Araçlar ve yöntemler faaliyetlerin organizasyonunun mantıksal yapısının en önemli bileşenleridir.

Bilimin gelişimi sürecinde geliştirildi ve geliştirildi bilgi araçları: maddi, matematiksel, mantıksal, dilsel, bilgilendirici. Tüm biliş araçları özel olarak yaratılmış araçlardır. Maddi bilgi araçları Bunlar her şeyden önce bilimsel araştırmaya yönelik cihazlardır. Tarihte, maddi biliş araçlarının ortaya çıkışı, gözlem, ölçüm, deney gibi ampirik araştırma yöntemlerinin oluşumuyla ilişkilidir.

Genel olarak bilimde maddi biliş araçlarının kullanılması, bilimlerin kavramsal aygıtının oluşumu, çalışılan konuları tanımlama yolları, akıl yürütme ve temsil yöntemleri, kullanılan genellemeler, idealleştirmeler ve argümanlar üzerinde derin bir etkiye sahiptir.

Bilgi, bilgi demektir. Bilgisayar teknolojisinin, bilgi teknolojisinin ve telekomünikasyonun kitlesel tanıtımı, birçok bilim dalındaki araştırma faaliyetlerini temelden dönüştürerek onları bilimsel bilgi aracı haline getiriyor. Bilgi araçları, neredeyse tüm bilim dallarında istatistiksel verilerin işlenmesini önemli ölçüde basitleştirmeyi mümkün kılar. Uydu navigasyon sistemlerinin kullanımı jeodezi, haritacılık vb. alanlardaki ölçümlerin doğruluğunu büyük ölçüde artırır.

Matematiksel bilgi araçları. Matematiksel biliş araçlarının gelişimi, modern bilimin gelişimi üzerinde giderek daha büyük bir etkiye sahiptir; bunlar aynı zamanda beşeri ve sosyal bilimlere de nüfuz etmektedir. Kendi özel içeriklerinden soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların bilimi olan matematik, formu içerikten soyutlamak için özel araçlar geliştirmiş ve uygulamış ve formu sayılar, kümeler vb. şeklinde bağımsız bir nesne olarak ele almanın kurallarını formüle etmiştir. biliş sürecini basitleştiren, kolaylaştıran ve hızlandıran, formun soyutlandığı nesneler arasındaki bağlantıyı daha derinlemesine ortaya çıkarmanıza, başlangıç ​​konumlarını izole etmenize, yargıların doğruluğunu ve kesinliğini sağlamanıza olanak tanır. Matematiksel araçlar, yalnızca doğrudan soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların değil, aynı zamanda mantıksal olarak mümkün olanların, yani önceden bilinen ilişki ve formlardan mantıksal kurallara göre türetilenlerin de dikkate alınmasını mümkün kılar.

Matematiksel biliş araçlarının etkisi altında, tanımlayıcı bilimlerin teorik aygıtı önemli değişikliklere uğrar. Matematiksel araçlar ampirik verileri sistemleştirmeyi, niceliksel bağımlılıkları ve kalıpları tanımlamayı ve formüle etmeyi mümkün kılar. Matematiksel araçlar aynı zamanda idealleştirme ve analojinin (matematiksel modelleme) özel biçimleri olarak da kullanılır.

Mantıksal bilgi araçları. Herhangi bir çalışmada bilim adamının mantıksal problemleri çözmesi gerekir. Akıl yürütme ve kanıt oluşturma sürecinde mantıksal araçların kullanılması, araştırmacının kontrollü argümanları sezgisel veya eleştirmeden kabul edilenlerden, yanlışı doğrudan, kafa karışıklığını çelişkilerden ayırmasına olanak tanır.

Dil bilgi demektir.Önemli bir dilsel biliş aracı, diğer şeylerin yanı sıra, kavramların tanımlarını (tanımlar) oluşturma kurallarıdır. Herhangi bir bilimsel araştırmada, bilim adamının tanıtılan kavramları, sembolleri ve işaretleri açıklığa kavuşturması, yeni kavram ve işaretleri kullanması gerekir. Tanımlar her zaman bir biliş aracı ve bilginin ifadesi olarak dil ile ilişkilendirilir.

Herhangi bir bilimsel çalışmanın yapımında temel, bazen belirleyici bir rol, uygulamalı çalışmalar tarafından oynanır. Araştırma Yöntemleri.

Araştırma yöntemleri ikiye ayrılır ampirik(ampirik - kelimenin tam anlamıyla - duyular aracılığıyla algılanan) ve teorik.

Buna dayanarak şunu vurguluyoruz:

– yöntemler-işlemler;

– eylem yöntemleri.

Teorik yöntemler:

- yöntemler - bilişsel eylemler: çelişkileri belirlemek ve çözmek, sorun oluşturmak, hipotez oluşturmak vb.;

– yöntemler-işlemler: analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama ve somutlaştırma vb.

Sekme. 3 Bilimsel araştırma yöntemleri

Bilim, temel amacı gerçeklik hakkında bilgi edinmek olan insanların belirli bir faaliyetidir. Bilgi, bilimsel faaliyetin ana ürünüdür. Bilimin ürünleri aynı zamanda insan faaliyetinin tüm alanlarına yayılan rasyonellik tarzını da içerebilir; ve başta üretim olmak üzere bilim dışında kullanılan çeşitli cihaz, tesisat ve yöntemler. Bilimsel faaliyet aynı zamanda ahlaki değerlerin de kaynağıdır.

Bilim gerçeklik hakkında doğru bilgiyi elde etmeye odaklanmış olsa da bilim ve gerçek aynı değildir. Gerçek bilgi aynı zamanda bilim dışı da olabilir. İnsan faaliyetinin çeşitli alanlarında elde edilebilir: günlük yaşamda, ekonomide, politikada, sanatta, mühendislikte. Bilimden farklı olarak, gerçeklik hakkında bilgi edinmek, bu faaliyet alanlarının ana, tanımlayıcı hedefi değildir (örneğin sanatta, böyle bir ana amaç yeni sanatsal değerlerdir, mühendislikte - teknolojiler, icatlar, ekonomide - verimlilik vb.). .

"Bilim dışı" tanımının olumsuz bir değerlendirme anlamına gelmediğini vurgulamak önemlidir. Bilimsel aktivite spesifiktir. İnsan faaliyetinin diğer alanlarının - günlük yaşam, sanat, ekonomi, politika vb. - her birinin kendi amacı, kendi hedefleri vardır. Bilimin toplum yaşamındaki rolü artıyor ancak bilimsel gerekçelendirme her zaman ve her yerde mümkün ve uygun olmuyor.

Bilim tarihi, bilimsel bilginin her zaman doğru olmadığını göstermektedir. "Bilimsel" kavramı, özellikle teoriler söz konusu olduğunda, gerçek bilginin elde edilmesini garanti etmeyen durumlarda sıklıkla kullanılır. Bilimin gelişimi sürecinde çoğu olmasa da birçok bilimsel teori çürütüldü.

Bilim, parabilimsel kavramları tanımıyor: simya, astroloji, parapsikoloji, ufoloji, burulma alanları vb. Bu kavramları tanımıyor, istemediği için değil, yapamadığı için, çünkü T. Huxley'e göre "bir şeyi inançla kabul eden bilim intihar eder." Ve bu tür kavramlarda güvenilir, kesin olarak belirlenmiş gerçekler yoktur. Tesadüfler mümkündür. Ancak parabilimsel kavram ve parabilimin nesneleri bazen bilimsel kavram ve bilim nesnelerine dönüştürülebilir. Bu, deneysel sonuçların tekrarlanabilirliğini, teorilerin oluşturulmasında bilimsel kavramların kullanılmasını ve ikincisinin öngörülebilirliğini gerektirir. Örneğin, elementlerin dönüşümünün bir parabilimi olarak simya, modern bilimsel alanda elementlerin radyoaktif dönüşümüyle ilgili bir "devam" bulmuştur.

Bu tür sorunlarla ilgili olarak F. Bacon şunları yazdı: “Ve bu nedenle, ona gemi kazasından yemin ederek kurtulanların resmini gösterdiklerinde, tapınakta sergilenen ve aynı zamanda bir cevap arayan kişi, o mu yaptı? şimdi tanrıların gücünü tanıyın ve sırayla şunu sorun: "Peki, yemin ettikten sonra ölenlerin resmi nerede?" Bu neredeyse tüm batıl inançların temelidir - astrolojide, inançlarda, kehanetlerde ve benzerlerinde. Aldatan kişinin yanından dikkat etmeden geçerler, ancak ikincisi çok daha sık gerçekleşir. Bu arada, daha önce olduğu gibi günümüzde de, parabilim veya inanç alanından bilimsel bilginin konusuna dönüştürülebilecek, açıklanması zor bir takım olgular ve nesneler bulunmaktadır. Örneğin, iyi bilinen Torino Kefeni sorunu. Efsaneye göre, Hıristiyan dininin kurucusunun cesedinin izi üzerinde korunmuştu ve bu izin niteliği henüz bilinmiyordu. Bu baskının üç boyutlu görüntülerinin bilgisayarla işlenmesi kullanılarak elde edilen ve bilimsel basında yayınlanan bilimsel araştırma sonuçları, bunun, güçlü bir enerji dürtüsünün kaynağı olan örtünün dokusuyla etkileşimin bir sonucu olarak ortaya çıktığını açıkça göstermektedir. ki bu da kefenin içindeydi. Bu kaynağın doğası daha fazla bilimsel araştırma gerektiren bir sır olarak kalmaya devam ediyor.

Modern bilimin ortaya çıkışının önemli özellikleri günümüzde bir meslek haline gelmesiyle ilgilidir. Yakın zamana kadar bilim, bireysel bilim adamlarının özgür faaliyetiydi. Bu bir meslek değildi ve hiçbir şekilde özel olarak finanse edilmedi. Kural olarak bilim insanları, üniversitelerdeki öğretim çalışmalarının karşılığını ödeyerek hayatlarını idame ettiriyorlardı. Ancak günümüzde bilim insanı özel bir meslektir. 20. yüzyılda “bilim işçisi” kavramı ortaya çıktı. Şu anda dünyada yaklaşık 5 milyon insan profesyonel olarak bilimle uğraşıyor.

Bilimin gelişimi çeşitli yönlerin karşıtlığıyla karakterize edilir. Yeni fikirler ve teoriler gergin bir mücadele içinde kuruluyor. M. Planck bu vesileyle şunları söyledi: "Genellikle yeni bilimsel gerçekler, karşıtlarının ikna olacağı ve onların da hatalı olduklarını kabul edecekleri şekilde kazanmaz, ancak çoğunlukla bu karşıtların yavaş yavaş yok olacağı ve genç nesil gerçeği hemen özümsesin." Bilimin gelişimi, farklı görüşlerin, yönlerin sürekli mücadelesinde, fikirlerin tanınması mücadelesinde gerçekleşir.

Bilimsel bilginin kriterleri, karakteristik özellikleri nelerdir?

Bilimsel bilginin önemli ayırt edici özelliklerinden biri de sistematizasyonudur. Bilimsel karakter kriterlerinden biridir. Ancak bilgi yalnızca bilimde sistematize edilemez. Yemek kitabı, telefon rehberi, seyahat atlası vb. ve benzeri. - her yerde bilgi sınıflandırılır ve sistemleştirilir. Bilimsel sistemleştirme spesifiktir. Tamlık, tutarlılık, sistemleştirme için açık zeminler ve en önemlisi bu sistemleştirmeyi oluşturmak için içsel, bilimsel temelli bir mantık arzusu ile karakterize edilir.

Bir sistem olarak bilimsel bilgi, unsurları gerçekler, yasalar, teoriler, dünya resimleri olan belirli bir yapıya sahiptir. Ayrı bilimsel disiplinler birbiriyle bağlantılı ve birbirine bağımlıdır. Geçerlilik arzusu, bilginin kanıtı bilimsel karakterin önemli bir kriteridir. Bilginin gerekçelendirilmesi, tek bir sisteme getirilmesi her zaman bilimin karakteristik özelliği olmuştur. Bilimin ortaya çıkışı bazen kanıta dayalı bilgi arzusuyla ilişkilendirilir. Bilimsel bilgiyi doğrulamanın farklı yolları vardır. Ampirik bilgiyi doğrulamak için çoklu kontroller, çeşitli deneysel yöntemlerin kullanılması, deneysel sonuçların istatistiksel olarak işlenmesi, homojen deneysel sonuçlara referans vb. kullanılır. Teorik kavramları doğrularken tutarlılıkları, ampirik verilere uygunluğu, olayları tanımlama ve tahmin etme yeteneği kontrol edilir.

Bilim, bilinen olaylar dizisine tamamen yeni bir bakış açısı kazandıran orijinal, "çılgın" fikirleri takdir eder. Ancak yeniliklere yönelme, bilimsel faaliyetin sonuçlarından bilim insanının özellikleriyle ilişkili her şeyi öznel olarak ortadan kaldırma arzusuyla birleştirilmiştir. Bilim ile sanat arasındaki farklardan biri de budur. Sanatçı eserini yaratmamış olsaydı, o zaman var olmazdı. Ancak bir bilim adamı, hatta büyük bir bilim adamı bir teori yaratmamış olsaydı, o zaman yine de yaratılırdı, çünkü bu, bilimin gelişmesinde gerekli bir aşamadır, nesnel dünyanın bir yansımasıdır. Bu, farklı bilim adamları tarafından sıklıkla gözlemlenen belirli bir teorinin eşzamanlı yaratılmasını açıklamaktadır. Gauss ve Lobachevsky - Öklid dışı geometrinin yaratıcıları, Poincare ve Einstein - görelilik teorisi vb.

Bilimsel aktivite spesifik olmasına rağmen, insanların diğer faaliyet alanlarında, günlük yaşamda kullandıkları muhakeme tekniklerini kullanır. Her türlü insan faaliyeti, bilimde de kullanılan akıl yürütme teknikleriyle karakterize edilir: tümevarım ve tümdengelim, analiz ve sentez, soyutlama ve genelleme, idealleştirme, açıklama, açıklama, tahmin, hipotez, doğrulama, çürütme vb.

Bilimde ampirik bilgi edinmenin ana yöntemleri gözlem ve deneydir.

Gözlem, ampirik bilgi elde etmenin böyle bir yöntemidir; buradaki asıl mesele, çalışma sırasında gözlem sürecinin kendisi tarafından incelenen gerçeklikte herhangi bir değişiklik yapmamaktır.

Gözlemin aksine, deney çerçevesinde incelenen olay özel koşullara yerleştirilir. F. Bacon'un yazdığı gibi, "şeylerin doğası, doğal özgürlükten ziyade yapay bir kısıtlama durumunda kendini daha iyi ortaya koyar."

Ampirik araştırmanın belirli bir teorik tutum olmadan başlayamayacağını vurgulamak önemlidir. Her ne kadar gerçekler bilim adamının havasıdır deseler de teorik kurgular olmadan gerçekliğin anlaşılması imkansızdır. IP Pavlov bu konuda şu şekilde yazdı: "... gerçeklere tutunacak bir şeye sahip olmak için her an konu hakkında belirli bir genel fikir gereklidir ...".

Bilimin görevleri hiçbir şekilde gerçek materyallerin toplanmasına indirgenemez. Bilimsel teoriler ampirik gerçeklerin doğrudan genellemeleri olarak görülmez. A. Einstein'ın yazdığı gibi, "gözlemlerden teorinin temel ilkelerine giden hiçbir mantıksal yol yoktur." Teoriler, teorik düşünme ile ampirik bilginin karmaşık etkileşiminde, tamamen teorik sorunların çözümü sırasında, bilim ve bir bütün olarak kültür arasındaki etkileşim sürecinde ortaya çıkar. Bilim insanları bir teori oluştururken çeşitli teorik düşünme yöntemlerini kullanırlar. Bir düşünce deneyi sırasında teorisyen, kendisi tarafından geliştirilen idealize edilmiş nesnelerin olası davranışlarını canlandırıyor. Doğa bilimleri tarihindeki en önemli düşünce deneylerinden biri Galileo'nun Aristoteles'in hareket teorisine yönelik eleştirisinde yer almaktadır. Aristoteles'in, daha ağır bir cismin doğal düşme hızının daha hafif bir cisminkinden daha yüksek olduğu varsayımını çürütüyor. Galileo şöyle diyor: "Doğal hızları farklı olan iki düşen cisim alırsak ve daha hızlı hareket eden cisim ile daha yavaş hareket eden cismi birleştirirsek, o zaman daha hızlı düşen cismin hareketinin yavaşlayacağı ve daha hızlı hareket eden cismin hareketinin yavaşlayacağı açıktır. diğer cismin hareketi hızlanacaktır”. Böylece toplam hız hızla düşen bir cismin hızından daha az olacaktır. Ancak iki cismin birbirine bağlanmasıyla orijinal cisimden daha büyük ve daha büyük bir hıza sahip bir cisim meydana gelir, bu da ağır olanın hafif olandan daha yavaş hareket ettiği anlamına gelir ve bu da varsayımla çelişir. Aristoteles'in varsayımı kanıtın öncüllerinden biri olduğundan artık çürütülmüştür: saçmalığı kanıtlanmıştır. Düşünce deneyinin bir başka örneği, antik Yunan felsefesinde, bir madde parçasının sırayla iki yarıya bölünmesinden oluşan dünyanın atomizmi fikrinin gelişmesidir. Bu eylemin tekrar tekrar tekrarlanmasının bir sonucu olarak, maddenin tamamen ortadan kalkması (ki bu elbette imkansızdır) ile en küçük bölünemez parçacık olan atom arasında seçim yapmak gerekir. Daha yakın düşünce deneyleri, termodinamikteki Carnot döngüsü ve daha yakın zamanda görelilik teorisi ve kuantum mekaniği, özellikle de Einstein'ın genel ve özel göreliliği gerekçelendirmesiyle yapılan düşünce deneyleridir.

Matematiksel deney, bir matematiksel modeldeki değişen koşulların olası sonuçlarının bilgisayarlarda hesaplandığı düşünce deneyinin modern bir versiyonudur. Bunun bir örneği, rastgele süreçlerin (difüzyon, elektronların katılarda saçılması, tespit, iletişim vb.) ve genel olarak rastgele faktörlerden etkilenen tüm süreçlerin, yani bilinen bir dağılım fonksiyonuna sahip bir rastgele değişkenin integralinin değerinin ortalamasını kullanarak bir integralin tahmini. Bu durumda, matematiksel deneyin doğruluğunu doğrulamak için sınırlı sayıda deneysel veriyi, çok sayıda parametre değiştirilerek elde edilen pratik olarak sınırsız sayıda hesaplanmış değerlerle karşılaştırmak yeterlidir.

Bilim adamları için, özellikle teorisyenler için, yerleşik bilişsel geleneklerin felsefi anlayışı, incelenen gerçekliğin dünya resmi bağlamında değerlendirilmesi büyük önem taşımaktadır. Bilimin gelişiminin kritik aşamalarında felsefeye başvurmak özellikle önemlidir. Büyük bilimsel başarılar her zaman felsefi genellemelerin ilerlemesiyle ilişkilendirilmiştir. Felsefe, incelenen bilimin gerçekliğinin etkili bir şekilde tanımlanmasına, açıklanmasına ve anlaşılmasına katkıda bulunur. Çoğu zaman filozofların kendileri, dünyanın genel resmini anlamanın bir sonucu olarak, doğa bilimleri için büyük önem taşıyan temel sonuçlara varırlar. Antik Yunan filozofu Demokritos'un maddelerin atomistik yapısı hakkındaki öğretilerini hatırlamak veya G.F.'nin ünlü eserini adlandırmak yeterlidir. Hegel'in dünya resminin felsefi bir genellemesini veren "Doğa Felsefesi". "Doğa Felsefesi"nin tarihsel önemi, inorganik ve organik doğanın bireysel gelişim aşamaları arasında rasyonel bir sistematizasyon ve bağlantı kurma girişiminden oluşur. Özellikle bu, Hegel'in elementlerin periyodik sistemini tahmin etmesine olanak tanıdı: "Kendinize, aritmetik çokluğu bir harmonik dizi halinde belirleyecek bir kuraldan kaynaklanan belirli bir sistem olarak bir özgül ağırlık dizisinin oranlarını bilme görevini vermeliydiniz." düğümler. Aynı gereklilik belirlenmeli ve yukarıdaki kimyasal afinite serileri hakkında bilgi sahibi olunmalıdır". Buna karşılık, doğa olaylarını inceleyen büyük doğa bilimciler, doğa yasalarının felsefi genellemelerine yükseldiler. Bu, N. Bohr tarafından formüle edilen evrensel tamamlayıcılık ilkesidir: Bir nesnenin veya olgunun tamamlayıcı özelliklerinden birinin daha kesin bir tanımı, diğerlerinin doğruluğunun azalmasına yol açar. Bu prensip doğayı, insanı, toplumu inceleyen tüm yöntemlerde uygulanır. Kuantum mekaniğinde Heisenberg ilkesi olarak bilinir: . Başka bir örnek, elektromanyetik radyasyonun ikiliğidir: dalga ve parçacık doğanın bir tezahürü. Madde, deneyin koşullarına bağlı olarak dalga veya parçacık özelliklerini sergiler. Örneğin ışık, bir kırınım ızgarasıyla etkileşime girdiğinde elektromanyetik dalga gibi davranır ve Maxwell denklem sistemiyle tanımlanır. Dış fotoelektrik etki yani Compton etkisi üzerine yapılan deneylerde ışık, "src="http://hi-edu.ru/e-books/xbook331/files/AD5.gif" enerji formülüyle parçacık (foton) gibi davranır. kenarlık = " 0" align = "absmiddle" alt = "(! LANG:- elektromanyetik radyasyonun frekansı

Occam'ın usturası giderek sıklaşıyor: Gerçeğe ne kadar yaklaşırsak, onu tanımlayan temel yasalar da o kadar basit olur veya: Varlıkları gereğinden fazla çoğaltmayın, yani gerçekleri en basit şekilde açıklayın.

Ünlü kimyager ve filozof M. Polanyi, yüzyılımızın 50'li yıllarının sonunda, bilim adamının çalışmalarında dayandığı öncüllerin dilde tam olarak ifade edilemeyeceğini gösterdi. Polanyi şunu yazdı: "Kimya, biyoloji ve tıp öğrencilerinin uygulamalı alıştırmalara ayırdığı büyük çalışma süresi, pratik bilgi ve becerilerin öğretmenden öğrenciye aktarılmasının bu disiplinlerde oynadığı önemli rolü göstermektedir. Yukarıdakilerden şu sonucu çıkarabiliriz: Bilimin tam merkezinde formülasyonlarla aktarılamayan pratik bilgi alanları vardır. Bu tür bilgiye Polanyi örtülü bilgi adını vermiştir. Bu bilgi metinler şeklinde değil, örneklerin doğrudan gösterilmesi ve bir bilim okulunda doğrudan iletişim yoluyla aktarılır.

"Zihniyet" terimi, açık bilgi biçiminde ifade edilmeyen, ancak yine de belirli bir dönemin veya halkın yüzünü önemli ölçüde belirleyen manevi kültürün katmanlarını ifade etmek için kullanılır. Ancak her bilimin, onu diğer bilimsel bilgi alanlarından ayıran, ancak çağın zihniyetiyle yakından ilişkili olan kendi zihniyeti vardır.

Bilimsel anlayışı korumanın ve yaymanın en önemli yolu, bilim adamlarının tercihen sadece aynı ülke içinde değil, laboratuvardan laboratuvara çalışması ve bilim okullarının oluşturulması ve desteklenmesidir. Genç bilim insanları yalnızca bilim okullarında bilimsel deneyim, bilgi, metodoloji ve bilimsel yaratıcılık zihniyetini kazanabilirler. Örnek olarak fizikte yurtdışındaki güçlü Rutherford okullarından ve A.F. Bizim ülkemizde Joffe. Bilimsel okulların yok edilmesi, bilimsel geleneklerin ve bilimin kendisinin tamamen yok olmasına yol açar.

Konu 5 Teorik araştırma metodolojisi

Konunun araştırılmasına yönelik yöntem, yöntem ve stratejiler.

Metodolojinin yapısı

Metodoloji iki bölümde ele alınabilir: hem teorik hem de felsefi bilgi epistemolojisi bölümünden oluşur ve pratik, pratik sorunların çözümüne ve dünyanın amaçlı dönüşümüne odaklanmıştır. Teorik olan ideal bir bilgi modeli için çaba gösterir (açıklamada belirtilen koşullar altında, örneğin ışığın boşluktaki hızı gibi), pratik olan ise bir programdır (algoritma), nasıl yapılacağının bir dizi teknik ve yöntemidir. Arzu edilen pratik hedefe ulaşmak ve gerçeğe ya da gerçek bilgi olarak kabul ettiğimiz şeye karşı günah işlememek. Yöntemin kalitesi (başarısı, verimliliği), bilimsel ve pratik problemleri çözerek, yani gerçek vakalar ve koşullardan oluşan bir komplekste uygulanan hedefe ulaşma ilkelerini arayarak pratikle test edilir.

Metodoloji aşağıdaki yapıya sahiptir:

Metodolojinin temelleri: felsefe, mantık, sistemoloji, psikoloji, bilgisayar bilimi, sistem analizi, bilim bilimi, etik, estetik;

Faaliyetin özellikleri: özellikler, ilkeler, koşullar, faaliyet normları;

Faaliyetin mantıksal yapısı: konu, nesne, konu, formlar, araçlar, yöntemler, faaliyetin sonucu, problem çözme;

Faaliyetin zaman yapısı: aşamalar, aşamalar, aşamalar.

İşi gerçekleştirmek ve sorunları çözmek için teknoloji: araçlar, yöntemler, yöntemler, teknikler.

Metodoloji aynı zamanda maddi ve resmi olarak ikiye ayrılmıştır. İçerik metodolojisi yasaların, teorilerin, bilimsel bilginin yapısının, bilimsel karakter kriterlerinin ve kullanılan araştırma yöntemleri sisteminin incelenmesini içerir. Biçimsel metodoloji, araştırma yöntemlerinin mantıksal yapı açısından analizi ve teorik bilginin inşasına, onun doğruluğuna ve argümantasyonuna yönelik resmileştirilmiş yaklaşımlarla ilişkilidir.

Bilimdeki yöntemlere, bu bilimin konusunu oluşturan olayları incelemek için yöntemler, teknikler denir. Bu tekniklerin kullanılması, incelenen fenomenin doğru bilgisine, yani bunların doğal özellikleri ve kalıplarının insan zihninde yeterli (gerçekliğe karşılık gelen) yansımasına yol açmalıdır.

Bilimde kullanılan araştırma yöntemleri keyfi olamaz, yeterli gerekçeler olmadan sadece araştırmacının keyfine göre seçilemez. Gerçek bilgiye ancak bilimde kullanılan yöntemler, diyalektik ve tarihsel materyalizm felsefesinde ifadesini bulan nesnel olarak mevcut doğa ve toplumsal yaşam yasalarına uygun olarak inşa edildiğinde ulaşılabilir.

Bilimsel araştırma yöntemlerini oluştururken öncelikle aşağıdaki kanunlara güvenmek gerekir:

a) Bizi çevreleyen gerçekliğin tüm fenomenleri karşılıklı bağlantı ve koşulluluk içindedir. Bu fenomenler birbirinden ayrı olarak mevcut değildir, ancak her zaman organik bir bağlantı içindedir, bu nedenle, doğru bilimsel araştırma yöntemleri, incelenen fenomenleri, sözde birbirinden ayrı olduğu için metafiziksel olarak değil, karşılıklı bağlantılarında araştırmalıdır;

b) Çevremizdeki gerçekliğin tüm fenomenleri her zaman bir gelişme, değişim sürecindedir, bu nedenle doğru yöntemler, incelenen fenomeni, hareketsizliğinde donmuş, istikrarlı bir şey olarak değil, gelişimleri sırasında araştırmalıdır.

Aynı zamanda, bilimsel araştırma yöntemleri, gelişim sürecinin kendisinin doğru anlaşılmasından yola çıkmalıdır: 1) yalnızca niceliksel değil, en önemlisi niteliksel değişikliklerden oluşmalı, 2) kaynağı olarak doğasında var olan karşıtların mücadelesine sahip olmalıdır. çelişkiler olgusunda. Olguların gelişim süreci dışında incelenmesi de gerçekliğin anlaşılmasına yönelik metafizik yaklaşımın temel hatalarından biridir.

Mantıksal yapı aşağıdaki bileşenleri içerir: konu, nesne, nesne, formlar, araçlar, faaliyet yöntemleri, sonucu.

Gnoseoloji, felsefenin kurucu parçalarından biri olan bilimsel bilgi teorisidir (epistemoloji ile eşanlamlıdır). Genel olarak epistemoloji, bilişin yasalarını ve olanaklarını inceler, biliş sürecinin aşamalarını, biçimlerini, yöntemlerini ve araçlarını, bilimsel bilginin doğruluğuna ilişkin koşulları ve kriterleri araştırır.

Araştırma faaliyetlerinin organizasyonu doktrini olarak bilim metodolojisi, epistemolojinin bilimsel faaliyet sürecini (organizasyonu) inceleyen kısmıdır.

Bilimsel bilginin sınıflandırılması.

Bilimsel bilgi farklı temellere göre sınıflandırılır:

- konu alanı gruplarına göre bilgi matematiksel, doğal, insani ve teknik olarak ayrılır;

- Bilginin özünü yansıtma biçimine göre fenomenal (betimleyici) ve özcü (açıklayıcı) olarak sınıflandırılırlar. Fenomenalist bilgi, ağırlıklı olarak tanımlayıcı işlevlerle (biyoloji, coğrafya, psikoloji, pedagoji vb.'nin birçok bölümü) donatılmış niteliksel bir teoridir. Bunun tersine, özcü bilgi, kural olarak nicel analiz araçları kullanılarak oluşturulan açıklayıcı teorilerdir;

- belirli bilgi konularının faaliyetleriyle ilgili olarak, tanımlayıcı (açıklayıcı) ve kuralcı, normatif - içeren talimatlar, doğrudan faaliyet talimatlarına ayrılır. Bu alt bölümde yer alan, epistemoloji de dahil olmak üzere bilim bilimleri alanından gelen materyalin doğası gereği betimleyici olduğunu ancak öncelikle her araştırmacı için bir rehber olarak gerekli olduğunu; ikinci olarak, belirli bir anlamda, doğrudan bilimsel faaliyet metodolojisi ile ilgili normatif materyalin bilim metodolojisinin kuralcı temelinin daha ileri sunumunun temelidir;

- işlevsel amaca göre bilimsel bilgi temel, uygulamalı ve gelişme olarak sınıflandırılır;

Ampirik bilgi, bilimin yerleşik gerçekleri ve bunların genelleştirilmesine dayanarak formüle edilen ampirik modeller ve yasalardır. Buna göre ampirik araştırma doğrudan nesneye yöneliktir ve ampirik, deneysel verilere dayanır.

Tüm bilgimiz sonuçta deneyimden kaynaklandığından, kesinlikle gerekli bir biliş aşaması olan ampirik bilgi, kavranabilir bir nesnenin ortaya çıkışının ve gelişiminin derin iç yasalarını bilmek için hala yeterli değildir.

Teorik bilgi, belirli bir konu alanı için önceden keşfedilen gerçekleri ve ampirik düzenlilikleri açıklamaya ve aynı zamanda gelecekteki olay ve gerçekleri tahmin etmeye ve öngörmeye olanak tanıyan formüle edilmiş düzenliliklerdir.

Teorik bilgi, ampirik bilgi aşamasında elde edilen sonuçları daha derin genellemelere dönüştürerek birinci, ikinci vb. fenomenlerin özünü ortaya çıkarır. incelenen nesnenin düzenleri, oluşum kalıpları, gelişimi ve değişimi.

Her iki araştırma türü de (ampirik ve teorik) organik olarak birbirine bağlıdır ve bilimsel bilginin bütünleyici yapısında birbirlerinin gelişimini belirler. Bilimin yeni gerçeklerini ortaya çıkaran ampirik araştırma, teorik araştırmanın gelişimini teşvik eder, onlara yeni görevler belirler. Öte yandan teorik araştırma, gerçekleri açıklamak ve öngörmek için yeni bakış açıları geliştirip somutlaştırarak ampirik araştırmayı yönlendirir ve yönlendirir.

Göstergebilim, işaret sistemlerinin yapım ve işleyiş yasalarını inceleyen bir bilimdir. Göstergebilim doğal olarak metodolojinin temellerinden biridir, çünkü insan faaliyeti, insan iletişimi, insanların çeşitli bilgileri birbirlerine iletebilecekleri ve böylece faaliyetlerini organize edebilecekleri çok sayıda işaret sisteminin geliştirilmesini gerekli kılmaktadır.

Bir kişinin diğerine iletebileceği, konu hakkında edindiği bilgiyi veya konuya karşı geliştirdiği tutumu aktaran mesajın içeriğinin alıcı tarafından anlaşılabilmesi için böyle bir aktarım yöntemine ihtiyaç vardır. bu, alıcının bu mesajın anlamını açığa çıkarmasına olanak tanır. Bu da mesajın kendisine yüklenen anlamı taşıyan işaretlerle ifade edilmesi ve bilgiyi gönderen ve alan kişinin anlam ve işaret arasındaki ilişkiyi eşit derecede anlaması durumunda mümkündür.

İnsanlar arasındaki iletişim alışılmadık derecede zengin ve çok yönlü olduğundan, insanlığın birçok işaret sistemine ihtiyacı vardır ve bu durum şu şekilde açıklanmaktadır:

- iletilen bilginin, kişinin bir dili, sonra diğerini tercih etmesini sağlayan özellikleri. Örneğin bilimsel dil ile doğal dil arasındaki fark, sanat dilleri ile bilimsel diller arasındaki fark vb.

- belirli bir dili kullanmayı daha uygun hale getiren iletişimsel durumun özellikleri. Örneğin özel konuşmalarda doğal dilin ve işaret dilinin kullanılması; doğal ve matematiksel - örneğin fizikte bir derste; grafik sembollerin ve ışık sinyallerinin dili - trafiği düzenlerken vb.;

- insanlar arasındaki iletişim olanaklarının tutarlı bir şekilde genişlemesiyle karakterize edilen kültürün tarihsel gelişimi. Matbaaya, radyo ve televizyona, bilgisayarlara, telekomünikasyon ağlarına vb. dayalı kitle iletişim sistemlerinin günümüzün devasa olanakları.

Göstergebilimin metodolojide, tüm bilimlerde ve açıkçası pratikte uygulanması konuları yeterince araştırılmamıştır. Ve burada birçok sorun var. Örneğin sosyal bilimler, beşeri bilimler alanındaki araştırmacıların büyük çoğunluğu, matematiğin dilini profesyonel kullanım düzeyinde bilmedikleri için mümkün ve uygun olsa bile matematiksel modelleme yöntemlerini kullanmamaktadır. Veya başka bir örnek - bugün bilimlerin "kavşağında" birçok çalışma yürütülmektedir. Örneğin pedagoji ve teknoloji. Ve burada araştırmacının her iki profesyonel dili de "karışık" kullanması nedeniyle sıklıkla kafa karışıklığı ortaya çıkıyor. Ancak herhangi bir bilimsel araştırmanın konusu, örneğin bir tez, yalnızca tek bir konu alanında, tek bir bilimde bulunabilir. Ve buna göre, bir dil ana, uçtan uca ve diğeri yalnızca yardımcı olmalıdır.

Bilimsel etik normları.

Ele alınması gereken ayrı bir konu da bilimsel etik sorunudur. Bilimsel etik normları, onaylanmış herhangi bir kod, resmi gereklilik vb. şeklinde formüle edilmemiştir. Ancak bunlar, bilim insanlarının eylemleri ve sonuçlarıyla ilgili sosyal sorumluluğu olarak iki açıdan (bilim adamları topluluğunda) iç etik normlar ve dışsal olarak mevcuttur ve düşünülebilir.

Özellikle bilim camiasının etik standartları, 1942'de R. Merton tarafından dört temel değerden oluşan bir dizi olarak tanımlanmıştı:

– evrensellik: Bilimsel ifadelerin doğruluğu, bunları formüle edenlerin ırkına, cinsiyetine, yaşına, otoritesine, rütbesine bakılmaksızın değerlendirilmelidir. Bu nedenle, bilim doğası gereği demokratiktir: Tanınmış, tanınmış bir bilim adamının sonuçları, acemi bir araştırmacının sonuçlarından daha az katı test ve eleştiriye tabi tutulmamalıdır;

– ortaklık: bilimsel bilgi özgürce ortak mülkiyet haline gelmelidir;

– ilgisizlik, tarafsızlık: Bilim adamı gerçeği tarafsız bir şekilde aramalıdır. Ücretlendirme ve tanınma, başlı başına bir amaç olarak değil, yalnızca bilimsel başarıların olası bir sonucu olarak değerlendirilmelidir. Aynı zamanda, hem bilim adamlarının bilimsel bir sonuca diğerlerinden daha hızlı ulaşma arzusundan oluşan bilimsel "rekabet" hem de bireysel bilim adamları ve ekipleri arasında hibeler, hükümet emirleri vb. için rekabet vardır.

– rasyonel şüphecilik: Her araştırmacı, meslektaşlarının yaptıklarının kalitesini değerlendirmekle sorumludur; bu verilerin doğruluğunu kendisi doğrulamamışsa, diğer araştırmacılar tarafından elde edilen verileri çalışmalarında kullanma sorumluluğundan kurtulamaz. Yani bilimde bir yandan öncekilerin yaptıklarına saygı duymak gerekir; öte yandan sonuçlarına karşı şüpheci bir tutum: "Platon benim dostum, ama gerçek daha değerlidir" (Aristoteles'in sözü).

Bireysel bilimsel aktivitenin özellikleri:

1. Araştırmacı, faaliyetlerinin kapsamını açıkça sınırlamalı ve bilimsel çalışmasının hedeflerini belirlemelidir.

Diğer mesleki faaliyet alanlarında olduğu gibi bilimde de doğal bir iş bölümü vardır. Bir bilimsel işçi "genel olarak bilim" ile meşgul olamaz, ancak net bir çalışma yönü belirlemeli, belirli bir hedef belirlemeli ve sürekli olarak bu hedefe doğru ilerlemelidir. Aşağıda araştırma tasarımından bahsedeceğiz, ancak burada herhangi bir bilimsel çalışmanın özelliğinin, araştırmacının yolunda sürekli olarak büyük önem taşıyan en ilginç fenomen ve gerçeklerin "karşılaştığı" gerçeğinde yattığı unutulmamalıdır. değer ve bunu daha ayrıntılı olarak incelemek istiyorum. Ancak araştırmacı, arkasında yeni olgu ve gerçeklerin keşfedileceği ve bu sonsuza kadar devam edecek olan, araştırmasına ikincil olarak bu olguları ve gerçekleri incelemek için bilimsel çalışmasının ana kanalından uzaklaşma riskiyle karşı karşıyadır. Dolayısıyla çalışma "bulanıklaşıyor". Sonuç olarak hiçbir sonuca ulaşılamayacaktır. Bu, çoğu acemi araştırmacının yaptığı ve uyarılması gereken tipik bir hatadır. Bir bilim çalışanının temel niteliklerinden biri, yalnızca uğraştığı soruna odaklanabilmesi ve diğer tüm “yan” sorunları yalnızca çağdaş bilimsel literatürde tanımlandığı ölçüde ve düzeyde kullanabilmesidir.

2. Bilimsel çalışma "seleflerin omuzları üzerine" inşa edilmiştir.

Herhangi bir problem üzerinde bilimsel çalışmaya girişmeden önce, bilimsel literatürde bu alanda öncüllerin neler yaptığını incelemek gerekir.

3. Bir bilim insanı bilimsel terminolojiye hakim olmalı ve kesinlikle kendi kavramsal aygıtını oluşturmalıdır.

Mesele, birçok acemi bilim insanının sıklıkla yanlışlıkla inandığı gibi, yalnızca karmaşık bir dilde yazmak değildir: ne kadar karmaşık ve anlaşılmaz olursa, o kadar sözde daha bilimseldir. Gerçek bir bilim insanının erdemi, en karmaşık şeyleri basit bir dille yazması ve konuşmasıdır. Durum farklı. Araştırmacı sıradan dil ile bilimsel dil arasında net bir çizgi çekmelidir. Aradaki fark, sıradan konuşma dilinin, kullanılan terminolojinin doğruluğu konusunda özel gereksinimlere sahip olmamasıdır. Ancak bilim dilinde aynı kavramlardan bahsetmeye başladığımız anda hemen şu sorular ortaya çıkıyor: “Şöyle bir kavram, falanca bir kavram vb. ne anlamda kullanılıyor? Her özel durumda araştırmacı şu soruyu yanıtlamalıdır: "Şunu veya bu kavramı hangi anlamda kullanıyor?"

Herhangi bir bilimde, çeşitli bilimsel okulların paralel varlığı olgusu vardır. Her bilimsel okul kendi kavramsal aygıtını oluşturur. Bu nedenle, acemi bir araştırmacı, örneğin bir bilimsel okulun anlaşılmasında, yorumlanmasında bir terimi, başka bir okulun anlaşılmasında diğerini, üçüncü bilimsel okulun anlaşılmasında vb. bir terimi alırsa, o zaman olacaktır. Kavramların kullanımında tam bir tutarsızlık olması ve hayır Dolayısıyla araştırmacı yeni bir bilimsel bilgi sistemi yaratmayacak çünkü ne söylerse söylesin veya yazarsa yazsın sıradan (gündelik) bilginin ötesine geçmeyecektir.

4. Herhangi bir bilimsel çalışmanın sonucu, herhangi bir araştırma "yazılı" biçimde (basılı veya elektronik) resmileştirilmeli ve bilimsel rapor, bilimsel rapor, özet, makale, kitap vb. şeklinde yayınlanmalıdır.

Bu zorunluluk iki durumdan kaynaklanmaktadır. Birincisi, kişi fikirlerini ve sonuçlarını katı bir bilimsel dille ancak yazılı olarak ifade edebilir. Sözlü konuşmada bu neredeyse hiçbir zaman gerçekleşmez. Üstelik herhangi bir bilimsel çalışmayı, en küçük makaleyi bile yazmak, acemi bir araştırmacı için çok zordur, çünkü halka açık konuşmalarda kolayca söylenen veya zihinsel olarak "kendi kendine" söylenen şey "yazılı değildir". İşte sıradan, dünyevi ve bilimsel diller arasındaki farkın aynısı. Sözlü konuşmada biz kendimiz ve dinleyicilerimiz mantıksal kusurları fark etmiyoruz. Yazılı bir metin katı bir mantıksal sunum gerektirir ve bunu yapmak çok daha zordur. İkincisi, herhangi bir bilimsel çalışmanın amacı, yeni bilimsel bilgilerin elde edilmesi ve insanlara ulaştırılmasıdır. Ve eğer bu "yeni bilimsel bilgi" yalnızca araştırmacının kafasında kalırsa, kimse bunu okuyamazsa, o zaman bu bilgi aslında ortadan kaybolacaktır. Ayrıca bilimsel yayınların sayısı ve hacmi, her ne kadar resmi olsa da, herhangi bir bilim çalışanının üretkenliğinin bir göstergesidir. Ve her araştırmacı, yayınlanan eserlerinin listesini sürekli olarak tutar ve yeniler.

Kolektif bilimsel faaliyetin özellikleri:

1. Bilimsel görüşlerin çoğulculuğu.

Herhangi bir bilimsel çalışma yaratıcı bir süreç olduğundan bu sürecin "düzenlenmemiş" olması çok önemlidir. Doğal olarak her araştırma ekibinin bilimsel çalışması oldukça katı bir şekilde planlanabilir ve planlanmalıdır. Ancak aynı zamanda her araştırmacı, eğer yeterince okuryazarsa, kendi bakış açısına, kendi fikrine sahip olma hakkına sahiptir ve buna elbette saygı duyulmalıdır. Herkese ortak tek bir bakış açısını dikte etme, empoze etme girişimleri hiçbir zaman olumlu bir sonuca yol açmadı. Örneğin en azından T.D. ile olan üzücü hikayeyi hatırlayalım. Lysenko, ev biyolojisinin onlarca yıl öncesine atıldığı zaman.

Hatta "Lysenkoshchina" terimi bile var - bir grup genetikçiye zulmetmek ve karalamak, genetiği reddetmek ve SSCB'de (Genetik Enstitüsü'nün varlığını sürdürmesine rağmen) genetik araştırmaları geçici olarak yasaklamak için yapılan siyasi bir kampanya. Popüler adını kampanyanın sembolü haline gelen T. D. Lysenko'nun adıyla aldı. Kampanya, bilimsel biyolojik çevrelerde 1930'ların ortalarından 1960'ların ilk yarısına kadar sürdürüldü. Organizatörleri, I. V. Stalin'in kendisi de dahil olmak üzere parti ve hükümet yetkilileriydi. Mecazi anlamda Lysenkoizm terimi, bilim adamlarına "siyasi olarak yanlış" bilimsel görüşleri nedeniyle uygulanan idari zulmü ifade etmek için kullanılabilir.

Özellikle aynı bilim dalında farklı bilim ekollerinin varlığı aynı zamanda farklı bakış açılarının, görüşlerin ve yaklaşımların varlığının nesnel zorunluluğundan kaynaklanmaktadır. Ve hayat, uygulama daha sonra çeşitli teorileri onaylar veya çürütür veya bunları uzlaştırır, örneğin R. Hooke ve I. Newton gibi ateşli rakipleri uzlaştırdığı gibi, kendi zamanlarında fizikteydi veya I.P. Pavlov ve A.A. Fizyolojide Ukhtomsky.

1675, yeni kurulan Londra Kraliyet Cemiyeti'nin toplantısı, otuz iki yaşındaki Cambridge Isaac Newton'un "Işık ve Renkler Teorisi" çalışmalarının tartışılması ...

Böylece, başarıya ulaşacağından emin olan genç bilim adamı, onun özünü ayrıntılı olarak ortaya koyuyor. Bir dizi muhteşem deneyin sonuçlarıyla ileri sürülen önermeleri doğruluyor. Cam prizmalarla yapılan deneyler izleyiciyi sürpriz ve yenilikle şaşırtıyor. Onu alkışlamaya hazırken, aniden tanınmış bir optik uzmanı olan Robert Hooke, toplantıya eleştirmen olarak davet edildi, ayağa kalktı ve her şeyi alt üst etti.

Alaycılığı gizlemeden, deneylerin doğruluğunun kendisine herhangi bir şüphe yaratmadığını kamuoyuna beyan ediyor, çünkü Newton'dan önce ... bunları kendisi yürütüyordu ve neyse ki bunu bilimsel çalışması "Mikrografi" de bildirmeyi başardı. Bu çalışmanın içeriğini dikkatlice okuduktan sonra, aynı verilerin burada yalnızca farklı sonuçlarla sunulduğunu görmek kolaydır; Hooke, ondan bazı alıntılar okuyarak izleyiciyi anında ikna etmeye hazırdır. On yıl önce yayınlanan bu eserin, optiğe kapılmış olan Newton'un açıklanamaz bir şekilde dikkatinden kaçması gariptir. Bu intihalin canı cehenneme. Asıl mesele, Newton'un talep edilmeden ödünç alınan malzemeyi çok beceriksizce kullanmasıdır, bu nedenle ışığın parçacık doğası hakkında hatalı sonuca varmıştır. Newton'un beyaz bir ışık huzmesinde yedi renk bileşeninin varlığına ilişkin diğer sonucu ve bu fenomenin tezahür etmemeleri nedeniyle göz tarafından bağışıklığının açıklanması hiçbir kapıya girmiyor. Öfkeli bir Hooke, "Bu sonucu doğru kabul edersek, müzikal seslerin, duyulmadan önce havada gizlendiği büyük bir başarı ile söylenebilir."

Hooke'un kendisi de ışığın doğasına ilişkin görüşünde tamamen farklı bir anlayışa sahipti. Işığın enine dalgalar şeklinde değerlendirilmesi gerektiğine ve şerit renginin yalnızca kırılan bir ışının bir cam prizma yüzeyinden yansımasıyla açıklanabileceğine inanıyordu.

Newton'un eleştirmenine ne kadar öfkeli olduğunu bir düşünün! Buna cevaben, Hooke'u bu seviyedeki bir bilim insanı için kabul edilemez bir üslupla sert bir şekilde kınadı ve intihal suçlamasını, kişiliğine ve bilimsel başarılarına duyulan kıskançlığın dikte ettiği aşağılık bir iftira olarak nitelendirdi.

Hooke elbette Newton'u bu küstahlığından dolayı affetmedi ve bir süre sonra bir dizi öfkeli suçlayıcı mektup yazmaya başladı; Newton da bunlara aynı ruhla yanıt vermekten geri kalmadı. Bu mektupların tamamı muhafaza edildi ve yayımlandı. Bunları okurken bu bilim adamlarının adına utançtan kızarırsınız. Belki de tarihinde hiç kimse bu kadar ahlaksızlığa ulaşamadı. Görünen o ki, her iki büyük bilim adamı da bir düşüncenin ona güçlü bir kelime eşlik ettiğinde daha ikna edici göründüğüne inanıyordu.

En merak edilen şey, birbirlerinin kafasına sözlü küfürler yağdıran, ancak birbirlerine hiçbir şey kanıtlayamadan rakiplerin uzlaşmasıydı.

Bununla birlikte, zaman onların anlaşmazlığını yargıladı - şu anda Newton'un parçacık teorisi ve beyaz ışık ışınındaki yedi renk bileşeninin varlığı, okul fizik dersinde zaten inceleniyor.

A. A. Ukhtomsky, doğuşu I. M. Sechenov ve N. E. Vvedensky'nin isimleriyle ilişkilendirilen St. Petersburg fizyolojik okulunun parlak haleflerinden biri olarak Rus ve dünya bilim ve kültür tarihine girdi. Bu okul, I.P. Pavlov'un okuluyla aynı anda ve paralel olarak varlığını sürdürüyordu, ancak keşifleri ve başarıları, Sovyet yetkilileri tarafından "tek doğru" görüş olarak kabul edilen, I.P. Pavlov ve okulunun yaygın olarak popüler hale gelen çalışmaları tarafından "boğulmuş" görünüyordu. bilimsel düşüncenin gelişmesidir.

Bununla birlikte, hem yerel fizyolojik okullar - I.P. Pavlova ve A.A. XX yüzyılın 30'lu yıllarında Ukhtomsky güçlerini birleştirdi ve davranış kontrol mekanizmalarını anlama konusunda teorik görüşlerini yaklaştırdı.

2. Bilimde iletişim.

Herhangi bir bilimsel araştırma ancak belirli bir bilim insanı topluluğunda yapılabilir. Bunun nedeni, herhangi bir araştırmacının, en nitelikli araştırmacının bile, hata ve kavram yanılgılarından kaçınmak için fikirlerini, elde ettiği gerçekleri, teorik yapılarını meslektaşlarıyla her zaman tartışmaya ve tartışmaya ihtiyaç duymasıdır. Acemi araştırmacılar arasında genellikle "Bilimsel çalışmayı kendi başıma yapacağım, ancak harika sonuçlar elde ettiğimde yayınlayacağım, tartışacağım vb." şeklinde bir görüş bulunduğunu belirtmek gerekir. Ancak ne yazık ki bu olmuyor. Bilimsel robinsonadlar hiçbir zaman değerli bir şeyle sonuçlanmadı - bir kişi "kazıldı", arayışlarına karıştı ve hayal kırıklığına uğrayarak bilimsel faaliyetten ayrıldı. Bu nedenle bilimsel iletişime her zaman ihtiyaç vardır.

Herhangi bir araştırmacı için bilimsel iletişimin koşullarından biri, bu bilim alanında çalışan tüm meslektaşlarıyla - özel olarak düzenlenen bilimsel ve bilimsel-pratik konferanslar, seminerler, sempozyumlar (doğrudan veya sanal iletişim) ve bilimsel literatür aracılığıyla - doğrudan ve dolaylı iletişimdir. Basılı ve elektronik dergilerde, koleksiyonlarda, kitaplarda vb. yer alan makaleler. (aracılı iletişim). Her iki durumda da araştırmacı bir yandan kendisi konuşur veya sonuçlarını yayınlar, diğer yandan diğer araştırmacıların, meslektaşlarının yaptıklarını dinler ve okur.

3. Araştırma sonuçlarının uygulanması

- Bilimsel faaliyetin en önemli anı, çünkü ulusal ekonominin bir dalı olarak bilimin nihai hedefi elbette elde edilen sonuçların uygulamaya konulmasıdır. Ancak bilimden uzak insanlar arasında yaygın olan, her bilimsel çalışmanın sonuçlarının mutlaka uygulanması gerektiği fikrine karşı uyarmak gerekir. Böyle bir örnek hayal edelim. Yalnızca pedagoji alanında her yıl 3.000'den fazla aday ve doktora tezi savunulmaktadır. Elde edilen tüm sonuçların uygulanması gerektiğini varsayarak, her biri 100 ila 400 sayfa arasında daktiloyla yazılmış metin içeren tüm bu tezleri okumak zorunda kalan zavallı bir öğretmen hayal edin. Doğal olarak bunu kimse yapmayacak.

Uygulama mekanizması farklıdır. Bireysel çalışmaların sonuçları özetlerde, makalelerde yayınlanır, daha sonra kitaplarda, broşürlerde, monografilerde tamamen bilimsel yayınlar olarak genelleştirilir (ve dolayısıyla "küçültülür") ve daha sonra daha da genelleştirilmiş, kısaltılmış ve sistematik hale getirilir. üniversite ders kitaplarında yer alıyorlar. Ve zaten tamamen "sıkılmış" olan en temel sonuçlar okul ders kitaplarında ortaya çıkıyor.

Ayrıca her çalışmanın uygulanması mümkün değildir. Çoğu zaman araştırma, bilimin kendisini, onun gerçekler deposunu ve teorisinin gelişimini zenginleştirmek için yapılır. Ve ancak belirli bir "kritik kütle" olgu ve kavram birikiminin birikmesinden sonra, bilimsel başarıların kitlesel uygulamaya sokulmasında niteliksel sıçramalar olur. Klasik bir örnek, mikoloji bilimi, küf bilimidir. Onlarca yıldır mikolojik bilim adamlarıyla alay eden kişi: "Küf yok edilmeli, incelenmemeli." Ve bu, 1940 yılında A. Fleming'in (Sir Alexander Fleming - İngiliz bakteriyolog) penisilyumun (bir tür küf) bakteri yok edici özelliklerini keşfetmesine kadar oldu. Onların temelinde oluşturulan antibiyotikler, yalnızca İkinci Dünya Savaşı sırasında milyonlarca insanın hayatını kurtarmayı mümkün kıldı ve bugün tıbbın onlarsız nasıl yapabileceğini hayal edemiyoruz.

Modern bilim, bilginin üç temel ilkesi tarafından yönlendirilir: determinizm ilkesi, uygunluk ilkesi ve tamamlayıcılık ilkesi.

Determinizm ilkesi Genel bilimsel olmak, belirli bilimlerde bilginin inşasını düzenler. Determinizm, her şeyden önce, herhangi bir olaydan önce gelen ve ona neden olan bir dizi koşullar olarak nedensellik biçiminde ortaya çıkar. Yani, bir fenomen, süreç (neden) belirli koşullar altında zorunlu olarak başka bir fenomeni, süreci (sonucu) ürettiğinde, ürettiğinde, fenomenler ve süreçler arasında bir bağlantı vardır.

Önceki klasik (sözde Laplacian) determinizmin temel eksikliği, yalnızca doğrudan etkili olan ve tamamen mekanik olarak yorumlanan bir nedensellik ile sınırlı olmasıdır: Şansın nesnel doğası inkar edilmiş, olasılıksal bağlantılar determinizmin sınırlarının ötesine taşınmıştır. ve fenomenlerin maddi olarak belirlenmesine karşı çıktı.

Determinizm ilkesinin modern anlayışı, çoğu doğrudan nedensel bir yapıya sahip olmayan, yani doğrudan nedensel bir yapıya sahip olmayan ilişkiler biçiminde ifade edilen, fenomenlerin birbirine bağlanmasının nesnel olarak var olan çeşitli biçimlerinin varlığını varsayar. birinin diğerinin oluşma anı. Buna uzaysal ve zamansal korelasyonlar, işlevsel bağımlılıklar vb. dahildir. Özellikle modern bilimde, klasik bilimin determinizminin aksine, olasılık yasaları veya bulanık küme ilişkileri veya aralık değerleri vb. dilinde formüle edilen belirsizlik ilişkilerinin özellikle önemli olduğu ortaya çıkıyor.

Bununla birlikte, fenomenlerin gerçek karşılıklı ilişkilerinin tüm biçimleri, sonuçta, dışında tek bir gerçeklik fenomeninin bulunmadığı evrensel etkili bir nedensellik temelinde oluşur. Rastgele olarak adlandırılan ve istatistiksel yasaların ortaya çıktığı bu tür olayların dahil edilmesi. Son zamanlarda olasılık teorisi, matematiksel istatistik vb. sosyal bilimler ve beşeri bilimlerdeki araştırmalara giderek daha fazla dahil edilmektedir.

Uygunluk ilkesi. Orijinal haliyle, yazışma ilkesi, kuantum varsayımlarına dayanan atom teorisi ile klasik mekanik arasında bir sınır geçişi biçiminde düzenli bir bağlantıyı ifade eden bir "ampirik kural" olarak formüle edildi; ve ayrıca özel görelilik ile klasik mekanik arasında. Örneğin, geleneksel olarak dört mekanik ayırt edilir: I. Newton'un klasik mekaniği (büyük kütlelere, yani temel parçacıkların kütlesinden çok daha büyük kütlelere ve düşük hızlara, yani hızlardan çok daha düşük hızlara karşılık gelir) ışık), göreli mekanik - görelilik teorisi A. Einstein ("büyük" kütleler, "büyük" hızlar), kuantum mekaniği ("küçük" kütleler, "küçük" hızlar) ve göreli kuantum mekaniği ("küçük" kütleler, " büyük" hızlar). "Kavşaklarda" birbirleriyle tamamen tutarlıdırlar. Bilimsel bilginin daha da gelişmesi sürecinde, uygunluk ilkesinin doğruluğu fizikteki ve daha sonra diğer bilimlerdeki en önemli keşiflerin hemen hemen hepsinde kanıtlandı ve ardından genelleştirilmiş formülasyonu mümkün hale geldi: geçerliliği kanıtlanmış teoriler. Belirli bir fenomen alanı için deneysel olarak kurulan, yeni, daha genel teorilerin ortaya çıkmasıyla birlikte, yanlış bir şey olarak bir kenara atılmaz, ancak yeni teorilerin sınırlayıcı biçimi ve özel durumu olarak eski fenomen alanı için önemini korur. Eski "klasik" teorinin geçerli olduğu alanda yeni teorilerin sonuçları, klasik teorinin sonuçlarına geçmektedir.

Yazışma ilkesinin katı bir şekilde uygulanmasının bilimin evrimsel gelişimi çerçevesinde gerçekleştiğine dikkat edilmelidir. Ancak yeni bir teori öncekini çürüttüğünde ve onun yerine geçtiğinde "bilimsel devrimler" durumları dışlanmaz.

Yazışma ilkesi, özellikle bilimsel teorilerin devamlılığı anlamına gelir. Son zamanlarda beşeri bilimler ve sosyal bilimlerde, özellikle de bu bilim dallarına diğer "güçlü" bilimsel bilgi alanlarından gelen kişiler tarafından yapılan çalışmalar ortaya çıkmaya başladığından, araştırmacılar yazışma ilkesini takip etme ihtiyacına dikkat etmelidir. Önceki teorilerle çok az bağlantısı olan veya hiç bağlantısı olmayan yeni teoriler, kavramlar vb. yaratma girişimlerinin yapıldığı. Yeni teorik yapılar bilimin gelişimi için faydalı olabilir, ancak öncekilerle bağdaşmazlarsa bilim bütünsel olmaktan çıkacak ve bilim adamları yakında birbirlerini tamamen anlamayı bırakacaklar.

Tamamlayıcılık ilkesi. Tamamlayıcılık ilkesi, 19. ve 20. yüzyılların başında fizikteki yeni keşiflerin bir sonucu olarak ortaya çıktı; araştırmacının bir nesneyi incelerken, kullanılan cihaz da dahil olmak üzere ona belirli değişiklikler getirdiği açıkça ortaya çıktı. Bu ilke ilk olarak N. Bohr (Niels Henrik David Bor - Danimarkalı teorik fizikçi ve halk figürü, modern fiziğin kurucularından biri) tarafından formüle edildi: bir olgunun bütünlüğünün yeniden üretilmesi, birbirini dışlayan "ek" sınıfların kullanılmasını gerektirir. bilişteki kavramlar. Özellikle fizikte bu, bazı fiziksel niceliklere ilişkin deneysel veriler elde etmenin, her zaman diğer niceliklere ilişkin verilerde birincilere ek olan bir değişiklikle (tamamlayıcılık ilkesinin dar - fiziksel - anlaşılması) ilişkili olduğu anlamına geliyordu. Tamamlayıcılık yardımıyla, çeşitli bilgi alanlarındaki çelişkili durumları kapsamlı bir şekilde tanımlayan kavram sınıfları arasında eşdeğerlik kurulur (tamamlayıcılık ilkesinin genel anlayışı).

Tamamlayıcılık ilkesi bilimin bütün yapısını önemli ölçüde değiştirdi. Klasik bilim, nihai ve eksiksiz haliyle bir bilgi sistemi elde etmeye odaklanan, araştırmacının faaliyetinin ve onun tarafından kullanılan araçların etkisini bilim bağlamından hariç tutarak, olayların kesin bir şekilde incelenmesine odaklanan bütünleyici bir eğitim olarak işlev görüyorsa, Mevcut bilim fonunda yer alan bilginin kesinlikle güvenilir olarak değerlendirilmesi, ardından tamamlayıcılık ilkesinin ortaya çıkmasıyla durum değişti.

Aşağıdakiler önemlidir:

- Araştırmacının öznel faaliyetinin bilim bağlamına dahil edilmesi, bilgi konusunun anlaşılmasında bir değişikliğe yol açmıştır: artık "saf haliyle" gerçeklik değil, onun prizmalarından verilen diliminin bir kısmıdır. bilen konu tarafından kabul edilen teorik ve ampirik araç ve yöntemler;

- incelenen nesnenin araştırmacıyla etkileşimi (cihazlar dahil), çeşitli, genellikle birbirini dışlayan koşullar altında bilen konu ile etkileşiminin türüne bağlı olarak, nesnenin özelliklerinin farklı tezahürlerine yol açamaz. Bu da aynı nesneyi, aynı konu alanını tanımlayan çeşitli teoriler de dahil olmak üzere nesnenin çeşitli bilimsel tanımlarının meşruiyeti ve eşitliği anlamına gelir. Bu nedenle, Bulgakov'un Woland'ı açıkça şöyle diyor: "Tüm teoriler birbirini destekler."

Aynı konu alanının tamamlayıcılık ilkesi uyarınca farklı teorilerle tanımlanabileceğini vurgulamak önemlidir. Aynı klasik mekanik, yalnızca okul fizik ders kitaplarından bilinen Newton mekaniği ile değil, aynı zamanda W. Hamilton mekaniği, G. Hertz mekaniği ve C. Jacobi mekaniği tarafından da tanımlanabilir. Başlangıçtaki konumları (ana belirlenemeyen büyüklükler olarak kabul edilenler) - kuvvet, momentum, enerji vb. - bakımından farklılık gösterirler.

Veya, örneğin, şu anda birçok sosyo-ekonomik sistem, matematiğin çeşitli dalları kullanılarak matematiksel modeller oluşturularak incelenmektedir: diferansiyel denklemler, olasılık teorisi, oyun teorisi vb. Aynı fenomen, farklı matematiksel araçlar kullanan süreçler, birbirine yakın ama yine de farklı sonuçlar verir.

Bilimsel araştırma araçları (bilgi araçları)

Bilimin gelişimi sürecinde biliş araçları geliştirilir ve geliştirilir: maddi, matematiksel, mantıksal, dilsel. Ayrıca son zamanlarda bunlara özel bir sınıf olarak bilgi araçlarının da eklenmesi gerektiği açıktır. Tüm biliş araçları özel olarak yaratılmış araçlardır. Bu anlamda maddi, bilgilendirici, matematiksel, mantıksal, dilsel biliş araçlarının ortak bir özelliği vardır: belirli bilişsel amaçlar için tasarlanır, yaratılır, geliştirilir, kanıtlanır.

Maddi bilgi araçları Bunlar her şeyden önce bilimsel araştırmaya yönelik cihazlardır. Tarihte, maddi biliş araçlarının ortaya çıkışı, gözlem, ölçüm, deney gibi ampirik araştırma yöntemlerinin oluşumuyla ilişkilidir.

Bu fonlar doğrudan incelenen nesnelere yöneliktir, hipotezlerin ve diğer bilimsel araştırma sonuçlarının deneysel olarak test edilmesinde, yeni nesnelerin, gerçeklerin keşfedilmesinde ana rolü oynarlar. Genel olarak bilimde maddi biliş araçlarının kullanımı - mikroskop, teleskop, senkrofazotron, Dünya'nın uyduları vb. - Bilimlerin kavramsal aygıtının oluşumu, çalışılan konuları tanımlama yolları, akıl yürütme ve fikir yöntemleri, kullanılan genellemeler, idealleştirmeler ve argümanlar üzerinde derin bir etkiye sahiptir.

Bilimin gelişimi sürecinde geliştirildi ve geliştirildi tesisler bilgi :

- malzeme,

- matematiksel,

- zeka oyunu,

- dil,

- bilgilendirici.

Tüm biliş araçları özel olarak yaratılmış araçlardır. Bu anlamda maddi, bilgilendirici, matematiksel, mantıksal, dilsel biliş araçlarının ortak bir özelliği vardır: belirli bilişsel amaçlar için tasarlanır, yaratılır, geliştirilir, kanıtlanır (Şekil 4.6).

Maddi kaynaklar Bilgi her şeyden önce bilimsel araştırmanın araçlarıdır. Tarihte, maddi biliş araçlarının ortaya çıkışı, gözlem, ölçüm, deney gibi ampirik araştırma yöntemlerinin oluşumuyla ilişkilidir. Bu fonlar doğrudan incelenen nesnelere yöneliktir, hipotezlerin ve diğer bilimsel araştırma sonuçlarının deneysel olarak test edilmesinde, yeni nesnelerin, gerçeklerin keşfedilmesinde ana rolü oynarlar. Genel olarak bilimde maddi biliş araçlarının kullanımı - mikroskop, teleskop, senkrofazotron, Dünya'nın uyduları vb. - Bilimlerin kavramsal aygıtının oluşumu, çalışılan konuları tanımlama yolları, akıl yürütme ve fikir yöntemleri, kullanılan genellemeler, idealleştirmeler ve argümanlar üzerinde derin bir etkiye sahiptir.

Şekil 4.6 - Araştırma araçları

Bilgi araçları bilgi. Bilgisayar teknolojisinin, bilgi teknolojisinin ve telekomünikasyonun kitlesel tanıtımı, birçok bilim dalındaki araştırma faaliyetlerini temelden dönüştürerek onları bilimsel bilgi aracı haline getiriyor. Özellikle son yıllarda bilgisayar teknolojisi, fizik, biyoloji, teknik bilimler vb. alanlardaki deneyleri otomatikleştirmek için yaygın olarak kullanılmaktadır; bu, araştırma prosedürlerini yüzlerce, binlerce kez basitleştirmeye ve veri işleme süresini kısaltmaya olanak tanır. Ayrıca bilgi araçları hemen hemen tüm bilim dallarında istatistiksel verilerin işlenmesini önemli ölçüde basitleştirebilmektedir. Uydu navigasyon sistemlerinin kullanımı jeodezi, haritacılık vb. alanlardaki ölçümlerin doğruluğunu büyük ölçüde artırır.

Matematiksel araçlar bilgi. Matematiksel biliş araçlarının gelişimi, modern bilimin gelişimi üzerinde giderek daha büyük bir etkiye sahiptir; bunlar aynı zamanda beşeri ve sosyal bilimlere de nüfuz etmektedir. Kendi özel içeriklerinden soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların bilimi olan matematik, formu içerikten soyutlamak için özel araçlar geliştirmiş ve uygulamış ve formu sayılar, kümeler vb. şeklinde bağımsız bir nesne olarak ele almanın kurallarını formüle etmiştir. biliş sürecini basitleştiren, kolaylaştıran ve hızlandıran, formun soyutlandığı nesneler arasındaki bağlantıyı daha derinlemesine ortaya çıkarmanıza, başlangıç ​​konumlarını izole etmenize, yargıların doğruluğunu ve kesinliğini sağlamanıza olanak tanır. Matematiksel araçlar, yalnızca doğrudan soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların değil, aynı zamanda mantıksal olarak mümkün olanların, yani önceden bilinen ilişki ve formlardan mantıksal kurallara göre türetilenlerin de dikkate alınmasını mümkün kılar. Matematiksel biliş araçlarının etkisi altında, tanımlayıcı bilimlerin teorik aygıtı önemli değişikliklere uğrar. Matematiksel araçlar ampirik verileri sistemleştirmeyi, niceliksel bağımlılıkları ve kalıpları tanımlamayı ve formüle etmeyi mümkün kılar. Matematiksel araçlar aynı zamanda idealleştirme ve analojinin (matematiksel modelleme) özel biçimleri olarak da kullanılır.

mantıksal araçlar bilgi. Herhangi bir çalışmada bilim adamı karar vermelidir. mantıksal görevler:

- nesnel olarak doğru sonuçların çıkarılmasına izin veren, akıl yürütmeyi hangi mantıksal gereksinimlerin karşılaması gerektiği; Bu akıl yürütmenin doğası nasıl kontrol edilir?

– ampirik olarak gözlemlenen özelliklerin tanımı hangi mantıksal gereklilikleri karşılamalıdır?

– orijinal bilimsel bilgi sistemleri mantıksal olarak nasıl analiz edilir, bazı bilgi sistemleri diğer bilgi sistemleriyle (örneğin sosyoloji ve yakından ilişkili psikoloji) nasıl koordine edilir?

- bilimsel açıklamalar, tahminler vb. yapmanıza olanak tanıyan bilimsel bir teori nasıl oluşturulur?

Akıl yürütme ve kanıt oluşturma sürecinde mantıksal araçların kullanılması, araştırmacının kontrollü argümanları sezgisel veya eleştirmeden kabul edilenlerden, yanlışı doğrudan, kafa karışıklığını çelişkilerden ayırmasına olanak tanır.

Dil araçları bilgi. Önemli bir dilsel biliş aracı, diğer şeylerin yanı sıra, kavramların tanımlarını (tanımlar) oluşturma kurallarıdır. Herhangi bir bilimsel araştırmada, bilim adamının tanıtılan kavramları, sembolleri ve işaretleri açıklığa kavuşturması, yeni kavram ve işaretleri kullanması gerekir. Tanımlar her zaman bir biliş aracı ve bilginin ifadesi olarak dil ile ilişkilendirilir.

Araştırmacının kendi akıl yürütmesini ve kanıtlarını oluşturduğu, hipotezleri formüle ettiği, sonuçlar çıkardığı vb. doğal ve yapay dilleri kullanma kuralları, bilişsel eylemlerin başlangıç ​​​​noktasıdır. Bunların bilgisi, bilimsel araştırmalarda dilsel biliş araçlarının kullanımının etkinliği üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.

Biliş araçlarının yanı sıra bilimsel biliş yöntemleri (araştırma yöntemleri) de vardır.

Altında Araştırma Yöntemleri Olguları incelemenin, düzenli bağlantılar, ilişkiler kurmak için bilimsel bilgi edinmenin ve bilimsel teorilerin inşasının yöntemleri anlaşılmaktadır.

Araştırma çalışmalarında, yüksek lisans öğrencisi kural olarak iyi bilinen psikolojik, pedagojik, sosyolojik ve ekonomik araştırma yöntemlerini kullanır. Araştırma yöntemlerinin seçimi, çalışmanın konusunun, problemin, hipotezin, amacın ve hedeflerin tanımına bağlıdır. Bu konu özel literatürde yeterince ele alınmıştır. Ancak ana yöntemleri kısaca açıklamak mantıklıdır.

Tüm araştırma yöntemleri teorik, ampirik ve matematiksel (istatistiksel ve ekonometrik) olarak ayrılabilir.

Teorik araştırma yöntemleri(teorik yöntemler) sorunları tanımlamak, hipotezleri formüle etmek ve toplanan gerçekleri değerlendirmek için gereklidir.

Teorik analiz- bu, fenomenin bireysel yönlerinin, işaretlerinin, özelliklerinin ve özelliklerinin seçilmesi ve dikkate alınmasıdır. Analiz, bütünün (fenomen, özellik, süreç veya nesneler arasındaki ilişki) biliş sürecinde gerçekleştirilen kurucu parçalarına zihinsel olarak bölünmesinde kendini gösterir ve çalışma nesnesinin yapısı hakkında bilgi edinmenizi sağlar.

Analize sentez eşlik eder ve incelenen konunun özüne nüfuz etmenizi sağlar.

Sentez - önceden farklı olan şeyleri veya kavramları niteliksel olarak yeni, bütün veya bir kümeyi temsil eden bir şeye bağlama veya birleştirme (genellikle amaçlı) süreci. Analize ek olarak sentez yöntemi, çalışma nesnesinin bileşenleri arasındaki ilişkiler hakkında fikir edinmenizi sağlar.

tümevarım yöntemi- düşüncenin (mantıksal çıkarım süreci) belirli yargılardan genel yargılara doğru hareketini ima eden, tümevarım üzerine kurulu bir biliş yöntemi.

tümdengelim yöntemi – tümdengelim tekniklerinin (tümdengelim) kullanımına dayalı bilimsel teoriler oluşturma yöntemi - genel yargılardan belirli bir sonuca kadar mantıksal çıkarımlar sistemi. Tümdengelimin başlangıcı (öncülleri), genel ifadeler niteliğindeki aksiyomlar, varsayımlar veya basitçe hipotezlerdir ve sonu, öncüllerden, teoremlerden ve sonuçlardan elde edilen sonuçlardır. Eğer kesintinin öncülleri doğruysa, sonuçları da doğrudur. Kesinti, ispatın ana yoludur.

Karşılaştırmak– nesnelerin benzerliği veya farklılığı hakkındaki yargıların temelini oluşturan bir biliş yöntemi. Karşılaştırma yardımıyla nesnelerin niteliksel ve niceliksel özellikleri ortaya çıkar.

Genelleme– Bir nesnenin nispeten kararlı özelliklerinin seçimine ve anlamına yol açan bir biliş yöntemi. Dönem ödevlerinde, kavramları genelleştirirken sıklıkla bu yöntemi kullanmaya başvururlar - bu, belirli bir özelliğin dışlanmasının bir sonucu olarak daha geniş kapsamlı ancak daha az içeriğe sahip bir kavramın elde edildiği mantıksal bir işlemdir.

soyutlama – bu, bir nesnenin temel özelliklerinin ve bağlantılarının zihinsel olarak seçilmesi ve onun özel, önemsiz olarak kabul edilen diğer özellik ve bağlantılarından dikkatin dağıtılması olan bir biliş yöntemidir. Bu teorik genelleme, incelenen nesnelerin veya olayların ana kalıplarını yansıtmaya, onları incelemeye ve yeni, bilinmeyen kalıpları tahmin etmeye olanak tanır. Soyutlamanın, konunun temel olmayan özelliklerinden zihinsel olarak soyutlamanıza ve temel, temel özellikleri, özellikleri, bağlantıları vurgulamanıza olanak sağladığını söyleyebiliriz.

Şartname– bir nesnenin şematize edilmiş bilişsel resmini belirli özelliklerle doldurmak, bu sayede bir şemadan diğerine geçmenin mümkün olması, belirli sorunları çözmek için daha optimaldir.

Sistemleştirme– birleştirme yöntemi, homojen birim gruplarının (parametreler, kriterler) aralarında var olan bağlantılara ve/veya dış dünyayla tamamlayıcı bağlantılara dayalı olarak işlevsel amaçlar için belirli bir hiyerarşik birliğe indirgenmesi.

sınıflandırma– çalışma veya gözlem nesnelerini ortak özelliklerine göre gruplandırma yöntemi. Geliştirilen sınıflandırma sonucunda bir sınıflandırma sistemi (sınıflandırma) oluşturulur.

Modelleme- üzerlerindeki herhangi bir nesnenin incelenmesi modeller(lat. modis, fr. modele - örnek), yani, deneysel verileri yürütürken ve işlerken analoji ve benzerlik teorisi yöntemlerini kullanarak, incelenen nesneye benzer koşullu görüntüler, diyagramlar veya fiziksel yapılar üzerinde. Modelleme, bir nesneyi doğal koşullarda incelemenin bazı nedenlerden dolayı zor veya imkansız olduğu durumlarda veya bir nesneyi inceleme sürecini kolaylaştırmak gerektiğinde kullanılır.

Model, çözülen problem açısından modelleme nesnesinin ana özelliklerini daha basit, azaltılmış bir biçimde yansıtır. Model aynı zamanda incelenen nesnenin elemanları arasındaki yapıyı, özellikleri, ilişkileri ve ilişkileri yansıtır. Modelin yapıldığı, incelenen nesneye denir orijinal, örnek, prototip.

Sosyolojik araştırmalarda modelleme işaretler, semboller, çizimler (diyagramlar) yardımıyla gerçekleştirilir.

Teorik yöntemler, ilgili literatürün incelenmesi ve analizi ile ilişkilidir; bu, incelenen alandaki hangi sorunların ve hangi yönlerin yeterince araştırıldığını, hangi bilimsel tartışmaların devam ettiğini, nelerin güncelliğini yitirdiğini ve hangilerinin güncelliğini yitirdiğini bulmayı mümkün kılar. henüz hangi sorunlar çözülmedi?

Edebiyat çalışması aşağıdaki gibi yöntemleri içerir:

bibliyografya derlemek incelenen sorunla bağlantılı olarak çalışmak üzere seçilen kaynakların bir listesi;

özetleme - genel bir konu hakkındaki bir veya daha fazla eserin ana içeriğinin kısa bir transkripsiyonu;

not alma- işin ana fikirlerinin ve hükümlerinin seçimine dayanan daha ayrıntılı kayıtların tutulması;

dipnot - kitabın veya makalenin genel içeriğinin özeti;

Alıntı -İfadelerin kelimesi kelimesine kaydı, ister edebi bir kaynakta yer alan gerçek dijital veriler olsun.

ampirik yöntemler – bunlar gerçeklerin tanımına, pratik faaliyetlere, bir şeyi organize etmede gerçekten ortaya çıkan deneyime dayanan araştırma yöntemleridir (sonraki sonuçlar ve teorik genellemeler olmadan, çünkü bunlar zaten teorik araştırma yöntemleridir).

Konuşma- Açıklığa kavuşturulması gereken soruların tahsisi ile önceden belirlenmiş bir plana göre gerçekleştirilir, ancak doğaçlamaya, yani plandan hafif bir sapmaya izin verilir, böylece konuşma, katılımcıların cevaplarını kaydetmeden serbest bir biçimde yürütülür. yanıtlayanlar.

Röportaj(bir tür konuşmadır) - araştırmacı, belirli bir sırayla sorulan önceden planlanmış ve kaydedilmiş sorulara bağlı kalır ve yanıtlayanların cevaplarını sabitler.

Anket- Soruların katılımcılara yazılı olarak sunulduğu bir anket kullanarak toplu materyal toplama yöntemi. Soru sorarken, hem diğer yazarlar tarafından geliştirilen anketleri hem de bağımsız olarak geliştirdiğiniz kendi anketinizi kullanabilirsiniz.

Belgeleri incelemek- Organizasyonel ve pratik nitelikteki çeşitli belgelerin, düzenleyici ve öğretici-metodik belgelerin incelendiği bir araştırma yöntemi. Aynı zamanda genellemeler yapılır, sonuçlar çıkarılır, belgenin yapısına dikkat çekilir, bu çalışmayla ilgili ana hükümler belirtilir vb.

bilimsel gözlem– Belirli koşullar altında meydana gelen olayların, olayların ve süreçlerin araştırmacı tarafından doğrudan kaydedilmesi yoluyla birincil bilgilerin toplanmasına yönelik genel bir bilimsel yöntem. Ampirik bilginin elde edilmesi, insan duyularının, çeşitli bilimsel araçların ve gelen bilgilerin sabitlenmesi ve ölçülmesi için operasyonel araçların kullanılmasıyla gerçekleşir. Bilimsel gözlem, hedefin netliği, gerekirse sistematik olması - araçların kullanılması ile ayırt edilir. Bu yöntem aynı zamanda deneyimlerin incelenmesini ve genellenmesini de içerir.

Deney- doğal veya yapay olarak yaratılmış (kontrol edilen ve yönetilen) koşullarda, bir fenomenin, sürecin araştırıldığı, bir sorunu çözmenin yeni, daha etkili bir yolunun araştırıldığı bir bilimsel araştırma yöntemi. Deney, bir uzmanın çalışmasının kabulü olan şu veya bu yöntemin özel olarak organize edilmiş bir testidir. Gerçek sisteme aktif müdahaleyi içerir, dolayısıyla öz incelenen nesnenin bulunduğu koşulları değiştirmek ve ana işlev – bu müdahalenin etkililiğini (veya etkisizliğini) test etmek. Aynı zamanda tüm deneysel faktörlerin kontrolü ve yönetimi sistematik olarak yapılmalı, nesnedeki değişikliklerin etkileri (olumlu veya olumsuz) makul niteliksel araçlar kullanılarak ölçülmeli ve bilimsel olarak yorumlanmalıdır. Deney ile gözlem arasındaki başlıca farka bakalım. Deney sırasında araştırmacı yeni faktörler getiriyor sürece dahil eder ve müdahalesinin sonuçlarını gözlemler, düzeltir ve açıklar ve gözlem sırasında araştırmacı sadece Gerçekte olup biteni gözlemler, yakalar ve açıklar herhangi bir müdahale olmadan. Deneysel yöntem, incelenen nesneler arasındaki neden-sonuç ilişkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Teorik bilginin karakteristik özelliklerini içerir: nesnenin (fenomen) araştırmacının ilgisini çeken yanını vurgulamak ve diğer yönlerinden soyutlamak. Biliş sürecinde deney ve teori etkileşime girer: deney, hipotez aşamasındaki bir teoriyi doğrular veya çürütür, gelişimi için materyal sağlar.

Tez şunları içermelidir:

- tanıtmak deney programı (bir araştırma metodolojisi ve bir deney planı geliştirmek, elde edilen sonuçların toplanması ve işlenmesi için yöntemler);

- yürütmek ve açıklamak deneyi tespit etmek (çalışma nesnesinin mevcut durumu incelenir, biçimlendirici bir deneyin daha iyi anlaşılması ve organizasyonu için birincil materyal elde etmek amacıyla gerçek durum oluşturulur);

- gerekiyorsa gerçekleştirin deneme (pilot) deneyi bireysel yönleri ve hazırlık durumunu kontrol etmenize olanak tanır. ana (biçimlendirme, dönüştürme) deneyi ileri sürülen hipotezin, ortaya konan koşulların ve bunların çalışma nesnesi üzerindeki etkisinin uygunluğunun test edileceği;

– Ana deneyin yürütülmesi, tanımlanması ve değerlendirilmesi, gerekirse ertelenen deneyin yürütülmesi ve değerlendirilmesi.

Ana deneyin sonuçları ve açıklaması, nicel ve nitel analiz, elde edilen gerçeklerin yorumlanması, sonuçların formüle edilmesi ve pratik öneriler tezin zorunlu bir unsurudur.

İstatistiksel Yöntemler veya başka bir deyişle, Deneysel çalışmanın istatistiksel veri işleme yöntemleri, anket ve deney yöntemleriyle elde edilen verileri işlemek ve ayrıca çalışılan olaylar arasında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılır (bkz. Tablo 1).

Yüksek lisans tezinde turizm endüstrisinin yeni bir konusu geliştirilirse (örneğin, yeni bir turizm ürünü), uygulamanın etkinliği aşağıdakiler kullanılarak kontrol edilir: ekonometrik yöntemler(bkz. Tablo 2).

Tablo 1 - Deneysel sonuçları özetlemek ve işlemek için istatistiksel yöntemler tablosu

Tablo 2 - Deneysel sonuçları özetlemek ve işlemek için ekonometrik yöntemler tablosu

İkinci grup matematiksel yöntemlerin - ekonometrik yöntemlerin - kısa bir tanımını verelim.

Uzman incelemesi - Sorunun sezgisel-mantıksal analizini gerçekleştirme yöntemi. Şunları içerir: Delphi yöntemleri, buluşsal yöntemler, "beyin fırtınası", "toplu not defteri" yöntemi, synectics yöntemi.

Detaylandırma -

Detaylandırma -Özet göstergelerin, süreç veya olgunun genel büyüklüğünün oluşumunu etkileyen kurucu faktörlere ayrılması. Zamana, özgül ağırlığa, yere göre üretilir. Hizmet ve turizmde mevsimselliğin maliyet düzeyi üzerindeki etkisini belirlemenizi sağlar; üretim maliyetinin bir hesaplamasını oluşturmak; diğer

Muhasebe - bu dokümantasyon, envanter, muhasebe veya finansal raporlamadır. Aşağıdakileri yapmanızı sağlar: iş süreçlerini sürekli olarak izlemenizi sağlar, örneğin çalışma zamanını sabitlemenizi; değerleri, kaynakları, yükümlülükleri vb. kimlik bilgileriyle karşılaştırın; İşletmenin ekonomik faaliyeti hakkındaki bilgileri genelleştirmek.

Nicel değer ifadesi - dijitalleştirilmiş talep hacmi, arz, bir sürecin veya olgunun gelişimi için beklentiler.

SWOT analizi -İngilizce kelimelerin ilk harflerinin kısaltması: güç, zayıflık, fırsatlar, tehditler. İşletmenin iç ve dış ortamı hakkında ayrıntılı bir çalışma yapmanızı sağlar. Bu yöntem kullanılarak belirlenen sinyaller, yönetimsel kararların geliştirilmesi ve benimsenmesinin temelini oluşturur.

Tahmine dayalı senaryolar oluşturma - Belirsizliğin ardı ardına ortadan kaldırılması yöntemi. Ancak sinir ağı teknolojileri çerçevesinde akıllı bilgi sistemlerinin kullanılmasıyla hayata geçirilmesi mümkündür. Bir senaryo, olayların uzay ve zamandaki sıralı gelişiminin varsayımsal bir resmi olarak anlaşılmalıdır. Bu, parametrelerin, durumların ve varoluş koşullarının gidişatının yansıttığı, sistemin gelişiminin olası bir değerlendirmesidir. Tahmin oluşturma metodolojisi iki aşamayı içerir: hazırlık ve senaryo. Bunlar şunları içerir: bir hipotezin geliştirilmesi, tahmin nesnesinin sistematik bir açıklaması, olası yörüngelerin bir "tüpünün" tanımı, "durum-faktörler" matrislerinin geliştirilmesi, temel senaryolara göre hesaplamalar, geliştirme alternatiflerinin teşvik edilmesi, nihai belgenin yürütülmesi.

İncelenen sürecin dinamiklerinin grafiksel yansıması(çubuk veya çizgi grafik, histogram) çalışmanın sonuçlarının bir gösterimidir (arz ve talep eğrilerinin kesişme noktası vb.).

Nedensel Analiz - belirsizliği ortadan kaldırmaya, bir sorunun belirtisini tanımlamaya yönelik bir yöntem. Bir sorunu çözmek için nedenini (aksiyomu) ortadan kaldırmak gerekir. Nedenlerin belirlenmesi ve ortadan kaldırılmasının sonuçları, sonuçlar ekranında görüntülenir. Yöntemin uygulanması sırasında probleme “girdi” ve problemden “çıktı” kavramları kullanılmaktadır.

Kılavuz kontrolü - pratik aktivitenin başlangıcından sonuna kadar gözlem. Şunları içerir: ölçüm, gerçek verilerin karşılaştırılması, hedefler, çizim.

Filtre kontrolü -ön, yol gösterici ve sonrakilerden farklıdır. Gözlemlenen verilerde plan tarafından planlananlardan sapma olması durumunda uygulanır.

Performans ölçümü - başka bir deyişle, herhangi bir sürecin etkinliği, onu düzenleyenlerin ve icra edenlerin başarısı, karlılık. Ekonomik verimlilik, sonuçların maliyetlere oranıdır. Sosyal - mal veya hizmetlere yönelik tüketici talebinin tatmin derecesi. Sosyo-kültürel alanda sosyal performans değerlendirmesi hakimdir ancak sonucu tam olarak ölçmenin en iyi yolu sosyal ve ekonomik performansın yanı sıra çevresel, yasal ve etik performansı da ölçmektir. Sürecin nihai sonuçlarının etkinliğini değerlendirebilirsiniz. Açıklamanın araçları niceliksel ve niteliksel göstergeler olmalıdır. Performans ölçüm kriterleri: mal veya hizmetlerin miktarı ve kalitesi; üretim kültürü; personelin etkinliği, inisiyatifi ve yaratıcılığı.

Fonksiyonel maliyet analizi (FSA) - Minimum maliyetleri değerlendirmeyi amaçlayan, bir nesnenin yaşam döngüsünün tüm aşamalarındaki işlevlerini kapsamlı bir şekilde inceleme yöntemi. İşlev, bir nesnenin özelliklerinin bir etkinliği, görevi, işi, amacı, rolü, dışsal tezahürüdür. Maliyet analizi - maliyet analizi. FSA: işlevlerin analizi, maliyetlerin analizi, işlevlerin yerine getirilmesi için kaynağın analizi. Yöntemin metodolojik temeli, sistem-işlevsel yaklaşımın bir parçası olan işlevsel yaklaşımdır. FSA aşamaları: hazırlık, bilgilendirme, analitik, yaratıcı, araştırma, danışmanlık, uygulama ve sonuçların kontrolü. FSA sonuçlarının en etkili yansıması FAST grafiğidir. FAST tekniği şu soruları yanıtlamanıza olanak tanır: analizin nesnesi hangi işlevlerdir, bu işlevi uygulamak için ne yapılması gerekir, işlevi ne etkiler, onu kim gerçekleştirir vb.

Kararların "Ağacı" - temel koordinat sistemi çerçevesinde hiyerarşik olarak sıralanmış bir çözüm sisteminin şematik temsili. Ana yapısal unsurlar "dallar", "düğümler" dir. "Dallar" karar seçenekleri, kararların olası sonuçlarıdır. "Düğümler" kararların alınması gereken yer ve zamanlardır. Çözümlerin mantıksal-zamansal veya mekansal sıralamasıyla bir koordinat sistemi oluşturma yöntemi kullanılır.

Araçlar ve yöntemler, faaliyetlerin organizasyonunun mantıksal yapısının en önemli bileşenleridir. Bu nedenle faaliyetlerin organizasyonuna ilişkin bir doktrin olarak metodolojinin önemli bir bölümünü oluştururlar.

Faaliyet araçlarını ve yöntemlerini sistematik olarak açıklayan neredeyse hiçbir yayın bulunmadığına dikkat edilmelidir. Onlarla ilgili materyal çeşitli kaynaklara dağılmıştır. Bu nedenle bu konuyu yeterince ayrıntılı olarak ele almaya ve bilimsel araştırma araçlarını ve yöntemlerini belirli bir sistem içerisinde oluşturmaya karar verdik. Ayrıca, araçlar ve yöntemlerin çoğu yalnızca bilimsel değil aynı zamanda pratik faaliyetler, eğitim faaliyetleri vb. ile de ilgilidir.

Tesislerilmiaraştırma(bilgi aracı). Bilimin gelişimi sürecinde geliştirildi ve geliştirildi bilgi araçları: maddi, matematiksel, mantıksal, dilsel. Ayrıca son zamanlarda bunlara özel bir sınıf olarak bilgi araçlarının da eklenmesi gerektiği açıktır. Tüm biliş araçları özel olarak yaratılmış araçlardır. Bu anlamda maddi, bilgilendirici, matematiksel, mantıksal, dilsel biliş araçlarının ortak bir özelliği vardır: belirli bilişsel amaçlar için tasarlanır, yaratılır, geliştirilir, kanıtlanır.

Maddi kaynaklar Bilgi her şeyden önce bilimsel araştırmanın araçlarıdır. Tarihte, maddi biliş araçlarının ortaya çıkışı, gözlem, ölçüm, deney gibi ampirik araştırma yöntemlerinin oluşumuyla ilişkilidir.

Bu fonlar doğrudan incelenen nesnelere yöneliktir, hipotezlerin ve diğer bilimsel araştırma sonuçlarının deneysel olarak test edilmesinde, yeni nesnelerin, gerçeklerin keşfedilmesinde ana rolü oynarlar. Genel olarak bilimde maddi biliş araçlarının kullanımı - mikroskop, teleskop, senkrofazotron, Dünya'nın uyduları vb. - Bilimlerin kavramsal aygıtının oluşumu, çalışılan konuları tanımlama yolları, akıl yürütme ve fikir yöntemleri, kullanılan genellemeler, idealleştirmeler ve argümanlar üzerinde derin bir etkiye sahiptir.