Institucion buxhetor komunal

edukim shtesë për fëmijët

Qendra e krijimtarisë së fëmijëve

Rrethi Temryuk.

Miratuar në mbledhjen e miratoj

Këshilli Pedagogjik/Metodologjik Drejtor i MBU DO CDT

datë "____"______2017 _______________/emri i plotë/

Nr. Protokolli ____________________ “___”__________2017

M.P.

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm për disiplinën akademike në gjuhë të huaj

(Gjuhe angleze)

për studentët e vitit të parë dhe të dytë.

Mësuesja e arsimit shtesë Lebedeva S.V.

Niveli i programit: bazë

(hyrëse, bazë ose e avancuar)

Periudha e zbatimit të programit: 2 YEARS (144 orë)

(sasia e orëve)

Lloji i programit: modifikuar

(tregoni emrin dhe pozicionin e zhvilluesit)

2016

SHËNIM SHPJEGUES

Programi i punës në gjuhën angleze "Anglishtja argëtuese" u zhvillua në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 6 tetor 2009 nr. 373), bazuar në "Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës. Klasat e gjuhëve të huaja në moshën parashkollore e zhvillojnë fëmijën në mënyrë gjithëpërfshirëse. Studentët studiojnë anglishten si lëndë bazë akademike në Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve për 72 orë në vit dhe 144 orë në 2 vjet. Programi i autorit për mësimin e anglishtes u përpilua dhe u zhvillua në bazë të një libri shkollor: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., redaktuar nga Bonk N.A. "Anglisht për studentët më të rinj". Ky program është i destinuar për fëmijët 7-9 vjeç. Programi i punës i shoqatës "Angleze argëtuese" u zhvillua në përputhje me kuadrin rregullator modern në fushën e arsimit parashkollor në Federatën Ruse. Programi synon krijimin e një niveli bazë për studentët, dhe gjithashtu promovon zhvillimin e etiketës së të folurit.Duhet të përfitoni edhe nga kujtesa e fëmijëve, siç është forca e kujtesës. Mësimi i një gjuhe të huaj sjell me vete një potencial të madh gjuhësor dhe zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Format kryesore të aktivitetit për fëmijët e kësaj moshe janë lojërat, mësimi i këngëve në anglisht, vënia në skenë dhe aktrimi i skeçeve. Lojërat dhe situatat e ndryshme komunikuese ndihmojnë në formimin e cilësive personale të fëmijëve, interesave të tyre, sferave emocionale dhe motivuese. Aktivitetet jashtëshkollore në anglisht bazohen tradicionalishtnë forma : punë në grup dhe në masë. Gjatë orëve të mësimit ofrohet një qasje individuale dhe e diferencuar ndaj fëmijëve. Çdo mësim përbëhet nga dy pjesë - teorike dhe praktike. Mësuesi planifikon pjesën teorike duke marrë parasysh moshën, karakteristikat psikologjike dhe individuale të nxënësve. Programi parashikon klasa që integrojnë forma dhe teknika të ndryshme të të mësuarit të bazuar në lojë dhe aktivitete të tjera. Programi i propozuar synon krijimin e bazës për studimin e mëtejshëm të një gjuhe të huaj në shkollën fillore. Ky kurs është projektuar për 2 vjet (45 minuta në vitin e parë dhe 45 minuta në vitin e dytë).

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës

Rëndësia e programit

Në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror dhe programeve të reja për mësimin e gjuhëve të huaja, në fazën fillestare të trajnimit pritet që jo vetëm kompetenca komunikuese gjuhësore e studentëve të zhvillohet pozitivisht, por edhe arritjet më të larta personale dhe. rezultatet e të nxënit të meta-lëndëve. Anglishtja si lëndë akademike ka një potencial të madh arsimor, i cili merret plotësisht parasysh gjatë zhvillimit të këtij programi, ku vëmendje e madhe i kushtohet formimit të udhëzimeve të vlerave dhe idealeve estetike.

Natyra e bazuar në aktivitet i lëndës korrespondon me natyrën e një nxënësi të vogël shkollor që e percepton botën në mënyrë holistike, emocionale dhe aktive. Kjo ju lejon të përfshini aktivitetin e të folurit në llojet e tjera të aktiviteteve të një fëmije të një moshe të caktuar (loja, njohëse, artistike, estetike...) dhe bën të mundur krijimin e lidhjeve të ndryshme me lëndët e studiuara në shkollën fillore, për të formuar të përgjithshme aftësitë arsimore.

Risi e programit

Risii këtij programi është se promovon zbatimin e parimeve të mësimdhënies së një gjuhe të huaj në kuadrin e një qasjeje të bazuar në kompetenca ndaj edukimit gjuhësor. Procesi mësimor përfshin përdorimin e llojeve të ndryshme të klasave, metodave të mësimdhënies, TIK-ut, literaturës shtesë, të cilat do ta bëjnë procesin mësimor interesant dhe do të ndihmojnë në rritjen e nivelit të motivimit të të nxënit të nxënësve. Përdorimi sistematik i kompjuterit do t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë fjalorin, fonetikën dhe gramatikën gjatë kryerjes së një sërë ushtrimesh.

Qëllimi i kursit:

Zhvillimi i aftësive themelore gjuhësore të nevojshme për zotërimin e suksesshëm të gjuhës angleze në fazën fillestare të shkollimit, të cilat do të lejojnë arritjen e treguesve të lartë të zhvillimit të përgjithshëm arsimor me përfshirjen maksimale të studentëve në aktivitete aktive në klasë.

Detyrat:

1. Formimi i aftësive të drejta të shqiptimit

2. Zhvillimi i aftësive të komunikimit:

a) Mësoni të krijoni kontakte me partnerët e komunikimit në situatat e lojës.

b) Ndërtoni fjalorin

c) Zhvilloni aftësitë e të folurit në anglisht (emërtoni objektet, përshkruani ato, përgjigjuni pyetjeve, bëni pyetje).

d) Zhvilloni aftësitë e të dëgjuarit bazuar në vizualizimin.

3. Zgjerimi i horizonteve të fëmijëve, njohja e tyre me vendin e gjuhës që mësojnë. Njohja me kulturën e vendit të gjuhës që studiohet është një mjet për të pasuruar botën shpirtërore të fëmijës. Njohuritë për botën përreth, të menduarit, kujtesa zgjerohen.

4. Zhvillimi i një personaliteti krijues.

Si kryesoreparimet programet janë:

1. Përparësia e qëllimit komunikues në mësimin e anglishtes.

2. Pajtueshmëria me natyrën e bazuar në veprimtari të mësimdhënies së një gjuhe të huaj.

3.Natyra e të nxënit e orientuar personalisht.

4.Trajnim në format e komunikimit gojor.

5. Marrja parasysh e përvojës së nxënësve në gjuhën e tyre amtare dhe zhvillimi i aftësive të tyre njohëse.

6. Përdorimi i gjerë i teknologjive moderne efektive të mësimdhënies.

7. Orientimi sociokulturor i procesit të mësimdhënies së gjuhës angleze.

Format e organizimit të aktiviteteve:

1.Ngrohje të të folurit dhe fonetike.

2. Shembuj poetikë, rima.

3.Lojëra, lojëra me role, dramatizime, këngë.

Përshkrimi i vendit të lëndës në kurrikul.

Pjesa e ndryshueshme e kurrikulës bazë përfshin veprimtaritë jashtëshkollore që kryhen në gjysmën e parë dhe të dytë të ditës. Sipas BPU-së, pjesa e ndryshueshme merr parasysh karakteristikat, nevojat arsimore dhe interesat e nxënësve dhe prindërve të tyre. Ky program është projektuar për 72 orë në masën 2 orë studimi në javë.

Mosha e fëmijëve është 7-9 vjeç.

Modaliteti sipas orarit të shkollës.

Periudha e zbatimit: Viti akademik 2016-2018. G.

Rezultati i pritshëm: 1) Studentët kuptojnë rolin e anglishtes në komunikimin ndërkombëtar 2) interesimin e studentëve për të zotëruar me sukses gjuhën angleze.

Përshkrimi i udhëzimeve të vlerës.

Me ndihmën e gjuhës angleze formohen udhëzime vlerash dhe vendosen bazat e sjelljes morale. Në procesin e komunikimit në mësim, njohja me shembuj të folklorit të huaj të fëmijëve, zhvillohen këto:

Një qëndrim miqësor dhe tolerancë ndaj përfaqësuesve të vendeve të tjera dhe kulturës së tyre, stimulon zhvillimin e përgjithshëm të të folurit të nxënësve më të rinj të shkollës,

Kultura e tyre e komunikimit po zhvillohet,

Formohen themelet e identitetit qytetar, cilësitë personale, gatishmëria dhe aftësia e nxënësve për vetë-zhvillim, motivimi për të mësuar dhe dituri, qëndrimet vlerësuese dhe semantike që pasqyrojnë pozicionet individuale dhe personale të nxënësve dhe kompetencat sociale.

Rezultate të verifikueshme.

Subjekt, meta-subjekt dhe personal.

Si rezultat i studimit të këtij programi, studentët do të kenë mundësinë të formojnë:

Rezultatet personale:

Formimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit ose dështimit të aktiviteteve arsimore;

Ndërgjegjësimi për gjuhën, përfshirë të huajt, si mjeti kryesor i komunikimit midis njerëzve;

Gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog.

Rezultatet e meta-subjektit :

Zhvillimi i aftësisë për të bashkëvepruar me të tjerët gjatë kryerjes së roleve të ndryshme brenda kufijve të nevojave dhe aftësive të të folurit të një nxënësi të shkollës fillore;

Zhvillimi i aftësive të komunikimit, aftësia për të zgjedhur gjuhën dhe mjetet e duhura të të folurit për të zgjidhur një problem bazë të komunikimit;

Zgjerimi i horizontit tuaj gjuhësor;

Zhvillimi i sferave njohëse, emocionale dhe vullnetare;

Formimi i aftësisë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet arsimore në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj;

Zotërimi i aftësisë për të punuar me mjete të ndryshme mësimore.

Rezultatet e lëndës:

Zotërimi i të kuptuarit bazë të normave të gjuhës angleze (fonetike, leksikore, gramatikore), aftësia për të krahasuar njësitë gjuhësore (tingull, fjalë).

A. Në sferën e komunikimit:

Kompetenca e të folurit:

Duke folur:

Kryeni një dialog bazë të mirësjelljes, një dialog pyetës, një veprim inkurajues dialogu;

Jini në gjendje të flisni për veten, familjen, shokun.

Aftësia për të kompozuar një monolog të shkurtër për veten bazuar në mbështetje kuptimplotë.

Në dëgjim:

Aftësia për të kuptuar përmbajtjen e deklaratave të shkurtra bazuar në materialin gjuhësor të studiuar.

Kuptoni me vesh fjalimin e mësuesit dhe shokëve të klasës, përmbajtjen kryesore të teksteve të vogla të arritshme në regjistrimet audio, të ndërtuara mbi materialin e studiuar.

Kompetenca gjuhësore:

Shqiptimi dhe dallimi adekuat me vesh i të gjithë tingujve të gjuhës angleze, duke ruajtur theksin e saktë në fjalë dhe fraza;

Pajtueshmëria me tiparet intonacionale të llojeve kryesore të fjalive;

Njohja dhe përdorimi i njësive leksikore dhe strukturave gramatikore të studiuara në të folur.

Ndërgjegjësimi sociokulturor:

Njohuri për emrat e vendeve të gjuhës që studiohet, disa personazhe letrare, komplote të disa përrallave të njohura të shkruara në anglisht, vepra të vogla të folklorit për fëmijë (vjersha dhe këngë), njohja e normave elementare të të folurit dhe sjelljes joverbale të pranuara. në vendet anglishtfolëse.

B. Në sferën njohëse:

Aftësia për të krahasuar fenomenet gjuhësore të gjuhës amtare dhe angleze në nivelin e tingujve individualë, shkronjave, frazave, fjalive të thjeshta;

Aftësia për të njohur dukuritë gramatikore që mungojnë në gjuhën amtare;

Aftësia për të vepruar sipas një modeli;

Aftësia për të përdorur transkriptimin;

Aftësia për të kryer vetë-vëzhgim dhe vetëvlerësim.

B. Në sferën e orientimit nga vlera :

Ideja e anglishtes si një mjet për të shprehur mendimet, ndjenjat, emocionet;

Njohja me vlerat kulturore të një populli tjetër.

G. Në sferën estetike:

- zotërimi i mjeteve bazë të shprehjes së ndjenjave dhe emocioneve;

Zhvillimi i ndjenjës së bukurisë në procesin e njohjes me shembuj të letërsisë së aksesueshme për fëmijë.

Aftësitë e komunikimit sipas llojit të veprimtarisë së të folurit.

Duke folur:

1.Forma e dialogut

Aftësia për të zhvilluar dialogë të mirësjelljes në situata tipike të komunikimit të përditshëm, arsimor dhe ndërkulturor, përfshirë ato të marra përmes mjeteve të komunikimit;

Aftësia për të zhvilluar dialog-pyetje, nxitje dialogu për veprim.

2. Forma monologu

Aftësia për të përdorur llojet komunikuese të të folurit: përshkrim, histori, karakterizim.

Duke dëgjuar:

Aftësia për të dëgjuar dhe kuptuar fjalimin e mësuesit dhe shokëve të klasës gjatë komunikimit në klasë

Aftësia për t'u përgjigjur verbalisht dhe jo verbalisht;

Aftësia për të perceptuar me vesh tekste të vogla të arritshme në regjistrimet audio bazuar në materialin e studiuar.

Format për regjistrimin e njohurive dhe aftësive

Në fazën fillestare të mësimit krijohet interesi për një gjuhë të huaj, arritjet e nxënësve janë shumë fleksibël dhe individuale.

Përdorimi i këtij manuali shoqërohet me nevojën për të vazhduar përgatitjen sistematike dhe konsekuente për format e reja të vlerësimit të arritjeve arsimore që janë pjesë e realitetit shkollor, e cila filloi në klasën e parë. Metodat për përcaktimin e efektivitetit të programit janë: diagnostifikimi i kryer në fund të çdo seksioni në formën e detyrave testuese për monitorimin e rezultateve të të nxënit, arritja e të cilave është kërkesa më e rëndësishme e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES).

Ispomaterialet e përdorura:

Plani edukativo-tematik

klasa 1-2

Plani edukativo-tematik

klasa 3-4

Logjistika e programit

Produkte të printuara (koleksioni i bibliotekës):

Tekstet "Anglishtja për nxënësit e shkollës së mesme"

Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit bazë të përgjithshëm.

Programi i përafërt i arsimit të mesëm në gjuhë të huaj.

Produkte të printuara (për përdorim personal të studentëve) "Anglisht për nxënësit e shkollave të vogla"

Fletore pune

Mjetet ndihmëse për trajnim teknik dhe pajisjet e klasës

Kompjuter.

Një dërrasë me një grup pajisjesh për bashkimin e tabelave, posterave dhe fotografive.

Mjete pamore: karta, lodra, diagrame, imazhe simbolike të tingujve (transkriptimi) dhe shkronjave, piktura, ilustrime, vizatime, kartolina.

Tavolina e mesuesit

Tavolina studentore 2-vendesh me komplet karrigesh.

Mjete të të mësuarit multimedial

CD për përdorim në klasë

Kompjuter

Projektor multimedial dhe mjete të tjera teknike.

Bibliografi:

Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit bazë të përgjithshëm.

Shembuj të programeve të arsimit bazë të përgjithshëm. Gjuhe e huaj. - M.: Arsimi, 2009. - (Seria “Standardet e Gjeneratës së Dytë”).

Komponenti federal i standardeve arsimore shtetërore për arsimin fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) (Shtojca e urdhrit të Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 5 Mars 2004 Nr. 1089).

Shembuj të programeve të arsimit fillor bazë dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm. Gjuhe angleze. www.ed.gov.ru

Shembuj të programeve të arsimit bazë të përgjithshëm. Gjuhe e huaj. - M.: Arsimi, 2009. - (Seria “Standardet e Gjeneratës së Dytë”)

Programi i përafërt shtetëror për gjuhën angleze për shkollat ​​e mesme të Ministrisë së Arsimit të Shtëpisë Botuese të Federatës Ruse Bustard 2008 Përpiluar nga: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

Lista e literaturës për mësuesit

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Anglisht për fëmijë. Lojëra, skeçe, këngë. Ed. NË TË. Bonk - M.: Shtëpia botuese "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Anglisht për fëmijë. Udhëzues për mësuesit dhe prindërit. Ed. NË TË. Bonk - M.: SHA "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Anglisht për të vegjlit. Udhëzues për mësuesit dhe prindërit - M.: ZAO "Rosmen-Press", 2010

Shkolla ABC. Një ekip autorësh nga institucioni arsimor jofitimprurës Interlingua. Shkencor Dora. E.I. Kikteva. - Voronezh. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Lojëra për fëmijët që mësojnë anglisht. M.: Mozaika-Sintez, 2006.

Gjuhe angleze. Lojëra, ngjarje, materiale gjuhësore dhe kulturore - Volgograd: Mësues, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglisht për nxënësit e shkollave të vogla. Pjesa I. /redaktuar nga Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2011. - 207 f.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglisht për fëmijë. Fletushka. /redaktuar nga Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2007. - 63 f.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Anglisht për nxënësit e shkollave të vogla. Fletore pune. Pjesa I. /redaktuar nga Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2010. - 128 f.

Dzyuina E.V. Mësime lojërash dhe aktivitete jashtëshkollore në anglisht: klasat 2-4. - M.: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Mësime teatrale dhe aktivitete jashtëshkollore në anglisht. 1-4 klasa, M.: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Udhëtoni me rimë. Anglisht për fëmijë. M.: Iris, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Takoni: Britania e Madhe - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Teknikat e lojës për mësimin e gramatikës angleze në fazën fillestare // Gjuhët e huaja në shkollë. Nr. 3, 2006.

Lebedeva G.N. Aktivitete jashtëshkollore në anglisht në shkollën fillore. - M.: "Globe", 2008.

Popova E.N. Anglishtja në klasat 2-4.Fillova ta dua anglishten.Volgograd: Mësues, 2007. Shkolla e Rusisë. Koncepti dhe programet për klasat fillore. 2 orë. M., Edukimi, 2003.

Letërsi për nxënës dhe prindër.

Poezi për fëmijë, këngë dhe përralla angleze. Një libër për lexim jashtëshkollor për nxënësit e klasave 1-4. - Botues: Liceu, 2003.

Bryusova N.G. Ne studiojmë dhe luajmë në mësimet e anglishtes, klasat 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Poezi dhe përralla në mësimet e anglishtes në shkollën fillore. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Le të mësojmë anglisht lehtë dhe argëtues. Shën Petersburg: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Ne flasim anglisht. Shën Petersburg: Litera, 2010.

Longuet I. Një libër për lexim në anglisht me ushtrime. M.: Glossa-Press, 2010.

Burimet elektronike:

Karakteristikat e përgjithshme të programit të gjuhëve të huaja

Karakteristikat e përgjithshme të Standardit Arsimor Shtetëror Federal të gjeneratës së dytë

Leksioni nr.4

Standardi i gjeneratës së dytë:

Programi i Gjuhëve të Huaja (FSES)

Përmbajtja e lëndëve arsimore, të cilat në shkollën fillore përfaqësojnë një sistem konceptesh shkencore dhe metodat përkatëse të veprimit, krijon bazën e nevojshme për formimin e të menduarit reflektues teorik te nxënësit e shkollës. Kjo formë cilësisht e re e të menduarit vepron si bazë operative dhe teknike për kalimin e nxënësve nga aktivitetet edukative si aftësi për të mësuar në shkollën fillore në aktivitete edukative me elemente të vetë-edukimit dhe vetë-zhvillimit në shkollën fillore. Kjo zbulon mundësi të reja për zhvillimin e aktiviteteve njohëse, komunikuese, estetike, subjekt-transformuese (teknike dhe teknologjike) bazuar në orientimin vlerësor-semantik të individit në botë dhe shoqëri, zhvillimin e vetëdijes dhe vendosjes së qëllimeve, dhe ndërtimi i një trajektoreje individuale arsimore.

Programi i gjuhëve të huaja për shkollën fillore përpilohet në bazë të Bërthamës Themelore të Përmbajtjes së Arsimit të Përgjithshëm dhe Kërkesave për Rezultatet e Arsimit të Përgjithshëm Bazë, të paraqitur në standardin arsimor shtetëror federal të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë. Ai gjithashtu merr parasysh idetë dhe dispozitat kryesore të programit për zhvillimin dhe formimin e veprimtarive arsimore universale për arsimin e përgjithshëm dhe ruan vazhdimësinë me programet shembullore të arsimit të përgjithshëm fillor.

Programi është një udhëzues për hartimin e programeve të punës: ai përcakton pjesën e pandryshueshme (të detyrueshme) të kursit arsimor, jashtë së cilës mbetet mundësia e zgjedhjes së autorit të një komponenti të ndryshueshëm të përmbajtjes arsimore. Autorët e programeve të punës dhe teksteve shkollore mund të ofrojnë qasjen e tyre në drejtim të strukturimit të materialit arsimor, përcaktimit të sekuencës së studimit të tij, zgjerimit të vëllimit (detalit) të përmbajtjes, si dhe mënyrave për të formuar një sistem njohurish, aftësish dhe metodash. veprimtaria, zhvillimi, edukimi dhe socializimi i nxënësve. Programet e punës të hartuara në bazë të programit mund të përdoren në institucione arsimore të profileve të ndryshme dhe specializimeve të ndryshme.

Programi për shkollën fillore parashikon zhvillimin e mëtejshëm të të gjitha llojeve themelore të veprimtarive të nxënësve të paraqitura në programet e arsimit të përgjithshëm fillor. Në të njëjtën kohë, përmbajtja e programit bazë të arsimit të përgjithshëm ka veçori të përcaktuara, së pari, nga detyrat e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të studentëve, duke pasur parasysh kërkesat sociale për nivelin e zhvillimit të cilësive të tyre personale dhe njohëse; së dyti, përmbajtja lëndore e sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm; së treti, karakteristikat e moshës psikologjike të nxënësve.

Ky program shembull përfshin katër seksione: një shënim shpjegues me kërkesat për rezultatet e të nxënit; përmbajtjen e kursit me një listë të seksioneve, planifikimin e përafërt tematik që tregon numrin minimal të orëve të caktuara për temat e studimit dhe përcaktimin e llojeve themelore të aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës; rekomandime për mbështetjen materiale dhe teknike të lëndës arsimore.

“Shënimi shpjegues” zbulon veçoritë e çdo seksioni të programit, vazhdimësinë e përmbajtjes së tij me dokumentet më të rëndësishme rregullatore dhe përmbajtjen e programit të gjuhëve të huaja për arsimin fillor; jepet një përshkrim i përgjithshëm i lëndës së gjuhës së huaj dhe vendi i tij në kurrikulën bazë. Vëmendje e veçantë i kushtohet qëllimeve të mësimit të një gjuhe të huaj, kontributit të saj në zgjidhjen e problemeve themelore pedagogjike në sistemin e arsimit të përgjithshëm bazë, si dhe zbulimit të rezultateve të studentëve që zotërojnë një program të gjuhës së huaj në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm.

Qëllimet dhe rezultatet arsimore paraqiten në disa nivele - meta-lëndë, personale dhe lëndore. Nga ana tjetër, rezultatet thelbësore përcaktohen në përputhje me sferat kryesore të veprimtarisë njerëzore: njohëse, të orientuara nga vlera, punë, fizike, estetike.

Seksioni "Përmbajtja kryesore" përfshin një listë të përmbajtjes që studiohet, e kombinuar në blloqe të përmbajtjes, duke treguar numrin minimal të orëve mësimore të caktuara për studimin e secilit bllok.

Seksioni "Planifikimi tematik" paraqet një listë të përafërt të temave në një kurs të gjuhës së huaj dhe numrin e orëve mësimore të caktuara për studimin e secilës temë, një përshkrim të përmbajtjes kryesore të temave dhe llojeve themelore të aktiviteteve të studentëve (në nivel të veprimtarive edukative). Programi përfshin edhe “Rekomandime për pajisjen e procesit arsimor”.

Karakteristikat e përgjithshme të programit të gjuhëve të huaja - koncepti dhe llojet. Klasifikimi dhe veçoritë e kategorisë “Karakteristikat e përgjithshme të programit të gjuhëve të huaja” 2017, 2018.

Qëllimet e mësimdhënies së anglishtes janë: zhvillimi i kompetencës komunikuese të nxënësve në tërësinë e përbërësve të saj: të folurit, gjuhës, sociokulturor, kompensues dhe edukativo-njohës, si dhe zhvillimi dhe edukimi i nevojës së nxënësve të shkollës për të përdorur anglishten si mjet komunikimi. , njohja, vetërealizimi dhe përshtatja sociale; kultivimi i cilësive të qytetarit dhe atdhetarit; zhvillimi i vetëdijes kombëtare, dëshira për mirëkuptim të ndërsjellë midis njerëzve të kulturave dhe komuniteteve të ndryshme, një qëndrim tolerant ndaj manifestimeve të një kulture tjetër.

Zhvillimi i kompetencës komunikuese të gjuhës së huaj te nxënësit e shkollave fillore arrihet përmes zgjidhjes së këtyre detyrave në procesin mësimor:

1. kompetenca e të folurit (zhvillimi i aftësive të komunikimit në katër lloje kryesore të veprimtarisë së të folurit (të folurit, të dëgjuarit, të lexuarit, të shkruarit);
2. kompetenca gjuhësore (sistematizimi i materialit të studiuar më parë, zotërimi i mjeteve të reja gjuhësore (fonetike, drejtshkrimore, leksikore, gramatikore) në përputhje me temat, fushat dhe situatat e komunikimit të zgjedhura për shkollën bazë; zotërimi i njohurive për dukuritë gjuhësore të gjuhës që studiohet. , mënyra të ndryshme të shprehjes së mendimeve në gjuhën amtare dhe në gjuhën që studiohet);
3. kompetenca sociokulturore (duke i njohur nxënësit me kulturën, traditat dhe realitetet e vendeve/vendeve të gjuhës së huaj që studiohet në kuadrin e temave, fushave dhe situatave të komunikimit që korrespondojnë me përvojën, interesat, karakteristikat psikologjike të nxënësve të shkollave fillore të ndryshme. fazat; zhvillimi i aftësisë për të përfaqësuar vendin e tyre, kulturën e tij në kushtet e komunikimit ndërkulturor në gjuhë të huaj);
4. kompetenca kompensuese (zhvillimi i aftësive për të kapërcyer një situatë në kushtet e mungesës së mjeteve gjuhësore gjatë marrjes dhe transmetimit të informacionit);
5. kompetenca arsimore dhe njohëse (zhvillimi i mëtejshëm i aftësive arsimore të përgjithshme dhe të veçanta; njohja me mënyrat dhe teknikat në dispozicion të studentëve për studimin e pavarur të gjuhëve dhe kulturave, duke përfshirë përdorimin e teknologjive të reja të informacionit).

Gjithashtu, planifikohet zhvillimi dhe edukimi i nxënësve të shkollave për të kuptuar rëndësinë e mësimit të një gjuhe të huaj në botën moderne dhe nevojën për ta përdorur atë si një mjet komunikimi, njohjeje, vetë-realizimi dhe përshtatjeje sociale; kultivimi i cilësive të qytetarit dhe atdhetarit; zhvillimi i vetëdijes kombëtare, dëshira për mirëkuptim të ndërsjellë midis njerëzve të komuniteteve të ndryshme dhe një qëndrim tolerant ndaj manifestimeve të një kulture tjetër.

Vëllimi: 3 orë në javë.

Rezultatet e planifikuara lëndore të zotërimit të lëndës akademike

Në procesin e përvetësimit të programit, studentët do të arrijnë rezultate të caktuara lëndore.

Studentët do të zhvillojnë aftësitë e komunikimit në llojet e mëposhtme të aktiviteteve të të folurit:

Duke folur. Fjalimi dialogues

Studenti do të mësojë të zhvillojë një dialog të kombinuar në situata standarde të komunikimit joformal, duke respektuar normat e etikës së të folurit të miratuara në vendin e gjuhës që studiohet.

Nxënësi i klasës së pestë do të ketë mundësinë të mësojë si të zhvillojë dhe zhvillojë intervista.

Duke folur. Fjalimi monolog

Një nxënës i klasës së pestë do të mësojë:

Flisni për veten, familjen, miqtë, shkollën, interesat tuaja, planet për të ardhmen; për qytetin/fshatin tuaj, vendin tuaj dhe vendet e gjuhës që studiohet, bazuar në qartësinë vizuale dhe/ose mbështetje verbale (fjalë kyçe, plan, pyetje);

Përshkruani ngjarjet bazuar në qartësinë vizuale dhe/ose mbështetjen verbale (fjalë kyçe, plan, pyetje);

Jepni një përshkrim të shkurtër të njerëzve realë dhe personazheve letrarë;

Përcjell përmbajtjen kryesore të tekstit të lexuar me ose pa u mbështetur në tekst/fjalë kyçe/plan/pyetje.

Bëni një mesazh për një temë të caktuar bazuar në atë që lexoni;

Komentoni faktet nga teksti i lexuar/dëgjuar, argumentoni qëndrimin tuaj ndaj asaj që keni lexuar/dëgjuar;

të flasë shkurt pa përgatitje paraprake për një temë të caktuar në përputhje me situatën e propozuar të komunikimit;

Përmblidhni shkurtimisht rezultatet e punës së përfunduar të projektit.

Duke dëgjuar

Nxënësi do të mësojë:

Të perceptojë me vesh dhe të kuptojë përmbajtjen kryesore të teksteve të thjeshta autentike që përmbajnë një numër të caktuar dukurish gjuhësore të pa studiuara;

Perceptoni me vesh dhe kuptoni informacionin e rëndësishëm/të nevojshëm/kërkuar në tekste autentike që përmbajnë dukuri gjuhësore të studiuara dhe një numër të caktuar fenomenesh gjuhësore të pastudiuara.

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Theksoni idenë kryesore në një tekst që perceptohet me vesh;

Të ndajë faktet kryesore nga ato dytësore në një tekst që perceptohet me vesh;

Përdorni supozime kontekstuale ose gjuhësore kur dëgjoni tekste që përmbajnë fjalë të panjohura;

Injoroni dukuritë gjuhësore të panjohura që nuk janë thelbësore për të kuptuar përmbajtjen kryesore të tekstit që perceptohet me vesh.

Leximi

Nxënësi do të mësojë:

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Gjeni kuptimin e fjalëve të panjohura sipas ngjashmërisë me gjuhën ruse/amtare, sipas elementeve fjalëformuese, sipas kontekstit;

Injoroni fjalët e panjohura gjatë leximit që nuk pengojnë të kuptuarit e përmbajtjes kryesore të tekstit;

Përdorni fusnota dhe libra referimi gjuhësor dhe kulturor.

Fjalimi me shkrim

Një nxënës i klasës së pestë do të mësojë:

Plotësoni pyetësorët dhe formularët në përputhje me standardet e miratuara në vendin e gjuhës që studiohet;

Shkruani një letër personale në përgjigje të një letre stimuluese duke përdorur formulat e mirësjelljes së të folurit të pranuara në vendin e gjuhës që studiohet.

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Bëni ekstrakte të shkurtra nga teksti me qëllim përdorimin e tyre në deklaratat tuaja gojore;

Hartoni një plan/tezë për një komunikim me gojë ose me shkrim;

Tregoni shkurtimisht me shkrim rezultatet e aktiviteteve të projektit tuaj;

Shkruani deklarata të shkurtra me shkrim bazuar në shembullin.

Në shkollën fillore vazhdon zhvillimi i njohurive dhe aftësive gjuhësore të nxënësve.

Ana fonetike e të folurit

Një nxënës i klasës së pestë do të mësojë:

Dalloni me vesh dhe shqiptoni në mënyrë adekuate, pa gabime fonemike që çojnë në dështim të komunikimit, shqiptoni të gjithë tingujt e gjuhës angleze;

Vëzhgoni theksin e saktë në fjalët e studiuara;

Të dallojë llojet komunikative të fjalive me intonacion;

Shqiptoni frazat në mënyrë adekuate, pa gabime që çojnë në dështim të komunikimit, për sa i përket veçorive të tyre ritmike dhe intonacionale, duke përfshirë respektimin e rregullit të mos theksimit frazal në fjalët funksionale.

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Shprehni kuptimet modale, ndjenjat dhe emocionet duke përdorur intonacionin.

Drejtshkrimi

Nxënësi do të mësojë të shkruajë saktë fjalët e mësuara.

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë të krahasojë dhe analizojë kombinimet e shkronjave në gjuhën angleze dhe transkriptimin e tyre.

Ana leksikore e të folurit

Një nxënës i klasës së pestë do të mësojë:

Të njohë njësitë leksikore të studiuara (fjalë, fraza, rreshta klishe të mirësjelljes së të folurit) në tekstin e shkruar dhe të folur, përfshirë edhe ato polisemantike, brenda fushës së shkollës fillore;

Të përdorë në të folurit me gojë dhe me shkrim në kuptimin e tyre themelor njësitë leksikore të studiuara (fjalë, fraza, rreshta klishe të mirësjelljes së të folurit), duke përfshirë edhe ato polisemantike, në kuadër të shkollës bazë në përputhje me detyrën komunikuese që zgjidhet;

Të respektojë normat ekzistuese të përputhshmërisë leksikore në gjuhën angleze;

Të njohë dhe të formojë fjalë të lidhura duke përdorur metodat bazë të fjalëformimit (ngjitjes) brenda objektit të shkollës kryesore në përputhje me detyrën komunikuese që zgjidhet.

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Përdorimi në të folur në disa kuptime të fjalëve polisemantike të studiuara në kuadër të shkollës kryesore;

Gjeni dallimet midis dukurive të sinonimisë dhe antonimisë;

Të kuptojë se fjalët i përkasin pjesëve të të folurit bazuar në karakteristika të caktuara (artikuj, shtesa, etj.);

Përdorni hamendje gjuhësore në procesin e leximit dhe dëgjimit (mendoni kuptimin e fjalëve të panjohura bazuar në kontekstin dhe elementët e fjalëformimit

Ana gramatikore e të folurit

Nxënësi do të mësojë:

Të operojë në procesin e komunikimit me gojë dhe me shkrim me strukturat bazë sintaksore dhe format morfologjike të gjuhës angleze në përputhje me detyrën komunikuese në një kontekst domethënës komunikativ;

Njohja dhe përdorimi në të folur:

Llojet e ndryshme komunikative të fjalive: pohore, mohore, pyetëse (pyetje të përgjithshme, të veçanta, alternative, ndarëse), nxitëse (në formë pohore dhe mohore);

Fjalitë e thjeshta të zakonshme, duke përfshirë ato me disa ndajfolje në një rend të caktuar (Ne u zhvendosëm në një shtëpi të re vitin e kaluar);

Fjalitë me iniciale It (It's cold. It's five o"clock. It's interest. It's winter);

Fjalitë me fillestar There + to be (Ka shumë pemë në park);

Fjalitë e përbëra me fjalë bashkërenditëse dhe, por, ose;

Emrat në njëjës dhe në shumës, të formuar sipas rregullit dhe përjashtimeve;

Emrat me artikuj të caktuar/të pacaktuar/zero;

Përemrat vetorë, pronorë, dëftorë, të pacaktuar, lidhor, pyetës;

Mbiemrat në shkallë pozitive, krahasore dhe superlative, të formuar sipas rregullit dhe përjashtimeve; si dhe ndajfoljet që shprehin sasi (shumë/shumë, pak/pak, pak/pak);

Numrat kardinal dhe rendor;

Foljet në format më të zakonshme të kohës së zërit veprues: Present Simple, Future Simple dhe Past Simple;

Foljet modale dhe ekuivalentet e tyre (mund, duhet).

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

Të njohë fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura me lidhëza kush, që, që

1. Marrëdhëniet ndërpersonale në familje, me bashkëmoshatarët; zgjidhjen e situatave të konfliktit. Pamja dhe tiparet e karakterit të një personi. Koha e lirë dhe hobi (lexim, kinema, teatër, muze, muzikë). Llojet e rekreacionit, udhëtimit. Moda rinore. Blerjet.

Moduli 1. Anglishtja në përdorim 1 “Përshëndetje”; Lexim i gjerë 1 “Shtetësia”.

Moduli 2. “Unë jam nga”; "Gjërat e mia"; "Koleksioni im"; Anglisht në përdorim 2 “Blerja e një suvenir”.

Moduli 3. Anglishtja në përdorim 3 “Viewing a house”.

Moduli 4. “Familja ime”; "Kush eshte kush?"; "Njerëz të famshëm"; Anglisht në përdorim 4 “Identifikimi dhe njerëzit që përshkruajnë”; Lexim i gjerë 4 “Letërsia: Familja ime”; Sp. mbi R. “Hobbi”.

Moduli 6. “Në punë”; Anglisht në përdorim 6 “Bërja e sugjerimeve”.

Moduli 7. “Veshuni drejt”; "Eshte qejf"; Anglisht në përdorim 7 “Blerje për rroba”.

Moduli 8. “Është ditëlindja ime”; Anglisht në përdorim 8 “Porosing food”.

Moduli 9. “Duke shkuar në pazar”.

Moduli 10. Anglishtja në përdorim 10 “Renting (a bike/car)”.

1. Edukimi shkollor, jeta shkollore, lëndët e studiuara dhe qëndrimet ndaj tyre. Korrespondencë me kolegë të huaj. Pushime në periudha të ndryshme të vitit.

Njësia fillestare. "Alfabeti anglez"; "Numrat"; "Ngjyrat"; "Objekte te klases"; “Gjuha e klasës”.

Moduli 1. “Shkolla”; "Dita e parë"; "Lëndët e preferuara".

Moduli 6. “Fundjavë”.

Moduli 10. “Udhëtim dhe kohë të lirë”; "Argëtim veror"; Sp. në R. “Pushime”.

1. Universi dhe njeriu. Natyra: flora dhe fauna. Problemet ekologjike. Mbrojtja e mjedisit. Klima, moti. Kushtet e jetesës në zonat urbane/rurale. Transporti.

Moduli 1. Këndi i Kulturës “Shkollat ​​në Angli”; Sp. mbi R. “Jeta shkollore”.

Moduli 2. Këndi i Kulturës “Suvenirët e Mbretërisë së Bashkuar”; Lexim i gjerë 2 “Gjeografia: vendet anglishtfolëse”; Sp. në R. “Vendi ynë”.

Moduli 3. “Në shtëpi”; "Leviz!"; "Dhoma ime e gjumit"; Këndi Kulturor “Një Shtëpi tipike angleze”; Lexim i gjerë 3 “Arti dhe dizajni: Taj Mahal”; Sp. në R. “Shtëpitë”.

Moduli 4. Këndi i Kulturës “Familjet televizive amerikane”.

Moduli 6. Këndi i Kulturës “Pikë referimi”; Sp. mbi R. “Fama”.

Moduli 7. Këndi i Kulturës “Klima e Alaskës”; Lexim i gjerë 7 “Letërsia: çfarë moti!”; Sp. në R. “Stinët”.

Moduli 8. “Festimet”; Këndi i Kulturës “Falënderimet”; Sp. në R. “Festivale”.

Moduli 9. “Le të shkojmë”; "Mos e humbisni!"; Këndi i Kulturës “Punet e ngarkuara në Londër”; Anglisht në përdorim 9 “Kërkimi/Dhënia e udhëzimeve”; Lexim i gjerë 9 “Matematika: Monedhat Britanike”; Sp. në R. “Muzetë”.

Moduli 10. Këndi i Kulturës “Të gjithë brenda”.

1. Një mënyrë jetese e shëndetshme: orari i punës dhe pushimit, sportet, ushqimi i ekuilibruar, heqja dorë nga zakonet e këqija.

Moduli 5. “Krijesa të mahnitshme”; "Ne kopshtin zoologjik"; "Kafsha ime shtepiake"; Anglisht në përdorim 5 “Një vizitë te veterineri”; Lexim i gjerë 5 “Shkenca: Është jeta e një insekti!”; Sp. mbi R. “Kafshët”.

Moduli 6. “Zgjohu!”; Lexim i gjerë 6 "Shkenca: Orët diellore".

Moduli 7. "Vit pas viti".

Moduli 8. “Master chef”; Lexim i gjerë 8 “PSHE: Rrezik! Qëndro jashtë."

Moduli 10. “Vetëm një shënim...”.

Lexim i gjerë 10 "Gjeografia: kampe e sigurt".

Referencat

1. fjalorë dygjuhësh;

"Fjalori anglisht - rusisht, rusisht - anglisht", M.I. Dubrovin, Moskë, "Oniks", 2010;

"Fjalori anglisht-rusisht, rusisht-anglisht", V.K. Muller, Moskë, "Eksmo", 2012;

1. "Libri më i ri i plotë i referencës për nxënësit e shkollës", vëllimi 2, T.I. Maksimova, Moskë "Eksmo", 2009;
2. "Përmbledhja e ushtrimeve mbi gramatikën angleze", T.V. Baranovskaya, Moskë, "Logos", 2010;
3. "Koleksion ushtrimesh mbi gramatikën angleze", Yu.B. Golitsynsky, Shën Petersburg, “Capo”, 2009;
4. “Handbook of English Grammar”, E.V. Karpenko, Moskë, “Eksmo”, 2010;
5. “Temat gojore në anglisht për nxënësit e shkollës”, T.Yu.Zhurina, Moskë, “Drofa”, 2009;
6. Libër mësuesi “Anglishtja në fokus” (“Spotlight”) për klasën e 5-të të institucioneve të arsimit të përgjithshëm, niveli bazë. Autorët - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskë, "Iluminizmi", 2015

Mësimi i një gjuhe të huaj kërkon disa norma dhe sisteme sipas të cilave studiohet kjo gjuhë. Sot do të flasim për standardin arsimor të shtetit federal për të mësuar anglisht. Ose më e lehtë Standardi Federal Arsimor Shtetëror.

Detyra më e rëndësishme e edukimit shkollor modern është të zhvillojë tek një fëmijë dëshirën dhe aftësinë për të zotëruar njohuri dhe aktivitete të reja, si dhe aftësinë për të ndërtuar një drejtim të mëtejshëm për edukimin e tij. Ne do të flasim për këtë, si të zhvillojmë në mënyrë efektive një mësim në anglisht, si të rrënjosim dashurinë për fjalimin e huaj dhe shumë më tepër në këtë artikull.

Në mënyrë që të mos keni pyetje me këtë koncept në të ardhmen, së pari, le të kuptojmë se çfarë është. Standardi arsimor shtetëror federal është kërkesa dhe rregulla të caktuara që duhet të zbatohen nga institucionet arsimore fillore, të mesme dhe të larta që janë të akredituara nga shteti.

Me fjalë të tjera, këto janë programe arsimore që përmbajnë normat dhe standardet për arsimin e kërkuar nga shteti. Zhvillimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror kryhet në përputhje me nevojat aktuale dhe të ardhshme të individit, shoqërisë dhe shtetit. Projektet, komentet dhe ndryshimet e standardeve shtetërore federale të arsimit pranohen nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.

Standardet bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për gjuhën angleze

Qëllimi kryesor i orëve të anglishtes, sipas standardeve federale të standardeve arsimore shtetërore, është formimi i kompetencës komunikuese. Kjo nënkupton aftësinë për të kryer komunikim ndërpersonal dhe ndërkulturor në një gjuhë të huaj.

Falë formimit të kompetencës komunikuese, studentët duhet të jenë në gjendje:

• Prezantoni veten me gojë dhe me shkrim, shkruani një rezyme, aplikim, letër, pyetësor në anglisht
• Përfaqësoni familjen, shkollën, qytetin, vendin tuaj në kuadër të komunikimit ndërkulturor
• Të jeni në gjendje të bëni një pyetje dhe të ndërtoni një dialog në anglisht
• Të aftë në lloje të ndryshme të veprimtarisë së të folurit: shkrim, lexim, dialog, monolog.

Kompetenca komunikuese përfshin kompetencat lëndore: gjuhësore, të të folurit, kompensuese, sociokulturore, edukative dhe njohëse. Baza, megjithatë, është kompetenca e të folurit. Nga ana tjetër, kompetenca e të folurit përfshin katër lloje të veprimtarisë së të folurit që ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të komunikimit: të folurit, të dëgjuarit, të lexuarit, të shkruarit.

Këtu është një hyrje e shkurtër e standardeve shtetërore federale të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për gjuhën angleze. Le të kalojmë drejtpërdrejt në strukturën e leksionit.

Mësime mbi standardet arsimore të shtetit federal - çfarë është?

Pra, ne kuptuam shkurtimisht se çfarë është Standardi Federal i Arsimit të Shtetit. Nëse këto janë norma dhe standarde të caktuara arsimore, atëherë këto janë edhe norma dhe rregulla të caktuara për zhvillimin e mësimit. Një leksion modern mbi Standardin Federal të Arsimit Shtetëror është një situatë mësimore, një detyrë që u vendoset fëmijëve dhe që ata duhet ta zgjidhin. Pjesëmarrja e mësuesit në zgjidhjen e situatës duhet të jetë minimale; ai vetëm i udhëzon fëmijët, i ndihmon ata, por nuk bën gjithçka vetë.

E njëjta gjë vlen edhe për klasat e anglishtes. Pavarësisht nëse është puna me një tekst, shpjegimi i materialit të ri gramatikor ose puna në fjalor, fëmijëve u jepet një detyrë që duhet ta përballojnë vetë; mësuesi vetëm i udhëzon.

Një mësim i organizuar mirë në një klasë të pajisur duhet të ketë një fillim logjik dhe të njëjtin fund. Ju duhet të planifikoni aktivitetet tuaja dhe aktivitetet e studentëve tuaj, të formuloni qartë temën, qëllimin dhe objektivat e leksionit. Mësuesi duhet të organizojë situata problemore dhe kërkimore dhe të intensifikojë aktivitetet e nxënësve. Nxënësit duhet të nxjerrin përfundimet e tyre. Pjesëmarrja maksimale e nxënësve dhe vetëm veprimtaria drejtuese e mësuesit.

Le të shqyrtojmë fazat kryesore të një mësimi të kombinuar sipas standardeve shtetërore:

• Koha e organizimit
• Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të mësimit. Motivimi i nxënësve për të mësuar
• Përditësimi i njohurive të referencës
• Asimilimi parësor i njohurive të reja
• Kontrolli fillestar i mirëkuptimit
• Konsolidimi primar
• Kontrolli i asimilimit, diskutimi i gabimeve të bëra dhe korrigjimi i tyre
• Informacion rreth detyrave të shtëpisë, udhëzime se si t'i plotësoni ato
• Reflektim (përmbledhës).

Sa i përket formave dhe metodave të punës për zhvillimin e një ore mësimi, është e përshtatshme të flitet për forma të punës individuale, grupore, grupore të diferencuara, frontale, akademike, të kohës së lirë, ndërvepruese. Është e rëndësishme të zbatohet metodologjia e të nxënit të bazuar në problem, kërkimore, projekte, zhvillimore, të orientuar drejt personalitetit, produktiv-teknologjik, reflektues.

Mjetet mësimore duhet të jenë moderne. Kjo përfshin një kompjuter, një projektor rrëshqitës, internet dhe materiale audio-video. Dhe, natyrisht, askush nuk e ka anuluar ende vizualizimin standard: fotografi, ilustrime, karta, libra, tekste shkollore, etj.

Sa për mësimet moderne, të gjitha llojet e filmave dhe filmave vizatimorë në anglisht, me ose pa titra, do të vijnë në shpëtim. Materialet audio si këngët, poezitë, tekstet dhe dialogët do t'ju ndihmojnë gjithashtu në punën tuaj.

Progresi nuk qëndron ende dhe as arsimi. Prandaj, sa më modern të jetë mësimi juaj, aq më shpejt do të jetë në hap me kohën.