“Chet tilini bilish qobiliyati” nima va uni qanday rivojlantirish kerak?

Bu mavzu allaqachon Til psixologiyasi markazining maqolalarida ko'tarilgan. Va bu batafsilroq ko'rib chiqishni talab qilishi aniq bo'ldi.

Gap shundaki, har bir o'qituvchi, u yoqda tursin, til qobiliyati haqidagi savolga aniq javobni bilmaydi. O'rganishning mazmun tomoni va natijada uning natijasi mana shu jaholatdan aziyat chekadi.

Shunday ekan, o‘qituvchi ham, chet tilini o‘rganmoqchi bo‘lgan odam ham qanday fazilatlarni rivojlantirish, nimalarga tayanish kerakligini bilishi kerak. Muayyan talabaning kuchli va zaif tomonlarini aks ettiruvchi ob'ektiv rasm chet tilini o'rganish samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Insonning barcha qobiliyatlari shartli ravishda umumiy va maxsusga bo'linadi. Umumiy harakatlar xotira va aql bilan bog'liq bo'lgan universal, keng spektrli harakatlarni o'z ichiga oladi. Maxsuslar, nomidan ko'rinib turibdiki, torroq yo'naltirilgan fazilatlarni o'z ichiga oladi, masalan, musiqa chalish yoki chizish qobiliyati.

>Amalda umumiy va maxsus qobiliyatlar ko’pincha bir-biri bilan uzviy bog’liqdir. Masalan, rasm chizish uchun nafaqat chizish qobiliyati va rang tuyg'usi, balki rivojlangan mantiq, fazoviy va obrazli tafakkur, ya'ni ma'lum umumiy qobiliyatlar ham bo'lishi kerak.

Chet tillari uchun qobiliyatlar ham umumiy va maxsuslardan iborat. Umumiy bo'lganlar orasida xotirani, shuningdek, aqlning analitik va sintetik funktsiyalarini ta'kidlash kerak. Maxsus bo'lganlar, birinchi navbatda, fonemik eshitish va taqlid qobiliyatlarini o'z ichiga oladi.

Fonemik eshitish - bu tilning fonemalarini (tovushlarini) eshitish va sezgir farqlash qobiliyati. Fonemik eshitish musiqiy eshitish bilan bir xil emas va hatto miyaning boshqa yarim sharida joylashgan. Shuning uchun musiqa qobiliyatiga ega bo'lgan odamlarning ko'pincha chet tillarini yaxshiroq o'zlashtirishi musiqa qulog'i bilan bog'liq emas. Bunga musiqiy ta'lim rivojlangan umumiy aql qobiliyatlari ta'sir qiladi. Bundan tashqari, musiqa uchun quloq eshitish qobiliyatiga ta'sir qilishi va xorijiy nutqning intonatsiyasini to'g'ri takrorlashi mumkin.

Xuddi shu odamda ikkala turdagi eshitish yaxshi rivojlangan bo'lishi mumkin. Ammo esda tuting: musiqiy eshitishning rivojlanishi fonemik eshitishga hech qanday ta'sir qilmaydi. Fonetik va musiqiy jihatdan bir xil qobiliyatga ega bo'lganlarga qaraganda musiqani yaxshi eshitadigan va chet el nutqini juda yomon idrok etadigan odamlar ko'proq.

Bolalikda fonemik eshitish keskin kuchayadi. Bu ona tilini idrok etishning asosidir. Shuning uchun, chet tiliga nisbatan rivojlangan fonematik ong shaklida mustahkam poydevorsiz, sifatli o'qitish haqida gap bo'lishi mumkin emas.

Taqlid qilish qobiliyati sizning boshqa odamga taqlid qilish qobiliyatingizni belgilaydi. Bizda taqlid mexanizmi hayotning birinchi oylaridan boshlab faollashadi va ko'pgina hayotiy ko'nikmalarning rivojlanishiga asoslanadi. Ona nutqimizni shu tarzda o'rganib, biz so'zlovchining yuz ifodasi, intonatsiyasi, ritmi va talaffuziga taqlid qilamiz. Agar siz chet tilini o'rganayotganda ona tilida so'zlashuvchining nutqiga taqlid qilishni o'rganmasangiz, unda sizning o'rganishingiz suvsiz hovuzda suzishga o'xshaydi!

Fonemik eshitish va taqlid qobiliyatlari tug'ilishdan boshlab har qanday odamga xosdir. Ko'p yoki kamroq darajada ular hayot davomida saqlanib qoladilar, ba'zan esa harakatsiz qoladilar.

Til qobiliyati kontekstida umumiy qobiliyatning ahamiyati juda aniq. Xotira bizga yangi ma'lumotlarni so'zlar va grammatik qoidalar shaklida eslab qolish imkonini beradi. Analitik qobiliyatlar tilning tuzilishini tushunishni ta'minlaydi, sintetik qobiliyatlar ushbu tuzilma bilan ijodiy ishlash va til yordamida o'z fikrlarini shakllantirish qobiliyatini ta'minlaydi. Shuning uchun bu qobiliyatlar odatda "og'zaki" deb ataladi.

Ma'lum bo'lishicha, fonemik eshitish va taqlid qobiliyatlari birinchi navbatda asosiy mexanizmlar, bizning tabiiy muhitimizda birinchi bo'lib rivojlanadigan og'zaki nutq bilan bog'liq. Og'zaki qobiliyatlar keyingi bosqichga kiritilgan. Ular allaqachon yozma nutq (o'qish va yozish) va tilning o'zi bilan bog'liq. Chet tili va nutq o'rtasidagi asosiy farq haqida gapirishingiz mumkin.

Til qobiliyatlari haqida gapirganda, yana bir keng tarqalgan, ammo shakllantirish qiyin bo'lgan tushunchani eslatib o'tish kerak: "til hissi".

Buni har qanday tilga xos bo‘lgan ichki uyg‘unlikni his qilish, shu bilan birga yolg‘on va sun’iylikni farqlash qobiliyati deb ta’riflash mumkin. Bu lingvistik sezgi, tilni ichki tushunish.

Til tuyg`usining ilmiy ta`rifi ham mavjud - tug`ma lingvistik kompetentsiya (bu ta`rifni mashhur psixolingvist N.Xomskiy bergan). "Tug'ma" so'ziga e'tibor bering. Demak, u ham insonga tabiat tomonidan berilgan. Shuning uchun nutqni rivojlantirishning boshqa tabiiy mexanizmlari - fonemik eshitish va taqlid qobiliyatlari ham til hissini uyg'otadi. Shu bilan birga, chet tilini faqat og'zaki qobiliyat va mantiq asosida o'rganish bu tuyg'uni o'ldiradi.

Yuqorida muhokama qilingan maxsus qobiliyatlardan farqli o'laroq, og'zaki qobiliyatlarni rivojlantirish chet tillarini o'qitishning barcha an'anaviy shakllarida faol ishtirok etadi. Ammo hamma usullar fonemik eshitish, taqlid qilish qobiliyati va chet tilini tuyg'uga etarlicha e'tibor bermaydi. CLP usuli ularni barcha keyingi mashg'ulotlar uchun asos sifatida maqsadli ravishda rivojlantiradi.

Xorijiy tillarda qobiliyatlarni qanday rivojlantirish va ular katta yoshli odamda qanchalik rivojlana olishini keyingi maqolada aytib beramiz.

chet tiliga moyillik) Ba'zi odamlar havas qiladigan darajada oson o'zlashtirgandek taassurot qoldiradi. I., boshqalar uchun esa, yuqori darajadagi motivatsiya bilan ham, bu juda qiyinchilik bilan beriladi. Bu shuni koʻrsatadiki, odamlar S.dan igacha farqlanadi. I. 20-asr davomida. Muayyan shaxsning o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatini bashorat qilish imkonini beradigan testlar va texnikalar ishlab chiqilmoqda. I. S.ni va ni farqlash kerak. I. ona tilini mukammal egallash qobiliyatidan. Birinchi tilni - "ona tilini" egallash qobiliyati odamlarning tur sifatidagi universal xususiyati bo'lib ko'rinadi, garchi odamlar birinchi tilni o'zlashtirish tezligi va sifati jihatidan farq qilishi mumkin. Birinchi tilni egallash qobiliyati, ehtimol, bir vaqtning o'zida ikki yoki undan ortiq tilni o'zlashtirishga ham taalluqlidir, masalan. ikki tilli va ko'p tilli muhitda. Qat'iy aytganda, S. to i. I. shaxs birinchi tilni allaqachon o'zlashtirgan va yoshni (taxminan 5 dan 7 yoshgacha) o'tgandan keyin ikkinchi tilni egallash qobiliyatini anglatadi, bu yoshdan keyin birinchi tilni egallash qobiliyati ikkinchi tilni o'zlashtirishda ishtirok etmaydi. . Odamlar S.da farqlanadi, degan fikrni qoʻllab-quvvatlash uchun i. I., bir aftidan tadqiqot natijalariga murojaat qilish mumkin, Qrim ko'ra, o'rganish boshlanishidan oldin olingan aniq o'lchovlar va. ya'ni, sezilarli darajada - va ba'zan juda yuqori - o'rganish oxirida erishilgan muvaffaqiyat bilan bog'liq. Buning sababi shundaki, odamlar maksimal darajada farqlanadi. yoki ular uchun assimilyatsiya qilishning optimal darajasi va. I. (ya'ni, yuqori qobiliyatli shaxslar qoniqarli bilim darajasiga past qobiliyatli shaxslarga qaraganda nisbatan qisqa vaqt ichida erisha oladilar va o'qitish ularning yuqori salohiyatiga moslashtirilishi mumkin). Bu tushuntirish qobiliyati past odamlar i.ni o'zlashtira olmaydi, degani emas. I., bu faqat yuqori qobiliyatli odamlarga qaraganda ma'lum bir bilim darajasiga erishish uchun ko'proq vaqt kerakligini anglatadi. Qobiliyat testini tuzishga bo'lgan har qanday urinishda bo'lgani kabi, tadqiqotchilar ham o'z ishlarini o'zlashtirish vazifasini tahlil qilishdan boshladilar. I. odatiy darslikda. vaziyatlar, qaysi individual xususiyatlar ushbu vazifa bilan o'zaro ta'sir qilishi mumkinligini aniqlashga harakat qiladi. Til bir nechta tillardan iborat. uni o'rganishda o'rganish kerak bo'lgan o'zaro bog'liq tizimlar: fonetika (tovush birliklari va ularning birikmalaridan so'zlar va iboralar tuziladigan tizimlar), grammatika (mazmunli og'zaki bayonotlar va yozma jumlalarni yaratish qoidalari tizimi) va lug'at (so'zlarning keng fondi). va idiomatik iboralar , og'zaki bayonotlar va yozma nutqni yaratishda qo'llaniladi). Bunga qo'shimcha ravishda, va. I. odatda o'ziga xos yozuv va imlo tizimiga ega bo'lib, agar u o'sha tilda o'qish va yozishni xohlasa, o'zlashtirishi kerak. Kognitiv qobiliyatlar tizimning ushbu jihatlari bilan turlicha o'zaro ta'sir qiladi deb taxmin qilish mumkin va. I., va bu haqiqat. Chang'i. I. Bu ajralmas bir butun emas, balki bu qobiliyatlar to'plami bo'lib, ularga ega bo'lgan shaxs o'zlashtirish vazifasining turli tomonlarini engishi mumkin. I. Bugungi kunga qadar bir nechtasi yaratilgan. samarali sinov batareyalari S. dan i. I. Ushbu testlar o'rganishdagi muvaffaqiyatni bashorat qiladigan taxminan bir xil kognitiv qobiliyatlarni o'lchaydi va. I. S. dan igacha boʻlgan kognitiv qobiliyatlar. I. Muvaffaqiyatli o'rganish asosida tadqiqotchilar kamida to'rtta aniq kognitiv qobiliyat bor degan xulosaga kelishdi. I. an'anaviy tadqiqotlarda. dasturlar, ayniqsa, og'zaki tilni o'rgatishga qaratilgan. Fonetik kodlash qobiliyati (fonetik kodlash qobiliyati) mnemonik qobiliyatning bir turi bo'lib, uning yordamida odam tovushlarni va idrok etadi. I. va so'zlar va iboralarning tovush shakllari, ularni uzoq muddatli xotirada "kodlaydi" va keyinchalik ularni topadi va takrorlaydi. Ko'rinib turibdiki, u begona tovushlarni farqlash qobiliyatini o'z ichiga olmaydi; Talabalarning ko'pchiligi fonemalarni mos keladigan bilan ajratishni o'rganishga qodir ta'lim shartlari. Aksincha, bu xorijiy tovushlar va so'zlarning aniq fonetik shakllariga e'tiborni kuchaytirish va ularni faol xotirada saqlashni o'z ichiga oladi, ayniqsa ular o'quvchining ona tilida mavjud bo'lmagan fonetik xususiyatlarga ega bo'lsa. Bu qobiliyat turli yo'llar bilan tekshirilishi mumkin: imtihon oluvchiga begona tovushlar yoki so'zlarni taqdim etish va ularni bir necha marta takrorlashga urinish orqali. soniyalar chalg'ituvchi faoliyat va qat'iyroq, masalan, imtihon oluvchidan tovushlar va fonetik belgilar o'rtasidagi bog'lanishlarni eslab qolishni talab qilish. Grammatik sezgirlik yoki va ichida grammatik munosabatlarni idrok etish qobiliyati. I. grammatikaning gap va gaplarni yaratish va tarjima qilishdagi rolini tushunish. Test shakllaridan birida imtihon oluvchidan ona tilidagi qarindoshlik grammatik munosabatlarini idrok etish talab qilinadi. Mexanik assotsiativ xotira (rote assotsiativ xotira) uzoq vaqtdan beri omil-analitik tadqiqotlarda aniqlangan. kognitiv qobiliyatlar; uning zarurligi o'zlashtirilishi kerak bo'lgan so'zlar va ularning ma'nolari o'rtasidagi ko'p sonli ixtiyoriy bog'lanishlarni o'zlashtirish uchun isbotlangan. Ushbu qobiliyatning mavjudligi imtihon oluvchidan ma'lum miqdordagi bunday o'zboshimchalik bilan birlashmalarni eslab qolishni talab qiladigan faoliyat namunalarini tanlab tahlil qilish usuli yordamida tekshirilishi mumkin. so‘ngra o‘z bilimlarini tanlab ko‘rsatish (masalan, sun’iy til materialidan foydalanish). Induktiv qobiliyat - ko'paytmalarda o'lchanadigan umumiy kognitiv qobiliyat. kognitiv qobiliyatlarni sinovdan o'tkazish batareyalari - rag'batlantirish naqshlarini shakllantirishni tartibga soluvchi qoidalarni ko'rish va olish qobiliyati. Sinovlarda S. to i. I. imtihon oluvchining haqiqiy yoki xayoliy kontekstlardan tanlangan material bilan ishlash orqali tegishli qoidalar va munosabatlarni qanchalik yaxshi xulosa qilishi va qo'llashi mumkinligini tekshiradi. I. Sinovlarning ko'rsatkichlari S. to i. I. umumiy intellekt testlaridagi ballar bilan sezilarli darajada bog'liq, ammo bu korrelyatsiya, ehtimol, i.ni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ba'zi maxsus qobiliyatlar bilan bog'liq. ya'ni, shuningdek, razvedka testlarida o'lchanadigan omillar. Bu induktiv qobiliyatga to'liq taalluqlidir, lekin yuqorida qayd etilgan boshqa qobiliyatlarga nisbatan kamroq darajada. Testlar S. dan igacha. I. odatda o'zlashtirishda erishilgan muvaffaqiyat ko'rsatkichlari bilan yuqori korrelyatsiya beradi va. i. umumiy intellekt testlaridan ko'ra, ular maxsus qobiliyatlarning zarur o'lchovlarini o'z ichiga olganligi sababli. Chet tillari boʻyicha malaka testlarining bashoratli asosliligi.Testlarning oʻrtacha amal qilish koeffitsientlari S. dan i. I. qo'llaniladigan sohada eng yuqori ko'rsatkichlardan biri bo'lib chiqadi. psixologiya. Bir necha yillar davomida S. ning test ballari i. I. AQSh Tinchlik Korpusiga ko'ngillilarni tanlashda muhim mezon edi, chunki ularning aksariyati bilim va talablarga ega edi. I. mezbon mamlakatlarda ishlash. Shu bilan birga, o'rtacha 0,5 dan 0,6 gacha bo'lgan haqiqiylik koeffitsientlari muntazam ravishda qayd etilgan. Tinchlik korpusi nomzodlari test sinovlaridan o‘tishda ham, intensiv kurslarda o‘qish jarayonida ham yuqori motivatsiyaga ega edilar. I. Qobiliyat testi tomonidan ko'rsatilgan bashoratli haqiqiylik darajasiga ko'plab o'zgaruvchilar ta'sir qilishi mumkin. Sinovdan o'tish va tilni o'zlashtirish motivatsiyasi ulardan faqat bittasi. Ikkinchisi o'qitish turi - intensiv, tizimli va shiddatli, aksincha, uzoq, nisbatan tizimsiz va o'quvchilarning xatolari va muvaffaqiyatsizliklariga toqat qiladi. Eng muvaffaqiyatli va ... i. Muvaffaqiyat uchun zarur bo'lgan barcha yoki deyarli barcha maxsus qobiliyatlarning o'rtacha yoki undan yuqori rivojlanish darajasiga ega bo'lganlar tomonidan o'zlashtiriladi. Shuningdek qarang: Qobiliyat testlari, Kognitiv qobiliyatlar, Psixolingvistika J.B.Kerroll

"Menda til qobiliyati yo'q." Bunga ishonchi komil bo‘lganlar o‘zlariga shunday savol berishlari kerak: “O‘z ona tilimda ravon gapirayapmanmi, uni ravon tushunamanmi?”, “O‘z ona tilimda o‘qiyman va yozaman, balki yozma ravishda Pushkin emasman, lekin harflarni so‘zlarga qo‘yaman. juda erkinmi? ”, “Men kar va soqovmanmi yoki “O‘n ikki stul” filmidagi Ellochka kabi gapiramanmi?” Agar javob ha-ha-yo'q bo'lsa, tabriklaymiz. Sizda har qanday to'siqlardan himoyalangan til qobiliyatingiz bor.

Gapirish qobiliyati - bu insonning asosiy qobiliyati; odam - maymun. Inson tilni ona kabi sevadi. Boshqa til esa ona tilining sinonimidir. Ular asosli ravishda e'tiroz bildirishlari mumkin: "Ammo bu poliglotlar-chi, yoki mening tanishlarimdan biri Amerikaga kelgan, faqat Salom va Alvidoni bilishgan va ikki hafta o'tgach, u amerikaliklarga o'xshab gapirgan va boshqa bir tanishi unga dars bergan va kurslarga ketgan. , lekin u bu Amerikada til muammolari tufayli qiynalmoqda? Javob rake kabi oddiy. Birinchisi instinktiv ravishda to'g'ri strategiyalardan foydalangan, ammo ikkinchisida bunday sezgi yo'q edi va to'g'ri strategiyalarni taklif qiladigan va tanlaydigan odam ham yaqin emas edi.

Bir paytlar chet tilini hech qanday tarzda o'rganishga qodir bo'lmagan "til bo'lmagan" odamlar borligi haqidagi keng tarqalgan gipoteza bugungi kunda hech qanday mutaxassis tomonidan tasdiqlanmagan. Har qanday odamga chet tilida gapirishga o'rgatish mumkin, faqat to'g'ri individual o'qitish usulini tanlash muhimdir.

Nega biz ona tilimizni bilamiz?

Biz ona tilimizni bolaligimizdan o‘rganganimiz uchun ham bilmaymiz, bu tilda doimo gapiramiz va nafaqat gapiramiz, balki o‘ylaymiz, tilda fikr yuritamiz va o‘zimiz bilan gaplashayotganga o‘xshaymiz. Biz bir xil so'zni talaffuz qilamiz, masalan, "u", "meniki" kuniga ming marta. Va bu erda, yoqtirasizmi yoki yo'qmi, siz unutmaysiz.

Shunday qilib, tilni egallash amaliyotni talab qiladi.

Yaqin o'tmishda haqiqiy til amaliyoti ko'pchilik ruslar uchun deyarli imkonsiz edi. Tillar maktablarda va universitetlarda o'rganilgan va o'quv dasturlariga kiritilgan, ammo jamiyatda chet tilini amaliy bilish va amaliyot qilish imkoniyati uchun haqiqiy ehtiyoj yo'q edi. Amaliyotning etishmasligi olingan bilim va ko'nikmalar tezda yo'qolishiga olib keldi.

Bugun vaziyat keskin o'zgardi. Rossiyaning xalqaro hamkorligini kengaytirish, uning jahon hamjamiyatiga integratsiyalashuvi, Rossiya oliy ta'limini Pan-Yevropa tizimiga kiritish, Internet texnologiyalarini rivojlantirish. Bularning barchasi real muloqot sharoitida tilni o'rganish va undan foydalanish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi, ya'ni. til muhitida.

Til muhiti

Boshqa tomondan, til muhiti tushunchasi juda noto'g'ri. Oh, bu maqtovli til muhiti! Keksayu xunuk yosh, go‘zal va ravon bo‘lib chiqadigan sehrli qozonga o‘xshab til muhitiga sho‘ng‘ish afsonasi... go‘zal. Ammo, har qanday afsona kabi, u o'ziga xos emas va agar noto'g'ri ishlatilsa, u zararli va xavflidir. Immigrantlar orasida "tilning ossifikatsiyasi" deb ataladigan hodisa ko'pincha kuzatiladi. Ya'ni, atrof-muhitning majburlashi tufayli "yashash uchun minimal" ni tezda o'zlashtirgan odam o'z lingvistik kompetentsiyasini yaxshilashni to'xtatadi, yo'lda unutadi va ona tilini saqlamaydi. Natijada, biz "tunnel" tiliga ega bo'lgan "past gapiradigan" mavjudotni olamiz.

Xulosa: til muhiti aldamchi. Oddiy so'zlar ko'plab idiomatik ma'nolarni o'z ichiga oladi, ularni faqat chuqur tushunish orqali tushunish mumkin. Agar biror mamlakatga sayohat qilish va u erda til o'rganish imkoniga ega bo'lsangiz, bu juda yaxshi. Ammo ular rasmiy va o'ylangan holda o'rganishlari kerak. Shunda til muhiti mana shunday rang-barang, ma’no-mazmunlar bilan tovlanib, ona yurtingda qanchalar shodlik baxsh etgan bo‘lsa, shunchalik shodlik keltiradi. Agar siz chet elga chiqa olmasangiz, lekin tilni bilsangiz va xohlasangiz, uni uyda yarating. Tilni bilish tanangiz orqali o'tgan matnlar soniga (keng ma'noda kitoblar, filmlar, radio, musiqa, suhbatlar va boshqalar) to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.

Xotira, fikrlash, idrok etish, tasavvur qilish

Qobiliyatlarning murakkabligi

Chet tilini o'rganish jarayonida inson qanday qobiliyatlardan foydalanadi?

Bu borada bir nechta keng tarqalgan noto'g'ri tushunchalar mavjud. Ko'pincha, bu noto'g'ri tushunchalar chet tili o'qituvchilarining o'zlari tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Maktabdan ko'pchiligimiz eslaymizki, sinfda yangi so'zlarni yoki butun iboralarni tezda yodlab olgan va tabiiy ravishda o'qituvchilardan dalda olgan bir necha o'quvchilar bor edi. Qolganlarning barchasi qandaydir tarzda bu "yulduzlarga" erishish uchun bir necha soat davomida nafratli so'zlar va matnlarni to'plashlari kerak edi. Shunday qilib, agar sizning xotirangiz yomon bo'lsa, unda siz chet tilini o'rganish g'oyasi bilan xayrlashishingiz kerak degan taassurot paydo bo'ldi.

Shunday qilib, keling, tartibda boshlaylik. Avvalo, deylik, inson shunchaki xotira mashinasi emas. Uning har bir qobiliyati alohida-alohida ta'sirchan ko'rinmasligi mumkin. Bundan tashqari, turli odamlar turli xil qobiliyatlarga ega. Kimdir yaxshi tahlil qiladi, kimdir boy tasavvurga ega, kimdir fenomenal xotiraga ega. Har qanday qobiliyatdan butunlay mahrum bo'lgan odamlarni yoki qobiliyatlari juda yuqori bo'lgan daholarni topish juda kam uchraydi. Eng muhimi, inson bu qobiliyatlarning sintezi ekanligini tushunish va har qanday muammoni hal qilishda u bir vaqtning o'zida barcha qobiliyatlarini ishga soladi. Va keyin biz yaratilish tojini ko'ramiz - inson, uning har bir qobiliyati boshqasini qo'llab-quvvatlaydi va rivojlantiradi.

Xotira

Biz qanchalik eslaymiz
Shunday qilib, xotira. Bu biz o'ylagandek yomonmi?

Agar biz o'zimizdan qanchalik bilamiz deb so'rasak, biz qanchalik bilimga ega ekanligimizdan hayratda qolamiz. Ushbu ma'lumotlarning aksariyatini biz hech qachon aniq eslamaganimizni tushunganimizda, hayratimiz yanada kuchayadi. Biz bir qancha hazillarni, qo'shiqlarni, kuylarni eslaymiz, sevimli teleserialimizning so'nggi qismida nima bo'lganini va kecha telefonda do'stimiz bilan nima haqida gaplashganimizni eslaymiz: Xotiramiz unchalik yomon emas, shunchaki ajoyib. Lekin negadir u bizga kerak bo'lmagan narsalarni yaxshi eslab qoladi va haqiqatda kerak bo'lganda ishlamaydi.

Va bu erda eng muhimi, bu sovg'a qanday ishlashini va undan oqilona foydalanishni tushunishdir.

Inson xotirasi va kompyuter xotirasi
Inson xotirasi kompyuter xotirasidan ham zaif, ham aqlliroq. Nega biz ularni taqqoslaymiz? Chunki ko'pchiligimiz ularni o'xshash deb o'ylaymiz. Kompyuter xotirasi ma'lumotlar yozilgan doskaga o'xshaydi: barcha ma'lumotlar sirtda bo'ladi va bu ma'lumotlarning biron bir qismini olish va undan foydalanish uchun hech qanday harakat qilish kerak emas. Bu ortiqcha. Ammo boshqa tomondan, biz latta olib, barcha ma'lumotlarni o'chirib tashlashimiz mumkin, keyin esa u abadiy yo'qoladi.

Inson xotirasi stakanga o'xshaydi. Biz bu stakanni ma'lumot bilan xotiramiz kabi ba'zi materiallar bilan to'ldiramiz. Oxir-oqibat, ba'zilari pastki qismida, ba'zilari esa sirtda tugaydi. Tabiiyki, biz uchun foyda olish va chuqurroq bo'lgan narsaga kirish qiyinroq. Bu minus. Ammo kompyuter xotirasidan farqli o'laroq, inson xotirasini o'chirib bo'lmaydi. Siz ko'rgan, eshitgan yoki o'rgangan hamma narsa bu stakanda va yagona muammo - undan qanday foydalanishni o'rganish.

Xotira turlari va xotira tuzilishi
Ko'pincha biz kimdir yaxshi xotiraga ega, kimdir yomon xotira deb aytamiz. Xudo ba'zilarga hamma narsani oson va tabiiy ravishda eslab qolish qobiliyatini berdi, lekin boshqalarni bu qobiliyatdan mahrum qildi. Bunday fikrlardan so'ng, kam odam biron bir narsani, ayniqsa chet elni o'rganishni xohlaydi. Ammo hamma narsa shundaki, biz yaxshi xotira deb ataydigan narsa - bu avtomatik xotira deb ataladigan xotiraning bir turi.

Albatta, agar sizda bunday xotira bo'lsa, unda siz materialni tezroq eslaysiz. Ammo bu xotiraning kamchiliklari bor. Birinchidan, bu uzoq muddatli xotira emas: negadir bugun eslagan narsangiz juda tez unutiladi. Ikkinchidan, bu xotira sizning boshqa qobiliyatlaringizdan foydalanmaydi, chunki u baribir hamma narsani qila oladiganga o'xshaydi. Bu shuni anglatadiki, u na o'zini rivojlantiradi, na sizning boshqa qobiliyatlaringizni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Ko'pincha o'rta maktabda yoki universitetda fenomenal xotiraga ega bo'lgan bolalar bolaligida yodlashga ko'p vaqt sarflaganlardan orqada qoladilar. Va eng qizig'i shundaki, keyingi sinflarda xotira avvalgidek ajoyib bo'lmasa ham, juda samarali va uzoq muddatli bo'ladi. Nega? Chunki, xotira etishmasligining o'rnini to'ldirib, ular boshqa qobiliyatlarni jalb qiladilar: fikrlash, idrok etish, tasavvur qilish va shu bilan birga, xotiraning boshqa samarali turlarini rivojlantiradi.

Idrok

Suhbat har doim kimdir va kimdir o'rtasidagi harakatdir. Fikrlash uchun tildan foydalansak ham, aslida biz xuddi ikkinchi o‘zligimiz bilan gaplashayotgandek bo‘lamiz.Biz aytgan har qanday gap suhbatdoshimizga yetib borguncha o‘likdir. Va suhbatdosh buni idrok etganda hayotga kiradi.

Ammo idrok xotira, fikrlash va tasavvur kabi murakkab jarayondir. Va eng muhimi, biz idrok qilganimizda, biz yana barcha qobiliyatlarimizdan foydalanamiz: fikrlash ham, tasavvur ham. Eshitadigan quloqlarimiz emas, ko'zlarimiz emas, balki butun inson. Ko'zlar va quloqlar faqat bizning fikrlash va tasavvurimizga biz ko'rgan va eshitgan narsalarni tushunishga imkon beradi. Bu bema'nilik deysizmi? Umuman yo'q! Agar sizdan osmon yoki bulutlar qanday rang deb so'ralsa? Siz ularga qaraysiz va aytasiz: "Bulutlar oq va osmon ko'k, buni hamma biladi".

Ammo bulutlar oq emas. Ular sarg'ish, mavimsi, qizil rangga ega. Va osmon har doim ham ko'k emas. Bu pushti, qizil, sariq va hatto yashil bo'lishi mumkin. Bulutlar oq va osmon ko'k ekanligini bizning fikrimiz qulay tarzda aytadi. Xuddi shu narsa til bilan sodir bo'ladi. Ehtimol, siz ba'zida bu haqiqatga duch kelgansiz. Siz so'zni o'qiysiz va avvaliga uni o'xshash boshqa so'z bilan aralashtirib yuborasiz. Nega? Chunki odam faqat birinchi harflarni o'qiydi (sezadi). Qolgan hamma narsa uning uchun fikrlashni tiklaydi.

Xo'sh, tasavvurda qanday ishtirok etadi? Bu haqiqatan ham g'alati tuyuladi. Endi bir so'z yoki jumlani eshitganingizda nima sodir bo'lishini tasavvur qiling, masalan, "Men janubga ketyapman". Siz bir zumda tasavvur qilasiz, ya'ni bu janubni ko'rasiz. Va nafaqat janub, balki dengiz, quyosh, issiq qum, palma daraxtlari va boshqalar. Tasavvur qilish uchun juda ko'p. Biz haqiqiy Janubni ko'rmayapmiz, lekin biz uni tasavvur qilamiz, ya'ni. tasavvur qiling.

Tasavvur

Til o'rganishda tasavvur ham muhim rol o'ynaydi. Keling, savolga javob berishga harakat qilaylik: Chet tilini o'rganib, gapirganda nima qilamiz? Biz o‘z fikrimizni xorijiy tilda ifodalashga harakat qilamiz. Ammo biz tilsiz fikrlay olmaymiz, demak, biz biror narsani o'ylaganimizda, biz allaqachon o'z fikrlarimizni qaysidir tilda talaffuz qilamiz. Biz ularni qaysi tilda talaffuz qilamiz? Albatta, ona tilingizda. Ma’lum bo‘lishicha, chet tilidagi suhbat bir tildan ikkinchi tilga doimiy tarjimadir. Ma'lumki, barcha tillar har xil. Ular lug'at va grammatika jihatidan farq qiladi. Ammo har qanday til bir xil haqiqatni aks ettiradi, shuning uchun biz bir-birimizni tushuna olamiz. Inson haqiqatni qanday qabul qiladi?

Biz buni tasavvur qilamiz, ya'ni bu haqiqatning tasvirlarini ko'ramiz. Va bu tasavvur bizga beradigan imkoniyatdir.

Ammo biz tasvirlarda o'ylasak, tasvirlarda eslaymiz. Demak, yodlash jarayonida tasavvurimizdan qanchalik samarali foydalansak, xotiramiz shunchalik yaxshi ishlaydi.

Fikrlash

Ammo xotiraning o'zi etarli emas. Birinchidan, til tafakkur bilan bevosita bog'liq. Bu tovuq va tuxumga o'xshaydi, til va tafakkurni bir-biridan ajratib bo'lmaydi. Tilsiz fikrlash mumkin emas, fikrlashsiz gapirish ham qiyin.

Ikkinchidan, til faqat so'z emas, chunki so'zlar faqat narsalarni nomlaydi va faqat gaplar fikrlarni ifodalaydi. Va jumla tuzish uchun siz grammatikani bilishingiz kerak va aksariyat so'zlar bir nechta ma'noga ega va ularni tushunish, eslab qolish va to'g'ri ishlatish uchun siz yana o'ylamasdan qilolmaysiz.

Yosh

Yoshga qarab o'rganish qobiliyati pasayadi, degan fikr ham noto'g'ri. O'rganish qobiliyati keksalikka qadar saqlanib qolishi mumkin.

Albatta, bolalikda ma'lumotni o'zlashtirish qobiliyati keksalikka qaraganda yuqori, ammo muvaffaqiyatli va samarali o'rganish uchun eng muhim omil - bu insonning motivatsiyasi. Kuchli motivatsiya bilan siz 80 yoshda chet tilini o'rganishingiz mumkin va aksincha, u yo'q bo'lganda, hatto eng qobiliyatli bolalar ham nol natija kutishadi. Bundan tashqari, ko'pincha o'rta yoshli odamlar bolaligida qiynalgan chet tilini osongina o'rganishadi, chunki ular ta'lim va hayotiy tajriba tufayli chet tilini majoziy darajada emas (bolalar kabi), balki har tomonlama qabul qiladilar. , mantiqdan foydalanib, ham dunyoqarash, ham sezgi.

Nima uchun biz tillarga qodir emasmiz deb o'ylaymiz?

Inson tillarga qodir emasligiga ishonchni qayerdan oladi? Bu sizning dangasaligingiz uchun qulay bahonami? Yoki maktabda olingan komplekslarmi?

Bu ikkalasining aralashmasi. Ammo dangasalik psixikaning zerikarli va monoton harakatlarga qarshi himoya reaktsiyasidir, masalan, maktabda chet tili darslari ko'pincha. Yoki - o'zini ifoda eta olmaslik. Bu inson uchun juda muhimdir. Agar unga oddiygina noto'g'ri topshiriq berilgan bo'lsa, birinchi daqiqalardan murakkab qoidalar bilan qo'rqitilgan bo'lsa-chi? O'shanda bahonalar paydo bo'ladi: "Shoshilinch ishlarim bor, boshim og'riyapti..." Qabul qiling, agar biror narsa haqiqatan ham sizni "yoqtirsa", buning uchun vaqt ham, kuch ham topasiz!

Til to'sig'ini qanday engish mumkin?

Tillarni o'rganishdagi psixologik to'siq, birinchi navbatda, chet tilida gapirishdan qo'rqishdir. Uning sabablari nimada?

Bilimdagi noaniqlik. Bu hatto foydali: bu noaniqlik bizni bilimimizni yaxshilashga undaydi.

Biz NIMA aytishdan ko'ra, QANDAY gapirayotganimiz haqida ko'proq o'ylaymiz. Rus tilida hamma narsa avtomatik: zamonlar, holatlar... Lekin chet tilida o‘zingizni doimo nazorat qilishingiz kerak.

Chet tilini o'rganishda biz hissiy jihatdan erta bolalikka qaytamiz. Keyin biz ham birinchi so'zlarni o'rgandik, xato qildik va kerakli so'zni topa olmadik. Biz boshdan kechirgan tuyg'u eng yoqimli emas edi: men kattalar va aqlli amakilar va xolalar qurshovida ahmoq, nochor bolaman.

Biz katta bo'lganmiz va bu bolalik taassurotlarini allaqachon unutganmiz. Ammo biz boshqa odamlarning oldida chet tilining nozik jihatlarini og'riq bilan o'rgansak, psixika tezda bolalarcha his-tuyg'ularni topadi. Voyaga etgan va o'ziga ishongan odam to'satdan o'zini aql bovar qilmaydigan boladek his qiladi. Va bu unga yoqmaydi.

Chet tilida gapirishdan qo'rqishning ASOSIY sababi chuqur shaxsiydir. Har birimiz boshqa odamlarning nazarida kuchli, o'ziga ishongan odam kabi ko'rinishni xohlaymiz. Va agar biz biron bir narsani noto'g'ri qilsak, xato qilsak, bu zaiflik belgisi sifatida qabul qilinadi.

Bu qo'rquvlarni qanday engish mumkin? Har doim birinchi, kuchli, to'g'ri va jiddiy bo'lishi kerak bo'lgan kattalar bo'lishni biroz to'xtating. O'zingizni bolalar sifatida tasavvur qiling, yangi narsalarni kashf qilish quvonchini eslang, biroz jiddiyroq bo'ling va o'ynashni boshlang, kuch va zaiflik tushunchasini bir muddat boshingizdan chiqarib tashlang va o'rganishdan zavqlaning, shu jumladan xatoga yo'l qo'ying.

Mixail Moskva universitetida ingliz tilidan dars beradi, u bizning kursimizni tanqid qilib xat yozdi. Biz uning istaklarini inobatga olishga qaror qildik va allaqachon materiallarni tayyorlamoqdamiz. Ayni paytda, biz undan til qobiliyatini rivojlantirish haqida so'radik.

Sizningcha, tilni egallash uchun birinchi navbatda nima kerak?

Biz ona tilimizni bolalikdan o‘rganganimiz uchun emas, balki har kuni boshimizdagi so‘z va jumlalarni ming marta aylanib yurganimiz, ya’ni o‘ylaganimiz tufayli bilamiz. Ushbu kundalik amaliyot har qanday tilni o'rganishning asosidir.

Ilgari ingliz tili maktablarda va oliy o‘quv yurtlarida o‘qitilib kelinar edi, ammo savdo-iqtisodiy aloqalar rivojlanmagani uchun uni o‘rganishga haqiqiy ehtiyoj qolmadi. Yaxshiyamki, bugungi kunda vaziyat boshqacha. Globallashuv o'z ishini qilmoqda va ingliz tili aholining barcha qatlamlari uchun dolzarbdir. Butunjahon Internet tarmog'ining rivojlanishi va til muhitiga sho'ng'ish qobiliyati kundalik amaliyot uchun ajoyib sharoitlarni yaratadi.

Til o'rganayotgan kattalar va bolalar o'rtasidagi asosiy farq nima?

Bola hamma narsani kattalarga qaraganda osonroq idrok etadi. U tezda til muhitiga sho'ng'ib ketadi va grammatikani intellektual tushunish bilan o'ziga yuklamasdan, darhol takrorlashga harakat qiladi. Bolalar allaqachon ega bo'lgan bilimlardan qoidalar tuzadilar.

Kattalar aniq algoritmga muvofiq harakat qilishadi, bu ko'pincha improvizatsiya uchun joy qoldirmaydi. Aslida, har bir insonning imkoniyatlari individualdir, lekin kattalar, albatta, bolalardan ko'p narsalarni o'rganishadi.

Neofit ingliz tilini o'rganishda qanday qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin?

Har qanday Yevropa tili grammatika asoslarini tushunishdan boshlanadi, bu asosan lug'at muskullar kabi tuziladigan til skeletidir. Shu nuqtai nazardan, ingliz tili juda oddiy.

Ingliz tili analitik til bo'lib, unda shaxsiy sonlar yo'q, lekin juda rivojlangan zamon tizimiga ega.

Ko'pchilik uchun juda ko'p taqdim etilgan va ma'no hosil qiluvchi funktsiyalarga ega bo'lgan predloglarni o'rganish qiyin.

Ko'pgina talabalar go'yoki murakkab zamon tizimi tufayli tildan voz kechishadi. Ammo bu tilning alifbosi, unga e'tibor qaratish kerak, kelajakda o'rganish oson bo'ladi.

Bu ishlarning haqiqiy holatidan ko'ra ko'proq "uzr". Sizning xotirangiz yoki tasavvuringiz qanchalik rivojlanganligi muhim emas. Agar biror kishi miya jarohatlaridan aziyat chekmasa yoki kasal bo'lmasa, u taxminan bir yil ichida to'g'ri metodologiyadan foydalangan holda tilni o'rganishi mumkin. Psixologik munosabatingizni o'zgartirishingiz kerak va narsalar yaxshilanadi.

Ingliz tilini mustaqil o'rganayotganlarga maslahat bering

Kuniga kamida 30 daqiqani o'rganishga sarflashga harakat qiling! Tilni o'rganishda to'liq sho'ng'in mashq qiling, so'zlarni mavzularga bo'ling - vilkalar pichoqlari, kiyim-kechak buyumlari, interyer dizayni, uy atrofida chet el so'zlari yozilgan stikerlarni yopishtiring. Atrofingizda ko'rgan hamma narsa haqida doimo gapiring. Bilish uchun. Jasorat qiling, aqlingizning yangi qirralarini kashf eting, ong chegaralarini kengaytiring va muvaffaqiyatga erishasiz!

TEXNIK UNIVERSITETDA CHET TILI O'QITISH JARAYONIDA CHET TILINI O'RGANISH KO'LOQLARI VA ULARNI RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI.

Komarova Elena Vasilevna 1, Shadova Aleksandra Sergeevna 2
1 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, filologiya fanlari nomzodi, xorijiy tillar kafedrasi katta o‘qituvchisi
2 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, talaba

TEXNIK MAKTABIDA CHET TILI O‘QITISH KURSIDA CHET TILINI O‘RGANISH QO‘LOQLARI VA ULARNING RIVOJLANISHNING XUSUSIYATLARI.

Komarova Elena Vasiljevna 1, Shadova Aleksandra Sergeevna 2
1 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, filologiya fanlari nomzodi, chet tillari kafedrasi ingliz tili instruktori
2 Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti, talaba

Maqolaga bibliografik havola:
Komarova E.V., Shadova A.S. Texnik universitetda chet tilini o'qitish jarayonida chet tillarini o'rganish qobiliyatlari va ularni rivojlantirish xususiyatlari // Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar va innovatsiyalar. 2015. No 5. 4-qism [Elektron resurs]..03.2019).

O‘quv jarayonining samaradorligi o‘quvchilarning chet tilini chuqur bilishinigina emas, balki bu bilimlardan unumli foydalanishni ham nazarda tutadi, ya’ni o‘quvchilar olgan bilimlarini qayerda va qanday qo‘llash mumkinligini bilishlari kerak, deb taxmin qilinadi.

Hozirgi vaqtda chet tilida muloqot bo'lajak mutaxassisning muhim tarkibiy qismidir, shuning uchun chet tillarida qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish vazifasi juda katta qiziqish uyg'otadi. Agar chet tilini o'qitish jarayonida ushbu fan bo'yicha qobiliyatlarni rivojlantirish mumkin bo'lsa, natijada chet tilidagi nutqni bilishning ham oraliq, ham yakuniy darajalari sezilarli darajada oshadi.

Chet tilidan amaliy mashg'ulotlarda yuqori samaradorlikka erishish uchun o'qituvchi turli omillarni hisobga olishi kerak, ular orasida o'quvchilarning og'zaki nutqini rag'batlantirishi mumkin bo'lgan hissiy holatlarning ta'siri natijasi katta ahamiyatga ega. Amaliy mashg'ulotlarda qizg'in va qiziqarli ish o'quvchilarda yaxshi kayfiyatni yaratadi va saqlaydi, bu o'quv jarayonining samaradorligiga ta'sir qiladi.

Qobiliyatlar deganda ma'lum bir soha doirasida bilim, ko'nikma va malakalarni egallashning qulayligi va tezligini belgilovchi individual psixologik xususiyatlar tushunilishi kerak. Ushbu ta'rifni belgilashda katta qiyinchiliklar paydo bo'ladi, chunki chet tilini o'zlashtirishning muvaffaqiyati va dinamikasiga amalda talabaning barcha individual psixologik xususiyatlari ta'sir qiladi. Bunda asosiy ta'sir o'quvchining asabiy faoliyati turi, psixologik jarayonlarning barqarorlik darajasi, asab to'qimalarining plastikligi, aqliy faoliyat yo'nalishi (introversiya - ekstroversiya) va boshqalar kabi xususiyatlar bilan amalga oshiriladi. aqliy jarayonlarning jamlanishi diqqatni jamlashni ta'minlaydi. Asab tizimining plastisitivligi (yoki qattiqligi) hal qiluvchi omil sifatida yangi nutq aloqalarini shakllantirish qulaylik darajasini belgilaydi, introvert uchun chet tilidagi muloqotga kirishish ekstrovertga qaraganda ancha qiyin.

Talabalarning temperamenti katta ta'sir ko'rsatadi: Chet tili o'qituvchisi o'z talabalari orasida, ma'lumki, yuqori reaktivlik va faollik, asabiy faollikning plastikligi va aniq ekstroversiyasi bilan ajralib turadigan ko'proq aqlli talabalarni orzu qilishi mumkin. Tilni o'zlashtirish muvaffaqiyatiga faoliyatning barcha jihatlari va kognitiv jarayonlar bilan bog'liq individual psixologik xususiyatlar ta'sir qiladi, masalan, diqqat, idrok, xotira, tasavvur va boshqalar.

Biroq, chet tillarida so'zlashish qobiliyati ma'lum ruhiy xususiyatlarning o'ziga xos to'plamini ifodalashi aniq. Chet tilini o'rganish uchun quyidagilar zarur:

1) talabaning o'zi tomonidan ichki tarjima jarayonlarini yo'qolgunga qadar muvaffaqiyatli boshqarish;

2) chet tilidagi og'zaki materialni tez, bardoshli va to'liq yodlash;

3) o'zlashtirilgan til birliklari va nutq harakatlarining o'zgaruvchan sharoitlarga eng keng ko'lamli o'tkazilishini amalga oshirish;

4) diqqatni lingvistik shakl va mazmunga taqsimlash.

Chet tilini o'zlashtirishning mohiyati doimiy avtomatlashtirishda, uni yo'q qilishgacha ichki tarjimani qisqartirishdan iborat. Shaxs chet tilini shu darajada o'zlashtiradiki, u ketma-ket amalga oshirilgan ichki tarjimani ona va chet tillarining lingvistik va nutq birliklarini, ularning differentsial xususiyatlarini hisobga olgan holda bir vaqtning o'zida rag'batlantirish bilan almashtirishga muvaffaq bo'ladi. Shu bilan birga, u o'z fikrini "tartibga solish", ya'ni uni ona tili vositalaridan foydalangan holda shakllantirishni o'rganadi, lekin uni chet tiliga qayta kodlash qobiliyatiga qat'iy muvofiq.

Ma'lumki, chet tillarini o'rganish qobiliyati talabalarning chet tilidagi og'zaki materialni tez, oson, to'g'ri va mustahkam eslab qolishga moyilligiga bevosita bog'liq. Aynan yodlash jarayonlarida o'quvchilar o'rtasidagi farqlar ayniqsa yaqqol namoyon bo'ladi. Bu birinchi navbatda ixtiyoriy yod olishga taalluqlidir.

Individual psixologik farqlar oxir-oqibat uzoq muddatli xotiraning xususiyatlariga ta'sir ko'rsatadi, ammo ishchi xotiraning rivojlanishi tilni o'zlashtirish uchun ham katta ahamiyatga ega. Operativ yodlash - bu aniq masalalarni hal qilishda o'quvchilarning joriy harakatlariga xizmat qiladigan jarayon. Kam rivojlangan RAM bilan, masalan, yakuniy nutq vazifasini bajarish uchun puxta o'ylangan tayyorgarlik mashqlari ham samarasiz bo'lishi mumkin. Ichki nutqni kutish va ushlab turish jarayonining muvaffaqiyati va shuning uchun talabalarning kerakli uzunlikdagi iboralarni qurish qobiliyati qisqa muddatli xotiraning rivojlanishiga bog'liq. Talabalarning taqlid qilish "qobiliyati" asosan xotiraga qaytadi. Yaxshi xotira uni almashtirish uchun ichki tarjimani boshqarishning ajralmas shartidir: bunday boshqaruvning muvaffaqiyati ko'p jihatdan eslab qolingan chet tilidagi "nutq bo'laklari" soniga va ulardan nutqda maksimal darajada foydalanishga bog'liq.

O'zlashtirilgan til materiali va nutq harakatlarini doimiy ravishda yangi sharoitlarga o'tkazmasdan turib, chet tilida nutq faoliyati mumkin emas. Transfer tilning barcha darajalarida, nutq faoliyatining barcha turlarida sodir bo'ladi. O'quvchining ko'chirishga moyilligi fiziologik jihatdan uning asab tizimining plastikligi bilan bog'liq. Psixologik jihatdan u o'quvchining aqliy faoliyatining umumiy rivojlanish darajasi, xususan, uning umumlashtirish qobiliyati bilan belgilanadi: lingvistik belgi yoki nutq harakatini yangi vaziyatga o'tkazishni amalga oshirish uchun uni ajratib ko'rsatish kerak. ularning faoliyat ko'rsatishining yangi va oldingi shartlari o'rtasidagi qat'iy umumiylik va o'ziga xos elementlardan mavhumlik, boshqacha qilib aytganda, tasniflash va farqlash kerak.

Tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun talaba o'z e'tiborini nutqning lingvistik dizayni va uning mazmuni o'rtasida taqsimlay olishi kerak. Bunday taqsimlash o'rganishning barcha bosqichlarida zarur bo'lib, unga moyillik tilning barcha tomonlarini, nutq faoliyatining barcha turlarini egallashni sezilarli darajada osonlashtiradi va tezlashtiradi.

Talabalar boshidanoq nutq ishlab chiqarishda ongli va ongsiz o'rtasida optimal muvozanatni o'rnatadilar. Ular til qoidalaridan foydalangan holda o'z bayonotlarini "qura oladilar"; Ularda o'zini o'zi boshqarish juda rivojlangan. Qobiliyati past o‘quvchilarning chet tilini muvaffaqiyatli o‘zlashtirishiga to‘sqinlik qiluvchi asosiy sabablardan biri ularning nutq faoliyatida qoidalarga tayanmasligi; bunday talabalar "ongli dizayn" ning siqilgan va tobora siqilgan texnikasini ishlab chiqmaydi; shuning uchun ular odatda chet tilidagi nutqiy muloqotda qatnasha olmaydi. Ba'zi o'quvchilar uchun ushbu lingvistik hodisani nutqda qo'llash uchun qoida va bir nechta misollarni aytish kifoya, boshqalari uchun bu juda ko'p miqdordagi maxsus mashqlarni talab qiladi.

Chet tillarini biladigan talabalar uchun ichki tarjima jarayonlarini boshqarishga moyillik "o'rnatiladi" va keyin o'z-o'zidan rivojlanadi; qobiliyati past bo'lganlarga buni o'rgatish kerak. Talabalar ongida ona tilining lingvistik va nutqiy birliklarini xorijiy til ekvivalentlari bilan bog'laydigan va ichki tarjimani sinxronlashtirish va qisqartirishga hissa qo'shadigan barcha texnika va mashqlar bu maqsadga xizmat qiladi. Talabalarning o‘z nutqiy asarlarini chet tiliga tarjima qilish katta ahamiyatga ega. Ushbu mashqlar ularni chet tiliga oson va tez tarjima qilish imkoniyatini hisobga olgan holda o'z ona tilida o'z bayonotlarini shakllantirishga o'rgatishi kerak (fikr "intizomini" o'rgatish). Xuddi shu yo'nalishda ona tilida idrok etilayotgan matnlar, filmlar, spektakllarning mazmunini ko'rsatish va izohlash mashqlari va boshqalar mavjud. Bu mashqlarning barchasi tez sur'atda bajarilishi kerak; ulardagi uzatish operatsiyalari, agar iloji bo'lsa, ular sinxronlashtirilgunga qadar ishlab chiqilishi kerak. Bu mashqlar samaradorligining sharti ularning ko'pchiligining nutq yo'nalishi (ular chet tilidagi nutq aktlarini tayyorlashlari kerak) va ularning bir tilli mashqlar bilan organik birikmasidir. Ushbu cheklovlar bilan ikki tilli mashqlarni amalga oshirish chet tillari bo'yicha qobiliyatlarni rivojlantirishga katta hissa qo'shishni nazarda tutadi va ularni rad etish chet tilini o'rganishga rivojlantiruvchi xususiyat berish vazifasiga zid keladi.

Asosiy e'tibor beixtiyor yodlashga qaratilgan, xotiraning haqiqiy rivojlanishi esa "ochilmagan", to'g'ridan-to'g'ri mnemonik vazifalarni bajarishning oqilona usullarini o'rganishni talab qiladi. Aytilganlarning barchasi chet tilidagi amaliy mashg'ulotlarda talabalarning og'zaki xotirasini maqsadli rivojlantirish zarurligi haqida gapiradi, bunga yodlash va yodlash texnikasi bo'yicha maxsus tayyorgarlik orqali erishish mumkin.

Chet tilini o'rganish qobiliyatini bilvosita shakllantirish uchun talabalarning o'zlashtirilgan til materialini va nutq harakatlarini o'zgaruvchan sharoitlarga o'tkazish "qobiliyatini" rejalashtirilgan va tizimli rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Bu o'rganishning har bir bosqichida o'quvchilarga o'tkazishning mumkin bo'lgan turlarini, uning ma'nosi va o'ziga xos tuzilishini tushunishni, o'quvchilarning o'tkazish imkoniyatlarini mustaqil ravishda ko'rib chiqishni va uni faol amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi tilning barcha jabhalariga va nutq faoliyati turlariga birdek taalluqlidir. Masalan, lug'at sohasida bu leksik birlikni ma'lum semantik va boshqa toifalarga ongli ravishda kiritish, uning qo'shma birliklar toifasi (yoki toifalari) bilan o'zaro bog'liqligi, undan foydalanish mumkin bo'lgan holatlar ro'yxati va aksincha. , nutqiy vaziyatning unga mos keladigan barcha leksik birliklar bilan bog'liqligi. Og'zaki nutq mavzusini o'zlashtirganda, talabalar ilgari o'rganilgan mavzularni lingvistik va nutqiy materialdan yangi mavzuga o'tkazish mumkinligini tushunishlari kerak. Talabalarning e'tiborini faoliyatning muayyan tuzilmalarini yangi, lekin o'xshash ob'ektlarga o'tkazish imkoniyatiga qaratish kerak, masalan, o'qilgan matn mazmunini tajribali voqealar haqidagi hikoyaga taqdim etish tuzilmalari va boshqalar. Grammatika, o'qitish sohasida. materialni tizimlashtirish va tizimlashtirish natijalaridan mashqlarda foydalanishga alohida e'tibor berishni o'z ichiga oladi. O‘qitishdagi bunday e’tibor natijasida o‘quvchilar bir qarashda yashirin bo‘lgan hodisalar va hodisalar kategoriyalari o‘rtasidagi bog‘lanish va o‘xshashliklardan xabardor bo‘lib, ularda ko‘chirish tafakkuri shakllana oladi.

Chet tili bo'yicha qobiliyatlarni shakllantirishning alohida yo'nalishi qobiliyatsiz talabalarga e'tiborni lingvistik dizayn va bayonot mazmuni o'rtasida taqsimlashga o'rgatish bo'lishi kerak. Ushbu yo'nalishda talabalar uchun qiziqarli bo'lgan kommunikativ muammolarga ongli ravishda qurish (va qurishni o'rganish) javoblari va echimlarini o'z ichiga olgan mashqlar mavjud. Bunday holda, yozma nutq mashqlari alohida o'rin tutadi, chunki ular lingvistik shakl va mazmun haqida fikr yuritish uchun qulay sharoit yaratadi.

Chet tilini o'rganish qobiliyatini bilvosita rivojlantirish yo'llari chet tilidagi amaliy mashg'ulotlarda ma'lum mashqlardan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu chet tilidagi qobiliyatsiz va qobiliyatli talabalar o'rtasidagi tafovutni bartaraf etishdir.