Rafikova Irina Khalilovna,

mësuesi

MBDOU DS KV nr. 7 "Më harro"

qyteti i Megion

Detyrat e programit :

Synimi: Njohja e fëmijëve me ndryshimin e erës përmes aktiviteteve të kërkimit.

Objektivat arsimore.

Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.

Mësojini fëmijët të vëzhgojnë, të kryejnë eksperimente dhe të nxjerrin përfundimet e tyre.

Detyrë edukative

Kultivoni një interes për aktivitetet eksperimentale dhe një dashuri për natyrën.

Detyrat zhvillimore.

Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik dhe imagjinatën. Aktivizoni fjalorin (erë, fllad, erë, gjemba, e butë, stuhi dëbore, stuhi, stuhi dëbore).

PËRPARIMI I KLASËS

Edukator: Djema, doni të dëgjoni një përrallë?

Fëmijët: Po.

Edukatore: Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një ditë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.

Unë jam duke ndjekur tufat e reve

Po trazoj detin blu

Kudo që marr frymë në ajër të hapur.

Edukator: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?

Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.

Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?

Fëmijët: Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.

Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund të përdoret për të quajtur Vetrishtçe?

Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.

Edukator: Mirë, tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë dhe ndonjëherë e keqe.

Eksperiencë (Det)

Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anijet. Fëmijët fryjnë shumë.

Edukator: Djema, çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

Fëmijët: Një erë e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme.

Edukator: Tani dëgjoni se çfarë ndodhi më pas. Pastaj vëllai i mesëm doli dhe filloi të provojë se ai ishte më i rëndësishmi dhe më i nevojshmi.

Unë vajtoj, vajtoj, i tregoj fatet

Dëborë me gëzof po rrotullohem

Unë jam duke ecur në fushë, jo një kalë,

Unë fluturoj i lirë, por jo një zog.

Edukator: Ju dëshironi të luani me erën.

Edukatore: Unë kam një lojë të quajtur Transformer, ajo mund t'ju kthejë në këdo që dëshironi. Qëndroni lirshëm.

Chicky-chicky-chickalochka

Loja e transformimit

Kthehu rreth vetes

Dhe shndërrohet në pemë

Lojë simuluese "Pema"

Fëmijët: Këmbët tona janë rrënjë

Busti ynë është një trung

Duart tona janë degë

Gishtat tanë janë gjethe.

(Fëmijët lëkunden si pemët në erë)

Fëmijët kthehen në pemë

Edukator: Frynte një erë e lehtë dhe lulet shushurinin nëpër pemë. (gishtat lëvizin, era është shtuar - degët u tundën). (fëmijët lëvizin duart).

Moti është përkeqësuar plotësisht, një erë e fortë po tund degët e pemëve, duke lakuar trungjet e tyre (Fëmijët tundin krahët dhe përkulen nga njëra anë në tjetrën.)

Por më pas era u shua dhe dielli doli. Pemët pushojnë nga stuhia.

Edukator: Lërini pemët të bëhen fëmijë. Unë dhe ti pamë erën duke ecur. A mund të krijojmë erë artificiale këtu brenda?

Fëmijët: Kjo nuk është një lëvizje e fortë e ajrit.

Përvoja me një tifoz

Ndizni ventilatorin. Ajri fillon të lëvizë. Era është lëvizja e ajrit.

Edukator: Dhe më në fund radha e vëllait të vogël. Pastaj ai filloi të provojë se ai ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi.

Përpara teje jam një fllad

Era e qetë

Në anët e rrugëve

Unë vrapoj si një fëmijë.

Edukatore: Djema, tani do të takohemi me vëllain tonë më të vogël. Unë ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve?

Fëmijët: fllad.

Edukator: Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë drejt vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë?

Fëmijët tundin një tifoz

Edukator: Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Ne përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. – Le t’i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve?

Fëmijët: Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme.

Edukator:Çfarë është një fllad?

Fëmijët: Kjo është një lëvizje e dobët e ajrit.

Edukator: Djema, le t'u japim fansave tanë mysafirëve tanë, le të jenë edhe ata të kënaqur.

Edukatore: Këta tre vëllezër debatojnë deri më sot dhe nuk mund të vendosin se cili prej tyre është i rëndësishëm dhe i nevojshëm. Çfarë mendoni ju?

Fëmijët: Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Secili nga vëllezërit është i rëndësishëm dhe i nevojshëm në natyrë. Dhe gjatë ndarjes, dëgjoni këto fjalë të bukura:

Është mirë që dielli po shkëlqen!

Është mirë që po fryn erë!

Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell

Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.

Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.

Libra të përdorur

1.V.N, Volochkova N.V. Stepanova. Shënime mësimi për grupin e moshuar të kopshtit. Zhvillimi kognitiv. Manual edukativ dhe metodologjik për edukatorët dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore - Voronezh: TC "Mësues", 2004.

2. ABC e ushtrimeve fizike për parashkollorët: Zhvillimi praktik i ushtrimeve fizike, ushtrimeve të lojës, komplekseve gjimnastikore dhe lojërave në natyrë. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Aktivitetet njohëse dhe kërkimore të fëmijëve parashkollorë. Për punën me fëmijët 4-7 vjeç.-M.: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012

“Çertifikata e publikimit në media” Seria A Nr.0002165 datë e dërgimit të parcelës së regjistruar 6 shtator 2013. Nr faturë (ID) 62502663120236

Ftojmë mësuesit parashkollorë të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë materialin e tyre mësimor:
- Përvoja pedagogjike, programe origjinale, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht të aktiviteteve edukative, projekteve, klasave master (përfshirë videot), format e punës me familjet dhe mësuesit.

Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?

Në grupin përgatitor nr.4 “Rrezet” për shkollë me temën “Bojë e padukshme (simpatike)”

Synimi: formimi i ideve elementare të fëmijëve të moshës parashkollore mbi bojën e padukshme përmes përfshirjes në aktivitete kërkimore eksperimentale.

Detyrat:

Detyrat e trajnimit:

Vazhdoni të mësoni se si të ndiqni rregullat e sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve. Për të krijuar një ide për substancat që përdoren për të prodhuar bojë simpatike. Për të krijuar një ide se si mund të shfaqet bojë e padukshme.

Detyrat zhvillimore:

Për të kryer zhvillimin kognitiv të fëmijëve në procesin e aktiviteteve eksperimentale. Për të promovuar formimin e operacioneve mendore, zhvillimin e të folurit dhe aftësinë për të krijuar marrëdhënie shkak-pasojë.

Detyrat edukative:

Zhvilloni pavarësinë, aftësinë për të kuptuar një detyrë mësimore dhe për ta përfunduar atë në mënyrë të pavarur. Të kultivojmë një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj botës që na rrethon.

Integrimi i zonave: zhvillimi i të folurit, zhvillimi social dhe komunikues, zhvillimi fizik.

Puna paraprake me fëmijët: kryerja e eksperimenteve me limonin, përdorimi i tij, hulumtimi i shpendëve të ujit, përfitimet e tyre për njerëzit, detyrat e shtëpisë për mjetet e shkrimit, shikimi i prezantimit "Si u shfaq shkrimi".

Teknikat metodike:

Lojëra (përdorimi i momenteve të papritura, konkurrenca). Vizuale (përdorimi i fotove të prera, pajisje për kryerjen e eksperimenteve). Verbale (përkujtues, udhëzime, pyetje, përgjigje individuale nga fëmijët). Nxitja, analiza e mësimit.

Pajisjet: audio incizim, pajisje USB (altoparlant muzikor), TV, laptop, letër nga profesori Pochemushkin, pako me diploma, smiley, kontejnerë: qumësht, lëng limoni, ujë, tretësirë ​​jodi; shtupa pambuku, hekur, peceta, peceta vaji, fotografi që paraqesin: natyrën e gjallë, natyrën e pajetë dhe objektet e bëra nga dora e njeriut.

Materiali demonstrues: foto të prera, prezantim “Bojë e lezetshme”.

Ecuria e mësimit

1. Pjesa hyrëse

Koha e organizimit.

Djema, sot kemi të ftuar. Le t'i përshëndesim ata.

(fëmijët ulen në një gjysmërreth në karrige në qilim)

Moment surprizë.

Tingëllon regjistrimi "Mesazhi në hyrje".

Mesazh:

"Përshëndetje djema të grupit "Luchiki". Unë jam përsëri - Profesor Pochemushkin. Kam fshehur në grup një paketë me diplomat tuaja, por për ta hapur, lexoni udhëzimet në letër. Fat i mirë me kërkimin tuaj dhe shihemi përsëri..."

Çfarë bëjmë ne? (kërko paketën)

(Ne gjetëm një parcelë me një bllokim kombinimi; një letër me udhëzime)

Çfarë kështjellë interesante. Çfarë lloj kështjellë është kjo, a e dini? Si ta hapim? A e dimë kodin? Ku mendoni se mund të jetë kodi? (përgjigjet e fëmijëve)

Ashtu është, profesori tha që për të hapur paketën, duhet të lexoni udhëzimet në letër.

(Letra hapet me urime dhe një buzëqeshje)

Gjendja psikologjike.

Fëmijët i urojnë njëri-tjetrit dhe i dërgojnë një buzëqeshje. Siç thanë të gjithë, letra është hapur.

Dhe unë do të vendos një fytyrë të buzëqeshur në tabelë, le të na buzëqeshë i gjithë mësimi. A jeni dakord? (përgjigjet e fëmijëve)

Letra:

(letra përmban 2 fletë, me kodin e shkruar me bojë të padukshme)

Motivimi/caktimi i qëllimeve.

Pra, çfarë duhet të bëjmë? (përgjigjet e fëmijëve)

Le të kujtojmë rregullat e sjelljes në laborator:

Rregulli nr. 1. Nuk mund të shijoni asgjë, mund të helmoheni.
Rregulli nr 2. Mos afroni asgjë pranë hundës dhe mos e nuhatni, mund të ketë një erë të mprehtë dhe të pakëndshme.
Rregulli nr. 3. Nuk ka vrapim, kërcim apo shtytje në laborator.
Rregulli nr. 4. Punoni së bashku dhe mos e shqetësoni mikun tuaj.

Fazat e punës: zbuloni

Çfarë është boja;

Çfarë shkruanin më parë, çfarë shkruajnë tani;

Në çfarë lloj boje mund të shkruhet kodi?

2. Pjesa kryesore

Përditësimi i njohurive të marra më parë.

(fotografi të natyrës së gjallë, të pajetë dhe objekte të bëra nga dora e njeriut)

Djema, zgjidhni një fotografi për veten tuaj dhe gjeni vendin tuaj në tryezë. Njëri prej jush ka një foto me një pikëpyetje: ka një tabelë të veçantë për të.

(3 tabela me emblemat e profesor Pochemushkin: "natyra e gjallë", "natyra e pajetë", "e bërë nga duart e njeriut"; në tavolina ka zarfe me fotografi të prera, në një tryezë të veçantë ka një pikëpyetje)

Pra, ne kemi 3 ekipe. Të gjithë kanë zarfe në tavolinë. Ju duhet të mbledhni një fotografi, të punoni së bashku, të ndihmoni njëri-tjetrin. Cilido ekip që mblidhet më shpejt do të ngrejë duart lart. U bëmë gati dhe filluam.

(mbledhni figura: stilolaps shkrimi, stilolaps, stilolaps; detyrë individuale: blozë, qymyr, kavanoz me tretës)

Bravo, e përfundove detyrën. Disa ishin më të shpejtë, disa ishin më të ngadaltë, por ata bënë gjithçka siç duhet.

Marrja dhe pranimi i njohurive të reja.

Pyetje për detyrë individuale:

Djema, shikoni çfarë ndodhi me .... (emri i fëmijës).

Pse mendoni se këto foto janë bashkë?

Supozimet tuaja janë hipoteza.

Të parat janë bërë nga kjo (Unë e kthej foton, thotë "INK")

Çfarë është boja? (përgjigjet e fëmijëve)

Bojë- një bojë e lëngshme e përshtatshme për të shkruar dhe/ose për të krijuar ndonjë imazh duke përdorur instrumente shkrimi.

A u konfirmua / u hodh poshtë supozimi juaj?

Ne iu përgjigjëm një prej pyetjeve të profesorit Whyshkin? (çfarë është boja?)(Po)

Cilit seksion i përket boja: natyrës së gjallë, natyrës së pajetë, të krijuar nga dora e njeriut?

Pse? (përgjigjet e fëmijëve)

Pra, ata shkruajnë me bojë duke përdorur instrumente shkrimi.

Ku mund t'i shohim ato? (në tavolina)

Pyetje:

Çfarë more?

A ka ndonjë lidhje kjo me kërkimin tonë?

Supozimet tuaja janë hipoteza: si lidhet kjo?

Çfarë duhej të dinim? (çfarë shkruanin më parë, çfarë shkruajnë tani?)

Në çfarë rendi u shfaqën këto instrumente shkrimi? (Ngjit në tabelë: stilolaps me stilolaps; stilolaps; stilolaps)

Do të zbulojmë nëse po mendojmë drejt pas Fizminutkës.

Ushtrime fizike. (dosja video: “Barbariki”)

Detyrë shtëpie individuale: mini-tregime nga fëmijët për secilën figurë.

Pendë pate:

“Në periudhën nga viti 600 deri në vitin 1800 pas Krishtit. e. Spanjollët dhe banorët e Seviljes zbuluan se nëse përdorni një stilolaps të mprehur posaçërisht, atëherë ky instrument është më optimali për të shkruar. Për më tepër, duke përdorur një stilolaps mund të shkruani me shkronja të pjerrëta - është më i përshtatshëm, dhe shkronjat mund të bëhen jo aq të mëdha. Kështu dolën shkronjat e mëdha. Është kurioze që deri në shekullin e VI pas Krishtit. e. shkronjat e mëdha thjesht nuk ekzistonin; vetëm shkronjat e mëdha përdoreshin gjatë shkrimit. Faleminderit pendët e patës! Pendët e patës ekzistonin për një kohë të gjatë - deri në fund të shekullit të 18-të. Ato bluheshin në mënyrë të pjerrët në rrënjë për të formuar një prerje, kjo prerje zhytej në bojë, një sasi e caktuar boje u grumbullua në boshtin e stilolapsit dhe ishte e përshtatshme për të shkruar. Maja mprehej me një thikë të veçantë. Nga rruga, ishin pendët që i dhanë emrin thikës së palosshme, e cila përdorej për të drejtuar dhe mprehur pendët. Po flasim për një thikë shkrimi”.

Një stilolaps:

“Kushat e patës ekzistojnë prej kohësh në tregun e shkrimit. Por në shekullin e 18-të, falë një shërbëtori mendjemprehtë, emri i të cilit, për fat të keq, historia nuk e ka ruajtur. Dihet vetëm se zotëria e tij duhej të shkruante shumë, dhe ai nuk kishte kohë të ndryshonte pendët e konsumuara dhe shërbëtori nuk pati kohë të vraponte pas patave. Për t'ia bërë jetën më të lehtë pronarit - dhe vetes - shërbëtori i shkathët doli me një pendë prej çeliku. Dizajni origjinal ishte larg nga perfekti, sepse ai nuk mendoi të bënte një çarje gjatësore në majë të stilolapsit, kështu që spërkati bojë dhe shkruante pa presion. Sapo u shpik një vend i tillë, cilësia e shkrimit u përmirësua ndjeshëm dhe filloi historia e stilolapsit.

Stilolaps me top:

“Në shekullin e 19-të, shpikësit projektuan një stilolaps që nuk kishte nevojë të zhytej në një bojë gjatë gjithë kohës; përkundrazi, ishte e nevojshme të krijohej një stilolaps me shkrim të gjatë me bojë brenda. Në vitin 1945 - Një stilolaps u shfaq në tregun amerikan dhe kushtoi 12.50 dollarë.Stilolapsi u shit si “stilolapsi i parë që shkruan nën ujë. Është gjithashtu interesante që edhe sot e kësaj dite, në ardhjen e tanishme të epokës së kompjuterave, interesi për modernizimin e stilolapsave nuk është ulur, falë të cilave gjithnjë e më shumë versione të reja po dalin në shitje.”

Faleminderit për historitë interesante.

Djema, a e morëm me mend saktë? (Po)

Bojë e lezetshme.

Djema, me çfarë boje është shkruar kodi i bllokimit në paketë? A e shohim këtë bojë? (Jo)

Pra, çfarë janë ata? (e padukshme)

Boja e padukshme quhet "Sympathetic".

Nga çfarë përbëhen ato, mendoni ju?

Të kontrollojmë?

(duke treguar prezantimin e fotografive "Cute Ink")

Seksionet: Puna me parashkollorët

Golat.

Punë fjalori: papirus, lëvore thupër, pergamenë, letër karboni.

Pajisjet.

Copa letre drejtkëndore me të njëjtën madhësi të llojeve të ndryshme.

Letër: letër ambalazhi (letër dhuratë, mbështjellës karamele); gazetë, karton, kadife, valëzuar, vetë ngjitëse; sanitare (pecetë, letër higjienike), peizazh, kopjim. Artikuj të bërë nga letra. Lapsa.

Puna paraprake: ekzaminimi i objekteve prej letre.

Literatura: L.N. Prokhorova. Organizimi i aktiviteteve eksperimentale për fëmijët parashkollorë. Udhëzimet. - M.: ARKTI, 2003.

Ecuria e mësimit

Fëmijët shkojnë në dhomat e zhveshjes. Në këtë kohë, mësuesi ndihmës dhe shoqëruesit po përgatisin vendet e punës për mësimin.

V. U tregon fëmijëve një varkë prej letre, lexon një fragment nga poezia e Vladimir Yurkov "Barkë letre".

Varka është e brishtë, varka është letër
Nxiton me guxim në rrjedhën e pranverës
Në vende të panjohura, në vende të çuditshme.
Një varkë letre me emrin "Ëndrra".

P. Djema, ju sugjeroj të merrni këtë varkë letre në një udhëtim në tokë letre. A jeni dakord?

Pastaj me guxim doli në rrugë.

Fëmijët hyjnë në grup dhe ulen në tavolina. (Ata kanë mostra të llojeve të ndryshme letre në tavolinat e tyre.)

P. Ka shumë letër në vendin e letrës. Merrni copat e letrës në duar. Shikojini ato, prekini, ledhatoni.

P. A është e gjithë letra e njëjtë?

Fëmijët. Nr.

P. Si ndryshojnë gjethet? (Përgjigjet e fëmijëve)

B. Le të luajmë lojën "Nadi është një gjethe si unë". Tani ky që po pyes do të marrë njërën nga letrat në duar, do t'ia vërë emrin dhe do të gjejmë të gjithë të njëjtën dhe do ta lëmë mënjanë. Kështu do të luajmë që të mos na mbarojnë të gjitha copat e letrës.

(Fëmijëve u ofrohen lloje të ndryshme letre për të luajtur. Letër ambalazhi, gazetë, karton, kadife, valëzuar, vetëngjitëse, sanitare, peizazh).

Fëmija: Kam një copë gazetë në duar. (Të gjithë fëmijët gjejnë letër gazete). etj.

Pyetje. A mendoni se njerëzit fillimisht mësuan të shkruanin apo shpikën letrën e shkrimit? (Përgjigjet e fëmijëve).

P. Nga se prodhohet letra? (Përgjigjet e fëmijëve).

P. Në kohët e lashta, njerëzit udhëtonin rrallë nga një vend në tjetrin. As atëherë nuk kishte telefona. Por ata kishin nevojë të komunikonin. Ata i shkruanin letra njëri-tjetrit. Njerëzit mësuan të shkruanin shumë më herët sesa u shpik letra. Në Greqi shkruanin mbi pllaka balte të lagura, ose në pllaka të mbushura me dyll. Shkronjat u shtypën mbi to me një shkop të mprehtë. (Trego ilustrimin).

Në Egjipt, në brigjet e lumit Nil, rriten bimët e kallamishteve të quajtura papirus, të cilat i ngjajnë farës sonë, vetëm shumë më të mëdha. Gjethet e papirusit u prenë në copa dhe u ngjitën së bashku.

Gjatësia e shiritave të ngjitur të papirusit arriti në njëqind hapa. (Trego ilustrimet). Ata shkruanin në shirita të tillë për një kohë të gjatë, derisa pergamena u shpik në Turqi në qytetin e Pergamonit. (Trego foton). Pergamena bëhej nga lëkura e tufave të tëra viçash dhe delesh. (Trego foton).

Dhe në Rusi ata shkruan në lëvoren e thuprës - lëvore thupër. (Trego foton).

Letra u shpik për herë të parë në Kinën e lashtë. Ajo u shpik nga kinezi Cai Lun. (Trego foton). Letra u admirua nga të gjitha vendet, por kinezët e mbajtën të fshehtë metodën e mrekullueshme të shpikjes së saj. U desh shumë kohë derisa të gjithë mësuan sekretin e bërjes së letrës. Në ditët e sotme, letra duke përdorur teknologjinë kineze bëhet në fabrika speciale letre nga pemët. (Trego foton).

Ju dhe unë duhet ta trajtojmë letrën me kujdes dhe të mos e shpërdorojmë atë. Duke qenë të kujdesshëm me letrën, kursejmë pemët. Mbaje mend këte.

P. Çfarë artikujsh të bërë nga letra keni në grupin tonë ose në shtëpinë tuaj?

Fëmijët rendisin objekte letre.

P. A mund të ndodhë që të gjitha objektet dhe gjërat të jenë bërë prej letre?

Fëmijët: Jo, nuk mundet.

P. Pse mendoni se ata nuk bëjnë mobilje apo qepin rroba nga letra? (Përgjigje të ndryshme për fëmijët).

Minuta e edukimit fizik.

B. Le të luajmë lojën: "Ndodh, nuk ndodh."

Nëse ju them një objekt dhe mund të jetë prej letre, ju duartrokasni. Nëse jo, squat. Bej kujdes. (Fjalë: libër, karrige, këpucë, album, gazetë, pasqyrë, gardërobë, mollë, revistë).

V. Lexon gjëegjëzën e Stanislav Kostenkos dhe u tregon fëmijëve objekte të bëra nga letra sipas tekstit.

Mund të jetë një dokument
Një poster, një mbështjellës karamele, një zarf,
Letër, letër-muri, fletëpalosje,
Albumi, libri, paketimi,
Një pecetë, një tifoz, një kupon,
Një bozhure e pashuar.
Mund të jenë edhe para.
Dhe ç'farë? Merreni me mend vetë!

Fëmijët: Letër.

Pyetje: Ka lloje letre që janë më të forta se guri, më e fortë se tulla. Ata nuk digjen në zjarr dhe nuk zhyten në ujë, prodhojnë letër pa ndryshk, të papërshkueshme nga uji, ka letër më të hollë se flokët e njeriut.

P. Cilat veti të letrës dini?

Fëmijët. Letra griset, prehet, rrudhet, laget, digjet.

B. Do ta pres letrën në shirita të hollë. Unë do të marr një shirit, do ta shtyp atë kundër gërshërëve dhe do të tërheq gërshërët nëpër letër. Cfare ndodhi?

Fëmijët. Letra është e përdredhur.

P. Letra mund të përkulet. Kjo është edhe pronë e saj.

Pyetje: Kam një letër interesante. Ja ku eshte. (Tregon letër karboni)

P. E keni takuar më parë?

P. Për çfarë mendoni se është?

B. Letra është e nevojshme për të prodhuar disa pjesë të të njëjtit imazh - kopje.

B. Le të shqyrtojmë letrën e karbonit.

P. Cilat janë anët e letrës?

Së bashku me fëmijët arritëm në përfundimin se njëra anë e letrës së kopjimit është e “yndosur”, me bojë dhe tjetra është “mat”.

Pyetje: Unë do të vizatoj një foto. Unë do të marr një fletë letre.

Për të vizatuar dy figura, sa fletë letre duhet të bëni?

Fëmijët: Dy.

B. Në mënyrë që vizatimet të jenë identike, midis fletëve do të vendos letër karboni. Në cilën anë mendoni se duhet vendosur letra e karbonit? (Kemi kontrolluar dy versione dhe arrijmë në përfundimin se letra e kopjimit duhet të vendoset në fletë me anën e trashë, pastaj vendosim më shumë letër dhe më pas mund të vizatoni).

Fëmijët palosin letrën dhe vizatojnë një figurë sipas dizajnit të tyre. Duke marrë parasysh punën.

P. Sa vizatime keni bërë?

P. Si arritët ta bëni këtë?

P. A mendoni se është e mundur të merrni 5 kopje menjëherë?

Fëmijët përgjigjen.

P. Ne do t'i kontrollojmë versionet tuaja në mësimin tjetër.

P. Duhet të përgatitemi për udhëtimin e kthimit. Na tregoni çfarë ju kujtohet më shumë për Tokën e Letër?

P. Varka jonë "Dream" po niset në udhëtimin e kthimit. (Fëmijët shkojnë në dhomën e zhveshjes).

P. Ne e gjetëm veten përsëri në kopshtin e fëmijëve. Le të falënderojmë njëri-tjetrin për një udhëtim të mrekullueshëm. Faleminderit te gjitheve.

GCD në grupin e lartë.

Ky është xhami magjik.

Edukatore – Bem Dana Dmitrievna, kategoria e parë e kualifikimit.

Punë përgatitore. Ekzaminimi me fëmijët i objekteve të bëra nga materiale të ndryshme, duke kompozuar tregime përshkruese.

Materiali: enë qelqi, gouache, një gotë ujë, peceta të lagura dhe letre.

Synimi: krijimi i kushteve për studimin e vetive të qelqit.

Detyrat:

Mësoni të identifikoni vetitë e qelqit: brishtësia, transparenca, rezistenca ndaj ujit, transparenca (ngjyra), nxjerr zë;

Zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të vëzhguar, analizuar, nxjerrë përfundime;

Inkurajoni trajtimin e kujdesshëm të objekteve prej qelqi.

Ecuria e veprimtarive edukative.

Pjesa hyrëse.

Fëmijët hyjnë në sallë. Përshëndetni mysafirët. Mësuesi ofron një përshëndetje.

Le të qëndrojmë krah për krah në një rreth,

Le të themi: "Përshëndetje!" njëri tjetrin.

Ne nuk jemi shumë dembel për të thënë përshëndetje:

Pershendetje te gjitheve!" dhe "Mirëdita!"

Nëse të gjithë buzëqeshin -

Mirëmëngjesi do të fillojë.

Pjesa kryesore.

Mësuesja i fton fëmijët në një tavolinë në të cilën ka objekte të ndryshme qelqi: gota të holla dhe me faqe, vazo, shishe, tasa sallate etj.

Mësuesi ofron t'i marrë parasysh të gjitha këto gjëra dhe kërkon t'i emërtojë ato.

Djema, kushtojini vëmendje faktit që gjërat janë të ngjashme me njëra-tjetrën, të gjithë janë "të afërm". Pse? (Ato janë të gjitha prej qelqi)

Çfarë dini për xhamin?

Përgjigjet e fëmijëve.

Djema, le të marrim gotën. Çfarë ndjesie ka? (i qetë, i ftohtë, i rrëshqitshëm)

Nëse ju bie një objekt, çfarë ndodh?

Do të thyhet.

Le të shohim se si mund të thyhet një objekt xhami.

Shfaq video.

Pse mendoni se nuk kemi kryer një eksperiment të tillë me ju?

Përgjigjet e fëmijëve.

Emërtoni produktet e qelqit që mund të mbushen me ujë.

Mësuesi ofron të derdhë ujë në një gotë.

A e lë gota ujin? (jo) Kjo do të thotë që xhami është i papërshkueshëm nga uji; ne mund të derdhim ujë në çdo enë qelqi.

Nëse goditni një enë qelqi me laps, çfarë dëgjoni? (tingull)

Kjo është e drejtë, shëndoshë. Le te perpiqemi.

Fëmijët kryejnë eksperimente në enë me trashësi të ndryshme dhe arrijnë në përfundimin se lartësia e zërit varet nga trashësia e gotës.

Le ta hedhim topin në gotë. Shikoni çfarë ka në gotë?

Mësuesi pyet se si e morën me mend. Dëgjon përgjigjet e fëmijëve.

Fëmijët arrijnë në përfundimin se xhami është transparent.

Si përdoret kjo veti e xhamit - transparenca?

Përgjigjet e fëmijëve.

Xhami mund të jetë transparent, por cilat lloje të tjera xhami ekzistojnë? Le të shohim tabelën.

Fëmijët shikojnë tryezën dhe shohin produkte të bëra prej xhami me ngjyrë.

Për çfarë përdoren produktet e qelqit me ngjyrë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Shikoni, para jush shtrihet një kanavacë magjike, është prej xhami të vërtetë dhe shumë e brishtë. Me ndihmën e tij sot do të mësojmë mrekulli të ndryshme. Gati?

Le të mbyllim sytë dhe të imagjinojmë se jemi në një kthinë ku për ndonjë arsye nuk ka asnjë lule të vetme. Cfare duhet te bejme? (le të vizatojmë lule dhe bar)

Zgjidhni ngjyrën që ju pëlqen më shumë. Zhyt gishtin dhe mbushe pastrimin tonë me magji. Djema, ju mund të përzieni ngjyrat, të lidheni me linja, të përdorni disa ngjyra në një përbërje. Dhe nëse diçka nuk ju shkon, pikërisht gjatë procesit të vizatimit mund ta fërkoni me një sfungjer të lagur dhe të aplikoni një dizajn të ri.

Fëmijët vizatojnë vetë.

Kur fëmijët mbarojnë punën, mësuesi i kushton vëmendje integritetit të figurës. Ai vëren se, për shkak të transparencës së xhamit, imazhi perceptohet si tre-dimensionale, duke transmetuar dritë përmes tij.

Fundi.

Le të emërtojmë të gjitha vetitë e qelqit:

Xhami është transparent,

Xhami mund të jetë pa ngjyrë ose me ngjyrë,

Xhami është i brishtë

Xhami është i papërshkueshëm nga uji, i papërshkueshëm nga uji,

Ai lëshon një tingull kur preket.

Më thuaj çfarë të pëlqeu? Çfarë vështirësish keni hasur? Çfarë gjërash të reja keni mësuar?

Detyrat:

Të zhvillojë tek fëmijët e grupit më të vjetër të menduarit krijues, të folurit, veprimtarisë krijuese, aftësive intelektuale, artistike;

Kultivoni interesin për të mësuar rreth botës përreth nesh dhe vullnetin e mirë.

Pajisjet dhe materialet: vezë pule të ziera dhe të papërpunuara, vezë të fërguara, vezë të skuqura, vezë inkubator thëllëzash, boshllëqe letre të heroit të përrallave, lëvozhga vezësh, gota me kripë dhe ujë të freskët, shirit ngjitës, një libër, një diagram model i një veze pule për demonstrim, diagrame eksperimentale për shënime për çdo fëmijë.

Puna paraprake: aktivitete eksperimentale falas për fëmijë, zgjidhje gjëegjëzash, bërja e zanateve nga vezët, dramatizimi i përrallës "Pola Ryaba".

Metodat dhe teknikat: verbale (pyetje, histori mësuesi, dialog), vizuale, praktike (lojë, eksperimentim, ndërtim).

Ecuria e mësimit

Fëmijët hyjnë në grup, qëndrojnë në një rreth, mësuesi fton secilin fëmijë të prezantohet: të përcaktojë veten me shkronjën e parë të emrit të tij. Mësuesi fillon: "Irina është interesante...", etj.

Loja "Çfarë mund të bëjnë duart e mia?"

Fëmijët(nje nga nje). “Duart e mia mund të…”

Në këndin e eksperimentit, një fëmijë i përgatitur "shkruan" diçka në një fletore.

NË.(i drejtohet fëmijës). Ju lutem më tregoni për çfarë jeni kaq të apasionuar?

Fëmija. Unë jam duke shkruar një përrallë.

NË. Mund të pyes se cila?

Fëmija. Një përrallë për pulën Ryaba.

NË. Por ne e dimë këtë përrallë nga çerdhe. Vërtet, djema? Dhe së fundmi ata e inskenuan për grupe më të reja.

Fëmija. Po shkruaj një vazhdim të kësaj përralle.

NË. Mos harroni, djema, si përfundoi përralla? (Pula tha se ajo do të shtronte një kuti të tërë me vezë të zakonshme, jo të arta.)

Fëmija. Epo, po pyes veten se çfarë do të ndodhë me këto vezë më vonë?

NË. Kjo është një ide shumë interesante. Djema, doni të mësoni diçka të re dhe interesante për vezët sot? Dhe unë sugjeroj të filloni me gjëegjëza:

• Në cilën festë lyhen vezët?
• U shfaq me një pallto të verdhë leshi, lamtumirë dy guaca!
• Pse një pulë bën vezë?

Te lumte! Ju lutem mbani mend se kush del nga veza? (Dëgjoni sugjerimet e secilit fëmijë.)

Tani unë propozoj të shkojmë në inkubatorin tonë dhe të shohim se kush ka dalë mes nesh?

Fëmijët hyjnë në inkubator dhe ekzaminojnë vezët.

NË. Djema, ku tjetër mendoni se mund të shihni vezë? (Versionet për fëmijë.)

Sot kemi një mundësi unike për të vizituar “minimarketin” dhe “kantinën”.

Ju lutem më tregoni se cilat vezë zogjsh mund të blihen në dyqan? (pulë, thëllëza.) Pse mendoni se nuk shesin vezë pëllumbash ose harabeli në dyqan? (supozimet e fëmijëve.)

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në "dhomë ngrënie", ku dy vezë janë në pjata, përgatitet një omëletë dhe vezë të skuqura.

NË. Kukulla Masha porositi një vezë të zier për vete. Cilën pjatë duhet të lëmë në tavolinë? (Fëmijët përjashtojnë vezët e skuqura dhe omëletat.) Por në pjatë ka dy vezë, si mund të përcaktojmë se cila është e zier?

Mësuesi fton një nga fëmijët të kryejë një eksperiment.

NË. Bravo, e përfundove detyrën. Kukulla Masha është shumë mirënjohëse për ju. Dëshiron ende të marrësh pjesë në eksperiment? Atëherë ju lutemi ejani në laboratorin tonë shkencor dhe uluni.

Përvoja 1.

Në tryezën përballë secilit fëmijë ka dy gota (njëra me ujë të freskët, tjetra me kripë). Mësuesi sugjeron të vendosni një vezë në çdo gotë.

NË.Çfarë ndodhi me vezët? (njëra doli në sipërfaqe, tjetra u fundos.)

I çon fëmijët në përfundimin: uji i kripur ka dendësi më të madhe se uji i ëmbël, dhe për këtë arsye i shtyn objektet jashtë me forcë më të madhe.

Fëmijët vërejnë se veza është e mbuluar me flluska dhe arrijnë në përfundimin se brenda saj ka ajër.

Përvoja 2.

Mësuesi sugjeron të shikoni lëvozhgën e vezës, ta ekzaminoni, ta prekni.

NË. Si ndihet guaska? Pse është e brishtë? (çon në përfundimin se grimcat nga të cilat përbëhet janë të dëmtuara.)

Unë ju sugjeroj të siguroni skajet e guaskës me shirit dhe të shihni se çfarë ndodh.

Fëmijët vendosin objekte të ndryshme të rënda në guaskën e përforcuar, por guaska nuk çahet.

konkluzioni: Grimcat e vezës përsëri filluan të mbaheshin fort me njëra-tjetrën dhe veza rifitoi forcën e saj.

NË. Pse mendoni se lëvozhga e vezës duhet të jetë e fortë? (Supozimet e fëmijëve.)

Djema, tre ditë më parë vendosa një vezë të zier në uthull.

Le të shohim se çfarë doli prej saj.

Mësuesi nxjerr një vezë, e hedh, veza kërcen nga dyshemeja.

NË. Ne kemi një top të jashtëzakonshëm! Çfarë përfundimi mund të nxirret nga ky eksperiment?

konkluzioni: Predha tretet në uthull.

Mësuesi/ja tërheq vëmendjen te modeli i diagramit të vezës dhe tregon se veza përbëhet nga një lëvozhgë, e bardhë, e verdhë veze dhe litarë.

• Lëvozhga mbron përmbajtjen e brendshme të vezës nga tharja, depërtimi i mikrobeve dhe shtypja. Ka vrima - pore shumë të vogla. Nëpërmjet tyre, oksigjeni hyn në vezë, i cili është i nevojshëm për zhvillimin e embrionit.
• Nën guaskën ka dy shtresa të membranës së nënshtresës. Në skajin e hapur të vezës, njëra shtresë e kësaj guaskë ndahet nga tjetra dhe formohet një dhomë ajri.
• Nën guaskën me lëvozhgat e saj janë e bardha dhe e verdha. E bardha mbron të verdhën nga goditjet dhe dëmtimet e papritura. Ai përmban një furnizim me ujë dhe lëndë ushqyese, pa të cilat zhvillimi i embrionit është i pamundur.
• E verdha ndahet nga proteina me një guaskë të hollë; një njollë e vogël e bardhë është qartë e dukshme në sipërfaqen e saj - ky është një embrion pule, dhe e verdha është një furnizim me lëndë ushqyese të nevojshme për zhvillimin e embrionit.
• Litarët shtrihen nga lëvozhga e të verdhës, kështu që ndërsa veza është në inkubacion, embrioni është afër burimit të nxehtësisë - trupit të zogut.

NË. Struktura interesante e vezës? Ju lutem më tregoni djema, çfarë mësuat sot falë vezës? Tani do t'ju kërkoj t'i shkruani të gjitha këto në kartat tuaja.

Fëmijët bëjnë shënimet e duhura, një fëmijë ose disa fëmijë i "lexojnë" ato.

NË. Më lejoni t'ju ftoj në punëtorinë ku do të bëjmë personazhe përrallash. Ne tashmë kemi boshllëqe letre, tani unë propozoj t'i bashkëngjitni të gjitha këto në vezë.

Fëmijët krijojnë personazhe përrallash duke përdorur vezë boshe.

Përmbledhja e mësimit:

NË. Djema, a do t'ju pyesja personazhet tuaja t'i përgjigjen pyetjes se çfarë ju pëlqeu sot në klasë?

Secili fëmijë, duke përdorur karakterin e tij të përrallës, hyn në një dialog me një personazh tjetër dhe ndan me të përshtypjet e tij për mësimin.

NË. Faleminderit shumë të gjithëve që dëgjuat me vëmendje njëri-tjetrin dhe mua. Ju keni bërë shumë gjëra me duart tuaja. Tani, mendoj, secili prej jush do të përfundojë përrallën e tij për pulën Ryaba.

Shënimet e mësimit për aktivitetet kërkimore u përgatitën nga I. Dmitirieva