Mësuesi është një fjalë e shenjtë.

Unë jam një mësues. Një mësues nuk është as vetëm një profesion. Është një mënyrë jetese. Ky është një ndërgjegjësim i përgjegjësisë së madhe ndaj shtetit, shoqërisë dhe mbi të gjitha ndaj studentit. Çdo ditë më shikojnë sytë e nxënësve të mi. E ardhmja e Rusisë qëndron në tavolinat e klasave të mia. Dhe kjo është e ardhmja që unë dhe familja ime do të duhet të jetojmë. Dhe jo vetëm jeta e vendit, por edhe e imja varet nga çfarë bëhen këta fëmijë.
Unë jam mësuesi i parë. Unë jam mësuesi i parë që hyj në jetën e një fëmije dhe të familjes së tij. Prindërit më besojnë gjënë më të çmuar që kanë - fëmijët e tyre.

Fëmija është një personalitet integral dhe para së gjithash është e nevojshme që procesi pedagogjik ta pushtojë plotësisht, me të gjitha aspiratat dhe nevojat e tij jetësore. Në këtë proces, fëmija duhet të përjetojë një ndjenjë të pasurimit të vazhdueshëm të jetës, kënaqësisë së nevojave të tij në rritje dhe gjithnjë e më të larmishme njohëse dhe shpirtërore. Mësimdhënia do të bëhet kuptimi i jetës për një fëmijë nëse kontrollohet nga pozicioni i tij, duke realizuar gatishmërinë e brendshme për zhvillim, pavarësi, vetë-afirmim dhe formim moral.

Të gjithë studentët e mi janë kaq të ndryshëm, secili duhet parë, secili duhet të arrihet. Të pamend, ëndërrimtarë dhe besimtarë, kanë nevojë për ndihmë dhe kontroll nga mësuesi. Ne, mësuesit, jo vetëm që duhet të përcjellim njohuri, por edhe të jemi në gjendje të zgjojmë një etje për njohuri te një person i vogël, ta interesojmë atë dhe më pas t'i mësojmë - ky është thelbi i aftësisë pedagogjike.

Detyra ime është të ndihmoj studentin të gjejë veten, të bëjë zbulimin e parë dhe më të rëndësishëm - të zbulojë aftësitë e tij dhe ndoshta talentin. E kuptoj që kjo kërkon njohuri, aftësi dhe aftësi pedagogjike nga unë. Ka shumë mënyra për t'i bërë mësimet tuaja interesante dhe të bukura, por gjëja më e rëndësishme në këtë rrugë, për mendimin tim, është besimi në veten tuaj, besimi në aftësitë tuaja, besimi në fatin tuaj të madh.

Çfarë do të doja të shihja te studentët e mi? Mendimi i lirë, toleranca, aftësia për të zgjidhur në mënyrë konstruktive problemet, aftësia për të shprehur veten dhe shumë cilësi të tjera shumë të rëndësishme. Gjëja kryesore është që secili prej tyre të bëhet një individ i ndritshëm, të bëhet një personalitet. Nëse fëmijët e mi mund ta bëjnë këtë, unë jam i lumtur.

Rezulton se për mua të qenit mësues është e rëndësishme, e shtrenjtë dhe nuk mund të bëj pa të. Të jesh mësues për mua do të thotë të jesh i lumtur. Unë jam i lumtur vetë dhe përpiqem t'u sjell lumturi njerëzve që më rrethojnë që janë të dashur për mua, studentët e mi.

Ndoshta nuk mund të bëj më kufirin ku përfundon puna ime dhe fillon jeta ime personale. Padyshim që rruga ime, thirrëse dhe çon drejt lumturisë, është puna pedagogjike. Unë nuk punoj mësues, unë jam mësues. Më pëlqen të jem mësuesi. Shumë vite më parë bëra zgjedhjen time dhe ende mendoj se është e drejtë.

Çdo gjë ka origjinën e saj. Edhe unë dikur jam mësuar. Ishin mësuesit e mi të dashur ata që më zbuluan se pjesëmarrja miqësore, komunikimi i gjallë, konfidencial me fëmijët është ndoshta një nga kushtet kryesore për sukses dhe kënaqësi nga puna. Një mësues nuk duhet të "punojë me fëmijët", por të jetojë me ta, të ndajë gëzimet dhe hidhërimet, uljet dhe ngritjet, pa lejuar gënjeshtra në marrëdhënie.

Dhe dua t'i përfundoj mendimet e mia me një mendim të mençur: "Një qiri nuk do të humbasë asgjë nëse ndez një qiri tjetër nga flaka e tij".

Një mësues është një qiri që shkëlqen për të tjerët ndërsa digjet vetë.

(Giovanni Ruffini)

Që në shkollë, e dija qartë se do të isha mësues kimie. Pashë se sa njerëz interesantë dhe të zgjuar janë mësuesit. Ju gjithmonë mund të flisni me ta për çdo temë. Ata mësuan mençurinë e jetës: të jesh i shoqërueshëm, të plotësosh gjërat, të jesh përgjegjës për veten dhe më të rinjtë. Në gjimnaz më pëlqenin ato mësime në të cilat nuk jepeshin njohuri të gatshme, por ku duhej të punoje shumë, të gjeje vetë përgjigjen dhe të merrje njohuri. Ishte e vështirë dhe e pazakontë. Por ishte edhe më interesante të njihje veten, aftësitë dhe pikat e forta. E gjithë kjo më forcoi dëshirën për të shkuar në një institut pedagogjik. Në vitin 1979 Hyra në Fakultetin e Biologjisë dhe Kimisë të Institutit Pedagogjik Shtetëror Tomsk, nga i cili u diplomova në 1984. Me detyrë, ajo erdhi në rrethin Kozhevnikovsky dhe u dërgua në shkollën fillore Mullovinskaya si mësuese e shkollës fillore (nuk kishte vende në specialitetin e saj).

Që nga viti 1984 punoj me nxënës të shkollave fillore. Gjithmonë lindte pyetja: “Si ta përcjellim këtë apo atë material apo temë në mënyrë më të kapshme, në mënyrë që të mos jetë barrë për fëmijët, në mënyrë që mësimi të jetë i lehtë? Cilat nota të shpirtit duhet të preken, si t'i mahnitni fëmijët, të ndezni "zjarrin e dëshirës për dije"? Përgjigjet për këto dhe pyetje të tjera i gjeta në veprat e mësuesve të famshëm. Por ajo që ndihmoi më shumë ishte praktika me vite. Unë jam ende në kërkim. Jeta, pikëpamjet ekonomike dhe politike po ndryshojnë. Kjo ndryshon në shumë mënyra kuptimin e mësimdhënies, edukimit dhe edukimit. Roli i mësuesit po ndryshon gjithashtu.

Një mësues është një mik, një mësues është një shembull, një mësues është një edukator, një mësues është një depo e mençurisë...
Në ditët e sotme, kur cilësi të tilla personale si lëvizshmëria, aktiviteti, aftësia për të vendosur shpejt kontakte dhe toleranca janë përparësi, mësuesit i jepet një qëllim tjetër global - formimi i aftësisë për t'u përshtatur në jetë.

Shkolla fillore është “themeli” në zhvillimin dhe aftësimin e individit. shkroi: "Shkolla krijon te fëmijët një ndërgjegjësim për rëndësinë e tyre për vendin, zhvillon një qëndrim të kujdesshëm ndaj vetes dhe të tjerëve".

Unë e konsideroj qëllimin kryesor të punës sime formimin e interesit të studentëve për veprimtarinë njohëse, edukimin e një personaliteti krijues që mund të fitojë njohuri dhe aftësi dhe t'i zbatojë ato në praktikë.

Në aktivitetet e mia mësimore vendosa detyrat e mëposhtme:

Të zhvillojë interesin kognitiv të nxënësve për aktivitetet mësimore;

Zhvilloni aftësitë krijuese të fëmijës;

Zhvilloni aftësinë për të shprehur këndvështrimin tuaj dhe për të justifikuar përgjigjet e pyetjeve;

Për të rrënjosur tek fëmijët ndershmërinë, pavarësinë, kuriozitetin dhe disiplinën.

Kredoja ime pedagogjike është një qasje e bazuar në aktivitet. Qasja e aktivitetit zhvillon aftësitë e vetë-njohjes - aftësia për të analizuar, kuptuar dhe vlerësuar jetën e brendshme, sjelljen dhe veprimet e dikujt, aftësitë dhe aftësitë e dikujt, qëllimet dhe mjetet për t'i arritur ato.

Ndryshimet në strukturën dhe përmbajtjen e arsimit fillor çuan në përmirësimin e llojit kryesor të veprimtarisë - arsimore. Domethënë, unë i strukturoj mësimet e mia në atë mënyrë që të formoj tek çdo student jo aq tipik, por një individual i ndritshëm, duke e lejuar atë të njohë veten si një lëndë që pasurohet me një grup njohurish dhe me ndihmën e tij. i një mësuesi zhvillon aftësitë e tij. Kishte nevojë për të zhvilluar detyra individuale të diferencuara në nivele të ndryshme për secilin student. Detyra të tilla janë individuale dhe bazohen në njohuritë e nxënësit si individ me të gjitha karakteristikat e tij unike.

Një tipar i veprimtarive të mia mësimore është krijimi në mësime i situatave të suksesit, krijimtarisë dhe kërkimi i zgjidhjeve jo standarde. Është e rëndësishme për mua të çliroj potencialin krijues tek çdo fëmijë dhe të zhvilloj dëshirën për të mësuar të vazhdueshëm. Programi që përdora në punën time, bazuar në programet e mëposhtme, më ndihmon për këtë:

2) në matematikë – “Matematikë”, klasa 1-4

3) në lexim letrar – “Gjuha amtare” klasa 2 – 4, “ABC” klasa 1

Trajnimi i kursit të përfunduar:

Çdo mësues vendos një synim specifik për zhvillimin profesional në veprimtarinë e tij mësimore. Ideja kryesore e qëllimit të zhvillimit tim profesional: Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës së mesme.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Në klasën e parë, gjatë vitit në mësimet e matematikës, punohet për formimin e aftësive llogaritëse brenda dhjetë. Mësuesit përballen me pyetjen se si ta bëjnë punën e njohur dhe në dukje monotone interesante dhe emocionuese. “Gjashtë vjeçarët”, me energji të madhe dhe dëshirë për dije, nuk kanë punën e palodhur, këmbënguljen dhe vëmendjen që i nevojiten një mësuesi për të organizuar procesin edukativo-arsimor. Kjo është ajo që i detyron mësuesit të dalin vazhdimisht me diçka të re dhe të përmirësojnë atë që tashmë dihet. Prania në ushtrimet llogaritëse e një elementi argëtimi, lojërash, hamendjesh, zgjuarsie dhe përdorimi i materialit vizual interesant janë teknikat kryesore për aktivizimin e veprimtarisë njohëse, zbatimi i të cilave do të lejojë zgjidhjen në praktikën mësimore si problemin e formimit të fortë llogaritës. aftësitë dhe problemi i zhvillimit të aftësive njohëse të nxënësve.

Bazuar në përvojën time të punës, dua të ofroj disa teknika që do t'i lejojnë mësuesit të zgjidhë shumë probleme: ta bëjë procesin mësimor kreativ, të gëzueshëm, të marrë rezultate të mira mësimore, duke mbajtur vazhdimisht vëmendjen e fëmijëve, të kontrollojë disiplinën.

Në mësimet e para, kur fëmijët sapo kanë filluar të shkruajnë numra, unë përgatis karta individuale me detyra. Kur zgjidhin shembuj, fëmijët lidhin topa, kërpudha, shkronja me numra në një vijë numerike. Punës individuale i paraprin puna ballore në tabelë.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Pas përfundimit të punës ballore në një fazë të caktuar, fëmijëve u ofrohen karta individuale.

Fëmijët përgatisin vetë detyra si "Cloud" gjatë pushimit. Gjatë mësimit, ne shkruajmë shembuj me një përgjigje specifike në re.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Tradicionalisht, unë përdor lojën "Milchanka" në mësimet e mia.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Unë i shoqëroj detyrat llogaritëse me skica dhe vizatime të lojës. Për shembull:

Kesha është në humbje, ai nuk di si ta përfundojë detyrën. Ndihmojeni ate!

Piglet do të vizitojë Pooh, por ai duhet të ketë kohë për të zgjidhur problemet. Ndihmojeni ate!

Jerry e ka përfunduar tashmë këtë detyrë, por a mund ta përballosh?

Kjo ishte hera e parë që njeriu i pyllit përballej me një detyrë të tillë. Shpjegojini atij ecurinë e zbatimit të tij.

Duke zgjidhur shembujt, do të zbuloni se sa vezë do të bëjë pula.

Për t'u ngjyrosur, fëmijëve u ofrohen personazhe nga karikaturat e famshme, përrallat dhe tregimet qesharake. Detyrat dallohen nga një shumëllojshmëri formash dhe përmbajtjesh dhe përpilohen në përputhje me materialin e programit.

Në klasën e parë jap udhëzime për memorizimin e përbërjes së numrave brenda 10. Në të ardhmen varet edhe formimi i aftësisë së mbledhjes dhe zbritjes brenda 20. Një nga fazat e punës për përbërjen e numrave sugjeroj të përdoret. fjalëkryqe matematikore. Ato ngjajnë me shembuj me numra që mungojnë, të cilët ne i quajmë "shembuj dritaresh". Fillimisht, në procesin e llogaritjes mendore, unë përdor fjalëkryqe të thjeshta që fëmijët të kuptojnë parimin e përfundimit të detyrës, më pas ato më komplekse plotësohen nga fëmijët në mënyrë të pavarur, pasi vendosja e tyre në tabelë është e vështirë. Një shumëllojshmëri formash fjalëkryqe, nivele të ndryshme kompleksiteti ju lejon të ruani interesin për të bërë këtë lloj pune për një kohë të gjatë.

Drejtshkrimi" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">arsimimi drejtshkrimor i nxënësve është një nga detyrat e rëndësishme. Rëndësia e kësaj detyre është për faktin se shkrim-leximi drejtshkrimor është pjesë përbërëse e të përgjithshmes. kultura gjuhësore, siguron saktësinë e shprehjes së mendimeve dhe mirëkuptimin e ndërsjellë në komunikimin me shkrim, zhvillon vëmendjen, perceptimin, kujtesën, të menduarit.

Nga praktika mësimore dihet se shkrim-leximi drejtshkrimor nuk arrin një nivel mjaft të lartë. Gabimet në shkrimin e zanoreve të patheksuara në rrënjë të një fjale kanë mbetur tipike për shumë vite.

Kur punoj për shkrim-leximin drejtshkrimor të nxënësve, përpiqem t'i prezantoj fëmijët me rregullat sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të filloj t'i zbatoj ato sa më shpejt që të jetë e mundur. Tashmë kur lexojmë dhe shkruajmë fjalët e para me zanore ose bashkëtingëllore të çiftëzuara, unë u ofroj fëmijëve përralla drejtshkrimore rreth zanoreve të patheksuara dhe bashkëtingëlloreve të çiftëzuara.

Përrallat e drejtshkrimit ndihmojnë në mësimin e fëmijëve jo vetëm të shohin modelet e drejtshkrimit dhe të përcaktojnë llojin e tyre, por edhe të kryejnë veprime drejtshkrimore: domethënë, zgjidhni fjalë të lidhura në mënyrë që një tingull në një pozicion të dobët të zëvendësohet me një tingull në një pozicion të fortë.

Në mësimet e gjuhës ruse, i kushtoj vëmendje të madhe pasurimit të fjalorit të studentëve dhe punës së pavarur të studentëve në klasë. Detyrat e diferencuara të shtëpisë i ndihmojnë studentët të besojnë në veten e tyre, detyrat krijuese zhvillojnë interes për lëndën. I kushtoj vëmendje të madhe zhvillimit të të folurit monolog dhe vigjilencës drejtshkrimore, duke punuar në shqiptimin e saktë të fjalëve, në fjalorin e të folurit të studentëve, duke u përpjekur të arrij shkrime të shkolluara dhe kaligrafike.

Në çdo mësim të gjuhës ruse shpenzoj minuta për shkrimin e shkrimit dhe minutat drejtshkrimore. Fëmijëve u pëlqejnë shumë lojërat, fjalëkryqet, poezitë, përrallat dhe gjëegjëzat.

Fëmijët punojnë veçanërisht në mënyrë aktive në mësimet e përgjithshme (mësim - përrallë, mësim - udhëtim, mësim - kuiz, mësim - KVN), kur punojnë në grupe, në çifte.

Unë përdor gjithashtu karta të ndryshme në të cilat përfshij fjalë fjalori ose fjalë në të cilat janë bërë gabime ose fjalë për një temë specifike:

1. Letrat fluturuan me tym

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Karta “Zgjidh një fjalë”. Bazuar në përshkrimin, përcaktoni se cila fjalë po diskutohet dhe shkruani atë.

· Udhëtim kolektiv, duke vizituar diçka. (ekskursion)

· Transporti i pasagjerëve. (autobus)

· Shofer makine. (shofer)

· Më pak se një orë, më shumë se një sekondë. (minutë)

I mësoj fëmijët të marrin njohuri të pavarura, të punojnë me një tekst shkollor, fjalor, tabela dhe karta të materialit didaktik, në mënyrë që në të ardhmen të angazhohen në vetë-edukim në çdo kohë.

Në mësimet e gjuhës ruse, unë u mësoj fëmijëve të analizojnë materialin që studiohet, të ndërtojnë arsyetim me prova të saktësisë së gjykimit të shprehur dhe të nxjerrin përfundime dhe përgjithësime.

Gjatë orëve të mësimit nxënësit kryejnë detyra të diferencuara, detyra me shumë nivele dhe detyra me vështirësi të shtuara.

Unë monitoroj vazhdimisht dinamikën e mësimit të studentëve në gjuhën ruse dhe parashikoj rezultatet e mësimit të mëtejshëm të studentëve.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Leximi duhet të bëhet shumë delikat për një fëmijë

mjet për marrjen e njohurive dhe së bashku

me atë burim të jetës së pasur shpirtërore.

Prandaj, shpejtësia e leximit rritet gradualisht. Fëmijëve u pëlqejnë mësimet e leximit letrar, kërkojnë vepra nga autorë të studiuar në mësime por që nuk përfshihen në materialin e kurrikulës dhe ndajnë përshtypjet e tyre për atë që lexojnë me njëri-tjetrin.

Fëmijëve u pëlqen shumë ky lloj aktiviteti në mësimin si "5 minuta etiketë e të folurit", ku një komponent i detyrueshëm është analiza dhe zgjidhja e problemeve komunikuese dhe situative, pasurimi i fjalorit aktiv të nxënësve me formula të etikës së të folurit, mësimi i vendosjes. formulat e vendosura të të folurit dhe përdorimi i drejtë i tyre nëpërmjet lojërave me role.

Përdorimi i fjalëve të urta dhe thënieve pasuron procesin e të mësuarit, thellon perceptimin e materialit që studiohet dhe rrit interesin për atë që lexohet. Të ndritshme në formë, lakonike, ato janë të lehta për t'u mbajtur mend dhe promovojnë asimilimin e përmbajtjes.

Përdorimi i fjalëve të urta është i këshillueshëm nëse përmbajtja e tyre lidhet me ngjarje të veçanta, nëse ato janë të arritshme për studentët dhe zgjerojnë horizontet e tyre. Fëmijët zbuluan vetë se fjalët e urta dhe thëniet zbatohen me sukses jo vetëm në mësimet e leximit, por edhe në mësime të tjera.

Metoda e përdorimit të fjalëve të urta dhe thënieve mund të jetë e ndryshme. Disa përdoren për të ilustruar fenomene dhe ngjarje ("Shumë dëborë - shumë bukë", "Nuk mund t'i shpëtosh bubullimës as në ujë"), të tjera përdoren për të shpjeguar kuptimin e tyre ("Është ngrohtë në diell, mirë në praninë e nënës", "Mendoja nuk është arsye më e keqe", "Zgjuarësia është më e vlefshme se pasuria" (Përralla popullore ruse "Qall nga një sëpatë"), së treti, është e nevojshme të lidhet kuptimi i përditshëm dhe modeli i vëzhguar (" Në shtator ka një kokrra të kuqe, madje edhe ajo është një rowan i hidhur”).

Përralla popullore ruse "Dhelpra dhe vinçi" klasa e dytë. Fjalët e urta të shkruara në tabelë:

· Nje mik ne nevoje eshte nje mik i vertete.

· Ashtu si mysafiri, ashtu është edhe trajtimi.

· Pse telefononi nëse nuk keni asgjë për të dhënë.

· Si është mjeshtri, ashtu është puna.

· Ju nuk mund të kapni një peshk nga një pellg pa vështirësi.

· Nëse ju pëlqen të hipni, ju pëlqen të mbani edhe sajë.

· Mos më trajtoni me diçka që nuk e ha.

· Shtatë herë masë prerë një herë.

Ushtrimi: gjeni fjalë të urta që lidhen me përrallën që keni lexuar.

Në temën e fjalëve të urta dhe thënieve në fletore, fëmijët janë të lumtur të bëjnë

skica-ilustrime.

I kushtoj shumë punë mjeteve intonuese të shprehjes së fjalës gojore, ndaj

të cilat përfshijnë volumin dhe ritmin, gjestet dhe shprehjet e fytyrës.

Kur përgatitem për çdo mësim, përpiqem të mendoj për të gjitha llojet e punës në mënyrë që

secili nxënës mendoi në mënyrë aktive, krijuese gjatë gjithë orës së mësimit, në mënyrë që fëmijët

mund të zbulojnë diçka të re, të pavërejtur më parë, theksuan tyre

vëmendje ndaj gjërave kryesore, të rëndësishme, duke e arritur këtë me kreativitet dhe interes. Kjo

është një mjet i mirë për të arritur leximin e ndërgjegjshëm, njohjen me

klasën e 2-të. Tema: "Përralla popullore ruse. Përgjithësim”.

Z Detyra 1: Formoni emrat e përrallave duke i lidhur fjalët me një shigjetë.

Patat e ngricave

Mjellma qull

Sëpatë gjeli

Kokrra vajze

Dy vajzat e borës

Detyra 2: Duke përdorur fjalët kyçe, merrni me mend emrin e përrallës

· Ushtar, plakë, sëpatë ("Qall nga një sëpatë")

· Vëllai, motra, patat, Baba Yaga ("Patat-mjellma")

· Gjeli, pula, lopa, farkëtari ("Kelli dhe fara e fasules")

· Dy vëllezër, tregtar, fshatar, ("Dy ngricat")

· Grua e vjetër, plak, qen, vajza ("Vajza Snow Maiden")

· Gjyshja, mbesa, miu, pula ("Frika ka sy të mëdhenj")

Detyra 3: Nga cila përrallë janë këto?

· Këpucë ("Hirushja")

· Shigjeta ("Princesha e bretkosës")

· Çizme ("Puss in çizme")

· Seine ("Përralla e peshkatarit dhe peshkut")

Metoda e projektimit dhe punës kërkimore nuk është një shpikje e re, por

i vjetër i harruar mirë, por i rimenduar, i modifikuar. Metoda e projektit -

Kjo është një mënyrë e "të mësuarit duke bërë", kur fëmijët formulojnë në mënyrë të pavarur

problem arsimor, mblidhni informacionin e nevojshëm, planifikoni punën,

nxjerrin përfundime, analizojnë aktivitetet e tyre, fitojnë njohuri të reja dhe

përvojë jetësore. Metoda e projektit përdoret në faza të ndryshme të trajnimit.

drejtim mendor, estetik dhe moral. Saktësisht gjithëpërfshirëse

zhvillimi presupozon zhvillimin harmonik të personalitetit të fëmijës. Fëmijët e mi

2. Certifikata e pjesëmarrësit të Departamentit të Arsimit të Përgjithshëm të Rajonit Tomsk.

Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Kozhevnikovskaya nr. 1". Ne mbrojmë projektin tonë.

Gjimnazi i Seversk. Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Pesochnodubrovskaya".

Mori një certifikatë pjesëmarrjeje. Ne marrim një certifikatë.

Në vitet 2005 – 2006, 2007 – 2008 ka punuar në një kamp veror shëndetësor

(shih foton).

"Mbrëmja e Epifanisë", "Maslenitsa", "Babi, mami dhe unë jemi një familje sportive",

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" width="242" height="181">

Pjesëmarrja në fushatën “Ushqeni zogjtë në dimër”.

Nuk mund të parashikojmë

Si do të përgjigjet fjala jonë.

Mbill hir në shpirtra.

Mjerisht, nuk jepet çdo herë.

Por ne duhet të ëndërrojmë

Rreth një kohe të mrekullueshme, rreth një shekull,

Kur të bëhet një lule e bukur

Personaliteti i një personi mund

Dhe ne duhet të krijojmë

Duke përbuzur të gjitha barrët e kësaj bote,

Për të hedhur të vërteta të ndritshme

I ri në zemër.
Për t'u treguar atyre rrugën e drejtë,

Ndihmoni të mos zhdukeni në turmë...

Nuk mund të parashikojmë

Por ne duhet të përpiqemi!

Evgeniy Sergeevich Dergachev është mësues i gjeografisë në Institucionin Arsimor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 3" në qytetin Obluchye, Rajoni Autonom Hebre, përvoja e tij e mësimdhënies është që nga 25 gusht 2010.

Evgeniy Sergeevich është i dhënë pas volejbollit dhe është i interesuar për informacione në lidhje me gjeografinë dhe garat midis mësuesve.

"Një mësues është një qiri që shkëlqen për të tjerët ndërsa digjet veten"

Çdo personi i jepet një dhuratë e çmuar - jeta si një mundësi për të mësuar mësime të shumta, për të fituar përvoja të caktuara dhe për t'u bërë më i mençur. Dhe mësuesit tanë na ndihmojnë për këtë.

Koncepti "Mësues" është konsideruar i shenjtë që nga kohërat e lashta. Mësuesi u përcillte gjithmonë njerëzve Njohuri të larta, zbuloi të Vërtetën dhe i ndihmoi ata të fitonin Forcë, Urtësi dhe Dashuri. Vetë mësuesi zgjodhi një nxënës të denjë. Ai i udhëheq studentët gjatë viteve të fëmijërisë, adoleshencës, rinisë dhe kryen çdo ditë një vepër të padukshme: dhuron njohuritë e tij, vendos një pjesë të zemrës së tij tek studentët e tij.

Është një lumturi e madhe të takosh një mësues që do të bëhet një yll udhëzues për ty, do t'ju mësojë mirësinë dhe drejtësinë dhe do t'ju ndihmojë të bëheni Njerëz. Ne, maturantët e vitit 2005 të shkollës nr. 3 në Obluchye, jemi me fat. Një mësues "nga Zoti" erdhi në shkollën tonë - Ignatova Irina Nikolaevna. Irina Nikolaevna i ka të gjitha: talentin si mësuese, ngrohtësinë, bukurinë e jashtme, inteligjencën, ndjeshmërinë, durimin, energjinë e pashtershme, dridhjen, sinqeritetin shpirtëror. Ajo jo vetëm që mësoi lëndën e saj, por gjithashtu mësoi të jenë njerëz të vërtetë që njohin vendin e tyre, respektojnë njerëzit në mbarë botën dhe dinë të duan.

Irina Nikolaevna na mësoi një kurs gjeografie. Së bashku me të udhëtuam nëpër dete dhe vende të panjohura. Ne u ngjitëm në majat më të larta të botës, u fundosëm në fund të oqeaneve të botës, udhëtuam nëpër të gjitha kontinentet dhe vendet, u takuam me Kolombin, Vasko da Gamën, Magelanin.

Ne ende i kujtojmë bisedat e saj për zonat e mahnitshme natyrore të Afrikës, Amerikës dhe Euroazisë. Ajo nguliti në shpirtin tonë një interes jo vetëm për gjeografinë, por edhe për leximin e letërsisë artistike, dhe ky u bë pasioni ynë për jetën. Nga Irina Nikolaevna mësuam se ku është veriu dhe ku është jugu, mësuam të dallojmë Azinë nga Evropa, dhe më e rëndësishmja, zbuluam vetë se në jetë duhet të mbajmë njëri-tjetrin, të ndihmojmë dhe të duam sinqerisht .

Ajo është një mësuese e ditur, krijuese dhe e sjellshme. Pavarësisht dallimeve në moshë, ajo ishte shoqja dhe këshilltarja jonë. Ne shpesh shkonim në shëtitje, shkonim në ekskursione, bënim shëtitje në parkun tonë të vogël të shkollës, ajo mori pjesë në të gjitha ngjarjet shkollore. Shumë nxënës të shkollës sonë kanë mbetur miq me të edhe sot e kësaj dite.

Nga Irina Nikolaevna mësuam se sa e mrekullueshme është puna e mësueses dhe, siç duket, pa asnjë përpjekje nga ana e saj - nuk e dimë se si ia doli - por pothuajse gjysma e fëmijëve në klasën tonë zbuluan ëndrrën për t'u bërë. një mësues.

Shumë prej nesh hynë në Universitetin Shtetëror të Lindjes së Largët të Artit Civil dhe u diplomuan me sukses nga ai. Pasi realizova ëndrrën time të fëmijërisë, pasi mbarova universitetin erdha të punoja në shkollën time si mësues gjeografie!

Dëshira ime kryesore është të bëhem lloji i mësueses që ishte Irina Nikolaevna për ne, e sjellshme, e hapur, pak e rreptë dhe e ditur për lëndën e saj. Unë me të vërtetë dua që studentët e sotëm të shohin tek unë jo vetëm një mësues, por edhe një mik, siç e pamë dikur të gjithë këtë në Irina Nikolaevna.

Dhe jashtë dritares bie borë. Dhe çdo mëngjes shkoj në shkollë për të dëgjuar të qeshura me zë të lartë, të gëzueshme, për të parë sytë kërkues të nxënësve të mi të mrekullueshëm, duke pritur mësime interesante, këshilla të mençura nga unë, ashtu siç e prisja dikur... Dhe le të më kujtojnë fijet e borës vitet e mia të shkollës, o mësues i dashur.

Sado e vështirë të jetë, sado vështirësi që has në rrugën time, dija, dashuria dhe respekti i studentëve të mi është shpërblimi më i lartë për këtë punë të palodhur. Po, mësimi i të tjerëve është punë... Por jam shumë i kënaqur që jam përfshirë në këtë punë dhe dua të shpreh mirënjohjen time të thellë për mësuesen time të dashur Irina Nikolaevna Ignatova.

Mësuesi është një profesion, një thirrje, një mënyrë jetese...

Mësuesi është një person që krijon të ardhmen e vendit...

Profesioni i mësuesit është përtej kohës, modës, gjeografisë, kombësisë...

1. Në terma afatgjatë, të ushqyerit me lugë mund të na mësojë vetëm se çfarë është forma e vetë lugës. E. M. Foster

2. Sekreti i të mësuarit real është të mendosh për atë që mësuat këtë mëngjes sikur ta kishit ditur gjithë jetën. autor i panjohur

3. Ne mund të japim mësim bazuar në përvojën tonë, por nuk mund ta përcjellim vetë përvojën. Sasha Azevedo

4. Mësues është ai që me kalimin e kohës e bën veten të panevojshëm. Thomas Carruthers

5. Më pëlqejnë mësuesit që përveç detyrave të shtëpisë na japin diçka tjetër për të marrë në shtëpi për të menduar. Lili Tomlin

6. Mësimdhënia është një mundësi për të mësuar diçka dy herë. Joseph Hubert

7. Arti më i lartë që zotëron një mësues është aftësia për të zgjuar gëzimin në shprehjen krijuese dhe përvetësimin e njohurive. Albert Einstein

8. Mësuesi ndikon në përjetësi: nuk mund të jesh kurrë i sigurt se ku përfundon ndikimi i tij. Henri Adams

9. Një mësues me të vërtetë i mençur nuk ju fton të vizitoni shtëpinë e tij të mençurisë, por ju çon në pragun e mendjes suaj. Kahlil Gibran

10. Arti i të mësuarit është arti i lehtësimit të zbulimit. Mark Van Doren

11. Unë nuk jam mësues. Unë jam ai që të zgjoj. Robert Frost

12. Mos u mundoni të kuroni nxënësit tuaj, shërojeni veten fillimisht. Një mësues i mirë do ta bëjë të mirë një nxënës të keq dhe një student të mirë të shkëlqyeshëm. Marva Collins

13. Kur nxënësit tanë dështojnë, dështojmë edhe ne si mësues të tyre. Marva Collins

14. Kur jepni mësim, duhet të dini tre gjëra: lëndën tuaj, kujt po ia mësoni dhe si t'i mësoni materialin tuaj në mënyrë elegante. Lola May

15. Mësuesi mesatar tregon. Një mësues i mirë shpjegon. Një mësues shumë i mirë demonstron. Një mësues i madh frymëzon. William Artout Ward

16. Një mësues mesatar shpjegon gjëra komplekse, një mësues i talentuar zbulon bukurinë e gjërave të thjeshta. Robert Brault

17. Një mësues i mirë është si një qiri. Ai shpërndahet për t'u dhënë dritë të tjerëve. autor i panjohur

18. Mos u zemëroni me të tjerët sepse nuk mund t'i detyroni të jenë ashtu siç dëshironi. Jini të zemëruar me veten që nuk jeni në gjendje të bëheni personi që dëshironi të jeni. Thomas A. Kempis

19. Qëllimi i vërtetë i çdo mësuesi nuk është të rrënjos mendimin e tij tek të tjerët, por të ndezë mendjen e të tjerëve. F. W. Robertson

20. Mendja nuk është një enë që duhet mbushur, por një pishtar që duhet ndezur. Plutarku

21. Të dish të bësh supozime është arti i madh i një mësuesi. Henri Frederik Amiel

22. Ju mund të paguani njerëz për të dhënë mësim. Por ju nuk mund t'i paguani ata për t'u shqetësuar për rezultatin. Marva Collins

23. Ai që jep mësim duhet të vazhdojë gjithmonë të mësojë veten. Richard Henry Dunn

24. Askush nuk mund ta mësojë një gaforre të ecë në një vijë të drejtë. Aristofani

25. Unë kurrë nuk u mësoj studentëve të mi. Unë siguroj vetëm kushtet në të cilat ata mund të mësojnë. Albert Einstein

26. Mësuesit idealë janë njerëzit urë që i ftojnë nxënësit e tyre të kalojnë në anën tjetër. Në momentin që ato zgjidhen, urat shkatërrohen dhe mësuesit frymëzojnë nxënësit të ndërtojnë urat e tyre. Nikos Kazantzakis

27. Ndonjëherë një person mund të frymëzojë shumë të tjerë. Andrew Jackson

28. Rrjedha e mendimeve është histori, tregime për ngjarje të ndryshme, histori për njerëz dhe histori për arritje. Mësuesit më të mirë janë tregimtarët më të mirë. Mësojmë duke dëgjuar histori. Frank Smith

29. Një mësues i mirë jep më shumë pyetje sesa përgjigje. Joseph Albers

30. Koha është një mësues i madh. Sa keq që ai vret të gjithë studentët e tij. Louis Hector Berlioz

31. Mësuesit që frymëzojnë e dinë se mësimdhënia është si të kujdesesh për një kopsht. Dhe ata që nuk dinë çfarë të bëjnë me gjembat, nuk duhet të merren kurrë me lule. Autori i panjohur.

32. Hej, mësues të mëdhenj: dëgjoni çfarë thoni! Gëte

33. Mësuesi është personi që duhet t'i përcjellë brezit të ri të gjitha grumbullimet e vlefshme të shekujve dhe të mos kalojë paragjykime, vese e sëmundje. Anatoli Vasilievich Lunacharsky

34. Mësimdhënia duhet të jetë e mbushur me ide, jo e mbushur me fakte. autor i panjohur

35. Përpara se t'i mësojë të tjerët, një person duhet të kuptojë drejtimin e jetës së tij. Buda

36. Trajtojini njerëzit sikur të jenë tashmë të përsosur, dhe atëherë do t'i ndihmoni ata të bëhen ata që mund të bëhen. Gëte

37. Mësuesit më të mirë mësojnë me zemër, jo me libër. autor i panjohur

38. Një mësues që jep mësim pa i frymëzuar nxënësit për të mësuar, po përpiqet të farkëtojë hekur të ftohtë. Horace Mann

39. Më jep një peshk dhe mund të kem mjaftueshëm për ditën. Më mëso të peshkoj dhe unë do të ha për pjesën tjetër të jetës sime. Fjalë e urtë kineze

40. Mësuesit që digjen nuk janë ata që japin mësim vazhdimisht, gjë që mund të jetë gjithashtu rraskapitëse. Ata që digjen janë mësues që përpiqen t'i mbajnë nxënësit dhe klasën nën kontrollin e tyre të vazhdueshëm. Frank Smith

41. Bëhu ai që hap dyert për ata që të ndjekin. Ralph Waldo Emerson

42. Një mësues i vërtetë do t'i mësojë studentët e tij që të mos i nënshtrohen ndikimit të të tjerëve, përfshirë edhe të tyren. Amos Bronson Alcott

43. Edhe edukimi edhe edukimi janë të pandashme. Nuk mund të edukosh pa transmetuar njohuri; të gjitha njohuritë kanë një efekt edukativ. L.N. Tolstoi

44. Mësuesit duhet të udhëheqin pa u detyruar dhe të marrin pjesë pa shtypur. S. B. Neblette

45. Për çdo person që dëshiron të japë mësim, ka rreth 30 njerëz që nuk duan të mësojnë asgjë tjetër. V. S. Yjor

46. ​​Njohuria më e rëndësishme për çdo mësues për të bërë mirë punën e tij është njohuria se si ta bëjë këtë nxënësit përjetojnë procesin e të nxënit dhe si i perceptojnë ata veprimet e mësuesit të tyre. Stephen Brookfield

47. Nuk mund ta kontrollosh erën, por mund të shkurtosh velat. autor i panjohur

48. Për të edukuar një tjetër, së pari duhet të edukojmë veten. Nikolai Vasilyevich Gogol

49. Çdo gjë duhet të jetë sa më e thjeshtë. Por nuk është më e lehtë. Albert Einstein

50. Një mësues punon në detyrën më të rëndësishme - ai formon një person. Një mësues është një inxhinier i shpirtrave njerëzorë. M.I. Kalinin

Ese

Mësuesi është një qiri që

Shkëlqen për të tjerët, ndërsa digjet vetë.

Giovanni Ruffini

Tre qirinj digjnin qetësisht dhe shkriheshin ngadalë... Ishte aq qetë sa i dëgjoje duke folur.

I pari tha:

Drita e qiririt u shua.

I dyti tha:

Unë jam DASHURI, askush nuk ka nevojë për mua dhe nuk ka kuptim të digjem më tej.

Flladi e fiku qiriun.

Papritur hyri një fëmijë, pa qirinjtë e fikur dhe bërtiti:

Kam frikë nga errësira!

Pasi tha këtë, ai filloi të qajë. Pastaj qiriri i tretë tha:

MOS QAJ! Ndersa une digjem, TI MUND TE NDJESH QIRINE TE TJERE: UNË JAM SHPRESA!

Shpresa është një busull tokësor në profesionin e vështirë të mësuesit.

Fjalët e thënë nga V.O. Koltsov tingëllojnë të vërteta për mua: "Për të qenë një mësues i mirë, duhet të duash atë që mëson dhe ta duash atë që mëson". Jam me fat: jap lëndën më magjepsëse, më interesante, më mësimdhënëse që nuk mund të mos e duash - gjeografinë.

Sa të ndryshëm janë të gjithë - nxënësit e mi: njëri ka nevojë për një notë të mirë, një tjetër ka nevojë për një aktivitet interesant dhe i treti thjesht ka nevojë për një vështrim të sjellshëm, inkurajim, njohje. Dhe të gjithë nuk mund të jetojnë pa shpresë... Këtu të vijnë sërish në mendje tre qirinjtë: besimi, shpresa, dashuria. Ata nuk duhet të dalin jashtë!

Filozofia ime e mësimdhënies është t'i mësoj fëmijët të besojnë në veten e tyre! Dhe kjo mund të arrihet vetëm me BASHKËKREATIVITET mes mësuesit dhe nxënësit. Prandaj urdhërimet e mia pedagogjike:

Besoni në studentin tuaj - empati

Kuptoni dhe pranoni atë siç është - bashkëpunoni

Respektoni individualitetin e çdo fëmije, por jini kërkues - krijoni një individualitet

Ndani sinqerisht sukseset dhe dhimbjet - ngrohtë

Bëni kërkesa për veten tuaj:

Jini të hapur, tolerantë, kërkoni më të mirën tek studentët para së gjithash - krijoni një atmosferë kërkimi

Frymëzojini studentët tuaj të bëjnë vepra të mira - nxitini ata të kërkojnë gjëra të reja, të panjohura

Ngjallni etjen tuaj për njohuri - përmirësohuni si person

Jepini studentit tuaj mundësinë të jetë krenar për veten e tij - jini të qëndrueshëm me profesionin e tij të zgjedhur.

Mësoj të ndiej njeriun pranë meje, të shoh botën e tij shpirtërore dhe studentët e mi ndryshojnë, bëhen të ndryshëm.

Vlerat kryesore morale të filozofisë sime pedagogjike, para së gjithash, janë kategori të tilla si drejtësia, ndershmëria, mirësia dhe, natyrisht, shpresa.

Më duket se tashmë e kam gjetur kredon time pedagogjike - ky është bashkëpunimi, bashkëkrijimtaria, bashkëpërjetimi, simpatia, krijimi. Krijimi është i pamundur pa djegie - këto janë simbolet e domosdoshme të mësuesit, besimit të mësuesit, shpresës, dashurisë.

Mësimet më të mira janë kur nxënësit e mi argumentojnë, dyshojnë dhe krijojnë.

Shekulli 21 ka hyrë në jetën tonë me fuqi të plotë. Çfarë mban ai? Çfarë e pret arsimin në rrugën e jetës? Shkolla e shekullit të 21-të thirret për t'i trajtuar këto çështje. Prezantohen qartë tiparet e shkollës së re, pasi po ndodh një ndryshim në paradigmën arsimore. Propozohen qasje të reja, ligj i ri, marrëdhënie të ndryshme, një mentalitet tjetër pedagogjik. Por, për mendimin tim, ai duhet të përmbushë qëllimin e tij kryesor - t'u japë studentëve udhëzime morale holistike.

Udhëzimi për edukimin moral për mua është: vepro ashtu siç do të donit të vepronin të tjerët.

Një i ri që hyn në moshën madhore duhet të zotërojë shumë role shoqërore: votues, konsumator, klient, anëtar i familjes...

Për të realizuar me sukses veten në një ose një rol tjetër shoqëror, ai ka nevojë për përvojë, norma dhe rregulla të caktuara shoqërore, asimilimi i të cilave e bën njeriun të përshtatet me jetën dhe rrit shkallën e lirisë së tij.

Ndër prioritetet që janë vendosur kohët e fundit në arsim, aftësitë e përgjithshme arsimore janë të parat - aftësia për të përvetësuar dhe përdorur në mënyrë efektive njohuritë.

Sot shkollat ​​i kushtojnë vëmendje serioze zhvillimit të aftësisë për të punuar me informacionin, praktikimit të pozitës qytetare të nxënësve, tolerancës mësimore, njohjes së të drejtave dhe përgjegjësive të tyre, zotërimit të vlerave demokratike, kulturës së marrëdhënieve ndërpersonale, aplikimit të njohurive në situata të ndryshme dhe aftësisë për të punojnë në grupe.

Theksoj disa qëllime që i shoh si prioritete në situatën aktuale:

Mësoni të studioni, zotëroni informacione të reja, analizoni përvojën tuaj;

Mësoni të lundroni në botën e vlerave;

Zhvilloni kompetencat kryesore: zgjidhni problemet, punoni në grup, përdorni teknologjinë e informacionit;

Përgatituni për arsimin profesional.

Një shkollë krijohet përmes punës së mundimshme të një mësuesi, por vetë nxënësit e shkollës mund të krijojnë imazhin e një mësuesi modern. Një mësues formon një person dhe mësuesit formojnë breza studentësh. Çfarë portreti krijuan nxënësit e shkollës sonë? Sipas rezultateve të një sondazhi të kryer në shtator 2013, studentët duan të shohin pranë tyre një mësues me cilësitë dhe avantazhet e mëposhtme: zhvillim intelektual, kreativitet, mirësjellje, dashuri për fëmijët.

Mësuesi është figura kryesore në procesin arsimor. Mësuesja nuk shkon në punë, por jeton dhe përjeton gjithçka që ndodh çdo ditë së bashku me fëmijët, duke bashkuar të gjitha aktivitetet e larmishme në bashkëpunim me nxënësit.

Dhe kjo do të thotë se mësimi vazhdon ...

Dhe unë do të doja ta mbyllja me fjalët e Galileo Galileit: "Nuk mund t'i mësosh një personi asgjë. Mund ta ndihmosh vetëm ta zbulojë atë në vetvete."