– të specializuar (klasat 11–12 të shkollës së mesme (të mesme).

Për të forcuar potencialin arsimor dhe zhvillimor të edukimit biologjik dhe për të rritur kontributin e tij në formimin e përgjithshëm kulturor të nxënësve, duhet bërë sa vijon:

- zgjeroni njohuritë e aplikuara, duke përfshirë bazat e higjienës dhe higjienës, të cilat formojnë bazën për të kuptuar nevojën për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme, për të luftuar zakonet e këqija dhe përhapjen e SIDA-s;

- për të rritur orientimin mjedisor të përmbajtjes së njohurive biologjike, duke siguruar edukimin e shkrim-leximit mjedisor, ndërgjegjësimin për nevojën e ruajtjes së sistemit "njeri-natyrë-shoqëri";

- të rritet pjesa e njohurive të natyrës etike, estetike, humanitare, e cila përbën bazën për formimin e një orientimi vlerash drejt objekteve të natyrës së gjallë, ndaj njeriut si një nga objektet e natyrës së gjallë.

veçantia e përmbajtjes së trajnimit të specializuar

Trajnimi i profilit është një mjet i vetëvendosjes profesionale. Rrjedhimisht, përmbajtja e arsimit duhet të fokusohet në edukimin e ardhshëm profesional dhe veprimtarinë e ardhshme profesionale.

Në përputhje me konceptin e arsimit të specializuar, përmbajtja e arsimit në klasat e specializuara duhet të formohet nga tre lloje lëndësh arsimore: arsimi i përgjithshëm bazë (jo bërthamë), arsimi i përgjithshëm i specializuar dhe me zgjedhje. Zbatimi i trajnimeve të specializuara është i mundur vetëm nëse ka një reduktim relativ të materialit arsimor në lëndët jo thelbësore, pjesërisht përmes integrimit (për të shmangur mbingarkimin). Lëndët zgjedhore së bashku me ato të specializuara duhet të sigurojnë, së pari, vazhdimësinë e përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm dhe profesional dhe së dyti, një zgjedhje të motivuar të arsimit profesional dhe veprimtarisë së ardhshme profesionale.

Në një sërë lëndësh - kurse bazë - arsimi bazë kryhet.

Në një sërë lëndësh - kurse të specializuara - trajnimi zgjerohet dhe thellohet.

Në lëndët zgjedhore, trajnimi është i specializuar, i zgjeruar ose i plotësuar - sipas zgjedhjes së studentëve

Faza e profilit të studimit të biologjisë, (klasat 11–12 të shkollës së mesme (të mesme).

Në shkollën e mesme (të plotë) zbatohen në masën më të madhe parimet e demokratizimit dhe të diferencimit të arsimit. Studentët kanë të drejtë të zgjedhin një nga profilet e propozuara të studimit: shkencat humane, arsimi i përgjithshëm, biologji dhe kimi, fizikë-matematikë, etj.

Profili jobiologjik duhet të përmbajë një bërthamë të pandryshueshme të formimit të përgjithshëm arsimor në biologji. Në biologji dhe kimi, ku koha e studimit të biologjisë është rritur në 3-4 orë në javë, thellimi mund të shkojë në disa drejtime: mjedisore, mjekësore, bujqësore etj. Shkolla e specializuar nuk është e detyrueshme për të gjithë dhe synon përgatitjen. studentët të zgjedhin një profesion të ardhshëm dhe të vazhdojnë arsimin në universitet.

Studimi i biologjisë në fazën e profilit mund të kryhet në kuadrin e kurseve sistematike që përfshijnë një bërthamë të pandryshueshme të përmbajtjes, por që ndryshojnë në vëllimin dhe thellësinë e prezantimit të materialit, si dhe në fokusin e aplikuar. Në përputhje me specifikat e detyrave mësimore dhe edukative në klasa të një profili të caktuar, thelbi i pandryshueshëm i përmbajtjes plotësohet nga përbërësi i tij i ndryshueshëm.

Një kurs biologjie në një shkollë të lartë (të specializuar) zbulon ligjet më të rëndësishme të jetës, zhvillimin individual dhe historik të organizmave, prezanton zbulimet e jashtëzakonshme të viteve të fundit në studimin e sistemeve biologjike në nivele të ndryshme të organizimit të lëndës së gjallë, zhvillohet në Nxënësit e shkollës të kuptojnë vlerën më të madhe të jetës, ofron bazën për ndërgjegjësimin për problemet mjedisore dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato. Siguron vazhdimësinë e njohurive të marra në lëndën e përgjithshme të biologjisë në klasën e 10-të. [...]

Zbatimi i metodave eksperimentale të përdorura në mësimdhënien e biologjisë do të lehtësohet nga një sistem i punës laboratorike, ekskursione në natyrë, njohja me ekosistemet lokale, industritë kryesore, puna praktike e studentëve në vendin e trajnimit dhe eksperimental, dhe vetë-vëzhgimi. Krahas formave dhe metodave tradicionale të mësimdhënies duhet të përdoret modelimi i situatave kërkimore-shkencore, lojërat edukative dhe afariste.

Prezantuar nga: Voronina Yu.V., Art. Pedagog në Departamentin e Shkencave të Natyrës
Data: 02/03/2003

Në shekullin e 20-të Zhvillimi dinamik i njohurive biologjike bëri të mundur zbulimin e themeleve molekulare të gjallesave dhe qasjen drejtpërdrejt në zgjidhjen e problemit më të madh të shkencës - zbulimin e thelbit të jetës. Vetë biologjia, vendi i saj, roli në sistemin e shkencave dhe marrëdhënia midis shkencës biologjike dhe praktikës kanë ndryshuar rrënjësisht. Biologjia po bëhet gradualisht lideri i shkencës natyrore. Pa një njohje të gjerë të ligjeve biologjike është e pamundur sot jo vetëm zhvillimi i suksesshëm i bujqësisë, shëndetësisë, ruajtjes së natyrës, por edhe për mbarë shoqërinë tonë.Transformimet sociale dhe politike në vend vitet e fundit kanë krijuar kushtet për një zhvillim shumëpalësh. procesi i ndryshimeve të gjera në fushën e arsimit.

Biologjia është lëndë kyçe në shkollat ​​e sotme, është e rëndësishme si lëndë që kontribuon në formimin dhe pasurimin e botës shpirtërore të njeriut. Zgjidhja e problemeve të modernizimit të një shkolle moderne gjithëpërfshirëse lehtësohet nga diferencimi i arsimit, i cili përfshin thellimin e njohurive në një fushë të caktuar dijeje, e cila ngjall interesin më të madh te nxënësit e shkollës, me të cilën ata lidhin specializimin e tyre të mëtejshëm profesional.

Dokumenti kryesor shtetëror kushtuar zhvillimit të arsimit në Rusi - Koncepti i Modernizimit të Arsimit i miratuar nga Qeveria e Federatës Ruse (Urdhri i Qeverisë Nr. 1756-r, datë 29 dhjetor 2001) - flet për nevojën për të zhvilluar dhe zbatuar një "Sistemi i trajnimit të specializuar (trajnimi i profilit) në klasat e larta të shkollave të mesme, i fokusuar në individualizimin e trajnimit dhe socializimit të nxënësve, duke përfshirë marrjen parasysh të nevojave reale të tregut të punës." Pozicioni "prezantimi i trajnimit të specializuar tek të moshuarit niveli i shkollës së mesme” është caktuar nga Koncepti në fazën e parë dhe në masat prioritare të modernizimit, pra në periudhën 2001-03.

Për të ndërtuar strukturën fillestare të arsimit të specializuar në shkollën e mesme, propozohet të dallohen tre komponentë në përmbajtjen e arsimit për nxënësit e shkollave të mesme:

- komponenti bazë (invariant, arsimor i përgjithshëm). : kurse të studiuara në një arsim të përgjithshëm, nivel bazë; për sa i përket përmbajtjes së tyre dhe sistemit të kërkesave për maturantët që plotësojnë standardet bazë (të arsimit të përgjithshëm);

- komponenti i profilit : një numër lëndësh zgjedhore të studiuara në një nivel të thelluar (ky grup përcakton profilin e trajnimit);

- komponent zgjedhor (komponent opsional) : një numër lëndësh me zgjedhje; përmbajtja e këtyre kurseve duhet të shkojë përtej standardeve bazë dhe bazë. Shkolla mund të përdorë një komponent me zgjedhje për specializim brenda profilit (që mund të përcaktohet vetëm nga vetë shkolla, në varësi të aftësive të saj dhe kërkesave të nxënësve dhe prindërve të tyre): për shembull, mund të ndërtohen specializime: Mjekësi, Teknologji industriale, Teknologjitë bujqësore, Psikologji, Përkthyes udhërrëfyes, Punë ushtarake, Dizajn etj. (Në fakt, kombinimet e profileve dhe specializimeve mund të përcaktojnë trajektoret individuale arsimore).

Lidhja midis drejtimit të planifikuar dhe qëllimit të futjes së një standardi shtetëror të arsimit të përgjithshëm është domethënëse. "Përbërësi federal i standardit shtetëror të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm përfshin nivelet bazë dhe të specializuara"(Neni 5, paragrafi 3) - është përfshirë tashmë në projektligjin "Për Standardin Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm" (prezantuar në Dumën Shtetërore të Federatës Ruse në verën e vitit 2001).

Kursi i biologjisë është një hallkë e rëndësishme në sistemin e edukimit të shkencave natyrore. Problemet komplekse të përgjithshme arsimore të profilizimit në nivel të lartë mund të zgjidhen me sukses nëse studentët nuk janë të përgatitur për të studiuar një kurs sistematik të biologjisë që në vitet e para të shkollës dhe nuk janë të orientuar drejt kryerjes së vëzhgimeve në natyrë, njohjes me diversitetin e bimëve dhe speciet e kafshëve dhe të kuptuarit e trupit të tyre.

Qëllimi i arsimit të specializuar të biologjisë në shkollën e mesme është të përgatisë një individ të lirë biologjikisht dhe mjedisor, i cili kupton kuptimin e jetës si vlerën më të lartë, ndërton marrëdhënien e tij me natyrën mbi bazën e respektit për jetën, njeriun dhe mjedisin - tokësore dhe kozmike; ka stile evolucionare dhe ekologjike të të menduarit, kulturë ekologjike; aftësia për të lundruar në zonat biologjike dhe kufitare të pamjes botërore; ka njohuri për metodat, teoritë, stilet e të menduarit, fushat e zbatimit praktik të ligjeve biologjike të nevojshme për veprimtari të frytshme në çdo fushë të kulturës materiale ose shpirtërore, në veçanti, për shtrimin dhe zgjidhjen e problemeve të mbrojtjes së specieve dhe ekosistemeve, ruajtjen e shëndetit. stili i jetesës dhe bashkëpunimi i suksesshëm me specialistë - biologë, ekologë, mjekë, inxhinierë, etj.

Baza e edukimit të specializuar biologjik duhet të jetë një kurs thelbësisht i ri i biologjisë, i ndërtuar mbi parimet e natyrës sistematike edukative dhe zhvillimore të edukimit, vazhdimësisë, diferencimit të gjerë me standardet minimale të kërkuara arsimore.Përmbajtja e lëndës duhet të pasqyrojë sistemin e koncepteve të biologjia, vendi i saj në kulturë dhe struktura duhet të korrespondojnë me modelet e zhvillimit të aftësive njohëse të nxënësve të shkollës. Në varësi të drejtimit të zgjedhur nga nxënësit e shkollës, ata mund të marrin një edukim biologjik në nivele të ndryshme - bazë ose të avancuar. Le të ndalemi më në detaje në përmbajtjen e edukimit biologjik në klasa të specializuara kimike dhe biologjike.

Studimi i biologjisë në nivelin e specializuar në shkollën e mesme synon arritjen e qëllimeve të mëposhtme:

· zhvillimin Sistemet e njohurive biologjike: teoritë, idetë dhe parimet bazë biologjike që qëndrojnë në themel të pamjes moderne shkencore të botës; për strukturën, diversitetin dhe karakteristikat e biosistemeve (qeliza, organizmi, popullsia, speciet, biogjeocenoza, biosfera); rreth zbulimeve të shquara biologjike dhe kërkimeve moderne në shkencën biologjike;

· njohja me metodat e të kuptuarit të natyrës: metodat e kërkimit të shkencave biologjike (citologji, gjenetikë, përzgjedhje, bioteknologji, ekologji); metodat e kryerjes së pavarur të hulumtimit biologjik (vëzhgime, matjet, eksperimentet, modelimi) dhe prezantimi kompetent i rezultateve të marra; raporti ndërmjet zhvillimit të metodave dhe përgjithësimeve teorike në shkencën biologjike;

· zotërimi i aftësive: të gjejë, analizojë dhe përdorë në mënyrë të pavarur informacionin biologjik; të përdorë terminologjinë dhe simbolikën biologjike; të krijojë një lidhje midis zhvillimit të biologjisë dhe problemeve socio-ekonomike dhe mjedisore të njerëzimit; vlerësojnë pasojat e aktiviteteve të tyre në lidhje me mjedisin dhe shëndetin e tyre; justifikimi dhe respektimi i masave për parandalimin e sëmundjeve dhe infeksionit HIV, rregullat e sjelljes në natyrë dhe sigurimin e sigurisë së jetës së dikujt në emergjenca të natyrës natyrore dhe të krijuar nga njeriu; karakterizojnë zbulimet moderne shkencore në fushën e biologjisë;

· zhvillimi i interesave njohëse, aftësive intelektuale dhe krijuese në vazhdim: njohja me zbulimet e shquara dhe kërkimet moderne në shkencën biologjike, problemet që ajo zgjidh dhe metodologjia e kërkimit biologjik; kryerja e kërkimeve eksperimentale, zgjidhja e problemeve biologjike, modelimi i objekteve dhe proceseve biologjike;

· edukimi: bindje në njohjen e natyrës së gjallë, kompleksitetin dhe vlerën e brendshme të jetës si bazë e vlerave morale universale dhe menaxhimit racional të mjedisit;

· fitimi i kompetencës në menaxhimin racional të mjedisit (përputhja me rregullat e sjelljes në natyrë, ruajtja e ekuilibrit në ekosisteme, mbrojtja e specieve, ekosistemeve, biosferës) dhe ruajtja e shëndetit të vet (përputhja me masat e parandalimit të sëmundjeve, sigurimi i sigurisë së jetës në emergjenca natyrore dhe njerëzore. natyra e bërë) bazuar në përdorimin e njohurive dhe aftësive biologjike në jetën e përditshme.

Për të forcuar orientimin mjedisor të arsimit, së bashku me një pjesë sin-variante - një lëndë në biologjinë e përgjithshme - përmbajtja e edukimit mund të përfshijë lëndë zgjedhore për ekologjinë dhe biosferën. Në rastin e forcimit të orientimit mjeko-biologjik të trajnimit, krahas kursit të biologjisë së përgjithshme, këshillohet të zhvillohen kurse “Shëndeti dhe Mjedisi”, “Bazat e Citologjisë dhe Higjienës” Kurse për fiziologjinë e bimëve me bazat e rritja e bimëve, fiziologjia e kafshëve, gjenetika dhe seleksionimi do t'i japin një fokus bujqësor profilit kimiko-biologjik.

Puna jashtëshkollore në biologji është forma më aktive e mësimdhënies dhe edukimit të studentëve, përmbajtja dhe metodologjia e së cilës përcaktohet nga mësuesi në varësi të përvojës, aftësive dhe interesit të nxënësve. Kjo punë mund të jetë grupore ose individuale. Në zonat ku ka institucione të specializuara të arsimit shtesë (qendra ekologjike dhe biologjike, stacioni rinor), kushtet për të punuar me nxënësit e shkollës janë më të favorshme, sepse bëhet integrimi i shkollës dhe arsimit shtesë.Pikërisht në një punë të tillë mbyllet lidhja ndërmjet edukimit biologjik bazë dhe atij shtesë. Në të njëjtën kohë, nxënësit e shkollës ndryshojnë dukshëm natyrën e gjykimeve të vlerave, zhvillojnë zakone të ndjekjes së standardeve mjedisore në veprimet dhe sjelljen personale dhe shfaqet nevoja për t'iu përmbajtur një stili jetese të shëndetshëm.

Prandaj, përdorni me mençuri aftësitë e të gjithë komponentëve bazë të kurrikulës shkolla krijon mundësinë më të mirë, dhe më e rëndësishmja, realiste për të arritur qëllimet e modernizimit të edukimit biologjik të brezit të ri në rajonin tonë.

Literatura:

1. Akhrenov V. Sigurimi i garancive arsimore shtetërore në nivel rajonal // Mësues. - 1999. - Nr. 5. - P.7-9.

2. Grabilenkov M. Kush ka nevojë për ligjet e Njutonit? // Gazeta Ruse / Kategoritë e jashtme / Muzgu i iluminizmit www.russ.ru/ist_sovr/sumerki/20020924_mg.html

3. Momot A.I., Lenkov R.V., Romankova L.I. Evoluimi i sistemit të bashkërendimit të veprimtarive shkencore për problemet e arsimit të lartë. / Nën shkencore. ed. EDHE UNE. Savelyeva-M., 1999. - 64 f.

4. Pinsky A. Mbi konceptin e shkollës së mesme të specializuar // Raport në seminarin në Shkollën e Lartë të Ekonomisë, 23/01/2002

5. Eksperimenti: Trajnimi i profilit / ed. A. Kiseleva - M., Vlados, 2001

6. Koncepti i modernizimit të arsimit (Urdhri i Qeverisë Nr. 1756-r datë 29 dhjetor 2001)

7. Koncepti i trajnimit të specializuar në nivelin e lartë të arsimit të përgjithshëm (Urdhri i Qeverisë Nr. 2783, datë 18 korrik 2002) // Gazeta e mësuesit. -2002. - №42.

Problemet e trajnimit të specializuar dhe qasjet për zgjidhjen e tyre

Aktualisht, tiparet e trajnimit të specializuar lidhen kryesisht me specifikat e problemeve të zbatimit të tij dhe mënyrat e mundshme për zgjidhjen e tyre, të cilat propozohen në teori dhe praktikë.

Çfarë është trajnimi i specializuar? Dokumenti kryesor rregullator “Koncepti i edukimit të profilit” thotë se arsimi i specializuar i organizuar në klasat e larta të shkollave të arsimit të përgjithshëm përfshin marrjen parasysh të interesave dhe aftësive të nxënësve dhe kontribuon në vetëvendosjen e tyre profesionale.

Deri në çfarë mase kjo formë e mësimdhënies është e njohur për mësuesit? Llojet e diferencimit të profilit janë klasat e profilit dhe klasat e fokusuara në një universitet specifik. Përveç kësaj, klasat me studim të thelluar të lëndëve individuale janë afër tyre. E përbashkëta e të gjitha këtyre formave të edukimit është orientimi i nxënësve të shkollave të mesme drejt zhvillimit të aftësisë për të kërkuar në mënyrë të pavarur njohuritë dhe përvetësuar atë, për të studiuar në thellësi metoda të caktuara të veprimtarisë karakteristike të lëndëve të specializuara ose lëndëve të studiuara.

Gjatë një periudhe ndryshimesh të rëndësishme shoqërore në vendin tonë në vitet '90. shekulli XX U përhapën orët me studim të thelluar të lëndëve individuale. Ndonjëherë për t'i krijuar ato ishte vetëm dëshira e mësuesit të lëndës, administrata e shkollës dhe interesi i nxënësve. U krijuan klasa biologjike, kimike e të tjera në të cilat praktikohej studimi i thelluar i vetëm një lënde akademike.

Më pas, në praktikën e shkollave, klasat me fokus në profesionin e zgjedhur, të specializuara në universitet, janë përhapur dhe janë dëshmuar mirë si një formë pranimi në të. Interesi për to shpjegohej me mundësinë e përgatitjes për provimet pranuese në një institut (universitet) brenda mureve të shkollës dhe organizimin e provimeve të kombinuara përfundimtare dhe pranuese.

Në të njëjtën periudhë, një formë e tillë edukimi filloi të zhvillohet si klasa të specializuara, në të cilat studentët përqendrohen jo në një institucion arsimor, por në një disiplinë specifike akademike. Në një klasë të një profili, në të ardhmen mund të studiojnë nxënës që dëshirojnë të fitojnë profesione të ndryshme në të njëjtën fushë dijeje. Për shembull, në një klasë të shkencave natyrore (biologjike), studentët udhëhiqen nga profesionet e mjekësisë, biologut, ekologut dhe psikologut.

Cilat profile parashikohen nga dokumentet rregullatore ekzistuese? Në praktikën e shkollave janë përhapur këto klasa të specializuara: matematika (fiziko-matematikore), shkencat natyrore, shkencat humane etj. Komponenti federal i standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm rendit këto profile: fiziko-matematikore, fiziko-kimike. , kimiko-biologjike, biologjiko-gjeografike, socio-ekonomike, social-humanitare, filologjike, teknologjisë informative, agroteknologjike, artistike dhe estetike, sportive mbrojtëse, industriale-teknologjike, universale (arsimore të përgjithshme). Lënda akademike biologji studiohet në nivel profili në klasa të profileve kimiko-biologjike, biologjike-gjeografike dhe agroteknologjike.

Si e zgjedh shkolla një profil? “Koncepti i trajnimit të profilit” ofron mundësitë e mëposhtme. Shkolla mund të mbajë vetëm klasa të arsimit të përgjithshëm (universal), d.m.th. mbeteni jo-thelbësore, zgjidhni një profil në varësi të kushteve materiale dhe teknike, stafit mësimor, preferencave të studentëve ose bëhuni një profil i vetëm.

Në fakt, është jashtëzakonisht e vështirë për shkollat ​​të mbështesin më shumë se dy profile, kështu që shumica e shkollave përballen me alternativën e krijimit të një ose dy klasave të profilit.

Problemet kryesore lidhen me përcaktimin e vetë profilit të trajnimit. Nuk është sekret që shpesh dëshirat e studentëve janë aq heterogjene sa është e vështirë të rekrutosh qoftë edhe një klasë. Në këtë rast, ju mund të përdorni forma të tilla trajnimi si klasa të përbërjes fleksibël, trajektore individuale arsimore të studentëve dhe një organizatë rrjeti.

Klasat fleksibël përfshijnë mësimin e të paktën dy grupeve të studentëve në fusha të ndryshme. Në klasa të tilla, të gjithë nxënësit ndjekin lëndët e arsimit të përgjithshëm dhe kur studiojnë disiplina të specializuara, klasa ndahet në grupe. Trajektoret individuale arsimore bëjnë të mundur marrjen parasysh të interesave të grupeve të ndryshme të nxënësve të shkollës dhe orari i orëve të mësimit për javën përpilohet individualisht për secilin. Organizimi i rrjetit aktualisht zbatohet përmes edukimit në internet.

Si përcaktohet zgjedhja e profilit nga studentët? Faktorët që përcaktojnë zgjedhjen e profilit janë jashtëzakonisht të ndryshëm. Ato mund të jenë ose pozitive (prindërit, mësuesit, miqtë rekomandojnë, si subjekti) ose negative (mos rekomando, nuk më pëlqejnë). Trajnimi para profilit, zbatimi eksperimental i të cilit tashmë ka filluar, ndihmon për të lehtësuar zgjedhjen e synuar.

Mësuesi duhet të marrë parasysh jo vetëm preferencat e studentëve, por edhe karakteristikat e tyre individuale. Kërkimi psikologjik dhe pedagogjik ka bërë të mundur identifikimin e karakteristikave tipologjike individuale karakteristike të studentëve të një profili të caktuar. Këto veçori përfshijnë interesat dhe prirjet që kanë studentët ndaj fushave të caktuara të dijes, aftësi të veçanta që i lejojnë ata të zotërojnë me sukses lëndët e tyre kryesore.

Hulumtimi nga V.A. Krutetsky, N.S. Purysheva, I.M. Smirnova tregoi se nxënësit në orët e matematikës karakterizohen më shumë nga të menduarit abstrakto-logjik, interesimi për sistematizimin, identifikimin e modeleve, ndërsa nxënësit e shkencave humane kanë zhvilluar të menduarit vizual-figurativ dhe emocionet manifestohen më qartë.

Studentët e klasave të shkencave natyrore karakterizohen nga perceptimi i një objekti në tërësi, fleksibiliteti i aktivitetit mendor, perceptimi logjik dhe shqisor i një objekti. Kjo mund të zbulohet, për shembull, gjatë punës laboratorike, nëse është e mundur të zgjidhni objekte dhe detyra për kërkime praktike (punëtori, punë laboratorike, eksperimente, vëzhgime).

Për studentët e klasave të shkencave humane, pamja e jashtme tërheqëse dhe interesante e objektit të studimit është e rëndësishme. Kështu, në punën laboratorike “Ndërtimi i një serie variacioni dhe një kurbë variacioni”, këshillohet që studentëve t'u ofrohen bimë të brendshme si objekt kërkimi. Pastaj zgjedhja e detyrave ndryshon. Përveç matjeve të nevojshme të sipërfaqes së gjetheve dhe ndërtimit të një kurbë variacioni, pritet një përfundim për rëndësinë e ndryshueshmërisë së modifikimit.

Në klasat e matematikës, studentët, duke perceptuar thelbin e procesit, abstraktohen lehtësisht nga objekti i kërkimit. Në punën laboratorike në shqyrtim, “Ndërtimi i një serie variacioni dhe një kurbë variacioni”, mostrat herbariume të bimëve përdoren si objekt kërkimi. Ju mund të përfshini detyrat e mëposhtme: matjet, zgjedhjen e pavarur nga studentët e metodave të nevojshme matematikore, ndërtimin e një serie variacionesh dhe shfaqjen e saj grafike, si dhe identifikimin e modeleve që lidhen me ndryshueshmërinë e modifikimit.

Në klasat e shkencës, një objekt studimi mund të jetë me interes jo vetëm si një ilustrim i një dukurie ose modeli specifik, por edhe në vetvete. Prandaj, është e arsyeshme t'u jepet studentëve mundësinë që ta përgatisin vetë. Puna e përshkruar laboratorike përfshin përpilimin e pavarur të një herbariumi ose zgjedhjen e farave (fasule, bizele, etj.).

Pra, kemi ardhur te problemi më i rëndësishëm - përmbajtja e arsimit të specializuar. Kurrikula për një shkollë të specializuar përfshin disa grupe lëndësh: bazë, të specializuar dhe me zgjedhje. Biologjia në nivelin bazë studiohet si pjesë e një kursi të shkencave natyrore ose si lëndë akademike më vete me një ngarkesë prej 1 orë në javë në klasat e 10-ta dhe të 11-ta. Në klasa të specializuara, kësaj disipline i ndahen 3 orë në javë për dy vite studimi. Lëndët zgjedhore të marra sipas gjykimit të studentëve mund të kontribuojnë si në studimin e thelluar të një lënde bazë ashtu edhe në ruajtjen e disiplinave bazë të arsimit të përgjithshëm. Numri më i madh i pyetjeve kanë të bëjnë me nivelin bazë, sepse pritet një ripërpunim domethënës i përmbajtjes së arsimit.

Praktika tregon se në klasa të profileve të ndryshme është e nevojshme të merret parasysh sekuenca e studimit të seksioneve kryesore të biologjisë së përgjithshme, lidhjeve ndërdisiplinore me disiplina të specializuara, përzgjedhja e metodave të veprimit me materialin edukativ dhe format e organizimit të procesit arsimor.

Në klasa të profileve të ndryshme, struktura logjike e lëndës duhet të jetë e ndryshme. Kështu, studentët në klasat e matematikës kanë zhvilluar të menduarit abstrakt: ata e perceptojnë lehtësisht materialin në formën e diagrameve, problemeve dhe modeleve logjike. Shkenca të tilla si citologjia, gjenetika dhe përzgjedhja ju lejojnë të mbështeteni në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë ekzistuese. Përveç kësaj, përdorimi i një metode të rreptë deduktive të prezantimit dhe përdorimi i metodave të modelimit matematik rrit autoritetin e shkencës në sytë e studentëve.

Në klasat e shkencave humane, ne fillojmë studimin e biologjisë së përgjithshme me temën "Bazat e mësimdhënies evolucionare". Kjo është për shkak të paraqitjes narrative të materialit arsimor, mbështetjes në aftësitë dhe aftësitë e zhvilluara dhe metodat e përdorura shpesh të aktivitetit. Të gjitha sa më sipër ju lejojnë të përgatisni gradualisht studentët për materiale arsimore më komplekse.

Në klasat e shkencave natyrore, sekuenca e temave korrespondon me nivelet e organizimit të materies së gjallë (nga molekulat dhe organelet në biocenozë dhe biosferë). Me fjalë të tjera, studimi i biologjisë fillon me elementet e kimisë bioorganike dhe bazat e citologjisë.

Le të japim një shembull tjetër. Kur studioni temën "Bazat e gjenetikës", është e nevojshme të përdoren në mënyrë aktive strukturat dhe diagramet logjike për klasat e të gjitha profileve. Shpjegimi i materialit të ri në formën e problemeve lehtëson procesin e asimilimit në orët e matematikës dhe shkencave natyrore, dhe kjo formë e prezantimit të materialit është e mundur për të gjithë materialin mbi temën (Ligjet e H. Mendel dhe T. Morgan, ndërveprimi i gjeneve, trashëgimia të tipareve të lidhura me seksin, etj.) .

Nxënësit në klasat e matematikës shpesh abstraktojnë nga teksti i problemave, duke u fokusuar në shprehjen e tij numerike ose shkronjash, ndaj është e nevojshme t'i mësoni ata të analizojnë kuptimin e çdo problemi. Kjo stimulon asimilimin e parimeve të përgjithshme të ndërtimit të çdo shkence dhe na lejon të nxjerrim analogji midis shkencave nga fusha të ndryshme të dijes. Gjithashtu, ky profil duhet të krijojë lidhje ndërdisiplinore me matematikën.

Në klasat humanitare, lidhjet ndërdisiplinore me një sërë lëndësh humanitare janë të një rëndësie të veçantë. Në temën “Bazat e gjenetikës” jemi mbështetur në njohjen e një gjuhe të huaj. Kjo përfshin deshifrimin e kuptimit të termave dhe një qasje për zgjidhjen e problemeve në analogji me perceptimin e tekstit në një gjuhë të huaj. Ndër fushat e tjera të njohurive që janë thelbësore për mësimin e disiplinave të shkencave natyrore, ne veçojmë njohuritë historike dhe, veçanërisht, historike dhe shkencore. Kjo ndihmon në rritjen e interesit të studentëve për lëndën duke iu drejtuar fakteve të panjohura nga epokat që studiohen; krijohet një situatë për vetë-realizimin e suksesshëm të individit për shkak të mundësisë për të tërhequr njohuri të thella nga një fushë tjetër e shkencës.

Mënyrat e mësimit të materialit të ri dhe format e organizimit të procesit arsimor janë shumë të ndryshme. Shumë prej tyre duhet të përdoren në të gjitha klasat, dhe disa janë më efektive në klasa të caktuara. Për shembull, në klasat e shkencave humane, ne mund të rekomandojmë hartimin e planeve, tezave, abstrakteve, raporteve dhe punës me literaturë shkencore dhe referuese.

Kështu, mund të konkludojmë se materiali edukativ duhet të përshtatet me aftësitë e nxënësve në klasa të profileve të ndryshme.

Për çështjen e krijimit të softuerit dhe materialeve metodologjike në shkencat natyrore për shkollat ​​në rajonin e Moskës

Trajnimi i profilit në nivelin e lartë të arsimit të përgjithshëm është një nga drejtimet e konceptit të modernizimit të arsimit, miratuar me urdhër të Qeverisë së Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2001.

Qëllimet e trajnimit të specializuar janë:

– sigurimin e studimit të thelluar të lëndëve individuale të programit të plotë të arsimit të përgjithshëm;
– krijimi i kushteve për diferencimin e përmbajtjes së arsimit për nxënësit e shkollave të mesme me mundësi të shumta për të krijuar programe individuale;
– individualizimi maksimal i edukimit, i cili duhet të bëhet funksional dhe efektiv.

Pritet që deri në klasën e 10-të nxënësit të zgjedhin drejtimin, profilin që do të bëhet baza e profesionit të tyre. Për këtë qëllim janë planifikuar trajnime paraprofile në klasat e mesme të shkollës fillore. Ai përbëhet nga lëndë zgjedhore (përmbajtja e tyre zgjeron njohuritë mbi këtë temë), puna e mësuesve dhe psikologëve që promovojnë vetëvendosjen e nxënësit në nivelin bazë, dhe puna e administratës së shkollës për të dhënë informacion për tregun e profesionit (të hapur ditë, biseda me banorë të zonës, maturantë që kanë arritur rezultate të caktuara në çdo fushë pune).

Modeli i një institucioni të arsimit të përgjithshëm me formim të specializuar në nivel të lartë parashikon mundësinë e kombinimeve të ndryshme të lëndëve të ndryshme, të cilat duhet të ofrojnë një sistem fleksibël trajnimi të specializuar. Ai përfshin tre komponentë ndërveprues:

– lëndët bazë të arsimit të përgjithshëm, të cilat janë të detyrueshme për të gjithë studentët në të gjitha drejtimet;
– Lëndët e specializuara të arsimit të përgjithshëm – lëndët e nivelit të avancuar (të paktën dy), të cilat përcaktojnë fokusin e secilit profil të veçantë arsimor;
– lëndë me zgjedhje – lëndë me zgjedhje të detyrueshme që janë pjesë e profilit të studimit në nivelin e lartë të shkollës.

Në këtë drejtim, një nga detyrat më urgjente për momentin është detyra e përzgjedhjes së përmbajtjes dhe përcaktimit të metodave të mësimdhënies dhe edukimit në klasa të specializuara. Zgjidhja e këtij problemi është e mundur duke krijuar faqe trajnimi eksperimentale për profile të ndryshme trajnimi.

Organizimi i vendeve eksperimentale të shkencës natyrore në shkollat ​​afër Moskës në kuadrin e programit të synuar rajonal "Zhvillimi i arsimit në rajonin e Moskës për 2001-2005". Është planifikuar të krijohet mbështetje arsimore dhe metodologjike e zhvilluar duke marrë parasysh specifikat e rajonit të Moskës.

Për ta bërë këtë ju duhet:

– të hartojë kurrikulën bazë për lëndën shkollore “Biologji” në shkencat e natyrës;
– të përcaktojë programin bazë të lëndës shkollore “Biologji” në shkencat e natyrës në lidhje me fusha të ndryshme (agroteknologjike, biologjiko-kimike etj.);
- të zhvillojë programe të kurseve zgjedhore për trajnimin e profilit dhe të specializuar të nxënësve të shkollës në shkencat natyrore, duke marrë parasysh specifikat e rajonit të Moskës;
– të kryejë përgatitjen eksperimentale dhe testimin e programeve të zhvilluara;
- përgatit rekomandime dhe materiale metodologjike për krijimin e grupeve edukative dhe metodologjike për kursin shkollor "Biologji" në shkencat natyrore, duke marrë parasysh specifikat e rajonit të Moskës.

Krijimi i vendeve të trajnimit eksperimental për profile të ndryshme arsimore do të na lejojë të marrim të dhënat e nevojshme për zgjedhjen e përmbajtjes dhe zgjedhjen e metodave mësimore dhe edukative në klasa të specializuara. Analiza e këtij materiali do të lejojë që shkollat ​​e mesme në rajonin e Moskës të kalojnë në vitin 2006 në punë efektive në kushtet e arsimit të specializuar.

Ideja e trajnimit të specializuar mund të zbatohet në mënyra të ndryshme. Aktualisht, duke marrë parasysh situatën aktuale, kjo ide mund të zbatohet në mënyrë më efektive duke futur lëndët zgjedhore në procesin arsimor. Në këtë rast, studentët studiojnë një lëndë bazë në profil dhe zgjedhin disa lëndë me zgjedhje nga komponenti shkollor i kurrikulës (në total, të paktën 70 orë mësimore për 2 vite studimi).

Një mësues i një shkolle të specializuar për momentin përballet pashmangshëm me problemin e zgjedhjes së një liste lëndësh me zgjedhje që mund t'u ofrohen studentëve të profileve të ndryshme.

Punonjësit e Departamentit të Metodave të Mësimit të Biologjisë, Gjeografisë dhe Ekologjisë të Universitetit Pedagogjik Shtetëror Rajonal të Moskës në kuadër të programit të synuar "Zhvillimi i Arsimit në Rajonin e Moskës për 2001-2005". nën drejtimin e përgjegjësit të departamentit, Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor V.V. Pasechnik zhvilloi softuer dhe materiale metodologjike në shkencat natyrore për institucionet arsimore të mesme në rajonin e Moskës, i cili përfshin një program biologjie për shkencat natyrore dhe programet e lëndëve zgjedhore.

Lëndët zgjedhore të miratuara nga mësuesit e një sërë shkollash eksperimentale ndahen në dy grupe me funksione të ndryshme. Disa prej tyre mbështesin studimin e lëndëve bazë (biologji, kimi, fizikë) në nivelin e profilit të përcaktuar nga standardi. Ky është kursi zgjedhor "Modelet e proceseve biologjike", autori i të cilit është Doktor i Shkencave Pedagogjike, Anëtar Korrespondent i Akademisë Ruse të Arsimit, Profesor D.I. Trytak. Kjo lëndë zgjedhore i njeh nxënësit e shkollave të mesme me ligjet e proceseve biologjike duke përdorur shembullin e termodinamikës (d.m.th., është ndërtuar mbi bazën e lidhjeve ndërdisiplinore midis kimisë, fizikës dhe biologjisë).

Lëndët e tjera zgjedhore shërbejnë për specializim brenda profilit të trajnimit dhe për ndërtimin e trajektoreve individuale arsimore për studentët. Këtu përfshihen, për shembull, lëndët “Bazat biologjike të prodhimit bimor”, “Zbatimi i proceseve dhe sistemeve biologjike në prodhim”, “Mikroorganizmat në natyrë dhe veprimtaria njerëzore” etj.

Kështu, stafi i departamentit, së bashku me mësuesit, po punon në mënyrë aktive për të krijuar një grup edukativ dhe metodologjik të materialeve për zbatimin e një programi të specializuar arsimor për shkollat ​​në rajonin e Moskës. Materialet edukative dhe metodologjike të krijuara dhe të publikuara testohen me sukses në shkollat ​​e rajonit të Moskës.

T.M. EFIMOVA,
Ph.D. ped. shkencat,
Asoc. departamenti metodat e mësimdhënies së biologjisë, gjeografisë dhe ekologjisë MGOPU

Rreth përdorimit të teksteve shkollore për klasa të specializuara

Një nga qëllimet e rëndësishme në strategjinë e modernizimit të arsimit është gatishmëria dhe aftësia e të rinjve për të mbajtur përgjegjësi personale si për mirëqenien e tyre ashtu edhe për mirëqenien e shoqërisë. Në këtë drejtim, udhëzime të tilla arsimore si pavarësia, vetëorganizimi, shoqërueshmëria dhe toleranca dalin në plan të parë. Në një farë mase, kjo zgjidhet përmes kalimit të shkollës në një arsim të specializuar.

– lënda që studiohet duhet të jetë e nevojshme për edukimin e mëvonshëm dhe të kërkuar në aktivitete të mëtejshme sociale ose profesionale;
– ndryshimi i metodave të mësimdhënies;
– teknologjitë e mësimdhënies në nivelet e larta duhet të synojnë zhvillimin e aftësive praktike të analizës dhe të vetë-studimit;
– përzgjedhja e programeve arsimore;
– në shkollën e mesme është e nevojshme të kaloni në forma të ndryshme të veprimtarisë së pavarur: përmbledhje, dizajnim, kërkim, eksperimentim;
– kalimi nga ndryshueshmëria për mësuesin në ndryshueshmëri për nxënësin.

E gjithë kjo do të lejojë zhvillimin e personalitetit të të diplomuarit, veprimtarinë sociale dhe krijuese.

Si mund të arrini qëllimet tuaja? Para së gjithash, kjo është ndryshueshmëria e arsimit, forcimi i orientimit personal, d.m.th., në fund të fundit, ky është specializimi në nivelin e lartë të shkollës.

Kur kalon në trajnime të specializuara, mësuesi përballet me nevojën për të zgjedhur një grup edukativ dhe metodologjik (TMS), i cili, në një shkallë ose në një tjetër, do të ndihmonte në zgjidhjen e problemeve të përmbajtjes, metodave dhe teknologjive të mësimdhënies.

Në këtë drejtim, kërkesat që një mësues duhet t'i bëjë para së gjithash kompleksit arsimor kur e zgjedh atë janë (sipas I.Ya. Lerner):

– sistemi i njohurive për natyrën;
– përvoja e një qëndrimi emocional dhe të bazuar në vlera ndaj botës;
– përvojë në kryerjen e veprimtarive krijuese;
– përvojë në zbatimin e metodave të veprimtarisë.

Të gjitha këto kërkesa, ose të paktën ato kryesore, duhet të plotësohen nga kompleksi arsimor për nivelin e lartë të shkollës.

Në tekstet shkollore për klasat 10-11 "Biologjia e Përgjithshme", ed. NË. Ponomareva pasqyron nivelin aktual të njohurive shkencore biologjike. Ai gjithashtu korrespondon me një strukturë thelbësisht të re të teksteve shkollore, duke marrë parasysh veçoritë e trajnimit të specializuar. Paraqitja e bazave të shkencave të ndryshme biologjike mishërohet në një strukturim të caktuar të materialit të teksteve shkollore: thelbi kryesor i njohurive dhe dy komponentë shtesë - arsimi i përgjithshëm dhe i specializuar. Kjo ndarje e materialit arsimor siguron nivelin e nevojshëm të njohurive që korrespondon me zgjedhjen që kanë bërë studentët në lidhje me arsimimin ose profesionin e tyre të ardhshëm.

Kështu, për profilin e arsimit të përgjithshëm, teksti jep module për profilet e shkencave humane dhe të arsimit të përgjithshëm. Në tabelën e përmbajtjes ato janë të theksuara me ngjyra të ndryshme, gjë që e bën të lehtë navigimin. Çdo modul arsimor mund të përdoret veçmas ose, sipas gjykimit të mësuesit, duke plotësuar të tjerët.

Lënda mund të dallojë disa nivele të algorithmizimit në lidhje me kornizën e re konceptuale: nga e përgjithshme në atë specifike.

Në klasën e 10-të studiohen këto nivele: biosferë, biogjeocenotike, popullatë-specie. Në klasën e 11-të: organizmale, qelizore, molekulare. Parimi i gjelbërimit përshkon të gjithë kursin.

Një nga parametrat për rritjen e aktivitetit kognitiv dhe dizajnimin e tij është algorithmizimi, logjika e prezantimit. I gjithë materiali tematik paraqitet në blloqe të ndërlidhura: udhëzime edukative, paragrafë, mësim seminarik, përmbledhje. Përveç kësaj, ka seksionet e mëposhtme: "Testoni veten", "Mendoni", "Diskutoni problemin", "Shprehni mendimin tuaj", "Përjashtoni të panevojshmen", "Vërtetoni të vërtetën ose gabimin e deklaratës", "Përcaktoni termi”, “Konceptet bazë”. E gjithë kjo ju lejon të planifikoni qartë aktivitetet e studentëve brenda temës.

Do të doja të tërhiqja vëmendjen për një bllok të tillë si "Le të përmbledhim", i cili është i disponueshëm në të gjitha tekstet shkollore të redaktuar nga. NË. Ponomareva. Ai i ndihmon studentët jo vetëm të testojnë njohuritë e tyre për një temë, por gjithashtu, e cila është veçanërisht e rëndësishme në klasat e shkencave humane, të mësojnë të shprehin mendimet e tyre, të provojnë të vërtetën ose gabimin e një deklarate, etj. Kjo pjesë metodologjike i bën tekstet unike.

Një vend të veçantë në kursin e përgjithshëm të biologjisë zënë seminaret, të cilat autorët e programit propozojnë t'i zhvillojnë në klasat e shkencave humane pas përfundimit të studimit të materialit në secilin kapitull. Temat e tyre janë të ndryshme, por të lidhura ngushtë me specifikat e klasës. Siç ka treguar praktika, këto seminare mund të zhvillohen në të gjitha klasat, sepse ato e ndihmojnë mësuesin të zgjidhë problemet kryesore të identifikuara më parë.

Ne kemi zhvilluar një algoritëm specifik për përgatitjen e seminareve, i cili përfshin fazat e mëposhtme:

– krijimi i një grupi krijues për përgatitjen e seminarit;
– përzgjedhja e problemeve dhe pyetjeve për diskutim;
– formimi i mikrogrupeve për studimin e materialit;
– studimi i problemit;
– konsultimi me mësuesit;
– përzgjedhja e materialit për prezantim në seminar;
– përgatitja e materialit në letër dhe media elektronike;
– përgatitja e fjalimeve dhe prezantimeve.

Siç mund ta shihni, në grup, çdo student mund të gjejë një detyrë që është e realizueshme për të. Në të njëjtën kohë, lloje të ndryshme aktivitetesh i lejojnë studentët të provojnë veten në fusha të ndryshme, të fitojnë aftësi dhe të vendosin për nevojën për të përmirësuar çdo aftësi.

Takimi i aktivistëve ndihmon për të finalizuar strukturën e seminarit dhe çështjet për diskutim. Është përgatitur një prezantim i përgjithshëm. Është e rëndësishme të theksohet se çdo seminar duhet të përcaktojë rëndësinë e tij personale për fëmijën, ndaj është e nevojshme që rezultati të jetë një lloj veprimi. Për shembull, organizoni një konkurs enigmash për fëmijë (pas seminarit "Imazhi i natyrës në artin popullor"), shkruani një letër për brezat e ardhshëm duke paralajmëruar për rreziqet mjedisore, etj.

Kryerja e seminarit në vetvete kërkon një mësim, kështu që ju duhet të mendoni për gjithçka deri në detajet më të vogla në mënyrë që të keni kohë për të bërë gjithçka që është planifikuar.

Përmbledhja e rezultateve të seminarit kryhet me qëllim të analizimit të punës së bërë, dhe, siç tregon praktika, djemtë e vlerësojnë veten mjaft kritikisht.

Kështu, UMC, ed. Ponomareva I.N. për klasat 10-11, është një nga mënyrat për të zgjidhur shumë probleme me të cilat përballet një mësues i një shkolle të specializuar. Përdorimi i tij me shkathtësi do t'i ndihmojë nxënësit e shkollave të mesme të zotërojnë shumë aftësi studimore që do t'u jenë të dobishme në jetë.

O.V. GORKOVYKH,
metodolog në biologji
qendra metodologjike e qytetit,
Ryazan

Për çështjen e arsimit të specializuar në shkollën e mesme

Arsimi i specializuar po bëhet një metodë gjithnjë e më efektive për përgatitjen e nxënësve të shkollave të mesme për të arritur një qëllim specifik - hyrjen në një institucion arsimor të lartë. Hendeku i rëndësishëm ekzistues midis kërkesave të arsimit të lartë për aplikantët dhe aftësive të shkollave të mesme në zbatimin e standardit arsimor ende nuk është eliminuar plotësisht. Shkolla e specializuar duket se është struktura më erësore e aftë për të zgjidhur këtë problem.

Aktualisht, problemet e organizimit të trajnimeve të specializuara janë jashtëzakonisht të rëndësishme. Para së gjithash, duhet të theksohen vështirësitë e mëposhtme:

– diagnostikimi i orientimit profesional të nxënësve;
– organizimi i një procesi arsimor holistik që korrespondon me parametrat e kurrikulës bazë dhe zgjidh probleme specifike të profilizimit;
– sigurimin e ndërveprimit më të ngushtë ndërmjet personelit mësimor të shkollave dhe personelit mësimor të universiteteve;
– kryerja e monitorimit rajonal të specialiteteve;
– përmirësimi i cilësisë së procesit arsimor.

Tashmë ka përvojë në qasjen ndaj zgjidhjes së një sërë problemesh. Përdoren teknologji dhe metoda të ndryshme - kjo përfshin hartimin e hartave individuale psikologjike dhe pedagogjike të studentëve gjatë gjithë periudhës së studimit, krijimin e klasave fleksibël, pjesëmarrjen në panaire pune dhe mbajtjen e konferencave dhe seminareve të përbashkëta shkencore dhe praktike për mësuesit dhe profesorët e universitetit. Rezultatet pozitive të marra tregojnë efektivitetin dhe perspektivat e krijimit të klasave të specializuara tani, dhe në të ardhmen e afërt mund të presim një përhapje të gjerë të shkollave të specializuara.

D.V. COBBA,
Ph.D. ist. shkencat,
drejtues i institucionit arsimor joqeveritar
"Shkolla e Edukimit Klasik Luch"

• Golubeva Elena Alexandrovna, student
• Universiteti Shtetëror i Vologdës

• QASJE E BAZUAR NË KOMPETENCA
• TRAJNIM PROFILI
• NIVELI I PROFILIT
• NJË NIVEL BAZË TË
• PROFILIZIMI
• KOMPETENCAT
• METODA E PROJEKTIT
• QASJE E AKTIVITETIT
• AKTIVITET KOGNITIVE
• AKTIVITETET KËRKIMORE

Trajnimi i profilit në klasat e larta të shkollave të mesme është një nga fushat e modernizimit të sistemit arsimor. Ky artikull bën një përpjekje për të shqyrtuar tiparet e organizimit efektiv të edukimit të specializuar biologjik.

• Përdorimi i shërbimeve cloud në punën e një mësuesi shkolle
• Zhvillimi i veprimtarive edukative në mësimet e biologjisë duke përdorur teknologjinë e informacionit
• Zhvillimi horizontal dhe vertikal i veprimtarive arsimore duke përdorur teknologjinë e informacionit
• Veprimtaria e problematikave të nxënësve në një orë mësimi të biologjisë
• Pavarësia konjitive si një rrugë drejt vetë-realizimit personal në të mësuar

Modernizimi i sistemit arsimor në Rusi ka disa drejtime, njëra prej të cilave është organizimi i një sistemi të arsimit të specializuar në klasat e larta të shkollave të mesme. Sot, tiparet e profilizimit në shkollë lidhen me të gjitha llojet e mënyrave të zbatimit të tij.

Dokumenti kryesor rregullator për këtë çështje, "Koncepti i Arsimit të Specializuar", vë në dukje se arsimi i specializuar përfshin marrjen parasysh të vetëvendosjes dhe aftësive të studentëve.

Një nga konceptet kryesore të nivelit të profilit është kompetenca - kjo është aftësia për të zgjidhur çështje profesionale dhe të aplikuara, falë kompetencave - njohurive, aftësive, përvojës.

Në shkollën e mesme të përgjithshme me studim të thelluar të lëndëve individuale nr.8 në Vologda, trajnimi i specializuar fillon në klasën e 8-të, kjo u bë e mundur për shkak të orëve të komponentit arsimor të institucionit arsimor të përgjithshëm. Në kurrikulën e klasave të specializuara, disiplinat ndahen në lëndë në nivele bazë dhe të specializuara. Gjatë studimit të lëndëve që plotësojnë standardin bazë të një lënde akademike, formohen idetë për arsimin profesional dhe fushën profesionale dhe kuptimi i lidhjes midis disiplinës dhe profesionit të ardhshëm. Niveli i profilit ju përgatit për aktivitete profesionale dhe gjithashtu ju lejon të fitoni përvojë praktike.

Biologjia është një nga lëndët e ciklit të shkencës natyrore, e cila na lejon të pasurojmë dhe formojmë botën e brendshme të një personi.

Kuptimi i edukimit të specializuar të biologjisë është formimi i një personaliteti të lirë, të shkolluar biologjikisht dhe mjedisin, i cili e kupton kuptimin e jetës si vlerën më të lartë, i cili di të ndërtojë marrëdhëniet e tij me natyrën mbi bazën e respektit për jetën, njerëzit dhe njerëzit. Mjedisi.

Struktura dhe përmbajtja e kursit të biologjisë korrespondon me ligjet e zhvillimit të aftësive njohëse të studentëve, dhe gjithashtu tregon sistemin e koncepteve të biologjisë, vendin e tij në kulturë. Studentët mund të zgjedhin drejtimin e edukimit biologjik - bazë ose të specializuar. Niveli bazë karakterizohet nga përdorimi i metodave shpjeguese dhe ilustruese. Në klasat me nivel të specializuar, studentët përfshihen në aktivitetet e projektit: informuese, krijuese, kërkimore dhe praktike. Kjo ju lejon të zhvilloni kompetenca biologjike dhe të përvetësoni në mënyrë cilësore njohuritë biologjike.

Mësimet e biologjisë zënë një vend të rëndësishëm në ciklin e lëndëve të shkencave natyrore. Disa nga problemet e përgjithshme arsimore të diplomave të nivelit të lartë mund të zgjidhen nëse, që nga mësimet e para të biologjisë, studentët trajnohen në sistem për të kryer vëzhgime në natyrë, për të njohur nxënësit e shkollës me shumëllojshmërinë e florës dhe faunës dhe për t'i mësuar ata të kuptojnë trupin e tyre. . Është e nevojshme të përfshihen detyra të llojeve të ndryshme në strukturën e mësimit: zgjidhja e detyrave të testit dhe problemeve llogaritëse, kryerja e punës laboratorike dhe praktike, përpilimi i tabelave përmbledhëse, puna me tekst dhe figura, si dhe zgjidhja e problemeve të aplikuara. Aftësitë për të përshkruar, njohur, përkufizuar, klasifikuar, shpjeguar, krahasuar, analizuar objektet dhe dukuritë biologjike zhvillohen duke përdorur një qasje të veprimtarisë sistemore në mësimdhënien e biologjisë. Si rezultat i trajnimit, nxënësit e shkollës zhvillojnë kompetencat themelore: arsimore dhe njohëse, kërkimore, kulturore të përgjithshme, komunikuese; zhvillohet të menduarit sistematik dhe perceptimi i teorive dhe ligjeve themelore të biologjisë.

Një tipar i punës metodologjike të mësuesit në klasa të specializuara është: zotërimi i përmbajtjes së komplekseve të reja arsimore dhe metodologjike, metodat për zbatimin e qasjes së bazuar në kompetenca. Duhet të theksohet se përdorimi i teknologjive moderne pedagogjike dhe informative zhvillon veprimtarinë njohëse dhe pavarësinë njohëse të studentëve. Në këtë rast, është e përshtatshme të përdoret një qasje e integruar në aplikimin e metodave të specializuara të trajnimit: trajnime të diferencuara, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve, trajnimin modular dhe metodën e projektit. Teknologjitë moderne të mësimdhënies përdoren në klasa të specializuara: trajnime mbi baza komunikative-njohëse dhe kërkimore të problemeve, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe metoda e kërkimit të mësimdhënies.

Në mësimet e biologjisë, procesi mësimor duhet të transformohet në atë mënyrë që të menduarit të mbizotërojë mbi kujtesën dhe puna e pavarur e nxënësve të mbizotërojë mbi monologun e mësuesit. Një nga qasjet moderne të të mësuarit është qasja e bazuar në aktivitet, e cila fokusohet në përvetësimin e njohurive dhe aftësinë për ta përdorur atë në praktikë.

Përdorimi i duhur i burimeve nga të gjithë komponentët e kurrikulës bazë të shkollës krijon mundësinë optimale për arritjen e synimeve të modernizimit të edukimit biologjik.

Si rezultat, në bazë të trajnimeve të specializuara, u formua një teknologji e caktuar për organizimin e procesit arsimor: 1) përgatitja para-profile e studentëve; 2) një sërë shërbimesh orientimi në karrierë; 3) anketa e studentëve; 4) analiza e rezultateve të anketës së studentëve; 5) dialogu me prindërit e nxënësve; 6) përpilimi i listës së lëndëve speciale dhe miratimi i tyre në këshillin metodologjik; 7) krijimi i një sistemi të mjeteve për monitorimin e cilësisë së arsimit të nxënësve; 8) kurse trajnimi para profilit për të përmirësuar cilësinë e regjistrimit të studentëve në klasa të specializuara; 9) qartësimi i planprogramit shkollor; 10) hartimin e planit për raportimin dhe mbajtjen e dokumentacionit në klasat e trajnimit të specializuar; 11) kontroll mbi cilësinë e trajnimit; 12) vlerësimi i cilësisë së njohurive të studentëve në lëndët e nivelit bazë dhe të specializuar; 13) tërheqja e studentëve për të marrë pjesë në aktivitete krijuese dhe projekte kërkimore; 14) pjesëmarrja në lëvizjen olimpike në nivel shkolle, komunal dhe rajonal.

Ky organizim i trajnimit të specializuar bën të mundur që mësuesi të përgatisë plotësisht studentin për edukimin e vazhdueshëm. Maturantët e shkollës hyjnë në institucionet e arsimit të lartë në rajon dhe në vend. Kështu, sipas “Konceptit të Edukimit të Profilit”, gjimnazistëve u jepet e drejta të zgjedhin në mënyrë të pavarur mundësinë e studimit në shkollë të mesme në çdo profil specifik. Efektiviteti, funksionaliteti dhe individualiteti i arsimit në shkollë është ideja kryesore e përditësimit të nivelit të lartë të arsimit të përgjithshëm. Studimi në një shkollë të specializuar i ndihmon nxënësit të kuptojnë aftësitë e tyre individuale për arsimim.

Bibliografi

1. Golubev O.B. Projektet e rrjetit arsimor në mësimdhënien e matematikës si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të studentëve të shkencave humane: abstrakt i tezës. dis. ...kand. ped. Shkenca / O.B. Golubev. - Universiteti Shtetëror Pedagogjik Yaroslavl me emrin. K.D. Ushinsky. Yaroslavl, 2010. F.177
2. Golubev O.B., Nikiforov O.Yu., Pavlova T.A. Zhvendosja e profilit "Interneshka" // O.B. Golubev. - Arsimi publik. 2014. Nr 2. F. 195-199.
3. Golubev O.B. Projektet e rrjetit arsimor në mësimdhënien e matematikës si mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të studentëve të shkencave humane: diss.... Ph.D. ped. Shkenca / O.B. Golubev. - Universiteti Shtetëror Pedagogjik Yaroslavl me emrin. K.D. Ushinsky. Vologda, 2010. Fq.23
4. Golubev O.B. Projektet e rrjetit në mësimdhënien e shkencave kompjuterike dhe matematikës / O.B. Golubev. - Vologda, 2011. F.123