Općinska proračunska ustanova

dodatno obrazovanje djece

Centar dječjeg stvaralaštva

okrug Temryuk.

Usvojeno na sastanku Odobravam

Pedagoško-metodičko vijeće Ravnateljica MBU DO CDT

od "____"______2017 _______________/puno ime/

Protokol br. _____________________ “___”__________2017

M.P.

Dodatni općeobrazovni program za nastavnu disciplinu na stranom jeziku

(Engleski jezik)

za studente prve i druge godine.

Učitelj dodatnog obrazovanja Lebedeva S.V.

Razina programa: osnovna

(uvodni, osnovni ili napredni)

Razdoblje provedbe programa: 2 GODINE (144 sata)

(broj sati)

Vrsta programa: modificiran

(navesti ime i poziciju programera)

2016

OBJAŠNJENJE

Program rada na engleskom jeziku „Entertaining English” razvijen je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 6. listopada 2009. br. 373), na temelju „Izvannastavne aktivnosti školske djece. Nastava stranih jezika u predškolskoj dobi svestrano razvija dijete. Učenici uče engleski jezik kao temeljni nastavni predmet u Dječjem stvaralaštvu u trajanju od 72 sata godišnje i 144 sata tijekom 2 godine. Autorski program za podučavanje engleskog jezika sastavljen je i razvijen na temelju udžbenika: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., uredio Bonk N.A. “Engleski za mlađe učenike.” Program je namijenjen djeci od 7-9 godina. Program rada udruge "Entertaining English" razvijen je u skladu sa suvremenim regulatornim okvirom u području predškolskog odgoja i obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Program je usmjeren na stvaranje osnovne razine za učenike, a također promiče razvoj govornog bontona.Također biste trebali iskoristiti dječje pamćenje, kao što je snaga pamćenja. Učenje stranog jezika sa sobom nosi ogroman jezični potencijal i cjelokupni razvoj djeteta. Glavni oblici aktivnosti za djecu ove dobi su igre, učenje pjesama na engleskom jeziku, inscenacija i igranje skečeva. Igre i različite komunikacijske situacije pomažu u oblikovanju osobnih kvaliteta djece, njihovih interesa, emocionalne i motivacijske sfere. Izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku su tradicionalno utemeljenena oblicima : grupni i masovni rad. Tijekom nastave osiguran je individualan i diferenciran pristup djeci. Svaka lekcija sastoji se od dva dijela – teorijskog i praktičnog. Nastavnik planira teorijski dio vodeći računa o dobnim, psihičkim i individualnim karakteristikama učenika. Program predviđa nastavu koja integrira različite oblike i tehnike učenja kroz igru ​​i druge aktivnosti. Predloženi program usmjeren je na stvaranje temelja za daljnje učenje stranog jezika u osnovnoj školi. Ovaj tečaj je osmišljen za 2 godine (45 minuta u prvoj godini i 45 minuta u drugoj godini).

Opće karakteristike predmeta

Relevantnost programa

U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i novim programima za poučavanje stranih jezika, u početnoj fazi obuke očekuje se da će se ne samo pozitivno razvijati komunikacijska kompetencija stranih jezika učenika, već i postizanje viših osobnih i metapredmetni rezultati učenja. Engleski jezik kao akademski predmet ima veliki obrazovni potencijal, što je u potpunosti uzeto u obzir pri izradi ovog programa, gdje se značajna pažnja posvećuje formiranju vrijednosnih smjernica i estetskih ideala.

Aktivnostna priroda predmeta odgovara prirodi mlađeg školarca koji svijet doživljava holistički, emocionalno i aktivno. To omogućuje uključivanje govorne aktivnosti u druge vrste aktivnosti djeteta određene dobi (igrovne, spoznajne, likovne, estetske...) te omogućuje stvaranje različitih veza s predmetima koji se izučavaju u osnovnoj školi, formiranje općih. obrazovne vještine.

Novost programa

Novostovog programa je da promiče primjenu načela poučavanja stranog jezika u okviru kompetencijskog pristupa jezičnom obrazovanju. Proces učenja uključuje korištenje različitih vrsta nastave, nastavnih metoda, IKT-a, dodatne literature, što će proces učenja učiniti zanimljivijim i pridonijeti povećanju razine motivacije učenika za učenje. Sustavno korištenje računala pomoći će djeci u učenju vokabulara, fonetike i gramatike uz izvođenje raznih vježbi.

Svrha tečaja:

Razvoj temeljnih jezičnih vještina potrebnih za uspješno ovladavanje engleskim jezikom u početnoj fazi školovanja, što će omogućiti postizanje visokih pokazatelja opće obrazovne razvijenosti uz maksimalno uključivanje učenika u aktivne aktivnosti u nastavi.

Zadaci:

1. Formiranje vještina pravilnog izgovora

2.Razvoj komunikacijskih vještina:

a) Naučiti uspostaviti kontakt s komunikacijskim partnerima u situacijama igre.

b) Izgradite vokabular

c) Razvijati govorne vještine engleskog jezika (imenovati predmete, opisivati ​​ih, odgovarati na pitanja, postavljati pitanja).

d) Razvijati vještine slušanja na temelju vizualizacije.

3. Širenje horizonata djece, upoznavanje sa zemljom jezika koji uče. Upoznavanje kulture zemlje jezika koji uči sredstvo je obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta. Proširuje se znanje o okolnom svijetu, razmišljanje, pamćenje.

4. Razvoj kreativne osobnosti.

Kao glavniprincipi programi su:

1. Prioritet komunikacijskog cilja u nastavi engleskog jezika.

2. Usklađenost s aktivnošću nastave stranog jezika.

3. Osobno orijentirana priroda učenja.

4. Osposobljavanje za usmene oblike komunikacije.

5. Uvažavanje iskustva učenika u materinjem jeziku i razvijanje njegovih kognitivnih sposobnosti.

6.Raširena uporaba učinkovitih suvremenih nastavnih tehnologija.

7. Sociokulturna usmjerenost procesa nastave engleskog jezika.

Oblici organizacije aktivnosti:

1. Govorno i fonetsko zagrijavanje.

2. Pjesnički primjeri, rime.

3.Igre, igre uloga, dramatizacije, pjesme.

Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu.

Varijabilni dio temeljnog kurikuluma obuhvaća izvannastavne aktivnosti koje se provode u prvoj i drugoj polovici dana. Prema BPU, varijabilni dio uvažava osobine, obrazovne potrebe i interese učenika i njihovih roditelja. Ovaj program je osmišljen za 72 sata po stopi od 2 sata učenja tjedno.

Starost djece je 7-9 godina.

Način rada prema školskom rasporedu.

Razdoblje provedbe: akademska godina 2016.-2018. G.

Očekivani rezultat: 1) Studenti razumiju ulogu engleskog jezika u međunarodnoj komunikaciji 2) Zainteresiranost učenika za uspješno ovladavanje engleskim jezikom.

Opis vrijednosnih smjernica.

Uz pomoć engleskog jezika formiraju se vrijednosne smjernice i postavljaju temelji moralnog ponašanja. U procesu komunikacije u lekciji, upoznavanja s primjerima dječjeg stranog folklora, razvijaju se:

Prijateljski odnos i tolerancija prema predstavnicima drugih zemalja i njihovoj kulturi, potiče opći govorni razvoj mlađih školaraca,

Njihova komunikacijska kultura se razvija,

Formiraju se temelji građanskog identiteta, osobne kvalitete, spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, motivacija za učenje i znanje, vrijednosni i semantički stavovi koji odražavaju individualne i osobne pozicije učenika te socijalne kompetencije.

Provjerljivi rezultati.

Subjekt, metasubjekt i osobno.

Kao rezultat studiranja ovog programa studenti će imati priliku formirati:

Osobni rezultati:

Formiranje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha ili neuspjeha obrazovnih aktivnosti;

Svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima;

Spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga.

Metapredmetni rezultati :

Razvijanje sposobnosti interakcije s drugima pri obavljanju različitih uloga u granicama govornih potreba i mogućnosti osnovnoškolca;

Razvijanje komunikacijskih sposobnosti, sposobnost odabira adekvatnih jezičnih i govornih sredstava za rješavanje temeljnog komunikacijskog problema;

Širenje jezičnih horizonata;

Razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere;

Formiranje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu realizaciju;

Posjedovanje sposobnosti rada s različitim nastavnim sredstvima.

Rezultati predmeta:

Ovladavanje osnovnim razumijevanjem normi engleskog jezika (fonetske, leksičke, gramatičke), sposobnost uspoređivanja jezičnih jedinica (glas, riječ).

A. U komunikacijskoj sferi:

Govorna kompetencija:

U govoru:

Voditi osnovni bontonski dijalog, upitni dijalog, dijalog koji potiče na djelovanje;

Moći govoriti o sebi, obitelji, prijatelju.

Sposobnost sastavljanja kratkog monologa o sebi na temelju smislene podrške.

U slušanju:

Sposobnost razumijevanja sadržaja kratkih iskaza na temelju proučavanog jezičnog materijala.

Razumjeti na uho govor učitelja i kolega iz razreda, glavni sadržaj malih dostupnih tekstova u audio zapisima, izgrađenih na proučavanom materijalu.

Jezična kompetencija:

Adekvatan izgovor i razlikovanje na sluh svih glasova engleskog jezika, održavanje pravilnog naglaska u riječima i frazama;

Usklađenost s intonacijskim značajkama glavnih vrsta rečenica;

Prepoznavanje i uporaba proučavanih leksičkih jedinica i gramatičkih struktura u govoru.

Sociokulturna svijest:

Poznavanje imena zemalja jezika koji se uči, nekih književnih likova, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na engleskom jeziku, manjih djela dječjeg folklora (pjesme i pjesme), poznavanje elementarnih normi govora i neverbalnog ponašanja se prihvaća u zemljama engleskog govornog područja.

B. U kognitivnoj sferi:

Sposobnost usporedbe jezičnih pojava materinjeg i engleskog jezika na razini pojedinačnih glasova, slova, fraza, jednostavnih rečenica;

Sposobnost prepoznavanja gramatičkih pojava kojih nema u materinjem jeziku;

Sposobnost djelovanja prema modelu;

Sposobnost korištenja transkripcije;

Sposobnost samopromatranja i samoprocjene.

B. U vrijednosno-orijentacijskoj sferi :

Ideja engleskog kao sredstva izražavanja misli, osjećaja, emocija;

Upoznavanje s kulturnim vrijednostima drugog naroda.

G. U estetskoj sferi:

- ovladavanje osnovnim sredstvima izražavanja osjećaja i emocija;

Razvijanje osjećaja za lijepo u procesu upoznavanja s primjerima dostupne dječje književnosti.

Komunikacijske vještine prema vrsti govorne aktivnosti.

Govoreći:

1.Dijaloški oblik

Sposobnost vođenja bontonskog dijaloga u tipičnim situacijama svakodnevne, obrazovne i međukulturalne komunikacije, uključujući one ostvarene komunikacijskim sredstvima;

Sposobnost vođenja dijaloga-ispitivanja, dijaloškog poticanja na akciju.

2. Monološki oblik

Sposobnost korištenja komunikativnih vrsta govora: opis, priča, karakterizacija.

Slušanje:

Sposobnost slušanja i razumijevanja govora nastavnika i učenika tijekom komunikacije u razredu

Sposobnost verbalnog i neverbalnog odgovora;

Sposobnost percipiranja sluhom malih dostupnih tekstova u audio snimkama na temelju proučavanog materijala.

Obrasci za evidentiranje znanja i vještina

U početnoj fazi učenja uspostavlja se interes za strani jezik, postignuća učenika su vrlo fleksibilna i individualna.

Korištenje ovog priručnika povezano je s potrebom nastavka sustavne i dosljedne pripreme za nove oblike vrednovanja obrazovnih postignuća koji su dio školske stvarnosti, započete u 1. razredu. Metode za utvrđivanje učinkovitosti programa su: dijagnostika koja se provodi na kraju svakog dijela u obliku testnih zadataka za praćenje ishoda učenja, čije je postizanje najvažniji zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES).

Ispokorišteni materijali:

Obrazovni i tematski plan

1-2 razreda

Obrazovni i tematski plan

3-4 razred

Logistika programa

Tiskovine (zbirka knjižnice):

Udžbenici “Engleski za mlađe školarce”

Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja.

Okvirni program srednjeg obrazovanja na stranom jeziku.

Tiskani proizvodi (za osobnu upotrebu učenika) “Engleski za mlađe školarce”

Radna bilježnica

Tehnička sredstva za obuku i oprema za učionicu

Računalo.

Ploča s priborom za pričvršćivanje tablica, postera i slika.

Vizualna pomagala: kartice, igračke, dijagrami, simboličke slike zvukova (transkripcija) i slova, slike, ilustracije, crteži, razglednice.

Učiteljeva klupa

Učenički stolovi 2-sjed sa garniturom stolica.

Multimedijski alati za učenje

CD za korištenje u učionici

Računalo

Multimedijski projektor i druga tehnička sredstva.

Bibliografija:

Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja.

Ogledni programi osnovnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Obrazovanje, 2009. - (Serija “Standardi druge generacije”).

Savezna komponenta Državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) obrazovanje (Dodatak nalogu Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089).

Ogledni programi osnovnog osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. Engleski jezik. www.ed.gov.ru

Ogledni programi osnovnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Obrazovanje, 2009. - (Serija "Standardi druge generacije")

Približni državni program za engleski jezik za srednje škole Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije Izdavačka kuća Bustard 2008. Sastavili: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

Popis literature za nastavnike

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Igre, skečevi, pjesme. ur. NA. Bonk - M.: Izdavačka kuća "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Vodič za učitelje i roditelje. ur. NA. Bonk - M.: JSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za najmlađe. Vodič za nastavnike i roditelje - M.: ZAO "Rosmen-Press", 2010

ABC škola. Autorski tim iz neprofitne obrazovne ustanove Interlingua. znanstveni Ruka. E.I. Kikteva. - Voronjež. NOU "Interlingua", 2009. (monografija).

Astafieva M.D. Igre za djecu koja uče engleski. M.: Mozaika-Sintez, 2006.

Engleski jezik. Igre, događaji, jezični i kulturni materijal - Volgograd: Učitelj, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za nižu školsku djecu. Dio I. /uredio Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2011. - 207 str.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za djecu. Brošure. /priredio Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2007. - 63 str.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleski za nižu školsku djecu. Radna bilježnica. Dio I. /uredio Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2010. - 128 str.

Dzyuina E.V. Igre i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku: 2.-4. - M.: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Kazališna lekcija i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku. 1-4 razreda, M.: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Putovanje s rimom. Engleski za djecu. M.: Iris, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Upoznajte: Velika Britanija - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Tehnike igre za podučavanje engleske gramatike u početnoj fazi // Strani jezici u školi. broj 3, 2006.

Lebedeva G.N. Izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku u osnovnoj školi. - M.: "Globus", 2008.

Popova E.N. Engleski u 2.-4.Počinjem voljeti engleski.Volgograd: Učitelj, 2007. Škola Rusije. Koncept i programi za osnovne razrede. 2h. M., Obrazovanje, 2003.

Literatura za učenike i roditelje.

Engleske dječje pjesme, pjesme i bajke. Knjiga za izvannastavnu lektiru za učenike od 1. do 4. razreda - Izdavač: Licej, 2003.

Bryusova N.G. Učimo i igramo se na nastavi engleskog jezika, 2.-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Pjesme i bajke na nastavi engleskog jezika u osnovnoj školi. AST "Astrel" M.2005.

Iljuškina A.V. Učimo engleski lako i zabavno. St. Petersburg: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Mi govorimo engleski. Sankt Peterburg: Litera, 2010.

Longuet I. Knjiga za čitanje na engleskom jeziku s vježbama. M.: Glossa-Press, 2010.

Elektronički izvori:

Opće karakteristike programa stranih jezika

Opće karakteristike saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije

Predavanje br.4

Standard druge generacije:

Program stranih jezika (FSES)

Sadržaj nastavnih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sustav znanstvenih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara potrebnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod učenika. Ovaj kvalitativno novi oblik mišljenja djeluje kao operativno-tehnička osnova za prijelaz učenika s obrazovne djelatnosti kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi na obrazovnu djelatnost s elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otvaraju nove mogućnosti za razvoj spoznajnih, komunikacijskih, estetskih, predmetno-pretvorbenih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti koje se temelje na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva te izgradnja individualne obrazovne putanje.

Program stranog jezika za osnovnu školu sastavljen je na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i zahtjeva za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, te održava kontinuitet s oglednim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Program je smjernica za izradu programa rada: njime se utvrđuje invarijantni (obvezni) dio nastavnog predmeta, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne sastavnice nastavnog sadržaja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u pogledu strukturiranja nastavnog gradiva, određivanja slijeda njegova proučavanja, proširivanja obujma (detaljiranja) sadržaja, kao i načina oblikovanja sustava znanja, vještina i metoda aktivnost, razvoj, obrazovanje i socijalizaciju učenika. Programi rada sastavljeni na temelju programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih usmjerenja.

Programom za osnovnu školu predviđeno je daljnje razvijanje svih temeljnih oblika aktivnosti učenika koji su zastupljeni u programima osnovnog općeg obrazovanja. Istodobno, sadržaj osnovnog općeobrazovnog programa ima značajke određene, prije svega, zadaćama razvoja, osposobljavanja i obrazovanja učenika, s obzirom na društvene zahtjeve za stupnjem razvoja njihovih osobnih i spoznajnih kvaliteta; drugo, sadržaj predmeta općeg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke dobne karakteristike učenika.

Ovaj primjer programa uključuje četiri odjeljka: bilješku s objašnjenjem sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj kolegija s popisom odjeljaka, okvirnim tematskim planiranjem s naznakom minimalnog broja sati za proučavanje tema i definiranjem osnovnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke o materijalno-tehničkoj potpori nastavnog predmeta.

„Objašnjenje” otkriva značajke svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja s najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dan je opći opis tečaja stranog jezika i njegovo mjesto u temeljnom nastavnom planu i programu. Posebna pozornost posvećena je ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju osnovnih pedagoških problema u sustavu osnovnog općeg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata učenika u svladavanju programa stranog jezika na razini osnovnog općeg obrazovanja.

Ciljevi i odgojno-obrazovni rezultati iskazuju se na nekoliko razina – metapredmetnoj, osobnoj i predmetnoj. Zauzvrat, sadržajni rezultati označeni su u skladu s glavnim sferama ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj" uključuje popis sadržaja koji se proučava, kombiniran u blokove sadržaja, s naznakom minimalnog broja nastavnih sati dodijeljenih proučavanju svakog bloka.

Odjeljak "tematsko planiranje" predstavlja približan popis tema u tečaju stranog jezika i broj nastavnih sati dodijeljenih proučavanju svake teme, opis glavnog sadržaja tema i osnovne vrste studentskih aktivnosti (na razini obrazovnih aktivnosti). U programu su i “Preporuke za opremanje obrazovnog procesa”.

Opće karakteristike programa stranih jezika - pojam i vrste. Klasifikacija i obilježja kategorije “Opća obilježja programa stranih jezika” 2017., 2018.

Ciljevi nastave engleskog jezika su: razvoj komunikacijske kompetencije učenika u ukupnosti njezinih sastavnica: govorne, jezične, sociokulturološke, kompenzacijske i edukativno-kognitivne, te razvoj i njegovanje potrebe učenika za korištenjem engleskog jezika kao sredstva komunikacije. , spoznaja, samoostvarenje i socijalna prilagodba; njegovanje osobina građanina i domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih kultura i zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture.

Razvoj stranojezične komunikacijske kompetencije učenika osnovne škole ostvaruje se rješavanjem sljedećih zadataka u procesu učenja:

1. govorna kompetencija (razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavne vrste govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
2. jezična kompetencija (usustavljivanje prethodno proučenog gradiva, ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu s temama, područjima i situacijama komunikacije odabranim za osnovnu školu; ovladavanje znanjem o jezičnim pojavama jezika koji se uči , različiti načini izražavanja misli na materinjem jeziku i jeziku koji se uči);
3. sociokulturna kompetencija (upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnošću zemalja/zemalja stranog jezika koji se uči u okviru tema, područja i komunikacijskih situacija koje odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovne škole na različitim etape; razvijanje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njezine kulture u uvjetima inojezične interkulturalne komunikacije);
4. kompenzacijska kompetencija (razvoj vještina prevladavanja situacije u uvjetima nedostatka jezičnih sredstava pri primanju i prijenosu informacija);
5. obrazovna i kognitivna kompetencija (daljnji razvoj općih i posebnih obrazovnih vještina; upoznavanje s načinima i tehnikama dostupnim učenicima za samostalno proučavanje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacijskih tehnologija).

Osim toga, planira se razvijati i obrazovati školsku djecu za razumijevanje važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i potrebe da se isti koristi kao sredstvo komunikacije, spoznaje, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; njegovanje osobina građanina i domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih zajednica, te tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture.

Obim: 3 sata tjedno.

Planirani predmetni rezultati svladavanja nastavnog predmeta

U procesu svladavanja programa studenti će postići određene predmetne rezultate.

Studenti će razvijati komunikacijske vještine u sljedećim vrstama govornih aktivnosti:

govoreći. Dijaloški govor

Student će naučiti voditi kombinirani dijalog u standardnim situacijama neformalne komunikacije, poštujući norme govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji studira.

Učenik petog razreda imat će priliku naučiti voditi i voditi intervjue.

govoreći. Monološki govor

Učenik petog razreda naučit će:

Razgovarajte o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, školi, svojim interesima, planovima za budućnost; o vašem gradu/selu, vašoj zemlji i zemljama jezika koji proučavate, na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalnih potpora (ključne riječi, plan, pitanja);

Opišite događaje na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

Dati kratak opis stvarnih osoba i književnih likova;

Prenesite glavni sadržaj pročitanog teksta sa ili bez oslanjanja na tekst/ključne riječi/plan/pitanja.

Sastavite poruku na zadanu temu na temelju pročitanog;

Komentirati činjenice iz pročitanog/slušanog teksta, argumentirati svoj stav o pročitanom/slušanom;

govoriti kratko bez prethodne pripreme na zadanu temu u skladu s predloženom komunikacijskom situacijom;

Ukratko rezimirajte rezultate obavljenog rada na projektu.

Slušanje

Polaznik će naučiti:

Sluhom percipirati i razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji sadrže određeni broj neistraženih jezičnih pojava;

Sluhom percipirati i razumjeti bitne/potrebne/tražene podatke u autentičnim tekstovima koji sadrže kako proučavane jezične pojave tako i određeni broj neproučenih jezičnih pojava.

Student će imati priliku naučiti:

Istaknite glavnu misao u tekstu koji se percipira sluhom;

Odvojiti glavne činjenice od sporednih u tekstu koji se percipira sluhom;

Koristite kontekstualno ili jezično nagađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi;

Ignorirajte nepoznate jezične pojave koje nisu bitne za razumijevanje glavnog sadržaja teksta koji se percipira sluhom.

Čitanje

Polaznik će naučiti:

Student će imati priliku naučiti:

Pogodite značenje nepoznatih riječi po sličnosti s ruskim/materinjskim jezikom, po elementima za tvorbu riječi, po kontekstu;

Ignorirajte nepoznate riječi tijekom čitanja koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Koristite fusnote i jezične i kulturološke priručnike.

Pisani govor

Učenik petog razreda naučit će:

Ispuniti upitnike i obrasce u skladu sa standardima usvojenim u zemlji jezika koji se uči;

Napišite osobno pismo kao odgovor na poticajno pismo koristeći se formulama govorne etikete prihvaćenim u zemlji jezika koji proučavate.

Student će imati priliku naučiti:

Praviti kratke izvatke iz teksta radi korištenja u vlastitim usmenim izjavama;

Napraviti plan/tezu usmenog ili pisanog priopćenja;

Ukratko pisanim putem navedite rezultate svojih projektnih aktivnosti;

Na temelju primjera napišite kratke pisane izjave.

U osnovnoj školi nastavlja se razvoj jezičnih znanja i vještina učenika.

Fonetska strana govora

Učenik petog razreda naučit će:

Slušno razlikovati i adekvatno, bez fonemskih grešaka koje dovode do komunikacijskih neuspjeha, izgovarati sve glasove engleskog jezika;

Promatrajte točan naglasak u proučavanim riječima;

Intonacijom razlikovati komunikacijske vrste rečenica;

Izgovarati fraze adekvatno, bez grešaka koje bi dovele do komunikacijskih neuspjeha, u smislu njihovih ritmičkih i intonacijskih značajki, uključujući poštivanje pravila bez frazalnog naglaska na funkcijskim riječima.

Student će imati priliku naučiti:

Izrazite modalna značenja, osjećaje i emocije pomoću intonacije.

Pravopis

Učenik će naučiti pravilno pisati naučene riječi.

Polaznik će imati priliku naučiti uspoređivati ​​i analizirati kombinacije slova u engleskom jeziku i njihovu transkripciju.

Leksička strana govora

Učenik petog razreda naučit će:

Prepoznati proučene leksičke jedinice (riječi, izraze, klišeje govorne etikecije) u pisanom i izgovorenom tekstu, uključujući polisemantičke, u okviru osnovne škole;

Koristiti u usmenom i pisanom govoru u svom osnovnom značenju proučavane leksičke jedinice (riječi, izraze, klišejske stihove govornog bontona), uključujući polisemantičke, u okviru osnovne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji se rješava;

Pridržavajte se postojećih normi leksičke kompatibilnosti u engleskom jeziku;

Prepoznati i tvoriti srodne riječi temeljnim načinima tvorbe riječi (afiksacijom) u okviru glavne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji rješava.

Student će imati priliku naučiti:

Upotreba u govoru u više značenja višeznačnih riječi koje se proučavaju u okviru glavne škole;

Pronaći razlike između pojava sinonimije i antonimije;

Prepoznati da riječi pripadaju dijelovima govora na temelju određenih karakteristika (članovi, dodaci i sl.);

Koristite se jezičnim pogađanjem u procesu čitanja i slušanja (pogađajte značenje nepoznatih riječi na temelju konteksta i tvorbenih elemenata

Gramatička strana govora

Polaznik će naučiti:

U procesu usmene i pisane komunikacije operirati osnovnim sintaktičkim strukturama i morfološkim oblicima engleskog jezika u skladu s komunikacijskom zadaćom u komunikacijski značajnom kontekstu;

Prepoznajte i koristite u govoru:

Različite komunikacijske vrste rečenica: potvrdne, niječne, upitne (opće, posebne, alternativne, razdjelne), poticajne (u potvrdnom i niječnom obliku);

Uobičajene jednostavne rečenice, uključujući one s nekoliko priloga određenim redoslijedom (Preselili smo se u novu kuću prošle godine);

Rečenice s početnim It (Hladno je. Pet je sati. Zanimljivo je. Zima je);

Rečenice s početnim There + to be (Ima puno drveća u parku);

Složene rečenice s koordinirajućim riječima i, ali, ili;

Imenice u jednini i množini, tvorene prema pravilu i iznimkama;

Imenice s određenim/neodređenim/nultim članom;

Osobne, posvojne, pokazne, neodređene, odnosne, upitne zamjenice;

Pridjevi u pozitivnom, komparativu i superlativu, tvore se prema pravilu i izuzecima; kao i prilozi koji izražavaju količinu (mnogo/mnogo, malo/nekoliko, malo/malo);

Kardinalni i redni brojevi;

Glagoli u najčešćim vremenskim oblicima aktivnog glasa: Present Simple, Future Simple i Past Simple;

Modalni glagoli i njihovi ekvivalenti (can, must).

Student će imati priliku naučiti:

Prepoznati složene rečenice s podređenim rečenicama s veznicima tko, koji, taj

1. Međuljudski odnosi u obitelji, s vršnjacima; rješavanje konfliktnih situacija. Izgled i karakterne osobine osobe. Slobodno vrijeme i hobiji (čitanje, kino, kazalište, muzej, glazba). Vrste rekreacije, putovanja. Moda za mlade. Kupnja.

Modul 1. Engleski u uporabi 1 “Pozdrav”; Opsežna literatura 1 “Građanstvo”.

Modul 2. “Ja sam iz”; "Moje stvari"; "Moja kolekcija"; Engleski u uporabi 2 “Kupnja suvenira”.

Modul 3. Engleski u upotrebi 3 “Gledanje kuće”.

Modul 4. “Moja obitelj”; "Tko je tko?"; "Poznati ljudi"; Engleski u uporabi 4 “Identificiranje i opisivanje ljudi”; Opsežna lektira 4 “Književnost: Moja obitelj”; Sp. na R. “Hobiji”.

Modul 6. “Na poslu”; Engleski u upotrebi 6 “Davanje prijedloga”.

Modul 7. “Odjenite se kako treba”; "Zabavno je"; Hrvatski u upotrebi 7 “Kupnja odjeće”.

Modul 8. “Rođendan mi je”; Engleski u upotrebi 8 “Naručivanje hrane”.

Modul 9. “Idem u kupovinu.”

Modul 10. Engleski u upotrebi 10 “Iznajmljivanje (bicikla/automobila)”.

1. Školsko obrazovanje, školski život, predmeti koji se uče i odnos prema njima. Dopisivanje sa stranim vršnjacima. Odmor u različita doba godine.

Starter jedinica. “Engleska abeceda”; “Brojevi”; "Boje"; "Predmeti u učionici"; "Jezik učionice".

Modul 1. “Škola”; "Prvi dan"; "Najdraži predmeti".

Modul 6. “Vikendi”.

Modul 10. “Putovanje i slobodno vrijeme”; “Ljetna zabava”; Sp. na R. “Praznici”.

1. Svemir i čovjek. Priroda: biljni i životinjski svijet. Ekološki problemi. Zaštita okoliša. Klima, vrijeme. Uvjeti života u urbanim/ruralnim područjima. Prijevoz.

Modul 1. Kulturni kutak “Škole u Engleskoj”; Sp. na R. “Školski život”.

Modul 2. Kulturni kutak “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geografija: zemlje engleskog govornog područja”; Sp. na R. “Naša zemlja”.

Modul 3. “Kod kuće”; "Useliti!"; "Moja spavaća soba"; Kulturni kutak “Tipična engleska kuća”; Opširno čitanje 3 “Umjetnost i dizajn: Taj Mahal”; Sp. na R. “Domovi”.

Modul 4. Kulturni kutak “Američke TV obitelji”.

Modul 6. Kulturni kutak “Orijentiri”; Sp. na R. “Slava”.

Modul 7. Kulturni kutak “Aljaska klima”; opsežna lektira 7 “Književnost: kakvo vrijeme!”; Sp. na R. “Godišnja doba”.

Modul 8. “Proslave”; Kulturni kutak “Dan zahvalnosti”; Sp. na R. “Festivali”.

Modul 9. “Idemo”; “Ne propustite!”; Kulturni kutak “Prometna mjesta u Londonu”; Engleski u upotrebi 9 “Pitanje/davanje uputa”; Ekstenzivno čitanje 9 “Matematika: britanski novčići”; Sp. na R. “Muzeji”.

Modul 10. Kulturni kutak “Svi ukrcani”.

1. Zdrav način života: raspored rada i odmora, sport, uravnotežena prehrana, odricanje od loših navika.

Modul 5. “Nevjerojatna stvorenja”; "U zoološkom vrtu"; "Moj ljubimac"; Engleski u uporabi 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. na R. “Životinje”.

Modul 6. “Probudi se!”; Opširno čitanje 6 “Znanost: Sunčani satovi.”

Modul 7. “Godina za godinom.”

Modul 8. “Master chef”; Opširno čitanje 8 “PSHE: Opasnost! Ne ulazi."

Modul 10. “Samo napomena...”.

Opširno čitanje 10 “Geografija: sigurno kampiranje”.

Reference

1. Dvojezični rječnici;

“Englesko-ruski, rusko-engleski rječnik”, M. I. Dubrovin, Moskva, “Oniks”, 2010.;

“Englesko-ruski, rusko-engleski rječnik”, V.K. Muller, Moskva, “Eksmo”, 2012.;

1. „Najnoviji cjeloviti priručnik za školsku djecu”, svezak 2, T. I. Maksimova, Moskva „Eksmo”, 2009.;
2. „Zbirka vježbi o gramatici engleskog jezika”, T.V. Baranovskaya, Moskva, „Logos”, 2010.;
3. “Zbirka vježbi o gramatici engleskog jezika”, Yu.B. Golitsynsky, St. Petersburg, “Capo”, 2009.;
4. “Handbook of English Grammar”, E.V. Karpenko, Moskva, “Eksmo”, 2010.;
5. “Usmene teme na engleskom jeziku za školsku djecu”, T. Yu Zhurina, Moskva, “Drofa”, 2009.;
6. Udžbenik “English in Focus” (“Spotlight”) za 5. razred općeobrazovnih ustanova, osnovna razina. Autori – Yu.E.Vaulina, J.Dooley, O.E.Podolyako, V.Evans, Moskva, “Prosvjetljenje”, 2015.

Učenje stranog jezika zahtijeva određene norme i sustave prema kojima se taj jezik uči. Danas ćemo govoriti o saveznom državnom obrazovnom standardu za učenje engleskog jezika. Ili lakše Savezni državni obrazovni standard.

Najvažnija zadaća suvremenog školskog obrazovanja je razviti u djeteta želju i sposobnost za ovladavanje novim znanjima i aktivnostima, kao i sposobnost za izgradnju daljnjeg smjera vlastitog obrazovanja. O tome ćemo govoriti, kako učinkovito voditi lekciju engleskog, kako usaditi ljubav prema stranom govoru i još mnogo toga u ovom članku.

Kako ubuduće ne biste imali pitanja o ovom konceptu, prvo ćemo shvatiti što je to. Savezni državni obrazovni standard određeni su zahtjevi i pravila koja moraju provoditi osnovne, srednje i više obrazovne ustanove koje su akreditirane od strane države.

Drugim riječima, to su obrazovni programi koji sadrže norme i standarde obrazovanja koje zahtijeva država. Razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda provodi se u skladu sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Projekte, komentare i izmjene saveznih državnih obrazovnih standarda prihvaća Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Osnovni standardi Saveznog državnog obrazovnog standarda za engleski jezik

Glavni cilj nastave engleskog jezika, prema standardima Federalnih državnih obrazovnih standarda, je formiranje komunikacijske kompetencije. To znači sposobnost ostvarivanja interpersonalne i interkulturalne komunikacije na stranom jeziku.

Zahvaljujući formiranju komunikacijske kompetencije, učenici bi trebali moći:

• Predstavite se usmeno i pismeno, napišite životopis, molbu, pismo, upitnik na engleskom jeziku
• Predstavite svoju obitelj, školu, grad, državu u okviru interkulturalne komunikacije
• Znati postaviti pitanje i graditi dijalog na engleskom jeziku
• Ovladava različitim vrstama govorne aktivnosti: pisanjem, čitanjem, dijalogom, monologom.

Komunikativna kompetencija uključuje predmetne kompetencije: jezičnu, govornu, kompenzatornu, sociokulturnu, obrazovnu i kognitivnu. Osnova je, međutim, govorna kompetencija. S druge strane, govorna kompetencija uključuje četiri vrste govorne aktivnosti koje pomažu u razvoju komunikacijskih vještina: govor, slušanje, čitanje, pisanje.

Ovdje je kratki uvod u savezne državne standarde Saveznog državnog obrazovnog standarda za engleski jezik. Prijeđimo izravno na strukturu predavanja.

Lekcije o saveznom državnom obrazovnom standardu - što je to?

Dakle, ukratko smo shvatili što je Savezni državni obrazovni standard. Ako su to određene norme i standardi obrazovanja, onda su to i određene norme i pravila za izvođenje nastave. Suvremeno predavanje o Saveznom državnom obrazovnom standardu je situacija učenja, zadatak koji se postavlja pred djecu i koju moraju riješiti. Učiteljevo sudjelovanje u rješavanju situacije treba biti minimalno, on samo usmjerava djecu, pomaže im, ali ne radi sve sam.

Isto vrijedi i za satove engleskog jezika. Bilo da se radi o radu s tekstom, objašnjavanju novog gramatičkog gradiva ili radu na vokabularu, djeca dobivaju zadatak s kojim se moraju sama nositi, a učitelj ih samo usmjerava.

Dobro organiziran sat u opremljenoj učionici trebao bi imati logičan početak i isti završetak. Morate planirati svoje aktivnosti i aktivnosti svojih studenata, jasno formulirati temu, svrhu i ciljeve predavanja. Nastavnik mora organizirati problemske i tražene situacije te intenzivirati aktivnosti učenika. Učenici moraju sami izvući zaključke. Maksimalno sudjelovanje učenika i samo usmjeravajuća aktivnost nastavnika.

Razmotrimo glavne faze kombinirane lekcije prema državnim standardima:

• Organiziranje vremena
• Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije. Motiviranje učenika za učenje
• Aktualizacija referentnog znanja
• Primarna asimilacija novih znanja
• Početna provjera razumijevanja
• Primarna konsolidacija
• Kontrola asimilacije, razgovor o učinjenim pogreškama i njihovo ispravljanje
• Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi
• Refleksija (sažimanje).

Što se tiče oblika i metoda rada za izvođenje nastave, prikladno je govoriti o individualnim, grupnim, diferenciranim grupnim, frontalnim, akademskim, slobodnim, interaktivnim oblicima rada. Važno je primjenjivati ​​metodologiju problemskog, istraživačkog, projektnog, razvojnog, osobno usmjerenog, produktivno-tehnološkog, refleksivnog učenja.

Nastavna sredstva moraju biti suvremena. To uključuje računalo, dijaprojektor, internet i audio-video materijale. I, naravno, nitko još nije otkazao standardnu ​​vizualizaciju: slike, ilustracije, kartice, knjige, udžbenike itd.

Što se tiče modernih lekcija, sve vrste filmova i crtića na engleskom jeziku, sa ili bez titlova, doći će u pomoć. U radu će vam pomoći i audio materijali kao što su pjesme, pjesme, tekstovi i dijalozi.

Napredak ne stoji na mjestu, kao ni obrazovanje. Stoga, što je vaša lekcija modernija, to brže ide u korak s vremenom.