Instituția bugetară municipală

educație suplimentară pentru copii

Centru de creativitate a copiilor

districtul Temryuk.

Adoptat în ședință pe care îl aprob

Director Consiliu Pedagogic/Metodologic al MBU DO CDT

datată „____”______2017 _______________/nume complet/

Protocol Nr _____________________ “___”__________2017

M.P.

Program suplimentar de educație generală pentru disciplina academică într-o limbă străină

(Limba engleză)

pentru studenții din anul I și II.

Profesor de educație suplimentară Lebedeva S.V.

Nivel de program: de bază

(inițiativ, de bază sau avansat)

Perioada de implementare a programului: 2 ANI (144 ore)

(cantitatea de ore)

Tip program: modificat

(indicați numele și poziția dezvoltatorului)

2016

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru în limba engleză „Entertaining English” a fost elaborat în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat (ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 nr. 373), bazat pe „Activitățile extracurriculare ale școlarilor. Cursurile de limbi străine la vârsta preșcolară dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Studenții studiază limba engleză ca disciplină academică de bază la Centrul de Creativitate pentru Copii timp de 72 de ore pe an și 144 de ore în 2 ani. Programul autorului pentru predarea limbii engleze a fost întocmit și dezvoltat pe baza unui manual: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., editat de Bonk N.A. „Engleză pentru studenții mai tineri”. Acest program este destinat copiilor de 7-9 ani. Programul de lucru al asociației „Entertaining English” a fost elaborat în conformitate cu cadrul de reglementare modern în domeniul educației preșcolare din Federația Rusă. Programul are ca scop crearea unui nivel de bază pentru studenți și, de asemenea, promovează dezvoltarea etichetei de vorbire.De asemenea, ar trebui să profitați de memoria copiilor, cum ar fi puterea memoriei. Învățarea unei limbi străine aduce cu sine un potențial lingvistic enorm și dezvoltarea generală a copilului. Principalele forme de activitate pentru copiii de această vârstă sunt jocurile, învățarea cântecelor în limba engleză, punerea în scenă și reprezentarea scenetelor. Jocurile și diferitele situații de comunicare ajută la modelarea calităților personale ale copiilor, interesele, sferele emoționale și motivaționale ale acestora. Activitățile extracurriculare în limba engleză se bazează în mod tradiționalpe forme : munca în grup și în masă. În timpul orelor se oferă o abordare individuală și diferențiată a copiilor. Fiecare lecție constă din două părți - teoretică și practică. Profesorul planifică partea teoretică ținând cont de vârsta, caracteristicile psihologice și individuale ale elevilor. Programul prevede cursuri care integrează diverse forme și tehnici de învățare bazată pe joc și alte activități. Programul propus are ca scop crearea unei baze pentru studierea ulterioară a unei limbi străine în școala primară. Acest curs este conceput pentru 2 ani (45 de minute în primul an și 45 de minute în al doilea an).

Caracteristicile generale ale subiectului

Relevanța programului

În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și noile programe de predare a limbilor străine, în stadiul inițial de formare este de așteptat ca nu numai competența de comunicare în limbă străină a elevilor să se dezvolte pozitiv, ci și atingerea unor niveluri superioare personale și rezultatele învățării meta-subiectelor. Engleza ca disciplină academică are un mare potențial educațional, care este pe deplin luat în considerare la dezvoltarea acestui program, unde se acordă o atenție semnificativă formării de linii directoare valorice și idealuri estetice.

Natura bazată pe activitate a subiectului corespunde naturii unui școlar junior care percepe lumea în mod holistic, emoțional și activ. Aceasta vă permite să includeți activitatea de vorbire în alte tipuri de activități ale unui copil de o anumită vârstă (joc, cognitive, artistice, estetice...) și face posibilă realizarea diverselor legături cu materiile studiate în școala primară, pentru a forma general abilități educaționale.

Noutatea programului

Noutateal acestui program este că promovează implementarea principiilor predării unei limbi străine în cadrul unei abordări bazate pe competențe a educației lingvistice. Procesul de învățare presupune utilizarea diferitelor tipuri de clase, metode de predare, TIC, literatură suplimentară, ceea ce va face procesul de învățare interesant și va contribui la creșterea nivelului de motivație pentru învățare a elevilor. Utilizarea sistematică a computerului va ajuta copiii să învețe vocabularul, fonetica și gramatica în timp ce efectuează o varietate de exerciții.

Scopul cursului:

Dezvoltarea competențelor lingvistice de bază necesare stăpânirii cu succes a limbii engleze în stadiul inițial de școlarizare, ceea ce va permite realizarea unor indicatori înalți de dezvoltare educațională generală cu implicarea maximă a elevilor în activitățile active din clasă.

Sarcini:

1. Formarea abilităților de pronunție corectă

2.Dezvoltarea abilităților de comunicare:

a) Învață să stabilești contactul cu partenerii de comunicare în situații de joc.

b) Construiește vocabularul

c) Dezvoltați abilitățile de vorbire în limba engleză (numiți obiecte, descrieți-le, răspundeți la întrebări, puneți întrebări).

d) Dezvoltați abilitățile de ascultare bazate pe vizualizare.

3. Extinderea orizontului copiilor, introducându-le în țara limbii pe care o învață. Cunoașterea culturii țării limbii studiate este un mijloc de îmbogățire a lumii spirituale a copilului. Cunoașterea lumii înconjurătoare, gândirea, memoria se extinde.

4. Dezvoltarea unei personalități creative.

Ca principalprincipii programele sunt:

1. Prioritatea scopului comunicativ în predarea limbii engleze.

2. Respectarea caracterului bazat pe activitate a predării unei limbi străine.

3. Natura învățării orientată spre personal.

4.Instruire în forme orale de comunicare.

5. Luarea în considerare a experienței elevilor în limba lor maternă și dezvoltarea abilităților cognitive.

6.Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor de predare moderne eficiente.

7. Orientarea socioculturală a procesului de predare a limbii engleze.

Forme de organizare a activitatilor:

1.Încălziri de vorbire și fonetică.

2. Exemple poetice, rime.

3.Jocuri, jocuri de rol, dramatizări, cântece.

Descrierea locului materiei în curriculum.

Partea variabilă a curriculumului de bază include activități extracurriculare desfășurate în prima și a doua jumătate a zilei. Conform BPU, partea variabilă ține cont de caracteristicile, nevoile educaționale și interesele elevilor și părinților acestora. Acest program este conceput pentru 72 de ore cu o rată de 2 ore de studiu pe săptămână.

Vârsta copiilor este de 7-9 ani.

Mod conform programului școlar.

Perioada de implementare: anul universitar 2016-2018. G.

Rezultatul așteptat: 1) Studenții înțeleg rolul englezei în comunicarea internațională 2) interesul studenților pentru stăpânirea cu succes a limbii engleze.

Descrierea ghidurilor de valoare.

Cu ajutorul limbii engleze se formează linii directoare valorice și se pun bazele comportamentului moral. În procesul de comunicare în lecție, cunoașterea exemplelor de folclor străin pentru copii, se dezvoltă următoarele:

O atitudine prietenoasă și toleranță față de reprezentanții altor țări și cultura lor, stimulează dezvoltarea generală a vorbirii a școlarilor mai mici,

Cultura lor de comunicare se dezvoltă,

Se formează bazele identității civice, calitățile personale, pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare, motivația pentru învățare și cunoaștere, valorile și atitudinile semantice care reflectă pozițiile individuale și personale ale elevilor și competențele sociale.

Rezultate verificabile.

Subiect, meta-subiect și personal.

Ca urmare a studierii acestui program, studenții vor avea posibilitatea de a forma:

Rezultate personale:

Formarea capacității de a înțelege motivele succesului sau eșecului activităților educaționale;

Conștientizarea limbii, inclusiv străine, ca principal mijloc de comunicare între oameni;

Disponibilitate de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog.

Rezultate meta-subiect :

Dezvoltarea capacității de a interacționa cu ceilalți atunci când îndeplinesc diferite roluri în limitele nevoilor și capacităților de vorbire ale unui elev de școală primară;

Dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a alege limbajul și mijloacele de vorbire adecvate pentru a rezolva o problemă de comunicare de bază;

Extinderea orizontului lingvistic;

Dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale și volitive;

Formarea capacității de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia;

Deținerea capacității de a lucra cu diverse mijloace didactice.

Rezultatele subiectului:

Stăpânirea înțelegerii de bază a normelor limbii engleze (fonetice, lexicale, gramaticale), capacitatea de a compara unități lingvistice (sunet, cuvânt).

A. În sfera comunicării:

Competență de vorbire:

Vorbind:

Conduceți un dialog de bază de etichetă, un dialog cu întrebări, un dialog care încurajează acțiunea;

Fii capabil să vorbești despre tine, familie, prieten.

Abilitatea de a compune un scurt monolog despre sine, pe baza unui sprijin semnificativ.

In ascultare:

Abilitatea de a înțelege conținutul declarațiilor scurte bazate pe materialul lingvistic studiat.

Înțelegeți după ureche discursul profesorului și al colegilor de clasă, conținutul principal al unor texte mici accesibile în înregistrări audio, construite pe materialul studiat.

Competență lingvistică:

pronunție adecvată și distincție după ureche a tuturor sunetelor limbii engleze, menținând accentul corect în cuvinte și fraze;

Respectarea caracteristicilor de intonație ale principalelor tipuri de propoziții;

Recunoașterea și utilizarea unităților lexicale studiate și a structurilor gramaticale în vorbire.

Conștientizarea socioculturală:

Cunoașterea numelor țărilor limbii studiate, a unor personaje literare, a intrigilor unor basme populare scrise în limba engleză, a micilor lucrări de folclor pentru copii (poezii și cântece), cunoașterea normelor elementare de vorbire și a comportamentului non-verbal acceptate în țările de limbă engleză.

B. În sfera cognitivă:

Capacitatea de a compara fenomenele lingvistice ale limbii native și engleze la nivel de sunete individuale, litere, fraze, propoziții simple;

Capacitatea de a recunoaște fenomene gramaticale care sunt absente în limba maternă;

Capacitatea de a actiona dupa un model;

Abilitatea de a utiliza transcrierea;

Capacitatea de a efectua autoobservarea și autoevaluarea.

B. În sfera orientării valorii :

Ideea limbii engleze ca mijloc de exprimare a gândurilor, sentimentelor, emoțiilor;

Introducerea în valorile culturale ale altui popor.

G. În sfera estetică:

- stăpânirea mijloacelor de bază de exprimare a sentimentelor și emoțiilor;

Dezvoltarea simțului frumosului în procesul de familiarizare cu exemple de literatură pentru copii accesibilă.

Abilități de comunicare în funcție de tipul de activitate de vorbire.

Vorbitor:

1.Formular de dialog

Capacitatea de a conduce dialoguri de etichetă în situații tipice de comunicare cotidiană, educațională și interculturală, inclusiv cele obținute prin mijloace de comunicare;

Capacitatea de a conduce dialog-interogare, incitare la dialog la acțiune.

2. Forma monolog

Abilitatea de a folosi tipuri comunicative de vorbire: descriere, poveste, caracterizare.

Ascultare:

Abilitatea de a asculta și înțelege vorbirea profesorului și a colegilor de clasă în timpul comunicării în clasă

Abilitatea de a răspunde verbal și non-verbal;

Capacitatea de a percepe după ureche texte mici accesibile în înregistrări audio bazate pe materialul studiat.

Formulare pentru înregistrarea cunoștințelor și abilităților

În stadiul inițial al învățării, se stabilește interesul pentru o limbă străină; realizările elevilor sunt foarte flexibile și individuale.

Utilizarea acestui manual este asociată cu necesitatea de a continua pregătirea sistematică și consecventă pentru noile forme de evaluare a realizărilor educaționale care fac parte din realitatea școlară, care a început în clasa I. Metodele de determinare a eficacității programului sunt: ​​diagnostice efectuate la sfârșitul fiecărei secțiuni sub formă de sarcini de testare pentru a monitoriza rezultatele învățării, a căror realizare este cea mai importantă cerință a Standardului Educațional Federal de Stat (FSES).

Ispomateriale folosite:

Plan educațional și tematic

clasa 1-2

Plan educațional și tematic

clasa 3-4

Logistica programului

Produse tipărite (colecția bibliotecii):

Manuale „Engleză pentru studenții mai tineri”

Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază.

Program aproximativ de învățământ secundar într-o limbă străină.

Produse tipărite (pentru uz personal al elevilor) „Engleză pentru școlari juniori”

Caiet de lucru

Mijloace de pregătire tehnică și echipamente pentru clasă

Calculator.

O tablă cu un set de dispozitive pentru atașarea meselor, afișelor și imaginilor.

Ajutoare vizuale: cartonașe, jucării, diagrame, imagini simbolice de sunete (transcriere) și litere, picturi, ilustrații, desene, cărți poștale.

Biroul profesorului

Mese student 2 locuri cu un set de scaune.

Instrumente de învățare multimedia

CD pentru uz la clasă

Calculator

Proiector multimedia și alte mijloace tehnice.

Bibliografie:

Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază.

Exemple de programe de educație generală de bază. Limbă străină. - M.: Educație, 2009. - (Seria „Standarde de generație a doua”).

Componenta federală a standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, general de bază și secundar (complet) (Anexa la ordinul Ministerului Educației din Rusia din 5 martie 2004 nr. 1089).

Exemple de programe de învățământ primar de bază și secundar (complet) general. Limba engleză. www.ed.gov.ru

Exemple de programe de educație generală de bază. Limbă străină. - M.: Educație, 2009. - (Seria „Standarde de generație a doua”)

Program aproximativ de stat pentru limba engleză pentru școlile secundare al Ministerului Educației al Federației Ruse Editura Buttard 2008 Alcătuit de: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

Lista literaturii pentru profesori

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleza pentru copii. Jocuri, scenete, cântece. Ed. PE. Bonk - M.: Editura „Rosmen-Press”, 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleza pentru copii. Ghid pentru profesori și părinți. Ed. PE. Bonk - M.: SA „Rosmen-Press”, 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleza pentru cei mici. Ghid pentru profesori si parinti.- M.: ZAO „Rosmen-Press”, 2010

Scoala ABC. O echipă de autori din cadrul instituției de învățământ non-profit Interlingua. Științific Mână. E.I. Kikteva. - Voronej. NOU „Interlingua”, 2009

Astafieva M.D. Jocuri pentru copii care învață limba engleză. M.: Mozaika-Sintez, 2006.

Limba engleză. Jocuri, evenimente, material lingvistic și cultural - Volgograd: Profesor, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleză pentru școlari juniori. Partea I. /editat de Bonk N.A. M.: ZAO „Rosmen-Press”, 2011. - 207 p.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleză pentru copii. Fișe. /editat de Bonk N.A. M.: ZAO „Rosmen-Press”, 2007. - 63 p.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Engleză pentru școlari juniori. Caiet de lucru. Partea I. /editat de Bonk N.A. M.: ZAO „Rosmen-Press”, 2010. - 128 p.

Dzyuina E.V. Lecții de joc și activități extracurriculare în limba engleză: clasele 2-4. - M.: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Lecții de teatru și activități extracurriculare în limba engleză. 1-4 clase, M.: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Călătorește cu rimă. Engleza pentru copii. M.: Iris, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Întâlnire: Marea Britanie. - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Tehnici de joc pentru predarea gramaticii engleze la stadiul inițial // Limbi străine la școală. nr. 3, 2006.

Lebedeva G.N. Activități extracurriculare în limba engleză în școala primară. - M.: „Globe”, 2008.

Popova E.N. Engleza in clasele 2-4.Încep să iubesc engleza.Volgograd: Profesor, 2007. Școala Rusiei. Concept și programe pentru clasele primare. 2h. M., Educație, 2003.

Literatură pentru elevi și părinți.

Poezii, cântece și basme englezești pentru copii. O carte de lectură extracurriculară pentru elevii din clasele 1-4. - Editura: Lyceum, 2003.

Bryusova N.G. Învățăm și ne jucăm în lecțiile de engleză, clasele 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Poezii și basme la lecțiile de engleză din școala elementară. AST „Astrel” M.2005.

Ilyushkina A.V. Să învățăm engleza ușor și distractiv. Sankt Petersburg: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Noi vorbim engleza. Sankt Petersburg: Litera, 2010.

Longuet I. O carte de citit în limba engleză cu exerciții. M.: Glossa-Press, 2010.

Resurse electronice:

Caracteristicile generale ale programului de limbi străine

Caracteristici generale ale standardului educațional de stat federal de a doua generație

Prelegerea nr. 4

Standard de a doua generație:

Programul de limbi străine (FSES)

Conținutul disciplinelor educaționale, care în școala de bază reprezintă un sistem de concepte științifice și metodele de acțiune corespunzătoare, creează baza necesară formării gândirii teoretice reflexive în rândul școlarilor. Această nouă formă de gândire calitativ acționează ca bază operațională și tehnică pentru tranziția elevilor de la activitățile educaționale ca și capacitatea de a învăța în școala primară la activități educaționale cu elemente de autoeducare și autodezvoltare în școala primară. Acest lucru dezvăluie noi oportunități pentru dezvoltarea activităților cognitive, comunicative, estetice, de transformare a subiectului (tehnice și tehnologice) bazate pe orientarea valoric-semantică a individului în lume și societate, dezvoltarea conștiinței de sine și stabilirea scopurilor și construirea unei traiectorii educaționale individuale.

Programul de limbi străine pentru școala primară este alcătuit pe baza nucleului fundamental al conținutului învățământului general și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general de bază, prezentate în standardul educațional al statului federal al educației generale a a doua generație. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general și menține continuitatea cu programele exemplare ale învățământului general primar.

Programul este un ghid pentru întocmirea programelor de lucru: determină partea invariabilă (obligatorie) a cursului educațional, în afara căreia rămâne posibilitatea alegerii de către autor a unei componente variabile a conținutului educațional. Autorii programelor de lucru și manualelor pot oferi propria abordare în ceea ce privește structurarea materialului educațional, determinarea succesiunii studiului acestuia, extinderea volumului (detaliului) conținutului, precum și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, abilități și metode de activitatea, dezvoltarea, educarea și socializarea elevilor. Programele de lucru elaborate pe baza programului pot fi utilizate în instituții de învățământ de diferite profiluri și specializări diferite.

Programul pentru școala de bază prevede dezvoltarea în continuare a tuturor tipurilor de bază de activități elevilor prezentate în programele de învățământ primar general. În același timp, conținutul programului de învățământ general de bază are trăsături determinate, în primul rând, de sarcinile de dezvoltare, formare și educare a elevilor, date fiind cerințele sociale pentru nivelul de dezvoltare a calităților personale și cognitive ale acestora; în al doilea rând, conținutul disciplinelor din sistemul de învățământ secundar general; în al treilea rând, caracteristicile psihologice de vârstă ale elevilor.

Acest exemplu de program include patru secțiuni: o notă explicativă cu cerințe pentru rezultatele învățării; conținutul cursului cu o listă de secțiuni, planificare tematică aproximativă cu indicarea numărului minim de ore alocate temelor de studiu și definirea tipurilor de bază de activități educaționale ale școlarilor; recomandări privind suportul material și tehnic al disciplinei de învățământ.

„Nota explicativă” dezvăluie caracteristicile fiecărei secțiuni a programului, continuitatea conținutului acestuia cu cele mai importante documente de reglementare și conținutul programului de limbi străine pentru învățământul primar; se face o descriere generală a cursului de limbi străine și locul acestuia în programa de bază. O atenție deosebită se acordă obiectivelor învățării unei limbi străine, contribuției acesteia la rezolvarea problemelor pedagogice de bază din sistemul de învățământ general de bază, precum și dezvăluirii rezultatelor elevilor însușirii unui program de limbi străine la nivelul învățământului general de bază.

Obiectivele și rezultatele educaționale sunt prezentate la mai multe niveluri - meta-subiect, personal și subiect. La rândul lor, rezultatele de fond sunt desemnate în concordanță cu principalele sfere ale activității umane: cognitiv, orientat spre valori, muncii, fizice, estetice.

Secțiunea „Conținut principal” include o listă a conținutului studiat, combinată în blocuri de conținut, indicând numărul minim de ore de predare alocate studiului fiecărui bloc.

Secțiunea „planificare tematică” prezintă o listă aproximativă de subiecte dintr-un curs de limbi străine și numărul de ore de predare alocate studiului fiecărei teme, o descriere a conținutului principal al subiectelor și tipurile de bază ale activităților studenților (la nivel a activităților educaționale). Programul include și „Recomandări pentru echiparea procesului educațional”.

Caracteristici generale ale programului de limbi străine - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Caracteristici generale ale programului de limbi străine” 2017, 2018.

Scopurile predării limbii engleze sunt: ​​dezvoltarea competenței comunicative a elevilor în totalitatea componentelor sale: vorbire, limbaj, sociocultural, compensator și educațional-cognitiv, precum și dezvoltarea și cultivarea nevoii școlarilor de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare. , cogniția, autorealizarea și adaptarea socială; cultivarea calităților de cetățean și patriot; dezvoltarea auto-conștiinței naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din diferite culturi și comunități, o atitudine tolerantă față de manifestările unei alte culturi.

Dezvoltarea competenței comunicative în limbi străine a elevilor din ciclul primar se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini în procesul de învățare:

1. competență de vorbire (dezvoltarea abilităților de comunicare în patru tipuri principale de activitate de vorbire (vorbire, ascultare, citire, scris);
2. competență lingvistică (sistematizarea materialului studiat anterior, stăpânirea unor noi mijloace lingvistice (fonetice, ortografice, lexicale, gramaticale) în concordanță cu temele, domeniile și situațiile de comunicare selectate pentru școala de bază; stăpânirea cunoștințelor despre fenomenele lingvistice ale limbii studiate; , diferite moduri de exprimare a gândurilor în limba maternă și limba studiată);
3. competență socioculturală (introducerea elevilor în cultura, tradițiile și realitățile țărilor/țărilor de limbă străină studiată în cadrul unor subiecte, domenii și situații de comunicare care corespund experienței, intereselor, caracteristicilor psihologice ale elevilor de școală primară la diferitele ei etape;dezvoltarea capacității de a-și reprezenta țara, cultura ei în condițiile comunicării interculturale în limbi străine);
4. competență compensatorie (dezvoltarea abilităților de depășire a unei situații în condiții de deficit de mijloace lingvistice la primirea și transmiterea informațiilor);
5. competență educațională și cognitivă (dezvoltarea în continuare a abilităților educaționale generale și speciale; familiarizarea cu modalitățile și tehnicile disponibile elevilor pentru studiul independent al limbilor și culturilor, inclusiv utilizarea noilor tehnologii informaționale).

În plus, este planificată și dezvoltarea și educarea școlarilor pentru a înțelege importanța învățării unei limbi străine în lumea modernă și necesitatea utilizării acesteia ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; cultivarea calităților de cetățean și patriot; dezvoltarea auto-conștiinței naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oamenii din diferite comunități și o atitudine tolerantă față de manifestările unei alte culturi.

Volum: 3 ore pe săptămână.

Rezultatele planificate ale stăpânirii disciplinei academice

În procesul de stăpânire a programului, studenții vor obține anumite rezultate în materie.

Elevii vor dezvolta abilități de comunicare în următoarele tipuri de activități de vorbire:

Vorbitor. Discurs de dialog

Elevul va învăța să conducă un dialog combinat în situații standard de comunicare informală, respectând normele de etichetă de vorbire adoptate în țara limbii studiate.

Elevul de clasa a cincea va avea ocazia să învețe cum să conducă și să conducă interviuri.

Vorbitor. Discurs monolog

Un elev de clasa a cincea va învăța:

Vorbește despre tine, despre familia ta, despre prieteni, despre școală, despre interesele tale, despre planurile de viitor; despre orașul/satul dvs., țara dumneavoastră și țările limbii studiate, pe baza clarității vizuale și/sau a suportului verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);

Descrie evenimente pe baza clarității vizuale și/sau suport verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);

Oferiți o scurtă descriere a unor persoane reale și a personajelor literare;

Transmite conținutul principal al textului citit cu sau fără încredere pe text/cuvinte cheie/plan/întrebări.

Realizați un mesaj pe o anumită temă pe baza a ceea ce citiți;

Comentează fapte din textul citit/ascultat, argumentează-ți atitudinea față de ceea ce ai citit/ascultat;

vorbește scurt, fără pregătire prealabilă, pe o anumită temă în conformitate cu situația de comunicare propusă;

Rezumați pe scurt rezultatele lucrărilor de proiect finalizate.

Ascultare

Elevul va învăța:

Percepe după ureche și înțelege conținutul principal al textelor autentice simple care conțin un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate;

Percepe după ureche și înțelege informații semnificative/necesare/solicitate în texte autentice care conțin atât fenomene lingvistice studiate, cât și un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate.

Elevul va avea ocazia să învețe:

Evidențiați ideea principală într-un text care este perceput cu urechea;

A separa faptele principale de cele secundare într-un text care este perceput cu urechea;

Utilizați presupuneri contextuale sau lingvistice atunci când ascultați texte care conțin cuvinte necunoscute;

Ignorați fenomenele lingvistice necunoscute care nu sunt esențiale pentru înțelegerea conținutului principal al textului perceput cu urechea.

Citind

Elevul va învăța:

Elevul va avea ocazia să învețe:

Ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute după asemănarea cu limba rusă/nativă, după elementele de formare a cuvintelor, după context;

Ignorați cuvintele necunoscute în timpul citirii care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului;

Utilizați note de subsol și cărți de referință lingvistice și culturale.

Discurs scris

Un elev de clasa a cincea va învăța:

Completați chestionare și formulare în conformitate cu standardele adoptate în țara limbii studiate;

Scrieți o scrisoare personală ca răspuns la o scrisoare de stimulare folosind formule de etichetă de vorbire acceptate în țara în care se studiază.

Elevul va avea ocazia să învețe:

Realizați scurte extrase din text în scopul utilizării lor în propriile declarații orale;

Întocmește un plan/teză pentru o comunicare orală sau scrisă;

Prezentați pe scurt în scris rezultatele activităților proiectului dumneavoastră;

Scrieți scurte declarații scrise pe baza exemplului.

În școala de bază continuă dezvoltarea cunoștințelor lingvistice și a abilităților școlarilor.

Partea fonetică a vorbirii

Un elev de clasa a cincea va învăța:

Distinge după ureche și în mod adecvat, fără erori fonemice care să conducă la eșec de comunicare, pronunță toate sunetele limbii engleze;

Observați accentul corect în cuvintele studiate;

Distingeți tipurile comunicative de propoziții după intonație;

Pronunțați fraze în mod adecvat, fără erori care să conducă la eșec de comunicare, în ceea ce privește caracteristicile lor ritmice și de intonație, inclusiv respectarea regulii de lipsă de accent frazal asupra cuvintelor funcționale.

Elevul va avea ocazia să învețe:

Exprimați semnificații modale, sentimente și emoții folosind intonația.

Ortografie

Elevul va învăța să scrie corect cuvintele învățate.

Studentul va avea ocazia să învețe să compare și să analizeze combinațiile de litere în limba engleză și transcrierea acestora.

Partea lexicală a vorbirii

Un elev de clasa a cincea va învăța:

Recunoașterea unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, clișee ale etichetei de vorbire) în textul scris și vorbit, inclusiv în cele polisemantice, în sfera școlii primare;

Folosirea în vorbirea orală și scrisă în sensul lor de bază a unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, linii clișee ale etichetei vorbirii), inclusiv polisemantice, în sfera școlii de bază în concordanță cu sarcina comunicativă rezolvată;

Respectați normele existente de compatibilitate lexicală în limba engleză;

Recunoaște și formează cuvinte înrudite folosind metodele de bază de formare a cuvintelor (afixare) în sfera școlii principale în conformitate cu sarcina comunicativă rezolvată.

Elevul va avea ocazia să învețe:

Utilizarea în vorbire în mai multe sensuri cuvinte polisemantice studiate în sfera școlii principale;

Găsiți diferențe între fenomenele de sinonimie și antonimie;

Recunoașteți că cuvintele aparțin unor părți de vorbire pe baza anumitor caracteristici (articole, afixe ​​etc.);

Utilizați presupuneri lingvistice în procesul de citire și ascultare (ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute pe baza contextului și a elementelor de formare a cuvintelor

Latura gramaticală a vorbirii

Elevul va învăța:

Operați în procesul de comunicare orală și scrisă cu structurile sintactice de bază și formele morfologice ale limbii engleze în conformitate cu sarcina comunicativă într-un context semnificativ din punct de vedere comunicativ;

Recunoașteți și utilizați în vorbire:

Diverse tipuri comunicative de propoziții: afirmativă, negativă, interogativă (întrebări generale, speciale, alternative, divizoare), stimulent (în formă afirmativă și negativă);

Propoziții simple comune, inclusiv cele cu mai multe adverbe într-o anumită ordine (Ne-am mutat într-o casă nouă anul trecut);

Propoziții cu inițiala It (It's cold. It's five o"clock. It's interesting. It's winter);

Propoziții cu inițial There + to be (Sunt o mulțime de copaci în parc);

Propoziții compuse cu cuvinte coordonate și, dar, sau;

Substantive la singular și la plural, formate conform regulii și excepțiilor;

Substantive cu articole hotărâte/nedefinite/zero;

Pronume personale, posesive, demonstrative, nehotărâte, relative, interogative;

Adjective în gradele pozitiv, comparativ și superlativ, formate după regulă și excepții; precum și adverbe care exprimă cantitate (multe/mult, puține/câțiva, puțin/puțin);

numere cardinale și ordinale;

Verbe în cele mai comune forme de timp ale vocii active: Present Simple, Future Simple și Past Simple;

Verbe modale și echivalentele lor (can, must).

Elevul va avea ocazia să învețe:

Recunoaște propoziții complexe cu propoziții subordonate cu conjuncții care, care, aceea

1. Relații interpersonale în familie, cu semenii; rezolvarea situatiilor conflictuale. Aspectul și trăsăturile de caracter ale unei persoane. Timp liber și hobby-uri (lectura, cinema, teatru, muzeu, muzică). Tipuri de recreere, călătorii. Moda pentru tineret. Achiziții.

Modulul 1. Engleză în uz 1 „Salutări”; Lectură extensivă 1 „Cetățenie”.

Modulul 2. „Sunt de la”; "Lucrurile mele"; "Colectia mea"; Engleză în uz 2 „Cumpărarea unui suvenir”.

Modulul 3. Limba engleză în uz 3 „Vizualizarea unei case”.

Modulul 4. „Familia mea”; "Cine-i cine?"; "Oameni faimosi"; Engleză în uz 4 „Identificarea și descrierea persoanelor”; Lectură extensivă 4 „Literatura: familia mea”; Sp. pe R. „Hobby-uri”.

Modulul 6. „La locul de muncă”; Engleză în uz 6 „Efectuarea de sugestii”.

Modulul 7. „Imbraca-te corect”; "Este distractiv"; Engleză în uz 7 „Cumpărături de haine”.

Modulul 8. „Este ziua mea de naștere”; Engleză în uz 8 „Comandă mâncare”.

Modulul 9. „Mergeți la cumpărături”.

Modulul 10. Limba engleză în uz 10 „Închiriere (o bicicletă/mașină)”.

1. Educația școlară, viața școlară, materiile studiate și atitudinile față de acestea. Corespondență cu colegii străini. Sărbători în diferite perioade ale anului.

Unitate de pornire. "Alfabetul englez"; „Numere”; „Culori”; "Obiectele clasei"; „Limba de clasă”.

Modulul 1. „Școala”; "Prima zi"; "Subiecte favorite".

Modulul 6. „Weekend”.

Modulul 10. „Călătorii și agrement”; "Distracție de vară"; Sp. pe R. „Sărbători”.

1. Univers și om. Natura: flora si fauna. Probleme ecologice. Protecția mediului. Clima, vremea. Condiții de viață în zonele urbane/rurale. Transport.

Modulul 1. Colțul de cultură „Școlile din Anglia”; Sp. pe R. „Viața școlară”.

Modulul 2. Colțul Culturii „Suveniruri Marea Britanie”; Lectură extensivă 2 „Geografie: țări de limbă engleză”; Sp. pe R. „Țara noastră”.

Modulul 3. „Acasă”; „Mută-te!”; "Dormitorul meu"; Colțul de cultură „O casă tipic englezească”; Lectură extensivă 3 „Artă și design: Taj Mahal”; Sp. pe R. „Casele”.

Modulul 4. Colțul de cultură „Familiile TV americane”.

Modulul 6. Colțul Culturii „Repere”; Sp. pe R. „Fame”.

Modulul 7. Colțul de cultură „Clima din Alaska”; Lectură extinsă 7 „Literatura: ce vreme!”; Sp. pe R. „Anotimpuri”.

Modulul 8. „Sărbătorile”; Colțul Culturii „Ziua Recunoștinței”; Sp. pe R. „Festivale”.

Modulul 9. „Hai să mergem”; „Nu rata!”; Colțul Culturii „Locurile aglomerate din Londra”; Engleză în uz 9 „Cererea/Darea indicațiilor”; Lectură extensivă 9 „Matematică: monede britanice”; Sp. pe R. „Muzee”.

Modulul 10. Colțul de cultură „Toți la bord”.

1. Stil de viață sănătos: program de muncă și odihnă, sport, alimentație echilibrată, renunțarea la obiceiurile proaste.

Modulul 5. „Făpturi uimitoare”; "La gradina zoologica"; "Animalul meu"; Engleză în uz 5 „O vizită la veterinar”; Lectură extensivă 5 „Știință: este viața unei insecte!”; Sp. pe R. „Animale”.

Modulul 6. „Trezește-te!”; Lectură extensivă 6 „Știință: Cadranele solare”.

Modulul 7. „An după an”.

Modulul 8. „Maestru bucătar”; Lectură extensivă 8 „PSHE: Pericol! Fii departe.”

Modulul 10. „Doar o notă...”.

Lectură extensivă 10 „Geografie: camping sigur”.

Referințe

1. Dicționare bilingve;

„Dicționar engleză - rusă, rusă - engleză”, M.I. Dubrovin, Moscova, „Oniks”, 2010;

„Dicționar englez-rusă, rusă-engleză”, V.K. Muller, Moscova, „Eksmo”, 2012;

1. „Cea mai nouă carte completă de referință pentru școlari”, volumul 2, T.I. Maksimova, Moscova „Eksmo”, 2009;
2. „Colecție de exerciții de gramatică engleză”, T.V. Baranovskaya, Moscova, „Logos”, 2010;
3. „Colecție de exerciții de gramatică engleză”, Yu.B. Golitsynsky, Sankt Petersburg, „Capo”, 2009;
4. „Manual de gramatică engleză”, E.V. Karpenko, Moscova, „Eksmo”, 2010;
5. „Teme orale în limba engleză pentru școlari”, T.Yu. Zhurina, Moscova, „Drofa”, 2009;
6. Manual „English in Focus” („Spotlight”) pentru clasa a V-a a instituțiilor de învățământ general, nivel de bază. Autori – Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moscova, „Iluminismul”, 2015

Învățarea unei limbi străine necesită anumite norme și sisteme conform cărora această limbă este studiată. Astăzi vom vorbi despre standardul educațional al statului federal pentru învățarea limbii engleze. Sau mai ușor Standardul educațional de stat federal.

Cea mai importantă sarcină a educației școlare moderne este de a dezvolta la un copil dorința și capacitatea de a stăpâni noi cunoștințe și activități, precum și capacitatea de a construi o direcție ulterioară pentru propria sa educație. Vom vorbi despre asta, cum să desfășurăm eficient o lecție de engleză, cum să insuflem dragostea pentru vorbirea străină și multe altele în acest articol.

Pentru a nu mai avea întrebări cu acest concept în viitor, mai întâi, să ne dăm seama ce este. Standardul educațional de stat federal este anumite cerințe și reguli care trebuie implementate de instituțiile de învățământ primar, secundar și superior care sunt acreditate de stat.

Cu alte cuvinte, acestea sunt programe educaționale care conțin normele și standardele de educație cerute de stat. Dezvoltarea standardului educațional de stat federal se realizează în conformitate cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului. Proiectele, comentariile și modificările privind standardele educaționale ale statului federal sunt acceptate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Standardele de bază ale standardului educațional de stat federal pentru limba engleză

Scopul principal al orelor de engleză, conform standardelor Federal State Educational Standards, este formarea competenței de comunicare. Aceasta înseamnă capacitatea de a desfășura comunicare interpersonală și interculturală într-o limbă străină.

Datorită formării competenței comunicative, elevii ar trebui să fie capabili să:

• Prezentați-vă oral și în scris, scrieți un CV, cerere, scrisoare, chestionar în limba engleză
• Reprezentați-vă familia, școala, orașul, țara în cadrul comunicării interculturale
• Să fie capabil să pună o întrebare și să construiască un dialog în limba engleză
• Competente în diverse tipuri de activitate de vorbire: scris, citit, dialog, monolog.

Competența comunicativă include competențe de subiect: lingvistice, de vorbire, compensatorii, socioculturale, educaționale și cognitive. Baza este însă competența de vorbire. La rândul său, competența de vorbire include patru tipuri de activitate de vorbire care ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare: vorbire, ascultare, citire, scris.

Iată o scurtă introducere în standardele de stat federal ale Standardului educațional de stat federal pentru limba engleză. Să trecem direct la structura prelegerii.

Lecții despre standardul educațional de stat federal - ce este acesta?

Deci, ne-am dat seama pe scurt care este Standardul Educațional Federal de Stat. Dacă acestea sunt anumite norme și standarde de educație, atunci acestea sunt și anumite norme și reguli pentru desfășurarea unei lecții. O prelegere modernă despre standardul educațional de stat federal este o situație de învățare, o sarcină care este pusă în fața copiilor și pe care trebuie să o rezolve. Participarea profesorului la rezolvarea situației ar trebui să fie minimă; el doar ghidează copiii, îi ajută, dar nu face totul singur.

Același lucru este valabil și pentru cursurile de engleză. Fie că lucrează cu un text, explică material gramatical nou sau lucrează cu vocabularul, copiilor li se oferă o sarcină pe care trebuie să o facă față singuri; profesorul îi îndrumă doar.

O lecție bine organizată într-o clasă echipată ar trebui să aibă un început logic și același sfârșit. Trebuie să vă planificați activitățile și activitățile studenților, să formulați clar subiectul, scopul și obiectivele prelegerii. Profesorul trebuie să organizeze situații de problemă și căutare și să intensifice activitățile elevilor. Elevii trebuie să tragă propriile concluzii. Participarea maximă a elevilor și numai activitatea de îndrumare a profesorului.

Să luăm în considerare etapele principale ale unei lecții combinate conform standardelor de stat:

• Organizarea timpului
• Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivarea elevilor să învețe
• Actualizarea cunoștințelor de referință
• Asimilarea primară a noilor cunoștințe
• Verificarea inițială a înțelegerii
• Consolidare primară
• Controlul asimilării, discutarea greșelilor făcute și corectarea acestora
• Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să le completezi
• Reflecție (rezumat).

În ceea ce privește formele și metodele de lucru pentru desfășurarea unei lecții, este oportun să vorbim despre forme de lucru individuale, de grup, de grup diferențiat, frontal, academic, de agrement, interactiv. Este important să se aplice metodologia de învățare bazată pe probleme, cercetare, proiect, dezvoltare, orientată spre personalitate, productiv-tehnologică, reflexivă.

Mijloacele didactice trebuie să fie moderne. Aceasta include un computer, un proiector de diapozitive, internet și materiale audio-video. Și, desigur, nimeni nu a anulat încă vizualizarea standard: imagini, ilustrații, cartonașe, cărți, manuale etc.

Cât despre lecțiile moderne, tot felul de filme și desene animate în limba engleză, cu sau fără subtitrare, vor veni în ajutor. Materialele audio precum cântece, poezii, texte și dialoguri vă vor ajuta, de asemenea, în munca dvs.

Progresul nu stă pe loc și nici educația. Prin urmare, cu cât lecția ta este mai modernă, cu atât ține mai repede pasul cu vremurile.