Odjeljci: Osnovna škola

Cilj: razvijanje sposobnosti određivanja glavne ideje djela koje se proučava kroz promatranje izražajnih sredstava koje koristi pisac, na temelju poznavanja priče V. Oseeve "Zašto?"

Obrazovni:

  • proširiti informacije o životu i djelu V. Oseeve i predstaviti njezin rad "Zašto?";
  • obnoviti postojeće znanje učenika u vezi s gradivom koje se uči;

Obrazovni:

  • razvijati samostalno mišljenje, sposobnost uspoređivanja, analize, govora, pamćenja, pažnje;
  • proširite svoje horizonte;
  • razvijati djetetovu komunikacijsku kulturu i komunikacijsku kompetenciju mlađih školaraca na temelju organizacije zajedničkih produktivnih aktivnosti;

Obrazovni:

  • formiranje pozornosti na unutarnje stanje junaka i radnju izazvanu njime
  • njegovanje osjećajnog odnosa prema živoj prirodi
  • obogaćivanje moralnog iskustva mlađih školaraca
  • obogaćuju djetetovo osjetilno iskustvo, njegove stvarne predodžbe o svijetu oko sebe i prirodi.
  • razvijati human odnos prema životinjama.

Planirani rezultati:

Osobno:

  • razvijanje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima;
  • prihvaćanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvijanje motiva za obrazovno djelovanje i formiranje osobnog značenja učenja;
  • razvoj etičkih osjećaja, dobre volje te emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi;
  • razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;

Regulatorno:

  • svijest o važnosti čitanja za osobni razvoj;
  • ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja; samoregulacija;
  • razvijanje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom i uvjetima za njezinu realizaciju;
  • razvijanje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha odgojno-obrazovnih aktivnosti i sposobnosti konstruktivnog djelovanja iu situacijama neuspjeha;
  • ovladavanje početnim oblicima spoznajne i osobne refleksije;
  • ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije prema generičkim obilježjima, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;

Kognitivni:

  • korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko);
  • sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih tekstova, sudjelovanja u njihovoj raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka junaka;
  • korištenje znakovno-simboličkih sredstava predstavljanja informacija za stvaranje modela proučavanih objekata i procesa, shema za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema;
  • aktivno korištenje govora i informacijsko-komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu IKT) za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih problema;

Komunikativan:

  • spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga; spremnost da se prizna mogućnost postojanja različitih stajališta i pravo da svatko ima svoje;
  • izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;

Za učenike: udžbenik “Književno čitanje: omiljene stranice: udžbenik za 3. razred. 1. dio” (O.V. Kubasova) Smolensk, “Asocijacija 21. stoljeća”, “Moja kutija”, Priručnik za književno čitanje. – Kirov: LLC “Kirov Regional Printing House”, 2010., radni listovi za lekciju, 4 palete za grupni rad.

Preliminarna priprema: nastavnik unaprijed odabire knjige pisca koji se proučava, priprema informacijsku i komunikacijsku podršku za nastavu.

Korištene kratice:(l) – osobni, (p) – regulatorni, (j) – komunikacijski, (p) – kognitivni.

Tijekom nastave

Faza lekcije Tijekom nastave Formirana UUD Slika
1. Samoodređenje za aktivnost (organizacijski momenat) Učitelj, nastavnik, profesor: Izmislio netko jednostavno i mudro

Pri susretu pozdravi:

"Dobro jutro!" Dobro jutro suncu i pticama!

Dobro jutro nasmijanim licima.

– Danas vam želim poželjeti dobar rad u razredu.

 Formiranje osobnog interesa (l).

Samoregulacija (R).

1. Formuliranje teme i svrhe lekcije. Učiteljica: Provjerimo koliko ste bili pažljivi na prethodnim satovima književne lektire.

– Izvršimo zadatak 1 na nastavnim listićima. ( Prilog 1) Čitati .

(R). Formiranje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti (R).

Korištenje znakovno-simboličkih sredstava prikazivanja informacija (P).

Slajd 2(Dodatak 2)
studenti:

1. Pogledajte naslovnice. Uz pomoć imena autora i ilustracija prisjetite se naslova djela. Razmislite kako odrediti ime novog autora.

Učenici: Na temelju riječi koje sam pročitao zapamtio sam nazive djela N. Nosova „Sanjari“ i A. Dorofejeva „Ugriženi“. Od istaknutih slova sastavio sam prezime novog autora - V.A. Oseeva.

Učitelj: Navedite prvi dio teme lekcije.

Studenti: V.A Oseeva.

Učitelj: Kako bismo odredili drugi dio teme lekcije, riješimo 2. zadatak.

Čitati.

T: U donji pravokutnik upiši naslov djela.

Navedite temu lekcije u cijelosti.
Učenici: Tema lekcije je "Valentina Aleksandrovna Oseeva i njezin rad "Zašto?"".

Učitelj: Na temelju teme lekcije, koristeći pomoćne riječi, postavite cilj lekcije.

  • proširiti informacije o F i T ... ...;
  • upoznati se s radom ... ... “ ... ”;
  • studija??? ... “...”
  • proširiti informacije o životu i radu V.A. Oseyeva;
  • upoznati se s radom V. Oseeva “Zašto?”;
  • naučiti analizirati djelo “Zašto?”.
 Slajd 3
Pripremni rad. Učitelj otvara portret književnika na ploči.

Učitelj: Počnimo raditi na prvom dijelu cilja lekcije.

Valentina Aleksandrovna Oseeva rođena je u Kijevu 1902.

U mladosti je Valentina Oseeva sanjala o tome da postane glumica i čak je ušla u glumački odjel instituta, ali san joj se nije ostvario. Počela je raditi u radnoj komuni za djecu ulice. Ispostavilo se da je njezin pravi poziv bio odgajati djecu pa je 16 godina radila kao učiteljica s “teškom” djecom u sirotištima, pomažući djeci bez roditelja vratiti radost djetinjstva.

Za svoje učenike često je sastavljala priče, igrokaze, bajke i za njih izmišljala igre. Književnica je svojom kreativnošću i osobnim primjerom djecu učila dobroti, poštenju i plemenitosti.

Učitelj: Dodajmo mojoj priči o V.A. Oseeva, pročitavši informacije iz odjeljka zadatka br. 3 “ U posjeti autoru” na radnim listovima.

Učitelj: Dečki, što ste naučili o V.A. Oseeva iz moje priče i odjeljka “ U posjeti autoru”?

 Formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima (l).

Vještina izraziti svoje mišljenje (l).

Aktivno korištenje govornih sredstava (P).

Spremnost da se prizna mogućnost različitih stajališta i pravo da svatko ima svoje (Do) .

 Slajd 4

Slajd 5
Učitelj: Bravo! Prvi dio cilja smo ostvarili. Slajd 6
Rad na rječniku. Učitelj: U radu će biti novih ili nepoznatih riječi, čija značenja treba razjasniti. Izvršimo zadatak br.4.

Učitelj: Pažljivo pogledajte snimku. Koje ste riječi izmislili?

Učenici: KRHOTICE, ZLOSTAVLJANJE. (Učitelj otvara kartice s riječima na ploči: KRHOTICE, STRAŠNO)

Učitelj: Kako ste ih pročitali?

Učitelj: Objasnite značenje riječi KRHOTICE. (Čuju se dječje verzije.)

Učitelj: Razjasnimo značenje riječi u rječniku. Krhotine su ulomci razbijenog keramičkog porculana.

Učitelj: Koje je značenje riječi grditi? Čuju se dječje verzije. (Grditi - oštro osuditi, grditi)

 Razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje (l).

Ovladavanje logičkim postupcima: uspostavljanje analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranje zaključivanja (R).

Aktivna uporaba govora i sredstava za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih problema (P).

Slajd 7
Predviđanje Učiteljica: Na temelju naslova djela, riječi koje smo upoznali i ilustracije djela na naslovnici knjige pogodite o čemu će biti riječi.

2-3 učenika iznose svoje pretpostavke.

 Razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima (l).

Korištenje znakovno-simboličkih sredstava prikazivanja informacija (P).

Primarno čitanje učitelja. Učitelj: Provjerimo naše pretpostavke. Poslušajte djelo "Zašto?" V.A. Oseeva.

(Udžbenici su otvoreni.)
Provjera primarne percepcije. Učitelj: - O čemu je ovo djelo?

– Jesu li se vaše pretpostavke potvrdile?

– Kakve ste osjećaje iskusili dok ste slušali ovo djelo? Prilikom odgovaranja možete koristiti priručnik “Moja kutija” na stranici 2.

 Razvoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi (l).

Spremnost da izrazite svoje mišljenje i argumentirate svoje stajalište i ocjenu događaja (Do).

Analiza djela. T: Odredite žanr djela. Obrazložite svoj odgovor.
– Možete koristiti priručnik “Moja kutija” na stranici 6.

Učenici: Upoznali smo se s pričom.

  • Znakovi priče
  • Pripovijedanje stvarnih događaja.
  • Mali volumen.
  • Malo likova.

4. Opis jedne epizode.

 Slajdovi 8-9
Sekundarna lektira. – Odredite temu priče.

Učenici: Ova priča govori o ljudima i životinjama.
Nastavnik: Označite žanr i temu djela s uokvirenom maketom. Korištenje znakovno-simboličkih sredstava prikazivanja informacija (P). Slajd 10
– Realizirali smo 2. dio cilja lekcije, upoznali se s radom V.A. Oseeve „Zašto?“

Učiteljica: Pročitajmo ponovno priču uz dodatni zadatak. Prilikom čitanja podcrtajte riječi čije značenje ne razumijete.

Učitelj: – Objasnite značenje izraza „dali su da se poveća“.

Zjenice: Povećaj - povećaj.

– Objasnite značenje izraza „naježile su ti se kičme“.

Učenici: Goosebumps su prištići koji se pojavljuju na koži od hladnoće i zimice.
Učitelj: Pročitajmo treći dio cilja lekcije. (Naučit ćemo analizirati djelo “Zašto?”)

Učitelj: Analizirajmo tekst rješavajući zadatak br. 5 na papirićima. Hajdemo to pročitati.

Učenici: Pročitajte pitanja. Ispravi greške. Postavljajte pitanja svojim kolegama iz razreda.

Učitelj: da odgovorimo na pitanja, pročitajmo prvi dio priče.

Ponovno čitanje 1. dijela. Odgovori na pitanja.

1) Što se jednog dana dogodilo dječaku?

Dječak je tijekom ručka slučajno razbio očevu šalicu. Nije to priznao majci i okrivio je psa. Zbog toga je mama izbacila psa u dvorište i zabranila joj ulazak u kuću. Nakon mnogo muka, dječak je priznao svoj zločin. Boom je vraćen u kuću.

2) Zašto je dječak odmah priznao majci?

Učitelj: Postoji li greška u ovom pitanju?

 Sposobnost svjesnog sagledavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti različitih tekstova, sudjelovanja u njihovoj raspravi, davanja i opravdavanja moralne ocjene postupaka junaka (P). Korištenje različitih vrsta čitanja (P).
Učenici: Da, postoji greška. Pitanje treba postaviti ovako: Zašto dječak nije odmah priznao majci?

Učenici: Dječak se jako uplašio. Pehar je pripadao mom ocu, a nakon očeve smrti, obitelj je preuzela brigu o svemu što je imao. Šalica je bila jako draga majci i sinu.

3) Mislite li da je prije varao?

Učenici: Mislim da dječak nikada prije nije lagao. Nije ustao od stola, već je "tiho skliznuo", shvati što je učinio i ustane neodlučno i bojažljivo.

Učitelj dodaje karticu na ploču s riječima "KLIZI TIHO"

 Spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga; spremnost da se prizna mogućnost postojanja različitih gledišta i pravo svakoga da ima svoje (Do). Slajd 11
Učitelj: Kako je dječak izgledao u tom trenutku? Pročitajte ovaj odlomak.

Čitaju od riječi: „Čula se zvonjava .....” do riječi „Malo je skočio i ... šapama...”

Učiteljica dodaje kartice: “Koljena su mi se tresla, jezik mi je bio zamućen”, “Uši su mi gorjele”

Dječji odgovori.

Učitelj: Valentina Oseeva žali dječaka. Kad bi željela prikazati glavnog lika kao vještog prevaranta i izdajicu, onda ne bi detaljno ispričala kako je dječak izgledao ili kakve je osjećaje u tom trenutku doživio.

 Aktivno korištenje govornih sredstava (P).

Formiranje sposobnosti kontrole i vrednovanja odgojnih postupaka u skladu s postavljenim zadatkom (l).

Ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije (R).

5) Misliš li da je mama pogodila tko je razbio tanjurić?

Učenici: Postoji greška u ovom pitanju. Dječak je razbio šalicu, pa će pitanje biti:

Mislite li da je mama pogodila tko je razbio šalicu?

Dječji odgovori.

Učitelj: Odrasli uvijek mogu pogoditi da su prevareni. Ona zna da je njen sin razbio šalicu. To je jasno iz njenog izgleda.

Učenici čitaju odlomak od riječi „Mamino se lice smračilo.....“ do riječi „Šutjela sam“.

Učiteljica dodaje kartice na ploču: „lice joj se smračilo“, „oči su joj u jednom trenutku pogledale preko stola“, „sjela je za stol i razmišljala o nečemu“, „lice joj je postalo ružičasto, čak i vrat i uši postao ružičast.”
Učitelj: Zašto mama nije pokazala da je pogodila tko je razbio šalicu?

Dječji odgovori.

6) Je li majka pokušala pomoći sinu da kaže istinu?

 Ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije (R).
Učenici: Mama je pokušala pomoći sinu da kaže istinu. Dva puta ga je pitala: “Jesi li jako uplašen?”, a zatim: “Ako... slučajno”...

7) Je li mami bilo lako odlučiti da će Bim živjeti u separeu?

Učitelj: Tko je pronašao grešku u ovom pitanju?

 Ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja (R). Slajd 12
Učenici: Je li mami bilo lako odlučiti da će Boom živjeti u separeu?

Učenici: Teško je mami donijeti takvu odluku.Ovom odlukom mama sina stavlja pred izbor. Mami nije lako, ona jako voli psa, Buma je volio i njegov otac, kojeg pas nikada nije vidio.

9) Koje boje za to koristi V. Oseeva?

Učenici: Valentina Oseeva koristi tamne boje: sivu, crnu, tamnoplavu.

 (Do).
10) Kakve osjećaje dječak doživljava tijekom grmljavinske oluje?

Učitelj: Kada odgovarate, možete koristiti priručnik "Tajne književnosti" na stranici 2.

 Razvijanje vještina vršnjačke suradnje (l).
Učenici: Dječak doživljava tjeskobu, strah, brigu, grižu savjesti i sl.

Učitelj dodaje riječi na ploču:

  • “srce mi je teško”
  • “naježili su mi se niz kralježnicu”
  • “Krivnja je rasla”
  • "grize nokte"
  • “Nisam se mogao odlučiti ni za što”
  • "Zagnjurio sam lice u jastuk"

11) Koje ćete boje odabrati da dočarate stanje uma glavnog lika?

Učitelj: Kada odgovarate, možete koristiti sheme boja priručnika "Moja kutija" na stranici 3.

Učenici: Uzeo bih crnu boju (strah), sivu (tuga, sjeta, melankolija), crvenu (tjeskoba, opasnost)

 Spremnost da se prizna mogućnost različitih stajališta i pravo da svatko ima svoje (Do).

Formiranje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;

ovladavanje početnim oblicima spoznajne i osobne refleksije (R)

12) Što je potaknulo dječaka da kaže istinu svojoj majci?

Učiteljica: Sve što se nakupilo u prirodi prije nego je kiša izbila. Počinje padati kiša. Izbija i sve što se nakupilo u dječakovoj duši. Junak priznaje da je on razbio šalicu, a ne Boom. Savjest mu nije dala mira.

 Prihvaćanje i ovladavanje socijalnom ulogom učenika, razvoj motiva za učenje i formiranje osobnog smisla učenja (l). Slajd 13
Kreativni rad. Učiteljica: Pročitajmo zadatak br.6.

Učitelj: Zadatak ćete rješavati u grupama. Svaka grupa dobiva 2 palete. ( Dodatak 3) Na jednom ćete označiti svoj odnos prema glavnom liku na početku priče, a na drugom – na kraju priče. U isto vrijeme, budite spremni opravdati svoj izbor boje.

Učenici: U početku nam se dječak nije sviđao, jer je on kriv što je Boom patio. Na početku priče žutom smo bojom označili odnos prema njemu. Bilo nam ga je žao. Crveni - jer smo bili ljuti na njega. I sada mislim da junak ima jak karakter, jer je mogao svojoj majci reći istinu. Dječak nije mogao živjeti u miru znajući da se Boom osjeća loše zbog njega. Na drugoj paleti označili smo crvenu boju. Drago nam je što je dječak priznao majci. Narančasta – divimo joj se i poštujemo je. Zeleno – Boom je sada siguran.
Rezime nastavnika. Učitelj: Savjest, koja živi u srcu čovjeka, govori nam kako ispravno živjeti i ispravno djelovati. Mislim da je u životu vrlo važno naučiti slušati glas savjesti.
Slažem se s vama. I još vam želim reći da svaki čovjek ima pravo na grešku. Glavna stvar je biti u mogućnosti pronaći pravo rješenje na vrijeme i ispraviti ga. I dalje. Možda ćete, vrativši se nakon nekog vremena ovoj priči, u njoj otkriti nešto o čemu danas nismo govorili. Bit će mi jako drago ako s nama podijelite svoja razmišljanja. Formiranje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu realizaciju. (R). Slajd 14
Samopoštovanje Učitelj: Dečki, vratimo se na cilj lekcije koji smo postavili na početku lekcije. Jesmo li sve uspjeli implementirati?
Domaća zadaća. T: Kod kuće ćeš ponovno pročitati priču i izvršiti zadatak po svom izboru.

Pročitajmo zadatak br.7* na papirićima.
7 . Izvršite zadatak po izboru:

a) upitnicima iz zadatka br. 2 napišite opis glavnog lika priče “Zašto?”;

b) dati savjete glavnom liku uz pomoć poslovica;

c) crtežom dočarajte raspoloženje glavnog lika prije i poslije ispovijesti majci.

 Slajd 15
Odraz. Učitelj, nastavnik, profesor: Pročitajte poslovice.
  • Možete to sakriti od osobe, ali ne možete sakriti od svoje savjesti.
  • Loša savjest ti ne da spavati.
  • Pogriješite, ali priznajte.
  • Gdje je istina, tu je i sreća.

– Odaberite od njih onu koja izražava koju ste lekciju naučili za sebe nakon što ste se upoznali s radom V.A. Oseeve „Zašto?“

– Uz odabranu poslovicu priloži psa ( Dodatak 4).

U: Bravo dečki, hvala vam na trudu!

 Slajd 16

Rabljene knjige:

  1. Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
 Dok čitam, razmišljam. 1. razred: bilježnica za književnu lektiru. – 2. izd., revidirano. i dodatni – Kirov: Kirov Regional Printing House LLC, 2010. – 76 str.: ilustr. Dok čitam, razmišljam. 2. razred 1. dio: bilježnica za književnu lektiru. – Kirov: Regionalna tiskara Kirov doo, 2009.
  • Bershanskaya O.N., Degtereva G.D., Kuznetsova M.V.
    •  Dok čitam, razmišljam. 2. razred 2. dio: bilježnica za književnu lektiru. // Kirov: KOGUZ “MIATS”, 2009. – 80 str.: ilustr.
  • Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
    • “Moja kutija” Vodič kroz književno čitanje. – Kirov: Regionalna tiskara Kirov doo, 2010.
  • Crtež za naslovnicu knjige V. Oseeva "Zašto?" http://festival.1september.ru/articles/519248/(Štejnikova Elena Sergejevna)

    • Djela V. Oseeva.

    Analiza likova u priči “Zašto?”

    Materijali za sat književne lektire

    U 2. razredu na temu

    "Ja i moji prijatelji"

    Sastavila: Belyaeva Irina Vladimirovna učitelj u osnovnoj školi

    Lekcija 99


    Zvono nam je zazvonilo! Svi su mirno ušli u učionicu, svi su se lijepo uspravili za svoje klupe, te se pristojno pozdravili. Tiho su sjeli, uspravnih leđa. Lagano ćemo udahnuti.

    Započnimo sat čitanja.




    Valentina Aleksandrovna Osejeva (1902.-1969.)

    Valentina Aleksandrovna je ljubazna i poštena, hrabra i plemenita učiteljica koja voli djecu i koja je za svoje učenike sastavljala bajke, pjesme i priče.






    Provjera domaće zadaće

    T.s. 70

    Valentina Aleksandrovna Oseeva



    Igra "Da, ne"

    Ne

    - Je li dječak krivio to što je štetno?

    Ne

    - Je li se pas u priči zvao Bim?

    - Je li se vaša majka jako uzrujala kad je vidjela razbijenu šalicu?

    Da

    - Razumije li mama tko je razbio šalicu?

    Da

    - Biste li zamjerili svom prijatelju zbog akcije?


    Odaberite odgovor koji mislite da je točan

    Dječak je priznao svoj postupak jer ga je mučila savjest;

    Dječaku je bilo žao Booma;

    Dječak se bojao kazne;

    Dječaku je bilo žao majke.


    Zašto mi sin nije odmah rekao istinu, nego me budio noću?


    • Zašto me mama uopće nije grdila, zašto joj je uopće bilo drago što sam ja razbila šalicu, a ne Boom?
    • Zašto me mama uopće nije grdila, zašto joj je uopće bilo drago što sam ja razbila šalicu, a ne Boom?
    • Zašto me mama uopće nije grdila, zašto joj je uopće bilo drago što sam ja razbila šalicu, a ne Boom?
    • Zašto me mama uopće nije grdila, zašto joj je uopće bilo drago što sam ja razbila šalicu, a ne Boom?

    Zašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?



    Mog sina boli prst a majka ima srce.




    "Svatko od vas ima magičnu moć - moć vaših riječi i djela" V. Oseeva



    Lekcije ljubaznosti V. Oseeve

    Naslov priče.

    Glavni likovi.

    Što vas navodi na razmišljanje? Što podučava?

    Pravilo – zaključak (poslovica, izreka).


    Izaberi točan odgovor!

    Poslovica “Uljudnost otvara sva vrata” odnosi se na priču:


    Izaberi točan odgovor!

    Razbio tatinu šalicu:

    Bum

    Trezorka

    Dječak


    Izaberi točan odgovor!

    "Skloni suđe, Juročka!" - pitao

    Baka

    Dadilja

    Majka


    Izaberi točan odgovor!

    "Živjet će u separeu", rekla je mama

    Bume

    Trezorke

    Prijatelj


    Izaberi točan odgovor!

    Dječak je od sestre tražio malo boje

    Crvena

    Plava

    zelena


    Izaberi točan odgovor!

    “U redu, pripremite se!” - glasno se nasmijao

    Brat

    starac

    Jurik





    Yura, mama

    Sinkwine


    • Što ste naučili na lekciji?
    • Za što biste sebe pohvalili?
    • Što ste najbolje radili?

    S. 96-103, plan, prepričavanje.

    Domaća zadaća

    Dječak

    Bum

    Majka

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje

    na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji.

    __________________________________________________________

    Nastavite rečenicu prema priči V. Oseeve "Zašto?":

    1. Bili smo sami u sobi - ja i……………..

    2. Naravno, bila sam jako uplašena: na kraju krajeva, otkad je tata umro, moja majka i ja toliko smo se brinule o svakom njegovom……………..….

    3. Svukao sam se i legao, zakopavši glavu u ………………

    5. Lice joj je drhtalo, zgrabila me je za ruku i potrčali smo u ……………

    6. Te noći nismo dugo spavali, a svako od nas troje je imao svoj……………

    Pokažite strelicama koji je od likova u priči razmišljao o ZAŠTO?

    DječakZašto…. nije mi odmah rekao istinu, nego me probudio noću?

    BumZašto…. uopće me nije grdio,......?

    MajkaZašto su me izbacili u dvorište, zašto su me sad pustili unutra i mazili?

    Pronađite odlomak u tekstu koji opisuje događaje na ilustraciji:

      Što je dječak pogriješio?

      Što je dječak dobro napravio?

    Provođenje kviza završni je događaj nakon što učenici pročitaju priče V. Oseeve. Čitanje i razgovor o pričama iz zbirke "Čarobna riječ" dobar je način za razvijanje moralnih kvaliteta kod školaraca.


    "Valentina Oseeva i njezine knjige"

    Valentina Oseeva i njezine priče

    Zadaci križaljke

    Zapamtite naslov priče u kojoj:

    Okomito

    1. Djevojke su govorile glasno, sve zajedno, bez slušanja i upadanja jedna drugoj u riječ.

    2. Dječaci su mirno i ravnodušno promatrali kako pas napada mačića.

    3. Yurik je dugo razmišljao što bi mogao učiniti, ali pokazalo se da je samo trebao prošetati sa sestrom, pomoći dadilji pospremiti suđe i dati Trezoru vode.

    4. Prisjetite se imena pisca koji je napisao sve ove priče.

    5. Vova i Miša su pojeli sve kolačiće, a mami i baki nijedan nisu ostavili.

    6. Aljoška je rasuo boje po Katji i, bježeći od sestrine osvete, pao sa stabla.

    7. Valya nije pružila nikakvu stvarnu pomoć svojoj bolesnoj kolegici iz razreda Valyi.

    8. Samo se jedan dječak može nazvati pravim sinom.

    9. Tolya samo razmišlja o podvigu, umjesto da ga izvede.

    10. Tanya je šivala gumb.

    Horizontalno

    11. 11. “Molim” - što je to?

    Pogledajte sadržaj dokumenta
    "Kviz"

    Kviz

    prema knjizi V. Oseeva "Čarobna riječ"

      Kako biste trebali izgovoriti "čarobnu riječ"? (Morate to izgovoriti tihim glasom, gledajući u oči osobe s kojom razgovarate. Zapamtite - tihim glasom, gledajući ravno u oči...)

      Koju je čarobnu riječ starac rekao Pavliku? (Molim)

      Što je lakše? Zašto? Odgovorite na pitanje, prisjećajući se istoimene priče V. Oseeva. (Govoriti istinu je uvijek lakše; ne morate ništa izmišljati niti se zabuniti u lažima. Kazna za manji prekršaj nije tako stroga kao za laž.)

      Što mislite, koji su prekršaj počinili Vova i Misha u priči V. Oseeve "Kolačići"? (Sve su kolačiće podijelili na dva jednaka dijela, zaboravivši na mamu i baku.)

      Zašto je djevojčica bila iznenađena kada je vidjela kako je dječak požurio pomoći paloj starici u priči V. Oseeve "Samo stara dama"? Slažete li se s njezinim iznenađenjem?

      U priči V. Oseeve "Loše", žena je ljutito odgovorila dječacima: "To je loše!" Što je mislila, zašto je bila ljuta? (Dječaci su stajali i mirno gledali kako pas bijesno laje na mače. Pas bi svakog trenutka mogao napasti i rastrgati mače. A dječaci su ravnodušno gledali).

      Kako ocjenjujete Yurino ponašanje iz priče V. Oseeve "Djevojka s lutkom" u autobusu? (Yura je pristojan i lijepo odgojen dječak, uvijek spreman ustupiti mjesto starijima, pa čak i djevojčicama.)

      Sjećate li se priče V. Oseeve "U istoj kući", koja se pokazala najpametnijom, najglupljom? Zašto? (Najpametnija patka pokazala se Ustinja, jer ne vrijeđa slabije od sebe. A sve ostale su ispale glupe i okrutne, jer vrijeđaju slabije.)

      Što mislite zašto se priča V. Oseeva zove "Sanjar"? (Jer umjesto da stvarno učini podvig, Tolja zna samo da o tome priča i sanja. A Jura je, bez puno razmišljanja, čuvši vapaj za pomoć, odmah pojurio u vodu da spasi bebu.) Kako se postižu podvizi?

      Zašto je u priči V. Oseeve "Zla majka i dobra teta" Dasha, sazrijevši, prestala govoriti: "Imam zlu majku i dobru tetku"? (Jer je shvatila da treba biti zahvalna majci što ju je naučila raditi. Ali ljubazna teta nije je ništa naučila.)

      U priči V. Oseeva "Tko je gazda?" Dječaci Kolya i Vanya dugo su se raspravljali o tome tko je vlasnik psa po imenu Zhuk. Zašto je Vanja šutio kada je Kolja šumaru odgovorio da je pas njegov? (Kolja je pojurio da spasi Žuka od pastira, a Vanja se, vičući "spašavaj se", uplašio i popeo na drvo.)

      Priča V. Oseeve zove se "Dobro". Što je to i je li potrebno dugo razmišljati o tome? (Nije tako teško učiniti nešto dobro; pogledajte bolje; vrlo često vas ljudi oko vas traže da nešto pomognete.”)

      Tko se može nazvati svrakama u priči V. Oseeve "Magpies"? (“Svrake” je zajednička imenica; njima se mogu nazvati tri djevojčice koje su glasno razgovarale, ne slušale i upadale jedna drugoj u riječ.)

      Koga se zapravo može nazvati drug Vitya iz priče V. Oseeve "Tri druga" (Volodja, koji je tiho, bez daljnjeg ispitivanja, došao i podijelio doručak s Volodjom.)

      Zašto je Lena nacrtala plavo lišće u istoimenoj priči? (Zato što nije imala zelenu olovku.)

      Kako razumijete opasku učiteljice iz priče “Modro lišće”: “Moraš dati da bi mogao uzeti”?

      Zašto se Katya htjela osvetiti svom bratu Alyoshi? Je li uspjela u osveti? (Budući da je Aljoša uzeo njezine boje i razbacao ih. Prolio vodu ispod boja na stolu. Aljoša se, bježeći od Katje, popeo na drvo i pao s njega, Katja se jako uplašila za Aljošu da je zaboravila razmišljati o osveti svog brata .)

      Zašto je u priči “Sinovi” V. Oseeve starac, susrevši žene i njihove sinove na bunaru, rekao da je vidio samo jednog sina? (Samo je jedan dječak pomogao majci, noseći teške kante vode. A jedan se prevrne preko glave, hoda kao kolo, drugi je pokriven slavujem - čujete ga.)

    Pravila kviza: za svaki točan odgovor učenik dobiva žeton, na kraju igre broji se žeton za svakog učenika i otkriva se pobjednik.

    Sastavio: knjižničarka Općinske proračunske obrazovne ustanove “Srednja škola Laryak” L.A. Kušnjikova.

    1.Koju je pjesmu napisao B.L.Pasternak?
    A) “Proljeće u šumi” B) “Rujan” C) “Zlatna jesen” D) “Indijsko ljeto”
    2.Tko je napisao pjesmu “Labud”?
    A) D.B.KedrinB) S.A.KličkovC) N.M.RubcovD) S.A.Jesenjin
    3.Kako se zove pjesnik Kedrin?
    A) Boris DmitrijevičB) Nikolaj MihajlovičC) Dmitrij Borisovič
    4. Iz kojeg su djela ovi stihovi?
    Sutra će kiša brzo pasti,
    Zaklanja sunce oblakom...
    A) “Indijsko ljeto” B) “Rujan” C) “Proljeće u šumi” D) “Rujan”
    5. Što znači riječ "flauta"?
    A) pticaB) glazbeni instrumentC) pjev pticaD) ponovljeni krik
    6. Odaberi antonime za riječ "hladno".
    A) vrućeB) hladno C) smrznutoD) sparno
    7.Iz koje su pjesme ove usporedbe?
    Sjaj sunca igra se s rijekom, šumarkom, bobicama, kao s igračkama.
    A) “Proljeće u šumi” B) “Rujan” C) “Indijsko ljeto” D) “Labud”
    8. Pomoću ovih riječi pronađite pjesmu.
    Jutro, ruda, škart, cvrča, kokodak, sojka.
    A) “Indijsko ljeto” B) “Proljeće u šumi” C) “Rujan” D) “Zlatna jesen”
    9.Dopunite riječi koje nedostaju u odlomku.
    A svuda okolo plavo cvijeće
    Valovi su se širili...
    I kao gosti...,
    Nasmiješio nam se sretan dan.
    A) ljuto, dugo očekivano B) ljuto, strano C) ljuto, vanzemaljsko
    10.Pogodite zagonetku i označite pjesme koje o njoj govore.
    Došao bez boja i bez kista
    I prefarbao sve listove.
    A) “Zlatna jesen” B) “Proljeće u šumi” C) “Indijsko ljeto” D) “Rujan”
    11.Dopuni poslovicu.
    Tko je vrijedno radio u proljeće...
    A) ...plače zimi B) ...u jesen će se zabaviti C) ...u jesen je lijen.


    Priložene datoteke