamındaki rolü, kişinin manevi ve ahlaki gelişimindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

2) memleketin sanatsal kültürünün materyali, dünyaya estetik tutum da dahil olmak üzere sanatsal kültürün temellerinin oluşumu; güzelliği bir değer olarak anlamak; sanatsal yaratıcılık ve sanatla iletişim ihtiyaçları;

3) sanat eserlerinin algılanması, analizi ve değerlendirilmesinde pratik becerilerde ustalık;

4) çeşitli sanatsal faaliyet türlerinde (çizim, resim, heykel, sanatsal tasarım) ve ayrıca BİT'e dayalı belirli sanatsal faaliyet biçimlerinde (dijital fotoğrafçılık, video kaydı, animasyon unsurları vb.) temel pratik becerilerde ustalık. .

1) Müziğin insan yaşamındaki rolü, kişinin manevi ve ahlaki gelişimindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

2) yerli toprakların müzik kültürünün materyali de dahil olmak üzere müzik kültürünün temellerinin oluşturulması, sanatsal zevkin geliştirilmesi ve müzik sanatına ve müzik etkinliğine ilgi;

3) müziği algılama ve kişinin bir müzik parçasına karşı tutumunu ifade etme yeteneği;

4) müzikal görüntülerin teatral ve müzikal-plastik kompozisyonların oluşturulmasında, vokal ve koro eserlerinin icrasında ve doğaçlamada kullanılması.

12.6. Teknoloji:

1) emeğin insan yaşamında ve toplumda yaratıcı ve ahlaki önemi hakkında ilk fikirlerin elde edilmesi; meslek dünyası ve doğru mesleği seçmenin önemi hakkında;

2) konuyu dönüştüren insan faaliyetinin bir ürünü olarak maddi kültür hakkındaki ilk fikirlerin özümsenmesi;

3) self-servis becerilerin kazanılması; malzemelerin manuel işlenmesi için teknolojik tekniklere hakim olmak; güvenlik kurallarına hakim olmak;

4) edinilen bilgi ve becerilerin basit tasarım, sanatsal ve tasarım (tasarım), teknolojik ve organizasyonel sorunları yaratıcı bir şekilde çözmek için kullanılması;

5) ortak üretken faaliyet, işbirliği, karşılıklı yardım, planlama ve organizasyona ilişkin başlangıç becerilerinin kazanılması;

6) bir konu ve bilgi ortamı oluşturma kuralları hakkında ilk bilginin edinilmesi ve bunları eğitimsel, bilişsel ve tasarım, sanatsal ve tasarım görevlerini yerine getirmek için uygulama becerisi.

12.7. Fiziksel Kültür:

1) İnsan sağlığını (fiziksel, sosyal ve psikolojik) güçlendirmek için fiziksel kültürün önemi, insan gelişimi (fiziksel, entelektüel, duygusal, sosyal) üzerindeki olumlu etkisi, başarılı faktörler olarak fiziksel kültür ve sağlık hakkında ilk fikirlerin oluşturulması çalışma ve sosyalleşme;

2) sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetleri (günlük rutin, sabah egzersizleri, eğlence etkinlikleri, açık hava oyunları vb.) düzenleme becerilerinde uzmanlaşmak;

13. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma kalitesinin son değerlendirmesinde, bireysel akademik konuların içeriğinde uzmanlaşma sürecindeki ilerlemenin izlenmesinin bir parçası olarak, eğitimsel-pratik ve eğitimsel-bilişsel görevleri çözmeye hazır olma durumu dikkate alınmalıdır. aşağıdakiler esas alınarak dikkate alınır:

doğa, toplum, insan, teknoloji hakkındaki bilgi ve fikir sistemleri;

genelleştirilmiş aktivite yöntemleri, eğitimsel, bilişsel ve pratik faaliyetlerdeki beceriler;

iletişim ve bilgi becerileri;

Sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının temelleri hakkında bilgi sistemleri.

Öğrencilerin ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programına hakim olma kalitesinin nihai değerlendirmesi eğitim kurumu tarafından yapılır.

Öğrencilerin ilköğretim genel eğitim ana eğitim programındaki ustalığının nihai değerlendirmesinin konusu, sürekli eğitim için gerekli olan ilköğretim genel eğitim ana eğitim programında uzmanlaşmanın konu ve meta-konu sonuçlarının başarısı olmalıdır.

Nihai değerlendirme iki bileşeni vurgulamalıdır:

ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin planlanan sonuçları;

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirmek için bir sistem.

ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrenciler için evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulmasına yönelik bir program;

bireysel akademik konu programları, kurslar ve ders dışı etkinlikler;

manevi ve ahlaki gelişim programı, öğrencilerin ilköğretim genel eğitim düzeyinde eğitimi;

çevre kültürünün, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının oluşturulmasına yönelik bir program;

Organizasyonel bölüm, eğitim sürecini organize etmek için genel çerçeveyi ve ana eğitim programını uygulama mekanizmalarını tanımlar.

Organizasyon bölümü şunları içerir:

ilköğretim genel eğitim müfredatı;

ders dışı aktivite planı;

Standardın gerekliliklerine uygun olarak ana eğitim programının uygulanmasına yönelik bir koşullar sistemi.

İlköğretim genel eğitim müfredatı ve ders dışı faaliyet planı, ilköğretim genel eğitim temel eğitim programının uygulanmasına yönelik ana organizasyon mekanizmalarıdır.

Devlet tarafından akredite edilmiş bir eğitim kurumunda ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, ilköğretim genel eğitiminin yaklaşık bir temel eğitim programı temelinde geliştirilmiştir.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 2357 tarihli Kararı ile değiştirilen Madde 16)

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Emri ile sunulan paragraf)

Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için, ilköğretim genel eğitim eğitim programı şunları sağlar:

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Emri ile sunulan paragraf)

etnokültürel olanlar da dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli ilgi alanlarını sağlayan eğitim kursları;

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Emri ile sunulan paragraf)

müfredat dışı etkinlikler.

(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Emri ile sunulan paragraf)

19. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının bölümleri için gereklilikler:

19.1. Açıklayıcı not şunları açıklamalıdır:

2) ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının oluşturulmasına ve belirli bir eğitim kurumunun eğitim sürecindeki katılımcıların oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar;

3) ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının genel özellikleri;

4) ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik genel yaklaşımlar.

(1 Ocak 2001 N 2357 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri ile getirilen 4. madde)

19.2. İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları:

1) Standardın gereklilikleri, eğitim süreci ve ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirme sistemi arasındaki bağlantıyı sağlamak;

2) eğitim kurumlarının ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının geliştirilmesinin temelini oluşturmak;

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı bir veya daha fazla müfredatı içerebilir.

Zorunlu konu alanları ve konu alanlarının içeriğini uygulamanın ana görevleri tabloda gösterilmektedir:

┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐

│ N │ Konu │ İçerik uygulamasının ana görevleri │

│p/p │ alanlar │ │

│ 1 │Filoloji │Hakkında ilk fikirlerin oluşumu │

│ │ │dilsel ve kültürel birlik ve çeşitlilik │

│ │ │Rusya'nın alanları, temel olarak dil hakkında │

│ │ │ulusal kimlik. Diyalojik gelişimi │

│ │ │ve monolog sözlü ve yazılı konuşma, │

│ │ │iletişim becerileri, ahlaki ve estetik│

│ │ │duygular, yaratıcı aktivite için yetenekler │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 2 │Matematik ve │Matematiksel konuşmanın gelişimi, mantıksal ve │

│ │bilgisayar bilimi │algoritmik düşünme, hayal gücü, destek│

│ │ │bilgisayarla ilgili ilk fikirler │

│ │ │okuma yazma │

│ 3 │Sosyal bilgiler ve│Aileye karşı saygılı tutum oluşturma, │

│ │doğa bilimi │yerel, bölge, Rusya, tarih, │

│ │(Çevremizdeki dünya)│kültür, ülkemizin doğası, modern │

│ │ │hayat. Değer, dürüstlük ve │ bilinci

│ │ │çevreleyen dünyanın çeşitliliği, kişinin bu dünyadaki yeri. │

│ │ │Güvenli davranış modelinin oluşturulması │

│ │ │günlük yaşam koşulları ve çeşitli tehlikeli ve│

│ │ │acil durumlar. Formasyon │

│ │ │psikolojik kültür ve yeterlilik │

│ │ │etkili ve güvenli olmasını sağlamak │

│ │ │toplumdaki etkileşimler │

│ 4 │Maneviyatın temelleri - │Manevi gelişim yeteneğini geliştirmek, │

│ │ahlaki │ahlaki olarak kendini geliştirme. Formasyon │

│ │halkların kültürleri│laik etikle ilgili orijinal fikirler, │

│ │Rusya │yerel geleneksel dinler, bunların rolü │

│ │ │Rusya'nın kültürü, tarihi ve modernliği │

│ 5 │Sanat │Sanatsal ve figüratif yeteneklerin geliştirilmesi, │

│ │ │Eserlerin duygusal ve değer algısı │

│ │ │görsel ve müzikal sanatlar, │

│ │ │yaratıcı çalışmalarda kişinin │'ye karşı tutumunu ifade etme

│ │ │çevreleyen dünyaya │

│ 6 │Teknoloji │Öğrenmenin ve bilişin temeli olarak deneyimin oluşması, │

│ │ │arama ve analitik faaliyetlerin uygulanması │

│ │ │ ile uygulanan problemlerin pratik çözümü için │

│ │ │Çalışmalardan elde edilen bilgileri kullanma │

│ │ │diğer akademik konular, formasyon │

│ │ │ilk pratik deneyim │

│ │ │dönüştürücü faaliyetler │

│ 7 │Fiziksel │Sağlığı teşvik etmek, uyumu teşvik etmek │

│ │kültür │fiziksel, ahlaki ve sosyal gelişim, │

│ │ │başarılı öğrenme, ilk oluşumun oluşması │

│ │ │Fiziksel yoluyla öz düzenleme becerileri │

│ │ │kültür. Korumaya yönelik bir tutum oluşturmak ve │

│ │ │sağlığın güçlendirilmesi, sağlıklı beceriler ve │

│ │ │güvenli yaşam tarzı │

└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘

4 akademik yıl boyunca eğitim süresi sayısı 2904 saatten az, 3345 saatten fazla olamaz.

(1 Ocak 2001 N 2357 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı ile değiştirildiği şekliyle)

(önceki baskıdaki metne bakınız)

Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için, eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan müfredatın bir kısmı şunları sağlar:

bireysel zorunlu konuların derinlemesine incelenmesi için eğitim oturumları;

Etnokültürel olanlar da dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli ilgi alanlarını sağlayan eğitim oturumları.

(Madde 19.3, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Ocak 2001 N 1241 tarihli Kararı ile değiştirilmiştir)