Dječje igre riječima. Igre riječima Igre riječima za starije skupine Kartoteka
Predstavljamo vašoj pozornosti igre riječima za djecu starije predškolske dobi s općom govornom nerazvijenošću na temu zima, zimske pojave, zimska zabava, zimsko odijevanje, koje logopedi i drugi odgajatelji mogu koristiti u nastavi. Roditelji također mogu koristiti ovaj materijal pri organiziranju samostalnog rada na razvoju govora kod djece. Sve igre su opremljene potrebnim ilustrativnim didaktičkim materijalom.
Tema: Zima i njeni znakovi. Zimska odjeća i obuća.
Igra „Koji? Koji? Koji?"
Razvijati pažnju, maštu, percepciju, logično razmišljanje, pamćenje, govor kod predškolaca.
Poticati kognitivni interes za stanje prirodnih pojava zimi.
Vježbajte odabir pridjeva uz imenice.
NAPREDAK IGRE.
Učitelj poziva djecu da pogledaju ilustracije koje prikazuju zimske krajolike. Tražimo od djece da odaberu što više riječi koje odgovaraju na pitanje “Koja?” Koji? Koji?". Za odabir točne riječi dijete dobiva kaznu. Pobjednika određujemo na temelju broja gubitaka.
Na primjer: sunce (što?) ...; nebo (što?) ...; snijeg (što?) ...; vrijeme (što?) ...; zrak (što?) ...; vjetar (što?) ...; dan (što?) ...; klizalište (što?) ...; uzorci (što?) ...
Igra „Što učiniti? Što oni rade?
Razvijati opažanje, pažnju, maštu, pamćenje, logično mišljenje, govor.
Razviti kognitivni interes, izdržljivost i marljivost.
Uvježbavati odabiranje glagola uz imenice, slaganje u rodu, broju i padežu.
Aktivirajte svoj rječnik glagola.
MATERIJAL: pahuljice, ilustracije zimskih pejzaža.
NAPREDAK IGRE.
Djeca gledaju ilustracije sa zimskim pejzažima. Nastavnik predlaže odabir radnji za predložene imenice koje odgovaraju na pitanje „Što da radim? Što oni rade? Za odabir točne riječi dijete dobiva kaznu. Pobjednik se određuje prema broju gubitaka. Na primjer: snijeg (što radi?) ...; pahulje (što rade?) ...; mraz (što radi?) ...; ptice (što rade?) ...; ljudi rade?) ...; djeca (raditi?) ...; vjetar (što radi?) ...
Igra "Tko? Što? »
Razvijati maštu, zapažanje, maštu, pamćenje, logično mišljenje, govor.
Njegujte samokontrolu, marljivost i želju za komunikacijom.
Uvježbavati odabir imenica, slaganje u rodu, broju i padežu.
MATERIJAL: pahuljice, ilustracije zimskih pejzaža.
NAPREDAK IGRE.
Djeca gledaju ilustracije koje prikazuju zimske krajolike. Učitelj predlaže da se pozove “tko? Što?" može izvršiti navedenu radnju. Za točno odabranu riječ dijete dobiva kaznu. Pobjednik se određuje prema broju gubitaka.
Na primjer: koje doba godine dolazi (što?) ...; smrzava (što?) ...; zviždi, puše (što?) ...; bjesniti (što?) ...; krugovi (što?) ...; svjetluca (što?) ...; laže (što?) ...; klesati (što?) ...; jahati (koga?) ...; pada (što?) ...
Igra "Imenuj dijelove odjeće."
Razviti kognitivni interes za zimske odjevne predmete.
Vježbati isticanje i imenovanje dijelova predmeta na temu “ Zimska odjeća».
MATERIJAL: komadi zimske odjeće ili slike sa slikama zimske odjeće, torba.
NAPREDAK IGRE.
Učitelj pokazuje djeci vreću sa zimskom odjećom. Pozivamo dijete da iz torbe izvadi neki odjevni predmet i imenuje njegove dijelove. Ako dijete nije znalo imenovati dijelove predmeta, tada stavljamo predmet u vrećicu. Na primjer: jakna - rukavi, leđa, kapuljača, dva džepa, patentni zatvarač, gumbi; bunda - leđa, dva rukava, kapuljača, gumbi, dva džepa; džemper - ….; džemper - …….; hlače - dvije nogavice, remen, dva džepa...
Igra "Što je što?"
Razvijati pažnju, maštu, logično mišljenje, zapažanje, pamćenje, govor.
Razvijati kognitivni interes za zimsku odjeću i obuću.
Uvježbati imenovanje materijala od kojeg je predmet izrađen.
Aktivirajte svoj vokabular imenica.
MATERIJAL: slike s prikazom predmeta zimske odjeće i obuće.
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica informira djecu da su odjevni predmeti i obuća izrađeni od različitih materijala. Ovisno o materijalu od kojeg je predmet napravljen, može se nazvati "Što je to?" Svako dijete dobiva sliku odjeće i obuće. Učitelj imenuje predmet, a dijete, pronašavši takav predmet, imenuje od čega je napravljen. Ako je dijete točno pronašlo sliku i imenovalo materijal od kojeg je predmet napravljen, okreće sliku licem prema dolje. Na primjer: bunda - od krzna; vunene hlače - od vune; vuneni džemper - od vune; kožne čizme - od kože; krzneni šešir - od krzna; vunena kapa - od vune...
Gramatička struktura govora.
Igra „Što od čega? Koji? Koji?"
Njegujte kognitivni interes za odjevne predmete i obuću te brižan i pun poštovanja odnos prema njima.
Uvježbati tvorbu pridjeva od imenica.
MATERIJAL: predmeti zimske odjeće i obuće ili slike s njihovim likom, odbojci-pahulje.
NAPREDAK IGRE.
Svako dijete dobiva komade zimske odjeće i obuće. Učitelj imenuje predmet i materijal od kojeg je izrađen. Dijete traži imenovani predmet. Onaj tko pronađe imenovani predmet mora imenovati sintagme pridjeva s imenicom, odnosno odgovoriti na pitanje “Koji?”, “Koji?”, “Koji?”. Za točan odgovor dijete dobiva kaznu. Na primjer: krzneni kaput - krzneni kaput; donja jakna - donja jakna; vunene hlače - vunene hlače, vunene rukavice - vunene rukavice; kožne čizme - kožne čizme; krznena kapa - krznena kapa.
Igra "Što bez čega?"
Razvijati maštu, pažnju, zapažanje, logično mišljenje, pamćenje, govor.
Njegujte brižan i pun poštovanja odnos prema zimskoj odjeći i obući.
Vježbajte korištenje oblika genitiva imenice na temu "Zimska odjeća i obuća".
MATERIJAL: slike s prikazom odjevnih predmeta koje treba popraviti, torba.
NAPREDAK IGRE.
Učitelj izvještava da bi odjeća i obuća ponekad mogli zahtijevati popravke. Ljudi ih nose u radionicu, gdje majstor vješto popravlja predmet. Pozivamo dijete da izvadi karticu iz vrećice i odgovori na pitanje "Što bez čega?"
Na primjer: sako bez dugmeta, sako bez rukava, šešir bez kravate, hlače bez remena, rukavica bez prsta, sako bez kapuljače, čizma bez đona...
Igra "Što je u trgovini?"
Razvijati maštu, pažnju, pamćenje, logično razmišljanje govora.
Uvježbavati razlikovanje oblika jednine i množine imenica.
Njegujte kognitivni interes i brižan stav.
Upotrijebite oblike imenica u genitivu.
MATERIJAL: slike s prikazom predmeta zimske odjeće i obuće.
NAPREDAK IGRE.
Na stolu su slike zimske odjeće i obuće. Obavještavamo vas da trgovina ne prodaje jedan odjevni predmet, već nekoliko. Pozivamo dijete da imenuje predmet, ako postoji jedan, a ako ih ima više.
Opcija 1.
Na primjer: ja imam šal, a trgovina ima šalove. Imam jaknu, a ima i jakni u trgovini. U trgovini imam hlače i hlače. Imam džemper, a ima i džempera u trgovini. Imam čizme i čizme u dućanu. Imam šal, a šalova ima u dućanu...
Opcija #2.
Na primjer: imam šal, a u trgovini ima puno šalova. Ja imam jaknu, a jakni ima puno u trgovini. Imam par čizama, a u trgovini ima mnogo pari čizama. Imam džemper, a ima puno džempera u dućanu...
Igra "Nazovi to ljubazno."
Razvijati maštu, pažnju, logično mišljenje, pamćenje, zapažanje, govor.
Njegujte štedljivost i brižnost.
Uvježbavati upotrebu deminutivnih oblika imenica i pridjeva, slažući ih u rodu, broju i padežu.
MATERIJAL: slike s prikazom odjevnih predmeta i obuće, pahuljice.
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica pokazuje sliku odjevnog predmeta i poziva djecu da nježno imenuju obje riječi, jer oni nazivaju odjevne predmete veličine lutke, smanjene veličine. Za točan odgovor dijete dobiva kaznu. Pobjednika određujemo na temelju broja gubitaka. Na primjer: crvena kapa - crvena kapa, zelena jakna - zelena jakna, crne hlače - crne hlače, topla bunda - topla bunda...
Koherentan govor.
Igra "Pričaj o meni."
Razvijati maštu, pažnju, pamćenje, logično razmišljanje, govor.
Razvijati marljivost i komunikacijske vještine.
Sastavljanje opisne priče o predmetima zimske odjeće prema dijagramu ili planu.
Vježbati sastavljanje jednostavnih rečenica, usklađivanje riječi u rodu, broju i padežu.
Konstruirajte svoju izjavu logički ispravno.
MATERIJAL: zimski odjevni predmeti ili slike s njihovim prikazom, torba, piktogramski dijagram za opis odjevnih predmeta.
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica poziva djecu da razgovaraju o odjevnim predmetima koji se nalaze u torbi. Dijete vadi predmet iz vrećice i opisuje ga po ovom uzorku. Na primjer: a) boja; b) materijal od kojeg je stvar izrađena; c) iz kojih se dijelova sastoji; d) sezonskost odjeće (u koje doba godine se može nositi) e) kome je namijenjena (muška, ženska, dječja) f) koje radnje se s njom mogu izvoditi.
"Opisna priča o zimi."
Razvijati pažnju, maštu, logično mišljenje, pamćenje, zapažanje, govor.
Razviti kognitivni interes i želju za komunikacijom.
Napišite opisnu priču pomoću piktograma.
Vježbajte logično predstavljanje svojih misli.
Graditi jednostavne rečenice gramatički ispravno, slažući riječi u rodu, broju i padežu.
MATERIJAL: slike koje prikazuju zimske pejzaže, dijagram - piktogram za opis godišnjih doba.
Učitelj poziva dijete da sastavi opisnu priču na temelju predložene slike koja prikazuje zimu, na temelju dijagrama piktograma. Na primjer: a) sunce (priča o suncu) b) nebo (kakvo je nebo) c) zemlja (kako zemlja izgleda) d) drveće; f) ljudi (odjeća koju ljudi nose) f) životinje (promjene u životu životinja s promjenom godišnjeg doba); g) ptice (sezonske promjene u životu ptica) h) zabava za djecu.
Zimska zabava.
Igra "Pronađi dodatni predmet"
Razvijati pažnju, percepciju, pamćenje, logično razmišljanje, govor.
Poticati kognitivnu aktivnost prema predmetima za zimsku zabavu.
Vježbajte razvrstavanje predmeta i isticanje dodatnog predmeta koji ne pripada određenoj skupini predmeta.
Znati objasniti svoj izbor.
MATERIJAL: predmetne slike s prikazima objekata za zimsku zabavu i druga godišnja doba.
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica poziva djecu da pogledaju nekoliko slika, među kojima je na jednoj slici predmet koji ne pripada skupini predmeta prikazanih na slikama. Djeca pokazuju dodatnu sliku i objašnjavaju zašto je "ekstra". Na primjer: sanjke, klizaljke, mreža, kanta; skije, kaciga, štap, lopta; palica, štap, loptica, bicikl...
Igra "Imenuj dodatnu riječ"
Razvijati percepciju, pažnju, maštu, pamćenje, govor.
Razvijte izdržljivost i interes.
Znati objasniti svoj izbor.
NAPREDAK IGRE.
Učitelj imenuje riječi i traži od djece da prepoznaju "ekstra" riječ na sluh, a zatim objasne zašto je ta riječ "ekstra". Na primjer: skije, sanjke, palice, lopta; mreža, kanta, klizaljke, štap; sanjke, hokejaška palica, bicikl, skije; uže za preskakanje, palice, klizaljke, sanjke...
Gramatička struktura govora.
Igra "Skijaške utrke".
Razvijati maštu, pažnju, zapažanje, pamćenje, logično razmišljanje.
Gajite interes i pozitivne emocije.
Uvježbavati slaganje brojeva s imenicama u rodu, broju i padežu.
MATERIJAL: slike silueta dječaka, djevojčica, crvene i plave skije, štapovi.
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica poziva djecu da uz siluete djevojčica postave crvene skije sa štapovima, a dječake plave skije. Dijete imenuje koliko dječaka, a koliko djevojčica skija niz brdo. Na primjer: tri djevojčice, pet dječaka, šest djevojčica, četiri dječaka...
Igra "Veseli spust"
CILJ: Razvijati zapažanje, pažnju, maštu, pamćenje, logično mišljenje, govor. Gajite pozitivne emocije. Vježbajte djecu u slaganju zbirnih brojeva s imenicama u rodu, broju i padežu.
MATERIJAL: slike silueta djevojčica, dječaka, sanjki.
NAPREDAK IGRE.
Učitelj poziva djecu da postave različit broj silueta djece na saonice. Obavještavamo vas da su se djeca redala sa sanjkama jedna za drugom na toboganu. Pozivamo Vas da odgovorite na postavljena pitanja.
Na primjer: Koliko djece sjedi na drugim saonicama? (Na drugim saonicama sjede dvije djevojčice.)
Koliko se djece vozi na četvrtim saonicama? (Četiri momka se voze na četvrtim saonicama.)
Koliko djece sjedi na prvim saonicama? (Na prvim saonicama su dvije djevojčice i jedan dječak.) ...
Igra "Završi rečenice"
Razvijati maštu, pažnju, logično mišljenje, percepciju, pamćenje, govor.
Razvijte interes za zimske aktivnosti.
Osigurajte korištenje složenih rečenica s veznikom "to."
MATERIJAL: ilustracije na temu "Zimska zabava".
NAPREDAK IGRE.
Učiteljica poziva djecu da pogledaju ilustracije zimskih aktivnosti za djecu. Djeca odgovaraju na postavljena pitanja složenom rečenicom koristeći veznik “to”. Na primjer:
Zašto je dječak uzeo sanjke? (Dječak je uzeo sanjke da se spusti niz planinu.)
Zašto djeca zalijevaju tobogan vodom? (Djeca polivaju tobogan tako da bude sklizak.)
Zašto je dječak uzeo palicu i pak? (Dječak je uzeo palicu i pak da igra hokej.)
Zašto je djevojčica nosila bundu? (Djevojčica je obukla bundu da se ugrije.) ...
Didaktičke igre (verbalne) za starije predškolce
Autor. Pashkova Larisa Aleksandrovna, učiteljica logopedske grupe, MBDOU "Shegarsky vrtić br. 1 kombiniranog tipa"
Igre se mogu koristiti u procesu učenja iu odgojno-obrazovnom radu. Ovaj materijal preporuča se učiteljima različitih vrsta ustanova, uključujući dodatno obrazovanje, odgojiteljima i učiteljima. Igre su namijenjene starijoj djeci. Igre su korištene u obliku zasebnih aktivnosti, igara i vježbi.
Cilj. Razvijamo dječju maštu i verbalnu kreativnost; Podučavamo koje alate koristi stolar pri radu.
Opis igre. Voditelj postavlja djeci zagonetke na zadanu temu. Za brze i točne odgovore igrači dobivaju žetone. A na kraju igre, prilikom brojanja, najspretniji dobiva nagradu.
Mašne, mašne,
Kad dođe kući, ispružit će se.
(Sjekira)
Zubata životinja
Hrast zviždukom grize.
(Pila)
Debeli će pobijediti mršavog
Onaj tanki udarit će nešto.
(Čekić i čavao)
drvena rijeka,
drveni brod,
I teče preko broda
Drveni dim.
(Avion)
Igra "Zabavna olimpijada"
Cilj. Djecu učimo rješavati zagonetke, jačamo govorne vještine – dokazi, razvijamo govorne vještine – opisivanje.
Opis igre. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim smišlja ime za sebe. Timovi se natječu u rješavanju zagonetki o sportu. Igrači moraju točno pogoditi zagonetku i dokazati odgovor mogu li ga pobijediti. Za svaki točan odgovor ekipa dobiva olimpijski krug (obruč). Tim koji prvi skupi 5 prstenova proglašava se pobjednikom.
Sitan rastom, ali hrabar,
Odgalopirao je od mene.
(Lopta)
Bijela guska pliva -
Drveni trbuh
Krilo je laneno.
(Jahta)
Rijeka teče - mi lažemo,
Led na rijeci - trčimo.
(Klizaljke)
Drveni konji galopiraju kroz snijeg,
I ne padaju u snijeg.
(Skije)
Kad proljeće uzme svoj danak,
A potoci teku zvoneći,
preskočim ga
A ona – kroz mene.
(Uže za preskakanje)
Noge se kreću po cesti
I dva kotača trče.
Zagonetka ima odgovor:
Ovo je moj …
(Bicikl)
Igra "Zvukovi pomiješani"
Cilj. Priprema djece za analizu zvuka; Razvijamo slušno i vizualno pamćenje.
Opis igre. Voditelj čita smiješne pjesme, namjerno čineći pogreške u riječima. Dijete pravilno imenuje riječ i govori po čemu se parovi riječi razlikuju po glasovima.
Našao sam šljivu... bluzu,
Fenya je stavila... kost.
Sazreo na drvetu... kaftan,
Zimi stavljam... kesten.
Grof je sjeo na drvo,
Živi u lijepoj kući... toranj.
Zeleno u parku... djeco,
I… grane su otišle u šetnju.
Mačke ljeti lete u šumi...
Love miševe... mušice.
Maca s kandžama...papuče,
Vicky ima potpuno nove... šape.
Čeka me dug put... panj,
Radije bih sjedio na ... lijenosti.
Cilj. Razvija dječju govornu kreativnost.
Opis igre. Voditelj čita poeziju bez zadnje riječi. Djeca moraju brzo pronaći pravu riječ. Za svaki točan odgovor dijete dobiva čip. Pobjednik će biti onaj s najviše žetona.
Sve pahuljice klize s neba -
Srebrnaste... (pahulje)
Arhitekti su kreatori
Grade divne... (palače)
Bio jednom jedan veseli patuljak.
Sagradio je... (kuću) u šumi
U ovoj kući, vjeruj mi
Sigurno zaključana... (vrata)
Snježna kora se stvrdnula,
Naši će biti skliski... (slajd)
Beba ima zvečku
Vrlo bučno... (igračka)
Naša djeca znaju:
Skrivača je najbolja... (igra)!
Razvoj koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi kroz igre riječi
Zadatak 2:Sastavljanje rečenice na temelju tri slike (na primjer: baka, konci, igle za pletenje).
Cilj: prepoznati dječju sposobnost sastavljanja rečenice na temelju tri slike.
Zadaci: razvijati sposobnost djece da uspostave logičke i semantičke odnose između objekata i prenesu ih u obliku cjelovite fraze-izjave.
upute. Od djeteta se traži da imenuje slike, a zatim sastavi rečenicu tako da govori o sva tri predmeta.
Kriteriji za ocjenu stupnja izvršenja zadatka dati su u tablici 1.2.
Kriteriji za procjenu riješenosti zadatka sastavljanja rečenica na temelju tri slike
Razina dovršenosti posla
Rezultat u bodovima
Fraza je sastavljena uzimajući u obzir predmetni sadržaj svih predloženih slika, te je odgovarajuća po značenju, gramatički ispravna i dovoljno informativna izjava.
3. zadatak: Prepričavanje teksta (poznate bajke ili novele).
Cilj: utvrditi sposobnost djece s posebnim potrebama za reprodukciju književnog teksta koji je malog obujma i jednostavne strukture.
Zadaci: razvijati sposobnost djece da prenesu sadržaj priče u potpunosti bez semantičkih propusta ili ponavljanja.
Za to smo koristili bajku "Teremok", poznatu djeci. Tekst djela pročitan je dva puta, a prije ponovnog čitanja data je uputa za sastavljanje prepričavanja. Pri analizi sastavljenih prepričavanja posebna je pažnja posvećena cjelovitosti prijenosa sadržaja teksta, prisutnosti semantičkih propusta, ponavljanja, pridržavanja logičkog slijeda prezentacije, kao i prisutnosti semantičkih i sintaktičkih veza između rečenice i dijelove priče.
Kriteriji za ocjenjivanje stupnja riješenosti zadatka prepričavanja teksta
Razina dovršenosti posla
Rezultat u bodovima
Ako se prepričavanje sastavlja samostalno, sadržaj teksta se u potpunosti prenosi
Prepričavanje je sastavljeno uz pomoć (poticajnice, poticajna pitanja), ali je sadržaj teksta u potpunosti prenesen
Primjećuju se izostavljanja pojedinih trenutaka radnje ili čitavog fragmenta
Prepričavanje se temelji na sugestivnim pitanjima, koherentnost izlaganja narušena je 1 bod.
Zadatak je neadekvatno izvršen
Zadatak nije dovršen
Dijagnostička kartica za zadatak br.3
Dijagnostički rezultat (u bodovima)
4. zadatak: Napisati priču na temeljuNiz slika zapleta.
Cilj: utvrđivanje dječjih sposobnosti za sastavljanje koherentne radnje priče na temelju vizualnog sadržaja uzastopnih fragmenata-epizoda.
Zadaci: jačati sposobnost djece za razvoj frazalnog govora pri sastavljanju priče prema slici.
upute . Ovim se zadatkom utvrdila dječja sposobnost sastavljanja koherentne priče na temelju vizualnog sadržaja uzastopnih fragmenata-epizoda. Koristeći tri slikovne slike, djeca su smislila priču „Hranilica“. Slike se postavljaju u traženom nizu ispred djeteta koje ih pažljivo pregledava i na temelju slika sastavlja priču.
Kriteriji za procjenu riješenosti zadatka pisanja priče prema slici
Razina dovršenosti posla
Rezultat u bodovima
Samostalno sastavljena koherentna priča
Priča je sastavljena uz pomoć (poticajna pitanja, upute za sliku), sadržaj slika je prilično u potpunosti prikazan
Priča je sastavljena pomoću sugestivnih pitanja i naznaka odgovarajuće slike ili njezinog određenog detalja
Priča je sastavljena pomoću sugestivnih pitanja, njezina je koherentnost oštro narušena, izostavljeni su značajni trenuci radnje i čitavi fragmenti, što narušava semantičku korespondenciju priče s prikazanom radnjom
Zadatak 5: Pisanje priče na temelju osobnog iskustva.
Cilj: identificirati individualnu razinu i karakteristike ovladavanja koherentnim frazalnim i monološkim govorom pri prenošenju dojmova iz života.
Zadaci: razvijati frazni govor pri sastavljanju poruke bez vizualne ili tekstualne podrške. upute. Djeca su zamoljena da ispričaju što se nalazi na stranici; što djeca rade u okolici, koje igre igraju; navedite svoje omiljene igre i aktivnosti; sjetiti se zimskih igara i zabava.
Kriteriji za procjenu riješenosti zadatka za pisanje priče na temelju osobnog iskustva
Razina dovršenosti posla
Rezultat u bodovima
Priča sadrži dosta informativne odgovore na sva pitanja
Posao koji će sigurno biti prihvaćen
Radovi u arhivu lijepo su oblikovani u skladu sa zahtjevima sveučilišta i sadrže crteže, dijagrame, formule itd.
PPT, PPTX i PDF datoteke dostupne su samo u arhivama.
Preporučujemo preuzimanje rada.
© 2000 - 2016, Olbest LLC
Sva prava pridržana
Verbalne didaktičke igre za razvoj vokabulara djece s posebnim potrebama [Iskustvo u provedbi projekta]
Iskustvo u provedbi projekata
Verbalne didaktičke igre i vježbe u svakodnevnoj rutini za razvoj vokabulara za djecu starije predškolske dobi s OHP III.
U posljednje vrijeme sve veći postotak zauzimaju djeca s općom govornom nerazvijenošću (GSD). U ovoj skupini djece razina razvijenosti rječnika ne odgovara dobnim pokazateljima, a njegovo ovladavanje važan je uvjet za mentalni razvoj.
Bez obzira na strukturne značajke govornog defekta, djeca s OSD-om ne mogu spontano krenuti ontogenetskim putem razvoja govora karakterističnim za normalnu djecu. Da bi se to prevladalo, potrebne su posebne korektivne mjere.
Budući da se govor najpotpunije razvija u aktivnosti, au predškolskoj dobi vodeća aktivnost je igra, najveći učinak korektivnog rada na razvoj vokabulara trebao bi se postići ako se provodi pomoću različitih igara. Jedna od vrsta je verbalna didaktička igra, a kao opcija - vježba. Korištenje ovih oblika potiče dijete na slobodno komuniciranje i korištenje njemu poznatih riječi u frazama i rečenicama te aktivira njegov postojeći vokabular.
U sklopu projekta sastavljen je set posebno odabranih igara riječima i vježbi.
Tijekom implementacije naišli smo na neke poteškoće. Unatoč važnosti igara i vježbi u razvoju djeteta, mnogi praktičari nemaju jasnu predodžbu o raznolikosti dječjih igara i njihovoj upotrebi u popravnom i pedagoškom procesu. Zbog toga je korištenje igara i vježbi ograničeno. Stoga je proveden dodatni rad s odgajateljima u vidu radionica za proširivanje znanja o didaktičkim igrama i njihovoj organizaciji, konzultacija na temu „Primjena verbalnih didaktičkih igara i vježbi u korektivno-pedagoškom procesu“ te majstorskog tečaja produkcije.
Velike su mogućnosti korištenja verbalnih didaktičkih igara i vježbi i za učitelja i za logopeda.
Logoped je uglavnom vodio nastavu s cijelom skupinom djece. Djeci su se davale didaktičke igre s određenim sadržajem i pravilima. Uglavnom su bili usmjereni na širenje ideja o predmetima i njihovim kvalitetama. U ovim igrama i vježbama djeca ne samo da su obogatila svoj vokabular, već su razvijala pažnju, pamćenje i logičko razmišljanje. Didaktička igra tako je postala nezaobilazno sredstvo u prevladavanju raznih poteškoća kod djece s ODD.
Učitelj zajedno s logopedom sudjeluje u ispravljanju govornih poremećaja kod djece i mora savladati korektivne tehnike za ispravljanje nekih od njih. U djetetovoj dnevnoj rutini oko 7 sati zauzimaju kućanski procesi. Uvjeti za izravnu komunikaciju između djece i učitelja, koji se stvaraju u ovom slučaju, postaju osnova za senzornu bazu govora. U procesu provedbe projekta odgajatelji su, unaprijed osmislivši organizaciju rada, sve situacije vezane uz provođenje dnevne rutine koristili kao osnovu za upoznavanje riječi, obogaćivanje i konkretiziranje njezina značenja.
I još jedna točka: radeći s djecom tijekom cijelog dana (za razliku od logopeda), učiteljica je imala priliku opetovano aktivirati i učvrstiti nove riječi, bez kojih ih je nemoguće uvesti u samostalni govor.
Didaktičke igre i vježbe, koje su zabavne i emotivne, istovremeno zahtijevaju od djece mentalno opterećenje, pa je bilo važno odrediti u koje ih je doba dana poželjno provoditi. U rješavanju ovog problema odgajatelji su prije svega ustanovili stupanj psihičkog stresa koji će nastava i druge rutinske aktivnosti zahtijevati od djece tijekom dana prije i nakon utakmice. Najpovoljnije razdoblje je nakon dnevnog odmora djece. U to vrijeme djeca su vesela i aktivna. Mogu se koncentrirati i potpunije shvatiti strukturu nove igre i vježbe, kao i zabaviti se igrajući već poznate.
Naglašavamo da nije sav rad na vokabularu proveo nastavnik; u pravilu se ograničava na svakodnevni vokabular. Rad na vokabularu provodio se na temelju uzimanja u obzir dobi i individualnih karakteristika rječnika, mentalnog razvoja općenito, kao i trenutnih obrazovnih zadataka.
Kako bi se ocijenila učinkovitost projekta, provedena je dijagnostička radnja. Utvrđeno je da su djeca s kojom je projekt proveden imala veću stopu razvoja vokabulara od skupine s kojom se nisu provodile didaktičke igre i vježbe.
Dakle, korištenje verbalnih didaktičkih igara i vježbi pridonosi razvoju dječjeg vokabulara i povećava učinkovitost popravnog rada, pod uvjetom da su uključeni u rutinske trenutke, sustavan, cjelovit rad i kompetentnost učitelja. Razvoj govora predškolske djece tijekom aktivnosti u igri pokušaj je poučavanja djece lagano, radosno, bez prisile.
Ovo područje rada također je relevantno za djecu s normalnim razvojem govora, budući da i oni imaju poteškoća u svladavanju vokabulara.
Poryadina Anna Ivanovna,
učitelj logoped
Dobrenkaya Galina Vasilievna, učiteljica srednje obrazovne ustanove br. 17, Alekseevka, regija Belgorod
“Što je okruglo, a što ovalno?”
Napredak igre: Učiteljica traži od djeteta da imenuje što više predmeta okruglog i ovalnog oblika. Dijete započinje igru.
Ako ne zna imenovati, učitelj počinje: „Sjećam se, jabuka je okrugla, a testis je ovalan. Sad ti nastavi. Zapamtite koji je oblik šljive, a koji ogrozd? Tako je, šljiva je ovalna, a ogrozd je okrugao.” (Pomaže djetetu da imenuje predmete i uspoređuje ih po obliku: prsten-riba, jež-loptica, trešnja-trešnjin list, lubenica-dinja, žir-malina, paradajz-patlidžan, suncokret-sjemenka, tikvica-jabuka).
U slučaju poteškoća, učitelj djetetu pokazuje niz slika i zajedno ih razvrstava u dvije skupine.
"Leti - ne leti"
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da brzo imenuju predmete kada kaže riječ "leti", a zatim imenuju druge predmete kada kaže riječ "ne leti".
Učitelj kaže:"Leteći."
Djeca zovu:“Vrana, avion, leptir, komarac, muha, raketa, golub” itd. Zatim učitelj kaže: “Ne leti.” Djeca imenuju: "Bicikl, tratinčica, šalica, pas, olovka, mačić" itd. Igra se nastavlja: riječi "leti" i "ne leti" imenuje jedno od djece, a učitelj imenuje predmete zajedno s djeca. Igru je moguće igrati dok hodate.
"Jestivo - nejestivo"
Igra se na isti način kao i prethodna.
"Živo-neživo"
Napredak igre: Prvo, objašnjavamo da sve žive objekte nazivamo "TKO", a nežive objekte "ŠTO". Evo nekoliko primjera.
Zatim igramo pitanja i odgovore. Možete koristiti knjige sa slikama priča.
Što raste? Tko raste?
tko leti Što leti?
Tko pliva? Što plovi?
Tko je najveći? Što je najveće?
"Što se događa dolje, a što se događa gore?"
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da razmisle i imenuju što se događa samo na vrhu.
Ako je djeci teško, potakne: „Pogledajmo gore, nebo je iznad nas. Događa li se to dolje? Ne, to se uvijek događa samo na vrhu. Što se još događa samo na vrhu? Gdje su oblaci? (zvijezde, mjesec). Sada razmislite što se događa samo ispod? Pogledaj u zemlju. Gdje raste trava? Kamo ona ide?" (biljke, vodene površine, zemlja, pijesak, kamenje itd.).
Nakon toga djeca samostalno nabrajaju objekte prirode koji su samo na vrhu, a koji su samo na dnu.
"Što je slatko?"
Napredak igre:
Učiteljica poziva djecu: Slušajte pažljivo, ja ću zvati ono što je slatko. A ako pogriješim, onda me treba zaustaviti, trebam reći: "Stani!"
Učitelj kaže: "Šećer, marshmallows, maline, jagode, limun."
Djeca pažljivo slušaju i zaustavljaju ga na riječi gdje je „pogriješio“. Zatim djeca sama imenuju što je slatko.
"Odgovori brzo"
Napredak igre: Učitelj, držeći loptu u rukama, stoji u krugu s djecom i objašnjava pravila igre: „Sada ću imenovati boju i baciti loptu jednom od vas. Onaj tko uhvati loptu mora imenovati predmet iste boje. Zatim sam imenuje bilo koju drugu boju i baca loptu sljedećoj. On također hvata loptu, imenuje predmet, zatim njegovu boju itd.”
Na primjer, "Zeleno", kaže učitelj (pravi kratku stanku, dajući djeci priliku da se sjete zelenih predmeta) i dobacuje loptu Viti.
"Trava", odgovara Vitya i, govoreći: "Žuta", baca loptu sljedećem.
Ista boja se može ponoviti nekoliko puta, jer postoji mnogo predmeta iste boje.
Glavna značajka za klasifikaciju može biti ne samo boja, već i kvaliteta predmeta.
Početnik kaže, na primjer: "Drvena" i baca loptu.
“Stol”, odgovara dijete koje je uhvatilo loptu i nudi svoju riječ: “Kamen”.
“Kuća” - sljedeći igrač odgovara i kaže: “Željezo” itd.
Sljedeći put glavna karakteristika je forma. Učitelj izgovara riječ "runda" i baca loptu svima koji igraju.
"Sunce", odgovara on i imenuje drugi oblik, na primjer "kvadrat", bacajući loptu sljedećem igraču.
Imenuje predmet kvadratnog oblika (prozor, šal, knjiga) i predlaže neki oblik. Isti oblik se može ponoviti nekoliko puta, jer mnogi predmeti imaju isti oblik. Kada se ponavlja, igra se može zakomplicirati tako što se nudi imenovanje ne jednog, već dva ili više predmeta.
"Po čemu su slični?"
Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da pogledaju okolo i pronađu dva predmeta koji su donekle slični jedan drugome.
Kaže: “Nazvat ću to: pileće sunce. Što mislite, po čemu su međusobno slični? Da, tako je, slične su boje. A evo još dva predmeta: staklo i prozor. Po čemu su slični jedni drugima? A sada će svatko od vas imenovati dva predmeta koji su slični jedan drugom.”
Igre za uklanjanje četvrte "viška" riječi
"Budi oprezan!"
Napredak igre: Učiteljica kaže djeci: Navest ću četiri riječi, jedna riječ ne stane ovdje. Morate pažljivo slušati i imenovati "višku" riječ." Na primjer: matrjoška, čaša, šalica, lutka; stol, sofa, cvijet, stolica; kamilica, zec, maslačak, različak; konj, autobus, tramvaj, trolejbus; vuk, vrana, pas, lisica; vrabac, vrana, golub, kokoš; jabuka, božićno drvce, mrkva, krastavac.
Nakon svake označene “viška” riječi, nastavnik traži od djeteta da objasni zašto ta riječ ne spada u ovu skupinu riječi, odnosno da objasni princip grupiranja.
"Slušajte pažljivo!"
Napredak igre: Učiteljica kaže djetetu: „Ja ću imenovati riječi, a ti ćeš reći koja riječ ne pristaje: mačka, lisica, konj, krava; traktor, auto, raketa, autobus; kruška, repa, repa, mrkva; knjiga, pernica, lopta, bilježnica; voda, toplomjer, lijekovi, vata.”
U slučaju poteškoća, polako ponavlja određeni skup riječi i pomaže djetetu prepoznati što je iz bilo kojeg razloga neprikladno.
"Saznati!"
Napredak igre: Reci mi koje bobice znaš? Sada ću imenovati riječi, ako među njima čujete riječ koja znači bobica, pljesnite rukama.
Riječi za prezentaciju - kupus, jagoda, jabuka, kruška, ribiz, malina, mrkva, jagoda, krumpir, kopar, borovnica, brusnica, šljiva, brusnica, marelica, tikvica, naranča.
“Sada ću imenovati riječi, ako čujete riječ koja se odnosi na bobičasto voće, pljesnite jednom, ako je u vezi s voćem, pljesnite dvaput.”
(Možete koristiti iste riječi, možete smisliti druge.)
Osnova za sistematizaciju može biti tema - alati, namještaj, odjeća, cvijeće itd.
Reci mi kako imaju sličan okus? boja? veličina?
Limun i kruška
Maline i jagode
Jabuka i šljiva
Ribiz i ogrozd
Kako se razlikuju po okusu? boja? veličina?
"Podijelite se u grupe"
Napredak igre:“Što mislite na koje se skupine mogu podijeliti ove riječi? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Koje se skupine mogu sastaviti od ovih riječi: golub, vrabac, šaran, sjenica, štuka, snegar, smuđ?
"Biraj riječi"
Napredak igre:
- Odaberite što više riječi koje se mogu klasificirati kao divlje životinje (kućni ljubimci, ribe, cvijeće, vremenske prilike, godišnja doba, alati itd.).
- Još jedna verzija istog zadatka.
Poveži strelicama riječi koje odgovaraju značenju:
lopta | namještaj
topola | cvijet
ormar | insekti
ploča | drvo
kaput | tkanina
mrav | posuđe
štuka | igračka
ruža | riba
"Sličnosti i razlike"
Napredak igre: Pozovite svoje dijete da naznači sličnosti i razlike između sljedećih parova riječi:
Knjiga - bilježnica | Dan noć
Konj - krava | Drvo – grm
Telefon - radio | Rajčica - krastavac
Avion - raketa | Stolna stolica
"Pronađi suprotni predmet"
Napredak igre: Imenovanje predmeta (npr. šećer), moramo navesti što više drugih koji su suprotni ovom. Potrebno je pronaći suprotne predmete prema funkciji "jestivo - nejestivo", "korisno - štetno" itd., prema svojstvu (veličina, oblik, stanje) i tako dalje.
"Traži analogiju"
Napredak igre: Riječ se naziva, na primjer, aktovka. Potrebno je smisliti što više "analoga", odnosno drugih predmeta sličnih njemu u raznim bitnim aspektima. (torba, torba, ruksak itd.)
“Nazovi to jednom riječju”
Napredak igre: Pozovite svoje dijete da imenuje grupu predmeta jednom riječju. Mnoge specifične predmete nazivamo jednom riječju. Na primjer, drvećem nazivamo brezu, bor, hrast itd.
Pozovite svoje dijete da imenuje jednom riječju:
Stol, stolica, ormar - to je...
Pas, mačka, krava je...
Šalica, tanjurić, tanjur - ovo je...
Različak, kamilica, tulipan - to je to.
"Pronađi zajedničku riječ"
Napredak igre: Ovaj zadatak sadrži riječi koje imaju zajedničko značenje. Ovo opće značenje moramo pokušati prenijeti jednom riječju.
Koja se uobičajena riječ može upotrijebiti za opisivanje sljedećih riječi:
- Vjera, Nada, Ljubav, Elena
- a, b, c, c, n
- stol, sofa, fotelja, stolica
- ponedjeljak, nedjelja, srijeda, četvrtak
- siječanj, ožujak, srpanj, rujan."
Opća riječ može biti "proljetni mjeseci", ili možda "mjeseci u godini", itd.
Složenija verzija vježbe sadrži samo dvije riječi za koje je potrebno pronaći zajednički pojam.
Pronađite što je zajedničko sljedećim riječima:
a) kruh i maslac (hrana)
b) nos i oči (dijelovi lica, osjetilni organi)
c) jabuka i jagoda (voće)
d) sat i termometar (mjerni instrumenti)
d) kit i lav (životinje)
e) jeka i ogledalo (odraz)
"Riječi blizanci"
Napredak igre: Ova je vježba povezana s takvim fenomenom u ruskom jeziku kao što je homonimija, tj. kada riječi imaju različita značenja, ali su identične u pravopisu.
Koja riječ znači isto što i riječi:
1) opruga i ono što otvara vrata;
2) djevojačka frizura i alat za šišanje trave;
3) grana grožđa i alat za crtanje.
Smislite riječi koje zvuče isto, ali imaju različita značenja.
Dodatni zadaci za vježbu:
4) povrće koje tjera na plač i oružje za gađanje strijelama (goruće povrće i malo oružje);
5) dio puške i dio drveta;
6) što crtaju, i zelenilo na granama;
7) mehanizam za podizanje konstrukcije i mehanizam koji treba otvoriti za protok vode.
"Što radi što treba"
Napredak igre: Automobil radi na benzin ili drugo gorivo; tramvaj, trolejbus ili električni vlak vozi na struju. Sve to zajedno može se klasificirati kao “transport”.
Vidjeti nepoznati automobil (na primjer, auto dizalica), pitaju: što je ovo? Zašto?
Slične vježbe izvode se s drugim pojmovima: alati, posuđe, biljke, životinje, namještaj itd.
"Zašto?"
Napredak igre: Sada ću ja vama reći riječi, a vi ćete mi odgovoriti, koja je veća, koja je manja, koja je duža, koja je kraća.
Olovka ili olovka? Koji je kraći? Zašto?
Mačka ili kit? Koji je veći? Zašto?
Boa constrictor ili crv? Koji je duži? Zašto?
Rep ili konjski rep? Koji je kraći? Zašto?"
Učitelj može osmisliti vlastita pitanja na temelju gore navedenih.
"Odaberi glavno"
Napredak igre: Odrasla osoba kaže djeci: Sada ću pročitati niz riječi. Od ovih riječi morat ćete odabrati samo dvije, koje označavaju glavne značajke glavne riječi, tj. nešto bez čega ovaj objekt ne može postojati.
I druge su riječi vezane uz glavnu riječ, ali one nisu glavne. Morate pronaći najvažnije riječi.
Na primjer, vrt... Koje od ovih riječi mislite da su najvažnije: biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja, tj. nešto bez čega vrt ne može postojati? Može li postojati vrt bez biljaka? Zašto?... Bez vrtlara... psa... ograde... zemlje?.. Zašto?
Svaka od predloženih riječi je detaljno analizirana. Glavna stvar je da djeca razumiju zašto je ova ili ona riječ glavna, bitna značajka određenog pojma.
Primjeri zadataka:
a) Čizme (vezice, potplat, potpetica, patentni zatvarač, naglavak)
b) Rijeka (obala, riba, ribar, mulj, voda)
u gradu (auto, zgrada, gužva, ulica, bicikl)
d) Štala (sjenik, konji, krov, stoka, zidovi)
d) Kocka (uglovi, crtež, stranice, kamen, drvo)
f) Podjela (razred, dividenda, olovka, razdjelnik, papir)
g) Igra (kartoni, igrači, kazne, kazne, pravila)
h) Čitanje (oči, knjiga, slika, tisak, riječ)
i) Rat (avion, topovi, bitke, topovi, vojnici)
"Danetka"
Napredak igre: Voditelj smisli riječ ili ispriča uvjete neke sasvim neobične situacije, a igrači (djeca ili odrasli) mora razotkriti riječ ili objasniti situaciju postavljanjem pitanja na koja se može odgovoriti s jednim od pet odgovora: „da“; "Ne"; "Da i ne"; “nema informacija o ovome”; "Nije važno."
Na primjer: "Poželio sam biljku u srednjem pojasu. U deset pitanja odredite biljku koju sam poželio."
Teme za "Danetki" i mogući nastavak igre.
Koje sam povrće imao na umu?
Je li ovo korjenasto povrće? (mrkva, cikla, rotkvica)
Je li to lisnato povrće? (Kupus, salata)
Je li ovo voće povrće? (rajčice krastavci)
Koje sam ime smislio?
Je li ovo muško ime?
Počinje li ime samoglasnikom?
Postoji li takvo ime u našoj grupi?
Koji komad odjeće sam imala na umu?
Je li ovo gornja odjeća?
Je li ovo muška odjeća?
Koju sam bajku imao na umu?
Je li ovo ruska bajka?
Koju sam povijesnu osobu imao na umu?
Ovo je muškarac?
Što je jedna stvar koju moram učiniti ujutro?
Koju sam boju imao na umu?
Koje sam svojstvo sladoleda, žarulje, lubenice, olovke poželio?
Na koju zemlju mislim?
Na kakvog sam pisca, pripovjedača, pjesnika, znanstvenika mislio?
Koju sam slavnu bitku imao na umu?
"Crna kutija"
Napredak igre: Djeci se pokaže "crna kutija" ili samo torba ili aktovka i od njih se traži da pogode u 10 pitanja - što je tamo? itd.
Je li to predmet koji je napravio čovjek? Ima li tamo nešto mekano? Ima li nešto metalno tamo? itd.
"Popis stavki"
Napredak igre: Iz skupine djece bira se jedan vozač. Izlazi iz sobe na 2 minute. U to vrijeme, 7 predmeta se stavlja na stol u sobi i razmišlja se o situaciji. Na primjer, djeca zamisle situaciju "Idem u šetnju", tada bi na stolu trebalo biti 7 odjevnih predmeta.
Vozač je pozvan, ispričana mu je situacija i dozvoljeno mu je da pregleda stol 1-2 minute. Zatim se okreće leđima prema skupini djece i počinje popisivati stvari na stolu. Nakon svakog točnog odgovora grupa kaže "Točno!", nakon netočnog odgovora "Pogrešno!" Ako vozač nije naveo sve stavke, grupa kaže koje je stvari zaboravio.
"Suprotan"
Napredak igre: Voditelj naziva skupinu djece riječju. Zadatak je imenovati riječ koja označava suprotni predmet.
Na primjer, voditelj izgovara riječ "šalica". Djeca mogu imenovati sljedeće predmete: "ploča" (čaša je konveksna, a ploča ravna), "Sunce" (čašu pravi čovjek, a sunce je dio prirode), "voda" (voda je punilo, a čaša je kalup) itd.
Svako dijete naizmjence nudi svoj odgovor i obavezno objašnjava zašto je odabralo baš tu stavku.
"Smisli zagonetku"
Napredak igre: Vozač se bira iz skupine djece. Njegov zadatak je smisliti zagonetku. Grupa mora riješiti ovu zagonetku. Zatim drugo dijete smišlja zagonetku, itd. Djeca od 6 godina vole smišljati zagonetke, igra je živahna.
„Tko od koga (kako) htjeti?"
Napredak igre: Dobra stvar kod igre je što se možete igrati s grupom ili sami sa svojim djetetom bilo gdje. Postavljajte jedno drugom pitanja, pazite da vaše dijete točno odgovori na pitanje.
Tko će biti jaje? (može biti pile, krokodil, kornjača, zmija.)
Piletina - pijetao;
Dječak je muškarac;
Tele - krava ili bik - papir - knjiga;
Snijeg - voda;
Voda - led;
Sjeme je cvijet;
Brašno - za palačinke;
Obrnuta igra:"Tko je bio tko?"
Konj – ždrijebe
Cvijet - sjemenom
"Treći kotač"
Napredak igre: Odrasla osoba kaže tri riječi - sova, vrana, lisica. Dijete mora u mislima brzo analizirati ove tri riječi i utvrditi da se sve tri riječi odnose na živu prirodu, međutim, sova i vrana su ptice, ali lisica nije. Stoga je lisica ovdje suvišna.
Još primjera za mlađe predškolce:
Mlijeko, sok, kruh – sve tri riječi znače jestivo. Ali piju mlijeko i sok i jedu kruh;
Auto, konj, tramvaj;
Kapa, šal, čizme;
Ruža, breza, božićno drvce.
Za djecu od 5-7 godina zadaci postaju kompliciraniji:
Kiša, snijeg, rijeka;
Liječnik, turist, vozač;
Sjena, sunce, planet;
Mraz, mećava, siječanj;
Kamen, glina, staklo;
Vrata, tepih, prozor;
More, rijeka, bazen.
"Što se događa?"
Napredak igre: Prvo odrasla osoba postavlja pitanja, a dijete odgovara. Tada trebate djetetu dati priliku da se izrazi.
Primjeri:
Što je visoko? (stablo, stup, osoba, kuća). Ovdje je prikladno pitati što je više - drvo ili kuća; osoba ili stup.
Što je dugo? (kratak)
Što je široko (suziti) ?
Što je okruglo (kvadrat) ?
U igru se mogu uključiti različiti koncepti: što je pahuljasto, meko, tvrdo, oštro, hladno, bijelo, crno itd.
"Što je vani, što je unutra?"
Napredak igre: Odrasla osoba imenuje par predmeta, a dijete govori što može biti vani, a što unutra. Dom - ormar; knjiga - ormar; torbica; novčanik-novac; pan - kaša; akvarij - riba; separe - pas; rupa - lisica.
Zatim zamijenite uloge – neka dijete smišlja parove riječi.
"Tko je to?"
Napredak igre:
Opcija 1: Postavljamo pitanja: tko liječi bolesne? Tko uči djecu u školi? Tko kuha ručak? Tko radi na traktoru? Tko dostavlja pisma i novine? Tko šije haljinu?
Opcija 2: Pitanja: Što radi domar? Što liječnik radi? Što radi električar? Što učitelj radi? Što radi vozač? Čime se bavi slikar? Što radi frizer?
Opcija 3: Smišljamo zagonetke. Na primjer: ova osoba radi vani, ima metlu i lopatu.
Opcija 4:“Tko treba što?” Što treba poštaru? Što treba frizeru? I obrnuto: kome trebaju škare? Kome treba igla?
“Pogodi predmet po dijelovima”
Napredak igre: Djeci imenujemo dijelove predmeta. Onaj tko prvi pogodi o čemu se radi dobiva jedan bod. Ova je opcija dobra jer se s djetetom možete igrati bilo gdje. Na primjer, na putu do vrtića, sjedeći u redu za liječnika itd.
Primjeri:
Četiri noge, naslon, sjedište.
Brojevi, strelice.
Pisma, slike, listovi.
Deblo, grane, lišće.
Korijen, stabljika, lišće, latice.
Zaslon, gumbi, električni kabel, daljinski upravljač.
Izljev, ručka, poklopac, električni kabel.
Šape, rep, ovratnik.
Šape, rep, prtljažnik.
Čini li se na prvi pogled sve previše jednostavno? Ali zapravo, ne mogu sva djeca opisati predmete. Probaj!
“Pogodi predmet po opisu”
Napredak igre: Uvjeti igre su isti kao u prethodnoj. Ali zadatak je ovdje teži. Potrebno je ne samo pronaći točne definicije predmeta, već i ispravno složiti rodove pridjeva i imenica, kao i poznavati pojmove kao što su namještaj, povrće, voće, kukci, domaće i divlje životinje itd.
Divlja životinja, živi u šumi, velika, čupava, voli med.
Divlja životinja, lukava, crvena, s pahuljastim repom.
Insekt sa šarenim krilima koji izgleda kao cvijet.
Prijevoz, velik, težak, s krilima i repom.
Povrće je crveno, okruglo, stavlja se u salate i boršč.
Slatka, mala, u lijepom papiru.
“Razmisli i odaberi!”
Napredak igre: Sada ću vam pročitati poslovicu, a vi pokušajte za nju pronaći odgovarajući izraz koji odražava opće značenje poslovice, na primjer:
Sedam puta mjeri i jednom reži
a) Ako ste ga pogrešno odrezali, nemojte kriviti škare
b) Prije nego što to učinite, morate dobro razmisliti
c) Prodavač je izmjerio sedam metara tkanine i izrezao je
Ovdje je ispravan izbor "Prije nego što to učinite, morate dobro razmisliti", a škare ili prodavač samo su detalji i ne odražavaju glavno značenje.
Primjeri zadataka:
1. Manje je više.
a) Korisnije je pročitati jednu dobru knjigu nego sedam loših.
b) Jedna ukusna pita vrijedi kao deset loših.
c) Nije bitan kvantitet, nego kvaliteta.
2. Ako požurite, nasmijat ćete ljude.
a) Klaun nasmijava ljude.
b) Da biste bolje obavili posao, morate dobro razmisliti o njemu.
c) Žurba može dovesti do apsurdnih rezultata.
3. Udarajte dok je glačalo vruće.
a) Kovač kuje užareno željezo.
b) Ako postoje povoljne prilike za posao, morate ih odmah iskoristiti.
c) Kovač koji radi sporo često napravi više nego onaj koji žuri.
4. Nema smisla kriviti ogledalo ako vam je lice krivo.
a) Ne biste trebali kriviti razlog za neuspjeh okolnosti ako se radi o vama.
b) Kvaliteta ogledala ne ovisi o okviru, već o samom staklu.
c) Ogledalo visi nakrivljeno.
5. Koliba nije crvena u svojim kutovima, već crvena u svojim pitama.
a) Ne možete jesti same pite, morate jesti i raženi kruh.
6) Slučaj se prosuđuje prema njegovim rezultatima.
c) Jedna ukusna pita vrijedi kao deset loših.
6. Ako ste obavili posao, idite sigurno u šetnju.
a) Ako ste dobro obavili posao, možete se odmoriti.
b) Dječak je otišao u šetnju.
7. Vješte ruke ne poznaju dosadu.
a) Petru Ivanoviču nikad nije dosadno.
b) Majstor svog zanata voli i zna raditi.
8. Ne sjedajte u vlastite saonice.
a) Ako ne poznajete posao, nemojte se njime baviti.
b) Zimi se voze na saonicama, a ljeti na kolima.
c) Vozite se samo svojim saonicama.
9. Nije zlato sve što blista.
a) Bakrena narukvica blistala je poput zlata.
b) Vanjski sjaj nije uvijek u kombinaciji s dobrom kvalitetom.
c) Ono što se nama čini dobrim nije uvijek stvarno dobro.
Wikimedia CommonsUsmene igre
Udruge
Igra za veliku tvrtku. Voditelj nakratko napušta prostoriju, a za to vrijeme ostali odlučuju koga će od prisutnih poželjeti (to može biti i sam voditelj). Nakon što se vrati, igrač postavlja pitanja ostalima - s kojim cvijetom povezujete tu osobu, s kojim vozilom, s kojim dijelom tijela, s kojim komadom kuhinjskog pribora itd. - kako bi shvatio o čemu se radi. Pitanja mogu biti vrlo različita - ovo nije ograničeno ničim osim maštom igrača. Budući da su asocijacije individualna stvar i da se možda neće dogoditi točno podudaranje, uobičajeno je pogađaču dati dva ili tri pokušaja. Ako je društvo malo, možete proširiti krug nagađanja sa zajedničkim poznanicima koji u tom trenutku nisu prisutni u prostoriji, iako je klasična verzija “asocijacija” ipak hermetična igra.
Igra P
Igra za grupu od četiri osobe, zanimljiva varijacija na temu "hat-and-pop" (vidi dolje), ali ne zahtijeva nikakve posebne dodatke. Jedan igrač smišlja riječ drugome koju mora objasniti ostalima, ali može koristiti samo riječi koje počinju slovom "p" (bilo koje osim onih s istim korijenom). Odnosno, riječ "kuća" morat će se objasniti, na primjer, ovako: "izgrađeno - živim." Ako niste mogli odmah pogoditi, možete nabaciti dodatne asocijacije: "zgrada, soba, prostor, najjednostavniji koncept..." I na kraju dodati, na primjer, "Perignon" - po asocijaciji na šampanjac Dom Perignon. Ako su pogađači blizu pobjede, tada će voditelj trebati komentare poput "otprilike", "otprilike", "skoro točno" - ili, u suprotnoj situaciji: "šteta, čekaj!" Obično, nakon što se riječ pogodi, osoba koja objašnjava smisli novu riječ i šapne je na uho osobi koja ju je pogodila - on postaje sljedeći vođa.
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Reci istu stvar
Snažna i brza igra za dvoje po kojoj je i dobila ime video za inventivni rock bend OK Go, iz kojeg su mnogi saznali za njega (glazbenici su čak razvili i mobilnu aplikaciju koja im pomaže svirati iz daljine, iako je trenutno nedostupna). Poanta igre je da na brojanje jedan-dva-tri svaki igrač izgovori riječ po svom izboru. Dalje, cilj igrača je da uz pomoć uzastopnih asocijacija dođu do zajedničkog nazivnika: sljedeći put, dva, tri, oba izgovore riječ koja je na neki način povezana s prethodne dvije i tako sve do željene dogodi se slučajnost. Pretpostavimo da je prvi igrač rekao riječ "kuća", a drugi riječ "kobasica"; u teoriji, mogu se poklopiti vrlo brzo ako u drugom potezu, nakon jedan-dva-tri, oba kažu "pohrani". Ali ako jedan kaže "trgovina", a drugi kaže "hladnjak" (zašto ne kuća za kobasice?), onda se igra može oduljiti, pogotovo jer se ne može ponoviti - ni trgovina ni hladnjak više neće stati, a vi morat će smisliti, recimo, "reefer" ili "IKEA". Ako su početne riječi udaljene jedna od druge (na primjer, "rubnjak" i "bez težine"), igranje postaje potpuno nepredvidljivo.
Likovi
Igra za grupu (idealan broj igrača je od četiri do deset), koja od sudionika zahtijeva ne samo dobru maštu, već, po mogućnosti, i malo glumačkog umijeća. Kao i obično, jedan od igrača napusti sobu na neko vrijeme, a dok ga nema, ostali smišljaju riječ čiji broj slova odgovara broju preostalih sudionika u sobi. Zatim se slova raspoređuju među igračima i za svakog od njih se izmišlja lik (dakle, riječi koje sadrže "ʺ", "y" ili "ʹ" nisu prikladne). Dok se riječ ne pogodi, igrači se ponašaju u skladu s odabranim likom - zadatak voditelja je shvatiti koje likove točno prikazuju njegovi partneri i vratiti skrivenu riječ. Zamislimo, na primjer, da se tvrtka sastoji od sedam ljudi. Jedan ode, ostali smisle riječ od šest slova “starac” i među sobom rasporede uloge: prvi će, recimo, biti S unutarnji, drugi - TŽeljan, treći - A sekundarni, četvrti - R zagušljiv, peti - I griva i šesti - Za jajnika. Igrača koji se vraća dočekuje kakofonija glasova - društvo "živi" svoje uloge dok ih ne riješi, a voditelj postavlja igračima pitanja koja pomažu otkriti njihov karakter. Jedini uvjet je da čim voditelj izgovori točan lik - na primjer, pogodi podmuklog - mora priznati da je njegov incognito otkriven i objaviti broj svog slova (u riječi "starac" - šesto) .
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Saznaj pjesmu
Igra za grupu od četiri do pet ljudi. Voditelj odlazi, a preostali igrači biraju poznatu pjesmu i međusobno dijele njezine riječi - svakom po riječ. Na primjer, napravljena je pjesma "Neka uvijek bude sunce": jedan igrač dobiva riječ "neka", drugi - "uvijek", treći - "bit će", četvrti - "sunce". Voditelj se vraća i počinje postavljati pitanja - vrlo različita i neočekivana: "Koji je vaš omiljeni grad?", "Gdje teče Volga?", "Što učiniti i tko je kriv?". Zadatak ispitanika je koristiti svoju riječ u odgovoru i nastojati to učiniti tako da se ona previše ne ističe; Morate odgovoriti brzo i ne predugo, ali ne nužno i istinito. Odgovori na pitanja u ovom slučaju mogu biti, na primjer, "Teško mi je izabrati jedan grad, ali neka danas će biti Rio de Janeiro" ili "Volga - do Kaspijskog mora, ali to se ne događa Stalno, svake treće godine ulijeva se u Crnu.” Voditelj mora otkriti koja je riječ neparna u odgovoru i pogoditi pjesmu. Često se igraju s stihovima iz poezije, a ne s pjesmama.
Savjet
Igra za četiri osobe, podijeljene u parove (u principu mogu biti tri ili četiri para). Mehanika je krajnje jednostavna: prvi igrač iz prvog para šapuće riječ (zajedničku imenicu u jednini) na uho prvom igraču iz drugog para, zatim redom imenuju svoje asocijacije na tu riječ (u istom obliku - zajedničke imenice; ne mogu se koristiti riječi s istim korijenom). Nakon svake asocijacije, suigrač igrača koji ju je izgovorio imenuje svoju riječ, pokušavajući pogoditi je li ona bila ona koja je bila prvotno namijenjena - i tako sve dok problem netko ne riješi; u isto vrijeme, sve asocijacije koje se već čuju u igri mogu se koristiti u budućnosti, dodajući jednu novu pri svakom potezu. Na primjer, neka u jednom timu budu igrači A i B, a u drugom C i D. Igrač A šapne riječ "starac" igraču C na uho. Igrač C naglas kaže "stari" partneru D. Ako D odmah odgovori "starac", tada su par C i D osvojili bod, ali ako on kaže, na primjer, "mladost", tada red ide na igrača A, koji, koristeći riječ "dob" koju je predložio C (ali odbacujući nepovezanu "mladost" od D) kaže svom partneru B: "dobi, čovječe." Sada će B vjerojatno pogoditi starca - a njegov tim s A već će zaraditi bod. Ali ako on kaže "tinejdžer" (odlučujući da govorimo o dobi kada se dječaci pretvaraju u muškarce), onda C, kojem je iznenada vraćen potez, reći će “dob, čovječe, osamdeset godina”, a onda će se, vjerojatno, pogoditi “starac”. U jednoj od varijanti igre dopušteno je i "vikati": to znači da, nakon što je iznenada shvatio što se mislilo, igrač može uzviknuti opciju na pogrešnom potezu. Ako je dobro pogodio, njegov će tim dobiti bod, ali ako je prenaglio u donošenju zaključaka, njegov će tim izgubiti bod. Obično igraju do pet poena.
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Ministarstvo željeznica
Igra za veliku tvrtku. Ovdje smo prisiljeni upozoriti čitatelje da nakon što pogledate ovaj tekst u cijelosti, više nikada nećete moći voziti - igra je samo jednokratna.
Spojler →
Prvo, igrač koji vodi napušta sobu. Nakon što se vratio, mora saznati što znači MPS - sve što se unaprijed zna je da je nositelj ove misteriozne kratice trenutno prisutan u sobi. Kako bi saznao točan odgovor, vozač može postavljati pitanja drugim igračima, čiji bi odgovori trebali biti formulirani kao "da" ili "ne": "Ima li plavu kosu?", "Ima li plave oči?", " Je li on muškarac?”, “U trapericama je?”, “Ima li bradu?”; Štoviše, svako pitanje postavlja se određenom igraču, a ne svima odjednom. Najvjerojatnije će vrlo brzo postati jasno da osoba koja ispunjava sve kriterije jednostavno nije u sobi; Sukladno tome, postavit će se pitanje po kojem principu igrači daju odgovore. "Obdukcija" ovog principa pomoći će odgovoriti na glavno pitanje - što je MPS. Ministarstvo željeznica nije nikakovo ministarstvo željeznica, ali m jao P jednak S sjedi (to jest, svaki igrač uvijek opisuje osobu koja sjedi s njegove desne strane). Druga opcija je COP, Do Da O cvrkutao P zadnji (odnosno, svi govore o tome tko je odgovorio na prethodno pitanje).
Kontakt
Jednostavna igra koja se može igrati s grupom od tri osobe. Jedna osoba smisli riječ (imenica, zajednička imenica, jednina) i naglas imenuje njeno prvo slovo; ostali imaju zadatak pogoditi riječ, prisjetiti se drugih riječi koje počinju tim slovom, postavljati pitanja o njima i provjeravati jesu li vođa je to pogodio. Zadatak voditelja je izbjeći otkrivanje sljedećih slova u riječi igračima što je dulje moguće. Na primjer, pogađa se riječ koja počinje slovom "d". Jedan od igrača postavlja pitanje: "Je li ovo kojim slučajem mjesto gdje mi živimo?" Tu počinje zabava: voditelj mora brzo shvatiti što igrač misli i reći "Ne, ovo nije "kuća"" (ili, ako je bila "kuća", iskreno to priznati). Ali u isto vrijeme, drugi igrači razmišljaju o istoj stvari, i ako prije voditelja shvate da se misli na "kuću", onda kažu: "kontakt" ili "postoji kontakt" i počinju brojati jednoglasno do deset (dok traje brojanje, voditelj još ima priliku pobjeći i pogoditi o čemu se radi!), a onda se javlja riječ. Ako su se barem dvojica poklopila, odnosno na deset su jednoglasno rekli “kuća”, voditelj mora otkriti sljedeće slovo, a nova verzija pogađača počet će već sada poznatim slovima “d” + sljedeći. Ako na ovom pitanju nije bilo moguće pobijediti voditelja, pogađači nude novu opciju. Naravno, ima smisla komplicirati definicije umjesto da sve pitate izravno - tako bi pitanje o "kući" bolje zvučalo kao "Nije li tamo gdje sunce izlazi?" (s referencom na poznatu pjesmu “House of the Rising Sun” grupe The Animals). Obično onaj tko na kraju dođe do tražene riječi (imenuje je ili postavi pitanje koje vodi do pobjede) postaje sljedeći vođa.
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Igre za pisanje
Enciklopedija
Nije najbrža, ali iznimno uzbudljiva igra za društvo od četiri ili tri osobe - trebat će vam olovke, papir i neka vrsta enciklopedijskog rječnika (po mogućnosti da nije tematski ograničen - to jest, TSB je prikladniji od konvencionalne "biološke enciklopedije") . Voditelj u enciklopediji pronalazi riječ koja nije poznata nikome od prisutnih (ovdje se možemo osloniti samo na njihovu iskrenost – ali varanje u ovoj igri je nezanimljivo i neproduktivno). Zadatak svakog igrača je da napiše enciklopedijsku definiciju ove riječi, smišljajući njeno značenje iz glave i, ako je moguće, maskirajući tekst u pravi mali enciklopedijski članak. Za to vrijeme, voditelj pažljivo prepisuje pravu definiciju iz enciklopedije. Nakon toga se “članci” miješaju i čita ih voditelj slučajnim redoslijedom, uključujući i prisutni, a igrači glasaju za opciju koja im se čini najuvjerljivijom. Na kraju se zbroje glasovi i podijele bodovi. Svaki igrač dobiva bod za točno pogađanje prave definicije i još jedan bod za svaki glas koji drugi sudionici daju njegovoj verziji. Nakon toga se listovi vraćaju i igra se nova riječ - ukupno ih treba biti oko 6-10. Ova se igra također može igrati u timovima: zajednički smislite zamišljene definicije. Igra "pjesme" strukturirana je na sličan način - ali umjesto složene riječi, voditelj unaprijed odabire dva retka iz neke malo poznate pjesme i poziva sudionike da dovrše katrene.
Igra iz Inglourious Basterds
Igra za društvo bilo koje veličine, koju su mnogi poznavali prije filma Quentina Tarantina, ali nema jedno ime. Svaki igrač smisli ulogu za svog susjeda (obično je to neka poznata osoba), napiše je na komad papira i zalijepi komad papira na čelo svog susjeda: prema tome, svatko vidi koja je čija uloga, ali ne zna tko su oni sami. Zadatak sudionika je koristiti sugestivna pitanja čiji su odgovori formulirani kao "da" ili "ne" ("Jesam li povijesna ličnost?", "Jesam li kulturna figura?", "Jesam li poznati sportaš? “), kako bismo saznali tko su oni točno. U ovom obliku, međutim, igra se prilično brzo iscrpljuje, tako da možete smisliti potpuno različite teme i, umjesto poznatih ljudi, igrati, na primjer, zanimanja (uključujući egzotične - "vozač vrtuljka", "taksidermist"), filmske i književne junake (možete ih pomiješati sa stvarnim slavnim osobama, ali bolje je to unaprijed dogovoriti), u hrani (jedan igrač će biti rižoto, a drugi, recimo, juhu od zelenog kupusa) pa čak i samo u predmetima.
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Bikovi i krave
Igra za dvoje: jedan sudionik smišlja riječ, a unaprijed se dogovori koliko slova treba sadržavati (obično 4-5). Zadatak drugog je da pogodi ovu riječ imenovanjem drugih riječi od četiri ili pet slova; ako se neka slova imenovane riječi nalaze u skrivenoj riječi, zovu se krave, a ako imaju isto mjesto unutar riječi, onda su bikovi. Zamislimo da vam je na umu riječ "ekscentričan". Ako pogađač kaže "točka", tada dobiva odgovor od drugog igrača: "tri krave" (to jest, slova "ch", "k" i "a", koja su i u "chu-dak" i “točka”, ali na različitim mjestima). Ako tada kaže “kob”, onda više neće dobiti tri krave, nego dvije krave i jednog bika – jer je slovo “a” i u “ekscentrici” i u “kob” na četvrtom mjestu. Kao rezultat toga, prije ili kasnije uspiju pogoditi riječ, a igrači mogu mijenjati mjesta: sada će prvi pogoditi riječ i brojati bikove i krave, a drugi će imenovati svoje opcije i pratiti u kojoj mjeri poklapaju se s pogodenom riječi. Možete zakomplicirati proces istovremenim pogađanjem vaše riječi i pogađanjem riječi protivnika.
Inteligencija
Pisana igra za grupu (ali može je igrati i dvoje), koja se sastoji od tri runde, od kojih svaka traje pet minuta. U prvom igrači nasumično upisuju trinaest slova (primjerice, slijepim upiranjem prsta u stranicu knjige) i zatim od njih slažu riječi, i to samo dugačke - pet slova ili više. U drugom krugu potrebno je odabrati slog i zapamtiti što više riječi koje njime počinju; možete koristiti riječi s istim korijenom (npr. ako je odabran slog "kuća", onda riječi "kuća" , "domra", "domana", "domain" će poslužiti). "brownie", "domaćica" itd.). Konačno, u trećem krugu slog se ponovno uzima, ali sada se morate sjetiti ne običnih riječi, već imena poznatih ljudi iz prošlosti i sadašnjosti u kojima se pojavljuje, a ne nužno na početku - to jest, Karamzin, i McCartney, i, na primjer, Hamilcar. Važan detalj: budući da ova prevara izaziva najviše kontroverzi i varanja, sudionici u igrici mogu jedni od drugih tražiti da dokažu da je ta osoba stvarno slavna osoba, a ovdje se morate sjetiti barem svoje profesije i zemlje. Tipičan dijalog: “Što, ne poznaješ Gamil-kara? Ali ovo je kartaški zapovjednik! Nakon svake runde izračunavaju se bodovi: ako je određena riječ ista za sve igrače, jednostavno se prekriži, u ostalim slučajevima igrači za nju dobivaju onoliko bodova koliko je se protivnici nisu mogli sjetiti. U prvom krugu također možete dodati bodove za posebno duge riječi. Na temelju rezultata kola potrebno je odrediti tko je zauzeo prvo, drugo, treće i ostala mjesta, a na kraju igre ta se mjesta zbrajaju. Cilj je na izlazu dobiti najmanji broj (npr. ako ste bili pobjednici sve tri runde, onda ćete dobiti broj 3 - 1+1+1, i šampion ste, manje matematički ne može biti ).
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Okvir
Igra za bilo koji broj ljudi, koju je izmislio jedan od tvoraca šahovskog programa "Kaissa" i autor programa za pronalaženje anagrama, Alexander Bitman. Prvo, igrači biraju nekoliko suglasnika - to će biti okvir, kostur riječi. Zatim se bilježi vrijeme (dvije do tri minute), a igrači počinju "razvlačiti" samoglasnike (kao i "j", "ʹ", "ʺ") na okvir kako bi formirali postojeće riječi. Suglasnici se mogu koristiti bilo kojim redoslijedom, ali samo jednom, a samoglasnici se mogu dodavati u bilo kojem broju. Na primjer, igrači biraju slova "t", "m", "n" - zatim riječi "magla", "manto", "plašt", "novčić", "tama", "ataman", "nijemoća" i drugo. Pobjednik je onaj koji smisli najviše riječi (kao i obično, to moraju biti zajedničke imenice u jednini). Igra se može igrati čak i s jednim slovom - na primjer, "l". Oko njega se formiraju riječi “il”, “bark”, “yula”, “aloe”, “smreka”, a ako je dogovoreno da se slovo može udvostručiti - “aleja” i “ljiljan”. Ako je standardni "okvir" savladan, zadatak može biti sastaviti cijelu frazu s jednim suglasnikom: školski primjer iz knjige Evgeniya Gika - "Bobby, ubij dječaka i pretuci ženu na stablu baobaba."
Lanac riječi
Igra za neograničeni broj igrača. Mnogima je poznata pod nazivom “Kako od krtičnjaka napraviti krtičnjak”, a izmislio ju je pisac i matematičar Lewis Carroll, autor “Alise”. “Lanac” se temelji na metagramskim riječima, odnosno riječima koje se razlikuju po samo jednom slovu. Zadatak igrača je jednu riječ pretvoriti u drugu uz što manji broj međukarika. Na primjer, napravimo "kozu" od "lisice": LISICA - LIPA - ŠAPA - KAPA - KARA - KORA - KOZA. Zanimljivo je davati zadatke sa zapletom: tako da se "dan" pretvara u "noć", "rijeka" postaje "more". Poznati lanac, gdje “slon” raste iz “muhe”, dobiva se u 16 poteza: MUHA - MURA - TURA - TARA - KARA - KARE - KAFANA - KAFR - MUSTER - SKAY - KUKA - ARINK - LEKCIJA - DEADLINE - STOCK - MOAN - ELEPHANT (primjer Evgeny Gik). Za vježbanje se možete natjecati u pronalaženju metagrama za riječ. Na primjer, riječ "ton" daje "spavanje", "pozadinu", "struju", "tom", "tan" i tako dalje - tko god dobije najviše opcija pobjeđuje.
Primer "A. B.C. Trim, alphabet enchanté.” Ilustracije Bertal. Francuska, 1861 Wikimedia Commons Šešir
Igra za društvo od četiri osobe, koja zahtijeva jednostavnu opremu: olovke, papir i "šešir" (obična plastična vrećica će poslužiti). Listove papira treba istrgati na male komadiće i podijeliti igračima, a broj komada ovisi o tome koliko ljudi igra: što je veće društvo, to manje za svakoga. Igrači pišu riječi na papiriće (po jedan za svaki papir) i bacaju ih u "šešir". I ovdje postoje opcije - možete se jednostavno igrati riječima (imenice, zajedničke, jednine), ili se možete igrati s poznatim osobama ili književnim likovima. Zatim se sudionici dijele u timove - po dvoje ili više ljudi u svakom; Zadatak svakoga je objasniti suigračima u 20 sekundi (ili 30, ili minuti - vrijeme može biti postavljeno prema vlastitom izboru) najveći broj riječi nasumično izvučenih iz "šešira", bez korištenja istih korijena. Ako vozač nije mogao objasniti riječ, vraća se u šešir i igrat će drugi tim. Na kraju igre zbrajaju se riječi koje su pogodili različiti predstavnici iste ekipe, broji se njihov broj i pobjeđuje ekipa s najviše papirića. Popularna verzija igre: sve je isto, ali u prvom krugu igrači usmeno objašnjavaju riječi (ili opisuju likove), u drugom pokazuju mimikom, u trećem objašnjavaju iste riječi jednom riječju. A nedavno se pojavila igra na ploči, gdje ne samo da trebate objasniti i pokazati, već i crtati.
Telegrami
Igra za neograničeni broj igrača. Igrači biraju riječ za čije će svako slovo morati smisliti dio telegrama - prvo slovo postaje početak prve riječi, drugo - druge i tako dalje. Na primjer, odabrana je riječ "vilica". Tada bi telegram mogao biti sljedeća poruka: “Deva je izliječena. Liječim krokodila. Aibolit." Još jedan zaokret u igri je dodavanje žanrova. Svaki igrač dobiva zadatak da napiše ne jedan, već nekoliko telegrama od iste riječi - poslovne, čestitke, romantične (vrste poruka se dogovaraju unaprijed). Telegrami se čitaju naglas i bira se sljedeća riječ.
Pogodi!
Didaktički zadatak. Naučiti djecu opisati predmet bez gledanja u njega, istaknuti bitne značajke; prepoznati predmet po opisu.
Pravila igre. Morate razgovarati o temi na takav način da djeca ne pogađaju odmah o tome, tako da ne možete pogledati temu. U ovoj igri trebate razgovarati samo o onim predmetima koji se nalaze u sobi.
Radnje igre. Dodavanje kamenčića. Pogađanje što je sudionik igre rekao.
Napredak igre. Učitelj podsjeća djecu kako su tijekom lekcije razgovarali o poznatim predmetima, sastavljali i pogađali zagonetke o njima i predlaže:
- Igrajmo se. Neka nam predmeti u našoj sobi govore sami o sebi, a mi ćemo iz opisa pogoditi koji predmet govori. Odaberite nešto za sebe i govorite za to. Samo se trebate pridržavati pravila igre: kada pričate o predmetu, ne gledajte u njega da ne bismo odmah pogodili i razgovarajte samo o onim predmetima koji su u sobi.
Nakon kratke stanke (djeca moraju izabrati predmet koji će opisati i pripremiti se za odgovor), učitelj stavlja kamenčić u ruke svima koji se igraju (umjesto kamenčića može poslužiti vrpca, igračka i sl.). Dijete ustaje i daje opis predmeta, a zatim dodaje kamenčić onome koji će pogoditi. Nakon što je pogodilo, dijete opisuje svoj predmet i daje kamenčić sljedećem igraču da pogodi.
Igra se nastavlja dok svatko ne smisli svoju zagonetku. Ako se igra odvija tijekom nastave i stoga u njoj sudjeluju sva djeca u skupini, trajat će 20 - 25 minuta.
Tijekom igre učitelj pazi da djeca pri opisivanju predmeta imenuju njihova bitna obilježja koja bi im pomogla u prepoznavanju predmeta. On može pitati onoga koji postavlja pitanje: "Gdje se nalazi ovaj predmet?" ili: "Čemu služi ova stavka?" Ali ne biste trebali žuriti sa sugestivnim pitanjima. Potrebno je dati djetetu priliku da zapamti predmet, njegove glavne značajke i razgovara o njima.
Djeca daju sljedeće opise predmeta: „Drven, ulašten, ispred je staklo, može pričati zanimljive priče“ (TV), „Željezo od pruća stoji na prozorskoj dasci, odande se čuje pjev ptica” (kavez), “Briljantan, s izljevom, kuhana voda u njemu voda” (čajnik).
Trgovina igračaka
Didaktički zadatak. Naučiti djecu opisati predmet, pronaći njegove bitne značajke; prepoznati predmet prema opisu.
Pravilo igre. Prodavač prodaje igračku ako se kupac dobro izrazio o njoj.
Radnje igre. Prodavač se bira pomoću brojalice. Igranje s kupljenim igračkama.
Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu ispred stola i police s raznim igračkama. Učitelj im se obraćajući kaže:
— Otvorili smo novu trgovinu. Pogledajte koliko lijepih igračaka sadrži! Možete ih kupiti. Ali da biste kupili igračku, morate ispuniti jedan uvjet: nemojte je imenovati, već je opišite, a igračku ne možete gledati. Na temelju vašeg opisa prodavač će ga prepoznati i prodati vam ga.
Prodavatelj se bira s kratkim brojanjem. Učitelj prvi kupuje igračku, pokazujući kako slijediti pravila igre:
- Druže prodavače, želim kupiti igračku. Okrugla je, gumena, može skakati i sva se djeca vole igrati s njom.
Prodavač predaje loptu kupcu.
- Hvala, kakva lijepa lopta! - kaže učiteljica i sjedne na stolicu s loptom.
Prodavač navodi ime bilo kojeg od igrača. Prilazi i opisuje igračku koju je odlučio kupiti:
"Molim vas, prodajte mi ovu igračku: pahuljasta je, narančasta, ima dugačak lijep rep, usku njušku i lukave oči."
Prodavač daje igračku lisici. Kupac se zahvaljuje i sjeda.
Igra se nastavlja dok sva djeca ne kupe igračke za sebe.
Ulogu prodavača može obavljati nekoliko momaka zauzvrat.
Djeca koja su “kupila” igračke onda se s njima igraju u sobi ili u šetnji.
Bolje je igrati igru trgovine nakon spavanja prije samostalnog igranja.
Učiteljica u trgovinu donosi i igračke s kojima se djeca nisu dugo igrala, kako bi probudila interes za njih i podsjetila ih koliko su zanimljive i lijepe.
Bilješka. Isti princip vrijedi i za igru "Cvjećarnica", gdje djeca opisuju sobne biljke, njihovo lišće, stabljike i cvijeće.
Radio
Didaktički zadatak. Razvijati sposobnost zapažanja i aktivirati dječji govor.
Pravila igre. Razgovarajte o najkarakterističnijim osobinama u ponašanju i odijevanju djece u vašoj skupini. Tko je od spikera tako nepotpuno opisao da djeca nisu znala o kome je riječ, plaća kaznu, koja se otkupljuje na kraju igre.
Radnje igre. Dijete je odabrano da igra ulogu spikera koristeći pjesmicu za brojanje. Igranje poraza. Nagađajući iz opisa svojih drugova.
Napredak igre. Učiteljica, obraćajući se djeci, kaže:
- Danas ćemo igrati novu igru, zove se "Radio". Znate li kako zovu osobu koja govori na radiju? Tako je, zovu ga spikerom. Danas će na radiju spiker tražiti djecu naše grupe. On će opisati nekoga, a iz njegove priče ćemo saznati tko je izgubljen. Ja ću prvi biti spiker, slušajte. Pažnja! Pažnja! Djevojka je izgubljena. Na sebi ima crveni džemper, kockastu pregaču i bijele vrpce u kikicama. Ona dobro pjeva pjesme i prijateljica je s Verom. Tko poznaje ovu djevojku?
Tako učitelj započinje igru, pokazujući djeci primjer opisa. Djeca imenuju djevojčicu iz svoje skupine. “A sada će jedan od vas biti spiker”, kaže učitelj. Novi se govornik bira brojalicom.
Učiteljica pazi da djeca imenuju najkarakterističnije osobine svojih prijatelja: kako se oblače, što vole raditi, kako se ponašaju prema prijateljima.
Ako je spiker dao takav opis da djeca nisu mogla prepoznati svog prijatelja, svi odgovaraju uglas: "Nemamo takvu djevojčicu (dečka)!" A onda spiker plaća gubitak, koji se otkupljuje na kraju igre.
Gdje je bila Petya?
Didaktički zadatak. Aktivirati procese mišljenja, prisjećanja, pažnje i govora djece; njegovati poštovanje prema ljudima rada.
Pravilo igre. Može se govoriti samo o onome što je u zgradi, na prostoru vrtića ili izvan njega, odnosno ono što je predviđeno pravilima igre.
Radnje igre. Nagađanje. Skice prema zapletima priča, crtež-nagađanje.
Napredak igre. Opcija 1. Učiteljica govori djeci da će igrati igricu koja će ih natjerati da se prisjete svega što su vidjeli u svom vrtiću: koje sobe postoje, tko je u njima, što je u svakoj sobi, što u njoj rade.
Učitelj kaže:
- Zamislimo da je u naš vrtić došao novi dječak, Petya. Zajedno s odgojiteljicom otišao je u inspekciju vrtića. Ali kamo je otišao i što je tamo vidio, Petya će reći. U ime Petye, reći ćete sve jedno po jedno. Ne dozivaj sobu ni riječju. Moramo je sami prepoznati iz vašeg opisa.
Ako su djeca već upoznata s igrama „Pogodi“, „Kupovina“, „Radio“, trebaju samostalno, bez pomoći odgajatelja, opisati pojedine prostorije i rad odraslih u vrtiću.
Evo približnih opisa koje su dala djeca: „Petya je ušao u sobu u kojoj je na policama bilo puno čistog rublja. Marija Petrovna ga je mazila, perilica je brujala.” (Praonica rublja.) “Petya je pogledala u sobu gdje su djeca pjevala, plesala, a netko je svirao klavir. Soba je bila velika i svijetla." (Dvorana.)
Učiteljica upozorava djecu da trebaju opisati samo ono što je Petya mogla vidjeti u zgradi vrtića. Ako dijete priča o nečemu čega nema u vrtiću, smatra se gubitnikom.
opcija 2. Možete otežati ovu igru. Kad ga ponavlja, učitelj predlaže da se prisjetite što je Petya mogao vidjeti kad je izašao na mjesto vrtića. Djeca opisuju mjesto, zgrade, drveće, grmlje, ističu značajke koje razlikuju mjesto jedne skupine od mjesta druge.
Učiteljica treba aktivirati dječji vokabular tražeći od njih da istu stvar imenuju različitim riječima. Na primjer, dijete je opisalo prodavaonicu povrća: „Petya je sišla niz stepenice i na policama vidjela staklenke s različitim voćem, sokovima, kompotima; u vrećama je bila mrkva, au velikoj kutiji krumpir. Bilo je cool." Djeca odgovaraju: "Petya je završio u podrumu." Učitelj od vas traži da razmislite i kažete drugim riječima. Odgovori djece mogu biti: "U skladište hrane", "U smočnicu", "U skladište povrća".
Učitelj potvrđuje točnost odgovora djece: "Da, soba u koju je Petya gledala može se nazvati drugačije."
Opcija 3. Možete ponuditi složeniju opciju. Učiteljica govori djeci:
— Ti i ja dobro poznajemo naš grad (ili regiju), bili smo u obilasku, vidjeli koje institucije, zgrade, ulice postoje u gradu. Ali Petya je tek nedavno stigla u naš grad. Reci nam gdje je već bio i što je vidio. A mi ćemo pogađati.
Djeca govore o knjižnici, školi, kinu, glavnoj ulici itd.
Učitelj pomaže djeci identificirati najznačajnije razlikovne značajke predmeta koji se opisuje i pojašnjava dječje znanje. Na primjer, Ira je dala sljedeći opis: “Petya je ušao u kuću. Bilo je mnogo polica s knjigama, ljudi su stajali i gledali u njih.” Iz ovog opisa teško je pogoditi gdje je Petya bila: u knjižari ili u knjižnici? Učiteljica pojašnjava djetetovu priču: "Jesu li se tamo knjige prodavale ili dijelile?" - “Poklonili su ga.” - "Gdje je Petya završio?" Djeca odgovaraju: "U knjižnicu" - "Što je bilo glavno u Irinom opisu?" - pita učitelj - “Da su tamo dijelili knjige.” - “Tko je dijelio knjige?” - “Knjižničar.” - “Tko prodaje knjige?” - “Prodavač.” - “Gdje radi prodavač? ” - “U trgovini” Na taj način učitelj pojašnjava i produbljuje djetetovo znanje o okolišu.
Opcija 4. Učiteljica kaže da je Petya otišao na odmor s roditeljima. Djeca bi trebala reći kamo bi Petya mogao ići i što bi tamo mogao vidjeti.
Na primjer, dan je sljedeći opis: „Petya je došao svojoj baki. Otišao sam s njom u šetnju i vidio dugu, dugačku staju u kojoj je bilo puno svinja. Tamo su ih hranili, jeli su i hroptali.” Djeca odgovaraju: "Petya je posjetio kolektivnu farmu."
Učitelj, aktivirajući dječje mišljenje i rječnik, traži od njih da razmisle mogu li odgovoriti drugačije. Djeca daju sljedeće odgovore: "Petya je posjetio farmu svinja, u selu."
"Svi su odgovori točni", rezimira učiteljica.
Opcija 5. Sljedeći put učiteljica poziva djecu da razmisle i kažu što bi Petya mogao vidjeti da je putnik. Djeca govore o Africi, Arktiku i sl., koristeći svoje postojeće znanje stečeno u vrtiću i kod kuće. Učiteljica pojašnjava i produbljuje djetetovo znanje i nastoji obogatiti njihov rječnik.
Opcija 6. Učiteljica govori djeci da Petya voli čitati knjige i predlaže:
- Neka priča o nekom junaku knjige, a mi ćemo saznati koju je knjigu Petya pročitao.
Upozorava da se može govoriti samo o onim junacima o kojima su svi čitali u vrtiću.
Evo nekoliko dječjih priča:
“Djevojčica je jako voljela svoju baku, išla joj je u posjet kroz šumu, nosila joj pite i mlijeka, a usput je brala cvijeće.”
“Stari su ljudi živjeli uz samo modro more. Starac je pecao, a starica ga je cijelo vrijeme grdila, bila je ljuta i izbirljiva.”
“Djed je bio jako ljubazan. Došlo je proljeće, led se otopio, rijeka se izlila, a zečevi nisu znali gdje da se sakriju. Došao je do njih u čamcu i spasio ih.”
Djeca mogu sama smisliti igre o Petyi. "Neka Petya sazna ime ove pjesme", predlaže Tanya. Jedno od djece ili sva zajedno pjevaju riječi pjesme, a vozač mora zapamtiti njezin naziv i autora. Učitelj potiče stvaralačku samostalnost. Na kraju igre može pozvati djecu da skiciraju o čemu su razgovarali u igrici "Gdje je bio Petja?"
Kakva ptica?
Narodna igra
Didaktički zadatak. Naučiti djecu opisivati ptice po njihovim karakteristikama i prepoznavati ih po opisu.
Pravila igre. Morate opisati pticu koja dolazi ne samo riječima, već i oponašanjem njezinih pokreta. Tko točno imenuje pticu postaje vozač.
Radnje igre. Oponašanje pokreta različitih ptica, pogađanje o kojoj ptici je riječ. Izbor vozača je brojalica.
Napredak igre. Ova igra zahtijeva dosta preliminarne pripreme. Djeca promatraju ptice, obraćaju pozornost na njihove posebnosti (na primjer, veličina i duljina kljuna, nogu, boja perja, gdje ptica živi, što jede, kako vrišti ili pjeva), po kojima se može saznati što je to za pticu.
Igra počinje imenovanjem vozača, koji pogađa kakva je ptica stigla. On recitira svoje zagonetke, a svi ostali u zboru ponavljaju određene riječi. Na primjer, vozač ovako opisuje dizalicu:
Imam pticu
Ovako, ovako! —
pokazuje rukama kolika mu je ptica.
Svi igrači kažu:
Ptica leti, leti,
Leti prema nama!
Ptičja krila
Ovako, ovako! —
i široko raširenih ruku pokazuje kolika su ptičja krila.
Svi igrači:
Ptica leti, leti,
Leti prema nama!
Kljun ove ptice
Ovako, ovako!
No vozač još nije siguran jesu li igrači prepoznali pticu. Kaže gdje ptica živi, što jede itd., a završava pitanjem: "Kakva je ptica doletjela k nama?" Ne odgovaraju sva djeca na pitanje, samo jedno (na koje vozač pokaže). Ako je dijete točno odgovorilo, djeca kažu: "To je ptica koja je doletjela do nas!" Onaj koji je pogodio postaje vozač i daje opis ptice koju je pogodio. Ako je djetetov odgovor netočan, vozač mu kaže: "To nije vrsta ptice koja je došla k nama." Zatim se okreće drugom igraču i ponavlja pitanje. Osoba imenovana kao vozač može pogoditi samo jednom.
Novi vozač opisuje drugu pticu koja ima posebne karakteristike, na primjer, orao, papiga, djetlić, vrana, pijetao, guska.
Druga verzija ove igre je moguća. Djeca daju opise raznih životinja: tigar, zec, lisica, slon, jelen itd., samo trebate promijeniti riječi: "Imam životinju, ovakvu!" Svi govore: "Zvijer trči, trči, trči prema nama!" itd.
Navedi tri stvari
Didaktički zadatak. Vježbajte djecu u klasificiranju predmeta.
Pravila igre. Nazovi tri predmeta jednom zajedničkom riječju. Tko pogriješi plaća kaznu.
Radnje igre. Igranje poraza. Bacanje i hvatanje lopte.
Napredak igre
“Djeco”, kaže učiteljica, “već smo se igrali raznih igara u kojima smo morali brzo pronaći pravu riječ.” Sada ćemo igrati sličnu igru, ali nećemo odabrati samo jednu riječ, već tri odjednom. Ja ću navesti jednu riječ, na primjer, namještaj, a onaj kome bacim loptu navest će tri riječi koje se jednom riječju mogu nazvati namještaj. Koje stvari se jednom riječju mogu nazvati namještajem?
- Stol, stolica, krevet, kauč.
“Tako je”, kaže učitelj, “ali u igri trebate navesti samo tri riječi.”
"Cvijeće!" - kaže učitelj i nakon kratke stanke dobaci djetetu loptu. On odgovara: "Kamilica, ruža, različak."
U ovoj igri djeca uče klasificirati tri koncepta vrste u jedan generički koncept. U drugoj verziji igre, djeca, naprotiv, uče pronaći generičke pojmove koristeći nekoliko specifičnih pojmova. Na primjer, učitelj zove: "Maline, jagode, ribizli." Dijete koje je uhvatilo loptu odgovara: "Berry."
Složenija verzija igre bit će kada učitelj tijekom jedne igre mijenja zadatak: ili imenuje specifične pojmove, a djeca pronalaze generičke, zatim on imenuje generičke pojmove, ili djeca označavaju specifične. Ova opcija se predlaže ako djeca često igraju razne igre za klasificiranje predmeta.
Ptice (životinje, ribe)
Narodna igra
Didaktički zadatak. Ojačati sposobnost djece da klasificiraju i imenuju životinje, ptice i ribe.
Pravila igre. Pticu (zvijer, ribu) možete imenovati tek nakon što dobijete kamenčić, morate brzo odgovoriti i ne možete ponavljati ono što je rečeno.
Radnje igre. Dodavanje kamena, dobivanje poraza.
Napredak igre. Sva djeca sjede na stolicama postavljenim u nizu ili oko stola ili stoje u krugu.
Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga susjedu s desne strane, govoreći: “Evo ptice. Kakva ptica? Susjed prihvaća predmet i brzo odgovara: “Orao.” Zatim doda stvar susjedu i sam kaže: “Evo ptice. Kakva ptica? "Sparrow", odgovara on i brzo dodaje predmet sljedećem.
Predmet se može prenositi nekoliko puta dok se zaliha znanja sudionika igre ne iscrpi. Morate odgovoriti bez odlaganja. Ako dijete oklijeva, znači da ne poznaje dobro ptice. Tada mu drugi sudionici u igri počinju pomagati dajući imena pticama. Ista ptica ne može se dva puta imenovati; svaki put se mora imenovati nova. Ako netko dva puta ponovi ime, uzimaju mu gubitak, a na kraju igre prisiljavaju ga da ga otkupi.
Igraju se i imenovanjem riba, životinja i kukaca.
Kome što treba?
Didaktički zadatak. Vježbajte djecu u klasifikaciji predmeta, sposobnost imenovanja predmeta potrebnih ljudima određene profesije.
Pravila igre i akcije igre. Isto kao u prethodnoj utakmici.
Napredak igre. Učitelj kaže:
- A danas ćemo se prisjetiti što ljudi različitih zanimanja trebaju za rad. Ja ću nazvati osobu po struci, a vi ćete mi reći što joj treba za posao. "Postolar!" - kaže učiteljica.
"Čavli, čekić, koža, čizme, čizme, auto, šapa", odgovaraju djeca.
Učitelj imenuje zanimanja koja su poznata djeci ove skupine: liječnik, medicinska sestra, učitelj, dadilja, domar, vozač, pilot, kuhar itd.
Ako djeca ne izgube interes za igru, možete ponuditi suprotnu opciju. Učitelj imenuje predmete za rad ljudi određenog zanimanja, a djeca zanimanje.
„Čita, priča, uči crtanje, kiparstvo, pleše i pjeva, svira“, kaže učitelj i dobacuje loptu jednom od igrača.
„Učiteljice“, odgovara on i dobacuje joj loptu.
U ovoj igri, kao i u drugim igrama u kojima pravila predviđaju sposobnost brzog odgovora, potrebno je zapamtiti individualne karakteristike djece. Ima spore djece. Treba ih naučiti da brže razmišljaju, ali to treba činiti pažljivo. Bolje je pozvati takvo dijete da prvo odgovori, jer na početku igre postoji veliki izbor riječi. Učitelj ohrabruje dijete riječima: „Vitya je brzo pronašao pravu riječ. Dobro napravljeno!" Naglašena je brzina reakcije.
Vrhovi korijena
Didaktički zadatak. Vježbati djecu u razvrstavanju povrća (po principu: što je jestivo - korijen ili plod na peteljci).
Pravila igre. Možete odgovoriti samo u dvije riječi: vrhovi i korijenje. Tko pogriješi plaća kaznu.
Igra akcija. Igranje poraza.
Napredak igre. Učitelj razjašnjava s djecom što će nazvati vršcima, a što korijenima: „Jestivi korijen povrća nazvat ćemo korijenjem, a jestivi plod na stabljici – vršcima.“ Učitelj imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju što je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Učiteljica upozorava djecu da budu oprezna jer neko povrće sadrži i jestivo (vidi rižu).
Učitelj zove: "Mrkva!" Djeca odgovaraju: "Korijenje", "Rajčica!" - "Vrhovi." "Luk!" - “Vrhovi i korijenje.” Onaj tko pogriješi plaća gubitak koji se otkupljuje na kraju igre.
Učitelj može ponuditi drugu opciju; kaže: “Vrhovi”, a djeca se sjete povrća čiji su vrhovi jestivi. Ovu igru je dobro igrati nakon razgovora o povrću i vrtlarstvu.
Tko može imenovati najviše predmeta?
Didaktički zadatak. Naučite djecu klasificirati predmete prema mjestu proizvodnje.
Pravila igre. Možete odgovoriti tek nakon što ste uhvatili loptu. Osoba koja imenuje predmet baca loptu drugom sudioniku.
Radnje igre. Bacanje i hvatanje lopte. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red, udaraju lopticu o pod, hvataju je i bacaju je vozaču.
Napredak igre. Nakon preliminarnog razgovora o činjenici da su predmete oko nas izradili ljudi u tvornicama, mlinovima ili uzgajali na državnim i kolektivnim farmama, učitelj nudi igru "Tko može imenovati najviše predmeta?"
"Što je učinjeno u tvornici (tvornici)?" - pita učiteljica i dobacuje loptu jednom od igrača. “Auti”, odgovara on i baca loptu sljedećem. Djeca paze da su njihovi odgovori točni i da se ono što je rečeno ne ponavlja.
"Što se uzgajalo na kolektivnoj farmi (državnoj farmi)?" - pita učiteljica. Djeca zovu: lan, krumpir, raž, pšenica.
U takvoj igri pojašnjavaju se dječja znanja. Na primjer, djeca uče da žito uzgajaju poljoprivrednici, a kruh peku radnici u pekarama i pekarama.
Podsjećajući djecu da je ljudski rad uložen u stvaranje gotovo svakog predmeta usađuje im brižan odnos prema svemu.
Priroda i čovjek
Didaktički zadatak. Konsolidirati i sistematizirati znanje djece o tome što je stvorio čovjek i što priroda daje čovjeku.
Pravila igre i radnje iste su kao u prethodnoj igri.
Napredak igre. Učitelj vodi razgovor s djecom, tijekom kojeg pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskim rukama, ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, šume, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, ali kuće, tvornice i prijevoz stvorili su ljudi.
“Što je napravio čovjek?” - pita učitelj i daje jednom od igrača predmet (ili baca loptu). Nakon nekoliko odgovora djece, postavlja novo pitanje: “Što je priroda stvorila?”
Tijekom igre učitelj vodi kratak razgovor s djecom o tome kako ljudi koriste prirodu kako bi ljudima učinili život boljim, a istovremeno se ljudi brinu o prirodi: čuvaju šume od požara, čiste ribnjake, jezera i rijeke, štite životinje. i ptice.
I ako ti...
Didaktički zadatak. Razviti inteligenciju, snalažljivost i sposobnost primjene znanja u skladu s okolnostima.
Pravila igre. Nakon što ste primili kamenčić, možete imenovati samo jednu vrstu prijevoza. Gore navedeno se ne može ponoviti.
Radnje igre. Tko pogriješi, na kraju igre izvodit će različite radnje prema uputama igrača.
Napredak igre. Učitelj započinje igru sljedećim uvodom:
— Jednom su djeca iz vrtića odlučila otići na izlet u svoju domovinu. Svi su željeli putovati, ali im ništa nije polazilo za rukom, pokazalo se da svi drugačije žele putovati. Što mislite što su djeci tog vrtića ponudili? Gdje su i što su htjeli dalje? Svaka osoba može ponuditi samo jednu rutu i jedan odgovarajući način prijevoza; ponavljanje nije moguće.
Djeca sjede u krugu. Učitelj jednom od igrača daje predmet (kamenčić, žir, kocku). Osoba koja ga prima kaže gdje bi išla i na što, te predaje predmet sudioniku koji sjedi do njega. Tako predmet prelazi iz ruke u ruku dok se ne imenuju sva prijevozna sredstva. Djeca pamte sve: čamce, splavi, zaprege sobova, rakete itd.
Pokvaren telefon
Didaktički zadatak. Razviti slušnu pažnju kod djece.
Pravila igre. Riječ se mora prenijeti na takav način da djeca koja sjede u blizini ne mogu čuti. Tko je pogrešno prenio riječ, odnosno oštetio telefon, prelazi na posljednju stolicu.
Igra akcija. Šapnite riječ na uho igraču koji sjedi do vas.
Napredak igre. Djeca biraju voditelja koristeći se brojalicom. Svi sjede na stolicama postavljenim u nizu. Voditelj tiho (na uho) kaže riječ onome koji sjedi do njega, on je proslijedi sljedećem itd. Riječ mora doći do posljednjeg djeteta. Voditelj pita potonjeg: "Koju ste riječ čuli?" Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako je riječ pogrešna, vozač pita sve redom (počevši od zadnjeg) koju su riječ čuli. Tako će saznati tko je pogriješio i “oštetio telefon”. Prekršitelj zauzima mjesto posljednjeg u nizu.
Igra se u slobodno vrijeme od nastave. Smiruje djecu nakon igara na otvorenom.
Leti - ne leti
Narodna igra
Didaktički zadatak. Razviti slušnu pažnju kod djece, njegovati izdržljivost.
Pravilo igre. Ruku trebate podići samo ako je leteći objekt imenovan.
Radnje igre. Tapšanje koljena, podizanje ruku, osvajanje poraza.
Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu, stavljajući ruke na koljena. Učiteljica objašnjava pravila igre:
- Imenovati ću predmete i pitati: "Leti li?", na primjer: "Leti li golub?" Da li avion leti? itd. Ako imenujem predmet koji stvarno leti, podići ćete ruke. Ako imenujem objekt koji ne leti, ne biste trebali dizati ruke. Morate obratiti pozornost jer ću podići ruke i kada objekt leti i kada ne leti. Tko pogriješi, platit će kaznu.
Tapšući se po koljenima, učitelj i djeca kažu: "Idemo, idemo", a zatim učitelj započinje igru: "Leti li čavka?" - i diže ruke. Djeca odgovaraju: "Leti", i također podižu ruke. "Leti li kuća?" - pita učitelj i diže ruke. Djeca šute.
Mnogi momci, na početku igre, nehotice, zbog oponašanja, svaki put podignu ruke. Ali to je poanta igre, ostati na vremenu i ne podići ruke kada se imenuje objekt koji ne leti. Oni koji nisu mogli odoljeti plaćaju gubitak koji se otkupljuje na kraju igre.
Boje
Narodna igra
Didaktički zadatak. Razvijati slušnu pažnju i brzo mišljenje djece.
Pravila igre. Sudionici sami biraju svoje boje po želji. Onima kojima je teško odabrati boju, vlasnik im pomaže u tome. Ne možete birati iste boje. Sve boje moraju biti različite. Ako vozač imenuje boju koja se nalazi među igračima, nosi je svojoj kući.
Radnje igre. Dijalog između voditelja i voditelja; skakanje "na jednoj nozi uz stazu" ako nema takve boje.
Napredak igre. Za ovu igru potrebno je odabrati vlasnika boja i pogađača Senku Popov. Sve ostalo će biti boje.
Senka Popov se odmiče, a vlasnik i farbe se tiho dogovaraju tko će koju boju slikati. Vlasnik daje ime bojama ili oni sami biraju ime. Nemoguće je da dvije boje budu iste. Vlasnik mora dobro zapamtiti tko od igrača ima koju boju. Kada su boje raspoređene, boje i vlasnik čučnu i prave se da su zaspali. Zatim dolazi Senka Popov. Priđe, pokuca nekoliko puta na vrata i kaže:
- Kuc kuc!
Vlasnik se budi, ustaje i pita:
- Tko je tamo?
- Senka Popov!
- Što ste došli?
- Za boju!
- Za koju?
- Za plavog!
Ako među bojama nema takve boje, vlasnik kaže:
- Takvog nemamo!
I sve boje plješću rukama i govore:
Hodaj plavom stazom
Naći ćete plave čizme
Proljev, proljev
Donesite ga i nama!
Senka odlazi, pa se opet vraća i nastavlja isti razgovor s vlasnikom.
Ako ima boja koju Senka traži, unosi je u kuću, a zatim se ponovno vraća vlasniku po drugu boju. Kada Senka oduzme sve boje vlasniku, igra završava.
Tko si ti?
Didaktički zadatak. Razviti dječju slušnu pažnju i brzinu reakcije na riječi.
Pravilo igre. Trebate ustati tek nakon što je uloga imenovana.
Radnje igre. Igrači ustaju i kimaju glavama čim se imenuje njihova uloga.
Napredak igre. Učitelj smišlja priču. Svaki igrač dobiva ulogu u ovoj priči. Ako se, na primjer, priča o obiteljskom izletu, tada uloge mogu biti: majka, otac, dječak, djed, baka, vlak, kofer, karta itd.
Čim se imenuje uloga u priči, dijete ustane, kimne glavom i sjedne. Ako zaboravi ustati na vrijeme, mora stajati iza stolca i pažljivo slušati kada se njegova uloga ponovno prozove. Nakon što je čulo, dijete treba kimnuti, a zatim može sjesti.
U početku ga morate izgovarati polako, praveći kratke pauze na određenim mjestima. Igra se može zakomplicirati ako je pričate brže i češće imenujete istu ulogu. U ovom slučaju, dijete treba biti posebno pažljivo.
Bilješka. Mogu se igrati i druge igre slične ovoj igri, na primjer: djeca dobivaju imena raznog cvijeća i voća. Učitelj uključuje njihova imena u svoju priču, a djeca koja igraju uloge cvijeća, voća, ustaju čim im je uloga imenovana, mogu se vrtjeti i sl.
i ja
Narodna igra
Didaktički zadatak. Razviti dječju inteligenciju, izdržljivost i smisao za humor.
Pravilo igre. U učiteljevu priču možete dodati rečenice sa samo dvije riječi: "i ja." (Budi oprezan.)
Igra akcija. Igranje poraza.
Napredak igre. Učitelj objašnjava djeci pravila igre:
- Ispričat ću vam priču. Kad zastanem tijekom priče, reći ćete riječi "i ja" ako te riječi imaju smisla. Ako ne odgovaraju značenju, nema ih potrebe izgovarati (tko ih izgovori, platit će kaznu).
Učitelj počinje: “Jednog dana idem do rijeke. .."
Djeca: "I ja."
— Berem cvijeće i bobice. ..
— Na putu naiđem na kokoš s pilićima.
(Djeca šute.)
- Kljucaju zrna. . .
(Djeca šute.)
— Šetaju zelenom livadom.
Odjednom je doletio zmaj.
(Djeca šute.)
— Pilići i kokoš su se preplašili. . .
(Djeca šute.)
I pobjegli su.
Ako netko izgovori riječi "i ja" u krivo vrijeme, to će izazvati smijeh kod djece, a dijete koje je požurilo s odgovorom platit će kaznu.
Kada djeca shvate pravila igre, sama će smišljati kratke priče i glumiti voditelja.
Nećemo reći gdje smo bili
Narodna igra
Didaktički zadatak. Razvijati snalažljivost, inteligenciju i sposobnost transformacije kod djece.
Pravilo igre. Oponašajte postupke ljudi različitih zanimanja kako bi djeca prepoznala i imenovala svoje zanimanje.
Radnje igre. Imitacija radnih radnji, pogađanje, izvlačenje.
Napredak igre. Djeca su podijeljena u dvije grupe. Grupe se raziđu u različitim smjerovima i dogovore koju će aktivnost predstavljati. Jedna skupina pokazuje pokrete, a druga mora iz pokreta pogoditi što djeca rade. Oni prikazuju aktivnosti koje su im poznate i koje su često promatrali, kao što su pranje rublja, glancanje cipela, čitanje knjige itd.
Bit će zanimljivije ako djeca ne izvode iste pokrete, već različite, na primjer, neki "peru", drugi "vješaju rublje", treći "peglaju".
Ždrijebom se određuje koja će grupa poželjeti želju. Ova grupa djece dolazi do druge i kaže: “Nećemo ti reći gdje smo bili, ali ćemo ti pokazati što smo radili”, i pokazuju radnje. Druga skupina pogađa. Kad djeca pogađaju, oni koji su pogađali bježe, a oni koji su pogađali ih sustižu.
Igra se ponavlja: oni koji su pogodili sada pogađaju.
Ova igra je dobra za šetnju, izvan nastave. Igra se s djecom različite dobi; Kako djeca rastu, akcije koje smišljaju postaju složenije.
Fanta
Narodna igra
Didaktički zadatak. Obučavati djecu u pravilnom odabiru riječi, sposobnosti logičnog postavljanja pitanja, brzog i točnog odgovora, izbjegavanje upotrebe zabranjenih riječi.
Pravilo igre. Nemojte koristiti zabranjene riječi.
Igra akcija. Otkup gubitaka.
Napredak igre. Svi sudionici sjede na stolicama postavljenim u krug ili u niz uza zid.
Ždrijebom ili prebrojavanjem jedan se od igrača bira za voditelja.
Vođa obilazi sve igrače, zaustavlja se ispred jednog od njih i kaže:
Baka je poslala sto rubalja:
Kupi što želiš,
Ne uzimajte crno-bijelo
Ne govori "da" ili "ne"!
Nakon toga, on počinje razgovarati s igračem, postavljajući mu pitanja. Morate brzo odgovoriti, inače će igra biti nezanimljiva. Na pitanja možete odgovarati što god želite, samo nemojte koristiti riječi crno, bijelo, da, ne. Tko pogriješi daje voditelju kaznu. Voditelj nastoji osigurati da dijete kojem se postavlja pitanje izgovori barem jednu od zabranjenih riječi. Razgovor ide otprilike ovako:
-Koju košulju nosiš?
- Koliko je plavo? Ona je bijela!
Ispitanik želi reći ne, ali se ne može reći ne.
- Zeleno je!
- Koji zeleni? Ona je crna!
- Plava.
- Tako plavo! Bijela je!
I ovdje igrač pravi rezervaciju. “Ne, ne bijelo!” - usprotivi se. Za to je dvostruko kažnjen, jer je rekao i ne i bijelo. Počinitelj daje dvije kazne.
Dakle, vođa obilazi sve igrače. Neki ne griješe dugo, dok drugi pogriješe odmah i plate kaznu. Nakon utakmice počinje otkup izgubljenih gubitaka. Ovo je nova, ali i vrlo zabavna igra.
Obratno
Didaktički zadatak. Za razvoj dječje inteligencije i brzog razmišljanja.
Pravilo igre. Navedi riječi koje su samo suprotnog značenja.
Radnje igre. Bacanje i hvatanje lopte.
Napredak igre. Djeca i učiteljica sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže riječ i jednom od djece dobaci loptu; dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ koja ima suprotno značenje i ponovno baciti loptu učitelju. Učitelj kaže: "Naprijed." Dijete odgovara: "Natrag" (desno - lijevo, gore - dolje, daleko - blizu, visoko - nisko, iznad - ispod, unutra - vani, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i pridjeve, glagole: daleko - blizu, gore - donje, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suho itd. Ako je onome kome je lopta bačena teško odgovoriti, djeca na prijedlog učiteljice zborno govore pravu riječ.
Dovršite ponudu
Didaktički zadatak. Razviti govornu aktivnost i brzo razmišljanje kod djece.
Pravila igre. Morate pronaći i izgovoriti riječ da biste napravili potpunu rečenicu. Trebate dodati samo jednu riječ.
Radnje u igri su iste kao u prethodnoj igri.
Napredak igre. Učitelj izgovori nekoliko riječi rečenice, a djeca joj moraju dodati nove riječi kako bi bila cjelovita rečenica, na primjer: „Mama ju je kupila. . ." - ". . .knjige, bilježnice, aktovka”, nastavljaju djeca.
Izgovorite riječ ispravnim zvukom
Didaktički zadatak. Razviti fonemsku svijest i brzo razmišljanje kod djece.
Pravilo igre. Svatko tko ne zna brzo i točno imenovati riječ za zadani zvuk i baciti loptu, plaća kaznu.
Igra akcija. Igrač koji točno odgovori baca loptu točno bilo kojem igraču.
Napredak igre. Učitelj kaže:
- Smislite riječ s glasom a (baca loptu bilo kojem od igrača).
Dijete odgovara:
"Šešir" i baca loptu sljedećem igraču. itd. Učitelj imenuje drugi glas, a djeca se sjećaju riječi s tim glasom. Svatko tko ne može brzo imenovati riječ ili imenuje riječ koja nema traženi zvuk plaća kaznu.
Ove se igre održavaju u sklopu lekcije o razvoju zvučne kulture govora.
Tko zna, neka nastavi brojati
Didaktički zadatak. Ojačati kod djece sposobnost pravilnog imenovanja brojeva prirodnih nizova unutar 10 naprijed i obrnutim redoslijedom, počevši od bilo kojeg broja; razvijati brzo mišljenje i slušnu pažnju.
Radnje igre. Bacanje i hvatanje lopte.
Napredak igre. Djeca stoje u krugu. Učitelj ima loptu u rukama. On kaže:
- Šest sedam osam devet deset.
"Tako je", kaže učitelj i, bacajući loptu drugom igraču, zove bilo koji drugi broj.
Komplikacija bi mogla biti sljedeća: učiteljica upozorava djecu.
- Djeco, budite oprezni! Mogu baciti loptu sljedećem igraču prije nego što izbrojite do 10 i reći mu: "Računaj." Morate zapamtiti na kojem je broju vaš prijatelj stao i nastaviti brojati. Na primjer, kažem: "Četiri" i bacim loptu Vovi. On broji do osam, ja mu uzimam loptu i bacam je Viti uz riječi: "Računaj." Vitya nastavlja: "Devet, deset."
Još jedna varijanta ove igre mogla bi biti igra prije i poslije. Učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: "Do pet." Dijete mora imenovati brojeve koji idu do pet, tj. jedan, dva, tri, četiri. Ako učitelj kaže: "Nakon pet", djeca moraju imenovati brojeve: šest, sedam, osam, devet, deset.
Igru treba igrati brzim tempom.
Bilo je - bit će
Didaktički zadatak. Razjasnite dječje ideje o prošlom, sadašnjem i budućem vremenu.
Pravilo igre. Na riječi pjesme možete odgovoriti samo riječima: "jest", "bio", "bit će".
Radnje igre. Bacanje i hvatanje lopte.
Napredak igre. Nastavnik predlaže da se posluša kratka pjesma i kaže je li ono što piše bilo ili će biti: Pjesme A. Barta „Igračke“ dobro služe u tu svrhu. Na primjer:
Bik hoda, njiše se,
Uzdiše dok hoda:
- Oh, ponestaje ploče,
Sad ću pasti!
Djeca kažu: "Ljulja se" - ovo je sada, ali "Past ću" - to će se dogoditi kasnije."
Ispustili su Mishku na pod,
Miški su otkinuli šapu.
I dalje ga neću ostaviti -
Jer je dobar.
Djeca kažu: "Ispustio sam" - dogodilo se, "Neću ispustiti" - dogodit će se."
Zatim učitelj objašnjava pravila igre:
- Djeco, ja ću izgovarati riječi, a vi mi odgovorite samo jednom od tri riječi: "je", "bio" ili "bit će" - onom koja odgovara značenju. Učiteljica izgovara glagole u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu, djeca odgovaraju.
Ova igra može biti komplicirana, a onda će učitelj reći "je", "bio" ili "će", a djeca će smisliti druge riječi koje su prikladne po značenju da sastave rečenicu.
"Bit će", kaže učitelj. "Što možete smisliti za ovu riječ?"
- Naučit ću.
- Bit ću pionir.
“Ići ćemo kod bake”, odgovaraju djeca.
- Točno. Sve će to biti s vama u budućnosti. Sada
Igrajmo se. Kad izgovorim riječ, svi se spremate odgovoriti, ali odgovarat će samo onaj kome bacim loptu.
“Da”, počinje učitelj i nakon kratke stanke baca loptu jednom od igrača.
- Sjedim.
- Čitam.
- Crtamo.
- Radimo na tome. itd.
Takva igra, učvršćujući znanje djece o vremenskim oblicima glagola, pridonijet će razvoju brzog razmišljanja i pameti.
Završi rečenicu
Didaktički zadatak. Učiti djecu razumijevanju uzročno-posljedičnih odnosa među pojavama; vježbajte ih u odabiru pravih riječi.
Pravilo igre. Rečenicu dovršava onaj na koga pokazuje strelica.
Igra akcija. Rotacija strelice.
Napredak igre. Učitelj započinje rečenicu: “Obukla sam toplu bundu da...” i poziva djecu da je završe. Djeca kažu: “... da im bude toplo... da idu u šetnju... da se ne smrznu.” Odgovara onaj na koga pokazuje strelica.
Učitelj mora unaprijed pripremiti niz rečenica, na primjer: “Upalili smo svjetla jer...”, “Djeca su stavila panama šešire jer...”, “Zalijevali smo sadnice tako da...” itd.
Sljedeći put možete pozvati djecu da sama smisle nedovršene rečenice.
Tko zna više?
Didaktički zadatak. Razviti dječje pamćenje; obogaćuju svoje znanje o predmetima; njegovati takve osobine ličnosti kao što su snalažljivost i inteligencija.
Pravilo igre. Prisjeti se i navedi kako se isti predmet može koristiti.
Igra akcija. Natjecanje - tko može navesti više načina korištenja predmeta.
Napredak igre. Djeca zajedno s učiteljem sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže:
— Imam čašu u ruci. Tko može reći kako i za što se može koristiti?
Djeca odgovaraju:
- Piti čaj, zalijevati cvijeće, mjeriti žitarice, pokrivati sadnice, stavljati olovke.
„Tako je", potvrđuje učiteljica i po potrebi dopunjava dječje odgovore. „A sad se igrajmo." Ja ću imenovati razne predmete, a vi ćete se prisjetiti i imenovati što s njima možete raditi. Pokušajte reći što je više moguće.
Učitelj unaprijed odabire riječi koje će ponuditi djeci tijekom igre.
Pronađite rimu
Didaktički zadatak. Naučite djecu birati riječi koje se rimuju.
Pravila igre. Odaberite riječi koje se rimuju i odgovorite po želji.
Radnje igre. Ponavljanje rimovanih riječi; igra riječima.
Napredak igre. Učiteljica poziva djecu da poslušaju pjesmu i uoče koje riječi u njoj zvuče slično:
Ima mačka s brkovima,
Luta po vrtiću.
I koza je rogata
Prati mačku.
Riječi "brkati", "rogati", "hoda", "luta" su istaknute intonacijom.
Djeca imenuju riječi: "brkati" i "rogati", "luta" i "hoda".
„Tako je, djeco, ove riječi zvuče slično, rimuju se", kaže učitelj. „Idemo sada igrati igru koja se zove „Pronađi rimu". Ja ću izgovoriti riječ, a ti ćeš za nju odabrati rimu, odnosno riječ koja se rimuje.
Učitelj unaprijed odabire riječi koje se lako rimuju. Ako dijete imenuje riječ koja se ne rimuje, učitelj nudi da posluša kako obje riječi zvuče i traži da odabere drugu.
Djeca vole spajati riječi koje se rimuju. Nakon takve igre imaju želju za pisanjem poezije.
Događa li se to ili ne?
Didaktički zadatak. Razviti logično razmišljanje, sposobnost uočavanja nedosljednosti u prosudbama.
Pravilo igre. Svatko tko primijeti basnu mora dokazati zašto se to ne događa.
Igra akcija. Nagađanje basni.
Napredak igre. Obraćajući se djeci, učiteljica objašnjava pravila igre: „Sada ću vam nešto reći. U mojoj priči treba primijetiti nešto što se ne događa. Tko primijeti, nakon što završim, neka kaže zašto to ne može biti tako.”
Primjeri priča od učitelja.“Navečer, kad sam žurila u vrtić, naišle su dvije djevojčice. Jedan je vodio pahuljastog psa na uzici, a drugi je vodio vranu za ruku. Vrana se sve vrijeme otimala, a onda vrisnula: "Ku-ka-re-ku!"
“Ljeti smo brat i ja išli na brod. Brat se oštro nagnuo i čamac se prevrnuo. Našli smo se u vodi. Plivamo i susreće nas deva. Zgrabili smo ga za deblo i otplivali s njim u vruće zemlje.”
“Jednom sam došao na proslavu Nove godine u vrtić. U sredini dvorane stajala je lijepa, elegantna breza. Oko nje su djeca obučena u trenirke vježbala gimnastiku.”
