Rafikova Irina Halilovna,

Öğretmen

MBDOU DS KV No. 7 "Beni Unutma"

Megion şehri

Program görevleri :

Hedef: Araştırma etkinlikleriyle çocuklara rüzgarın farkını tanıtmak.

Eğitim hedefleri.

Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla, onun özellikleriyle ve insan yaşamındaki rolüyle tanıştırın.

Çocuklara gözlemlemeyi, deneyler yapmayı ve kendi sonuçlarını çıkarmayı öğretin.

Eğitim görevi

Deneysel faaliyetlere ilgi ve doğa sevgisi geliştirin.

Gelişimsel görevler.

Mantıksal düşünme ve hayal gücünü geliştirmeye devam edin. Kelime dağarcığını etkinleştirin (rüzgar, esinti, rüzgar, dikenli, hafif, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası).

SINIFIN İLERLEMESİ

Eğitimci:Çocuklar, bir peri masalı dinlemek ister misiniz?

Çocuklar: Evet.

Eğitimci: Belli bir krallıkta, belli bir eyalette üç kardeş yaşarmış. Ağabeyi Vetrishche, ortancası Veterok ve küçük erkek kardeşi Veterok'tur. Bir gün aralarında bir tartışma çıktı: Hangisi en gerekli ve önemliydi. Ağabeyi öne çıktı ve kanıtlamaya başladı.

Bulut sürülerini kovalıyorum

Mavi denizi karıştırıyorum

Her yerde açık havada nefes alıyorum.

Eğitimci: Beyler, kuvvetli rüzgar kötüdür, sizce neden?

Çocuklar: Evleri yıkıyor, uluyor, arabaları deviriyor, ağaçları söküyor.

Eğitimci: Güçlü rüzgar iyidir, sizce neden?

Çocuklar: Bulutları dağıtır, büyük gemileri çalıştırır, değirmeni döndürür.

Eğitimci: Beyler, Vetrishche'yi aramak için başka hangi kelime kullanılabilir?

Çocuklar: Kasırga, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası, kasırga, kar fırtınası.

Eğitimci: Tamam, şimdi rüzgara dönüşeceğiz ve kuvvetli rüzgarın bazen iyi bazen de kötü olduğunu kanıtlayacağız.

Deneyim (Deniz)

Derin bir kabı suyla doldurun ve gemileri suya indirin. Çocuklar çok fazla darbe alıyor.

Eğitimci: Arkadaşlar, hangi sonuca varabiliriz?

Çocuklar: Kuvvetli bir rüzgar, havanın çok güçlü bir hareketidir ve tehlikelidir.

Eğitimci:Şimdi bundan sonra olanları dinleyin. Sonra ortanca kardeş ortaya çıktı ve kendisinin en önemli ve gerekli olduğunu kanıtlamaya başladı.

Uluyorum, uluyorum, fal bakıyorum

Kabarık karda dönüyorum

Tarlada yürüyorum, atta değil

Özgürce uçuyorum ama kuş değil.

Eğitimci: Rüzgarla oynamak istiyorsun.

Eğitimci: Transformer adında bir oyunum var, sizi istediğiniz kişiye dönüştürebilir. Özgürce ayakta durun.

Chicky-chicky-chickalochka

Dönüşüm oyunu

Kendi etrafında dön

Ve ağaçlara dönüşüyorum

Simülasyon oyunu "Ağaç"

Çocuklar: Ayaklarımız köktür

Gövdemiz bir gövdedir

Ellerimiz dallar

Parmaklarımız yapraklardır.

(Çocuklar rüzgardaki ağaçlar gibi sallanırlar)

Çocuklar ağaca dönüşüyor

Eğitimci: Hafif bir esinti esiyordu ve ağaçlardaki çiçekler hışırdıyordu. (parmaklar hareket ediyor, rüzgar arttı - dallar sallandı). (çocuklar ellerini hareket ettirir).

Hava tamamen bozuldu, kuvvetli bir rüzgar ağaçların dallarını sallıyor, gövdelerini büküyor (Çocuklar kollarını sallar ve bir yandan diğer yana eğilirler.)

Ama sonra rüzgâr dindi ve güneş çıktı. Ağaçlar fırtınadan dinleniyor.

Eğitimci: Ağaçlar çocuk olsun. Sen ve ben yürürken rüzgarı izledik. Burada iç mekanda yapay rüzgar yaratabilir miyiz?

Çocuklar: Bu güçlü bir hava hareketi değil.

Bir hayranla deneyim

Fanı aç. Hava hareket etmeye başlar. Rüzgar havanın hareketidir.

Eğitimci: Ve sonunda sıra küçük kardeşe geldi. Sonra kendisinin en gerekli ve önemli olduğunu kanıtlamaya başladı.

Senin önünde bir esintiyim

Huzursuz Rüzgarlık

Yol kenarlarında

Çocuk gibi koşuyorum.

Eğitimci: Arkadaşlar şimdi küçük kardeşimizle buluşacağız. Ellerinizi kendinize doğru sallamanızı öneririm. Nasıl hissettin?

Çocuklar: Meltem.

Eğitimci:İşte sizin için bazı kağıtlar ve bu kağıtları kendinize sallamanızı öneririm. Rahat mısın? Güzel? Ne yapılması gerekiyor?

Çocuklar yelpaze sallıyor

Eğitimci:Önünüze dikey olarak bir parça kağıt yerleştirin. Kenarı büküyoruz ve katlamayı düzeltiyoruz. – Kendimize yelpaze sallayalım, nasıl hissettiniz?

Çocuklar: Hava hareketi, serinlik, tazelik, hoş his.

Eğitimci: Esinti nedir?

Çocuklar: Bu zayıf bir hava hareketidir.

Eğitimci: Arkadaşlar hayranlarımızı misafirlerimize verelim, onlar da memnun olsun.

Eğitimci: Bu üç kardeş bugüne kadar tartışırlar ve hangisinin önemli ve gerekli olduğuna karar veremezler. Ne düşünüyorsun?

Çocuklar: Çocukların cevapları.

Eğitimci: Kardeşlerin her biri doğası gereği önemlidir ve ihtiyaç duyulur. Ve ayrılırken şu güzel sözleri dinleyin:

Güneşin parlıyor olması güzel!

Rüzgarın esmesi iyi bir şey!

Bu ormanın doğrudan göklere doğru büyümesi iyi bir şey

Bu nehrin çok mavi suya sahip olması iyi.

Ve biz her zaman dostuz.

İkinci El Kitaplar

1.V.N, Volochkova N.V. Stepanova. Anaokulunun son grubu için ders notları. Bilişsel gelişim. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için eğitimsel ve metodolojik el kitabı - Voronej: TC “Öğretmen”, 2004.

2. Okul öncesi çocuklar için fiziksel egzersizlerin ABC'si: Fiziksel egzersizlerin, oyun egzersizlerinin, jimnastik komplekslerinin ve açık hava oyunlarının pratik gelişimi. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri. 4-7 yaş arası çocuklarla çalışmak için.-M.: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012

“Medyada yayın sertifikası” Seri A No. 0002165 kayıtlı kolinin gönderim tarihi 6 Eylül 2013. Makbuz No. (posta kimliği) 62502663120236

Tyumen bölgesi, Yamal-Nenets Özerk Okrugu ve Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra'nın okul öncesi öğretmenlerini öğretim materyallerini yayınlamaya davet ediyoruz:
- Pedagojik deneyim, orijinal programlar, öğretim yardımcıları, dersler için sunumlar, elektronik oyunlar;
- Eğitim faaliyetleri, projeler, ustalık sınıfları (videolar dahil), aileler ve öğretmenlerle çalışma biçimlerine ilişkin kişisel olarak geliştirilen notlar ve senaryolar.

Bizimle yayınlamak neden karlı?

“Görünmez (sempatik) mürekkep” konulu okul için 4 numaralı hazırlık grubunda “Işınlar”

Hedef: deneysel araştırma faaliyetlerine dahil edilerek okul öncesi çağındaki çocukların görünmez mürekkeple ilgili temel fikirlerinin oluşturulması.

Görevler:

Eğitim görevleri:

Deney yaparken güvenlik kurallarına nasıl uyulacağını öğretmeye devam edin. Sempatik mürekkep üretmek için kullanılan maddeler hakkında fikir oluşturmak. Görünmez mürekkebin nasıl görünebileceğine dair bir fikir oluşturmak.

Gelişimsel görevler:

Deneysel etkinlikler sürecinde çocukların bilişsel gelişimini gerçekleştirmek. Zihinsel işlemlerin oluşumunu, konuşma gelişimini ve sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneğini teşvik etmek.

Eğitimsel görevler:

Bağımsızlığı, bir öğrenme görevini anlama ve bağımsız olarak tamamlama yeteneğini geliştirin. Çevremizdeki dünyaya karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirmek.

Alanların entegrasyonu: konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim.

Çocuklarla ön çalışma: Limonla deneyler yapmak, kullanımı, su kuşlarını araştırmak, insana yararları, yazı gereçleriyle ilgili ödevler, “Yazı nasıl ortaya çıktı?” sunumunu izlemek.

Metodik teknikler:

Oyun (sürpriz anların kullanılması, rekabet). Görsel (kesilmiş resimlerin kullanımı, deney yapmak için ekipman). Sözlü (hatırlatma, talimatlar, sorular, çocuklardan bireysel cevaplar). Teşvik, ders analizi.

Teçhizat: ses kaydı, USB cihazı (müzik hoparlörü), TV, dizüstü bilgisayar, Profesör Pochemushkin'den mektup, diplomalı paket, gülen yüz, kaplar: süt, limon suyu, su, iyot çözeltisi; pamuklu çubuklar, ütü, peçeteler, muşambalar, canlı doğayı, cansız doğayı ve insan eliyle yapılmış nesneleri gösteren resimler.

Demo materyali: resimleri kes, sunum “Sevimli Mürekkep”.

Dersin ilerlemesi

1. Giriş kısmı

Zamanı organize etmek.

Arkadaşlar bugün misafirlerimiz var. Onlara merhaba diyelim.

(çocuklar halının üzerindeki sandalyelere yarım daire şeklinde otururlar)

Sürpriz an.

“Gelen mesaj” kaydı duyulur.

İleti:

“Merhaba “Luchiki” grubundan arkadaşlar. Yine benim - Profesör Pochemushkin. Diplomalarınızın olduğu bir paketi gruba sakladım, ancak açmak için mektuptaki talimatları okuyun. Araştırmanızda iyi şanslar ve tekrar görüşmek üzere..."

Biz ne yaptık? (paketi arayın)

(Üzerinde şifreli kilit olan bir paket bulduk; talimatların yer aldığı bir mektup)

Ne ilginç bir kale. Bu nasıl bir kale biliyor musunuz? Nasıl açılır? Kodu biliyor muyuz? Sizce kod nerede olabilir? (çocukların cevapları)

Doğru, profesör paketi açmak için mektuptaki talimatları okumanız gerektiğini söyledi.

(mektup iyi dilekler ve bir gülümsemeyle açılır)

Psikolojik ruh hali.

Çocuklar birbirlerine iyi dileklerde bulunur ve gülen yüzler gönderirler. Herkesin dediği gibi mektup açıldı.

Ve tahtaya gülen bir yüz koyacağım, bütün ders yüzümüze gülsün. Katılıyor musun? (çocukların cevapları)

Mektup:

(mektup 2 sayfadan oluşmaktadır ve kod görünmez mürekkeple yazılmıştır)

Motivasyon/hedef belirleme.

Peki ne yapmamız gerekiyor? (çocukların cevapları)

Laboratuvardaki davranış kurallarını hatırlayalım:

Kural 1. Hiçbir şeyin tadını alamazsınız, zehirlenebilirsiniz.
Kural 2. Burnunuza herhangi bir şeyi yaklaştırıp koklamayın, keskin ve hoş olmayan bir kokusu olabilir.
Kural 3. Laboratuvarda koşmak, zıplamak veya itmek yasaktır.
Kural 4. Birlikte çalışın ve arkadaşınızı rahatsız etmeyin.

İşin aşamaları: öğrenin

Mürekkep nedir;

Daha önce yazdıklarını, şimdi yazdıklarını;

Kod ne tür mürekkeple yazılabilir?

2. Ana bölüm

Daha önce edinilen bilgilerin güncellenmesi.

(canlı, cansız doğa ve insan eliyle yapılmış nesnelerin resimleri)

Arkadaşlar kendinize bir resim seçin ve masada yerinizi alın. Birinizin elinde soru işaretli bir resim var: Onun için ayrı bir masa var.

(Profesör Pochemushkin'in amblemlerinin bulunduğu 3 tablo: “yaşayan doğa”, “cansız doğa”, “insan eliyle yapılmış”; masalarda kesilmiş resimlerin bulunduğu zarflar var, ayrı bir masada soru işareti var)

Yani 3 takımımız var. Herkesin masasında zarflar var. Bir resim toplamanız, birlikte çalışmanız, birbirinize yardım etmeniz gerekiyor. Hangi takım daha hızlı toplanırsa ellerini kaldıracaktır. Hazırlandık ve başladık.

(resimleri toplayın: yazı kalemi, dolma kalem, tükenmez kalem; bireysel görev: is, kömür, solvent kavanozu)

Aferin, görevi tamamladın. Bazıları daha hızlıydı, bazıları daha yavaştı ama her şeyi doğru yaptılar.

Yeni bilgilerin edinilmesi ve kabul edilmesi.

Bireysel ödev için sorular:

Çocuklar, bakın .... (çocuğun adı) başına ne geldi.

Sizce bu resimler neden bir arada?

Varsayımlarınız hipotezdir.

İlkleri bundan yapıldı (Resmi ters çeviriyorum, “MÜREKKEP yazıyor”)

Mürekkep nedir? (çocukların cevapları)

Mürekkep- yazı gereçlerini kullanarak herhangi bir resim yazmaya ve/veya oluşturmaya uygun sıvı boya.

Varsayımınız doğrulandı mı/reddedildi mi?

Profesör Whyshkin'in sorularından birini yanıtladık mı? (mürekkep nedir?)(Evet)

Mürekkep hangi bölüme aittir: canlı doğa, cansız doğa, insan eliyle yapılan?

Neden? (çocukların cevapları)

Yani yazı gereçlerini kullanarak mürekkeple yazıyorlar.

Bunları nerede görebiliriz? (masalarda)

Sorular:

Ne aldın?

Bunun araştırmamızla bir ilgisi var mı?

Varsayımlarınız hipotezdir: bu nasıl bağlantılıdır?

Neyi bilmemiz gerekiyordu? (Daha önce ne yazdılar, şimdi ne yazıyorlar?)

Bu yazı gereçleri hangi sırayla ortaya çıktı? (Tahtaya yapıştırıyorum: tüy kalem; dolma kalem; tükenmez kalem)

Doğru düşünüp düşünmediğimizi Fizminutka'dan sonra öğreneceğiz.

Fiziksel egzersiz. (video dosyası: “Barbariki”)

Bireysel ödev: Her resim hakkında çocuklardan mini hikayeler.

Kaz tüyü:

“MS 600'den 1800'e kadar olan dönemde. e. İspanyollar ve Sevilla sakinleri, özel olarak bilenmiş bir tüy kalem kullanırsanız, bu enstrümanın yazmak için en uygun araç olduğunu keşfettiler. Dahası, bir kalem kullanarak eğimli harflerle yazabilirsiniz - bu daha kullanışlıdır ve harfler o kadar büyük yapılamaz. Büyük harfler böyle ortaya çıktı. MS 6. yüzyıla kadar olması ilginçtir. e. Büyük harfler yoktu; yazarken yalnızca büyük harfler kullanılıyordu. Teşekkürler kaz tüyleri! Kaz tüyleri uzun süre varlığını sürdürdü - 18. yüzyılın sonuna kadar. Bir kesim oluşturacak şekilde kökte eğik olarak taşlandılar, bu kesim mürekkebe batırıldı, kalemin gövdesinde belli bir miktar mürekkep birikti ve yazmaya elverişli oldu. Ucu özel bir bıçakla keskinleştirildi. Bu arada tüyleri düzeltmek ve keskinleştirmek için kullanılan katlama bıçağına da adını veren tüylerdi. Bir çakıdan bahsediyoruz."

Bir dolma kalem:

“Kaz tüyleri yazı piyasasında uzun süredir var. Ancak 18. yüzyılda, adı ne yazık ki tarih korunmamış, akıllı bir hizmetçi sayesinde. Sadece efendisinin çok yazmak zorunda kaldığı, yıpranmış tüyleri değiştirecek vakti olmadığı ve hizmetçinin kazların peşinden koşacak vakti olmadığı biliniyor. Becerikli hizmetçi, sahibinin ve kendisinin hayatını kolaylaştırmak için çelikten yapılmış bir tüy icat etti. Orijinal tasarım mükemmel olmaktan uzaktı, çünkü kalemin ucunda uzunlamasına bir yarık yapmayı düşünmemişti, bu yüzden mürekkep sıçradı ve baskı olmadan yazdı. Böyle bir yuvanın icat edilmesiyle birlikte yazının kalitesi önemli ölçüde arttı ve dolma kalemin tarihi başladı.”

Tükenmez kalem:

“19. yüzyılda mucitler sürekli olarak mürekkep hokkasına batırılması gerekmeyen bir kalem tasarladılar; bunun yerine, içinde mürekkep olan uzun yazı yazan bir kalem yaratmak gerekiyordu. 1945'te - ABD pazarında 12,50 dolara mal olan bir tükenmez kalem ortaya çıktı ve kalem “su altında yazan ilk kalem” olarak satıldı. Bilgisayar çağının gelişiyle bugüne kadar tükenmez kalemlerin modernleştirilmesine olan ilginin azalmamış olması da ilginç, bu sayede giderek daha fazla yeni versiyon satışa çıkıyor."

İlginç hikayeler için teşekkürler.

Arkadaşlar doğru tahmin ettik mi? (Evet)

Sevimli mürekkep.

Arkadaşlar paketin üzerindeki kilit kodu hangi mürekkeple yazılmış, bu mürekkebi görüyor muyuz? (HAYIR)

Peki bunlar nedir? (görünmez)

Görünmez mürekkebe "Sempatik" denir.

Sizce bunlar neyden yapılmış?

Kontrol edelim mi?

(“Sevimli Mürekkep” fotoğraf sunumu gösteriliyor)

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Hedefler.

Kelime çalışması: papirüs, huş ağacı kabuğu, parşömen, karbon kağıdı.

Teçhizat.

Farklı türlerde aynı boyutta dikdörtgen kağıt parçaları.

Kağıt: ambalaj kağıdı (hediye kağıdı, şeker ambalajı); gazete, karton, kadife, oluklu, kendinden yapışkanlı; sıhhi (peçete, tuvalet kağıdı), manzara, fotokopi. Kağıttan yapılmış öğeler. Kalemler.

Ön çalışma: kağıttan yapılmış nesnelerin incelenmesi.

Edebiyat: L.N. Prohorova. Okul öncesi çocuklar için deneysel etkinliklerin organizasyonu. Yönergeler. - M.: ARKTI, 2003.

Dersin ilerlemesi

Çocuklar soyunma odasına gider. Bu sırada yardımcı öğretmen ve görevliler dersler için işyerlerini hazırlıyor.

V. Çocuklara kağıttan yapılmış bir tekne gösterir, Vladimir Yurkov'un “Kağıt Tekne” şiirinden bir alıntı okur.

Tekne kırılgan, tekne kağıttan
Bahar akıntısında cesurca koşan
Bilinmeyen ülkelere, garip yerlere.
“Rüya” adında bir kağıt tekne.

S. Arkadaşlar, bu kağıt tekneyi alıp kağıt dünyasına bir yolculuğa çıkmanızı öneriyorum. Katılıyor musun?

Sonra cesurca yola çıkın.

Çocuklar gruba girip masalara otururlar. (Masalarında farklı türde kağıt örnekleri var.)

S. Kağıt ülkesinde çok fazla kağıt var. Kağıt parçalarını elinize alın. Onlara bakın, onlara dokunun, okşayın.

S. Tüm kağıtlar aynı mıdır?

Çocuklar. HAYIR.

S. Yapraklar nasıl farklı? (Çocukların cevapları)

B. “Nadi benim gibi bir yapraktır” oyununu oynayalım. Şimdi sorduğum kişi elindeki kağıt parçalarından birini alıp adını verecek ve hepimiz aynı kağıdı bulup bir kenara koyacağız. Bu yüzden tüm kağıt parçalarının tükenmemesi için oynayacağız.

(Çocuklara oynamaları için farklı kağıt türleri sunulur. Ambalaj kağıdı, gazete, karton, kadife, oluklu, kendinden yapışkanlı, hijyenik, yatay).

Çocuk: Elimde bir gazete parçası var. (Bütün çocuklar gazete kağıdını bulur). Vesaire.

Soru: Sizce insanlar ilk önce yazmayı mı öğrendiler, yoksa yazı kağıdını mı icat ettiler? (Çocukların cevapları).

S. Kağıt neyden yapılmıştır? (Çocukların cevapları).

Soru: Eski zamanlarda insanlar bir ülkeden diğerine nadiren seyahat ederdi. O zamanlar telefon da yoktu. Ancak iletişim kurmaları gerekiyordu. Birbirlerine mektup yazdılar. İnsanlar yazmayı kağıdın icat edilmesinden çok daha önce öğrendiler. Yunanistan'da nemli kil kiremitlerin veya balmumuyla doldurulmuş tabletlerin üzerine yazıyorlardı. Harfler keskin bir sopayla üzerlerine bastırıldı. (Çizimi göster).

Mısır'da, Nil Nehri kıyısında, bizim sazımıza benzeyen, ancak çok daha büyük olan papirüs adı verilen kamış bitkileri yetişiyor. Papirüs yaprakları parçalara ayrılarak birbirine yapıştırıldı.

Yapıştırılmış papirüs şeritlerinin uzunluğu yüz adıma ulaştı. (Çizimleri göster). Türkiye'de Bergama şehrinde parşömen icat edilene kadar uzun süre bu tür şeritler üzerine yazdılar. (Resmi göster). Parşömen, tüm buzağı ve koyun sürülerinin derisinden yapılmıştır. (Resmi göster).

Ve Rusya'da huş ağacı kabuğu - huş ağacı kabuğu üzerine yazdılar. (Resmi göster).

Kağıt ilk kez eski Çin'de icat edildi. Çinli Cai Lun tarafından icat edildi. (Resmi göster). Kağıt tüm ülkeler tarafından beğenildi, ancak Çinliler, buluşunun harika yöntemini gizli tuttu. Herkesin kağıt yapmanın sırrını öğrenmesi uzun zaman aldı. Günümüzde Çin teknolojisi kullanılarak kağıt, özel kağıt fabrikalarında ağaçlardan yapılmaktadır. (Resmi göster).

Sen ve ben kağıda özenle davranmalı ve onu israf etmemeliyiz. Kağıt konusunda dikkatli davranarak ağaçları kurtarırız. Hatırla bunu.

S. Grubumuzda veya evinizde kağıttan yapılmış hangi eşyalar var?

Çocuklar kağıt nesneleri listeler.

S. Tüm nesneler ve eşyalar kağıttan yapılmış olabilir mi?

Çocuklar: Hayır, olamaz.

S. Sizce neden kağıttan mobilya yapmıyorlar ya da kıyafet dikmiyorlar? (Çocuklar için çeşitli cevaplar).

Beden eğitimi dakikası.

B. Oyunu oynayalım: "Olur, olmaz."

Size bir nesne söylersem ve bu nesnenin kağıttan yapılmış olabileceğini söylersem, ellerinizi çırparsınız. Değilse çömelin. Dikkat olmak. (Kelimeler: kitap, sandalye, ayakkabı, albüm, gazete, ayna, gardırop, elma, dergi).

V. Stanislav Kostenko'nun bilmecesini okur ve metne göre çocuklara kağıttan yapılmış nesneleri gösterir.

Bir belge olabilir
Bir poster, bir şeker ambalajı, bir zarf,
Mektup, duvar kağıdı, broşür,
Albüm, kitap, ambalaj,
Bir peçete, bir yelpaze, bir kupon,
Solmayan bir şakayık.
Aynı zamanda para da olabilir.
Ve ne? Kendiniz tahmin edin!

Çocuklar: Kağıt.

Soru: Taştan daha sağlam, tuğladan daha sağlam kağıt türleri var. Ateşte yanmaz, suda batmazlar, paslanmaz, su geçirmez kağıt üretirler, insan saçından daha ince kağıt vardır.

S. Kağıdın hangi özelliklerini biliyorsunuz?

Çocuklar. Kağıt yırtılır, kesilir, kırışır, ıslanır, yanar.

B. Kağıdı ince şeritler halinde keseceğim. Bir şerit alacağım, makasa bastıracağım ve makası kağıdın üzerine çekeceğim. Ne oldu?

Çocuklar. Kağıt kıvrılmış.

S. Kağıt kıvrılabilir. Bu aynı zamanda onun mülküdür.

Soru: İlginç bir makalem var. İşte burada. (Karbon kağıdını gösterir)

S. Onunla daha önce tanıştınız mı?

S. Bunun ne için olduğunu düşünüyorsunuz?

B. Aynı görüntünün birkaç parçasını (kopyalarını) üretmek için kağıda ihtiyaç vardır.

B. Karbon kağıdını inceleyelim.

S. Kağıdın kenarları nelerdir?

Çocuklarla birlikte fotokopi kağıdının bir tarafının “yağlı”, boyalı, diğer tarafının ise “mat” olduğu sonucuna vardık.

Soru: Bir resim çizeceğim. Bir sayfa kağıt alacağım.

İki resim çizmek için kaç sayfa kağıt almanız gerekir?

Çocuklar: İki.

B. Çizimlerin aynı olması için sayfaların arasına karbon kağıdı koyacağım. Sizce karbon kağıdı hangi tarafa konulmalı? (İki versiyonu kontrol ediyoruz ve kopya kağıdının kalın tarafla kağıda yerleştirilmesi gerektiği sonucuna varıyoruz, ardından daha fazla kağıt koyup çizim yapabilirsiniz).

Çocuklar kağıdı katlayıp kendi tasarımlarına göre bir resim çizerler. İşi düşünüyorum.

S. Kaç tane çizim yaptınız?

S. Bunu yapmayı nasıl başardınız?

S. Aynı anda 5 kopya almanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?

Çocuklar cevap verir.

S. Bir sonraki derste versiyonlarınızı kontrol edeceğiz.

S. Dönüş yolculuğuna hazırlanmamız gerekiyor. Paper Land hakkında en çok hatırladığınız şeyi bize anlatır mısınız?

S. “Dream” teknemiz dönüş yolculuğuna çıkıyor. (Çocuklar soyunma odasına giderler).

S. Kendimizi yine anaokulunda bulduk. Harika bir yolculuk için birbirimize teşekkür edelim. Herkese teşekkürler.

Kıdemli grupta GCD.

Bu sihirli cam.

Eğitimci – Bem Dana Dmitrievna, İlk yeterlilik kategorisi.

Hazırlık çalışmaları. Çocuklarla çeşitli malzemelerden yapılmış nesnelerin incelenmesi, açıklayıcı öyküler oluşturulması.

Malzeme: züccaciye, guaj, bir bardak su, ıslak ve kağıt peçeteler.

Hedef: camın özelliklerini incelemek için koşullar yaratmak.

Görevler:

Camın özelliklerini tanımlamayı öğrenin: kırılganlık, şeffaflık, suya dayanıklılık, şeffaflık (renk), ses çıkarır;

Dikkat, gözlemleme, analiz etme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin;

Cam nesnelerin dikkatli bir şekilde taşınmasını teşvik edin.

Eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi.

Giriş kısmı.

Çocuklar salona girer. Misafirleri selamlayın. Öğretmen selam vermeyi teklif ediyor.

Bir daire içinde yan yana duralım,

Diyelim ki: "Merhaba!" birbirine göre.

Merhaba demek için fazla tembel değiliz:

Herkese selam!" ve "İyi günler!"

Herkes gülümserse -

Günaydın başlayacak.

Ana bölüm.

Öğretmen çocukları üzerinde çeşitli cam nesnelerin bulunduğu bir masaya davet eder: ince ve yönlü bardaklar, vazolar, şişeler, salata kaseleri vb.

Öğretmen tüm bunları düşünmeyi teklif eder ve onlara isim vermesini ister.

Arkadaşlar dikkat edin her şey birbirine benziyor, hepsi “akraba”. Neden? (Hepsi camdan yapılmıştır)

Cam hakkında ne biliyorsun?

Çocukların cevapları.

Arkadaşlar, hadi camları alalım. Nasıl hissettiriyor? (pürüzsüz, soğuk, kaygan)

Bir nesneyi düşürürseniz ne olur?

Kırılacak.

Bir cam nesnenin nasıl kırılabileceğine bakalım.

Videoyu gösterir.

Neden sizinle böyle bir deney yapmadık sanıyorsunuz?

Çocukların cevapları.

Suyla doldurulabilen cam ürünleri adlandırın.

Öğretmen bir bardağa su dökmeyi teklif eder.

Cam suyun geçmesine izin veriyor mu? (hayır) Bu, camın su geçirmez olduğu anlamına gelir; herhangi bir cam kaba su dökebiliriz.

Kurşun kalemle cam bir kaba vurursanız ne duyarsınız? (ses)

Aynen öyle, ses. Hadi deneyelim.

Çocuklar farklı kalınlıktaki tabaklar üzerinde deneyler yaparlar ve sesin perdesinin camın kalınlığına bağlı olduğu sonucuna varırlar.

Topu bardağa bırakalım. Bakın bardağın içinde ne var?

Öğretmen nasıl tahmin ettiklerini sorar. Çocukların cevaplarını dinler.

Çocuklar camın şeffaf olduğu sonucuna varırlar.

Camın bu özelliği olan şeffaflık nasıl kullanılıyor?

Çocukların cevapları.

Cam şeffaf olabilir ama başka hangi cam türleri vardır? Tabloya bakalım.

Çocuklar masaya bakıp renkli camdan yapılmış ürünleri görüyorlar.

Renkli cam ürünler ne için kullanılır?

Çocukların cevapları.

Bakın, önünüzde sihirli bir tuval yatıyor, gerçek camdan yapılmış ve çok kırılgan. Bugün onun yardımıyla çeşitli mucizeleri öğreneceğiz. Hazır?

Gözlerimizi kapatalım ve herhangi bir nedenle tek bir çiçeğin bile bulunmadığı bir açıklıkta olduğumuzu hayal edelim. Ne yapmalıyız? (çiçek ve çim çizelim)

En çok beğendiğiniz rengi seçin. Parmağınızı batırın ve açıklığımızı sihirle doldurun. Beyler, renkleri karıştırabilir, çizgilerle bağlantı kurabilir, birkaç rengi tek bir kompozisyonda kullanabilirsiniz. Ve eğer bir şey işinize yaramazsa, çizim işlemi sırasında onu ıslak bir süngerle ovalayıp yeni bir tasarım uygulayabilirsiniz.

Çocuklar kendi başlarına çizerler.

Çocuklar çalışmayı bitirdiğinde öğretmen resmin bütünlüğüne dikkat eder. Camın şeffaflığı nedeniyle görüntünün üç boyutlu olarak algılandığını ve ışığın içinden geçtiğini belirtiyor.

Sonuç olarak.

Camın tüm özelliklerini sayalım:

Cam şeffaftır,

Cam renksiz veya renkli olabilir.

Cam kırılgandır

Cam su geçirmez, su geçirmez,

Dokunduğunuzda ses çıkarır.

Söyle bana neyi beğendin? Hangi zorluklarla karşılaştınız? Hangi yeni şeyleri öğrendin?

Görevler:

Büyük gruptaki çocuklarda yaratıcı düşünme, konuşma, yaratıcı aktivite, entelektüel, sanatsal yetenekleri geliştirmek;

Çevremizdeki dünya ve iyi niyet hakkında bilgi edinme konusunda ilginizi geliştirin.

Ekipman ve malzeme: haşlanmış ve çiğ tavuk yumurtası, çırpılmış yumurta, sahanda yumurta, bıldırcın kuluçka yumurtası, kağıttan masal kahramanı kalıpları, yumurta kabukları, bir bardak tuzlu ve tatlı su, bant, bir kitap, gösteri amaçlı bir tavuk yumurtasının model diyagramı, deneysel diyagramlar Her çocuk için notlar için.

Ön çalışma:çocuklar için ücretsiz deneysel aktiviteler, bilmece çözme, yumurtadan el sanatları yapma, “Ryaba Tavuğu” masalını dramatize etme.

Yöntem ve teknikler: sözel (sorular, öğretmenin hikayesi, diyalog), görsel, uygulamalı (oyun, deney, yapım).

Dersin ilerlemesi

Çocuklar gruba girer, bir daire şeklinde dururlar, öğretmen her çocuğu kendisini tanıtmaya, adının ilk harfiyle kendini tanımlamaya davet eder. Öğretmen şöyle başlar: "Irina ilginç..." vb.

Oyun “Ellerim ne yapabilir?”

Çocuklar(birer birer). “Ellerim yapabilir…”

Deney köşesinde hazırlıklı bir çocuk not defterine bir şeyler "yazar".

İÇİNDE.(çocuğa hitap eder). Lütfen söyle bana, neye bu kadar tutkulusun?

Çocuk. Bir peri masalı yazıyorum.

İÇİNDE. Hangisi olduğunu sorabilir miyim?

Çocuk. Tavuk Ryaba hakkında bir peri masalı.

İÇİNDE. Ama biz bu masalı çocuk odasından biliyoruz. Gerçekten mi arkadaşlar? Ve son zamanlarda bunu daha genç gruplar için sahnelediler.

Çocuk. Bu masalın devamını yazıyorum.

İÇİNDE. Peri masalının nasıl bittiğini hatırlıyor musunuz beyler? (Tavuk, altın değil, bir kutu dolusu sıradan yumurta yumurtlayacağını söyledi.)

Çocuk. Peki merak ediyorum bu yumurtalara daha sonra ne olacak?

İÇİNDE. Bu çok ilginç bir fikir. Beyler, bugün yumurtalar hakkında yeni ve ilginç bir şey öğrenmek ister misiniz? Ve bilmecelerle başlamanızı öneririm:

• Yumurtalar hangi tatilde boyanır?
• Sarı bir kürk mantoyla ortaya çıktı, iki mermiye elveda!
• Tavuk neden yumurtlar?

Tebrikler! Lütfen yumurtadan kimin çıktığını hatırlıyor musunuz? (Her çocuğun önerilerini dinleyin.)

Şimdi kuluçka makinemize girip aramızdan kimlerin çıktığını görmeyi öneriyorum.

Çocuklar kuluçka makinesine girer ve yumurtaları inceler.

İÇİNDE.Çocuklar, yumurtaları başka nerede görebileceğinizi sanıyorsunuz? (Çocuk versiyonları.)

Bugün “mini marketi” ve “kantini” ziyaret etmek için eşsiz bir fırsatımız var.

Lütfen bana mağazadan hangi kuş yumurtalarının satın alınabileceğini söyleyin? (tavuk, bıldırcın.) Sizce neden mağazada güvercin veya serçe yumurtası satmıyorlar? (çocukların varsayımları.)

Öğretmen çocukları tabaklarda iki yumurtanın, omletin ve kızarmış yumurtanın hazırlandığı “yemek odasına” davet eder.

İÇİNDE. Doll Masha kendisi için haşlanmış yumurta sipariş etti. Masaya hangi tabağı bırakmalıyız? (Çocuklar kızarmış yumurta ve omletleri hariç tutar.) Ama tabakta iki yumurta var, hangisinin haşlanmış olduğunu nasıl belirleyebiliriz?

Öğretmen çocuklardan birini deney yapmaya davet eder.

İÇİNDE. Aferin, görevi tamamladın. Bebek Masha sana çok minnettar. Hala deneye katılmak istiyor musun? O halde lütfen bilimsel laboratuvarımıza gelin ve oturun.

Deneyim 1.

Her çocuğun önündeki masada iki bardak vardır (biri tatlı su, diğeri tuzlu). Öğretmen her bardağa bir yumurta koymayı önerir.

İÇİNDE. Yumurtalara ne oldu? (biri yüzeye çıktı, diğeri battı.)

Çocukları şu sonuca götürür: Tuzlu su, tatlı sudan daha yoğundur ve bu nedenle nesneleri daha büyük bir kuvvetle dışarı doğru iter.

Çocuklar yumurtanın kabarcıklarla kaplı olduğunu gözlemler ve içinde hava olduğu sonucuna varırlar.

Deneyim 2.

Öğretmen yumurta kabuğuna bakmayı, incelemeyi, ona dokunmayı öneriyor.

İÇİNDE. Kabuk nasıl bir duygu? Neden kırılgan? (İçerdiği parçacıkların zarar gördüğü sonucunu doğurur.)

Kabuğun kenarlarını bantla sabitleyip ne olacağını görmenizi öneririm.

Çocuklar güçlendirilmiş kabuğun üzerine çeşitli ağır nesneler koyarlar ancak kabuk çatlamaz.

Çözüm: Yumurta parçacıkları yeniden birbirine sıkı sıkıya tutunmaya başladı ve yumurta eski gücüne kavuştu.

İÇİNDE. Yumurta kabuğunun neden sağlam olması gerektiğini düşünüyorsunuz? (Çocukların varsayımları.)

Arkadaşlar, üç gün önce haşlanmış yumurtayı sirkeye koydum.

Bakalım bundan ne çıktı.

Öğretmen bir yumurta çıkarır, fırlatır, yumurta yerden seker.

İÇİNDE. Olağanüstü bir topumuz var! Bu deneyden ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?

Çözüm: Kabuk sirke içinde çözülür.

Öğretmen yumurtanın model şemasına dikkat çekerek yumurtanın kabuk, beyaz, yumurta sarısı ve kordonlardan oluştuğunu anlatır.

• Kabuk, yumurtanın iç içeriğinin kurumasını, mikropların nüfuz etmesini ve ezilmesini önler. Çok küçük deliklere, gözeneklere sahiptir. Onlar aracılığıyla embriyonun gelişimi için gerekli olan oksijen yumurtaya girer.
• Kabuğun altında iki katman alt kabuk zarı vardır. Yumurtanın kör ucunda bu kabuğun bir katmanı diğerinden ayrılarak bir hava odası oluşur.
• Kabuklarıyla birlikte kabuğun altında beyaz ve yumurta sarısı bulunur. Beyaz, yumurta sarısını ani darbelerden ve hasarlardan korur. Embriyonun gelişiminin imkansız olduğu bir su ve besin kaynağı içerir.
• Yumurta sarısı proteinden ince bir kabukla ayrılır, yüzeyinde küçük beyazımsı bir nokta açıkça görülebilir - bu bir tavuk embriyosudur ve yumurta sarısı, embriyonun gelişimi için gerekli besin kaynağıdır.
• Kordonlar yumurta sarısının kabuğundan uzanır, böylece yumurta kuluçka sırasında embriyo ısı kaynağına, yani kuşun gövdesine yakındır.

İÇİNDE. Yumurtanın ilginç yapısı? Lütfen söyleyin beyler, bugün yumurta sayesinde ne öğrendiniz? Şimdi sizden tüm bunları kartlarınıza yazmanızı isteyeceğim.

Çocuklar uygun notlar alırlar, bir çocuk veya birkaç çocuk bunları “okur”.

İÇİNDE. Sizi masal karakterlerini yapacağımız atölyeye davet edeyim. Zaten kağıt boşluklarımız var, şimdi tüm bunları yumurtaya eklemeyi öneriyorum.

Çocuklar boş yumurtalardan masal karakterleri yaratırlar.

Ders özeti:

İÇİNDE.Çocuklar, karakterinizden bugün sınıfta neyi beğendiğinizle ilgili soruyu yanıtlamalarını rica edebilir miyim?

Her çocuk kendi masal karakterini kullanarak başka bir karakterle diyaloga girer ve derse ilişkin izlenimlerini onunla paylaşır.

İÇİNDE. Birbirinizi ve beni dikkatle dinlediğiniz için hepinize çok teşekkür ederim. Kendi ellerinle pek çok şey yaptın. Şimdi sanırım her biriniz Ryaba tavuğuyla ilgili kendi masalınızı bitireceksiniz.

Araştırma faaliyetlerine ilişkin ders notları I. Dmitirieva tarafından hazırlanmıştır.