Tema lekcije: Razlikovanje glasova P – B.

Svrha lekcije: Aktivirati znanje djece o glasovima [p] – [b], [p’] – [b’], razlikovati te glasove u slogovima, riječima, frazama.

Ciljevi lekcije:

Razvijati jasno razlikovanje glasova [p] – [b], [p’] – [b’] prema zvučnosti – gluhosti, tvrdoći – mekoći,

Učvrstiti znanje o artikulaciji i karakteristikama zvukova [p] - [b];

Razviti fonemsku percepciju i vještine analize zvuka i slova;

Poboljšati gramatičke oblike govora;

Razvijati sposobnost samostalnog vrednovanja rezultata svojih aktivnosti.

Oprema: predmetne slike, traka za pisma,

Napredak lekcije.

I. Organizacija početka sata

Izgovorite riječ "Naprotiv":

hladnoća - toplina, prljavština - čistoća, istina - laži, jug - sjever, korist - šteta

II. Formuliranje teme lekcije, postavljanje cilja.

1. Izolacija glasova P - B

a) “Četvrti kotač”:

Šešir, kaput, šal, panama šešir

Košulja, hlače, čizme, bluza

Koje glasove nalazimo u ovim riječima?

Imenujte temu naše lekcije (zvuči P - B).

Pokušajte odrediti cilj (naučiti čuti, razlikovati suglasnike P - B i ne brkati ih u pisanju).

III.Glavni dio.

1. Pojašnjenje norme artikulacije zvukova koji se proučavaju.

Izgovaranje glasova P - B, promatranje artikulacije pomoću pojedinačnih zrcala.

Pogledajte i osjetite kako se izgovara glas P. Imajte na umu sljedeće:

usne su zatvorene i otvorene pod pritiskom zračne struje, barijera su usne, što znači da je zvuk labijalan, glasnice nisu napete - glas se ne formira.

Pri izgovoru glasa B: usne su zatvorene i otvorene pod pritiskom zračne struje, barijera su usne, što znači da je zvuk labijalan, glasnice su napete - formira se glas.

2. Usporedne karakteristike glasova P - B.

Opiši zvukove na temelju tablice:

[p] – suglasnik, gluh, tvrd; [p’] – suglasnik, gluh, mek;

[b] - suglasnik, zvučni, tvrdi., [b’] - suglasnik, zvučni, mek.

Kako se ti zvukovi razlikuju?

3. Rad na slogu.

Pročitajte tablicu slogova, osjetite razliku u zvuku tvrdih i mekih suglasnika:

Zapišite u svoje bilježnice u parovima prema zvučnosti - gluhoći, koristeći samoglasnike prvog reda. Označi tvrdoću suglasnika.

PA - BA PO - BO PU - BU PY - BE PE - BE

Pažljivo slušaj niz slogova i ponavljaj za mnom:

pa – pya – pa po – po – pyo poo – pyu – poo pe – pe – pe

4. Vježba prepoznavanja glasova P i B na sluh (signalne kartice).

Paket, buket, štruca, šal, zaboravio, čizme, robot, ormarić, šešir, lampa, ograda, kruh, pelin, rebus, zahtjev

Koju sam odjeću spomenuo? (čizme, šešir)

5. Izrada dijagrama riječi.

Proizvod od tijesta s rupom u sredini (krafna);

Kako se zovu rupe u ledu koje je čovjek napravio (rupe);

Naprava na štapu za pecanje koju pazi ribič (plovka).

6. Određivanje mjesta glasa u riječi (zvučni redovi)

riba (3), certifikat (2), peteljka (4), kupus (h), pamuk (4), gljive (4), šaran (4), golubovi (5), staza (4), kutija (5)

7. Vježba analize zvuka: pogodite riječ po početnim slovima:

Banana, lubenica, rukola, most, naranča, ljestve, smreka, jogurt (Barmaley)

8. Vježbajte pisanje riječi s uparenim suglasnicima na kraju "Mnogo - jedan"

Zubi - ..., gljive - ..., šarani - ..., golubovi - ..., stupovi - ..., juhe - ...

Usmeno sastavite rečenice.

9. Sastavljanje fraza:

paket gljiva

brižne kapi

juha od papira

zubni brat

naglašavati tvrde i meke glasove P - B olovkama u boji, usmeno sastavljati rečenice s formiranim sintagmama.

IV. Sažetak lekcije, refleksija.

Posljednjih godina u pisanim radovima učenika sve češće nailazimo na pogreške koje stručnjaci nazivaju grafičkim. To uključuje preuzimanje elemenata slova ili dodavanje dodatnih, miješanje slova sličnih optičkih ili kinetičkih karakteristika i zrcalno pisanje. Ova vrsta specifičnog oštećenja pisanja nije povezana sa stanjem usmenog govora djece. U tim slučajevima dijete s dovoljnom vidnom oštrinom kao da ne vidi niti osjeća razliku u obrisu optički i kinetički sličnih slova.
Za većinu učenika, kako svladaju proces pisanja, grafičke pogreške obično nestanu same od sebe. Međutim, kod neke su djece takvi poremećaji pisanja trajni i zahtijevaju poseban rad na ispravljanju.
Ovaj razvoj je blok od dvije lekcije o ispravljanju jedne od vrsta grafičkih pogrešaka - oštećeno prepoznavanje slova P – T . Ova slova imaju kinetičke i optičke sličnosti, zbog čega ih učenici s nedovoljno formiranim prostornim pojmovima i poteškoćama u dinamičkoj i kinetičkoj organizaciji pokreta često brkaju u svojim pisanim radovima.
Glavni cilj predstavljenog bloka lekcija je učvrstiti vezu između fonema - artikuloma - grafema - kinema. Da bi se postigao ovaj cilj, uključeni su svi analizatori, čiji koordinirani rad osigurava proces pisanja: govorno-motorni, govorno-slušni, vizualni i motorički.
Prikazane lekcije namijenjene su učenicima 2. razreda i odgovaraju prosječnoj razini razvoja djece od 7 do 8 godina.
Satovi su osmišljeni tako da ih u praktičnim aktivnostima mogu koristiti ne samo školski logopedi, već i učitelji razredne nastave.

1. lekcija

Predmet: Razlikovanje slova P – T .

Ciljevi:

  • poboljšavanje vještina razlikovanja slova p–t
  • razvoj vizualno-prostornih pojmova;
  • razvoj vizualne analize i sinteze;
  • poboljšanje sposobnosti prebacivanja pažnje;

Oprema:

  • crteži "Traperice" (slika 1) i "Tragovi" (slika 2);
  • “kartice za šifriranje” (Slika 3, Slika 4);
  • kartice podrške sa slovima PT(Slika 6);
  • kartice za individualni rad (slika 7);
  • pojedinačna ogledala.

NAPREDOVANJE RAZREDA

I. Organizacijski trenutak.

Pojašnjenje prostornih odnosa.

  • Stavite bilježnicu u krajnji desni kut stola.
  • Tko sjedi s vaše desne strane?
  • Gdje Sasha sjedi u odnosu na vas? (desno lijevo)
  • Odredite lijevi i desni džep traperica (slika 1).
  • Odredite koji je otisak stopala - desni ili lijevi - utisnut na pijesku (slika 2).

II. Rad na temi.

1. – Koja se tiskana slova „skrivaju“ na ovoj slici (slika 3)? ( T, P, G)

G. Zato što su P, T bezvučni suglasnici, a G je zvučni.)

– Koja se velika slova „skrivaju“ u ovom slovu (slika 4)? ( T, P, G)

-Koje slovo nedostaje? Zašto? ( G – zvučno.)

– Koja su mala slova ovdje „skrivena“? ( p, t, g)

-Koje slovo nedostaje? Zašto? ( g – zvučni.)

Zaključak: pisanje pisama p–t čini se da se zato mogu zbuniti.

2. Logoped čita bajku "Toropyzhkina nevolja".

1. rujna Toropyzhka je otišla u školu s ostalom djecom. Tamo je brzo naučio čitati i pisati. Ali u isto vrijeme, to mu se dogodilo.
Zbog vječne žurbe nije imao dovoljno strpljenja T dodajte treću nogu i ispalo je njegovo slovo T samo dvije noge. Toropyzhka piše: "Želim slatkiše", ali ispada: "Želim slatkiše P piše prijatelju: "Idemo u šetnju", a prijatelj čita: "Idemo u šetnju." P b".
Svi su se počeli smijati Toropyzhki. Otišao je do Znayke i ispričao mu o svojoj nevolji. A Znayka ga pita: "Koje ćeš slovo napisati na početku riječi "tri"? "T", odgovara Toropyzhka. “Dakle, zapamtite”, kaže Znayka, “to pismo T tri noge. Riječ "tri" pomoći će vam da ne pogriješite i ne zbunite slovo T s pismom P , koji ima samo dvije noge. Zapamtite ovo i prestanite žuriti!”

– I među vama postoje takvi Toropyzhki koji brkaju slova P I T ? (Da)

- Naučimo ih razlikovati.

3. Razlikovanje slova p–t (Slike 5, 6).

Govorni terapeut: Na pismu P dva ( P ara) noge. U riječi "par" prvi glas je [p]
Na pismu T T ri noge. U riječi "tri" prvi glas je [t].
Koliko je štapića u prvom retku vaše karte? (Slika 7)

djeca: Dva. Par.

Govorni terapeut: Koje slovo možete napisati uz njihovu pomoć?

djeca: P .

Učenici crtaju štapiće poput slova P. Sličan rad izvodimo s tri štapa na drugom retku. Od njih dobivamo, odnosno, slovo T.

4. Razlikovanje glasova [p] – [t] (rad s pojedinačnim zrcalima).

  • Pojašnjenje artikulacije zvuka [p]: suglasnik, bezglasan, eksplozivan, trenutan, prepreka protoku zraka - zatvorene usne (pokazujemo pokrete usana prstima vodeće ruke).
  • Pojašnjenje artikulacije zvuka [t]: suglasnik, bezglasan, eksplozivan, trenutan, prepreka protoku zraka - vrh jezika leži na gornjim prednjim zubima (pokazujemo pokrete jezika prstima vodeće ruke ).
  • Usporedba glasova [p] - [t] artikulacijom.

Općenito: suglasnici, bezvučni, eksplozivi, trenutni.

Razno: mjesto prepreke: [p] – usne, [t] – zubi.

Promatranje osobitosti artikulacije tih zvukova, promjena u mjestu nastanka zvukova.

Zaključak: Prisjetimo se naših "podrški":

Zvuk [p] - usne "eksplodiraju"; pismo P – par elemenata (noge).

Glas [t] – jezik se naslanja na zube; pismo T – tri elementa (noge).

IV. Fizmunutka

Jezičnicu učimo lupkajući ritam prvo vodećom rukom, zatim objema rukama. Potom izgovaramo jezičnu brzalicu, sinkrono tapkajući ritam rukama i nogama.

Od topota kopita
Po polju prašina leti.

5. Rad s pojedinačnim karticama (slika 7).

Govorni terapeut:“U trećem retku napisani su brojevi 2 i 3. Prisjetite se koliko krakova slova imaju P I T i ispod svakog broja napiši odgovarajuće slovo.”

2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3
P P T P T T P T T P P T

6. Rad sa slogovnom tablicom (rukopisni font). Čitanje slogova u zboru.

pa – ta
prema
pu-tu
ti - py 		ap – na
ip – ono
ep–et
Jap – Yat

– Po čemu se slogovi u prvom stupcu razlikuju od slogova u drugom stupcu? ( U prvom stupcu slogovi su ravni, u drugom - obrnuti.)

– Koji redak u prvom stupcu nedostaje? Zašto? ( Zadnji. Suglasnici p i t promijenili su mjesta.)

7. Prepiši riječi. Umjesto štapića umetnite slova P ili T .

IIlaIIIok, IIiraIII, kaIIusIIIa, IIIaIIochki, aIIIomaIII, IIlaneIIIa

Skupna provjera točnosti zadatka.

    • Koje planete poznaješ?

8. Logoped diktira riječ, učenici iz nje slušaju glas [p] ili [t] i kažiprstom vodeće ruke ispisuju u zraku odgovarajuće slovo, izgovarajući potporne riječi: p - par, t - tri (zadatak se izvodi zatvorenih očiju).

Ka T ok, sah P og, novos T i za P Eika, sa P bijela, salyu T

– Zapamti riječi koje sam ti izdiktirao.

– Odaberi riječ-objekt za riječ „zreo“.

9. Riječi kojima nedostaju slova napisane su na ploči

– Koliko je riječi napisano na ploči?

– Pročitajte ih umetanjem slova P ili T .

– Tko je ovdje vidio šest riječi?

Učenici izlaze na ploču, zamjenjuju jedno slovo i drugo umjesto crtice, dobivajući paronimne riječi. Objasniti značenje riječi i sa svakom od njih usmeno sastaviti rečenice ili izraze. Zatim učenici dobivena tri para riječi zapisuju u svoje bilježnice potpisujući se ispod slova P broj 2, a pod slov T– 3. (Na ploči ne smije biti restaurirane note, inače će se rad svesti na mehaničko kopiranje.)

V. Sažetak lekcije.

– Što ste novo danas naučili na satu?

– Po čemu se razlikuju slova? P I T ?

P I T, dok izgovara potporne riječi “par” i “tri”.

2. lekcija

Predmet: Razlikovanje slova p–t .

Ciljevi:

  • jačanje vještina razlikovanja slova p–t , koji ima kinetičku sličnost;
  • razvoj vizualne gnoze;
  • usavršavanje vještina glasovno-slovne analize i sinteze;
  • razvoj pamćenja, kontrolnih radnji;
  • razvoj samostalnosti i aktivnosti;
  • razvijanje sposobnosti timske komunikacije.

Oprema: kartice podrške sa slovima p, t ;

  • karte sa slovima pet ;
  • predmetne slike (cipele, patka, polica, lampa, bilježnica, haljina).

    NAPREDOVANJE RAZREDA

    I. Organizacijski trenutak.

    Govorni terapeut:“Onaj tko imenuje riječ koja počinje glasom [p] će sjediti.”

    II. Ponavljanje.

    Na ploči su razbacana 4 slova: t, b, i, str.

    - Sastavite riječ od ovih slova. (Pet)

    – Navedi suglasnike iz ove riječi. (P, t)

    - Po čemu su ovi zvukovi slični? (Oni su suglasnici, bezvučni, eksplozivni, u ovoj riječi su meki, a imaju parne tvrde glasove)

    – Po čemu se ti zvukovi razlikuju? (Mjesto začepljenja: [p] – zatvorene usne, [t] – vrh jezika naslonjen na gornje prednje zube)

    – Pokazujemo razliku u artikulaciji glasova [p] i [t] pomoću prstiju vodeće ruke.

    – Kako se zovu slova koja označavaju glasove [p] i [t]? (Pe i te)

    – Po čemu su slični? (Sastoje se od istih elemenata)

    - Koja je razlika? (Pismo P– dvije (parne) noge i slovo T- tri)

    Zaključak: slova su slična u pravopisu, pa kako ih ne bismo zbunili, sjećamo se "potpora":

    • zvuk [p] - usne "eksplodiraju"; pismo P – par elemenata (noge);
    • zvuk [t] - jezik se oslanja na zube; pismo T – tri elementa (noge);

    III. Rad na temi.

    1. Šifriramo riječi: umjesto riječi s glasom [n] u bilježnice nacrtamo dva štapića (II), a umjesto riječi s glasom [t] tri štapića (III). Između riječi stavljamo zareze.

    Logoped diktira: P program, T arakan, salfe T ka, s P testisi, P OS T avil.

    Zapis u bilježnicu izgleda ovako: II, III, III, II, II III.

    - Koliko smo riječi šifrirali? (Pet)

    – Koliko si bedževa zapisao? (Šest)

    - Zašto? (Posljednja riječ sadržavala je glasove [p] i [t].)

    – Zapamtite šifrirane riječi prema broju štapića: II – P , III – T .

    – Koja riječ nedostaje? ("Stavi" - prvo, ima i glas [p] i glas [t], i, drugo, ova riječ je glagol, a ostalo su imenice)

    – Zaokružite štapiće da napravite šifrirana slova.

    2. Rad sa slikama cipele, patka, polica, lampa, bilježnica, haljina.

    – Složite slike na platnu za slaganje u dva reda – prema prisutnosti glasa [p] ili [t] u riječi.

    – Zašto ste sliku “haljinu” stavili u treći red? (Jer postoji i glas [p] i glas [t])

    – Koja je slika neparna? Zašto? (Patka. Ovo je ptica, živo biće, ostale slike su neživi objekti)

    Logoped uklanja slike ili ih pokriva.

    – Prisjetite se slika čiji nazivi sadrže glas [p]. (Polica, lampa)

    – Prisjetite se slika čiji nazivi sadrže glas [t]. (Patka, čizme; bilježnica - postoje dva zvuka [t])

    -Koju riječ nismo spomenuli? (Haljina)

    3. Pročitaj riječi upisujući slova koja nedostaju P ili T .

    . Ichonov . e . ja
    . e . rowa . Anya
    . e . Ukhova . amara
    . imošenko . abel
    . Ihomirov . Olya

    – Kakve su to fraze? (Ovo su imena i prezimena ljudi)

    – Kako se pišu imena i prezimena? (velikim slovom)

    – Napiši imena i prezimena upisujući nedostajuća slova P ili T (nosači su isti - veliko slovo P ima par krakova, veliko slovo T ima tri kraka).

    IV. Psihička vježba.

    Istegnite se

    Vježba istezanja
    Od nožnih prstiju do vrha!
    Protezat ćemo se i rastezati
    Nemojmo ostati mali!
    Već rastemo, rastemo, rastemo!

    4. Prepiši rečenice, birajući riječi iz zagrada koje odgovaraju njihovom značenju.

    Malo je (koristi, polica) od lijenih ljudi. Iznad stola visi (polica, polica).

    Brod stiže u (tortu, luku). Pobjednik kviza dobio je lijepu (tortu, porto).

    5. Grafički diktat.

    Učenici imaju zadatak prepoznati samo glasove [p] i [t] na sluh. Riječi koje ne sadrže ove glasove označene su crticom kada su napisane; koji sadrže jedan od glasova označeni su jednim odgovarajućim slovom; koji sadrži oba glasa – dva slova u nizu u kojem se pojavljuju u riječi. Ako se jedan glas pojavi dva puta u riječi, tada se slovo ponavlja dva puta. Svaka rečenica piše se u novom retku jer u takvom pisanju nema velikih slova ni točke.

    Skupna provjera izvršenja zadatka.

    IV. Sažetak lekcije.

    – Što smo radili danas? (Trenirali smo razlikovati slova P I T.)

    – Po čemu se razlikuju slova? P I T ?

    – Koja je razlika između glasova [p] i [t]?

    Učenici pišu slova u zraku dominantnom rukom, zatvorenih očiju. P I T , dok izgovara potporne riječi “par” i “tri”.

    Materijal za provjeru

    Kako biste provjerili svoje razumijevanje teme „Razlikovanje slova P – T ” možete dati sljedeći zadatak.

    - Pročitaj tekst. Usmeno odgovorite na pitanja. Napiši tekst po sjećanju.

    (Logoped zapisuje riječi na ploču P RIGO T JVI T SYA I P LAS T MASOVNO s nedostajućim slovima P I T . Nakon što djeca pročitaju tekst i odgovore na pitanja, logoped ih zamoli da prepisuju riječi s ploče slog po slog. Zatim učenici ponovno čitaju tekst i pišu ga napamet.)

    Ujutro je doktor došao u razred i rekao da će sutra djeca dobiti injekcije ispod lopatice. Moramo se spremiti.
    Sutradan je Vitalik sa sobom donio plastičnu lopaticu.

    – Je li Vitalik dobro razumio liječnika?

    - Zašto mislite da nije razumio doktora?

    Književnost:

    1. Beltyukov V.I. Interakcija analizatora u procesu percepcije i asimilacije usmenog govora. – M., “Pedagogija”, 1977

    2. Volina V.V. Učimo igrajući se. – M., “Nova škola”, 1994

    3. Efimenkova L.N. Korekcija usmenog i pisanog govora učenika osnovne škole. – M., “Prosvjetljenje”, 1991

    4. Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece. – Sankt Peterburg, “M i M”, 1997

    5. Uredio Levina R.E. Govorni nedostaci učenika osnovne škole. – M., “Prosvjeta”, 1965

    6. Sadovnikova I.N. Poremećaji pisanog govora i njihovo prevladavanje kod osnovnoškolaca. – M., “Vlados”, 1995

    7. Yastrebova A.V. Prevladavanje opće govorne nerazvijenosti učenika osnovnih škola u općeobrazovnim ustanovama. – M., “Arkti”, 2000

    Prošli tjedan,

    Jeli smo davno

    I jedva čekamo,

    Kada ćeš opet poslati

    Za našu večeru desetak

    Nove i slatke galoše!

    K. Čukovskog

    Koje bajke K. I. Čukovskog još znate?

    Diferencijacija B - P

    Lekcija 1

    Ciljevi lekcije:

    § razvijati slušno razlikovanje glasova B i P;

    § razvijati sposobnost povezivanja glasova B, P sa slovima B i P;

    § razvijati fonemski sluh;

    § Proširiti znanje riječi;

    § razvijati pažnju i logično mišljenje;

    § razvijati samokontrolu.

    Materijal za lekciju.

    1. Koliko se puta u pjesmi pojavljuje glas B?

    Ili vrti ili vrti,

    Ne možemo bez B!

    Samo, B, nema potrebe da juriš,

    Hvali se, ljuti se, plači!

    Nema velikih slova, nema malih,

    Nema važnih ni dosadnih,

    Svi: od A do Z -

    Abecedna obitelj!

    Koliko se puta u pjesmi pojavljuje glas P? Pronađite riječ s blagim glasom P.

    P - marljiv,

    P - radoznao,

    Kao što je pčela vrijedna,

    Ore, pleše i pjeva,

    Peče riječi kao palačinke.

    T. Sinicina

    Podsjećamo!

    Glas B je zvučan, glas je uključen u njegovu tvorbu, glasnice vibriraju. Ako stavite dlan na vrat, možete osjetiti vibraciju.

    2. Testirajte se! Usporedite zvukove:

    § Stavite dlan na vrat. Ako se osjeti vibracija, drhtanje je zvonki zvuk, ako nema drhtanja, tup je.

    § Pokrijte uši dlanovima i izgovorite zvučni glas B i bezglasno P.

    3. Igra "Eho". Ponovite slogove:

    Ba-pa, pa-ba, ba-pa-ba, pa-ba-pa, ba-pa-ba,

    Zinaida Privedenceva
    Sažetak lekcije „Razlikovanje glasova [P]-[B]. Korekcija akustične disgrafije"

    Ciljevi:

    1. Popravni obrazovni:

    Diskriminacija zvukovi[b – p] na sluh i u izgovoru u slogovima, riječima i rečenicama;

    Pojašnjavanje razlika između parnih zvučnih i bezvučnih suglasnika;

    Konsolidacija vještina analiza i sinteza zvuka;

    Sprječavanje zamjena slova;

    2. Popravni i razvojni:

    Razvoj koordinacije govora s pokretom;

    Razvoj pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja;

    Razvoj fine motorike;

    Razvoj fonemske svijesti.

    3. Popravni i obrazovni:

    Razvijati samokontrolu nad govorom kod djece.

    Razvijanje discipline, učvršćivanje odnosa poštovanja prema vršnjaku, poboljšanje sposobnosti slušanja vršnjaka.

    Zadatak: razlikovanje glasova [b - p] na sluh, u izgovoru u slogovima, riječima i rečenicama.

    Oprema: predmetne slike (bačva - bubreg, bilježnice, olovke, olovke, tableti s brojevima (1,2, prostirke za masažu, slagalice, pojedinačne kartice za rad.

    Napredak lekcije.

    I. Organizacijski trenutak.

    Psiho-gimnastika.

    Govorni terapeut: - Ljudi, dobro jutro! Stigao je novi divan dan. Sada ću se ja tebi nasmiješiti, a ti ćeš se nasmiješiti meni i nasmiješiti se jedno drugom. Tako je dobro što smo danas ovdje s vama. Mi smo mirni i ljubazni, mi smo prijateljski raspoloženi i privrženi! Svi smo zdravi! Molimo vas da duboko udahnete kroz nos. Zamislite da udišete svježinu, ljubaznost i ljepotu današnjice! Sada izdahnite. Ponovno udahnite i izdahnite. I zadnji put, udahni i izdahni. Dobro napravljeno! Nasmiješimo se ponovno jedno drugom i započnimo razreda.

    Artikulacijska gimnastika: "Prozor" - "Osmijeh" - "Cijev" - "Osmijeh".

    Govorni terapeut: - Ljudi, koji je danas datum? Koji mjesec? Što je s godišnjim dobom? Zašto ste tako odlučili? Zapišimo današnji datum u našu bilježnicu.

    Ali prije nego što započnemo naš pismeni zadatak, napravimo vježbe za prste "Poljanka"

    Na čistini, na travnjaku

    Zečići su galopirali cijeli dan.

    I otkotrljao se po travi

    Od repa do glave.

    Dugo su zečevi galopirali ovako,

    Ali skočili smo i umorili se.

    Zmije su gmizale

    "Dobro jutro!"- rečeno im je.

    Počeo sam maziti i maziti

    Svi zečići imaju majku zečicu.

    Djeca skaču sa svim prstima po prostirci.

    Rolajte dlanovima od baze prema vrhovima prstiju.

    Skaču i stavljaju dlanove na strunjaču.

    Gmižu dlanovima poput zmija.

    Peglajte prostirku dlanovima naizmjenično.

    Medvjed je pospan hodao,

    A iza nje je medvjedić.

    A onda su došla djeca

    Donijeli su knjige u aktovkama. Koračaju oštricom dlana poput nespretnog medvjeda.

    Idu s drugim i trećim prstom. Stišću i otpuštaju šake.

    II. Glavni dio.

    1. Poruka teme klase.

    Govorni terapeut: - Dečki, molim vas, pogodite moje zagonetke.

    Izrađen od dasaka

    I stavi pojas.

    I ovo posuđe čuva

    Ljeto ubrano iz vrta.

    (barel)

    Na granama -

    Gusta kvrga.

    Drijema u njemu

    Zeleni list.

    (pupoljak)

    Ljudi, jeste li pogodili što je ovo? Tako je, to je bačva i bubreg!

    Što zvukovi jesu li ove riječi različite?

    Što je ovo zvukovi? (suglasnici, tvrdi, parovi po gluhoći – zvučnosti.).

    Usporedimo izgovor glas [b] i glas [p], koje su sličnosti i razlike u izgovoru ovih zvukovi(kontrola artikulacije izoliranih zvukovi) .

    B – suglasnik (zračna struja ne izlazi slobodno, nailazi na prepreku u obliku usana, tvrdi, zvučni (taktilno-vibraciona kontrola, labijalni.

    B’ - suglasnik, mek, zvučni, labijalni.

    P – suglasnik (mlaz zraka ne izlazi slobodno, nailazi na prepreku u obliku usana, tvrd, gluh (ruka na vratu ne drhti, labijal). (usne su aktivno uključene).

    P’ - suglasnik, bezvučan, mek, usni.

    Govorni terapeut: Danas na U lekciji ćemo razlikovati glasove B-B’, P-P’, u slogovima, riječima, izrazima, rečenicama, tekstu.

    2. Razvoj fonemske svijesti.

    Govorni terapeut: Pogodite zagonetke i iz zagonetki zapišite samo onaj slog u kojem čujete zvuk klase.

    Ganut cvijetom

    Sve četiri latice.

    Htio sam ga otrgnuti

    I uze ga i odleti.

    (Leptir)

    Uletjeli su u malinu

    Htjeli su je kljukati

    I vidjeli su nakazu -

    I radije iz vrta.

    (Strašilo)

    Posadio sjeme

    Podigli smo sunce.

    (Suncokret)Što ću sipati u tavu?

    I hoću li ga okrenuti četiri puta?

    (palačinke)

    3. Razvoj logičkog mišljenja.

    Govorni terapeut: Pogodite zagonetke i zapišite pogodene riječi, označite dostupnost zvukove aktivnosti. (Leptir, luka, spremnik).

    4. Razlikovanje glasova B - B’, P - P’ riječima.

    Govorni terapeut: "Steći prijatelje" riječi sa slovima B - P.

    ZA__ILI __O__DRVO

    O__KUPUJTE PAMUK

    5. Tjelesne vježbe.

    Obalom je šetao pijetao

    Skliznuo u rijeku - prasak!

    To će pijetao od sada znati

    Moraš paziti kuda hodaš.

    Koraci se ljuljaju u stranu, ruke iza leđa.

    Pomičite ruke kružnim pokretima, čučnite.

    Ritmično ustajanje, mahanje prstom.

    Nagnite se naprijed.

    6. Samostalni rad.

    Govorni terapeut: Upiši slova B ili P koja nedostaju u riječima.

    1. ...ok, ...ol, su, zu...s, ...crte, za...ili, ...drvo, ta...naočale, ...velike, ... štap za pecanje, ka...li, pamuk...ok, ...latok, ...luzka, ...alto , ...starinski, onda...ili, o...oi.

    2. ...i...čaše, ...o...trgovinama, ...o...božićnom drvcu, ...o...dužem, ...o...patki, .. .o...hrani, ...o...hrani, ...o...gustom, ...o...vikaču, ...oko... ka.

    Odgovori:

    1. Strana, pod, juha, zubi, palačinke, ograda, vjeverica, papuče, veliki, separe, kapi, pamuk, šal, bluza, kaput, luk, sjekira, tapeta.

    2. Leptir, lebdjeti, bjelilo, više, prolaz, pobjeda, masakr, pretučen, svladan, kupovina.

    7. Igre sa glasovi [b – p].

    "Ulov glas [p] ili glas [b]»

    Govorni terapeut: - Dečki, treba jednom pljesnuti rukama ako čujete zvuk[p] i dva puta ako čujete zvuk [b]. Slušajte pažljivo!

    Lampa, polica, papir, prst, prtljaga, album, gomila, pas, balet, balet, lopata, bunda, štap, bačva, bubreg, jedro, zamka, bubanj, poster, šal, budilica, njega, čizme, posuđe, posao, pilot, borac, pita, broš, dugme.

    "Digitalna serija"

    Bitka, balalajka, dabrovi, bomba, mećava, žutika, oklop, bubnjar.

    Sada izračunajte zvuk[n] riječima i podignite odgovarajući broj.

    Tata, zastavnik, pila, panama šešir, beba, pokušaj, zamka, papuče.

    "Zbunjenost"

    Govorni terapeut: - Zapiši na tri stupac: u prvom - samo sa zvuk [p], u drugom - samo sa zvuk [b], au trećem – sa glasovi [b – p]. P podcrtajte jednom linijom, B s dvije crte.

    Pečat, pirat, uzorak, lampa, pismo, kobasica, oblaci, čistina, prag, ovan, paluba, parobrod, teglenica, ograda, autobus, katedrala, polica, brak, paket, rastanak, uređaj, razgovor, zahtjev, pitati, zahvaliti, probuditi se, probuditi se, plakati, krpati, trčati, trčati, pobjeda, nevolja, paket, bluza, kaput, šal, buba, hvala.

    "Silabički mozaik"

    Govorni terapeut: - Sada ću vam dati karte, na njima nedostaju slogovi "GODIŠNJE" ili "BA". Morate pravilno umetnuti te slogove i zapisati dobivene riječi.

    Ry…., trud…., tro…., Liu…., ….ran, ….latka, ….letc, lo….ta, sa….vilom, za…va, …suhozidom,….nan, … .usta,….tanjur, riba….lka.

    "PO" - "BO"

    ...ti, ...ka, ...vrućina, ...loto, ...le, ...var, ...letjeti, ...hodati, ...nositi, ...gas, ra...ta, sa...gi, ...lel, for...ta, ...ber, for ...ry.

    8. Rad s prijedlozima.

    Govorni terapeut: Dopunite rečenice umetanjem točnih riječi prema njihovom značenju.

    štap-greda

    Starica se oslanja na...

    Krov se oslanja na...

    bure – bubreg

    Kupus je izvučen iz...

    Lišće je došlo iz...

    ograda - zatvor

    Napravili su novu oko kuće...

    Vrata imaju dobar...

    zaboraviti - piti

    Svađa je neophodna... .

    Potreban je lijek... .

    sijati – prskati

    Zvijezde na plavom nebu...

    Ima valova u plavom moru... .

    Govorni terapeut: Pažljivo pročitajte rečenice. Pronađite greške u njima.

    1. Kornjača je puzala po pijesku.

    2. Beba ima prvu zubobolju.

    3. Borya je sam oprao košulju.

    4. Polina ima prekrasnu suknju.

    9. Rad s tekstom.

    Govorni terapeut: Zapisati. Podcrtajte slova P-B.

    Naša kuća je velika i lijepa. U prizemlju kuće nalazi se trgovina. Trgovina prodaje odjeću i obuću. Na ulazu u kuću rastu topole i breze. Dečki su posadili puno cvijeća oko kuće. S prozora kuće vidljiv je veliki prostor. Jako volimo svoj dom.

    III. Sažimajući.

    Koji zvukovi jesmo li ponovili danas?

    Po čemu su slični? Po čemu se razlikuju?

    Dečki, danas ste napravili vrlo dobar posao. hvala za razreda.

    Općinska proračunska obrazovna ustanova

    "Srednja škola br. 80"

    Lekcija na temu:

    „Razlikovanje slova imajući

    kinetička sličnost.

    Diferencijacija P - T»

    6. Razvijati fine motoričke sposobnosti i taktilne osjete.

    Diferencijacija p – t.

    I Organizacijski trenutak:

    1. Igra "Upoznavanje" (napišite svoje ime u zraku).

    2. Radite prema tablici:

    Koliko ptica leti udesno?

    Koliko ptica leti ulijevo?

    Koliko ptica leti gore?

    Koliko ptica leti dolje?

    (onaj koji je brojao ptice sjeda na svoje mjesto)

    II Napredak lekcije:

    1. Čitanje bajke "Toropyzhka's Trouble."

    Usporedba riječi po pisanju i značenju;

    Rad na potpornim pločama “tri noge” i “par nogu”.

    2. Analiza semantičkog značenja riječi sa slovima P I T:

    točka – bubreg postao – spavao

    kolač - porto utopljen - pio

    3. Rad s tablicama:

    Konstrukcija slova P I T;

    Prekriži nepravilno napisana slova i odredi mjesto preostalih slova u tablici P I T.

    4. Pronađite mjesto glasa u riječi:

    [n]: oranica, travanj, lopata, kupus;

    [t]: trojka, jutro, lopata, zalazak sunca, prostor.

    (koristite kartice s brojevima)

    Korištenje kartica sa slovima P I T označite koji se zvuk čuo u riječi: park, magla, patka, šupljina, čekić, jak, bombon.

    5. Igra "Leti".

    (slijedite upute i zapišite slogove riječi u bilježnicu: lopata, ljeto, torbe, pirati)

    6. Tjelesno vježbanje (igra loptom).

    Mijenjamo zvuk [p] u [t] u riječima: bubreg - točka, luka - torta, paket - auto, spavao - postao.

    7. Rad s riječju:

    Upute: 2- P, 3-T.

    Dešifriranje i čitanje riječi u lancu: 2lo3, 2ar3a, 3e2lo, 2laka3, 2u3b, 3ro2inka, 2ros3uda.

    U bilježnicama riješite obrnuti zadatak: torba, kaput, sjekira, brana, papuče, lopata.

    8. Izmislite fraze:

    Berezovaya

    (točka, bubreg)

    (torta, porto)

    Mali

    9. Rad s prijedlozima:

    (umetnuti i znakovnim točkama označiti slova koja nedostaju P I T)

    … čela zuje … –

    U … ole le … ja … ,

    S … Olya, dolazim … –

    Nosim med … .

    10. Sakupite razbacane rečenice:

    plete mrežu, Pauk.

    piše, Petya, na komadu papira.

    pite, na tanjuru, lezi.

    Posljednje lišće pada s drveća.

    (zapišite u bilježnicu i označite slova točkicama P I T)

    III Sažetak lekcije:

    Koja su se slova razlikovala u pismu?

    Koji će vam tragovi pomoći da ih razlikujete?

    Koja riječ izreke: “Rad hrani, a lijenost kvari” sadrži glasove [p] i [t]?

    Edukativno-metodička podrška:

    Vizualna pomagala:

    Potporni stolovi;

    Predmetne slike;

    Kompleti pojedinačnih karata.

    Didaktički materijali:

    Uzorci grafičkih vježbi (dijagrami);

    Kartice i pjesnički tekstovi;

    Oprema:

    Lopta i kuglice za masažu;

    Predlošci, zvučne linije;

    Bibliografija:

    1. Sadovnikovljev pisani govor i njihovo savladavanje kod mlađih školaraca. M.: “Vlados”, 1995.

    2. Seliverstov u logopedskom radu s djecom. M.: Obrazovanje, 1987.

    3. Kostromina prevladava poteškoće u učenju čitanja. M.: Os - 89, 1999.

    4. Kuznetsova od zvuka do slova. Tomsk: TOIPKRO, 2008.