Dijete govor usvaja postupno, počevši od rođenja. Prvo nauči razumjeti govor koji mu je upućen, a zatim počinje sam govoriti. Stoga treba zaštititi sluh od jakih zvučnih efekata (ne paliti TV ili glazbu na najjaču glasnoću), izbjegavati kronično curenje nosa i pratiti zdravlje slušnih organa.

Već prije navršenih godinu dana od djeteta možete čuti prvo “tata” i “mama”. U dobi od tri godine, u pravilu, dijete već počinje govoriti frazama. Usporedno s razvojem govora, razvija se djetetovo mišljenje i mašta. Pažnja, pamćenje, razmišljanje - temelji na kojima se gradi govor.

Kada razgovarate s djetetom, stalno obratite pažnju na vlastiti govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Nemojte čuvati dijete, dijete mora naučiti pravilno govoriti. Ne razgovarajte glasno ili prebrzo sa svojim djetetom.

Razlozi slabo razvijenog govora kod djeteta mogu biti:

poremećaji u razvoju mišića artikulacijsko-govornog aparata, nizak razvoj fonemskog sluha, siromašan vokabular, nedostaci u razvoju gramatičkih vještina.

Kršenje izgovora i artikulacije zvuka - dijete nepravilno izgovara pojedine zvukove, njegov govor je nedovoljno razumljiv i izražajan, a tempo mu je sporiji od govora njegovih vršnjaka.

Nedostaci u razvoju glasovno-slovne percepcije i zvučno-slovne analize (nizak razvoj fonemskog sluha) - nedovoljna razvijenost sposobnosti da čuje, prepozna i razlikuje glasove i njihove kombinacije, a ne miješa ih. Ne manje važne su vještine sinteze zvuka i slova - sposobnost razumijevanja odnosa između zvukova i njihovih kombinacija.

Glavna kršenja ove vrste uključuju: nemogućnost izolacije zvukova uzastopno ili na njihovom mjestu; nemogućnost razlikovanja zvukova tvrdoćom, mekoćom, zvučnošću, gluhoćom; nemogućnost označavanja tvrdoće - mekoće u pisanju. Iz istih razloga, stjecanje vještina tvorbe riječi i fleksije je inhibirano. Nedostaci u razvoju leksičko-gramatičke strukture govora - dijete ne zna pravilno sastaviti i razumjeti gramatičke strukture, nepravilno koristi rodove i padeže. To također uključuje nemogućnost pravilnog postavljanja naglaska, što dovodi do iskrivljenja riječi do neprepoznatljivosti. Nedovoljno razvijeno semantičko pogađanje - dijete nije u stanju, na temelju konteksta, točno predvidjeti završetak riječi ili izraza. Nedovoljan razvoj vokabulara - siromašan vokabular, poteškoće u razumijevanju značenja riječi zbog njihovog odsustva u djetetovom aktivnom vokabularu. Djetetu je teško uspostaviti leksičku vezu između pročitanih riječi, ono ne razumije novo značenje koje one dobivaju u međusobnoj kombinaciji.

Treba napomenuti da kvaliteta i kvantiteta djetetovog vokabulara uvelike određuju razinu razvoja govora u cjelini. Vrlo je važno obratiti pozornost i na pasivni (odnosno one riječi koje su pohranjene u rezervi pamćenja) i na aktivni (riječi koje se stalno koriste) vokabular. Neophodno je da dijete zna koja značenja koja riječ ima i da je može pravilno upotrijebiti u samostalnom govoru.

U ovom odjeljku stranice pronaći ćete satove razvoja govora namijenjene nastavi s djecom od 1 do 7 godina (a možda i starijima, ako dijete ne govori dobro u školi). Prve aktivnosti s djetetom su igre prstima jer fina motorika uvelike utječe na razvoj govornih sposobnosti. Dalje - pjesme, izreke, čitanje knjiga. Članci će vam pomoći da shvatite govori li vaše dijete pravilno: jesu li riječi na kojima inzistira dovoljne, povezuje li ih pravilno i izgovara li.

1. Razvijati dječji govor.
2. Nastavite učiti djecu da na pitanja odgovaraju jasno, jasno i polako.
3. Stvorite pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece, pobudite interes za zajedničko igranje i učenje.

1. Edukativni: razvijati dječje govorne vještine kroz kazališne igre; aktivirati nazive predmeta i njihove kvalitete u dječjem govoru; ojačati dječju sposobnost odabira antonima za riječi suprotnog značenja; učvrstiti sposobnost intonacijskog isticanja prvog glasa u riječi, imenovati ga izolirano, učvrstiti znanje o bajci "kolobok".

2. Razvojni zadaci: razvijati dječji horizont, maštovito i logično mišljenje te kreativne sposobnosti.

3. Edukativni: njegovati zanimanje za male oblike folklora i emocionalnu osjetljivost na slikovitost, intonacijsku izražajnost i ritam umjetničke riječi.

Demo materijal: lik iz bajke Kolobok (Slike); zaplet slike temeljene na bajci; životinjski tragovi; lopta; snimanje glazbe.

Dosadašnji rad s djecom: razgovor, igre na otvorenom, didaktičke igre, stolno kazalište "kolobok", kazalište prstiju.

Metodičke tehnike:

Pitanja i odgovori,

Akcije igre,

Pogađanje zagonetki.

1. Organizacijski trenutak.

Djeca sjede na stolicama.

Odgajatelj: Ljudi, danas sam donio ovu škrinju. Pogledaj kako je zanimljiv. Da vidimo što je u njemu?

djeca: Da!

Odgajatelj: Iz nekog razloga se ne otvara, ova je škrinja vjerojatno čarobna i trebate izgovoriti čarobnu riječ. Koji, možeš li mi reći?

djeca: Molim!

Odgajatelj: Pravo. Izgovaramo i čarobne riječi (glasno, tiho, šapatom)

Na škrinji je brava.

Tko bi to mogao otvoriti? (Ruke u bravi.)

povukao (Ispružimo prste bez stiskanja.)

Uvrnuto (Rotirajte rukama bez stiskanja prstiju.)

Pokucali su se (Lucnite vrhovima dlanova.)

I – otvorili su! (Ruke se opuštaju.)

Škrinja se otvara i iz nje zvuči Kolobokova pjesma.

2. Uvodni dio.

Odgajatelj: Ljudi, škrinja nije samo čarobna, to je glazbena škrinja bajki. Koju je bajku danas donio? (Zvuči pjesma kolobok.)

djeca: Kolobok.

Odgajatelj: Bravo, zar ne! Prisjetimo se zajedno ove divne bajke!

Prezentacija “Ispričajte priču pomoću slika” (2-3 minute).

Učitelj, zajedno s djecom, priča bajku na temelju slika zapleta.

Odgajatelj: Bravo momci!

Oh, ima još nešto u škrinji (vadi prekrasnu kovertu)- ovo je poziv za posjet. Ali tko nas je pozvao možete saznati ako pogodite zagonetku:

Iako je bio bez ruku i nogu,

Ali uspio je pobjeći od kuće.

Vuk i zec i medvjed

Nisu ga mogli pratiti.

Ali lisica zna posao -

"Am" ga je brzo pojeo.

(Kolobok.)

Odgajatelj: Djeco, tko od vas voli posjećivati? (odgovori djece: svi). Danas idemo u posjet Koloboku....

Kolobok živi daleko, a tamo gdje živi Kolobok većina će odgovoriti: „U bajci“ ili: „Kod bake i djeda“. Ali ovaj bajkoviti junak ima službenu domovinu, zabilježenu na bajkovitoj karti. Ovo je naš Uljanovsk.

Kolobok ima svoje imanje, u blizini sela Novaya Bedenga, okrug Ulyanovsk, gdje uopće ne želi pobjeći. Uostalom, okrugli kruh na raspolaganju ima cijelo imanje s igralištem, kafićem, skulpturama i drvenom kolibom. Kuća iz bajke stilizirana je kao stan iz 19. stoljeća: ovdje možete vidjeti pravu rusku peć i starinski namještaj. Koliba miriše na pite

Želite li tamo posjetiti? (Odgovori djece.)

Odgajatelj: Onda krećemo, ali put neće biti lak, na putu će biti zadataka koje ti i ja moramo izvršiti kako bismo dobili posjetu.

Odgajatelj: Znate li da je ispravno ići u posjet s darovima, koje darove ponijeti sa sobom za baku i djeda?

Igra “Što želim staviti u košaricu?”,

(Imena djece: knjiga, naočale, prekrasan šal, slatkiš itd.)

Bravo, pa ćemo ga ponijeti sa sobom kao dar djedu i baka (djeca zovu, učiteljica zajedno s djecom stavlja u košaru prekrasan šal, knjigu i slatkiše.)

Odgajatelj: Skupili su punu košaru darova.

Razgovor: - Dečki, od čega je žena napravila kolobok? (od brašna).

Što još možete napraviti od brašna? (kruh, medenjaci, pite itd.).

Zadatak: Sada trebate otići do stola i posložiti karte - redoslijed - kako kruh ispadne. (Svako dijete ima kartice - zrna, klice, klasje pšenice, mlin, vreća brašna, kruh.)

Sada se prisjetimo koga je punđa srela na svom putu, bježeći od kuće?

djeca: Zec, Vuk, Medvjed, Lisica. (Objavljujem to na ploči.)

Odgajatelj: Kao što znate, u bajkama ima dobrih i loših likova. Na koji lik iz bajke biste voljeli biti poput? Zašto? (Odgovori djece.)

Odgajatelj: Imam čarobnu loptu! Uz njegovu pomoć ćemo negativne karakterne osobine pretvoriti u pozitivne.

Vježba: (igra loptom)

Varljiv - istinit

Kukavica - hrabar

Zlo – dobro

Pohlepan - velikodušan

Lijen - marljiv

Glupo-pametno

Slab snažan

Prljavo cisto

Nemaran - uredan

Odgajatelj: Dobro napravljeno! Zadatak smo izvršili. Nastavimo svojim putem.

Znaju i odrasli i djeca

Puno riječi na ovom svijetu!

I čarobnim riječima,

Hodamo svijetom s vama!

Odgajatelj: I ovdje je imanje. A u dvorištu moje bake i djeda žive različite životinje. Pokušajmo pogoditi koje?

1. Umjesto repa - kuka,

Umjesto nosa - njuška,

Prasac je pun rupa,

I udica je vrpoljava.

djeca: praščić

Odgajatelj: Tko je njegova majka? (svinja).

Svinja je velika, ali što je s praščićem? (mali).

2. S podšišanom grivom,

Revno galopira, dodirni ga malo.

djeca: Konj.

Odgajatelj: Kako se zove beba konja?

djeca:Ždrijebe.

Odgajatelj: majka konj velika, a ždrijebe? (mali).

Didaktička igra "Čije dijete?"

Povežite slike beba kućnih ljubimaca s odraslom životinjom.

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte, na prozoru stoji lepinja i čeka nas.

Psiho-gimnastika:

Pokaži mi koliko su Kolobokovi debeli obrazi (djeca napuhuju obraze).

Rukama pokažite kako se kolobok kotrlja.

Sada lagano udahnite zrak kroz nos, napuhnite trbuščić tako da bude okrugao kao Kolobokov bok.

Sada nacrtajte prvo tužnog, a zatim veselog Koloboka.

Kolobok: Pozdrav, momci! Jako mi je drago što te vidim. Bravo što ste tako brzo stigli.

Djeca pozdravljaju Koloboka.

Odgajatelj: Recimo o koloboku kakav je (djeca jedni drugima dodaju Kolobok i smišljaju pridjeve).

Eto koliko smo riječi rekli o Koloboku! (djeca sjede na stolicama).

Odgajatelj: Svaka riječ ima prvi glas, uključujući i svako ime. (Izgovara svoje ime s naglaskom na intonaciju i zajedno s djecom određuje prvi glas u njemu.)

Učitelj poziva djecu da odrede prvi glas u svom imena: Prvo tiho izgovorite svoje ime, poslušajte koji je prvi zvuk u njemu, a zatim podignite ruku i imenujte ovaj zvuk.

Ako netko ima poteškoća s imenovanjem prvog glasa, učitelj se odmah osvijesti Pomozite: izgovara djetetovo ime s intonacijom naglašavajući ovaj glas, ponavlja ovu riječ zajedno s djetetom dva ili tri puta, zatim učitelj i učenik zajedno izgovaraju ovaj glas u izolaciji.

Odgajatelj: Ljudi, koji je prvi glas u riječi kolobok? (Odgovori djece.)

Odgajatelj: Pogledajte ljudi, naša punđa je tužna. Pitajmo se što mu je?

Kolobok: Tako si prijateljski raspoložen i veseo, ali ja sam sam, tužan sam.

Odgajatelj: Dečki, kako bi se kolobok zabavljao i imao s kim da se igra, napravimo mu mnogo prijatelja, istih okruglih, rumenih koloboka - poput ovih. (Pokazuje kolobok napravljen od slanog tijesta.)

Ispitivanje koloboka:

Punča je okrugla, ima oči, i one su okrugle, usta prugasta.

Učiteljica pokazuje kako se pravi punđa.

Djeca rade koloboke. (Djeca od slanog tijesta kružnim pokretima prave koloboke, izrezuju oči i usta u nizovima, prave nos, noge i ruke.)

Odgajatelj: Pogledaj punđu, sad ti neće biti dosadno, imaš puno prijatelja. Veseli, lijepi koloboci. I ne zaboravite nas, dođite nas posjetiti.

Kolobok hvali djecu i liječi ih.

Odgajatelj:

Šetali smo kroz bajku.

I, naravno, bili smo umorni.

Malo ćemo se odmoriti

Ići ćemo opet u vrtić.

Djeca se opraštaju od koloboka.

Odgajatelj: Bravo momci! Završili ste mnoge zadatke. Prisjetimo se što smo danas radili, prisjetimo se? (Odgovori djece.)

Procjena aktivnosti djece.

A malom koloboku dali smo i mnogo prijatelja - koloboka, sada mu neće biti dosadno.

Proračunska predškolska obrazovna ustanova

Općinski okrug Vytegorsky

“Dječji vrtić “Korablik” za opći razvoj”

Bilješke o lekciji

o razvoju govora kod djece pripremne školske skupine s kompenzacijskim usmjerenjem za djecu s govornim poremećajima

“Tko je najpotrebniji?”

Zhiltsova Evgenija Viktorovna

učitelj logoped

najviša kvalifikacijska kategorija

2017

Vytegra

Objašnjenje:

Ovaj sažetak lekcije usmjeren je na razvoj govora djece starije predškolske dobi. Nastava se može provoditi i s djecom s oštećenjima govora u okviru leksičke teme: "Kućni ljubimci" iu masovnim predškolskim skupinama. Sažetak je sastavljen uzimajući u obzir zahtjeve saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj (načelo integriranog integrativnog pristupa). Lekcija se temelji na upotrebimmetoda vizualnog modeliranja.Omogućuje djetetu da vizualno zamisli apstraktne pojmove (zvuk, riječ, tekst) i nauči raditi s njima. To je posebno važno za djecu predškolske dobi, jer se njihovi mentalni zadaci rješavaju pretežnom ulogom vanjskih sredstava; vizualni materijal apsorbira se bolje od verbalnog.

Cilj: obnavljanje i aktiviranje rječnika djece na temu “Kućni ljubimci”.

Zadaci

Obrazovni:

Usavršiti gramatičko ustrojstvo govora: u govoru tvoriti i koristiti genitiv imenica u množini i posvojne pridjeve.

Razviti vještinu analize prijedloga.

Popravni i razvojni:

Razvijati koherentan govor, kreativnu maštu, razmišljanje, imitaciju.

Razviti opće govorne vještine. Automatizirajte točan izgovor svih prethodno isporučenih zvukova, uključujući, u pjevanju, čistoću intonacije, govorni sluh, fonemske reprezentacije.

Razvijati grubu motoriku, koordinaciju govora i pokreta.

Obrazovni:

Izazvati emocionalni odgovor kod djece, inicijativu i želju za brižnim odnosom prema životinjama.

Promicati razvoj suradnje i vještina međusobnog razumijevanja.

Pripremni rad s djecom: kompilacijaopisne zagonetke na individualnim satima, učenje pjesme „Dar“ M. Stremina, jezične zavrzlame, pjesma „Šence moje“. Igra na otvorenom "Tuzik". Izrada plosnatih figurica domaćih životinja.

Oprema i materijali : tepih, stolovi, grafikon tepiha i plosnate figurice za stolno kazalište, audio zapisi melodije bajke, glasovi kućnih ljubimaca, dijapozitivi simbola, lopta, dijagrami rečenica za broj djece, list Whatman papira, gvaš , figurice životinja, ljepljivi štapići, slike: mjesec, djevojčica koja plače, kornjača, zec, dupin, ptica, set „sunce i oblak” za svako dijete za razmišljanje.

Napredak lekcije

1 dio. Organiziranje vremena. Djeca s logopedom stoje u krugu.

Vježba za zagrijavanje govora: „Imenujte kućnog ljubimca ili bebu glasom [R].(zec, krava, ovan, prase, ždrijebe)

Djeca sjede na tepihu kako su imenovana.

Reproducira se audio zapis melodije iz bajke.

Govorni terapeut. Danas ćemo vas povesti na putovanje u bajku, gdje ćemo govoriti o kućnim ljubimcima. Putovanje će biti neobično - od igara i vježbi koje su skrivene simbolima (pokazuje slajd).

2. dio. Igre i vježbe

Govorni terapeut. Naše putovanje počinje! Prvi zadatak je zaželjeti željuzagonetke-opisi , koje smo pripremili na individualnim satovima (odgovara 2-3 djece).

Na primjer, ona je velika, čupava, crna. Ima šiljate uši i prstenasti rep. Ona štiti svog vlasnika. Tko je to? (pas)

Govorni terapeut. Sada slušaj,pjesma "Dar" (dijete kaže):

Košarica se otvara,

Sadrži dar, i to kakav!

Ni igračka, ni slika -

Pas je mali i živ.

Uši su meke poput krpa

Nos je kao dugme za zvono,

Nesigurne šape

Lagano se odmiču.

Svilenkasto topla leđa

Nježno grli svoja stopala...

Ni igračka, ni slika -

Dali su nam prijatelja.

Govorni terapeut. Djeco, o kome govori ova pjesma? (o psiću). Želite li dobiti štene? Ili možda još jedan ljubimac? Zašto? Tko je bolji? Tko je potrebniji? (odgovori djece)

3. Govorni terapeut. Predlažem da poslušatebajka "Kao psić"

otkrio tko je važniji od svih ostalih" . (ilustrira korištenje ravnih figura za stolno kazalište).

“Ljeti je Arishka otišla na selo posjetiti svoju baku. I ovo je ono što je vidjela i čula jednog jutra, gledajući kroz prozor. Pas Blueberry je sjedio blizu separea i rekao svom psiću: (zvuči snimka laveža psa) “Ja idem na posao, a ti budi poslušan i ne izlazi nikuda iz kuće.

Koji je tvoj posao - upitao je psić.

"Najvažniji", odgovori Blueberry. - Čuvam kuću, vlasnicu i njezinu unuku, dvorište i sve životinje u dvorištu. Pazim da huligani ne uđu u vrt i da se lisica ne ušulja u kokošinjac. Ja sam najpotrebnija životinja.

- (Čuje se snimka mačjeg mijaukanja) Ništa od toga, - nije se složila debela mačka koja je sjedila na trijemu. - Moj najvažniji posao. Tko hvata miševe u podrumu i na tavanu? Tko čuva vlasnikove zalihe? Tko štiti jagode od čavki? - Ja sam najpotrebniji ljubimac.

- (Čuje se snimak mukanja krave)

Ma kako je”, promolila je krava iz staje. - Što bi bez mog mlijeka? Što bi gazdaričina unuka jela ako ne mlijeko, kajmak, pavlaku? Ja sam najpotrebniji ljubimac.

“(Zvuči snimka buke koze) Inače, moje mlijeko je zdravije i masnije, a dajem i vunu i divno paperje”, ogorčena je koza. - Ja sam najpotrebnija životinja.

- (Čuje se snimka frktanja zeca) Pa, ako govorimo o dlačicama, onda ne možete naći bolje od našeg, - počeli su se buniti zečevi u kavezu. - Dajem i meso, a od moje kože prave bunde i kape. - Ja sam najpotrebniji ljubimac.

- (Čuje se snimak blejanja ovce i ovna) Dajemo i meso, i kožu, i dosta vune, - ovca i ovan su blejali. - Mi smo najpotrebniji kućni ljubimci.

- (Čuje se snimka gunđanja svinje) Kakva odvratnost! - začulo se graktanje iz dubine staje. - Najviše dajem meso i mast. Ja sam najpotrebniji ljubimac.

- (Čuje se snimak njištanja konja) Iz štale je izašao zgodan konj.

Pa, biste li rekli da ste najpotrebniji ljubimac? - upita mačak.

Ne, jer smatram da nas ljudi trebaju svi, svi im koristimo. Za to nas ljudi drže, hrane i brinu o nama.

I to je istina - složila se krava.

I sve su životinje jednoglasno kimale glavama. Djevojčici je bilo drago što je svađa tako dobro završila i što je psić naučio da su svi kućni ljubimci potrebni ljudima. A baš u to vrijeme baka ju je pozvala na doručak

4.Igra riječi „Čije? Čiji? Čiji? čiji?" s loptom. Djeca stoje u krugu.

Govorni terapeut. Rogovi bika - čiji rogovi? (dobacuje loptu djetetu) - bullish

Pasja glava - čija glava? (pas)

Kravlje vime - čije vime? (krava)

Mačji rep - čiji rep? (mačji)

Kravlji papak - čiji papak? (krava)

Igra riječi "Da - ne"

Govorni terapeut. Ja imam krave. (dobacuje loptu djetetu, a ono je vraća: „Ja nemam krave“)

Nemam zečeve (imam zečeve)

Imam ovce (nemam ovce)

Nemam koze (imam koze).

Djeca sjede za stolovima u parovima.

5 . Vježba u parovima „Napravi rečenični dijagram“ : jedno dijete iz bajke koju je slušalo izrađuje rečenicu s imenom kućnog ljubimca, a drugo izrađuje dijagram. Zatim obrnuto. Djeca jedni drugima postavljaju pitanja: “Koliko riječi ima rečenica?”, “Navedi treću ili prvu riječ”, “Ima li u tvojoj rečenici prijedlog?”

6. Igra na otvorenom "Tuzik"

7. Razgovor na temelju bajke . Izborno prepričavanje po ulogama.

Govorni terapeut. Prisjetimo se bajke koju sam ti pričao. Što je Arisha čula jednog jutra? (spor kućnih ljubimaca)

Oko čega su se svađali? (kome čovjek više treba?)

Tko se pokazao kao najvažniji ljubimac? (Sve domaće životinje su potrebne ljudima jer sve donose korist.

Logoped raspodjeljuje uloge. Djeca glume svađu sa životinjama.

8. Vježba "Ponavljaj tongue twister za mnom."

Govorni terapeut. Regulirajmo svoje disanje. Duboko udahnite, zadržite dah, izdahnite. Recimo sada govorniku o štencima:

Krvogon ima tri šteneta:

Dva psića i kćerkica.

Štenci imaju obraze kao bačve,

Za sinove i kćeri.

Ponavljanje govornice prema konvencijama: mjesec - tiho, djevojčica koja plače - glasno, kornjača - polako, zec - brzo, dupin - glasno-tiho, ptica - prvo tiho, a zatim glasno.

9. Izrada kolaža "Na zelenilu na livadi."

Djeca prilaze stolu na kojem se nalazi list whatman papira, gvaš, figure životinja i štapići za ljepilo.

Govorni terapeut. Predlažem da napravite kolaž "Na zelenoj livadi", gdje ćemo smjestiti sve životinje o kojima smo danas govorili. Gdje ćemo početi, što mislite? (nacrtajte gredu tehnikom "sprej" ili "poke", osušite pozadinu sušilom za kosu). A onda će svatko od vas uzeti figuricu svog ljubimca i pronaći mu mjesto na livadi (zalijepiti figuricu).

10. Pjevanje pjesme.

"Moje štene"

U mojoj sobi je komešanje od jutra,

Što se dogodilo? Tko bi to mogao učiniti?

Iz kutije vidim vunu kako bijeli.

Mama i tata, objasnite tko je tamo.

Refren: Mokar nos, pahuljasta lopta.

Ovo je on, moj voljeni psić.

Zdravo čudo najbolji prijatelju.

Iznenada si promijenio moj svijet.

Igrali smo se s njim u dvorištu po cijele dane,

Nespretno i smiješno, lajao je na mene.

Hranim pahuljice svježim mlijekom,

Volim ga jako, jako.

Zbor.

Mrlja iza uha, kićanka i rep,

Danas je prvi put žvakao kost.

Bit će branič, ali za sada

Samo trebam malo pričekati.

Zbor.

dio 3. Kraj nastave.

Govorni terapeut. Hvala psiću iz bajke koji nam je pomogao shvatiti da su sve životinje potrebne i važne!

Djeca su pozvana da izraze svoje dojmove o lekciji, koji vam se zadatak svidio, koji je bio težak, kakvo ste bili raspoloženje? Djeca biraju simbole: sunce ili oblak.

Reference:

M. Stremin, pjesma “Dar”;

Nishcheva N.V. Edukativne bajke: niz predavanja o razvoju leksičkog sastava jezika, poboljšanju gramatičke strukture govora, razvoju koherentnog govora u djece predškolske dobi - obrazovni i metodološki priručnik - St. Petersburg: Detstvo-press, 2002;

Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.

Bilješke

satovi razvoja govora

(PRIPREMNA GRUPA)

lekcija br. 1

Pripremio:

učitelj, nastavnik, profesorjakvalifikacijska kategorija - S.L. Nenasheva

Nefteyugansk, 2017

Lekcija 1

Prepričavanje bajke "Lisica i jarac"

Zadaci.Povezani govor: učvrstiti dječje ideje o značajkama sastava bajki (početak, kraj); naučiti koristiti figurativna umjetnička sredstva pri prepričavanju, izražajno prenijeti dijaloge likova;

Rječnik i gramatika: naučiti odabrati definicije za imenice koje označavaju predmete i pojave okolnog svijeta, pronaći objekt na temelju navedenih karakteristika; kada slažete riječi, usredotočite se na njihove završetke;

zvučna kultura govora: naučiti jasno i razgovijetno izgovarati jezičnu spiku s različitim glasnoćama (glasno, umjereno, tiho, šapat); odabrati riječi koje su slične po zvuku i ritmu.

Materijal. Slike lisice.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetku: "Rep je pahuljast, krzno je zlatno - o kome je zagonetka?" (O lisici.) Pokazuje djeci nekoliko slika lisice: „Kad ste bili u starijoj grupi, ti i ja smo gledali različite slike. Sada možete uzeti bilo koju sliku i reći kakvu lisicu imate. Ako netko ima riđu lisicu, drugi ima drugu... netko ima lijepu lisicu, a netko treći..."

Učitelj izražajno priča bajku "Lisica i koza". Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Kako počinje? završava?

- Kako je lisica prikazana u bajci? Zašto misliš da je lukava? Kako je inače prikazana lisica?

- Kakva je koza u bajci? Što mislite zašto je on ovakav?

- Koje su vam se riječi i izrazi najviše svidjeli?

- “Poslušajte priču ponovo”, predlaže učitelj, “onda ćete je ispričati.” Slušajte pažljivo i zapamtite.

Slušaju se 3-4 prepričavanja.

Možete pozvati djecu da prepričavaju bajku u ulogama (ili kao grupa - "tim").

Djeca ocjenjuju prepričavanja svojih drugova. Ako im je teško, učitelj to čini sam, skrećući im pozornost na cjelovitost sadržaja, izražajnost intonacije u dijalogu, korištenje slikovitih riječi i izraza iz teksta.

- Priču ste ispričali zanimljivo i izražajno. Razmislimo još jednom štobio je Jarac. Kojim riječima ga možete opisati? (Sporouman, glup, neinteligentan, nepažljiv, itd.)

- Kakva je bila lisica? (Crvenokosa, lukava, lijepa, pametna, spretna, brza, spretna.)

- Koje riječi koje ste rekli o jarcu i lisici se mogu koristiti kada se govori o osobi?

- Kakav je to bunar bio? (Duboko, hladno, tamno, blatno, prljavo, usko.)

- Što se još može nazvati "hladno"? (Snijeg, led, zrak, vjetar...)

- Što se može nazvati "hladno"? (Zima, pahulja, ledenica, komad leda...)

- Slušajte pažljivo i odgovorite.Hladno, duboko, prozirno - jel ovo rijeka ili potok?..Plava, staklena, lomljiva - je li ovo tanjurić ili šalica?

Pri izvođenju ovih vježbi učitelj pazi da djeca jasno izgovaraju završetke i pravilno slažu pridjeve s imenicama.

Učiteljica predlaže učenje govorne riječi o lisici: „Lisica trči duž šestice. Liži lisicu, pijesak.” Učiteljica, a zatim djeca izgovaraju jezičak glasno, umjereno, tiho, šapatom.

Djeci možete dati zadatak da smisle pjesmicu za riječi “Gdje si bila lisice mala?” (Plesali na ledini; odmorili se pod grmom i sl.) Svi glasno, tiho, šaptom ponavljaju najuspjeliji dvostih.

Lekcija 2

Naracija prema slici "U školu"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu sastavljati priču na temelju slike, koristeći prethodno stečene vještine u zapletu (zaplet, vrhunac, rasplet) i samostalno izmišljati događaje koji su prethodili prikazanim;

rječnik: aktivirati u dječjem govoru riječi povezane s temama "Škola", "Jesen"; naučiti uspoređivati ​​i generalizirati, isticati bitna obilježja, birati točne riječi za označavanje pojave;

gramatika: naučiti odabrati istokorijenske riječi za zadanu riječ; vježbati razlikovanje glasova s ​​iw; Razviti intonacijsku izražajnost govora: naučiti dati iskazu nijanse pitanja i radosti.

Materijal. Slika "U školu".

Napredak lekcije

Učitelj na stalak stavlja sliku "U školu". Postavljanje pitanja:

- Kako možete nazvati ovu sliku? Daj mu ime. Čije je po vama ime ispravnije, zanimljivije? Zašto?

- Što mislite zašto ta djeca idu u školu, a ne u vrtić?

- Kako jednom riječju nazvati djecu koja idu u školu? (Učenici, školarci, prvašići.)

- Što školarci imaju u svojim aktovkama? (Pernice, bilježnice, udžbenici...) Kako sve te predmete nazvati jednom riječju? (Školski pribor.)

- U koje doba godine djeca počinju učiti?

- Kako razlikujemo jesen od ostalih godišnjih doba? Što se događa samo u jesen? (Opadanje lišća, žetva, ptice koje lete itd.)

- U jesen vrijeme može biti drugačije. Ako sunce sja i nebo je vedro, kojim se riječima može opisati jesen? (Sunčano, zlatno, vedro, rano.) Ako je nebo oblačno, puše hladan vjetar i često pada kiša, kojim riječima možete opisati jesen? (Kasno, tmurno, oblačno.)

- Slušajte riječi -podučavati, učitelj, učitelj. Koji je zajednički dio ovih srodnih riječi? I riječškola postoje li srodne riječi?(Školarac, školarac, učenica.)

Djeca smišljaju priču na temelju slike "Jesen". Učitelj prvo objašnjava:"Isprva recite što se dogodilo ovoj djeci prije nego što su se približili školi, ionda - oh što vidite na slici."

Priče mogu biti individualne ili skupne (grupa od više ljudi).

Ako je djeci teško doći do događaja koji su prethodili onima prikazanim na slici, učitelj sam započinje priču, a dijete nastavlja. Početak priče bi mogao biti ovakav:

“Vedrog, sunčanog rujanskog dana dječaci i djevojčice spremali su se za školu. Navečer su pripremili svoje aktovke i udžbenike. Slava je ustao vrlo rano, još se bojao da će zakasniti. Za njim je došao njegov prijatelj Saša, pa su išli poznatom cestom do škole...”

Učitelj daje zadatak: „Reci rečenicuići ću u školu tako da se jasno čuje jasno se razumije da tiradostan ovo, tiželim idi u školu... Sada izgovori ovu rečenicu tako da bude jasno da tipitaš."

Lekcija 3

Prepričavanje priče K. D. Ušinskog “Četiri želje” i razgovor o temama iz osobnog iskustva

Zadaci.Povezani govor: učiti djecu dosljedno i točno prenijeti književni tekst, bez propusta i ponavljanja; razvijati sposobnost sastavljanja cjelovite priče na temu iz osobnog iskustva;

gramatika: podučavati različite načine tvorbe stupnjeva usporedbe pridjeva i priloga;

rječnik: naučiti odabrati sinonime i antonime za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: naučiti, bez prekidanja ritma, završiti frazu koju je započeo učitelj; izgovarati dvostih različitom jačinom glasa.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču K. D. Ushinskog "Četiri želje".

Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Zašto je Mitya volio zimu?

- Što je volio u proljeće?

- Što je Mitya zapamtio ovo ljeto?

- Koje je riječi dječak rekao o jeseni?

- Zašto se priča zove „Četiri želje“?

Za prepričavanje možete pozvati četvero djece, svako će pričati o određenom godišnjem dobu (priču treba ponoviti dva puta).

Zatim učitelj nudi novi zadatak: „Koje doba godine voliš i zašto? Smisli priču o tome, kratku i cjelovitu” (priča na temu iz osobnog iskustva). (Moraju biti najmanje četiri priče.)

„Svako novo godišnje doba dječaku se činilo boljim od prethodnog“, kaže učiteljica „Ljeto je bilo dobro, a jesen je bila bolja. Usporedimo: proljećetoplo, i ljetogrijač iligrijač; travazelena, a nakon kiše onanaivčina iliviše zelene; kasna jesenhladno, i zimihladnije ilihladnije." Zatim djeca samostalno formiraju stupnjeve usporedbe pridjeva:čist (čišći, čistiji), visok (viši, viši), vitak (vitakiji, vitkiji), veseo (veselji, veseliji), topao (topliji, topliji), jak (jači, jači) i tako dalje.

U slučaju poteškoća, učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da se stupanj usporedbe može oblikovati na različite načine. Na primjer, možete rećijači, Mogu lijači.

“Priča kaže: “Došlo je proljeće.” Kako to možeš reći drugačije? - pita učiteljica. (Došlo je.) Zatim imenuje druge rečenice i izraze: trčao je do mile volje (dosta), brao cvijeće (brao, skupljao) itd.

Zatim djeca vježbaju odabir antonima. „Ako kažem koju riječvelik, koja će onda riječ imati suprotno značenje? - pita učiteljica(mali). Zatim daje još nekoliko riječi:dobro (loše), hladno (toplo), idi (stoj), pričaj (šuti) i tako dalje.

- Stiglo je proljeće! A što je donijela, ne zaboravite. Dakle, proljeće je stiglo... (toplinu, cvijeće, travu itd.) donijelo. Recimo ovu rečenicu glasno, tiho i šapatom.

Lekcija 4

Kolektivno pripovijedanje

Zadaci.Povezani govor: uvježbavati djecu u korištenju složenih rečenica, u slaganju pridjeva s imenicama u rodu i broju; naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: vježbati odabir definicija za zadane riječi.

Materijal: slika sa zecom (zečevi).

Napredak lekcije

Učitelj stavlja sliku zeca na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete reći o zecu kakav je? (Sramežljiv, kukavica, siv...)

- Ako želimo razgovarati o tome kakav krzneni kaput ima zec, koje ćemo riječi odabrati? (bijelo, pahuljasto, mekano.)

- Kojim riječima možete opisati kakvo je raspoloženje zeca? (Veselo, dobro, veselo, tužno.)

Učitelj pazi da djeca prilikom odgovaranja na pitanja pravilno slažu pridjeve s imenicama srednjeg roda. Na primjer, ako dijete na imenicuraspoloženje odabire pridjevsmiješno, trebate ga pozvati da posluša kako ova fraza zvuči. Djecu treba poticati da ispravljaju svoje pogreške.

Učitelj postavlja pitanja:

- Kako se zove beba zeca? (Mali zeko.) Kako to drugačije reći? (Zeko, zeko, zeko.) - Ako je djeci teško odgovoriti na drugo pitanje, on ih pita: "Kako možete od milja nazvati zeku?"

- Kako se zovu bebe zeca? (Zečevi.) Kako da kažem drugačije? (Zeko, zeko, zeko.)

- Koje vrste zečića postoje? (Vesel, pahuljast, brz, spretan, dugouh.)

Ne biste trebali prisiljavati djecu da imenuju puno riječi. Glavno je da odgovor mora biti točan. Na primjer, dijete odgovara: "Duge uši." Učitelj potvrđuje točnost odgovora i pita: "Kako se to može reći jednom riječju?" Ako je potrebno, dolazi u pomoć: "Duge uši." (Brze noge -brzonog, kosih očiju -kosooki itd.) Nastavnik postavlja niz pitanja:

- Gdje žive zečevi? (U šumi.)

- Kako se zove mala šuma? (Mala šuma, mala šuma.)

- Kako možete reći o stazi u šumi? Kakva je ona? (Lesnaya.)

- Kako se zove osoba koja štiti šumu i pazi na nju? (Šumar, šumar.)

Sada ponovimo sve riječi koje smo zapamtili i imenovali. Toliko ste različitih riječi nazvali," rezimira učitelj, "šuma, šuma, šumica, šumar, šumar. U svim tim riječima čuje se isti dio – šuma, a sve su one nekako značenjski povezane sa šumom.

- Rijeka! (Rijeka, rijeka, rijeka.)

- Što možete reći o maloj rijeci? (Rijeka.)

- Kako možete reći nešto lijepo o rijeci? (Rechenka.)

- Kako se zove pijesak na rijeci? (Rijeka.)

Učiteljica predlaže: „A sada ću vam ispričati kako je zeko dobio pismo iz šume. Bio je jako sretan, ali evo problema: pismo je uhvatila kiša i smočilo se. Neke je riječi nemoguće pročitati. Pomozimo zečiću da pročita pismo. Pažljivo slušajte i na onim mjestima gdje su crte nejasne sugerirajte što bi tu moglo biti napisano.”

(Učitelj treba paziti da djeca prilikom rješavanja zadatka započnu iskaz veznikom koji završava rečenicu na slovo: „Napravili smo čamac da...” - „da se vozimo.”)

Primjer teksta pisma: “Zdravo, Tepa. Ispričat ću vam priču koja se dogodila meni i mom bratu. Jednog dana smo se dugo igrali na obali rijeke. Zatim smo napravili čamac tako da... Ušli smo u čamac i zaplovili. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Podigli su se veliki valovi koji... Počeli smo vrištati tako glasno da... Medvjed je doplivao u pomoć i izvukao nas na obalu. Počeli smo skakati i galopirati tako da... Brzo smo se osušili i zagrijali, jer je došao Miška i doveo nas Idem. Pojeli smo toliko mrkve i kupusa... Brzo ćemo doći kući.”

Nastavnik diktatira i zapisuje tekst pisma s dodacima. Zajednički se odabiru najprikladnije i ispravne opcije.

Na kraju sata pismo se čita u cijelosti s dodacima koje su predložila djeca. Učitelj zamoli nekoliko djece da prepričaju pismo.

Lekcija 5

Prepričavanje priče V. Bianchija “Kupanje medvjedića”

3 zadatka.Povezani govor: razvijati kod djece sposobnost povezivanja pojedinih dijelova priče u jedinstvenu cjelinu, prenošenje teksta točno, dosljedno, izražajno;

rječnik: uvježbavati odabir sinonima i antonima za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: razjasniti i učvrstiti pravilan izgovor glasovah Ii, naučite ih razlikovati u riječima, izgovarajte jezičke s tim glasovima različitim tempom: brzo, umjereno, sporo.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču V. Bianchija "Kupanje medvjedića." Postavljanje pitanja:

- O čemu autor govori u ovom djelu?

- Što vas je zanimalo u priči? Koji su vam bili najdraži trenuci?

- Koje izraze i riječi najviše pamtiš i voliš?

Ponovno čitanje priče.

Učiteljica poziva jedno dijete da izabere drugog pripovjedača i dogovori se s njim tko će prepričati prvi, a tko drugi dio. Od ostale djece traži se da pažljivo slušaju pripovjedače (za kasniju procjenu). Čuju se četiri prepričavanja.

Učiteljica se obraća djeci:

“Mladunci su se okupali i otišli u šetnju šumom. Ali kako su bili različiti! Prvi medo je živahan i veseo. Jako se volio igrati. Popeo se na drvo i osjetio miris meda. Bio sam oduševljen, sišao s drveta - i otišao do svoje majke! Kakav je medvjed bio, što možete reći o njemu? (Veselo.) Spoji riječsmiješno riječi koje su bliske po značenju (radosno, živahno...).

- A ako je bio veseo, onda nije samo otišao svojoj majci, već ... trčao, jurio, letio, jurio bezglavo ...

- Drugi mali medo također se volio igrati. Ali bio je jako spor. I uvijek mu se nešto događalo. Čim je prišao stablu, ubola ga je pčela. Potpuno se razbolio. A otišao je i svojoj majci. Koji je bio drugi medvjed? Spoji riječsmiješno riječi suprotnog značenja (tužan, dosadan, tužan...).

- A ako je bio tužan, onda vjerojatno nije otišao samo svojoj majci, nego... se provlačio, lutao...”

Učitelj ističe riječ glasommali medvjed zvuki i pita koji je zvuk istaknut.

- Koje još životinje imaju u imenu glas z, s? (Ždral, buba, krastača...)

- Koje životinje u imenu imaju glas z ili z? (Zec, zmija, zebra, koza...)

Djeca imenuju riječi i govore koji je glas z tvrdi ili mek.

Zatim učiteljica govori brzalicu: "Jež leži kraj božićnog drvca, jež ima iglice."

Neka djeca brzo ponavljaju jezičak, nekoliko ljudi ponavlja ga umjerenim tempom; oni koji još ne izgovaraju dovoljno jasno zvuki,- nešto sporijim tempom.

Lekcija 6

Pripovijedanje prema slikama iz serije “Kućni ljubimci”

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu sastaviti priču na temelju jedne od slika, izmisliti prethodne i naredne događaje; naučiti procjenjivati ​​sadržaj priče, pravilnost građenja rečenice;

gramatika i vokabular: uvježbavati upotrebu imenica u genitivu množine, naučiti tvorbu odnosnih pridjeva; vježbati odabir definicija; razvijati sposobnost uspoređivanja;

zvučna kultura govora: vježbati odabir riječi sličnih zvukom i ritmom, izgovarati ih različitim tempom i različitom snagom glasa.

Materijal. Slike iz serije “Kućni ljubimci”; “Konj sa ždrijebetom”, “Krava s teletom”, “Koza s jarcem”, “Svinja s praščićem”.

Napredak lekcije

Učitelj na stalku izlaže četiri slike. Nudi davanje naslova svakoj slici. Djeca smišljaju imena i zajedno odabiru najuspješnija.

- Prisjetite se kako se zovu mladunci životinja. Konj ima... ždrijebe. Puno...ždrijebadi. Krava ima... tele. Puno... teladi. Svinja... Koza...

- Kako te životinje možete nazvati jednom riječju? Jesu li divlje ili...? (Kućni ljubimci.) Koje još kućne ljubimce poznaješ? (Mačka pas.)

- Kako se zove beba psa? (Štene.) Jedno je štene. Nekoliko, mnogo... (Štenci, štenci.)

Nastavnik objašnjava da je jednako ispravno reći:štenci, puno štenaca IŠtenci, puno štenaca.

- Ako tele ima duge noge, kako to nazvati jednom riječju? (Dugonogi.) Ako ima velike oči, on je... krupnook.

- Reci mi koji konj i koje ždrijebe? Usporedite ih. (Konj je velik, ždrijebe malo. Krava je rogata, tele je bez roga.)

Učitelj daje zadatak da sastave priču prema jednoj od slika. Djeca ne samo da pričaju o onome što je nacrtano, već i izmišljaju prethodne i naredne događaje. Dok dijete priča, ostali pažljivo prate razvoj radnje i njezinu pravilnu konstrukciju.

Tada se organizira grupa od četiri osobe. Svatko bira sliku o kojoj će pričati. Opća priča sastavljena je na temelju četiri slike. Ostala djeca ocjenjuju priču i smišljaju joj naslov.

Učiteljica poziva djecu da zajedno sastave pjesmicu. On kaže prvi redak, a djeca smišljaju drugi.

- Ždrijebe, gdje si bio? (Skakao sam niz ulicu.)

- Gdje si bio, tele? (Potrčao sam za majkom.)

- Hej mala koza, gdje si bila? (Pili su vodu iz kante.) Djeca biraju kuplete koje vole i ponavljaju ih polako i brzo, glasno i šapatom.

Lekcija 7

Priča na temu "Tanyin prvi dan u vrtiću" vrt"

Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u sastavljanju priče prema planu koji je predložio učitelj, učiti ih samostalno graditi radnju;

gramatika: uvježbavati tvorbu genitiva množine imenica; vježbati tvorbu riječi;

zvučna kultura govora: vježbati razlikovanje glasovats Ih; vježbati jasnu dikciju.

Materijal. Slike: zec, vuk, vjeverica, zec, čavka.

Napredak lekcije

Učiteljica kaže: „U vrtić je došla nova djevojčica, Tanya. Nije znala ništa o tome što učiniti ili kako se ponašati. Tanya se počela spremati za šetnju. Koje stvari nosiš kad ideš u šetnju? (Kaputi, čizme, tajice, dokolenice, čarape, tajice...)

- Tanya je samo pripremila šal. Što joj nedostaje? (Čarape, dokolenice, tajice, čizme...)

- Tanja je još bila mala i nije dobro znala gdje stvari treba staviti. Pomozimo joj.

- Kruh se stavlja... u posudu za kruh, šećer... u posudu za šećer, bombone... u posudu za slatkiše, sapun... u posudu za sapun, salvete... u držač za salvete, jaje.. .u posudu za jaja, maslac... u zdjelu za ulje, sol se sipa... u soljenku.

- Zatim su Tanji pokazale slike životinja, ali nije dobro znala kako se zovu njihovi mladunci. Pomozimo joj svi da pravilno nazove bebe. Tko je jaja? (Zečevi.) Na vuka? (Vučjaci.) Zec? (Mali zečevi.)Uvjeverice? (Vjeverice.) Kod čavke? (Galchata.)

- Smislimo priču "Tanyin prvi dan u vrtiću." Recite nam prvo kako je djevojčica Tanya saznala da će ići u vrtić, zatim kako je došla u vrtić, što je novog i zanimljivog tamo vidjela, kakvog je raspoloženja bila, kako je završio njen prvi dan.”

Ako se zadatak sastavljanja priče pokaže teškim za djecu, učitelj počinje sam: opisuje djevojčino raspoloženje, izgled grupne sobe. Nakon dvije-tri priče daje se ocjena. Učitelj se brine da djeca pri analizi priča pravilno grade rečenice i bilježe zanimljive sadržaje.

Zatim se sastavlja kolektivna priča: nekoliko djecejasvatko naizmjenično govori svoj dio, prethodno se dogovorivši tko će započeti, tko nastaviti itd.

Ako je potrebno, nastavnik daje plan priče. Učiteljica poziva djecu da ponove govornicu: "Tanja je sjela za stol i ispustila tanjurić." Recimo svi zajedno: "Tanjini tanjurići se vrlo često sukobljavaju." Recimo samo da se svaki zvuk jasno čuje.”

Bilješka. Kada obučavate djecu u formiranju oblika genitiva imenica, trebali biste osigurati da dijete imenuje svaku riječ u nominativnom slučaju i ponavlja je više puta u kosom slučaju. U vježbama tvorbe riječi djeca odmah imenuju jednostavne oblike koji su im laki, a učitelj prvo imenuje teške.

Lekcija 8

Razgovor o zadanoj temi

Zadaci.Povezani govor: naučiti napisati kratku priču na zadanu temu,

zvučna kultura govora: učvrstiti pravilan izgovor glasovaS Iw, naučiti djecu razlikovati ove glasove na uho i u izgovoru, jasno i jasno izgovarati riječi i fraze bogate ovim glasovima različitim glasnoćama i brzinama, pravilno koristiti upitne i potvrdne intonacije.

Materijal. Uparene slike predmeta za zvukoves, w, igračke; slika “Livade i livade” (priručnik “Zvučna riječ”, autor G. A. Tumakova).

xod razreda

Učiteljica pokazuje djeci igračke (pas, slon, lisica, mačka, miš, konji itd.) i traži od njih da brzo odgovore koja imena životinja imaju zvuk, a koja imena imaju zvukw (tj. dijete mora odabrati te glasove iz riječi i izgovarati ih razvučeno).

Zatim učitelj daje djeci uparene slike: saonice - šešir, bunda - avion, dame - čizme, stol - tuš, mačka - lisica, pas - žaba itd. (iste slike se mogu ponavljati kod različite djece; ne treba dati riječi sa zvukom s "na primjer,sjenica i tako dalje.). Predlaže okretanje slika sa s u nazivu naopako. Prolazi kroz redove i provjerava je li zadatak točno izvršen. Nekoliko djece pitaju se koje slike nisu preokrenuli, ostavile otvorene, i traže da imenuju predmete koji su tamo prikazani. Zatim traži od onih čija imena slika počinju zvukom da podignu rukew. Djeca naizmjence imenuju slike (šešir, cekeri, bunda i sl.). Ostali pažljivo slušaju i ispravljaju greške svojih drugova.

Zatim učitelj predlaže da ona djeca koja imaju slike sa zvukom prvo podignu rukew u sredini riječi, a zatim za one koji imaju slike sa zvukomw na kraju riječi. Isto je sa slikama i zvukom. (Preliminarno, učitelj predlaže da okrenete slike sa zvukom licem prema doljew i ostavite otvorene slike sa zvukomS.)

Učiteljica govori zagonetke. Djeca moraju, bez izgovaranja odgovora naglas, reći koji je zvuk u ovoj riječi - s iliw.

Crvenokosa, s pahuljastim repom.

Živi u šumi ispod grma.

(Lisica.)

Sestre stoje u polju:

Žuta špijunka.

Bijele trepavice,

(Tratinčice.)

Mali, sivi

Živi ispod poda

Noću se češe.

(Miš.)

Ako vidim prah, gunđat ću,

Zarežat ću i progutati.

(Usisavač.)

Učitelj pomaže djeci da upamte poslovicu "Mačka se smije, a miš suze", nakon što je prvo objasnio njezino značenje. Traži da istakne riječi s glasovima s i sh.

Zatim djeca ispunjavaju zadatak smišljanja kratke priče na temu „Mačka se smije, a miš suze“.

Učitelj nudi da posluša priču o dva zečića i pomogne mu pronaći prave riječi. kaže:

“Jednog jutra zečevi Luga i Luga napustili su kuću. Htjeli su prošetati šumom, saznati tko tamo živi i vidjeti ima li u blizini rijeke za pecanje. Luga je sa sobom ponio nešto što ima zvuk u svom imenuO (kanta), a Luga je sa sobom ponio nešto što ima zvuk u imenuna (štap za pecanje),

- Zečići su hodali i hodali i izašli na stazu. Vide nekoga kako puzi ispod grmlja, a ime mu je kratko, ima nekoliko zvukova u njemu, a među njima postoji zvuku. Tko je to? (Zmija.) Zečevi su pozdravili zmiju i krenuli dalje. Ubrzo su otišli do rijeke i počeli loviti ribu. Najprije su izvukli veliku ribu u čijem se nazivu nalazi glas s (som), zatim su počeli nailaziti na manje ribe čiji se zvuk čuje u nazivusch. Tko je pogodio? (Deverika, štuka...)

- Kod kuće su mama zec i otac zec nahranili djecu ukusnim ručkom. U nazivima jela čuli su se zvukovis, sch. Koja su to jela bila? A onda su djeca dobila igračke: Luga je dobila igračku sa zvukom u imenuDo. Kakva je ovo igračka, djeco? (Lutka.) I Luga je dobila igračku sa zvukomw U naslovu. Kakva je ovo igračka? (Automobil.)

- Recite nam sada nešto o zečićima, kako su se spremili za šetnju, koga su sreli, kako su se opustili kod kuće”, kaže učiteljica.

Djeca mogu pričati priče u grupama od troje.

Lekcija 9

Izmišljanje bajke na temu "Kako je jež spasio zeca"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu izmisliti bajku na zadanu temu, opisati izgled likova, njihove postupke, iskustva; procjenjuju međusobne priče;

gramatika: naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: naučiti birati sinonime; njegovati osjetljivost za semantičke nijanse riječi; naučiti birati antonime; pomoći u učenju značenja višeznačnih riječi;

zvučna kultura govora: naučite regulirati jačinu svog glasa.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetke:

Kakva šumska životinja

Uspravio se kao stup ispod bora

I stoji među travom,

Jesu li vam uši veće od glave?

Ljutiti dirljiv

Živi u divljini šume.

Ima puno igala

I niti jednu nit.

(N. Artyukhova.)

Djeca pogađaju da su to zec i jež. Učitelj pita zašto jež ima puno iglica, zašto mu trebaju, koje još iglice postoje.

- Gdje žive jež i zec? (U šumi.)

- Koje se riječi mogu tvoriti od riječišuma? (Mala šuma, šuma, šuma, šumar, šumar.) Ako ima poteškoća, učitelj postavlja sugestivna pitanja:

- Kako se zove staza u šumi? (Ne u parku, ne u vrtu, nego u šumi.) (Šuma.)

- Kako se zove osoba koja radi u šumi? (Šumar.)

- Kako se zove čovjek iz bajke koji živi u šumi? (Lesovičok.)

- Sada ponovite riječi koje ste zapamtili i imenovali.

- Jež je bio hrabar, ali kakav je to bio zec? (Kukavički.) Sad serv-| Radite pažljivo, zadatak će biti težak.

- Zeckukavički. Kako da to kažem drugačije? Odaberite riječi koje su po značenju bliske riječikukavički (strah, strah...).

- Hrabar jež. Birajte riječi koje su riječi bliske po značenjuhrabar (hrabar, hrabar...).

Ako djeca ne mogu sama odabrati sinonime, | Učitelj pita: „Jesu li riječi slične po značenju:kukavički, strašljiv, strašljiv? Da, slični su. Može se reći da je zeckukavički? Da. Što je sa zecom?stidljiv? Da. To su riječi koje su bliske po značenju, riječi koje su prijatelji.”

- Danas ćemo smisliti bajku o tome kako je jež spasio zeca. Razmisli što se moglo dogoditi zecu i kako je jež mogao pomoći prijatelju. Bajka treba biti kratka, zanimljiva i cjelovita.

(Treba pitati najmanje petero djece – mogu pričati u grupama.) Nakon dvije-tri priče učiteljica pita čija vam se bajka više svidjela i zašto.

A sada ću vam pročitati pjesmu “Oproštajna igra” D. Ciardija. Pomoći ćeš mi pronaći riječi u njoj koje imaju suprotna značenja.

reći ću tija riječvisoko,

A ti ćeš odgovoriti... (nisko).

Ja ću reći riječdaleko,

A ti ćeš odgovoriti... (blizu).

Reći ću ti koju riječkukavica,

Ti ćeš odgovoriti... (hrabar čovjek).

Sadapočetak I Ja ću reći -

Pa odgovori... (kraj).

- „Hajdemo opet svi zajedno izgovoriti pjesmu“, predlaže učitelj.

Lekcija 10

Smišljanje bajke na temu "Zečev rođendan"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da samostalno izmišljaju bajku na zadanu temu prema planu; koristiti opise, dijalog, pri vrednovanju bajki, uočiti zabavnu prirodu radnje, izražajna sredstva;

gramatika: uvježbavati tvorbu akuzativa množine imenica;

zvučna kultura govora: vježbati jasno izgovaranje dječjih pjesmica, razlikovanje ritma, tempa govora i jačine glasa.

Napredak lekcije

Učiteljica se obraća djeci:

- Prošli put ste smislili zanimljivu bajku o ježu i zecu. Jučer je bio zečev rođendan. Na zečinom rođendanu šumske životinje igrale su se, plesale i pogađale zagonetke o onome što su vidjele u šumi i polju. Jež je postavio sljedeću zagonetku: “Vidio sam puno tratinčica, različaka i zvona. Gdje sam bio? (U polju.)

- Svatko od vas može preuzeti ulogu bilo koje životinje. Razmislite što ćete zecu donijeti na dar i koje ćete zagonetke ispričati njemu i njegovim gostima o tome što ste vidjeli, što niste vidjeli, što ste vidjeli puno. A zec i druge životinje će pogoditi.

Dok djeca izvode vježbu, učitelj predlaže što i koga mogu imenovati, te razvija vještinu pravilnog nastavka živih i neživih imenica u akuzativu.

Učitelj daje novi zadatak: "Sada ćete smisliti bajku na temu "Zečev rođendan".Isprva recite nam tko će posjetiti zeca, što će koja od životinja dati zecu.Nakon recite nam kako su životinje čestitale zecu, kako su slavile njegov rođendan, kako su se igrale i postavljale zagonetke. Priča mora biti zanimljiva, kratka i cjelovita.”

Nekoliko ljudi sudjeluje u izmišljanju bajke. Prvo se dogovore o čemu će razgovarati i kojim redom. Prije nego što djeca počnu pričati, učitelj kaže da će najbolje (po mišljenju djece) bajke biti snimljene u album.

Učitelj poziva djecu da završe stihove dječje pjesmice za njim u istom ritmu (lupkajući ritam).

Pripremna grupa za školu 315

Zeko-zeko, kako si hodao?.. Jež-jež, s kim si to plesao?.. Hej, zvjerčice, gdje si bila?.. Ti, lisice, gdje si hodala?.. Medo, gdje si jesi li?..

Zatim djeca polako i brzo, glasno i šapatom ponavljaju pjesmicu koja im se najviše svidjela.

Učiteljica čita brzalicu: “Bijeli snijeg, bijela kreda, bijeli je i zec, ali vjeverica nije bijela, nije ni bila bijela.” Poziva nekoliko djece i traži od njih da izgovore jezičak tako da se svaki zvuk jasno čuje. Tada se jezična vijuga izgovara polako, umjereno i brzo.

Sadržaj programa:

1. Razvijati govorni jezik kod djece - učiti ih koristiti glagole, pridjeve, koordinirati ih s imenicama u broju, rodu, padežu; sposobnost korištenja prijedloga "iznad, ispod, oko, s."

2. Poboljšajte grubu i finu motoriku koristeći različite materijale.

3. Njegujte interes za ruske narodne priče.

4. Formiranje vještina u obrazovnim aktivnostima.

Pripremni radovi:

· čitanje bajki “Kolobok”, “Tri medvjeda”, “Kolobok”,

· sviranje na flanelografu,

· stolne kazališne igre.

Materijal za lekciju:

· Demo: Flanelograf, likovi iz bajke "Kolobok", "Tri medvjeda", stolno kazalište "Kolobok", ploča s radnjom, umjetna smreka, čarobna torba, plastične lopte za svako dijete.

· Doziranje: Glavno polje, kartice sa slikama životinja, lepinje, šibice, olovke u boji, zeleni trokuti, po 3 za svako dijete.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Lekcija o razvoju govora u srednjoj grupi "Putovanje Koloboka"

Sadržaj programa:

1. Razvijati govorni jezik kod djece - naučiti ih koristiti glagole, pridjeve, uskladiti ih s imenicama u broju, rodu, padežu; sposobnost korištenja prijedloga "iznad, ispod, oko, s."
2. Poboljšajte grubu i finu motoriku koristeći različite materijale.
3. Razviti interes za ruske narodne priče.
4. Formiranje vještina u obrazovnim aktivnostima.

Pripremni radovi:

• čitanje bajki "Kolobok", "Tri medvjeda", "Kolobok",
• sviranje na flanelografu,
• stolne kazališne igre.

Materijal za lekciju:

• Demo:Flanelograf, likovi iz bajke "Kolobok", "Tri medvjeda", stolno kazalište "Kolobok", ploča s radnjom, umjetna smreka, čarobna torba, plastične lopte za svako dijete.
• Doziranje: Glavno polje, kartice sa slikama životinja, lepinje, šibice, olovke u boji, zeleni trokuti, po 3 za svako dijete.

Napredak lekcije

Djeca uz glazbenu pratnju ulaze u grupu stazom i stoje u polukrugu.

Odgajatelj:

Ići ćemo niz stazu
Idemo odmah u bajku.
Jedan dva tri četiri pet -
Igrat ćemo bajku.

Dragi moji momci! Volite li slušati bajke? I ja jako volim bajke, a ti ćeš mi pomoći da ih ispričam.

Sada ćemo igrati igru ​​“Bajke s rupama.” Ja ću pročitati bajku, a ako nešto zaboravim, ti ćeš mi ispričati.

(Učitelj prilazi flanelografu na kojem su prikazani junaci bajke „Špikelet“)

Tko je volio svirati i pjevati?
Dva miša vrte i... (okreću)
Tko je probudio miševe ujutro?
Tko je išao u mlin (išao)
Samljeti vreću brašna?
Ovo je Petja (Pjetlić)
Ispekao je puno pita
I strogo upita svoje prijatelje:
„Što ste radili mišići?
Od zore do: (zalazak sunca)?
Sada sjednite za stol,
Daj glas.
Ne! Prvo naporno radite
Pogodite bajku ("Spikelet")

(Učiteljica i djeca pristupaju sljedećoj bajci)

Čaše tri i tri kreveta.
Tu su i tri stolice, pogledajte
I ovdašnji stanovnici, zapravo
Živi točno: (tri)
Kao što ćete vidjeti, odmah je jasno:
Posjetiti ih: (opasno)
Bježi brzo sestrice,
Odleti kroz prozor kao: (ptica)
Pobjegla je. Dobro napravljeno!
Dakle cijela bajka: (kraj)
Fedja čita slog po slog:
Ovo je bajka: ("Tri medvjeda")

(Učitelj vodi djecu do stola na kojem su prikazani likovi iz stolnog kazališta „Kolobok“)

Pekla se od brašna,
Pomiješano je s kiselim vrhnjem,
Hladio se na prozoru
Putem: (otkotrljao se)
Bio je veseo, bio je hrabar,
I na putu pjeva pjesmu: (pjevao)
Tko je ovo?.. (Kolobok)

momci! Koju je pjesmu pjevala lepinja?

Igra prstiju "Kolobok"

Ja, Kolobok, Kolobok!(motaju zamišljenu lepinju u rukama)
Grebanje po dnu bačve,(desni dlan ogreban na lijevom dlanu)
Čisti kroz štalu, (imitirajte metenje poda)
Pomiješano s kiselim vrhnjem,(praviti kružne pokrete desnom rukom)
Sjedio u pećnici, (pokažite obje ruke ispružene naprijed)
Na prozoru je hladno.(rukama pokazuju prozor)
Ostavio sam baku(prijeći srednjim i kažiprstom desne ruke preko dlana lijeve ruke)
Ostavio sam djeda.

Što misliš gdje se lepinja otkotrljala stazom? (odgovori djece)

Prisjetimo se koga je lepinja srela u šumi.

(Djeca sjede za stolovima na kojima se nalaze kartice sa slikama zeca, vuka, medvjeda, lisice i posebno lepinje).

Potpuno sam zaboravila, koga je punđa prvog upoznala?

Stavite svoju punđu pored zeca. Koga je onda upoznao? (vuk)

(Djeca stavljaju svoj kolobok blizu vuka)

Što mu je vuk rekao? (“Kolobok, Kolobok! Pojest ću te!”) Sreo je medvjed Koloboka (djeca stavljaju Koloboka pored medvjeda) i rekao mu tihim glasom: “Kolobok, Kolobok, pojest ću te!”

Ili sam možda nešto zabrljao, pomozite mi. (medvjed reče gustim, grubim glasom)

Ali našoj maloj lepinji nije lako; nakon susreta s lisicom pobjegao je od nje i otkotrljao se dalje.

(Djeca imaju ploču s pričama na svojim stolovima)

Na našoj sljedećoj kartici je nacrtana staza, vozimo se stazom zajedno s kolobokom, držeći koloboka desnom rukom. Kotrlja se lepinja i kotrlja, a prema njoj: (jež).

Lepinja je pogledala ježa i iznenadila se. Pokaži mi koliko je punđa bila iznenađena.

(Oh! - djeca pokazuju iznenađenje) Dečki, nevolja se dogodila našem ježu - izgubio je iglice, pomozimo mu da ih sakupi, napravi ih od šibica (Djeca postavljaju bodlje za ježa od šibica).

Kakve divne ježiće imamo! Punča se odlučila diviti ježiću, ali naša je punđa mala, a jež je velik. Pozovimo koloboka da pogleda koloboka s panja. Lepinja se smotala do: (panj), popela se na: (panj), pogledala ježa s: (panj). Lepinji se jež jako svidio i nasmiješio se. Predlažem da nacrtamo osmijeh za našu punđu, što mislite, koja će nam boja trebati? (crveno) Kakvu ste sve punđu dobili? (radosno, veselo) A sada pokažimo lepinji kako se možemo veseliti.

(Djeca odlaze od stolova i rade tjelesne vježbe)

Lupali su nogama,(gazeći nogama)
Ruke zapljeskale.(pljeskati)
Hee hee hee, (ruke u stranu)
Ha ha ha (ruke gore)
Koja ljepotica!(pljesak)

(Djeca sjede za stolovima)

Lepinja se pozdravio s ježom i otkotrljao se dalje, pogledao oko sebe i ugledao čudna stabla oko sebe koja su ličila na njegovog prijatelja ježa. Što mislite kakva je vrsta drveća vidio? (jeo)

Da, i smreke imaju iglice. Dobro napravljeno! Napravimo smreku za svaki od vaših koloboka; predlažem da za to koristite žute trokute. (djeca ispravljaju učiteljicu, potrebni su zeleni trokutići)

Jako mi je drago što ste tako pažljivi prema meni! (djeca postavljaju smreku koristeći nacrtano deblo) Naši dečki su jednostavno sjajni, napravili su cijelu šumu smreke! (U središtu grupe pojavljuje se umjetna smreka)

Dečki, svi smo zajedno sastavili nastavak bajke "Kolobok". Je li ti se svidjela? (odgovori djece)

Gle, i smreka je rasla u našoj skupini, idemo do nje.

(Djeca prilaze smreci i stoje u krugu)

Vjerojatno nas je punđa iznenadila. Potražimo ga. Gdje ga je mogao ostaviti? Pogledajmo prvo: (smreka), zatim pod: (smreka).(Djeca pronalaze čarobnu vrećicu)Želite li znati što je tamo?(Djeca pipaju, pogađaju, učitelj iz vrećice izbacuje raznobojne plastične kuglice). Loptice i sve liče na koga? (na koloboku). Predlažem da se igrate s njima. (Glazba se uključuje)