Lyudmila Surikova
Puna me fëmijë të talentuar në shkollën fillore

L. V. Surikova

(Elets, Shkolla e Mesme MBOU Nr. 1 me emrin M. M. Prishvin)

[email i mbrojtur]

Puna me fëmijë të talentuar në shkollën fillore.

Shënim. Çdo fëmijë i talentuar. Në mënyrë që ai të tregojë talentin e tij në jetë, ai duhet të gjendet dhe të tërhiqet. Detyra e mësuesit është të ndihmojë të voglin dhe ta udhëheqë atë në drejtimin e duhur.

Fjalë kyçe: talent, dhunti, shkolla, Shkolla fillore, fëmijë.

Do të ketë përfitime të konsiderueshme për

ato shtete që munden

identifikoni kreativitetin sa më shpejt që të jetë e mundur

personalitetit dhe të krijojë më të favorshme

kushtet për zhvillimin e potencialit të tyre.

K. Taylor (Psikologu amerikan)

Çdo shoqëri ka nevojë për njerëz të talentuar, dhe detyra e shoqërisë është të marrë në konsideratë dhe të zhvillojë aftësitë e të gjithë përfaqësuesve të saj. Fatkeqësisht, jo çdo person është në gjendje të kuptojë aftësitë e tij. Shumë varet si nga familja ashtu edhe nga shkollat.

Detyra e familjes është që Shiko, shikoni aftësitë e fëmijës. Detyrë shkollat– mbështesni fëmijën dhe zhvilloni aftësitë e tij, përgatitni terrenin që këto aftësi të realizohen.

Etja për zbulim, dëshira për të depërtuar në sekretet më intime të ekzistencës lindin edhe në banka e shkollës. Tashmë në Shkolla fillore mund të takoni studentë që nuk janë të kënaqur duke punuar me një tekst shkollor, ata nuk janë të interesuar punë në klasë, lexojnë fjalorë dhe literaturë të specializuar, kërkojnë përgjigje për pyetjet e tyre në fusha të ndryshme të dijes. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme që shkolla për të identifikuar të gjithë të cilët janë të interesuar në fusha të ndryshme të shkencës dhe teknologjisë, ndihmojnë në realizimin e planeve dhe ëndrrave të tyre, sjellin nxënës shkollash në rrugën e kërkimit në shkencë, në jetë, për t'ju ndihmuar të zbuloni plotësisht aftësitë tuaja.

Çfarë nënkuptohet me termin « dhunti» ?

Në jetën e përditshme dhunti- sinonim i talentit. Në psikologji, kuptohet si një cilësi sistematike e personalitetit, e cila shprehet në suksesin e jashtëzakonshëm të zotërimit dhe kryerjes së një ose disa llojeve të veprimtarive, të kombinuara me interesin për to. A do të rritet një fëmijë me këto simptoma? i talentuar i talentuar, një personalitet brilant, varet nga shumë rrethana.

Fëmijët me potencial në mjafton shkolla. I talentuar Fëmijët dallohen për sukses të jashtëzakonshëm në mësim. Ky tipar shoqërohet me shpejtësi të lartë përpunimi dhe asimilimi i informacionit. Por në të njëjtën kohë, fëmijë të tillë mund të humbasin shpejt interesin për aktivitetet e përditshme të mundimshme. Gjërat themelore dhe një gamë e gjerë materialesh janë të rëndësishme për ta. Të punosh me fëmijë të tillë është interesante dhe e vështirë; në klasë, në mësim kërkojnë një qasje individuale, një sistem të veçantë mësimor.

Shpesh rreth thonë fëmijët e talentuarçfarë përmbajnë "Karizëm", por që kjo shkëndijë të ndezë flakën e talentit duhet bërë një përpjekje e konsiderueshme. Kjo është arsyeja pse, gjatë shumë viteve të karrierës sime të mësimdhënies, unë jam zhvilluar dhe arsimuar fëmijë të talentuar.

Sistemi im duke punuar me fëmijë të talentuar përfshin sa vijon Komponentët:

Duke zbuluar fëmijë të talentuar;

Zhvillimi i aftësive krijuese në klasë;

Zhvillimi i aftësive në aktivitetet jashtëshkollore (olimpiada,

konkurse, kërkime Punë);

Krijimi i kushteve për zhvillim të gjithanshëm fëmijë të talentuar.

Nga përvoja Unë e di punën, Çfarë fëmijët e talentuar janë kureshtarë, këmbëngulës në kërkimin e përgjigjeve, shpesh bëjnë pyetje të thella, të prirur për reflektim dhe kanë një kujtesë të mirë. Përveç kësaj, diagnostifikimi dhunti shpenzoj duke përdorur teste të ndryshme.

Ka shumë fëmijë të talentuar në klasën time.

Pavlov Nikita është i përfshirë seriozisht në sport. Ai ndjek sportet e fëmijëve shkolla, merr pjesë në gara, i dyti është anëtar në mbarë shkollën ekipet për të marrë pjesë në lojën sportive ushtarake të qytetit "Patriot" dhe ka shumë certifikata. Në klasë është përgjegjës për sportin puna, bën ushtrime në mëngjes, formon vetë një ekip, përgatitet për garat dhe është kapiteni i vazhdueshëm. Mendoj se në të ardhmen do të arrijë rezultate të larta nëse studion seriozisht.

Chaplygina Maria ka aftësi të shkëlqyera artistike. Ajo lexon mrekullisht poezi, e merr seriozisht baletin dhe merr pjesë shkollë arti. Në të gjitha garat dhe shkolla, dhe në qytet merr çmime. Përveç kësaj, vajza është gjithashtu një studente e mirë dhe luan sport. Dhe ajo ka kohë të mjaftueshme për gjithçka. Ajo u bë pjesëmarrëse në Olimpiadën Gjith-Ruse nxënës shkollash në Bazat e Kulturës Ortodokse, fitues në shkolla "Living Classic" dhe etj.

Makhonin Matvey është i talentuar në gjithçka. Ai është një student i shkëlqyer dhe merret me sport. shkolla. Çdo vit djali merr pjesë në konkurse të ndryshme artistike Kreativiteti: "Rruga përmes syve të fëmijëve", "Në vend të pemës së Krishtlindjes, një buqetë e Vitit të Ri", "Natyra rreth nesh" dhe të tjerët dhe merr paratë e çmimeve vende: laurate shkolla konferencë shkencore-praktike "Hapat e parë në shkencë", fitues i konkursit rajonal intelektual dhe edukativ kushtuar 870 vjetorit të qytetit të Yelets "Ekspertët e rinj të atdheut" në nominim "Historia e atdheut tim të vogël", diploma e fituesit në Olimpiadën e Parë në internet të gjuhës ruse "Rusisht me Pushkin", vendi i parë në shkolla faza e konkursit gjithë-rus të leximit me zë të lartë "Living Classic", laureatë të shkallës 2 të Olimpiadës Rajonale të Informatikës etj. Dhe më 28 mars në konkursin e XI të hapur të lexuesve. "Dhe bukuria e përjetshme e natyrës", kushtuar kujtimit të S. N. Konovalov, S. V. Makarov, Matvey zuri vendin e parë.

Field Boris është një student i keq, por duart e tij janë të arta. Ai merr pjesë në një klub Përrallë "Bëje vetë", Dhe puna rezultojnë të shkëlqyera. Gjatë mësimeve të teknologjisë, ai është ndihmës mësuesi dhe ndihmon fëmijët puna. Në aksionin rajonal të krijimtarisë së fëmijëve për sigurinë rrugore "Rruga përmes syve të fëmijëve" Boris zuri vendin e parë. Djali u bë fituesi i konkursit Rajonal "Ekspertët e rinj të atdheut" në nominim "Rrugët e qytetit tim"

Polina Lysochenko i do shumë kafshët. Në klasën tonë jetonte një derr gini në një cep banimi. Ne e quajtëm atë Froseya. Dhe vetëm Polina kujdesej për të me ndërgjegje dhe vetëmohim. Pas ca kohësh, ata nuk mund të jetonin më pa njëri-tjetrin. Tani Frosya është një anëtar i familjes Lysochenko. Ajo aktualisht është duke përgatitur një projekt kërkimor për jetën dhe zakonet e derrave gini duke përdorur shembullin e të preferuarit të saj. Vajza është e bindur se çdo krijesë e gjallë ka inteligjencë dhe di të dashurojë vërtet. Është e nevojshme vetëm që njerëzit afër të mbeten njerëz në kuptimin e plotë të fjalës.

Për të mbështetur interesin për lëndën dhe për të zhvilluar prirjet natyrore të nxënësve, përdor detyra krijuese, përvoja argëtuese, materiale dhe detyra.

nga une zhvilluar një sistem detyrash zhvillimore-minuta që u ofroj nxënësve si ngrohje fillimi i mësimit. Unë marr 5-7 minuta për të zgjidhur detyra të tilla dhe gjithmonë kërkoj një shpjegim të detajuar. Nëse ka ndonjë vështirësi, unë do t'ju jap sugjerime dhe do t'i analizoj këto detyra në detaje.

Në të gjitha fazat e mësimit përpiqem të përdor një qasje të diferencuar individualisht. Për fëmijët e aftë, unë ofroj detyra më komplekse, përdorni karta përpara detyrave, punojnë në dyshe dhe grupe. Këta fëmijë janë këshilltarë brenda dhe jashtë klasës.

Është e pamundur të ngjallësh interes për disiplinën tek fëmijët nëse vetë mësuesi nuk është i apasionuar pas lëndës së tij. Prandaj, unë jam duke mësuar vazhdimisht, duke përmirësuar njohuritë e mia përmes kurseve të avancuara të trajnimit dhe shoqatave metodologjike shkollat ​​dhe qytetet, nëpërmjet internetit, nëpërmjet vetë-edukimit.

I kushtoj shumë rëndësi përfshirjes së fëmijëve të talentuar në aktivitetet jashtëshkollore. puna. Unë shpesh mbaj ngjarje të ndryshme në të cilat nxënësit mund të shprehen. Një ndihmë e madhe më japin ekipet e muzeut të artizanatit, stacionit për teknikët e rinj dhe bibliotekës së fëmijëve, ku jemi mysafirë të shpeshtë. Këtë vit studentët morën pjesë në pushime të mrekullueshme "Tubimet e vjeshtës", "Këpucë lapti-bast", një festival i fizarmonikës së pianos, mori pjesë në konkurset e zhvilluara nga biblioteka e fëmijëve, ku fituan çmime.

Forma më e rëndësishme duke punuar me të talentuarit Nxënësit marrin pjesë në olimpiada dhe gara të ndryshme. Ato ndihmojnë në identifikimin e më të aftëve dhe fëmijë të talentuar, formimi dhe zhvillimi i nevojave arsimore të individit, përgatitja e studentëve për arsimin e lartë, punë krijuese në fusha të ndryshme, veprimtari shkencore dhe praktike. Ne vazhdimisht marrim pjesë në gjithë-ruse olimpiada: "Ariu rus", "Kangur", "Erudit".

Punë Kryej trajnime për olimpiada dhe gara gjatë gjithë vitit akademik. Me të talentuar fëmijët Unë studioj pas mësimet: ne kryejmë detyra jo standarde, krijojmë kërkime puna, projekte. Tani kemi puna disa projekte në fusha të ndryshme.

Gjithashtu mendoj se është e rëndësishme të krijohen kushte për zhvillimin e gjithanshëm të individit. Sigurohem që fëmija të studiojë duke punuar me veten, domethënë, ai ishte në gjendje të vendoste dhe zgjidhte në mënyrë të pavarur detyrat e caktuara, pasi është e mundur të stimulohet veprimtaria krijuese dhe ta zhvillojë atë vetëm falë vetë-edukimit, Unë i bind fëmijët se "kur ndjek dikë, nuk kujtohet rruga, por ajo në të cilën ti vetë nuk do të harrohet kurrë" dhe se “Talenti është 1% e aftësisë dhe 99% e punës”.

Përpiqem të siguroj që intelekti i fëmijës të mos zhvillohet në kurriz të zhvillimit fizik, emocional dhe personal. Unë i bind fëmijët të luajnë sport dhe të ndjekin klubet sportive në të shkollës dhe jashtë shkollës, bënte edukim shtesë fizik dhe sport në shtëpi.

Siç e dini, ushqimi dhe rutina e përditshme janë parakushtet kryesore për marrëdhënien midis trupit dhe mjedisit. Është e qartë se ushqimi i dobët dhe rutina e përditshme dëmtojnë zhvillimin fizik, psikologjik dhe social. Mungesa e të ushqyerit ka një efekt frenues në të mësuarit. Prandaj, unë flas me prindërit për rutinën e përditshme të fëmijës, për ushqimin ushqyes.

Unë e kuptoj që jam përgjegjës ndaj fëmijës për të ardhmen e tij të lumtur dhe ndaj shtetit për rritjen e një qytetari të plotë, të pjekur, të gatshëm për të marrë vendime të pavarura dhe për të qenë përgjegjës për rezultatet e aktiviteteve të tij.

Vetëdija e fëmijës është në fazën e formimit dhe prandaj kujdesem që potenciali krijues të mos harxhohet, por vetëm të shumëfishohet.

Si përfundim, do të doja të citoja fjalët e mrekullueshme të V.A. Sukhomlinsky: “Ka fije të padukshme në shpirtin e çdo fëmije. Nëse i prekni me një dorë të shkathët, do të tingëllojnë bukur.”

Letërsia:

1. Përdorimi i elementeve të pavarur puna në procesin e zhvillimit të aftësive nxënës të rinj të talentuar// Historia dhe gjendja aktuale e arsimit rus. Probleme pak të hulumtuara. Koleksioni i abstrakteve. Ed. R. S. Bozieva dhe A. V. Ovchinnikova - M Pedagogji, 1998 - P 77-78

2. Trajnim i talentuar fëmijët në sistemin e edukimit të diferencuar në Shkolla fillore Anglia dhe SHBA // Punime shkencore të Universitetit Shtetëror Pedagogjik të Moskës - M Prometheus, 1999 - P 158-164.

3. Baza pedagogjike e formimit i talentuar fëmijë // Arsimi i lartë pedagogjik Rusia: traditat, problemet, perspektivat, abstraktet e konferencës ndërkombëtare shkencore dhe praktike. Pjesa P. - M, 1997 - P 84-87

4. Problemi i të nxënit të diferencuar fëmijë të talentuar në shkollën fillore// Problemet aktuale në edukimin e studentëve fillestare klasa Materiale të Konferencës Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse Pjesa I - Instituti Shtetëror Pedagogjik i Moskës Saransk me emrin. M. E. Evsevieva, 1998 -P 94-95

5. Zhvillimi i aftësive krijuese nxënës të rinj të talentuar// Problemet aktuale të pedagogjisë së vetë-zhvillimit krijues dhe monitorimit pedagogjik. Materialet e Konferencës së Gjashtë Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse - Yoshkar-Ola MGPI, ChD 1998 - P 133 -134

6. Përvoja moderne e huaj e trajnimit dhe edukimit i talentuar fëmijë // Zëra të rinj. Koleksioni i kërkimit shkencor punon studentë të diplomuar dhe aplikantë të MGOPU. - M, 1998 -С 197-199

7. Veçoritë karakteristike të mendore dhuntia e fëmijëve të shkollës fillore mosha // Abstrakte të raporteve të konferencës së studentëve, shkencëtarëve të rinj dhe mësuesve "Kërkimi shkencor në zgjidhjen e problemeve të procesit arsimor në moderne shkolla". - Numri i Sh. M. Promeli, 1998 - P 129-130.

Mosha e shkollës fillore është një periudhë e përthithjes, akumulimit dhe asimilimit të njohurive, që do të thotë se problemi më i rëndësishëm është ruajtja dhe zhvillimi i talentit. Mësuesit e shkollave fillore kanë për detyrë kryesore të nxisin zhvillimin e çdo individi. Prandaj, është e rëndësishme të vendosim nivelin e aftësive dhe diversitetin e tyre tek fëmijët tanë, por është po aq e rëndësishme që të jemi në gjendje të kryejmë saktë zhvillimin e tyre. Fëmijët e talentuar demonstrojnë qartë nevojën për kërkime dhe aktivitet kërkimi - ky është një nga kushtet që i lejon studentët të zhyten në procesin krijues të të mësuarit dhe nxit tek ata një etje për njohuri, një dëshirë për zbulim, punë aktive mendore dhe vetë-njohuri. .

Në procesin arsimor, zhvillimi i një fëmije të talentuar duhet të konsiderohet si zhvillimi i potencialit të tij të veprimtarisë së brendshme, aftësia për të qenë një autor, krijues, krijues aktiv i jetës së tij, të jetë në gjendje të vendosë një qëllim, të kërkojë mënyra. për ta arritur atë, të jetë i aftë për zgjedhje të lirë dhe përgjegjësi për të dhe të shfrytëzojë maksimalisht aftësitë e tij.

Kjo është arsyeja pse metodat dhe format e punës së mësuesit duhet të kontribuojnë në zgjidhjen e detyrës së caktuar. Për këtë kategori fëmijësh, metodat e preferuara të punës janë:

• -kërkimore;
• -kërkim pjesërisht;
• -problem;
• -projektive;

Format e punës:

• - punë në klasë (punë në dyshe, grupe të vogla), detyra me shumë nivele, detyra krijuese;
• - konsultimi për problemin që ka lindur;
• - diskutim;
• - lojëra.

Shume e rendesishme:-maratonë intelektuale;

• -konkurse dhe kuize të ndryshme;
• -lojëra verbale dhe argëtim;
• -projekte me tema të ndryshme;
• -lojëra me role;
• - detyra krijuese individuale.

Këto metoda dhe forma u mundësojnë nxënësve të talentuar të zgjedhin format dhe llojet e duhura të veprimtarisë krijuese. Identifikimi i fëmijëve të talentuar kryhet tashmë në shkollën fillore në bazë të vëzhgimeve, studimit të karakteristikave psikologjike, të folurit, kujtesës, të menduarit logjik dhe komunikimit me prindërit. Mësuesi i kushton vëmendje karakteristikave të zhvillimit të fëmijës në sferën njohëse.

Si rregull, fëmijët e talentuar ekspozojnë:

• -produktivitet i lartë i të menduarit;
• - lehtësia e shoqërimit;
• - aftësia për të parashikuar;
• - përqëndrim i lartë i vëmendjes.

Duke përdorur një qasje të diferencuar, çdo mësues punon për të zhvilluar këto cilësi. Sipas meje, për zhvillimin e suksesshëm të aftësive të fëmijëve të talentuar është një kusht formimi i personelit mësimor.

Mësuesi duhet të jetë:

• - sigurisht i talentuar, i aftë për veprimtari eksperimentale dhe krijuese;
• -kompetencë profesionale;
• -inteligjent, moral dhe erudit;
• - të zotërojë teknologjitë moderne pedagogjike;
• -psikolog, edukator dhe organizator i aftë i procesit arsimor;
• -Të ketë një vetë-koncept pozitiv, të jetë i qëllimshëm, këmbëngulës, emocionalisht i qëndrueshëm.

Kur punoni me fëmijë të talentuar, duhet të jeni në gjendje:

• -pasurojë programet arsimore, d.m.th. përditësimi dhe zgjerimi i përmbajtjes së arsimit;
• -të stimulojë aftësitë njohëse të nxënësve;
• -punoni në mënyrë të diferencuar, ofroni një qasje individuale dhe këshilloni studentët;
• -të marrë vendime të informuara psikologjike dhe pedagogjike;
• -analizoni aktivitetet tuaja mësimore dhe edukative dhe të gjithë klasës;
• - të përzgjedhë dhe të përgatisë materiale për veprimtari krijuese kolektive.

Suksesi i këtij procesi lehtësohet nga tiparet karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe: besimi i nënshtrimit ndaj autoritetit, rritja e ndjeshmërisë, impresionueshmëria dhe një qëndrim naiv lozonjar ndaj shumë gjërave që hasin. Tek nxënësit më të vegjël secila nga aftësitë e listuara shprehet kryesisht nga ana e saj pozitive dhe kjo është veçantia unike e kësaj moshe. Disa nga karakteristikat e nxënësve më të rinj "zhduken" në vitet e mëvonshme, ndërsa të tjerat ndryshojnë kryesisht kuptimin e tyre. Është e vështirë të vlerësohet rëndësia aktuale e shenjave të aftësive të manifestuara në fëmijëri, dhe aq më tepër të parashikohet zhvillimi i tyre i mëtejshëm. Shpesh zbulohet se manifestimet e ndritshme të aftësive të një fëmije, të mjaftueshme për suksesin fillestar në disa aktivitete, nuk hapin aspak rrugën drejt arritjeve reale, të rëndësishme shoqërore në të ardhmen. Por shenjat e hershme të aftësisë tek fëmijët nuk duhet të injorohen nga prindërit dhe mësuesit, sepse ato mund të tregojnë parakushtet për talent të vërtetë. Pra, le të themi se ka fëmijë që janë fëmijë mrekulli.

Familjarët janë fëmijë tek të cilët fenomeni i moshës (dëshira për të mësuar, përvetësuar, kujtuar) ndikon në rritjen e inteligjencës dhe vepron si një faktor i talentit. Por vetëm te disa fëmijë që janë përpara moshës së tyre në zhvillimin intelektual, obsesioni ndaj aktiviteteve mendore nuk do të zhduket me kalimin e moshës dhe do të bëhet një tipar i qëndrueshëm. Për fëmijët e tjerë, nevoja e pamëshirshme për të bërë përpjekje mendore do të ulet në të ardhmen.

Është një besim i gabuar se një fëmijë që është përpara moshatarëve të tij për nga inteligjenca nuk do të hasë vështirësi në shkollë dhe në jetë - përkundrazi, fëmijë të tillë do të përballen me vështirësi të konsiderueshme si në shtëpi ashtu edhe në shkollë. Është e rëndësishme që prindërit të kenë qëndrimin e duhur ndaj karakteristikave të fëmijës së tyre.

Shpesh, entuziazmi i tepruar për aktivitetin mendor, i cili është i panatyrshëm për një fëmijë të shkollës fillore, shkakton ankth dhe shqetësim te prindërit, dhe në këtë rast është e rëndësishme që të mos i hidhni të gjitha dyshimet dhe frikën mbi kokën e fëmijës. Në familje të tjera, dhuntia e një fëmije konsiderohet një dhuratë që premton një të ardhme të madhe. Fëmija është i admiruar dhe krenar për të, duke zhvilluar tek ai kotësi dhe vetëvlerësim të lartë. Fëmijët e talentuar shpesh janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj pritshmërive të të tjerëve, miratimit dhe kritikës së tyre. Si admirimi ashtu edhe armiqësia sigurisht që do të reflektohen në mendjen e fëmijës. Në familje, fëmijët me shenja dhuntie e kanë më të vështirë se fëmijët e zakonshëm, pavarësisht nëse admirohen jashtë mase apo konsiderohen të çuditshëm. Të rriturit mund të bëjnë gabime në vlerësimet e tyre kur ndeshen me diçka tek një fëmijë që nuk e prisnin.

Por fëmijët e talentuar, fëmijët me një lulëzim të hershëm të inteligjencës, hasin vështirësi dhe keqkuptime jo vetëm në shtëpi, por edhe në shkollë, ku të gjithë mësohen në të njëjtën mënyrë dhe të mësuarit shpesh fillon me diçka që nuk është më interesante për të. Janë ata, më kureshtarët, që shpeshherë mërziten në klasë pas orëve të para. Tashmë të aftë për të lexuar dhe numëruar, ata duhet të qëndrojnë boshe, ndërsa të tjerët mësojnë alfabetin dhe veprimet bazë aritmetike. Sigurisht, shumë varet nga mënyra se si zhvillohet mësimi, por pavarësisht se si mësuesi përpiqet t'i trajtojë studentët individualisht, kur ka të bëjë me një klasë të tërë, atij i hiqet mundësia për t'u fokusuar te nxënësit e fortë. Studentët e zgjuar kanë nevojë për një sfidë që përputhet me forcën e tyre mendore dhe kurrikula e shkollës së mesme ka pak për të ofruar. Disa fëmijë me rritje të hershme të aftësive përfundimisht përshtaten me kërkesat e përgjithshme, por kjo vjen me koston e humbjes së pavarësisë, kuriozitetit dhe impulseve krijuese, dhe aftësitë e tyre reale mbeten të paprekura.

Një nga tiparet kryesore të fëmijëve të talentuar, që pengon shumë studimet e tij të disiplinuara në shkollë, është ngurrimi i vazhdueshëm për të bërë atë që nuk është interesante për të. Fëmijë të tillë përpiqen të studiojnë vetë; lëndohen dhe ofendohen nëse të rriturit përpiqen t'i drejtojnë studimet e tyre.

Një nga mendimet e edukatorëve modernë është se duhet të ekzistojnë klasa apo shkolla të specializuara për të edukuar fëmijët me aftësi të larta. Është më mirë që një fëmijë i tillë të jetë i rrethuar nga fëmijë të ngjashëm dhe të studiojë sipas programeve që korrespondojnë me nivelin e tij të inteligjencës. Përveç kësaj, fëmijët e talentuar kanë mundësinë të mbarojnë shkollën dhe të shkojnë në kolegj më herët. Kjo u jep atyre një avantazh - ata mund të bëjnë një karrierë më herët dhe të arrijnë sukses krijues në fushën e tyre të zgjedhur.

Një tjetër gjë është se fëmijët e talentuar nuk duhet të jenë "përjashtim". Brezi i ri duhet të përbëhet nga fëmijë të tillë (në një drejtim apo në një tjetër), që do të thotë se këta fëmijë duhet të mbushin të gjitha institucionet arsimore. Nëse kjo e fundit mungon, atëherë problemi u shfaq para se të kishim kohë për ta vërejtur atë.

A është e mundur të rivendoset procesi i rënies së rinisë moderne, për ta kuruar atë? Apo ndoshta në këtë fazë është më e rëndësishme të mbrosh të tashmen, papritmas, duke parë inteligjencën dhe nivelin e lartë të zhvillimit, dikush do t'i kushtojë vëmendje dhe do të shërohet vetë?! Në fund të fundit, ka fëmijë të talentuar dhe gjithmonë do të ketë.

Shkathtësia tani përkufizohet si aftësia për të arritur arritje të jashtëzakonshme në çdo fushë shoqërore të rëndësishme të veprimtarisë njerëzore, jo vetëm në fushën akademike. Shkathtësia duhet parë edhe si arritje edhe si mundësi për arritje. Kuptimi i deklaratës është se duhet të merren parasysh si ato aftësi që janë shfaqur tashmë, ashtu edhe ato që mund të manifestohen.

Problemi i talentit është një problem kompleks në të cilin ndërpriten interesat e disiplinave të ndryshme shkencore. Ato kryesore janë problemet e identifikimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të talentuar, si dhe problemet e formimit profesional dhe personal të mësuesve, psikologëve dhe drejtuesve të arsimit për të punuar me fëmijët e talentuar.

Nga pikëpamja psikologjike, duhet theksuar se dhuntia është një objekt mendor kompleks, në të cilin sferat njohëse, emocionale, vullnetare, motivuese, psikofiziologjike dhe të tjera të psikikës njerëzore janë të ndërthurura në mënyrë të pandashme.

Karakteristikat e natyrshme të të talentuarve pasurojnë jetën tonë në të gjitha manifestimet e saj dhe e bëjnë kontributin e tyre jashtëzakonisht domethënës. Së pari, njerëzit e talentuar dallohen nga ndjeshmëria e lartë në gjithçka; shumë kanë një ndjenjë drejtësie shumë të zhvilluar; ata janë në gjendje të kuptojnë me ndjeshmëri ndryshimet në marrëdhëniet shoqërore, tendencat e reja të kohës në shkencë, kulturë, teknologji dhe të vlerësojnë shpejt dhe në mënyrë adekuate natyrën e këtyre tendencave në shoqëri.

Karakteristika e dytë është aktiviteti i vazhdueshëm njohës dhe inteligjenca shumë e zhvilluar që bëjnë të mundur marrjen e njohurive të reja për botën që na rrethon. Aftësitë krijuese i tërheqin ata të krijojnë koncepte, teori dhe qasje të reja. Kombinimi optimal i të menduarit intuitiv dhe diskursiv (diskursiv - racional; i justifikuar nga gjykimet e mëparshme) te fëmijët e talentuar (në shumicën dërrmuese të rasteve, me dominimin e të parit mbi të dytin) e bën procesin e përvetësimit të njohurive të reja shumë produktiv dhe domethënës. .

Së treti, shumica e njerëzve të talentuar karakterizohen nga energji, vendosmëri dhe këmbëngulje e madhe, e cila, e kombinuar me njohuri të mëdha dhe aftësi krijuese, u lejon atyre të zbatojnë shumë projekte interesante dhe domethënëse.

SISTEMI I PUNËS ME FËMIJË TË TË GJITHSHËM NË SHKOLLA FILLORE

Rëndësia

“Talenti i një personi është një filiz i vogël që mezi del nga toka dhe kërkon vëmendje të madhe. Është e nevojshme të kujdesesh dhe të kujdesesh për të, të kujdesesh për të, të bësh gjithçka që të rritet dhe të japë fryte të bollshme.”

Sot, problemi i identifikimit, zhvillimit dhe mbështetjes së fëmijëve të talentuar është jashtëzakonisht i rëndësishëm për Rusinë. Zbulimi dhe realizimi i aftësive dhe talenteve të tyre është i rëndësishëm jo vetëm për një fëmijë të talentuar, si individ, por edhe për shoqërinë në tërësi. Fëmijët dhe të rinjtë e talentuar dhe të talentuar janë potenciali i çdo vendi, duke e lejuar atë të zhvillohet në mënyrë efektive dhe konstruktive për të zgjidhur problemet moderne ekonomike dhe sociale. Në këtë drejtim, puna me fëmijë të talentuar dhe shumë të motivuar është jashtëzakonisht e nevojshme.

Presidenti rus Vladimir Putin foli për rëndësinë e këtij problemi.

Këtu është një nga pikat e mesazhit drejtuar Asamblesë Federale të Federatës Ruse: «… Është e nevojshme të përfundojë krijimi i një sistemi mbarëkombëtar për gjetjen dhe mbështetjen e fëmijëve të talentuar. Të gjithë duhet të kenë mundësi të zhvillojnë aftësitë e tyre që në moshë të re, pavarësisht nivelit të të ardhurave, statusit social të prindërve dhe vendbanimit të familjeve”.

Identifikimi i fëmijëve të talentuar dhe organizimi i punës sistematike është një nga detyrat kryesore të shkollave moderne dhe praktikës arsimore në kontekstin e modernizimit të sistemit arsimor rus.

Çdo fëmijë normal ka mundësi të mëdha zhvillimi. Por kjo nuk do të thotë se, në kushte të barabarta, mund të presim të njëjtat aftësi te të gjithë fëmijët. Në të vërtetë, ka fëmijë që, në mënyrë eksplicite ose të nënkuptuar, dallohen nga bashkëmoshatarët e tyre në aftësinë e tyre për të mësuar. Dhe këta fëmijë me të vërtetë kërkojnë një qasje të veçantë, sepse sa më i madh të jetë dallimi i tyre nga bashkëmoshatarët e tyre, aq më të pasura janë perspektivat për zhvillimin e tyre personal.

Prandaj, është e nevojshme të merreni me fëmijët e talentuar, por me një kuptim të qartë problemi i identifikimit, trajnimit dhe zhvillimit fëmijët e talentuar është kompleks, i shtrirë në kryqëzimin e problemeve të mësipërme.

Prezantimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror

Që nga shtatori 2011, Standardi Federal Arsimor Shtetëror (në tekstin e mëtejmë: Standardi Federal i Arsimit Shtetëror) është futur në të gjitha institucionet arsimore të vendit tonë. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror bazohet në një qasje sistematike të veprimtarisë, e cila, midis shumë rezultateve të planifikuara, përfshin: edukimin dhe zhvillimin e cilësive personale që plotësojnë kërkesat e shoqërisë moderne; duke marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve; diversiteti i zhvillimit të tyre, duke siguruar rritjen e potencialit krijues dhe motiveve njohëse.

Ndër fushat kyçe të zhvillimit arsimor në kuadër të nismës kombëtare arsimore “Shkolla jonë e re”, një vend të veçantë zë zhvillimi i një sistemi mbështetës për fëmijët e talentuar, duke përmirësuar zhvillimin e një mjedisi krijues për identifikimin e fëmijëve të talentuar.

Reformat që kanë ndodhur në sistemin arsimor vendas gjatë dekadës së fundit, fokusi në teknologjitë arsimore humaniste, të orientuara drejt personalitetit dhe zhvillimore, kanë ndryshuar qëndrimin ndaj nxënësve që shfaqin aftësi të jashtëzakonshme. Gradualisht, në vetëdijen publike fillon të krijohet një kuptim se kalimi në epokën e teknologjive inovative është i pamundur pa ruajtjen dhe rritjen e potencialit intelektual, pasi ky është një nga faktorët vendimtarë në zhvillimin ekonomik të vendit. Për rrjedhojë, krijimi i kushteve që sigurojnë identifikimin, aftësimin dhe edukimin e hershëm të fëmijëve të talentuar, realizimin e potencialit të tyre, është një nga drejtimet premtuese për zhvillimin e sistemit arsimor.

Prioriteti më i rëndësishëm në një situatë të tillë bëhet intelekti, zhvillimi krijues i atyre që më vonë do të bëhen bartës të ideve udhëheqëse të procesit shoqëror. Prandaj, fëmijët e talentuar duhet të konsiderohen si një thesar kombëtar i vendit dhe të jenë në qendër të programeve të veçanta pedagogjike dhe sociale, pasi shpresat më të mëdha për përmirësimin e kushteve të jetesës dhe prosperitetin e Rusisë lidhen me të rinjtë e talentuar.

Gjithashtu, për regjistrimin e rezultateve të aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore, u krijua një “Portofoli”, i cili shërben si një stimulues i mirë për aktivitetet e tyre edukative, sepse pasqyron arritjet e fëmijëve.

Sot ekziston një rend shoqëror për një personalitet krijues, ndaj në veprimtaritë e mia mësimore i kushtoj shumë rëndësi këtij problemi, aq më tepër që çdo mësues e di se një periudhë e rëndësishme në zhvillimin dhe formimin e një personaliteti është periudha fillestare e edukimit. Është kjo moshë që është më e përshtatshme për edukimin dhe zhvillimin e aftësive krijuese të një fëmije. Fëmijët e moshës së shkollës fillore janë më të hapurit, më të hapurit dhe kureshtarët.

Qellime dhe objektiva

Mosha e shkollës fillore është një periudhë e përthithjes, akumulimit dhe asimilimit të njohurive, që do të thotë se problemi më i rëndësishëm i shoqërisë sonë është ruajtja dhe zhvillimi i talentit. Mësuesit e shkollave fillore kanë për detyrë kryesore të nxisin zhvillimin e çdo individi. Prandaj, është e rëndësishme të vendosim nivelin e aftësive dhe diversitetin e tyre tek fëmijët tanë, por është po aq e rëndësishme që të jemi në gjendje të kryejmë saktë zhvillimin e tyre.

Nëse një nxënës i klasës së parë përgatitet për faktin se duhet të mësojë të krijojë, shpikë, të gjejë zgjidhje origjinale, atëherë formimi i një personaliteti do të bëhet mbi bazën e pasurimit të profilit të tij intelektual...

Qëllimet dhe objektivat e sistemit të punës me fëmijët e talentuar.

Unë jam mësues, që do të thotë se ime kryesore objektiv– për të rritur çdo student të jetë i suksesshëm. Detyrat e mia:

Identifikimi i fëmijëve të talentuar dhe krijimi i një sistemi të punës me fëmijët;

Krijimi i kushteve për zhvillimin optimal të fëmijëve të talentuar.

Përzgjedhja e mjeteve mësimore që nxisin zhvillimin e të menduarit të pavarur, aftësitë iniciative dhe kërkimore, kreativitetin në klasë dhe aktivitetet jashtëshkollore;

Të ofrojë edukim modern, duke përdorur diferencimin në klasë bazuar në karakteristikat individuale të fëmijëve;

Zhvillimi te fëmijët e talentuar të një niveli cilësor të lartë idesh për tablonë e botës, bazuar në vlerat universale njerëzore.

Mbështetje shkencore, metodologjike dhe informative për zhvillimin e fëmijëve të talentuar;

Mbështetje sociale dhe psikologjike për fëmijët e talentuar

Rezultatet e pritura.

Realizimi i potencialit krijues të fëmijëve

klasa në klube, seksione, çmime në gara, dinamika pozitive e avancimit të studentëve.

Rezultatet metodologjike:

Krijimi i një banke të dhënash që përfshin informacione për fëmijët me lloje të ndryshme aftësish;

Zhvillimi dhe zbatimi i programeve për mbështetjen dhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar, krijimin e një sistemi ndërveprimi me shkollën fillore dhe prindërit e nxënësve;

Përdorimi i një sistemi diagnostikues për të identifikuar dhe gjurmuar lloje të ndryshme të talenteve;

përgjithësimi dhe sistemimi i materialeve të veprimtarive pedagogjike

Karakteristikat dalluese të fëmijëve të talentuar

1.Të ketë aftësi më të larta intelektuale, pranueshmëri ndaj aftësive, aftësi krijuese dhe manifestime në krahasim me shumicën e moshatarëve të tjerë.

2. Ata kanë një nevojë njohëse mbizotëruese, aktive, të pakënaqur.

3.Përjetoni gëzim nga puna mendore.

1. Fëmijët me një nivel të përgjithshëm jashtëzakonisht të lartë të zhvillimit mendor, të gjitha gjërat e tjera janë të barabarta.

2. Fëmijët me shenja të aftësisë së veçantë mendore - dhunti në një fushë të caktuar të shkencës dhe artit.

3. Studentë që, për ndonjë arsye, nuk arrijnë sukses në studimet e tyre, por kanë aktivitet të ndritshëm njohës, origjinalitet të përbërjes mendore dhe rezerva të jashtëzakonshme mendore.

Modeli i një fëmije të talentuar:

Një person i shëndetshëm fizikisht, shpirtërisht, moralisht dhe shoqërisht;

një person që është në gjendje të gjejë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga një situatë problemore, të kryejë kërkime, të kryejë kërkime, të reflektojë mbi aktivitetet, të zotërojë mjetet dhe metodat e punës kërkimore;

një person i aftë për të kryer veprimtari të pavarura;

një person me inteligjencë të gjithanshme, aftësi kompensuese dhe një nivel të lartë kulture;

një person që udhëhiqet në jetën e tij nga vlerat dhe normat universale njerëzore, i cili e percepton një person tjetër si një person që ka të drejtën e lirisë së zgjedhjes dhe të vetë-shprehjes;

një person i cili është i gatshëm të bëjë një zgjedhje të vetëdijshme dhe të zotërojë programe arsimore profesionale në fusha të caktuara të njohurive, duke marrë parasysh prirjet, interesat e krijuara dhe individuale

Parimet e punës me fëmijët e talentuar

1. Parimi i diferencimit dhe individualizimit të edukimit (niveli më i lartë i zbatimit të të cilit është zhvillimi i një programi zhvillimi individual për një fëmijë të talentuar).

2. Parimi i shumëllojshmërisë maksimale të mundësive të ofruara

3. Parimi i garantimit të lirisë së zgjedhjes së studentëve për shërbimet arsimore shtesë.

4. Parimi i mësimit të avancuar.

5. Parimi i rehatisë në çdo aktivitet

6. Parimi i edukimit zhvillimor.

7. Parimi i rritjes së rolit të aktiviteteve jashtëshkollore të fëmijëve të talentuar nëpërmjet klubeve, seksioneve, lëndëve me zgjedhje dhe klubeve të interesit.

8. Parimi i rritjes së vëmendjes ndaj problemit të lidhjeve ndërdisiplinore në punën individuale me studentët.

9. Parimi i krijimit të kushteve që nxënësit të punojnë së bashku me një rol minimal për mësuesin.

Është shumë e rëndësishme për mua, para së gjithash, t'i mësoj fëmijët të mendojnë në mënyrë të pavarur, të kërkojnë informacionin e nevojshëm dhe të krahasojnë faktet. Atëherë ata nuk do të ndalojnë së mësuari gjatë gjithë jetës së tyre, pavarësisht profesionit, duke ia kaluar mua dhe vetes. Lev Nikolaevich Tolstoy shkroi: "Dituria është njohuri vetëm kur fitohet përmes përpjekjeve të mendimeve të dikujt, dhe jo përmes kujtesës...".

Zhvillimi i potencialit krijues

Unë e organizoj punën time në klasë për të zhvilluar potencialin krijues të fëmijëve si më poshtë:

1. Siç e dini, në çdo biznes, para së gjithash, është e rëndësishme motivimi.

Nxënësit më të rinj janë ndoshta nxënësit më aktivë në çdo shkollë. Sidoqoftë, nëse në fillim ata janë të interesuar për gjithçka, ata janë të etur të provojnë veten në gjithçka, atëherë në klasën e 3-4 interesi gradualisht zbehet dhe këtu është e rëndësishme të mos i humbisni.

Për të më motivuar për lloje të ndryshme aktivitetesh, përdor teknika të tilla si:

- "vend nderi në klasë".

Orët e mësimit psikologjik (orët e klasës së vetëvendosjes "Një udhëtim në botën e vetvetes suaj", "Terapia përrallore për nxënësit e shkollës"),

Krijimi i një portofoli të ndjekur nga një prezantim publik.

2. Faza tjetër - diagnostifikimit aftësitë e nxënësve, që është një nga aspektet e rëndësishme në punën me fëmijët e talentuar.

Ajo kryhet në dy faza:

-Faza e kërkimit paraprak

Pika kryesore e punës në këtë nivel është mbledhja e informacionit paraprak për fëmijën. Si rregull, informacioni mblidhet nga katër burime: nga prindërit, mësuesit, psikologët dhe vetë fëmijët dhe përpilohet në karta psikologjike dhe pedagogjike.

- Diagnostifikimi i testit(përcaktimi i nivelit të aftësive fillestare).

Në punën time përdor diagnostikimin e mëposhtëm:

Studimi i motivimit të shkollës,

Harta "Interesat dhe nevojat"

Strategji për të punuar me fëmijët e talentuar

Suksesi i punës me fëmijët e talentuar në masë të madhe varet nga mënyra se si është organizuar puna me këtë kategori nxënësish në shkollën fillore. Gjatë identifikimit të fëmijëve të talentuar, merret parasysh suksesi i tyre në çdo aktivitet: arsimor, artistik, fizik etj. Kjo fazë (1-4 vjet studim) karakterizohet nga fakti që fëmijët zotërojnë me dëshirë përmbajtjen e aftësive të të mësuarit nën drejtimin. të një mësuesi dhe në mënyrë të pavarur. Në këtë fazë është shumë e rëndësishme organizimi i aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore si një proces i vetëm që synon zhvillimin e aftësive krijuese dhe njohëse të nxënësve, për të ofruar një sërë shërbimesh arsimore shtesë ku çdo nxënës të mund të realizojë nevojat e tij emocionale dhe fizike. Aktivitetet në klasë dhe jashtëshkollore duhet të strukturohen në mënyrë të tillë që nxënësi të mund të demonstrojë aftësitë e tij në një larmi fushash të veprimtarisë. Kjo është e rëndësishme si burim i përvetësimit të njohurive të reja dhe përvojave të reja dhe duhet të shërbejë si bazë për transformimin e kësaj njohurie në fusha të tjera të veprimtarisë në klasë.

Kushtet për punë të suksesshme me nxënës të talentuar.

Ndërgjegjësimi për rëndësinë e kësaj pune nga secili anëtar i ekipit dhe, në lidhje me këtë, rritja e vëmendjes ndaj problemit të zhvillimit të motivimit pozitiv për të mësuar.

Krijimi dhe përmirësimi i vazhdueshëm i një sistemi metodologjik për punën me fëmijët e talentuar.

Mësuesi duhet të jetë:

I pasionuar pas punës së tij;

Të aftë për veprimtari eksperimentale, shkencore dhe krijuese;

Të aftë profesionalisht;

Intelektual, moral dhe erudit;

Drejtues i teknologjive të avancuara pedagogjike;

Psikolog, edukator dhe organizator i aftë i procesit arsimor;

Një ekspert në të gjitha fushat e jetës njerëzore.

Format e punës me nxënës të talentuar.
- punëtori krijuese;
- klasa në grup në klasa paralele me nxënës të fortë;
- grupe hobi;
- konkurse;
- maratonë intelektuale;
- pjesëmarrja në olimpiada;
- punë sipas planeve individuale;
- konferenca kërkimore.

Fazat e punës me nxënës të talentuar.

Çdo fëmijë është unik, por pavarësisht nga të gjitha unike individuale të manifestimeve reale të talentit të fëmijëve, ka mjaft tipare që janë karakteristike për shumicën e fëmijëve të talentuar. Për më tepër, së bashku me ato të thella, të fshehura nga syri joprofesionist, ka jo pak që shfaqen shpesh në sjelljen e fëmijës, në komunikimin e tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit dhe, natyrisht, në veprimtarinë njohëse. Vlera e tyre qëndron në faktin se ato mund të vihen re pothuajse gjithmonë jo vetëm nga psikologët, por edhe nga mësuesit e kopshteve, mësuesit e shkollave dhe prindërit në vitet e para. Gjëja kryesore është të vini re karakteristikat e fëmijës në kohën e duhur dhe të zhvilloni dhuratën e tij. Organizimi i punës me fëmijët e talentuar në shkollën fillore mund të ndahet në disa faza:

Faza 1- gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore;

Faza 2– pranimi në klasën e parë;

Faza 3- në procesin e studimit në shkollën fillore.

Faza 1

Puna me fëmijët e talentuar fillon gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore.

Shkolla jonë bashkëpunon me një institucion arsimor parashkollor. Mësuesit e shkollave fillore zhvillojnë mësime me parashkollorët për t'u përgatitur për shkollën. Në këtë periudhë fillon edhe njohja e parë me nxënësit e ardhshëm të klasës së parë, mësuesit shpesh ndjekin orët e zhvilluara nga mësueset e kopshtit, vëzhgojnë parashkollorët, komunikojnë me ta, organizojnë lojëra, konkurse, kuize. Përvoja tregon se një komunikim i tillë ndihmon një parashkollor të përshtatet shpejt me jetën shkollore. Mësuesi ka një pamje të përgjithshme se cilët nxënës do të vijnë në klasën e tij.

Përvoja shumëvjeçare e punës më lejoi të identifikoja një listë të caktuar të cilësive karakteristike të krijuesve të ardhshëm:

Ata fitojnë njohuri në fushën e tyre të zgjedhur herët.

Ata tregojnë inteligjencë të lartë dhe memorie të mirë.

Të apasionuar pas punës së tyre, energjike.

Ata demonstrojnë pavarësi të theksuar, dëshirë për të punuar vetëm dhe individualizëm.

Ata dinë të kontrollojnë veten.

Ata kanë dëshirë të kontaktojnë njerëz të tjerë të talentuar, të rinj dhe të vjetër.

Ata janë në gjendje të fitojnë përvojë praktike dhe të fitojnë shpejt përvojën artistike dhe intelektuale.

Por treguesi kryesor i talentit të një fëmije në kopshtin e fëmijëve, për mendimin tim, është kurioziteti i tij. Kurioziteti, i cili u shfaq mjaft herët, vazhdon të jetë tipari më i rëndësishëm dallues i një personi të talentuar në të gjitha fazat e moshës. Jam i bindur se kur edukon një krijues, është shumë e rëndësishme që kurioziteti të zhvillohet me kohë në dashuri për dijen - kureshtar, dhe kjo e fundit në një formim të qëndrueshëm mendor - nevojë njohëse.

Faza 2

Pas pranimit në klasën e parë, unë zhvilloj një intervistë me parashkollorët dhe psikologu i shkollës monitoron sjelljen e fëmijës. Së bashku me treguesit e "njohurisë", unë identifikova për veten time shenjat kryesore që shfaq një fëmijë i talentuar:

iniciativa arsimore;

niveli i lartë i zhvillimit të të menduarit logjik;

origjinaliteti dhe fleksibiliteti i të menduarit;

përqendrim i lartë i vëmendjes;

memorie e shkëlqyer;

pavarësia;

udhëheqje (jo gjithmonë).

Prindërit e klasës së parë të ardhshme janë gjithashtu të pranishëm në intervistë dhe plotësojnë një pyetësor.

Psikologu dhe mësuesi mund t'u bëjnë pyetje prindërve gjatë intervistës. Si rezultat, tashmë me pranimin në klasën e 1-rë, krijohet një përshtypje për fëmijën, aftësitë dhe aftësitë e tij. Gjëja kryesore bëhet e qartë në çfarë mjedisi u zhvillua, u rrit dhe u rrit foshnja.

Përvoja tregon se më shpesh fëmijët e talentuar rriten në familje inteligjente. Dhe çështja këtu nuk është aspak në gjenet e veçanta të gjeniut - natyra i shpërndau ato në mënyrë të barabartë midis të gjithë fëmijëve. Bëhet fjalë për atmosferën familjare, sistemin e vlerave familjare.

Nuk është sekret që shumë prindër inkurajojnë dhe dëshirojnë të zhvillojnë nevojat njohëse dhe aftësitë e ndryshme të fëmijës së tyre. Por ata e bëjnë këtë, natyrisht, në mënyra të ndryshme dhe, për fat të keq, jo të gjitha.

Faza 3

Mosha e shkollës së mesme është një periudhë e përthithjes, akumulimit dhe asimilimit të njohurive. Suksesi i këtij procesi lehtësohet nga tiparet karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe: besimi i nënshtrimit ndaj autoritetit, rritja e ndjeshmërisë, impresionueshmëria dhe një qëndrim naiv lozonjar ndaj shumë gjërave që hasin. Tek nxënësit më të vegjël secila nga aftësitë e listuara shprehet kryesisht nga ana e saj pozitive dhe kjo është veçantia unike e kësaj moshe. Disa nga karakteristikat e nxënësve më të rinj zhduken në vitet e mëvonshme, ndërsa të tjerat ndryshojnë rëndësinë e tyre në shumë aspekte. Është e vështirë të vlerësohet rëndësia aktuale e shenjave të aftësive të manifestuara në fëmijëri, dhe aq më tepër të parashikohet zhvillimi i tyre i mëtejshëm. Shpesh zbulohet se manifestimet e ndritshme të aftësive të një fëmije, të mjaftueshme për suksesin fillestar në disa aktivitete, nuk hapin aspak rrugën drejt arritjeve reale, të rëndësishme shoqërore në të ardhmen. Kur punoni me fëmijë të talentuar në fazën fillestare të shkollimit, vërehen marrëdhëniet midis prirjeve natyrore, shoqërisë në të cilën zhvillohet dhe rritet fëmija dhe krijimi i kushteve optimale për zhvillimin e talentit të tij.

Konkluzione:

Kur punoni me fëmijë të talentuar, merren parasysh karakteristikat personale dhe moshore të secilit fëmijë, natyra e marrëdhënieve familjare dhe zhvillimi i cilësive emocionale dhe vullnetare të fëmijëve, krijohen kushte që prindërit të zotërojnë mënyrat e formimit të një "I- koncepti” tek fëmija si kushti më i rëndësishëm për realizimin e plotë të aftësive të mundshme të një fëmije të talentuar.

Kjo i mundëson çdo fëmije të vetë-realizohet, të identifikojë një grup të madh fëmijësh të talentuar dhe të talentuar në një fazë të hershme të edukimit dhe të krijojë një mjedis për çdo nxënës të liceut për të zhvilluar motivimin për njohuri dhe kreativitet, iniciativë intelektuale dhe personale.

Format dhe metodat e mësimdhënies krijuese për nxënësit e rinj

Praktika ka treguar se fëmijët me inteligjencë të hershme në lulëzim hasin vështirësi në ditët e para të shkollës. Dhe arsyeja është se të mësuarit shpesh fillon me diçka që nuk është më "interesante". Janë ata, më kureshtarët, që shpeshherë mërziten në klasë pas orëve të para. Tashmë të aftë për të lexuar dhe numëruar, ata duhet të qëndrojnë boshe, ndërsa të tjerët mësojnë alfabetin dhe veprimet bazë aritmetike. Sigurisht, shumë varet nga mënyra se si zhvillohet mësimi, por pavarësisht se si mësuesi përpiqet t'i trajtojë studentët individualisht, kur ka të bëjë me një klasë të tërë, atij i hiqet mundësia për t'u fokusuar te nxënësit e fortë. Një nxënës inteligjent dhe aktiv, duke u përpjekur të tërheqë vëmendjen duke kryer shpejt dhe me lehtësi të gjitha detyrat, së shpejti mund të bëhet barrë si për mësuesin ashtu edhe për bashkëmoshatarët e tij.

Unë përdor në mënyrë aktive një qasje të diferencuar, forma dhe metoda të ndryshme të mësimdhënies krijuese

Qasja graduale e nxënësve të shkollave të reja ndaj zgjidhjes së pavarur të problemeve kryhet me ndihmën e pjesërisht kërkim ose metodë heuristike. Një nga teknikat e kësaj metode është biseda heuristike

Thelbi i një bisede të tillë është që pyetjet të mendohen paraprakisht, secila prej të cilave stimulon studentin të kryejë një kërkim të vogël. Duke marrë parasysh të gjitha pyetjet, nxënësit kuptojnë një fenomen të ri për ta.

Aktiviteti maksimal njohës arrihet me ndihmën e metoda e hulumtimit. Njohuritë e fituara nëpërmjet vëzhgimeve dhe eksperimenteve të dikujt janë zakonisht më të qëndrueshmet. Hulumtimi arsimor ju lejon të kërkoni lirshëm informacionin e nevojshëm dhe të zhvilloni aftësi të pavarura të punës. Kërkimet dhe vëzhgimet e nxisin nxënësin e shkollës fillore të mendojë gjerësisht, të kërkojë marrëdhënie shkak-pasojë në dukuritë që studiohen dhe të nxjerrë përfundime dhe përgjithësime të pavarura.

Organizimi i veprimtarive kërkimore të studentëve kryhet përmes procesit arsimor:

1. Përdorni në mësim, duke marrë parasysh udhëzimet e moshës, teknologjitë pedagogjike të bazuara në përdorimin e metodës kërkimore të mësimdhënies:

teknologjia e edukimit zhvillimor,

teknologjia e përdorimit të modeleve qarkore dhe simbolike,

teknologji humane-personale e edukimit,

teknologji e avancuar e të mësuarit;

aktivitetet e projektit;

2. Kryerja e llojeve të ndryshme të mësimeve jo tradicionale që përfshijnë studentët që kryejnë kërkime edukative ose elementet e tij:

mësim - hulumtim,

mësim - udhëtim,

mësim - raport krijues,

mësimi - mbrojtja e projekteve kërkimore.

3. Kryerja e një eksperimenti trajnimi.

4. Studentët që kryejnë detyra shtëpie afatgjata të natyrës kërkimore.

Kur zgjidhni formën e punës, merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, interesat dhe prirjet e tyre. Një nga fazat më të vështira të punës edukative dhe kërkimore me fëmijët nga pikëpamja metodologjike është momenti i përfshirjes fillestare të studentëve në aktivitetet e tyre kërkimore. Hapi i parë në këtë çështje, si në shumë të tjera, shpesh duket të jetë më i vështiri dhe duhet të fillojë pikërisht në fazën e parë të trajnimit.

Komponentët e formueshëm të kulturës kërkimore të një studenti

Klasat 1-2:

përfshirja në mësimin e detyrave që synojnë krijimin e një sekuence veprimesh;

zgjidhja e problemeve në kombinatorikë, probleme logjike me konceptet e "të vërtetës", "e rreme";

kryerja e punës për të identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë;

trajnim në teknikat e vëzhgimit dhe përshkrimit;

njohja me terminologjinë, disa koncepte rreth metodave të kërkimit;

zhvillimi i përvojës së punës me fjalorë dhe burime të tjera informacioni;

kryerja e kërkimeve kolektive sipas një plani të caktuar.

Klasa e 3-të:

kryerja e kërkimit afatgjatë duke përdorur njohuritë dhe aftësitë ekzistuese:

kryerja e kërkimit të informacionit, duke theksuar gjënë kryesore;

kryerja e eksperimenteve, kryerja e vëzhgimeve, mbrojtja e mesazheve dhe raporteve.

Klasa e 4-të:

formimi i kompetencës së të lexuarit;

formimi i dëshirës dhe bazës për aftësinë për të mësuar: aftësia për të parë kufirin midis të njohurës dhe të panjohurës;

korrelacioni i rezultateve me kampionin, gjetja e gabimeve dhe eliminimi i tyre, zhvillimi i kritereve për vlerësimin e punës krijuese;

formimi i teknikave dhe aftësive të bashkëpunimit arsimor.

Kohët e fundit e kam përdorur në mënyrë aktive në punë. metoda e projektit.

Kryesor objektiv përfshirja e nxënësve të shkollës së mesme në aktivitetet e projektit - stimulimi i veprimtarisë njohëse, zbulimi i prirjeve individuale krijuese, formimi i aftësive në planifikimin dhe zbatimin e kërkimit shkencor, individualizimi i procesit të të mësuarit, edukimit dhe zhvillimit. Organizimi i aktiviteteve të projektit nga klasa 2-3 kontribuon në zhvillimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të mëposhtme:

identifikojnë në mënyrë të pavarur një problem, provojnë fakte, fenomene, modele;

gjeni disa opsione për zgjidhjen e problemit të identifikuar dhe justifikoni më racionalen prej tyre;

klasifikojnë, krahasojnë, analizojnë dhe përgjithësojnë dukuritë dhe modelet e studiuara;

të kryejë mbledhjen e të dhënave, eksperimentet, të parashtrojë dhe të vërtetojë hipotezat;

të zbatojë metodat e kërkimit shkencor;

dizajnoni punën tuaj;

rishikoni dhe vlerësoni punën tuaj, si dhe punën e studentëve të tjerë.

Të dobishme për zhvillimin e të menduarit logjik tek nxënësit e vegjël janë deshifrimi dhe kompozimi kriptograme, labirinte, ushtrime për krahasim dhe kontrast

Një rol të madh luajnë detyrat për identifikimin e elementeve semantike në masën e informacionit arsimor, zgjidhjen e problemeve krijuese kur fëmijët marrin informacion të ri përveç pyetjes, hartimin e zinxhirëve logjikë nga formula, gjetjen e termave fizikë në një test të zgjedhur rastësisht.

Për të gjetur një zgjidhje për një çështje të caktuar, jo vetëm metodë vëzhgimi, eksperimente, modelimi, por gjithashtu fantazi, ekzagjerim, stuhi mendimesh, detyra kryesore e të cilit është mbledhja kolektive e sa më shumë ideve të jetë e mundur.

Puna me fëmijë të talentuar në klasë

Gjeni një pikë rritjeje

Për të punuar me sukses me një fëmijë të talentuar, përpiqem të gjej pikat e tij të forta dhe t'i jap atij mundësinë ta tregojë atë, të ndjejë shijen e suksesit dhe të besojë në aftësitë e tij. Të tregosh pikat e tua të forta do të thotë të jesh në gjendje të devijosh nga kurrikula shkollore dhe të mos kufizohesh nga korniza e saj. Ndjekja e këtij parimi zbuloi një problem: shpesh pika e rritjes qëndron jashtë kurrikulës shkollore.

Identifikimi i karakteristikave individuale

Dhuntia nuk qëndron në sipërfaqe. Mësuesit duhet të zotërojnë mirë metodologjinë për përcaktimin e saj. Shumica e mësuesve besojnë shumë në testimin dhe kanë informacion të pamjaftueshëm për studentët. Besohet se një fëmijë me inteligjencë të lartë duhet të jetë superior ndaj të tjerëve në të gjitha lëndët shkollore. Për rrjedhojë, mësuesit presin prej tij pjekurinë më të madhe emocionale dhe sociale dhe janë të bindur se nuk ka nevojë për ndihmë të veçantë.

Zhvillimi i Lidershipit

Një personalitet krijues karakterizohet nga aftësia për të zgjedhur në mënyrë të pavarur një fushë veprimtarie dhe për të ecur përpara. Në një institucion arsimor, kjo lehtësohet nga një metodologji e mirëmenduar e mësimdhënies, e krijuar jo vetëm për të transferuar njohuri, por edhe për të zhvilluar "aftësinë për të menduar".

Në punën time në klasë përdor:

Metoda e implantimit . Lejon nxënësit, nëpërmjet paraqitjeve shqisore, figurative dhe mendore, të "lëvizin" në objektin që studiohet, ta ndjejnë dhe njohin atë nga brenda.

Metoda e pyetjeve heuristike. Përgjigjet e shtatë pyetjeve kryesore: Kush? Çfarë? Per cfare? Ku? Si? Kur? Si? dhe kombinimet e tyre të ndryshme lindin ide dhe zgjidhje të pazakonta në lidhje me objektin në studim.

Metoda e krahasimit. Bën të mundur krahasimin e versioneve të studentëve të ndryshëm, si dhe të versioneve të tyre me analoge kulturore dhe historike të formuara nga shkencëtarë, filozofë të mëdhenj etj.

Metoda e ndërtimit të konceptit . Promovon krijimin e një produkti krijues kolektiv - një përkufizim i formuluar bashkërisht i një koncepti.

Mënyra e udhëtimit në të ardhmen. Efektive në çdo fushë të përgjithshme arsimore si një mënyrë për të zhvilluar aftësitë e largpamësisë dhe parashikimit.

Metoda e gabimit . Ai përfshin ndryshimin e qëndrimit të vendosur negativ ndaj gabimeve, duke e zëvendësuar atë me përdorimin konstruktiv të gabimeve për të thelluar proceset arsimore. Gjetja e lidhjeve midis gabimit dhe "korrektësisë" stimulon aktivitetin heuristik të studentëve dhe i çon ata të kuptojnë relativitetin e çdo njohurie.

Metoda e shpikjes. Ju lejon të krijoni një produkt të panjohur më parë për studentët si rezultat i disa veprimeve krijuese.

Metoda "nëse vetëm...". Ndihmon fëmijët të vizatojnë një figurë ose të shkruajnë një përshkrim të asaj që do të ndodhte nëse diçka do të ndryshonte në botë. Përfundimi i detyrave të tilla jo vetëm që zhvillon imagjinatën, por gjithashtu ju lejon të kuptoni më mirë strukturën e botës reale.

"Stuhi mendimesh" (A.F. Osborne). Ju lejon të grumbulloni një numër të madh idesh si rezultat i çlirimit të pjesëmarrësve në diskutim nga inercia e të menduarit dhe stereotipet.

Metoda e përmbysjes ose metoda e kthimit . Promovon përdorimin e një alternative të zgjidhjes thelbësisht të kundërt. Për shembull, një objekt ekzaminohet nga jashtë dhe problemi zgjidhet duke e ekzaminuar atë nga brenda.

Në procesin e punës arrita në përfundimin se një fëmijë që nuk i ka përvetësuar teknikat e veprimtarisë edukative në klasat fillore të shkollës, në mënyrë të pashmangshme bëhet një mosarritës në shkollën e mesme. Të mësuarit përmes metoda e aktivitetit parashikon zbatimin e procesit arsimor në të cilin, në çdo fazë të edukimit, formohen dhe përmirësohen njëkohësisht një sërë cilësish intelektuale të individit.

Përdorimi i drejtë i metodës së mësimdhënies së bazuar në veprimtari në mësimet në shkollën fillore dhe në aktivitetet jashtëshkollore do të optimizojë procesin arsimor, do të eliminojë mbingarkimin e nxënësve, do të parandalojë stresin në shkollë dhe më e rëndësishmja, do ta bëjë mësimin në shkollë një proces të unifikuar arsimor.

Përdorimi i teknologjive moderne

Teknika e ndërveprimit mes mësuesit dhe nxënësit në qasjen e veprimtarisë realizohet nëpërmjet përdorimit të teknologjive cilësore të mësimdhënies.

Në punën time përdor teknologjitë më moderne që synojnë zgjidhjen e problemeve arsimore:

Edukimi zhvillimor

Të mësuarit e bazuar në problem

Trajnim me shumë nivele

Përdorimi i metodës së kërkimit në mësimdhënie

Metodat e projektit në mësimdhënie

Metodat e lojës

Të nxënit në bashkëpunim

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit

Teknologjitë e kursimit të shëndetit

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën me fëmijët e talentuar

Një shkollë moderne jo vetëm që duhet të zhvillojë tek studentët një grup të caktuar njohurish dhe aftësish, por edhe të zgjojë dëshirën e tyre për vetë-edukim dhe realizimin e aftësive të tyre. Kusht i domosdoshëm për zhvillimin e këtyre proceseve është përditësimi i përmbajtjes së edukimit dhe intensifikimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse. Teknologjitë e reja të informacionit luajnë një rol të rëndësishëm në zgjidhjen e këtyre problemeve. Përdorimi i TIK-ut në klasë ndihmon në krijimin e një mjedisi rehati psikologjike. Fëmijët nuk kanë frikë nga gabimet e tyre. E gjithë kjo lejon që shumica e studentëve të sigurojnë një kalim nga përvetësimi pasiv i materialit arsimor në përvetësim aktiv dhe të vetëdijshëm të njohurive. Teknologjitë kompjuterike krijojnë mundësi të mëdha për të intensifikuar aktivitetet arsimore, për të kontrolluar cilësinë e arsimit dhe për të zgjeruar horizontet e studentëve.

Në procesin e studimit, aplikimit të larmishëm dhe përdorimit të mjeteve të TIK-ut, formohet një person që mund të veprojë jo vetëm sipas një modeli, por edhe në mënyrë të pavarur, duke marrë informacionin e nevojshëm nga sa më shumë burime; në gjendje ta analizojë atë, të parashtrojë hipoteza, të ndërtojë modele, të eksperimentojë dhe të nxjerrë përfundime, të marrë vendime në situata të vështira. Dhe kjo është shumë e rëndësishme kur punoni me fëmijë të talentuar.

Unë përdor aktivisht TIK-un në aktivitete edukative dhe jashtëshkollore. Fëmijët e çdo moshe janë të ndjeshëm dhe të prekshëm. Është e nevojshme t'u jepni atyre gjithë forcën dhe dashurinë e shpirtit tuaj, të mësoni me ta, të jetoni me shpresat dhe ëndrrat e tyre. Vetëm atëherë fëmija do t'i zbulojë shpirtin mësuesit dhe do të justifikojë të gjitha shpresat e tij.

Së bashku me fëmijët, gëzohem sinqerisht për sukseset e të gjithëve dhe ndjej ndjeshmëri ndaj gabimeve dhe dështimeve.

Çdo fëmijë është natyrshëm i talentuar dhe detyra ime e parë është të ndihmoj talentin të zbulohet. Për ta bërë këtë, unë përdor mënyra të ndryshme: lojëra, debate, aktivitete krijuese, konkurse, orë mësimi, veprimtari krijuese kolektive, kuize. Fëmijët marrin pjesë me kënaqësi në garat e leximit, rishikimet e formacioneve dhe këngëve, konkurset dhe konferencat, garat sportive për nxënësit e rinj të shkollës dhe marrin çmime.

"Çdo fëmijë është një individ."

Ky sekret u zbulua nga Vasily Sukhomlinsky. Duhet të ketë bashkësi shpirtërore në çdo gjë. Nga njëra anë, një mësues me një det drite, por edhe me dije, dhe nga ana tjetër, një fëmijë. Kjo është arsyeja pse më interesoi ideja e "vetëvlerësimit të nxënësve", i cili ndihmon një fëmijë të bëhet i pavarur, të mendojë lirshëm dhe të ketë mendimin e tij, të vlerësojë saktë situatën aktuale dhe të marrë vendime.

Mësuesit e shkollave fillore duhet të mendojnë me kujdes të veçantë: si të përgatisin një mësim, si të buzëqeshin, çfarë fjale të parë të thonë në klasë, në mënyrë që një nxënës i klasës së parë të hapë sytë dhe të thotë: oh, çfarë mësuesi i mrekullueshëm qëndron atje. para meje.

Fëmijët e vegjël mendojnë në foto. Në mësime unë jap mundësinë të mendoj, dhe jo "shpejt, shpejt, nuk mund t'i shoh duart". Unë bëj pyetje që nuk kanë përgjigje, por duhet të mendohen. Kështu që në klasë ne kërkojmë, pëshpëritim dhe vendosim. Krijoj një situatë suksesi, rehatie dhe bashkëpunoj me fëmijët. Unë e dua humorin. Dhe fëmijët i duan mësuesit me humor. Ata nuk mund të jetojnë pa humor, pa buzëqeshje, pa gëzim.

Mësimet e mia janë gjithmonë qartësisht vizuale, duke ndihmuar çdo fëmijë të pohojë veten.

Me interes të veçantë pedagogjik për mua është përdorimi i teknologjive moderne, pasi ato synojnë zhvillimin dhe realizimin e aftësive. Përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në faza të ndryshme të mësimit dhe aktiviteteve jashtëshkollore.

Aktivitetet e projektit

Faktori kryesor në risinë e punës me fëmijët e talentuar duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit për mësuesit është aktivitetet e projektit.

Sidoqoftë, duke marrë parasysh aftësitë e moshës së nxënësve të rinj të shkollës, kërkohet të bëhen një sërë sqarimesh në metodologjinë për organizimin e teknologjisë së projektimit dhe kërkimit:

në klasat fillore, aktivitetet projektuese dhe kërkimore duhet të bëhen lëndë e veçantë studimi;

projekti hulumtues për nxënësit më të vegjël është kryesisht i paracaktuar (i nxitur) nga të rriturit;

për nga vëllimi është një mini-projekt,

sipas metodës së ndërtimit - "kuazi-hulumtim";

në formë - ky është një dizajn grupor, puna individuale është e mundur në nivelin e kryerjes së veprimeve individuale;

në kuadër të programit “Arsimi për të Ardhmen”, programet kompjuterike dhe aftësitë e tyre duhet të jenë lëndë e veçantë për të zotëruar nxënësit e shkollave fillore gjatë përfundimit të projektit.

Organizimi i të nxënit përmes projektimit dhe kërkimit kërkon ndryshime thelbësore në aktivitetet e mësuesit.

Duke përfshirë fëmijën në aktivitetet e projektimit dhe kërkimit, përdoren metoda (teknika) mësimore ndërvepruese, të tilla si diskutimi në grup, stuhi mendimesh, yje që mendojnë dhe lojëra biznesi me role. Përdorimi i metodave të tilla mbështetet në pavarësinë dhe aktivitetin e studentëve gjatë projektimit dhe kërkimit.

Në faza të ndryshme të organizimit të aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit të studentëve, unë veproj në pozicione të ndryshme rolesh:

Mësuesi mund të ndërtojë të gjitha pozicionet e sipërpërmendura me kusht që të ketë mjetet e duhura. Mjete të tilla përfshijnë:

pozicionet emocionale (për shembull, moskuptimi, dyshimi, dëgjuesi i vëmendshëm);

pozicionet e lojës (për shembull, hero frymëzues, klient, debatues).

Konkluzione:

Në përgjithësi, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor rrit efektin edukativ;

përmirëson cilësinë e përthithjes së materialit;

ndërton trajektore individuale arsimore për nxënësit;

zbaton një qasje të diferencuar ndaj studentëve;

organizon njëkohësisht fëmijë me aftësi dhe aftësi të ndryshme.

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën me fëmijët e talentuar

« Për ta bërë një fëmijë të zgjuar dhe të ndjeshëm, bëjeni të fortë dhe të shëndetshëm: lëreni të punojë, të veprojë, të vrapojë, të bërtasë, le të jetë në lëvizje të vazhdueshme.”

Sipas dokumenteve të fundit legjislative në fushën e arsimit parashkollor, fillor dhe të përgjithshëm, programet duhet të synojnë mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijës. Për më tepër, koncepti i "Cilësisë së arsimit rus" nuk kufizohet në trajnime, një grup njohurish dhe aftësish, por shoqërohet me edukimin, konceptin e "cilësisë së jetës". Këto koncepte zbulohen përmes kategorive të tilla si "shëndeti", "mirëqenia sociale", "vetë-realizimi" dhe "siguria". Në të vërtetë, ne mund të flasim për cilësinë e arsimit kur ai përmban një bazë për ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit.

Studimet sociologjike pohojnë se aktiviteti fizik i nxënësve më të vegjël është 50% më pak se ai i parashkollorëve dhe për nxënësit e shkollave të mesme është vetëm 25% e kohës së zgjimit. Dy mësime të edukimit fizik në shkollë, natyrisht, nuk mund të kompensojnë mungesën e lëvizjes së fëmijëve. Si rezultat, vitaliteti i tyre zvogëlohet, lodhja vendoset më shpejt, gjë që çon në mosaktivitet. Prandaj, sot mësuesi është i detyruar t'i orientojë nxënësit e shkollës drejt vetë-përmirësimit fizik dhe shpirtëror, të ndihmojë në zhvillimin e nevojës për ushtrime të pavarura fizike dhe t'i mësojë ata ta përdorin atë gjatë kohës së lirë për të rivendosur aktivitetin.

Fëmijët e talentuar që shfaqin simptoma stresi janë me shqetësim të veçantë: fëmija nuk mund të kontrollojë emocionet e tij, të përmbahet, rritet ngacmueshmëria, në të njëjtën kohë ka një rënie të performancës akademike dhe rritet rreziku i sëmundjeve psikosomatike. Arsyet kryesore për këto fenomene janë përcaktuar: një mënyrë jetese e ulur, pakënaqësia me veten. Fëmijët me shenja të talentit intelektual, por me papjekuri fizike, dallohen nga një formë fizike e papërshtatshme për moshën e tyre. Po bëj përpjekje për të barazuar disbalancën në bashkëpunim me profesionistët mjekësorë.

Përpilohet një profil psikologjik i personalitetit të studentit, i cili do të ndihmojë në identifikimin e karakteristikave të zhvillimit fizik dhe mendor të fëmijës.

Qëllimi: sigurimi i shëndetit të nxënësve.

Duke marrë parasysh karakteristikat e secilit nxënës.

Krijimi i një mikroklime të favorshme në klasë dhe në jetën jashtëshkollore.

Përdorimi i teknikave që nxisin shfaqjen dhe ruajtjen e interesit për materialin edukativ.

Krijimi i kushteve për vetë-shprehjen e nxënësve.

Fillimi i një sërë aktivitetesh.

Parandalimi i pasivitetit fizik.

Rezultatet e pritura:

Parandaloni lodhjen dhe lodhjen.

Rritja e motivimit për aktivitete mësimore.

Rritja e arritjeve arsimore.

Organizimi i punës sipas standardeve federale të arsimit shtetëror

Me futjen e gjeneratës së dytë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollën fillore, mësuesit duhet t'i mësojnë fëmijës jo vetëm të lexojë, të numërojë dhe të shkruajë, të cilat ata ende i mësojnë me mjaft sukses, por gjithashtu duhet të rrënjosin dy grupe aftësish të reja. E para përfshin një grup aktivitetesh universale të të mësuarit që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar: aftësi në zgjidhjen e problemeve krijuese dhe aftësi në kërkimin, analizimin dhe interpretimin e informacionit. E dyta është formimi i motivimit tek fëmijët për të mësuar, duke i ndihmuar ata në vetëorganizim dhe vetëzhvillim.

Faza e 1– zotërimi i punës në grup . Formohen UUD komunikuese, të cilat sigurojnë kompetencë sociale dhe konsideratë të pozicionit të njerëzve të tjerë, aftësinë për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog.

Faza e 2-të – organizimi i diskutimit ndërgrupor . Në këtë fazë, fëmijët zhvillojnë aftësi rregullatore të të mësuarit: aftësinë për të pranuar dhe mbajtur një detyrë edukative, për të planifikuar zbatimin e saj, për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet e tyre dhe për të bërë rregullimet e duhura në zbatimin e tyre. Teknika të veçanta të përfshira në këtë program do ta ndihmojnë mësuesin të fillojë një diskutim edukativ: detyra - kurthe; problemet që nuk kanë zgjidhje; detyra me të dhëna që mungojnë dhe të tjera.

Në fazën e tretë formohet një subjekt i plotë i veprimtarisë kolektive , kur grupi është i aftë të vlerësojë në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore, të zgjedhë një mënyrë për të punuar së bashku, dialog, analizë, vërtetim, modelim dhe vlerësim. UUD-të rregullatore, komunikuese dhe njohëse janë duke u formuar.

Baza e aktiviteteve të mia në zbatimin e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë është një qasje e aktivitetit të sistemit për trajnimin duke përdorur teknologji inovative. Vetë aktivitetet edukative të nxënësve të shkollës janë një komponent i rëndësishëm i qasjes së aktivitetit sistem. Mund të shprehet me formulën "veprimtari-personalitet", d.m.th. "ashtu siç është aktiviteti, ashtu është personaliteti" dhe "jashtë veprimtarisë nuk ka personalitet". UD bëhet burim i zhvillimit të brendshëm të studentit, formimit të aftësive të tij krijuese dhe cilësive personale.

Në fillim të vitit shkollor, bëra një diagnostikim fillestar që synonte identifikimin e problemeve kryesore tipike për shumicën e nxënësve dhe në përputhje me to, planifikova një sistem pune për të siguruar rezultate personale dhe meta-lëndore. Ajo gjurmon qartë punën gjithëpërfshirëse për formimin e të nxënit edukativ përmes linjave lëndore të zhvillimit, aktiviteteve jashtëshkollore, përdorimit të teknologjisë së projektit, teknologjisë për lexim produktiv, punës në grupe dhe punës në çifte.

Puna për formimin e UUD u bazua në algoritmin e mëposhtëm:

Planifikimi,

Formimi,

Diagnostifikimi,

Plani i rregullimit

Përzgjedhja e detyrave,

Reflektimi

Për të përmbledhur rezultatet për gjysmën e parë të vitit, u hartua një hartë diagnostike e suksesit të rezultateve arsimore të nxënësve të klasës së parë.

Është e rëndësishme të theksohet një veprim i tillë rregullator edukativ universal si reflektimi. Reflektimi i veprimeve të nxënësve presupozon ndërgjegjësimin e tyre për të gjithë komponentët e veprimtarive mësimore. Ajo ishte një pjesë integrale e të gjitha mësimeve në klasë. Për të vlerësuar punën e tyre në klasë, fëmijët përdorin të ashtuquajturat karta "semafori", si dhe emoticon me fraza.

Siç e kam thënë tashmë, Standardi Federal i Arsimit Shtetëror i NEO përcakton rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore si rezultate të zotërimit të programit kryesor arsimor, prandaj, në fund të çdo tremujori dhe viti akademik, testet u kryen në klasës për të identifikuar zhvillimin personal të një nxënësi të klasës së parë. Sistemi i detyrave të diferencuara u ofron studentëve hapësirë ​​për të zgjedhur në mënyrë të pavarur detyrat dhe për të përcaktuar aktivitetet adekuate për nivelin e tyre të gatishmërisë.

Përveç kësaj, për të gjurmuar cilësinë e të mësuarit nga nxënësit e klasës së parë në lëndë individuale, u përdor monitorimi, krijimi i të cilit u bazua në Kërkesat për rezultatet e zotërimit të programeve bazë arsimore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së 2-të, ku vëmendja kryesore i kushtohet rezultateve personale, meta-subjekte dhe lëndore. Metodologjia e gjurmimit (Toolkit) - niveli i njohurive në lëndë, vëzhgimet personale të mësuesit, seksionet e kontrollit, testet...

Procesi i përvetësimit të njohurive nga nxënësit është individual, ndaj përdor forma të ndryshme diagnostikimi që monitorojnë punën në mësim, të cilat marrin parasysh aftësitë e të nxënit dhe nivelet e aftësisë së secilit nxënës në klasë.

Aktivitete jashtëshkollore

Për të përcaktuar interesat e nxënësve për aktivitete jashtëshkollore në shkollën tonë, prindërve të klasës së parë dhe fëmijëve të tyre iu ofruan pyetësorë, në bazë të rezultateve të të cilëve u formuan grupe fëmijësh për aktivitete me interes.

Aktivitetet jashtëshkollore në klasë organizohen në mënyrë të tillë që të sigurojnë një ekuilibër midis aktiviteteve motorike dhe statike. Forma e zbatimit të tyre është krejtësisht e ndryshme nga sistemi i mësimdhënies së mësimit dhe përfaqësohet nga fushat e mëposhtme:

intelektual i përgjithshëm

Në orët e pasdites, fëmijët nuk shfaqin shenja lodhjeje, janë aktivë dhe janë të lumtur të angazhohen në aktivitete krijuese. Prindërit kanë një qëndrim pozitiv ndaj rutinës së zgjatur të përditshme; klasat shtesë vlerësohen si një mundësi për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve të tyre. Gjatë vitit u mbajtën një sërë takimesh prindërore, ku u diskutuan sukseset dhe problemet e fëmijëve, si dhe u prezantuan rezultatet e aktiviteteve jashtëshkollore - punët krijuese të nxënësve.

Futja e orëve për aktivitetet jashtëshkollore për studentët rrit aftësinë e shkollës për të zgjeruar gamën e shërbimeve arsimore të ofruara dhe krijon mundësi për organizimin e punës individuale të projektimit dhe kërkimit me studentët.

Bazuar në rezultatet e fazës së parë të arsimit, imagjinoj një të tillë të diplomuar në shkollën fillore: këtë

Një student me interes për kërkime

Aftesi komunikimi

Përgjegjësia

Të kesh aftësi vetëorganizimi dhe një mënyrë jetese të shëndetshme.

Përvoja e prezantimit të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë më lejoi të konkludoj se ky lloj reformimi i sistemit të funksionimit të një institucioni arsimor është i nevojshëm, sepse standardet e gjeneratës së dytë janë një mjet për të siguruar stabilitetin e një niveli të caktuar cilësie. të arsimit dhe riprodhimit dhe zhvillimit të vazhdueshëm të tij.

Puna me prindërit

Një fëmijë nuk është një masë amorfe, por një krijesë që fsheh brenda vetes forca të ngjashme me të cilat nuk mund të gjenden në të gjithë planetin. Kjo fuqi e shpirtit, e mendjes dhe e zemrës e fshehur tek një fëmijë, nëse arrihet në përsosmëri, do të bëhet një superfuqi e aftë për të transformuar, pasuruar, dekoruar gjithçka rreth tij - dhe në vetvete.

Por çështja është se çfarëdo fuqie të fshihen tek një fëmijë, ai vetë nuk do të jetë në gjendje të zhvillojë asgjë në vetvete, madje nuk do të jetë në gjendje të qëndrojë në këmbë, e lëre më të ngrihet në nivelin e njeriut.

Bërja, rritja, krijimi i një personi prej tij është një detyrë serioze për të rriturit e mençur, të rriturit e dashur.

Triniteti i edukimit dhe edukimit: mësues-nxënës-prind. Këtë lidhje e shoh si një partneritet social, duke jetuar bashkë me fëmijët në bashkëpunim. Dhe bashkëpunimi është i mundur nëse ndërtohet me përpjekje të përbashkëta, duke respektuar disa kushte themelore, duke përdorur teknologji moderne pedagogjike, në të cilat rriten shanset për mirëkuptim të ndërsjellë mes mësuesve, fëmijëve dhe prindërve.

Prindërit janë edukatorët dhe mësuesit e parë të fëmijës, ndaj roli i tyre në formimin e personalitetit të tij është i madh.

Në kuadër të punës me fëmijët e talentuar, punohet me prindërit, të cilët janë aleatë dhe ndihmës të mësuesit në punën me fëmijët.

rritja e njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve;

përfshirja e prindërve në procesin arsimor;

ndërveprimi ndërmjet liceut dhe prindërve në zhvillimin e aftësive të fëmijës

Parimet bazë në punën me prindërit janë:

Hapja ndaj prindërve

Mësuesi përpiqet të sigurojë që familjet e fëmijëve të marrin rregullisht informacionin e nevojshëm dhe të besueshëm për jetën e klasës dhe arritjet arsimore të fëmijëve të tyre. Për ta bërë këtë, ai u siguron familjeve informacionin bazë për kurrikulën, përparimin e fëmijëve, ngjarjet e rëndësishme në klasë dhe gjithashtu krijon kushtet që prindërit të dëshirojnë të ndjekin seancat e trajnimit.

Respekt për interesat dhe aftësitë e çdo familjeje

Mësuesi studion dhe diskuton me prindërit interesat dhe nevojat e secilës familje dhe e ndërton punën e tij duke marrë parasysh aftësitë e saj.

Gjetja e aleatëve tuaj tek prindërit tuaj

Mësuesi diskuton me prindërit një sërë çështjesh në jetën e fëmijës dhe përpiqet të zhvillojë vendime të përbashkëta, të cilat janë baza e bashkëpunimit dypalësh.

Inkurajimi i familjeve që të kenë kontakte më të ngushta me njëra-tjetrën

Mësuesi ndihmon familjet të zbulojnë dhe kënaqin interesat e tyre të përbashkëta, inkurajon familjet që të marrin pjesë së bashku në përgatitjen e fëmijëve për konkurse, lojëra dhe gara të ndryshme.

Forma të ndryshme përdoren në mënyrë aktive në punën me prindërit.

Zhvilluar nga unë lënda duke punuar me prindërit e fëmijëve të talentuar.

Duke punuar për problemin e "Puna me fëmijë të talentuar në shkollën fillore", ajo i ndau prindërit në disa lloje:

« aktivistë"

"Meditues"

"Vëzhguesit"

"Praktika"

"Aktivistë"

Këta prindër vazhdimisht u ofrojnë fëmijëve të tyre disa lojëra, aktivitete dhe interesa edukative.

Me pak këmbëngulje dhe qëndrueshmëri, kjo strategji sjell rezultate. Por shpesh një fëmijë ka një protestë të brendshme, edhe me nënshtrim të jashtëm. Ndonjëherë kjo shprehet në lodhje të shtuar të fëmijës nga çdo aktivitet intelektual.

"Meditues"

Prindërit ia besojnë përcaktimin e aftësive dhe zhvillimin e tyre tek fëmija njerëzve të trajnuar posaçërisht. Tani ofrohen shumë shërbime të këtij lloji. Këto përfshijnë grupe zhvillimi për parashkollorët, grupet e përgatitjes së shkollës dhe të gjitha llojet e klasave të specializuara në shkolla. Sigurisht, me një nivel të mirë shërbimesh të tilla, përfitimet për fëmijën janë të padyshimta. Por me kusht që prindërit nuk do t'i zhvendosin plotësisht shqetësimet për zhvillimin e tij mbi supet e specialistëve.

"Vëzhguesit"

Prindërit nuk janë aktivë në zhvillimin e fëmijës së tyre. Ata besojnë se nëse një personi i jepet një dhuratë, atëherë ajo nuk do të shkojë askund, nuk do të zhduket dhe patjetër do të shfaqet diku. Megjithatë, studimet e fundit e hedhin poshtë këtë këndvështrim. Dhuntia ekziston vetëm në lëvizje të vazhdueshme, në zhvillim; është një lloj kopshti që duhet të kultivohet pa u lodhur. Dhurata krijuese nuk toleron stanjacion dhe vetëkënaqësi. Ekziston vetëm në dinamikë - ose zhvillohet ose zbehet.

"Praktika"

Prindërit nuk kërkojnë të kontrollojnë plotësisht zhvillimin e aftësive të fëmijës, por ata i ofrojnë atij mundësi për të zgjedhur dhe për të zgjedhur një shkollë të mirë. Gjëja më e rëndësishme në familje të tilla është atmosfera e interesave të ndritshme njohëse të vetë prindërve. Ata vetë janë vazhdimisht të apasionuar pas ndonjë aktiviteti, lexojnë shumë, zgjedhin programe edukative në televizion, përpiqen të vizitojnë një ekspozitë të re, pa ia imponuar të gjitha këto fëmijës, por duke i dhënë mundësinë që të gjejë vetë një aktivitet të përshtatshëm. Siç rezulton, kjo strategji e vetë-zhvillimit është më efektive.

Edukimi shkollor është fusha ku kryesisht zhvillohet formimi i cilësive personale dhe aftësive krijuese. Fazat e moshës së mesme dhe të vjetër janë më tërheqëse për prindërit nga pikëpamja e zhvillimit të aftësive intelektuale dhe krijuese të fëmijës, por për të qenë efektive në punën me fëmijët e talentuar, duhet të fillohet që në moshë të vogël, në shkollën fillore. Detyra në kushte të tilla është të sigurojë mbështetje psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike, familjet me fëmijë të aftë dhe të talentuar duhet të zhvillojnë një sistem rekomandimesh për prindërit për edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve. Mund të zgjidhet përmes:

1. Marrja në pyetje e prindërve për të përcaktuar qasjet kryesore të prindërve ndaj këtij problemi.

2. Ligjërata për prindërit.

3. Përzgjedhja e literaturës shkencore dhe praktike për prindërit.

4. Sistemi i mësimdhënies së fëmijëve në sistemin e arsimit shtesë.

Ndër aktivitetet për të punuar me prindërit, një vend të rëndësishëm zë leximi i një serie leksionesh shkencore popullore për ta për problemet e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të fëmijëve të talentuar. Këto janë leksione të natyrës së mëposhtme:

Koncepti i dhuntisë.

Llojet e dhuntisë.

Shkathtësia dhe gjinia.

Aspektet psikologjike të talentit.

Udhëzime në karrierë për fëmijët e talentuar.

Përshtatja sociale e një fëmije të talentuar.

Prindërit duhet t'i pranojnë fëmijët e tyre ashtu siç janë dhe jo t'i shohin si bartës të talenteve. Talentet e tyre rriten nga personaliteti i individit dhe arritjet e tyre në fund varen nga mënyra se si zhvillohet ai personalitet.

Një fëmijë i talentuar nuk do të jetë në gjendje të realizojë aftësitë e tij pa kushtet e krijuara për këtë. Mjedisi duhet të jetë i tillë që fëmija të mund të nxjerrë informacion prej tij, ta ndihmojë atë të realizojë veten, të zgjerojë vazhdimisht zonën e tij të zhvillimit proksimal dhe të formojë një sferë motivuese. Për ta arritur këtë, qarqe, klube dhe seksione të ndryshme duhet të punojnë në drejtime të ndryshme. Pjesëmarrja në gara dhe olimpiada të ndryshme jashtë shkollës stimulon edhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar.

Është i nevojshëm një sistem i arsyeshëm për të inkurajuar suksesin e një fëmije të talentuar. Është shumë e rëndësishme të formulohet koncepti i rezultatit jo për hir të shpërblimit, por për hir të vetë-përmirësimit dhe vetë-zhvillimit.

Jepini fëmijës tuaj kohë për të menduar dhe reflektuar;

Mundohuni të komunikoni rregullisht me specialistët e dhuratave dhe prindërit e fëmijëve të talentuar për të qëndruar të përditësuar me informacionin aktual;

përpiquni të zhvilloni aftësitë e fëmijës në të gjitha fushat. Për shembull, për një fëmijë të talentuar intelektualisht, klasat që synojnë zhvillimin e aftësive krijuese, komunikuese, fizike dhe artistike do të ishin shumë të dobishme;

shmangni krahasimin e fëmijëve me njëri-tjetrin;

Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të gjetur zgjidhje pa frikë se do të bëjë gabime. Ndihmojeni të vlerësojë, mbi të gjitha, mendimet e tij origjinale dhe të mësojë nga gabimet e tij;

inkurajojnë organizimin e mirë të punës dhe menaxhimin e duhur të kohës;

inkurajojnë iniciativën. Lëreni fëmijën tuaj të bëjë lodrat e tij , lojëra dhe modele nga çdo material i disponueshëm;

inkurajoni të bëni pyetje. Ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë libra ose burime të tjera informacioni për të marrë përgjigje për pyetjet e tij;

Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të përfituar sa më shumë nga përvoja e jetës. Inkurajoni hobi dhe interesa në fusha të ndryshme;

mos prisni që fëmija të tregojë gjithmonë talentin e tij në gjithçka;

Kini kujdes kur korrigjoni fëmijën tuaj. Kritika e tepruar mund të mbysë kreativitetin dhe ndjenjën e vetëvlerësimit;

Gjeni kohë për komunikim si familje. Ndihmoni fëmijën tuaj të shprehet .

Prindërit duhet të përpiqen të zhvillojnë cilësitë personale të mëposhtme tek fëmijët e tyre:

besim i bazuar në një ndjenjë të vetëvlerësimit;

të kuptuarit e pikave të forta dhe të dobëta tek vetja dhe tek të tjerët;

kuriozitet intelektual dhe krijues;

respekt për mirësinë, ndershmërinë, miqësinë, ndjeshmërinë dhe durimin;

zakoni për t'u mbështetur në forcat e veta dhe vullneti për të marrë përgjegjësinë për veprimet e veta;

aftësia për të ndihmuar në gjetjen e bazës së përbashkët dhe gëzimit në komunikimin me njerëz të të gjitha moshave, racave, niveleve socio-ekonomike dhe arsimore.

Prindërit do të krijojnë kushte të shkëlqyera për zhvillimin e këtyre cilësive nëse ata tregojnë me sjelljen e tyre se:

ata vlerësojnë atë që duan t'i rrënjosin fëmijës moralisht, shoqërisht ose intelektualisht;

ata llogarisin me saktësi momentin dhe shkallën e përgjigjes ndaj nevojave të fëmijës;

ata mbështeten në forcat e tyre dhe lejojnë fëmijën të kërkojë vetë një rrugëdalje nga situata aktuale, të zgjidhë çdo detyrë që mund të bëjë (edhe nëse ata vetë mund të bëjnë gjithçka më shpejt dhe më mirë);

Ata praktikisht nuk i bëjnë presion fëmijës në çështjet e tij shkollore, por janë gjithmonë të gatshëm të ndihmojnë nëse është e nevojshme ose të japin informacion shtesë në një fushë për të cilën fëmija tregon interes.

Efektiviteti i sistemit të punës

Rezultatin më të rëndësishëm të punës me fëmijë të talentuar dhe të aftë e konsideroj motivimin e lartë për veprimtari edukative, rritjen e shkallës së pavarësisë së nxënësve në përvetësimin e njohurive dhe përmirësimin e aftësive, zhvillimin e aftësive për të punuar me literaturën shkencore popullore, edukative dhe referente. dhe zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve. Përveç kësaj, aktiviteti njohës i fëmijëve është rritur, pjesëmarrja e tyre në lloje të ndryshme garash, olimpiada dhe gara. Rezultatet e punës së kryer evidentohen nga të dhënat e mëposhtme.

Olimpiadat lëndore

Identifikimi i potencialit intelektual të fëmijëve, përcaktimi i aftësive dhe prirjeve të tyre krijuese për lëndët individuale është hapi kryesor në punën me fëmijët e talentuar. Olimpiadat luajnë një rol të madh në zhvillimin e interesit për lëndët.

Olimpiadat lëndore janë gara mes nxënësve të shkollave në fusha të ndryshme të dijes.

Qëllimi i Olimpiadës është rritja e nivelit të njohurive dhe aftësive të nxënësve të talentuar, zhvillimi dhe ruajtja e interesit për të mësuar, dëshira për vetë-realizim dhe zhvillimi i aftësive të planifikimit dhe vetëkontrollit.

Këshillohet të zhvillohen olimpiada në matematikë, gjuhë ruse, lexim letrar dhe botën përreth në fund të vitit shkollor - Mars, Prill, një herë në vit në dy raunde (e para është kualifikuese - klasa, e dyta është paralelisht ). Të gjithë në klasë marrin pjesë në raundin e parë, dhe fituesit e raundit kualifikues marrin pjesë në raundin e dytë. Gjatë vitit akademik, bëhet një punë e mundimshme për përgatitjen e studentëve për Olimpiadën. Studentëve u ofrohen pyetje dhe detyra për tema, rekomandohet literaturë referuese dhe jepen ushtrime argëtuese.

Materialet për Olimpiadën përfshijnë disa lloje detyrash. Ato ofrojnë si material programor ashtu edhe material të avancuar. Kur kryen detyra të tilla, studenti demonstron aftësinë për të klasifikuar, përgjithësuar, parashikuar rezultatin dhe "ndezur" intuitën dhe imagjinatën.

Lojërat Olimpike janë kryesisht një festë për fëmijët. Ndaj para fillimit të olimpiadave është planifikuar të mbahet një kuvend solemn në të cilin do të dëgjohen urimet dhe urimet për fat në garën intelektuale.

Treguesit e efektivitetit të zbatimit të një sistemi pune me fëmijët e talentuar:

Kënaqësia e fëmijëve me aktivitetet e tyre dhe rritja e numrit të fëmijëve të tillë.

Rritja e nivelit të arritjeve individuale të fëmijëve në fushat arsimore për të cilat ata kanë prirje.

Përshtatja e fëmijëve me shoqërinë në kohën e tashme dhe në të ardhmen.

Rritja e nivelit të njohurive të fëmijëve për kompetencat e përgjithshme lëndore dhe sociale, rritja e numrit të fëmijëve të tillë.

Kurset e avancuara të trajnimit, konkurset dhe seminaret më ndihmojnë të kuptoj kërkesat moderne për të punuar me fëmijë të talentuar.

Duke studiuar përvojat e njerëzve të tjerë, jam i lumtur të ndaj të miat. Gjithmonë i lumtur për të ndihmuar kolegët e mi.

1.Së bashku me mësuesit dhe prindërit, hartoni aktivitetet edukative të një nxënësi të caktuar.

2. Siguroni vetë-analizë të suksesit të studentit dhe zhvillimit të mëtejshëm personal.

3. Jepini secilit student një shans për të marrë një pozicion më të lartë.

4.Në vitin e ardhshëm akademik, mësuesit e lëndëve do të kryejnë më shumë

përgatitja e thelluar e nxënësve për pjesëmarrje në olimpiada.

Urdhërimet pedagogjike për rritjen e fëmijëve të talentuar:

Pranojeni çdo gjë që është tek fëmija si e natyrshme, në përputhje me natyrën e tij, edhe nëse nuk korrespondon me njohuritë tuaja, idetë kulturore dhe parimet morale. Nëse një fëmijë bërtet ose vrapon nëpër korridore, kjo është, para së gjithash, një manifestim legjitim dhe i veçantë i energjisë së tij të brendshme, dhe vetëm së dyti, një shkelje e rregullave të sjelljes shoqërore. Përjashtimi i vetëm është refuzimi i fëmijës ndaj asaj që kërcënon shëndetin e njerëzve dhe shëndetin e tij.

Duke pranuar të gjitha manifestimet e fëmijës, pozitive dhe negative, e shoqërojnë atë me vetërealizim pozitiv. Nëse ndihmoni dhe miratoni në çdo mënyrë punën kulturore të fëmijës, stimuloni idetë e tij krijuese, atëherë ato do të rriten dhe zhvillohen tek ai. Llogaritjet e gabuara dhe mangësitë mbi të cilat mësuesit nuk e përqendrojnë qartë vëmendjen e tyre do të zhduken pa marrë mbështetje të jashtme energjetike.

Mundohuni të mos i mësoni asgjë fëmijës tuaj drejtpërdrejt. Mësoni gjithmonë vetë. Atëherë fëmija, duke qenë me ju, gjithmonë do të shohë, ndjejë dhe di të mësojë. Gjatë orëve të artit, vizatoni veten; nëse të gjithë janë duke kompozuar një përrallë, kompozoni edhe një; Në matematikë zgjidhni problema së bashku me nxënësit tuaj.

Mos u bëni fëmijëve pyetje për të cilat e dini përgjigjen (ose mendoni se i dini). Kërkoni të vërtetën me ta. Ndonjëherë ju mund të aplikoni një situatë problemore me një zgjidhje që dini, por në fund, përpiquni gjithmonë të përfundoni me fëmijët tuaj në të njëjtën injorancë. Ndjeni gëzimin e krijimtarisë dhe zbulimit të përbashkët me ta.

Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që shihni rreth jush. Gjeni bukurinë në natyrë, shkencë, art dhe në veprimet e njerëzve. Lërini fëmijët t'ju imitojnë me një kënaqësi të tillë. Nëpërmjet imitimit të ndjenjave, atyre do t'u zbulohet vetë burimi i bukurisë.

Mos bëni asgjë për asgjë. Nëse jeni me fëmijë, atëherë jeni mësues në çdo moment. Çdo situatë është pedagogjike për ju. Dini si ta krijoni vetë ose përdorni situatën që është krijuar për të zgjidhur problemet arsimore. Një student që gjendet në një situatë arsimore gjithmonë fiton si rezultat njohuri dhe përvojë personale, përfundimin e tij. Kjo është më mirë sesa t'i transmetosh dhe t'i shpjegosh të vërtetat e përbashkëta. Por sigurohuni që ta ndihmoni fëmijën tuaj të kuptojë dhe formulojë rezultatet, vlerësimet dhe përfundimet e tij.

Konsideroni vëzhgimin e vetëdijshëm të fëmijës si metodën tuaj kryesore pedagogjike. Çdo gjë që ai bën ose nuk bën është një shprehje e jashtme e thelbit të tij të brendshëm. Gjithmonë përpiquni të kuptoni të brendshmen përmes së jashtmes. Bëhuni "përkthyes" i të gjitha veprimeve dhe veprave të tij. Shikoni, dëgjoni, mendoni për studentin. Diskutoni me të sukseset dhe problemet e tij. Edhe nëse e bëni pa të, do ta ndihmoni.

konkluzioni

Shoqëria moderne kërkon njerëz që janë të zhvilluar intelektualisht dhe kreativisht, të kenë aftësi komunikimi, të mund të mendojnë jashtë kutisë, të kenë besim në forcat dhe aftësitë e tyre dhe të jenë të shëndetshëm fizikisht dhe mendërisht. Shkolla, duke përmbushur rendin shoqëror, duhet gjithashtu të promovojë zhvillimin e fëmijës për hir të vetë fëmijës, veçanërisht nëse ai "spikat për arritje të ndritshme, të dukshme, ndonjëherë të jashtëzakonshme në një ose një lloj tjetër aktiviteti".

Praktika mësimore ka treguar se me organizimin e qëllimshëm të veprimtarive edukative, formimi dhe zhvillimi i aftësive dhe aftësive të nxënësve zhvillohet shumë shpejt, pasi ky proces kontrollohet dhe rregullohet nga mësuesi.

Zbatimi i programit "Shkolla fillore e shekullit 21" përmes përdorimit të një qasjeje të bazuar në aktivitet krijon kushtet e nevojshme për zhvillimin e aftësive të nxënësve për të menduar në mënyrë të pavarur, për të lundruar në një situatë të re dhe për të gjetur qasjet e tyre për zgjidhjen e problemeve. .

Në procesin edukativo-arsimor rritet reagimi emocional i nxënësve ndaj procesit mësimor, motivimi për aktivitetet mësimore dhe interesi për përvetësimin e njohurive të reja, aftësive dhe zbatimit të tyre praktik. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve të shkollës, të folurit gojor, aftësinë për të formuluar dhe shprehur këndvështrimin e tyre dhe aktivizon të menduarit.

Qasja e veprimtarisë krijon kushte për formimin e veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentëve dhe zhvillimin e tyre personal; për orientimin social dhe socio-psikologjik në realitetin përreth. Këto detyra zgjidhen përmes aktiviteteve të përbashkëta dhe të pavarura arsimore dhe njohëse të studentëve për të zgjidhur një sistem detyrash arsimore të ndërlidhura dhe mbështeten në motivimin e brendshëm.

Duke përmbledhur të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se puna me fëmijë të talentuar dhe të aftë në shkollën fillore është një pjesë e rëndësishme dhe e nevojshme e veprimtarisë së një mësuesi. Kush tjetër përveç një mësuesi mund t'i ndihmojë fëmijët të zbulojnë talentet e tyre? Prandaj, në të ardhmen planifikoj të vazhdoj të punoj me fëmijët e talentuar, si dhe do të monitoroj progresin e tyre në të ardhmen.

Dhe një gjë tjetër: është e rëndësishme të mbani mend se "Nëse një person ecën në formacion në rrahjen e daulleve jashtë hapit me shokët e tij, mendoni për këtë, ndoshta kjo është sepse ai dëgjon rrahjet e daulleve krejtësisht të ndryshme..."

SISTEMI I PUNËS ME FËMIJË TË TË GJITHSHËM NË SHKOLLA FILLORE

Rëndësia

“Talenti i një personi është një filiz i vogël që mezi del nga toka dhe kërkon vëmendje të madhe. Është e nevojshme të kujdesesh dhe të kujdesesh për të, të kujdesesh për të, të bësh gjithçka që të rritet dhe të japë fryte të bollshme.”

Sot, problemi i identifikimit, zhvillimit dhe mbështetjes së fëmijëve të talentuar është jashtëzakonisht i rëndësishëm për Rusinë. Zbulimi dhe realizimi i aftësive dhe talenteve të tyre është i rëndësishëm jo vetëm për një fëmijë të talentuar, si individ, por edhe për shoqërinë në tërësi. Fëmijët dhe të rinjtë e talentuar dhe të talentuar janë potenciali i çdo vendi, duke e lejuar atë të zhvillohet në mënyrë efektive dhe konstruktive për të zgjidhur problemet moderne ekonomike dhe sociale. Në këtë drejtim, puna me fëmijë të talentuar dhe shumë të motivuar është jashtëzakonisht e nevojshme.

Presidenti rus Vladimir Putin foli për rëndësinë e këtij problemi.

Këtu është një nga pikat e mesazhit drejtuar Asamblesë Federale të Federatës Ruse: «… Është e nevojshme të përfundojë krijimi i një sistemi mbarëkombëtar për gjetjen dhe mbështetjen e fëmijëve të talentuar. Të gjithë duhet të kenë mundësi të zhvillojnë aftësitë e tyre që në moshë të re, pavarësisht nivelit të të ardhurave, statusit social të prindërve dhe vendbanimit të familjeve”.

Identifikimi i fëmijëve të talentuar dhe organizimi i punës sistematike është një nga detyrat kryesore të shkollave moderne dhe praktikës arsimore në kontekstin e modernizimit të sistemit arsimor rus.

Çdo fëmijë normal ka mundësi të mëdha zhvillimi. Por kjo nuk do të thotë se, në kushte të barabarta, mund të presim të njëjtat aftësi te të gjithë fëmijët. Në të vërtetë, ka fëmijë që, në mënyrë eksplicite ose të nënkuptuar, dallohen nga bashkëmoshatarët e tyre në aftësinë e tyre për të mësuar. Dhe këta fëmijë me të vërtetë kërkojnë një qasje të veçantë, sepse sa më i madh të jetë dallimi i tyre nga bashkëmoshatarët e tyre, aq më të pasura janë perspektivat për zhvillimin e tyre personal.

Prandaj, është e nevojshme të merreni me fëmijët e talentuar, por me një kuptim të qartë problemi i identifikimit, trajnimit dhe zhvillimit fëmijët e talentuar është kompleks, i shtrirë në kryqëzimin e problemeve të mësipërme.

Prezantimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror

Që nga shtatori 2011, Standardi Federal Arsimor Shtetëror (në tekstin e mëtejmë: Standardi Federal i Arsimit Shtetëror) është futur në të gjitha institucionet arsimore të vendit tonë. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror bazohet në një qasje sistematike të veprimtarisë, e cila, midis shumë rezultateve të planifikuara, përfshin: edukimin dhe zhvillimin e cilësive personale që plotësojnë kërkesat e shoqërisë moderne; duke marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve; diversiteti i zhvillimit të tyre, duke siguruar rritjen e potencialit krijues dhe motiveve njohëse.

Ndër fushat kyçe të zhvillimit arsimor në kuadër të nismës kombëtare arsimore “Shkolla jonë e re”, një vend të veçantë zë zhvillimi i një sistemi mbështetës për fëmijët e talentuar, duke përmirësuar zhvillimin e një mjedisi krijues për identifikimin e fëmijëve të talentuar.

Reformat që kanë ndodhur në sistemin arsimor vendas gjatë dekadës së fundit, fokusi në teknologjitë arsimore humaniste, të orientuara drejt personalitetit dhe zhvillimore, kanë ndryshuar qëndrimin ndaj nxënësve që shfaqin aftësi të jashtëzakonshme. Gradualisht, në vetëdijen publike fillon të krijohet një kuptim se kalimi në epokën e teknologjive inovative është i pamundur pa ruajtjen dhe rritjen e potencialit intelektual, pasi ky është një nga faktorët vendimtarë në zhvillimin ekonomik të vendit. Për rrjedhojë, krijimi i kushteve që sigurojnë identifikimin, aftësimin dhe edukimin e hershëm të fëmijëve të talentuar, realizimin e potencialit të tyre, është një nga drejtimet premtuese për zhvillimin e sistemit arsimor.

Prioriteti më i rëndësishëm në një situatë të tillë bëhet intelekti, zhvillimi krijues i atyre që më vonë do të bëhen bartës të ideve udhëheqëse të procesit shoqëror. Prandaj, fëmijët e talentuar duhet të konsiderohen si një thesar kombëtar i vendit dhe të jenë në qendër të programeve të veçanta pedagogjike dhe sociale, pasi shpresat më të mëdha për përmirësimin e kushteve të jetesës dhe prosperitetin e Rusisë lidhen me të rinjtë e talentuar.

Gjithashtu, për regjistrimin e rezultateve të aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore, u krijua një “Portofoli”, i cili shërben si një stimulues i mirë për aktivitetet e tyre edukative, sepse pasqyron arritjet e fëmijëve.

Sot ekziston një rend shoqëror për një personalitet krijues, ndaj në veprimtaritë e mia mësimore i kushtoj shumë rëndësi këtij problemi, aq më tepër që çdo mësues e di se një periudhë e rëndësishme në zhvillimin dhe formimin e një personaliteti është periudha fillestare e edukimit. Është kjo moshë që është më e përshtatshme për edukimin dhe zhvillimin e aftësive krijuese të një fëmije. Fëmijët e moshës së shkollës fillore janë më të hapurit, më të hapurit dhe kureshtarët.

Qellime dhe objektiva

Mosha e shkollës fillore është një periudhë e përthithjes, akumulimit dhe asimilimit të njohurive, që do të thotë se problemi më i rëndësishëm i shoqërisë sonë është ruajtja dhe zhvillimi i talentit. Mësuesit e shkollave fillore kanë për detyrë kryesore të nxisin zhvillimin e çdo individi. Prandaj, është e rëndësishme të vendosim nivelin e aftësive dhe diversitetin e tyre tek fëmijët tanë, por është po aq e rëndësishme që të jemi në gjendje të kryejmë saktë zhvillimin e tyre.

Nëse një nxënës i klasës së parë përgatitet për faktin se duhet të mësojë të krijojë, shpikë, të gjejë zgjidhje origjinale, atëherë formimi i një personaliteti do të bëhet mbi bazën e pasurimit të profilit të tij intelektual...

Qëllimet dhe objektivat e sistemit të punës me fëmijët e talentuar.

Unë jam mësues, që do të thotë se ime kryesore objektiv– për të rritur çdo student të jetë i suksesshëm. Detyrat e mia:

Identifikimi i fëmijëve të talentuar dhe krijimi i një sistemi të punës me fëmijët;

Krijimi i kushteve për zhvillimin optimal të fëmijëve të talentuar.

Përzgjedhja e mjeteve mësimore që nxisin zhvillimin e të menduarit të pavarur, aftësitë iniciative dhe kërkimore, kreativitetin në klasë dhe aktivitetet jashtëshkollore;

Të ofrojë edukim modern, duke përdorur diferencimin në klasë bazuar në karakteristikat individuale të fëmijëve;

Zhvillimi te fëmijët e talentuar të një niveli cilësor të lartë idesh për tablonë e botës, bazuar në vlerat universale njerëzore.

Mbështetje shkencore, metodologjike dhe informative për zhvillimin e fëmijëve të talentuar;

Mbështetje sociale dhe psikologjike për fëmijët e talentuar

Rezultatet e pritura.

Realizimi i potencialit krijues të fëmijëve

klasa në klube, seksione, çmime në gara, dinamika pozitive e avancimit të studentëve.

Rezultatet metodologjike:

Krijimi i një banke të dhënash që përfshin informacione për fëmijët me lloje të ndryshme aftësish;

Zhvillimi dhe zbatimi i programeve për mbështetjen dhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar, krijimin e një sistemi ndërveprimi me shkollën fillore dhe prindërit e nxënësve;

Përdorimi i një sistemi diagnostikues për të identifikuar dhe gjurmuar lloje të ndryshme të talenteve;

përgjithësimi dhe sistemimi i materialeve të veprimtarive pedagogjike

Karakteristikat dalluese të fëmijëve të talentuar

1.Të ketë aftësi më të larta intelektuale, pranueshmëri ndaj aftësive, aftësi krijuese dhe manifestime në krahasim me shumicën e moshatarëve të tjerë.

2. Ata kanë një nevojë njohëse mbizotëruese, aktive, të pakënaqur.

3.Përjetoni gëzim nga puna mendore.

1. Fëmijët me një nivel të përgjithshëm jashtëzakonisht të lartë të zhvillimit mendor, të gjitha gjërat e tjera janë të barabarta.

2. Fëmijët me shenja të aftësisë së veçantë mendore - dhunti në një fushë të caktuar të shkencës dhe artit.

3. Studentë që, për ndonjë arsye, nuk arrijnë sukses në studimet e tyre, por kanë aktivitet të ndritshëm njohës, origjinalitet të përbërjes mendore dhe rezerva të jashtëzakonshme mendore.

Modeli i një fëmije të talentuar:

Një person i shëndetshëm fizikisht, shpirtërisht, moralisht dhe shoqërisht;

një person që është në gjendje të gjejë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga një situatë problemore, të kryejë kërkime, të kryejë kërkime, të reflektojë mbi aktivitetet, të zotërojë mjetet dhe metodat e punës kërkimore;

një person i aftë për të kryer veprimtari të pavarura;

një person me inteligjencë të gjithanshme, aftësi kompensuese dhe një nivel të lartë kulture;

një person që udhëhiqet në jetën e tij nga vlerat dhe normat universale njerëzore, i cili e percepton një person tjetër si një person që ka të drejtën e lirisë së zgjedhjes dhe të vetë-shprehjes;

një person i cili është i gatshëm të bëjë një zgjedhje të vetëdijshme dhe të zotërojë programe arsimore profesionale në fusha të caktuara të njohurive, duke marrë parasysh prirjet, interesat e krijuara dhe individuale

Parimet e punës me fëmijët e talentuar

1. Parimi i diferencimit dhe individualizimit të edukimit (niveli më i lartë i zbatimit të të cilit është zhvillimi i një programi zhvillimi individual për një fëmijë të talentuar).

2. Parimi i shumëllojshmërisë maksimale të mundësive të ofruara

3. Parimi i garantimit të lirisë së zgjedhjes së studentëve për shërbimet arsimore shtesë.

4. Parimi i mësimit të avancuar.

5. Parimi i rehatisë në çdo aktivitet

6. Parimi i edukimit zhvillimor.

7. Parimi i rritjes së rolit të aktiviteteve jashtëshkollore të fëmijëve të talentuar nëpërmjet klubeve, seksioneve, lëndëve me zgjedhje dhe klubeve të interesit.

8. Parimi i rritjes së vëmendjes ndaj problemit të lidhjeve ndërdisiplinore në punën individuale me studentët.

9. Parimi i krijimit të kushteve që nxënësit të punojnë së bashku me një rol minimal për mësuesin.

Është shumë e rëndësishme për mua, para së gjithash, t'i mësoj fëmijët të mendojnë në mënyrë të pavarur, të kërkojnë informacionin e nevojshëm dhe të krahasojnë faktet. Atëherë ata nuk do të ndalojnë së mësuari gjatë gjithë jetës së tyre, pavarësisht profesionit, duke ia kaluar mua dhe vetes. Lev Nikolaevich Tolstoy shkroi: "Dituria është njohuri vetëm kur fitohet përmes përpjekjeve të mendimeve të dikujt, dhe jo përmes kujtesës...".

Zhvillimi i potencialit krijues

Unë e organizoj punën time në grup për zhvillimin e potencialit krijues të fëmijëve si më poshtë:

1. Siç e dini, në çdo biznes, para së gjithash, është e rëndësishme motivimi.

Nxënësit më të rinj janë ndoshta nxënësit më aktivë në çdo shkollë. Sidoqoftë, nëse në fillim ata janë të interesuar për gjithçka, ata janë të etur të provojnë veten në gjithçka, atëherë në klasën e 3-4 interesi gradualisht zbehet dhe këtu është e rëndësishme të mos i humbisni.

Për të më motivuar për lloje të ndryshme aktivitetesh, përdor teknika të tilla si:

- "vend nderi në klasë".

Orët e mësimit psikologjik (orët e klasës së vetëvendosjes "Një udhëtim në botën e vetvetes suaj", "Terapia përrallore për nxënësit e shkollës"),

Krijimi i një portofoli të ndjekur nga një prezantim publik.

2. Faza tjetër - diagnostifikimit aftësitë e nxënësve, që është një nga aspektet e rëndësishme në punën me fëmijët e talentuar.

Ajo kryhet në dy faza:

-Faza e kërkimit paraprak

Pika kryesore e punës në këtë nivel është mbledhja e informacionit paraprak për fëmijën. Si rregull, informacioni mblidhet nga katër burime: nga prindërit, mësuesit, psikologët dhe vetë fëmijët dhe përpilohet në karta psikologjike dhe pedagogjike.

- Diagnostifikimi i testit(përcaktimi i nivelit të aftësive fillestare).

Në punën time përdor diagnostikimin e mëposhtëm:

Studimi i motivimit të shkollës,

Harta "Interesat dhe nevojat"

Strategji për të punuar me fëmijët e talentuar

Suksesi i punës me fëmijët e talentuar në masë të madhe varet nga mënyra se si është organizuar puna me këtë kategori nxënësish në shkollën fillore. Gjatë identifikimit të fëmijëve të talentuar, merret parasysh suksesi i tyre në çdo aktivitet: arsimor, artistik, fizik etj. Kjo fazë (1-4 vjet studim) karakterizohet nga fakti që fëmijët zotërojnë me dëshirë përmbajtjen e aftësive të të mësuarit nën drejtimin. të një mësuesi dhe në mënyrë të pavarur. Në këtë fazë është shumë e rëndësishme organizimi i aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore si një proces i vetëm që synon zhvillimin e aftësive krijuese dhe njohëse të nxënësve, për të ofruar një sërë shërbimesh arsimore shtesë ku çdo nxënës të mund të realizojë nevojat e tij emocionale dhe fizike. Aktivitetet në klasë dhe jashtëshkollore duhet të strukturohen në mënyrë të tillë që nxënësi të mund të demonstrojë aftësitë e tij në një larmi fushash të veprimtarisë. Kjo është e rëndësishme si burim i përvetësimit të njohurive të reja dhe përvojave të reja dhe duhet të shërbejë si bazë për transformimin e kësaj njohurie në fusha të tjera të veprimtarisë në klasë.

Kushtet për punë të suksesshme me nxënës të talentuar.

Ndërgjegjësimi për rëndësinë e kësaj pune nga secili anëtar i ekipit dhe, në lidhje me këtë, rritja e vëmendjes ndaj problemit të zhvillimit të motivimit pozitiv për të mësuar.

Krijimi dhe përmirësimi i vazhdueshëm i një sistemi metodologjik për punën me fëmijët e talentuar.

Mësuesi duhet të jetë:

I pasionuar pas punës së tij;

Të aftë për veprimtari eksperimentale, shkencore dhe krijuese;

Të aftë profesionalisht;

Intelektual, moral dhe erudit;

Drejtues i teknologjive të avancuara pedagogjike;

Psikolog, edukator dhe organizator i aftë i procesit arsimor;

Një ekspert në të gjitha fushat e jetës njerëzore.

Format e punës me nxënës të talentuar.
- punëtori krijuese;
- klasa në grup në klasa paralele me nxënës të fortë;
- grupe hobi;
- konkurse;
- maratonë intelektuale;
- pjesëmarrja në olimpiada;
- punë sipas planeve individuale;
- konferenca kërkimore.

Fazat e punës me nxënës të talentuar.

Çdo fëmijë është unik, por pavarësisht nga të gjitha unike individuale të manifestimeve reale të talentit të fëmijëve, ka mjaft tipare që janë karakteristike për shumicën e fëmijëve të talentuar. Për më tepër, së bashku me ato të thella, të fshehura nga syri joprofesionist, ka jo pak që shfaqen shpesh në sjelljen e fëmijës, në komunikimin e tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit dhe, natyrisht, në veprimtarinë njohëse. Vlera e tyre qëndron në faktin se ato mund të vihen re pothuajse gjithmonë jo vetëm nga psikologët, por edhe nga mësuesit e kopshteve, mësuesit e shkollave dhe prindërit në vitet e para. Gjëja kryesore është të vini re karakteristikat e fëmijës në kohën e duhur dhe të zhvilloni dhuratën e tij. Organizimi i punës me fëmijët e talentuar në shkollën fillore mund të ndahet në disa faza:

Faza 1- gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore;

Faza 2– pranimi në klasën e parë;

Faza 3- në procesin e studimit në shkollën fillore.

Faza 1

Puna me fëmijët e talentuar fillon gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore.

Shkolla jonë bashkëpunon me një institucion arsimor parashkollor. Mësuesit e shkollave fillore zhvillojnë mësime me parashkollorët për t'u përgatitur për shkollën. Në këtë periudhë fillon edhe njohja e parë me nxënësit e ardhshëm të klasës së parë, mësuesit shpesh ndjekin orët e zhvilluara nga mësueset e kopshtit, vëzhgojnë parashkollorët, komunikojnë me ta, organizojnë lojëra, konkurse, kuize. Përvoja tregon se një komunikim i tillë ndihmon një parashkollor të përshtatet shpejt me jetën shkollore. Mësuesi ka një pamje të përgjithshme se cilët nxënës do të vijnë në klasën e tij.

Përvoja shumëvjeçare e punës më lejoi të identifikoja një listë të caktuar të cilësive karakteristike të krijuesve të ardhshëm:

Ata fitojnë njohuri në fushën e tyre të zgjedhur herët.

Ata tregojnë inteligjencë të lartë dhe memorie të mirë.

Të apasionuar pas punës së tyre, energjike.

Ata demonstrojnë pavarësi të theksuar, dëshirë për të punuar vetëm dhe individualizëm.

Ata dinë të kontrollojnë veten.

Ata kanë dëshirë të kontaktojnë njerëz të tjerë të talentuar, të rinj dhe të vjetër.

Ata janë në gjendje të fitojnë përvojë praktike dhe të fitojnë shpejt përvojën artistike dhe intelektuale.

Por treguesi kryesor i talentit të një fëmije në kopshtin e fëmijëve, për mendimin tim, është kurioziteti i tij. Kurioziteti, i cili u shfaq mjaft herët, vazhdon të jetë tipari më i rëndësishëm dallues i një personi të talentuar në të gjitha fazat e moshës. Jam i bindur se kur edukon një krijues, është shumë e rëndësishme që kurioziteti të zhvillohet me kohë në dashuri për dijen - kureshtar, dhe kjo e fundit në një formim të qëndrueshëm mendor - nevojë njohëse.

Faza 2

Kur pranoni parashkollorët në klasën e parë, mësuesi duhet të kryejë një intervistë dhe psikologu i shkollës duhet të monitorojë sjelljen e fëmijës. Së bashku me treguesit e "dijes", nënvizoni për veten tuaj shenjat kryesore që shfaq një fëmijë i talentuar:

iniciativa arsimore;

niveli i lartë i zhvillimit të të menduarit logjik;

origjinaliteti dhe fleksibiliteti i të menduarit;

përqendrim i lartë i vëmendjes;

memorie e shkëlqyer;

pavarësia;

udhëheqje (jo gjithmonë).

Prindërit e klasës së parë të ardhshme gjithashtu duhet të jenë të pranishëm në intervistë dhe të plotësojnë pyetësorin.

Psikologu dhe mësuesi mund t'u bëjnë pyetje prindërve gjatë intervistës. Si rezultat, tashmë pas pranimit në klasën e parë, do të krijohet një përshtypje për fëmijën, aftësitë dhe aftësitë e tij. Gjëja kryesore do të bëhet e qartë në çfarë mjedisi u zhvillua, u rrit dhe u rrit foshnja.

Përvoja tregon se më shpesh fëmijët e talentuar rriten në familje inteligjente. Dhe çështja këtu nuk është aspak në gjenet e veçanta të gjeniut - natyra i shpërndau ato në mënyrë të barabartë midis të gjithë fëmijëve. Bëhet fjalë për atmosferën familjare, sistemin e vlerave familjare.

Nuk është sekret që shumë prindër inkurajojnë dhe dëshirojnë të zhvillojnë nevojat njohëse dhe aftësitë e ndryshme të fëmijës së tyre. Por ata e bëjnë këtë, natyrisht, në mënyra të ndryshme dhe, për fat të keq, jo të gjitha.

Faza 3

Mosha e shkollës së mesme është një periudhë e përthithjes, akumulimit dhe asimilimit të njohurive. Suksesi i këtij procesi lehtësohet nga tiparet karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe: besimi i nënshtrimit ndaj autoritetit, rritja e ndjeshmërisë, impresionueshmëria dhe një qëndrim naiv lozonjar ndaj shumë gjërave që hasin. Tek nxënësit më të vegjël secila nga aftësitë e listuara shprehet kryesisht nga ana e saj pozitive dhe kjo është veçantia unike e kësaj moshe. Disa nga karakteristikat e nxënësve më të rinj zhduken në vitet e mëvonshme, ndërsa të tjerat ndryshojnë rëndësinë e tyre në shumë aspekte. Është e vështirë të vlerësohet rëndësia aktuale e shenjave të aftësive të manifestuara në fëmijëri, dhe aq më tepër të parashikohet zhvillimi i tyre i mëtejshëm. Shpesh zbulohet se manifestimet e ndritshme të aftësive të një fëmije, të mjaftueshme për suksesin fillestar në disa aktivitete, nuk hapin aspak rrugën drejt arritjeve reale, të rëndësishme shoqërore në të ardhmen. Kur punoni me fëmijë të talentuar në fazën fillestare të shkollimit, vërehen marrëdhëniet midis prirjeve natyrore, shoqërisë në të cilën zhvillohet dhe rritet fëmija dhe krijimi i kushteve optimale për zhvillimin e talentit të tij.

Konkluzione:

Kur punoni me fëmijë të talentuar, merren parasysh karakteristikat personale dhe moshore të secilit fëmijë, natyra e marrëdhënieve familjare dhe zhvillimi i cilësive emocionale dhe vullnetare të fëmijëve, krijohen kushte që prindërit të zotërojnë mënyrat e formimit të një "I- koncepti” tek fëmija si kushti më i rëndësishëm për realizimin e plotë të aftësive të mundshme të një fëmije të talentuar.

Kjo i mundëson çdo fëmije të vetë-realizohet, të identifikojë një grup të madh fëmijësh të talentuar dhe të talentuar në një fazë të hershme të edukimit dhe të krijojë një mjedis për çdo nxënës të liceut për të zhvilluar motivimin për njohuri dhe kreativitet, iniciativë intelektuale dhe personale.

Format dhe metodat e mësimdhënies krijuese për nxënësit e rinj

Praktika ka treguar se fëmijët me inteligjencë të hershme në lulëzim hasin vështirësi në ditët e para të shkollës. Dhe arsyeja është se të mësuarit shpesh fillon me diçka që nuk është më "interesante". Janë ata, më kureshtarët, që shpeshherë mërziten në klasë pas orëve të para. Tashmë të aftë për të lexuar dhe numëruar, ata duhet të qëndrojnë boshe, ndërsa të tjerët mësojnë alfabetin dhe veprimet bazë aritmetike. Sigurisht, shumë varet nga mënyra se si zhvillohet mësimi, por pavarësisht se si mësuesi përpiqet t'i trajtojë studentët individualisht, kur ka të bëjë me një klasë të tërë, atij i hiqet mundësia për t'u fokusuar te nxënësit e fortë. Një nxënës inteligjent dhe aktiv, duke u përpjekur të tërheqë vëmendjen duke kryer shpejt dhe me lehtësi të gjitha detyrat, së shpejti mund të bëhet barrë si për mësuesin ashtu edhe për bashkëmoshatarët e tij.

Unë përdor në mënyrë aktive një qasje të diferencuar, forma dhe metoda të ndryshme të mësimdhënies krijuese

Qasja graduale e nxënësve të shkollave të reja ndaj zgjidhjes së pavarur të problemeve kryhet me ndihmën e pjesërisht kërkim ose metodë heuristike. Një nga teknikat e kësaj metode është biseda heuristike

Thelbi i një bisede të tillë është që pyetjet të mendohen paraprakisht, secila prej të cilave stimulon studentin të kryejë një kërkim të vogël. Duke marrë parasysh të gjitha pyetjet, nxënësit kuptojnë një fenomen të ri për ta.

Aktiviteti maksimal njohës arrihet me ndihmën e metoda e hulumtimit. Njohuritë e fituara nëpërmjet vëzhgimeve dhe eksperimenteve të dikujt janë zakonisht më të qëndrueshmet. Hulumtimi arsimor ju lejon të kërkoni lirshëm informacionin e nevojshëm dhe të zhvilloni aftësi të pavarura të punës. Kërkimet dhe vëzhgimet e nxisin nxënësin e shkollës fillore të mendojë gjerësisht, të kërkojë marrëdhënie shkak-pasojë në dukuritë që studiohen dhe të nxjerrë përfundime dhe përgjithësime të pavarura.

Organizimi i veprimtarive kërkimore të studentëve kryhet përmes procesit arsimor:

1. Përdorni në mësim, duke marrë parasysh udhëzimet e moshës, teknologjitë pedagogjike të bazuara në përdorimin e metodës kërkimore të mësimdhënies:

teknologjia e edukimit zhvillimor,

teknologjia e përdorimit të modeleve qarkore dhe simbolike,

teknologji humane-personale e edukimit,

teknologji e avancuar e të mësuarit;

aktivitetet e projektit;

2. Kryerja e llojeve të ndryshme të mësimeve jo tradicionale që përfshijnë studentët që kryejnë kërkime edukative ose elementet e tij:

mësim - hulumtim,

mësim - udhëtim,

mësim - raport krijues,

mësimi - mbrojtja e projekteve kërkimore.

3. Kryerja e një eksperimenti trajnimi.

4. Studentët që kryejnë detyra shtëpie afatgjata të natyrës kërkimore.

Kur zgjidhni formën e punës, merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, interesat dhe prirjet e tyre. Një nga fazat më të vështira të punës edukative dhe kërkimore me fëmijët nga pikëpamja metodologjike është momenti i përfshirjes fillestare të studentëve në aktivitetet e tyre kërkimore. Hapi i parë në këtë çështje, si në shumë të tjera, shpesh duket të jetë më i vështiri dhe duhet të fillojë pikërisht në fazën e parë të trajnimit.

Komponentët e formueshëm të kulturës kërkimore të një studenti

Klasat 1-2:

përfshirja në mësimin e detyrave që synojnë krijimin e një sekuence veprimesh;

zgjidhja e problemeve në kombinatorikë, probleme logjike me konceptet e "të vërtetës", "e rreme";

kryerja e punës për të identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë;

trajnim në teknikat e vëzhgimit dhe përshkrimit;

njohja me terminologjinë, disa koncepte rreth metodave të kërkimit;

zhvillimi i përvojës së punës me fjalorë dhe burime të tjera informacioni;

kryerja e kërkimeve kolektive sipas një plani të caktuar.

Klasa e 3-të:

kryerja e kërkimit afatgjatë duke përdorur njohuritë dhe aftësitë ekzistuese:

kryerja e kërkimit të informacionit, duke theksuar gjënë kryesore;

kryerja e eksperimenteve, kryerja e vëzhgimeve, mbrojtja e mesazheve dhe raporteve.

Klasa e 4-të:

formimi i kompetencës së të lexuarit;

formimi i dëshirës dhe bazës për aftësinë për të mësuar: aftësia për të parë kufirin midis të njohurës dhe të panjohurës;

korrelacioni i rezultateve me kampionin, gjetja e gabimeve dhe eliminimi i tyre, zhvillimi i kritereve për vlerësimin e punës krijuese;

formimi i teknikave dhe aftësive të bashkëpunimit arsimor.

Kohët e fundit e kam përdorur në mënyrë aktive në punë. metoda e projektit.

Kryesor objektiv përfshirja e nxënësve të shkollës së mesme në aktivitetet e projektit - stimulimi i veprimtarisë njohëse, zbulimi i prirjeve individuale krijuese, formimi i aftësive në planifikimin dhe zbatimin e kërkimit shkencor, individualizimi i procesit të të mësuarit, edukimit dhe zhvillimit. Organizimi i aktiviteteve të projektit nga klasa 2-3 kontribuon në zhvillimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të mëposhtme:

identifikojnë në mënyrë të pavarur një problem, provojnë fakte, fenomene, modele;

gjeni disa opsione për zgjidhjen e problemit të identifikuar dhe justifikoni më racionalen prej tyre;

klasifikojnë, krahasojnë, analizojnë dhe përgjithësojnë dukuritë dhe modelet e studiuara;

të kryejë mbledhjen e të dhënave, eksperimentet, të parashtrojë dhe të vërtetojë hipotezat;

të zbatojë metodat e kërkimit shkencor;

dizajnoni punën tuaj;

rishikoni dhe vlerësoni punën tuaj, si dhe punën e studentëve të tjerë.

Të dobishme për zhvillimin e të menduarit logjik tek nxënësit e vegjël janë deshifrimi dhe kompozimi kriptograme, labirinte, ushtrime për krahasim dhe kontrast

Një rol të madh luajnë detyrat për identifikimin e elementeve semantike në masën e informacionit arsimor, zgjidhjen e problemeve krijuese kur fëmijët marrin informacion të ri përveç pyetjes, hartimin e zinxhirëve logjikë nga formula, gjetjen e termave fizikë në një test të zgjedhur rastësisht.

Për të gjetur një zgjidhje për një çështje të caktuar, jo vetëm metodë vëzhgimi, eksperimente, modelimi, por gjithashtu fantazi, ekzagjerim, stuhi mendimesh, detyra kryesore e të cilit është mbledhja kolektive e sa më shumë ideve të jetë e mundur.

Puna me fëmijë të talentuar në klasë

Gjeni një pikë rritjeje

Për të punuar me sukses me një fëmijë të talentuar, përpiqem të gjej pikat e tij të forta dhe t'i jap atij mundësinë ta tregojë atë, të ndjejë shijen e suksesit dhe të besojë në aftësitë e tij. Të tregosh pikat e tua të forta do të thotë të jesh në gjendje të devijosh nga kurrikula shkollore dhe të mos kufizohesh nga korniza e saj. Ndjekja e këtij parimi zbuloi një problem: shpesh pika e rritjes qëndron jashtë kurrikulës shkollore.

Identifikimi i karakteristikave individuale

Dhuntia nuk qëndron në sipërfaqe. Mësuesit duhet të zotërojnë mirë metodologjinë për përcaktimin e saj. Shumica e mësuesve besojnë shumë në testimin dhe kanë informacion të pamjaftueshëm për studentët. Besohet se një fëmijë me inteligjencë të lartë duhet të jetë superior ndaj të tjerëve në të gjitha lëndët shkollore. Për rrjedhojë, mësuesit presin prej tij pjekurinë më të madhe emocionale dhe sociale dhe janë të bindur se nuk ka nevojë për ndihmë të veçantë.

Zhvillimi i Lidershipit

Një personalitet krijues karakterizohet nga aftësia për të zgjedhur në mënyrë të pavarur një fushë veprimtarie dhe për të ecur përpara. Në një institucion arsimor, kjo lehtësohet nga një metodologji e mirëmenduar e mësimdhënies, e krijuar jo vetëm për të transferuar njohuri, por edhe për të zhvilluar "aftësinë për të menduar".

Në punën time me një grup fëmijësh të talentuar përdor:

Metoda e implantimit . Lejon nxënësit, nëpërmjet paraqitjeve shqisore, figurative dhe mendore, të "lëvizin" në objektin që studiohet, ta ndjejnë dhe njohin atë nga brenda.

Metoda e pyetjeve heuristike. Përgjigjet e shtatë pyetjeve kryesore: Kush? Çfarë? Per cfare? Ku? Si? Kur? Si? dhe kombinimet e tyre të ndryshme lindin ide dhe zgjidhje të pazakonta në lidhje me objektin në studim.

Metoda e krahasimit. Bën të mundur krahasimin e versioneve të studentëve të ndryshëm, si dhe të versioneve të tyre me analoge kulturore dhe historike të formuara nga shkencëtarë, filozofë të mëdhenj etj.

Metoda e ndërtimit të konceptit . Promovon krijimin e një produkti krijues kolektiv - një përkufizim i formuluar bashkërisht i një koncepti.

Mënyra e udhëtimit në të ardhmen. Efektive në çdo fushë të përgjithshme arsimore si një mënyrë për të zhvilluar aftësitë e largpamësisë dhe parashikimit.

Metoda e gabimit . Ai përfshin ndryshimin e qëndrimit të vendosur negativ ndaj gabimeve, duke e zëvendësuar atë me përdorimin konstruktiv të gabimeve për të thelluar proceset arsimore. Gjetja e lidhjeve midis gabimit dhe "korrektësisë" stimulon aktivitetin heuristik të studentëve dhe i çon ata të kuptojnë relativitetin e çdo njohurie.

Metoda e shpikjes. Ju lejon të krijoni një produkt të panjohur më parë për studentët si rezultat i disa veprimeve krijuese.

Metoda "nëse vetëm...". Ndihmon fëmijët të vizatojnë një figurë ose të shkruajnë një përshkrim të asaj që do të ndodhte nëse diçka do të ndryshonte në botë. Përfundimi i detyrave të tilla jo vetëm që zhvillon imagjinatën, por gjithashtu ju lejon të kuptoni më mirë strukturën e botës reale.

"Stuhi mendimesh" (A.F. Osborne). Ju lejon të grumbulloni një numër të madh idesh si rezultat i çlirimit të pjesëmarrësve në diskutim nga inercia e të menduarit dhe stereotipet.

Metoda e përmbysjes ose metoda e kthimit . Promovon përdorimin e një alternative të zgjidhjes thelbësisht të kundërt. Për shembull, një objekt ekzaminohet nga jashtë dhe problemi zgjidhet duke e ekzaminuar atë nga brenda.

Në procesin e punës si mësues, arrita në përfundimin se një fëmijë që nuk i ka përvetësuar teknikat e veprimtarive edukative në klasat fillore të shkollës, pashmangshmërisht bëhet një mosarritës në nivelin e mesëm. Të mësuarit përmes metoda e aktivitetit parashikon zbatimin e procesit arsimor në të cilin, në çdo fazë të edukimit, formohen dhe përmirësohen njëkohësisht një sërë cilësish intelektuale të individit.

Përdorimi i saktë i metodës së mësimdhënies së bazuar në aktivitet në mësimet në shkollën fillore dhe në aktivitetet jashtëshkollore do të optimizojë procesin arsimor, do të eliminojë mbingarkimin e nxënësve, do të parandalojë stresin në shkollë dhe më e rëndësishmja, do ta bëjë studimin në shkollë një proces të unifikuar arsimor.

thuaj një fjalë në klasë në mënyrë që nxënësi i klasës së parë të hapë sytë dhe të thotë: oh, çfarë mësuese e mrekullueshme qëndron para meje.

Fëmijët e vegjël mendojnë në foto. Në mësime unë jap mundësinë të mendoj, dhe jo "shpejt, shpejt, nuk mund t'i shoh duart". Unë bëj pyetje që nuk kanë përgjigje, por duhet të mendohen. Kështu që në klasë ne kërkojmë, pëshpëritim dhe vendosim. Krijoj një situatë suksesi, rehatie dhe bashkëpunoj me fëmijët. Unë e dua humorin. Dhe fëmijët i duan mësuesit me humor. Ata nuk mund të jetojnë pa humor, pa buzëqeshje, pa gëzim.

Me interes të veçantë pedagogjik për mua është përdorimi i teknologjive moderne, pasi ato synojnë zhvillimin dhe realizimin e aftësive. Përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në faza të ndryshme të mësimit dhe aktiviteteve jashtëshkollore.

Aktivitetet e projektit

Faktori kryesor në risinë e punës me fëmijët e talentuar duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit për mësuesit është aktivitetet e projektit.

Sidoqoftë, duke marrë parasysh aftësitë e moshës së nxënësve të rinj të shkollës, kërkohet të bëhen një sërë sqarimesh në metodologjinë për organizimin e teknologjisë së projektimit dhe kërkimit:

në klasat fillore, aktivitetet projektuese dhe kërkimore duhet të bëhen lëndë e veçantë studimi;

projekti hulumtues për nxënësit më të vegjël është kryesisht i paracaktuar (i nxitur) nga të rriturit;

për nga vëllimi është një mini-projekt,

sipas metodës së ndërtimit - "kuazi-hulumtim";

në formë - ky është një dizajn grupor, puna individuale është e mundur në nivelin e kryerjes së veprimeve individuale;

në kuadër të programit “Arsimi për të Ardhmen”, programet kompjuterike dhe aftësitë e tyre duhet të jenë lëndë e veçantë për të zotëruar nxënësit e shkollave fillore gjatë përfundimit të projektit.

Organizimi i të nxënit përmes projektimit dhe kërkimit kërkon ndryshime thelbësore në aktivitetet e mësuesit.

Duke përfshirë fëmijën në aktivitetet e projektimit dhe kërkimit, përdoren metoda (teknika) mësimore ndërvepruese, të tilla si diskutimi në grup, stuhi mendimesh, yje që mendojnë dhe lojëra biznesi me role. Përdorimi i metodave të tilla mbështetet në pavarësinë dhe aktivitetin e studentëve gjatë projektimit dhe kërkimit.

Në faza të ndryshme të organizimit të aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit të studentëve, unë veproj në pozicione të ndryshme rolesh:

Mësuesi mund të ndërtojë të gjitha pozicionet e sipërpërmendura me kusht që të ketë mjetet e duhura. Mjete të tilla përfshijnë:

pozicionet emocionale (për shembull, moskuptimi, dyshimi, dëgjuesi i vëmendshëm);

pozicionet e lojës (për shembull, hero frymëzues, klient, debatues).

Konkluzione:

Në përgjithësi, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor rrit efektin edukativ;

përmirëson cilësinë e përthithjes së materialit;

ndërton trajektore individuale arsimore për nxënësit;

zbaton një qasje të diferencuar ndaj studentëve;

organizon njëkohësisht fëmijë me aftësi dhe aftësi të ndryshme.

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën me fëmijët e talentuar

« Për ta bërë një fëmijë të zgjuar dhe të ndjeshëm, bëjeni të fortë dhe të shëndetshëm: lëreni të punojë, të veprojë, të vrapojë, të bërtasë, le të jetë në lëvizje të vazhdueshme.”

Sipas dokumenteve të fundit legjislative në fushën e arsimit parashkollor, fillor dhe të përgjithshëm, programet duhet të synojnë mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijës. Për më tepër, koncepti i "Cilësisë së arsimit rus" nuk kufizohet në trajnime, një grup njohurish dhe aftësish, por shoqërohet me edukimin, konceptin e "cilësisë së jetës". Këto koncepte zbulohen përmes kategorive të tilla si "shëndeti", "mirëqenia sociale", "vetë-realizimi" dhe "siguria". Në të vërtetë, ne mund të flasim për cilësinë e arsimit kur ai përmban një bazë për ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit.

Studimet sociologjike pohojnë se aktiviteti fizik i nxënësve më të vegjël është 50% më pak se ai i parashkollorëve dhe për nxënësit e shkollave të mesme është vetëm 25% e kohës së zgjimit. Tre mësime të edukimit fizik në shkolla, natyrisht, nuk mund të kompensojnë mungesën e lëvizjes së fëmijëve. Si rezultat, vitaliteti i tyre zvogëlohet, lodhja vendoset më shpejt, gjë që çon në mosaktivitet. Prandaj, sot mësuesi është i detyruar t'i orientojë nxënësit e shkollës drejt vetë-përmirësimit fizik dhe shpirtëror, të ndihmojë në zhvillimin e nevojës për ushtrime të pavarura fizike dhe t'i mësojë ata ta përdorin atë gjatë kohës së lirë për të rivendosur aktivitetin.

Fëmijët e talentuar që shfaqin simptoma stresi janë me shqetësim të veçantë: fëmija nuk mund të kontrollojë emocionet e tij, të përmbahet, rritet ngacmueshmëria, në të njëjtën kohë ka një rënie të performancës akademike dhe rritet rreziku i sëmundjeve psikosomatike. Arsyet kryesore për këto fenomene janë përcaktuar: një mënyrë jetese e ulur, pakënaqësia me veten. Fëmijët me shenja të talentit intelektual, por me papjekuri fizike, dallohen nga një formë fizike e papërshtatshme për moshën e tyre. Po bëj përpjekje për të barazuar disbalancën në bashkëpunim me profesionistët mjekësorë.

Përpilohet një profil psikologjik i personalitetit të studentit, i cili do të ndihmojë në identifikimin e karakteristikave të zhvillimit fizik dhe mendor të fëmijës.

Qëllimi: sigurimi i shëndetit të nxënësve.

Duke marrë parasysh karakteristikat e secilit nxënës.

Krijimi i një mikroklime të favorshme në klasë dhe në jetën jashtëshkollore.

Përdorimi i teknikave që nxisin shfaqjen dhe ruajtjen e interesit për materialin edukativ.

Krijimi i kushteve për vetë-shprehjen e nxënësve.

Fillimi i një sërë aktivitetesh.

Parandalimi i pasivitetit fizik.

Rezultatet e pritura:

Parandaloni lodhjen dhe lodhjen.

Rritja e motivimit për aktivitete mësimore.

Rritja e arritjeve arsimore.

Organizimi i punës sipas standardeve federale të arsimit shtetëror

Me futjen e gjeneratës së dytë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollën fillore, mësuesit duhet t'i mësojnë fëmijës jo vetëm të lexojë, të numërojë dhe të shkruajë, të cilat ata ende i mësojnë me mjaft sukses, por gjithashtu duhet të rrënjosin dy grupe aftësish të reja. E para përfshin një grup aktivitetesh universale të të mësuarit që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar: aftësi në zgjidhjen e problemeve krijuese dhe aftësi në kërkimin, analizimin dhe interpretimin e informacionit. E dyta është formimi i motivimit tek fëmijët për të mësuar, duke i ndihmuar ata në vetëorganizim dhe vetëzhvillim.

Faza e 1– zotërimi i punës në grup . Formohen UUD komunikuese, të cilat sigurojnë kompetencë sociale dhe konsideratë të pozicionit të njerëzve të tjerë, aftësinë për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog.

Faza e 2-të – organizimi i diskutimit ndërgrupor . Në këtë fazë, fëmijët zhvillojnë aftësi rregullatore të të mësuarit: aftësinë për të pranuar dhe mbajtur një detyrë edukative, për të planifikuar zbatimin e saj, për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet e tyre dhe për të bërë rregullimet e duhura në zbatimin e tyre. Teknika të veçanta të përfshira në këtë program do ta ndihmojnë mësuesin të fillojë një diskutim edukativ: detyra - kurthe; problemet që nuk kanë zgjidhje; detyra me të dhëna që mungojnë dhe të tjera.

Në fazën e tretë formohet një subjekt i plotë i veprimtarisë kolektive , kur grupi është i aftë të vlerësojë në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore, të zgjedhë një mënyrë për të punuar së bashku, dialog, analizë, vërtetim, modelim dhe vlerësim. UUD-të rregullatore, komunikuese dhe njohëse janë duke u formuar.

Baza e aktiviteteve të mia në zbatimin e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë është një qasje e aktivitetit të sistemit për trajnimin duke përdorur teknologji inovative. Vetë aktivitetet edukative të nxënësve të shkollës janë një komponent i rëndësishëm i qasjes së aktivitetit sistem. Mund të shprehet me formulën "veprimtari-personalitet", d.m.th. "ashtu siç është aktiviteti, ashtu është personaliteti" dhe "jashtë veprimtarisë nuk ka personalitet". UD bëhet burim i zhvillimit të brendshëm të studentit, formimit të aftësive të tij krijuese dhe cilësive personale.

Në fillim të vitit akademik kryej një diagnostifikim fillestar, me qëllim që të evidentoj problemet kryesore që janë tipike për shumicën e studentëve dhe në përputhje me to, planifikoj një sistem pune për të siguruar personale dhe meta-subjekte. rezultatet. Ajo gjurmon qartë punën gjithëpërfshirëse për formimin e të nxënit edukativ përmes linjave lëndore të zhvillimit, aktiviteteve jashtëshkollore, përdorimit të teknologjisë së projektit, teknologjisë për lexim produktiv, punës në grupe dhe punës në çifte.

Puna për formimin e UUD bazohet në algoritmin e mëposhtëm:

Planifikimi,

Formimi,

Diagnostifikimi,

Plani i rregullimit

Përzgjedhja e detyrave,

Reflektimi

Për të përmbledhur rezultatet për gjashtëmujorin e parë, po hartohet një hartë diagnostike e suksesit të rezultateve arsimore të nxënësve të klasës së parë.

Është e rëndësishme të theksohet një veprim i tillë rregullator edukativ universal si reflektimi. Reflektimi i veprimeve të nxënësve presupozon ndërgjegjësimin e tyre për të gjithë komponentët e veprimtarive mësimore. Ajo ishte një pjesë integrale e të gjitha mësimeve në klasë. Për të vlerësuar punën e tyre në klasë, fëmijët përdorin të ashtuquajturat karta "semafori", si dhe emoticon me fraza.

Siç e kam thënë tashmë, Standardi Federal i Arsimit Shtetëror i NEO përcakton rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore si rezultate të zotërimit të programit kryesor arsimor, prandaj, në fund të çdo tremujori dhe viti akademik, testet u kryen në klasës për të identifikuar zhvillimin personal të një nxënësi të klasës së parë. Sistemi i detyrave të diferencuara u ofron studentëve hapësirë ​​për të zgjedhur në mënyrë të pavarur detyrat dhe për të përcaktuar aktivitetet adekuate për nivelin e tyre të gatishmërisë.

Përveç kësaj, për të gjurmuar cilësinë e të mësuarit nga nxënësit e klasës së parë në lëndë individuale, përdoret monitorimi, krijimi i të cilit bazohet në Kërkesat për rezultatet e zotërimit të programeve bazë arsimore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së 2-të, ku vëmendja kryesore i kushtohet rezultateve personale, meta-subjekte dhe lëndore. Metodologjia e gjurmimit (Toolkit) - niveli i njohurive në lëndë, vëzhgimet personale të mësuesit, seksionet e kontrollit, testet...

Procesi i përvetësimit të njohurive nga nxënësit është individual, ndaj përdor forma të ndryshme diagnostikimi që monitorojnë punën në mësim, të cilat marrin parasysh aftësitë e të nxënit dhe nivelet e aftësisë së secilit nxënës në klasë.

Aktivitete jashtëshkollore

Për të përcaktuar interesat e nxënësve për aktivitete jashtëshkollore në shkollën tonë, prindërve të klasës së parë dhe fëmijëve të tyre u ofrohen pyetësorë, në bazë të rezultateve të të cilëve formohen grupe fëmijësh për aktivitete në bazë të interesave.

Aktivitetet jashtëshkollore në klasë organizohen në mënyrë të tillë që të sigurojnë një ekuilibër midis aktiviteteve motorike dhe statike. Forma e zbatimit të tyre është krejtësisht e ndryshme nga sistemi i mësimdhënies së mësimit dhe përfaqësohet nga fushat e mëposhtme:

intelektual i përgjithshëm

Në orët e pasdites, fëmijët nuk shfaqin shenja lodhjeje, janë aktivë dhe janë të lumtur të angazhohen në aktivitete krijuese. Gjatë gjithë vitit mbahen një sërë takimesh prindërore, ku diskutohen sukseset dhe problemet e fëmijëve, si dhe prezantohen rezultatet e aktiviteteve jashtëshkollore – punët krijuese të nxënësve.

Futja e orëve për aktivitetet jashtëshkollore për studentët rrit aftësinë e shkollës për të zgjeruar gamën e shërbimeve arsimore të ofruara dhe krijon mundësi për organizimin e punës individuale të projektimit dhe kërkimit me studentët.

Bazuar në rezultatet e fazës së parë të arsimit, imagjinoj një të tillë të diplomuar në shkollën fillore: këtë

Një student me interes për kërkime

Aftesi komunikimi

Përgjegjësia

Të kesh aftësi vetëorganizimi dhe një mënyrë jetese të shëndetshme.

Përvoja e prezantimit të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë më lejoi të konkludoj se ky lloj reformimi i sistemit të funksionimit të një institucioni arsimor është i nevojshëm, sepse standardet e gjeneratës së dytë janë një mjet për të siguruar stabilitetin e një niveli të caktuar cilësie. të arsimit dhe riprodhimit dhe zhvillimit të vazhdueshëm të tij.

Puna me prindërit

Një fëmijë nuk është një masë amorfe, por një krijesë që fsheh brenda vetes forca të ngjashme me të cilat nuk mund të gjenden në të gjithë planetin. Kjo fuqi e shpirtit, e mendjes dhe e zemrës e fshehur tek një fëmijë, nëse arrihet në përsosmëri, do të bëhet një superfuqi e aftë për të transformuar, pasuruar, dekoruar gjithçka rreth tij - dhe në vetvete.

Por çështja është se çfarëdo fuqie të fshihen tek një fëmijë, ai vetë nuk do të jetë në gjendje të zhvillojë asgjë në vetvete, madje nuk do të jetë në gjendje të qëndrojë në këmbë, e lëre më të ngrihet në nivelin e njeriut.

Bërja, rritja, krijimi i një personi prej tij është një detyrë serioze për të rriturit e mençur, të rriturit e dashur.

Triniteti i edukimit dhe edukimit: mësues-nxënës-prind. Këtë lidhje e shoh si një partneritet social, duke jetuar bashkë me fëmijët në bashkëpunim. Dhe bashkëpunimi është i mundur nëse ndërtohet me përpjekje të përbashkëta, duke respektuar disa kushte themelore, duke përdorur teknologji moderne pedagogjike, në të cilat rriten shanset për mirëkuptim të ndërsjellë mes mësuesve, fëmijëve dhe prindërve.

Prindërit janë edukatorët dhe mësuesit e parë të fëmijës, ndaj roli i tyre në formimin e personalitetit të tij është i madh.

Në kuadër të punës me fëmijët e talentuar, punohet me prindërit, të cilët janë aleatë dhe ndihmës të mësuesit në punën me fëmijët.

rritja e njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve;

përfshirja e prindërve në procesin arsimor;

ndërveprimi ndërmjet liceut dhe prindërve në zhvillimin e aftësive të fëmijës

Parimet bazë në punën me prindërit janë:

Hapja ndaj prindërve

Mësuesi përpiqet të sigurojë që familjet e fëmijëve të marrin rregullisht informacionin e nevojshëm dhe të besueshëm për jetën e klasës dhe arritjet arsimore të fëmijëve të tyre. Për ta bërë këtë, ai u siguron familjeve informacionin bazë për kurrikulën, përparimin e fëmijëve, ngjarjet e rëndësishme në klasë dhe gjithashtu krijon kushtet që prindërit të dëshirojnë të ndjekin seancat e trajnimit.

Respekt për interesat dhe aftësitë e çdo familjeje

Mësuesi studion dhe diskuton me prindërit interesat dhe nevojat e secilës familje dhe e ndërton punën e tij duke marrë parasysh aftësitë e saj.

Gjetja e aleatëve tuaj tek prindërit tuaj

Mësuesi diskuton me prindërit një sërë çështjesh në jetën e fëmijës dhe përpiqet të zhvillojë vendime të përbashkëta, të cilat janë baza e bashkëpunimit dypalësh.

Inkurajimi i familjeve që të kenë kontakte më të ngushta me njëra-tjetrën

Mësuesi ndihmon familjet të zbulojnë dhe kënaqin interesat e tyre të përbashkëta, inkurajon familjet që të marrin pjesë së bashku në përgatitjen e fëmijëve për konkurse, lojëra dhe gara të ndryshme.

Forma të ndryshme përdoren në mënyrë aktive në punën me prindërit.

Zhvilluar nga unë lënda duke punuar me prindërit e fëmijëve të talentuar.

Duke punuar për problemin e "Puna me fëmijë të talentuar në shkollën fillore", ajo i ndau prindërit në disa lloje:

« aktivistë"

"Meditues"

"Vëzhguesit"

"Praktika"

"Aktivistë"

Këta prindër vazhdimisht u ofrojnë fëmijëve të tyre disa lojëra, aktivitete dhe interesa edukative.

Me pak këmbëngulje dhe qëndrueshmëri, kjo strategji sjell rezultate. Por shpesh një fëmijë ka një protestë të brendshme, edhe me nënshtrim të jashtëm. Ndonjëherë kjo shprehet në lodhje të shtuar të fëmijës nga çdo aktivitet intelektual.

"Meditues"

Prindërit ia besojnë përcaktimin e aftësive dhe zhvillimin e tyre tek fëmija njerëzve të trajnuar posaçërisht. Tani ofrohen shumë shërbime të këtij lloji. Këto përfshijnë grupe zhvillimi për parashkollorët, grupet e përgatitjes së shkollës dhe të gjitha llojet e klasave të specializuara në shkolla. Sigurisht, me një nivel të mirë shërbimesh të tilla, përfitimet për fëmijën janë të padyshimta. Por me kusht që prindërit nuk do t'i zhvendosin plotësisht shqetësimet për zhvillimin e tij mbi supet e specialistëve.

"Vëzhguesit"

Prindërit nuk janë aktivë në zhvillimin e fëmijës së tyre. Ata besojnë se nëse një personi i jepet një dhuratë, atëherë ajo nuk do të shkojë askund, nuk do të zhduket dhe patjetër do të shfaqet diku. Megjithatë, studimet e fundit e hedhin poshtë këtë këndvështrim. Dhuntia ekziston vetëm në lëvizje të vazhdueshme, në zhvillim; është një lloj kopshti që duhet të kultivohet pa u lodhur. Dhurata krijuese nuk toleron stanjacion dhe vetëkënaqësi. Ekziston vetëm në dinamikë - ose zhvillohet ose zbehet.

"Praktika"

Prindërit nuk kërkojnë të kontrollojnë plotësisht zhvillimin e aftësive të fëmijës, por ata i ofrojnë atij mundësi për të zgjedhur dhe për të zgjedhur një shkollë të mirë. Gjëja më e rëndësishme në familje të tilla është atmosfera e interesave të ndritshme njohëse të vetë prindërve. Ata vetë janë vazhdimisht të apasionuar pas ndonjë aktiviteti, lexojnë shumë, zgjedhin programe edukative në televizion, përpiqen të vizitojnë një ekspozitë të re, pa ia imponuar të gjitha këto fëmijës, por duke i dhënë mundësinë që të gjejë vetë një aktivitet të përshtatshëm. Siç rezulton, kjo strategji e vetë-zhvillimit është më efektive.

Edukimi shkollor është fusha ku kryesisht zhvillohet formimi i cilësive personale dhe aftësive krijuese. Fazat e moshës së mesme dhe të vjetër janë më tërheqëse për prindërit nga pikëpamja e zhvillimit të aftësive intelektuale dhe krijuese të fëmijës, por për të qenë efektive në punën me fëmijët e talentuar, duhet të fillohet që në moshë të vogël, në shkollën fillore. Detyra në kushte të tilla është të sigurojë mbështetje psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike, familjet me fëmijë të aftë dhe të talentuar duhet të zhvillojnë një sistem rekomandimesh për prindërit për edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve. Mund të zgjidhet përmes:

1. Marrja në pyetje e prindërve për të përcaktuar qasjet kryesore të prindërve ndaj këtij problemi.

2. Ligjërata për prindërit.

3. Përzgjedhja e literaturës shkencore dhe praktike për prindërit.

4. Sistemi i mësimdhënies së fëmijëve në sistemin e arsimit shtesë.

Ndër aktivitetet për të punuar me prindërit, një vend të rëndësishëm zë leximi i një serie leksionesh shkencore popullore për ta për problemet e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të fëmijëve të talentuar. Këto janë leksione të natyrës së mëposhtme:

Koncepti i dhuntisë.

Llojet e dhuntisë.

Shkathtësia dhe gjinia.

Aspektet psikologjike të talentit.

Udhëzime në karrierë për fëmijët e talentuar.

Përshtatja sociale e një fëmije të talentuar.

Prindërit duhet t'i pranojnë fëmijët e tyre ashtu siç janë dhe jo t'i shohin si bartës të talenteve. Talentet e tyre rriten nga personaliteti i individit dhe arritjet e tyre në fund varen nga mënyra se si zhvillohet ai personalitet.

Një fëmijë i talentuar nuk do të jetë në gjendje të realizojë aftësitë e tij pa kushtet e krijuara për këtë. Mjedisi duhet të jetë i tillë që fëmija të mund të nxjerrë informacion prej tij, ta ndihmojë atë të realizojë veten, të zgjerojë vazhdimisht zonën e tij të zhvillimit proksimal dhe të formojë një sferë motivuese. Për ta arritur këtë, qarqe, klube dhe seksione të ndryshme duhet të punojnë në drejtime të ndryshme. Pjesëmarrja në gara dhe olimpiada të ndryshme jashtë shkollës stimulon edhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar.

Është i nevojshëm një sistem i arsyeshëm për të inkurajuar suksesin e një fëmije të talentuar. Është shumë e rëndësishme të formulohet koncepti i rezultatit jo për hir të shpërblimit, por për hir të vetë-përmirësimit dhe vetë-zhvillimit.

Jepini fëmijës tuaj kohë për të menduar dhe reflektuar;

Mundohuni të komunikoni rregullisht me specialistët e dhuratave dhe prindërit e fëmijëve të talentuar për të qëndruar të përditësuar me informacionin aktual;

përpiquni të zhvilloni aftësitë e fëmijës në të gjitha fushat. Për shembull, për një fëmijë të talentuar intelektualisht, klasat që synojnë zhvillimin e aftësive krijuese, komunikuese, fizike dhe artistike do të ishin shumë të dobishme;

shmangni krahasimin e fëmijëve me njëri-tjetrin;

Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të gjetur zgjidhje pa frikë se do të bëjë gabime. Ndihmojeni të vlerësojë, mbi të gjitha, mendimet e tij origjinale dhe të mësojë nga gabimet e tij;

inkurajojnë organizimin e mirë të punës dhe menaxhimin e duhur të kohës;

inkurajojnë iniciativën. Lëreni fëmijën tuaj të bëjë lodrat e tij , lojëra dhe modele nga çdo material i disponueshëm;

inkurajoni të bëni pyetje. Ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë libra ose burime të tjera informacioni për të marrë përgjigje për pyetjet e tij;

Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të përfituar sa më shumë nga përvoja e jetës. Inkurajoni hobi dhe interesa në fusha të ndryshme;

mos prisni që fëmija të tregojë gjithmonë talentin e tij në gjithçka;

Kini kujdes kur korrigjoni fëmijën tuaj. Kritika e tepruar mund të mbysë kreativitetin dhe ndjenjën e vetëvlerësimit;

Gjeni kohë për komunikim si familje. Ndihmoni fëmijën tuaj të shprehet .

Prindërit duhet të përpiqen të zhvillojnë cilësitë personale të mëposhtme tek fëmijët e tyre:

besim i bazuar në një ndjenjë të vetëvlerësimit;

të kuptuarit e pikave të forta dhe të dobëta tek vetja dhe tek të tjerët;

kuriozitet intelektual dhe krijues;

respekt për mirësinë, ndershmërinë, miqësinë, ndjeshmërinë dhe durimin;

zakoni për t'u mbështetur në forcat e veta dhe vullneti për të marrë përgjegjësinë për veprimet e veta;

aftësia për të ndihmuar në gjetjen e bazës së përbashkët dhe gëzimit në komunikimin me njerëz të të gjitha moshave, racave, niveleve socio-ekonomike dhe arsimore.

Prindërit do të krijojnë kushte të shkëlqyera për zhvillimin e këtyre cilësive nëse ata tregojnë me sjelljen e tyre se:

ata vlerësojnë atë që duan t'i rrënjosin fëmijës moralisht, shoqërisht ose intelektualisht;

ata llogarisin me saktësi momentin dhe shkallën e përgjigjes ndaj nevojave të fëmijës;

ata mbështeten në forcat e tyre dhe lejojnë fëmijën të kërkojë vetë një rrugëdalje nga situata aktuale, të zgjidhë çdo detyrë që mund të bëjë (edhe nëse ata vetë mund të bëjnë gjithçka më shpejt dhe më mirë);

Ata praktikisht nuk i bëjnë presion fëmijës në çështjet e tij shkollore, por janë gjithmonë të gatshëm të ndihmojnë nëse është e nevojshme ose të japin informacion shtesë në një fushë për të cilën fëmija tregon interes.

Efektiviteti i sistemit të punës

Rezultatin më të rëndësishëm të punës me fëmijë të talentuar dhe të aftë e konsideroj motivimin e lartë për veprimtari edukative, rritjen e shkallës së pavarësisë së nxënësve në përvetësimin e njohurive dhe përmirësimin e aftësive, zhvillimin e aftësive për të punuar me literaturën shkencore popullore, edukative dhe referente. dhe zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve. Përveç kësaj, aktiviteti njohës i fëmijëve është rritur, pjesëmarrja e tyre në lloje të ndryshme garash, olimpiada dhe gara. Rezultatet e punës së kryer evidentohen nga të dhënat e mëposhtme.

Olimpiadat lëndore

Identifikimi i potencialit intelektual të fëmijëve, përcaktimi i aftësive dhe prirjeve të tyre krijuese për lëndët individuale është hapi kryesor në punën me fëmijët e talentuar. Olimpiadat luajnë një rol të madh në zhvillimin e interesit për lëndët.

Olimpiadat lëndore janë gara mes nxënësve të shkollave në fusha të ndryshme të dijes.

Qëllimi i Olimpiadës është rritja e nivelit të njohurive dhe aftësive të nxënësve të talentuar, zhvillimi dhe ruajtja e interesit për të mësuar, dëshira për vetë-realizim dhe zhvillimi i aftësive të planifikimit dhe vetëkontrollit.

Këshillohet të zhvillohen olimpiada në matematikë, gjuhë ruse, lexim letrar dhe botën përreth në fund të vitit shkollor - Mars, Prill, një herë në vit në dy raunde (e para është kualifikuese - klasa, e dyta është paralelisht ). Të gjithë në klasë marrin pjesë në raundin e parë, dhe fituesit e raundit kualifikues marrin pjesë në raundin e dytë. Gjatë vitit akademik, bëhet një punë e mundimshme për përgatitjen e studentëve për Olimpiadën. Studentëve u ofrohen pyetje dhe detyra për tema, rekomandohet literaturë referuese dhe jepen ushtrime argëtuese.

Materialet për Olimpiadën përfshijnë disa lloje detyrash. Ato ofrojnë si material programor ashtu edhe material të avancuar. Kur kryen detyra të tilla, studenti demonstron aftësinë për të klasifikuar, përgjithësuar, parashikuar rezultatin dhe "ndezur" intuitën dhe imagjinatën.

Lojërat Olimpike janë kryesisht një festë për fëmijët. Ndaj para fillimit të olimpiadave është planifikuar të mbahet një kuvend solemn në të cilin do të dëgjohen urimet dhe urimet për fat në garën intelektuale.

Treguesit e efektivitetit të zbatimit të një sistemi pune me fëmijët e talentuar:

Kënaqësia e fëmijëve me aktivitetet e tyre dhe rritja e numrit të fëmijëve të tillë.

Rritja e nivelit të arritjeve individuale të fëmijëve në fushat arsimore për të cilat ata kanë prirje.

Përshtatja e fëmijëve me shoqërinë në kohën e tashme dhe në të ardhmen.

Rritja e nivelit të njohurive të fëmijëve për kompetencat e përgjithshme lëndore dhe sociale, rritja e numrit të fëmijëve të tillë.

Kurset e avancuara të trajnimit, konkurset dhe seminaret më ndihmojnë të kuptoj kërkesat moderne për të punuar me fëmijë të talentuar.

Duke studiuar përvojat e njerëzve të tjerë, jam i lumtur të ndaj të miat. Gjithmonë i lumtur për të ndihmuar kolegët e mi.

1.Së bashku me mësuesit dhe prindërit, hartoni aktivitetet edukative të një nxënësi të caktuar.

2. Siguroni vetë-analizë të suksesit të studentit dhe zhvillimit të mëtejshëm personal.

3. Jepini secilit student një shans për të marrë një pozicion më të lartë.

4.Në vitin e ardhshëm akademik, mësuesit e lëndëve do të kryejnë më shumë

përgatitja e thelluar e nxënësve për pjesëmarrje në olimpiada.

Urdhërimet pedagogjike për rritjen e fëmijëve të talentuar:

Pranojeni çdo gjë që është tek fëmija si e natyrshme, në përputhje me natyrën e tij, edhe nëse nuk korrespondon me njohuritë tuaja, idetë kulturore dhe parimet morale. Nëse një fëmijë bërtet ose vrapon nëpër korridore, kjo është, para së gjithash, një manifestim legjitim dhe i veçantë i energjisë së tij të brendshme, dhe vetëm së dyti, një shkelje e rregullave të sjelljes shoqërore. Përjashtimi i vetëm është refuzimi i fëmijës ndaj asaj që kërcënon shëndetin e njerëzve dhe shëndetin e tij.

Duke pranuar të gjitha manifestimet e fëmijës, pozitive dhe negative, e shoqërojnë atë me vetërealizim pozitiv. Nëse ndihmoni dhe miratoni në çdo mënyrë punën kulturore të fëmijës, stimuloni idetë e tij krijuese, atëherë ato do të rriten dhe zhvillohen tek ai. Llogaritjet e gabuara dhe mangësitë mbi të cilat mësuesit nuk e përqendrojnë qartë vëmendjen e tyre do të zhduken pa marrë mbështetje të jashtme energjetike.

Mundohuni të mos i mësoni asgjë fëmijës tuaj drejtpërdrejt. Mësoni gjithmonë vetë. Atëherë fëmija, duke qenë me ju, gjithmonë do të shohë, ndjejë dhe di të mësojë. Gjatë orëve të artit, vizatoni veten; nëse të gjithë janë duke kompozuar një përrallë, kompozoni edhe një; Në matematikë zgjidhni problema së bashku me nxënësit tuaj.

Mos u bëni fëmijëve pyetje për të cilat e dini përgjigjen (ose mendoni se i dini). Kërkoni të vërtetën me ta. Ndonjëherë ju mund të aplikoni një situatë problemore me një zgjidhje që dini, por në fund, përpiquni gjithmonë të përfundoni me fëmijët tuaj në të njëjtën injorancë. Ndjeni gëzimin e krijimtarisë dhe zbulimit të përbashkët me ta.

Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që shihni rreth jush. Gjeni bukurinë në natyrë, shkencë, art dhe në veprimet e njerëzve. Lërini fëmijët t'ju imitojnë me një kënaqësi të tillë. Nëpërmjet imitimit të ndjenjave, atyre do t'u zbulohet vetë burimi i bukurisë.

Mos bëni asgjë për asgjë. Nëse jeni me fëmijë, atëherë jeni mësues në çdo moment. Çdo situatë është pedagogjike për ju. Dini si ta krijoni vetë ose përdorni situatën që është krijuar për të zgjidhur problemet arsimore. Një student që gjendet në një situatë arsimore gjithmonë fiton si rezultat njohuri dhe përvojë personale, përfundimin e tij. Kjo është më mirë sesa t'i transmetosh dhe t'i shpjegosh të vërtetat e përbashkëta. Por sigurohuni që ta ndihmoni fëmijën tuaj të kuptojë dhe formulojë rezultatet, vlerësimet dhe përfundimet e tij.

Konsideroni vëzhgimin e vetëdijshëm të fëmijës si metodën tuaj kryesore pedagogjike. Çdo gjë që ai bën ose nuk bën është një shprehje e jashtme e thelbit të tij të brendshëm. Gjithmonë përpiquni të kuptoni të brendshmen përmes së jashtmes. Bëhuni "përkthyes" i të gjitha veprimeve dhe veprave të tij. Shikoni, dëgjoni, mendoni për studentin. Diskutoni me të sukseset dhe problemet e tij. Edhe nëse e bëni pa të, do ta ndihmoni.

konkluzioni

Shoqëria moderne kërkon njerëz që janë të zhvilluar intelektualisht dhe kreativisht, të kenë aftësi komunikimi, të mund të mendojnë jashtë kutisë, të kenë besim në forcat dhe aftësitë e tyre dhe të jenë të shëndetshëm fizikisht dhe mendërisht. Shkolla, duke përmbushur rendin shoqëror, duhet gjithashtu të promovojë zhvillimin e fëmijës për hir të vetë fëmijës, veçanërisht nëse ai "spikat për arritje të ndritshme, të dukshme, ndonjëherë të jashtëzakonshme në një ose një lloj tjetër aktiviteti".

Praktika mësimore ka treguar se me organizimin e qëllimshëm të veprimtarive edukative, formimi dhe zhvillimi i aftësive dhe aftësive të nxënësve zhvillohet shumë shpejt, pasi ky proces kontrollohet dhe rregullohet nga mësuesi.

Zbatimi i programit "Shkolla e Rusisë" përmes përdorimit të një qasjeje të bazuar në aktivitet krijon kushtet e nevojshme për zhvillimin e aftësive të studentëve për të menduar në mënyrë të pavarur, për të lundruar në një situatë të re dhe për të gjetur qasjet e tyre për zgjidhjen e problemeve.

Në procesin edukativo-arsimor rritet reagimi emocional i nxënësve ndaj procesit mësimor, motivimi për aktivitetet mësimore dhe interesi për përvetësimin e njohurive të reja, aftësive dhe zbatimit të tyre praktik. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve të shkollës, të folurit gojor, aftësinë për të formuluar dhe shprehur këndvështrimin e tyre dhe aktivizon të menduarit.

Qasja e veprimtarisë krijon kushte për formimin e veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentëve dhe zhvillimin e tyre personal; për orientimin social dhe socio-psikologjik në realitetin përreth. Këto detyra zgjidhen përmes aktiviteteve të përbashkëta dhe të pavarura arsimore dhe njohëse të studentëve për të zgjidhur një sistem detyrash arsimore të ndërlidhura dhe mbështeten në motivimin e brendshëm.

Duke përmbledhur të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se puna me fëmijë të talentuar dhe të aftë në shkollën fillore është një pjesë e rëndësishme dhe e nevojshme e veprimtarisë së një mësuesi. Kush tjetër përveç një mësuesi mund t'i ndihmojë fëmijët të zbulojnë talentet e tyre? Prandaj, në të ardhmen planifikoj të vazhdoj të punoj me fëmijët e talentuar, si dhe do të monitoroj progresin e tyre në të ardhmen.

Dhe një gjë tjetër: është e rëndësishme të mbani mend se "Nëse një person ecën në formacion në rrahjen e daulleve jashtë hapit me shokët e tij, mendoni për këtë, ndoshta kjo është sepse ai dëgjon rrahjet e daulleve krejtësisht të ndryshme..."