"Herkül'ün On Üçüncü Görevi" ana karakterleri. Herkül'ün on üçüncü emeği. Fazıl İskander F ve iskander Herkül'ün on üçüncü emeği

Okulda ve okuldan sonra tanıştığım matematikçilerin hepsi özensiz, zayıf iradeli ve oldukça zeki insanlardı. Dolayısıyla Pisagor pantolonlarının her yöne eşit olduğu iddiasının tamamen doğru olması pek olası değildir.

Belki Pythagoras'ın durumu da böyleydi ama takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine pek dikkat etmemişlerdi.

Ama yine de okulumuzda diğerlerinden farklı bir matematikçi vardı. Ona zayıf iradeli denemezdi, çok daha az özensizdi. Onun bir dahi olup olmadığını bilmiyorum - bunu şimdi belirlemek zor. Büyük ihtimalle öyle olduğunu düşünüyorum.

Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi o da doğuştan Yunanlıydı. Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü. Bundan önce onun adını duymamıştık ve böyle matematikçilerin var olabileceğini bile bilmiyorduk.

Sınıfımızda hemen örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar ürkütücüydü ki bazen yönetmen kapıyı korkuyla açardı çünkü orada mı olduğumuzu yoksa stadyuma mı kaçtığımızı anlayamıyordu.

Stadyum okul bahçesinin yanında bulunuyordu ve özellikle büyük yarışmalar sırasında sürekli olarak pedagojik sürece müdahale ediyordu. Yönetmen başka bir yere taşınmasını bile yazdı. Stadyumun okul çocuklarını tedirgin ettiğini söyledi. Aslında bizi tedirgin eden stadyum değil, kitapsız da olsak bizi açıkça tanıyan ve yıllar geçtikçe dinmeyen öfkesiyle bizi oradan uzaklaştıran stadyum komutanı Vasya Amcaydı.

Neyse ki yönetmenimizin sözü dinlenmedi ve stadyum yerinde bırakıldı, sadece ahşap çit yerine taş çit yapıldı. Bu nedenle, daha önce ahşap çitlerdeki çatlaklardan stadyuma bakanlar artık stadyuma tırmanmak zorunda kaldı.

Ancak müdürümüz matematik dersinden kaçmamızdan boşuna korkuyordu. Bu düşünülemezdi. Teneffüste yönetmenin yanına gidip sessizce şapkasını atmak gibiydi, oysa herkes bundan oldukça yorulmuştu. Kışın ve yazın her zaman manolya gibi her zaman yeşil olan aynı şapkayı takardı. Ve her zaman bir şeylerden korkuyordum.

Dışarıdan bakıldığında en çok şehir yönetiminin komisyonundan korkuyormuş gibi görünebilir; aslında en çok okul müdürümüzden korkuyordu. Şeytani bir kadındı. Bir gün onun hakkında Byron ruhuyla bir şiir yazacağım ama şimdi başka bir şeyden bahsediyorum.

Tabii ki matematik dersinden kaçmamızın imkânı yoktu. Eğer bir dersten kaçarsak, bu genellikle şarkı söyleme dersi olurdu.

Eskiden Kharlampy Diogenovich'imiz sınıfa girer girmez herkes hemen sessizleşirdi ve dersin sonuna kadar bu böyle devam ederdi. Doğru, bazen bizi güldürüyordu, ama bu kendiliğinden bir kahkaha değildi, öğretmenin kendisi tarafından yukarıdan organize edilen bir eğlenceydi. Disiplini ihlal etmiyordu ama geometride tam tersinin bir kanıtı gibi ona hizmet ediyordu.

Bunun gibi bir şey gitti. Diyelim ki başka bir öğrenci derse biraz geç kaldı, zil çaldıktan yaklaşık yarım saniye sonra ve Kharlampy Diogenovich çoktan kapıdan içeri giriyor. Zavallı öğrenci yere düşmeye hazır. Sınıfımızın hemen altında öğretmenler odası olmasaydı belki başarısız olurdum.

Bazı öğretmenler bu kadar önemsiz bir şeye dikkat etmeyecek, diğerleri aceleyle azarlayacak, ancak Kharlampy Diogenovich'i değil. Böyle durumlarda kapıda duruyor, dergiyi elden ele aktarıyor ve öğrencinin kişiliğine saygı dolu bir jestle geçidi işaret ediyordu.

Öğrenci tereddüt ediyor, şaşkın yüzü öğretmenin ardından bir şekilde kapıdan içeri girme arzusunu ifade ediyor. Ancak Kharlampy Diogenovich'in yüzü, nezaket ve bu anın olağandışılığının anlaşılmasıyla sınırlanan neşeli bir misafirperverliği ifade ediyor. Böyle bir öğrencinin ortaya çıkmasının sınıfımız ve bizzat kendisi için nadir bir tatil olduğunu, kimsenin onu beklemediğini ve geldiğinden beri kimsenin bu küçük gecikmeden dolayı onu suçlamaya cesaret edemeyeceğini bildiriyor. özellikle mütevazı bir öğretmen olduğu için, elbette böylesine harika bir öğrencinin ardından sınıfa girecek ve sevgili konuğun yakında serbest bırakılmayacağına dair bir işaret olarak kapıyı arkasından kapatacaktır.

Bütün bunlar birkaç saniye sürüyor ve sonunda beceriksizce kapıdan içeri giren öğrenci sendeleyerek yerine gidiyor.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Sınıf gülüyor. Ve Galler Prensi'nin kim olduğunu bilmesek de onun bizim sınıfımızda yer almasının mümkün olmadığını anlıyoruz. Burada yapacak hiçbir şeyi yok çünkü prensler çoğunlukla geyik avıyla uğraşıyor. Ve eğer geyiği avlamaktan yorulursa ve bir okulu ziyaret etmek isterse, o zaman kesinlikle elektrik santralinin yakınındaki ilk okula götürülecektir. Çünkü o örnek bir insan. En azından bize gelmeye karar vermiş olsaydı, çok önceden uyarılmış ve sınıfı onun gelişine hazırlamış olurduk.

Bu yüzden öğrencimizin bir prens, özellikle de bir çeşit Gal prensi olamayacağını anlayınca güldük.

Ama sonra Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf bir anda sessizliğe bürünür. Ders başlıyor.

Koca kafalı, kısa boylu, düzgün giyimli, özenle traşlı, otorite ve sakinlikle dersi elinde tutuyordu. Günlüğünün yanı sıra röportaj sonrasında bir şeyler yazdığı bir not defteri de vardı. Kimseye bağırdığını, onları ders çalışmaya ikna etmeye çalıştığını ya da ebeveynlerini okula çağırmakla tehdit ettiğini hatırlamıyorum. Bütün bunların ona hiçbir faydası yoktu.

Testler sırasında diğerlerinin yaptığı gibi sıralar arasında koşmayı, sıralara bakmayı veya her hışırtıda dikkatle başını kaldırmayı bile düşünmedi. Hayır, sakin sakin kendi kendine bir şeyler okuyor ya da kedi gözleri kadar sarı boncuklu bir tespihle oynuyordu.

Ondan kopyalamak neredeyse işe yaramazdı çünkü kopyaladığı eseri hemen tanıdı ve onunla alay etmeye başladı. Bu yüzden, başka bir çıkış yolu yoksa, bunu yalnızca son çare olarak yazdık.

Bir sınav sırasında tespihinden veya kitabından başını kaldırıp şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'yla yer değiştirin.

Sakharov ayağa kalkıyor ve sorgulayan gözlerle Kharlampy Diogenovich'e bakıyor. Mükemmel bir öğrenci olan kendisinin neden fakir bir öğrenci olan Avdeenko ile yer değiştirmesi gerektiğini anlamıyor.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ve belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş bakıyor.

Avdeenko kendisinin bir kuğu olduğunu düşünüyor” diye açıklıyor Kharlampy Diogenovich. Bir süre sonra Avdeenko'nun bronzlaşmış, kasvetli yüzünü ima ederek "Siyah kuğu" diye ekledi. Kharlampy Diogenovich, "Sakharov, devam edebilirsin" diyor.

Sakharov oturuyor.

Ve sen de,” Avdeenko'ya dönüyor ama sesinde fark edilmeyecek kadar bir değişiklik var. İçine tam olarak dozlanmış bir alay dozu döküldü. - ...tabii ki boynunu kırmadığın sürece... siyah kuğu! - sanki Alexander Avdeenko'nun bağımsız çalışma gücünü bulacağına dair cesur bir umut ifade ediyormuş gibi kesin bir şekilde bitiriyor.

Shurik Avdeenko oturuyor, öfkeyle defterinin üzerine eğiliyor ve sorunu çözmek için gösterdiği güçlü zihin ve irade çabasını gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in ana silahı bir insanı komik kılmaktır. Okul kurallarından sapan bir öğrenci tembel bir insan değil, aylak değil, zorba değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, çoğu kişinin muhtemelen kabul edeceği gibi sadece komik değil, aynı zamanda saldırgan bir şekilde komik. Komik, komik olduğunu fark etmemek ya da bunu en son fark eden kişi olmak.

Ve öğretmen sizi komik gösterdiğinde öğrencilerin karşılıklı sorumluluğu anında bozulur ve tüm sınıf size güler. Herkes birbirine gülüyor. Bir kişi sana gülüyorsa yine de bununla bir şekilde başa çıkabilirsin. Ancak tüm sınıfı güldürmek imkansızdır. Ve eğer komik çıkarsan, ne pahasına olursa olsun komik olmana rağmen o kadar da gülünç olmadığını kanıtlamak isterdin.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediği söylenmelidir. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçamadım.

O gün ödev olarak verilen problemi çözemedim. Bir top mermisinin belirli bir hızda ve belirli bir süre boyunca bir yere uçması gibi bir şey vardı. Farklı bir hızda ve neredeyse farklı bir yönde uçsaydı kaç kilometre uçacağını bulmak gerekiyordu.

Genel olarak görev biraz kafa karıştırıcı ve aptalcaydı. Benim çözümüm cevapla eşleşmedi. Ve bu arada, o yılların problem kitaplarında muhtemelen zararlılar yüzünden cevaplar bazen yanlıştı. Doğru, çok nadiren çünkü o zamana kadar neredeyse hepsi yakalanmıştı. Ama görünüşe göre birisi hala vahşi doğada faaliyet gösteriyordu.

Ama hâlâ bazı şüphelerim vardı. Zararlılar zararlılardır, ancak dedikleri gibi kötü bir insan da olmayın.

Ertesi gün dersten bir saat önce okula geldim. İkinci vardiyada okuduk. En hırslı futbolcular zaten oradaydı. Birine sorunu sordum, onun da çözmediği ortaya çıktı. Sonunda vicdanım sakinleşti. İki takıma ayrılıp zile kadar oynadık.

Ve artık sınıfa giriyoruz. Nefesimi zar zor toparlayabildiğim için mükemmel öğrenci Sakharov'a şunu sorarım:

Peki görev nasıl?

Hiçbir şey, diyor, o karar verdi. Aynı zamanda zorluklar olduğu anlamında kısa ve anlamlı bir şekilde başını salladı ama biz bunları aştık.

Cevap yanlış olduğuna göre nasıl karar verdiniz?

Doğru," diye bana doğru öyle iğrenç bir özgüvenle başını salladı ki, akıllı ve vicdanlı yüzünde o kadar ki, onun iyiliği için hemen ondan nefret ettim, her ne kadar hak etmiş olsa da, bu daha da tatsızdı. Hâlâ bundan şüphe etmek istiyordum ama o arkasını döndü ve düşenlerin son tesellisinden beni mahrum etti: havayı ellerimle tutmak.

O sırada Kharlampy Diogenovich'in kapıda göründüğü ortaya çıktı, ancak ben onu fark etmedim ve neredeyse yanımda durmasına rağmen el hareketi yapmaya devam ettim. Sonunda ne olduğunu tahmin ettim, korktum ve kitabı çarptım ve dondum.

Kharlampy Diogenovich oraya doğru yürüdü.

Önce futbolcuyla görevin yanlış olduğu konusunda hemfikir olduğum, sonra da mükemmel öğrenciyle görevin doğru olduğu konusunda aynı fikirde olmadığım için korktum ve kendimi azarladım. Ve şimdi Kharlampy Diogenovich muhtemelen heyecanımı fark etti ve beni ilk arayan kişi olacak.

Yanıma sessiz ve mütevazı bir öğrenci oturdu. Adı Adolf Komarov'du. Artık kendisine Alik diyordu ve hatta defterine Alik yazıyordu çünkü savaş başlamıştı ve Hitler diye dalga geçilmesini istemiyordu. Yine de herkes onun adının daha önce ne olduğunu hatırlıyordu ve ara sıra ona hatırlatıyorlardı.

Ben konuşmayı severdim, o da sessizce oturmayı severdi. Birbirimizi etkileyebilmek için bir araya getirildik ama bana göre bundan hiçbir şey çıkmadı. Herkes aynı kaldı.

Şimdi onun bile sorunu çözdüğünü fark ettim. Açık defterinin üzerine düzgün, ince ve sessiz bir şekilde oturdu ve elleri bir kurutma kağıdının üzerinde olduğundan daha da sessiz görünüyordu. Ellerini kurutma kağıdının üzerinde tutmak gibi aptalca bir alışkanlığı vardı ve onu vazgeçiremedim.

Ona doğru, "Hitler kaputtur," diye fısıldadım. Elbette hiçbir şeye cevap vermedi ama en azından ellerini kurutma bezinden çekti ve her şey daha kolay hale geldi.

Bu sırada Kharlampy Diogenovich sınıfı selamladı ve bir sandalyeye oturdu. Ceketinin kollarını hafifçe yukarı çekti, mendille yavaş yavaş burnunu ve ağzını sildi, sonra nedense mendile baktı ve cebine koydu. Daha sonra saatini çıkardı ve dergiyi karıştırmaya başladı. Görünüşe göre celladın hazırlıkları daha hızlı ilerliyordu.

Ama sonra orada olmayanları fark etti ve bir kurban seçerek sınıfa bakmaya başladı. Nefesimi tuttum.

Kim görevde? - beklenmedik bir şekilde sordu. Mola için minnettar olarak iç çektim.

Görevli memur yoktu ve Kharlampy Diogenovich muhtarı kendisini tahtadan silmeye zorladı. Kharlampy Diogenovich çamaşırları yıkarken, nöbetçi memur olmadığında muhtarın ne yapması gerektiğini ona anlattı. Bu konuyu okul hayatından bir benzetme, Ezop masalı ya da Yunan mitolojisinden bir şeyler anlatacağını umuyordum. Ama hiçbir şey söylemedi, çünkü tahtanın üzerindeki kuru bir bezin gıcırdaması rahatsız ediciydi ve muhtarın sıkıcı silme işini bir an önce bitirmesini bekledi. Sonunda yaşlı oturdu.

Sınıf dondu. Ancak o anda kapı açıldı ve kapıda bir doktor ve bir hemşire belirdi.

Affedersiniz, bu beşinci "A" mı? - doktora sordu.

"Hayır" dedi Kharlampy Diogenovich kibar bir düşmanlıkla, bir tür sağlık önleminin dersini aksatabileceğini hissetti. Sınıfımız neredeyse beşinci “A” olmasına rağmen, kendisi beşinci “B” olduğu için, sanki aramızda hiçbir ortak nokta varmış ve olamazmış gibi o kadar kararlı bir şekilde “hayır” dedi.

Özür dilerim,” dedi doktor tekrar ve nedense tereddüt ederek kapıyı kapattı.

Tifoya karşı iğne yapacaklarını biliyordum. Bazı sınıflar bunu zaten yaptı. Enjeksiyonlar hiçbir zaman önceden duyurulmadı, böylece kimse gizlice dışarı çıkamaz veya hasta numarası yapıp evde kalamaz.

Enjeksiyonlardan korkmuyordum çünkü sıtma için bana çok sayıda iğne yapıldı ve bunlar mevcut tüm enjeksiyonlar arasında en iğrenç olanı.

Sonra kar beyazı cübbesiyle sınıfımızı aydınlatan umut bir anda yok oldu. Bunu böyle bırakamazdım.

Onlara beşinci "A" harfinin yerini gösterebilir miyim? - dedim korkudan küstahça.

İki durum bir dereceye kadar küstahlığımı haklı çıkardı. Kapının karşısına oturdum ve beni sık sık öğretmenler odasına tebeşir ya da başka bir şey almam için gönderirlerdi. Ve sonra beşinci "A" okul bahçesindeki ek binalardan birindeydi ve doktorun gerçekten kafası karışabilirdi çünkü bizi nadiren ziyaret ederdi, her zaman ilk okulda çalışırdı.

Göster bana,” dedi Kharlampy Diogenovich ve kaşlarını hafifçe kaldırdı.

Kendimi dizginlemeye ve sevincimi belli etmemeye çalışarak sınıftan dışarı fırladım.

Bizim katın koridorunda doktor ve hemşireye yetişip onlarla birlikte gittim.

“Sana beşinci “A”nın yerini göstereceğim” dedim. Doktor sanki iğne yapmıyormuş da şeker dağıtıyormuş gibi gülümsedi.

Bizim için ne yapmazsın? - Diye sordum.

Doktor hâlâ gülümseyerek, "Bir sonraki derste olacaksın," dedi.

Kendim için bile beklenmedik bir şekilde, "Bir sonraki dersimiz için müzeye gidiyoruz" dedim.

Aslında organize bir şekilde yerel tarih müzesine gidip oradaki ilkel insan kalıntılarının izlerini incelemekten bahsediyorduk. Ancak tarih öğretmeni gezimizi sürekli erteledi çünkü müdür oraya organize bir şekilde gidemeyeceğimizden korkuyordu.

Gerçek şu ki, geçen yıl okulumuzdan bir çocuk, cepheye kaçmak için bir Abhaz derebeyinin hançerini oradan çaldı. Bu konuda büyük bir yaygara çıktı ve yönetmen, sınıfın müzeye iki sıra halinde değil, kalabalık bir şekilde gitmesi nedeniyle her şeyin bu şekilde sonuçlandığına karar verdi.

Aslında bu çocuk her şeyi önceden hesaplamıştı. Hançeri hemen almadı, önce onu Devrim Öncesi Yoksulların Kulübesini kaplayan samanlara sapladı. Ve birkaç ay sonra, her şey sakinleştiğinde, astarı kesilmiş bir paltoyla oraya geldi ve sonunda hançeri aldı.

Doktor şakacı bir tavırla "Sizi içeri almayacağız" dedi.

“Sen neden bahsediyorsun” dedim endişelenmeye başlayarak, “avluda toplanıp düzenli bir şekilde müzeye gideceğiz.”

Peki organize mi?

Evet, organize bir şekilde," diye tekrarladım ciddi bir şekilde, yönetmen gibi onun da müzeye organize bir şekilde gidebileceğimize inanmayacağından korkuyordum.

Peki Galochka, beşinci “B”ye gidelim, yoksa gerçekten gidecekler” dedi ve durdu. Küçük beyaz kepli ve beyaz önlüklü böyle düzgün doktorları her zaman sevmişimdir.

Ama bize ilk önce beşinci "A" dediler, bu Galochka inatçı oldu ve bana sert bir şekilde baktı. Tüm gücüyle bir yetişkin gibi davrandığı açıktı.

Kimsenin onu bir yetişkin olarak düşünmediğini göstermek için onun yönüne bile bakmadım.

"Ne fark eder ki" dedi doktor ve kararlı bir tavırla döndü.

Çocuk cesaretini sınamak için sabırsızlanıyor, değil mi?

Kişisel ilgimi bir kenara bırakarak, “Ben bir sıtma hastasıyım” dedim, “Bana binlerce kez iğne yapıldı.”

Doktor, “Peki ressam, bize yol göster” dedi ve gittik.

Fikirlerini değiştirmeyeceklerinden emin olduktan sonra, onların gelişiyle benim aramdaki bağlantıyı ortadan kaldırmak için ileri doğru koştum.

Sınıfa girdiğimde Shurik Avdeenko tahtanın başında duruyordu ve üç eylemde sorunun çözümü tahtaya güzel el yazısıyla yazılmış olmasına rağmen çözümü açıklayamadı. Böylece sanki daha önce biliyormuş gibi öfkeli ve kasvetli bir yüzle tahtada durdu ama şimdi düşüncelerinin gidişatını hatırlayamıyordu.

"Korkma Shurik" diye düşündüm, "hiçbir şey bilmiyorsun ve ben seni zaten kurtardım." Sevecen ve nazik olmak istedim.

Aferin Alik,” dedim Komarov'a sessizce, “çok zor bir sorunu çözdü.”

Alik yetenekli bir C öğrencisi olarak görülüyordu. Nadiren azarlandı, ancak daha az sıklıkla övüldü. Kulaklarının uçları minnetten pembeye döndü. Tekrar defterinin üzerine eğildi ve ellerini dikkatlice kurutma kağıdının üzerine koydu. Bu onun alışkanlığıydı.

Ama sonra kapı açıldı ve doktorun karısı ile bu Galochka sınıfa girdiler. Doktor, adamlara bu şekilde enjeksiyon yapılması gerektiğini söyledi.

Eğer bu şu anda gerekliyse," dedi Kharlampy Diogenovich bana kısa bir bakış atarak, "itiraz edemem." Avdeenko, sen de yerini al,” diyerek Shurik'e başını salladı.

Shurik tebeşiri bıraktı ve yerine giderek sorunun çözümünü hatırlamış gibi davranmaya devam etti.

Sınıf heyecanlandı ama Kharlampy Diogenovich kaşlarını kaldırdı ve herkes sustu. Defterini cebine koydu, günlüğü kapattı ve doktora yol verdi. Kendisi de yakındaki bir masaya oturdu. Üzgün ve biraz kırgın görünüyordu.

Doktor ve kız valizlerini açtılar ve kavanozları, şişeleri ve düşmanca parıldayan aletleri masanın üzerine koymaya başladılar.

Peki hanginiz en cesursunuz? - dedi doktor, ilacı bir iğneyle yırtıcı bir şekilde emdi ve şimdi ilacın dökülmemesi için bu iğneyi ucu yukarı bakacak şekilde tuttu.

Bunu neşeyle söyledi ama kimse gülümsemedi, herkes iğneye baktı.

Listeden arayacağız,” dedi Kharlampy Diogenovich, “çünkü burada sağlam kahramanlar var. Dergiyi açtı.

Avdeenko,” dedi Kharlampy Diogenovich ve başını kaldırdı.

Sınıf sinirle güldü. Doktor da gülümsedi ama neden güldüğümüzü anlamadı.

Avdeenko masaya doğru uzun ve garip bir şekilde yürüdü ve yüzünden kötü bir not almanın mı yoksa enjeksiyon için ilk önce gitmenin mi daha iyi olduğuna karar vermediği açıkça görülüyordu.

Gömleğini çıkardı ve şimdi sırtı doktora dönük olarak duruyordu; hâlâ aynı şekilde beceriksizdi ve en iyisinin ne olduğu konusunda kararsızdı. Ve sonra, enjeksiyon yapıldığında mutlu değildi, ancak artık tüm sınıf onu kıskanıyordu.

Alik Komarov giderek daha solgunlaştı. Sıra ona gelmişti. Her ne kadar ellerini kurutma kağıdının üzerinde tutmaya devam etse de bunun ona bir faydası olmadığı açıktı.

Bir şekilde onu neşelendirmeye çalıştım ama hiçbir şey işe yaramadı. Her geçen dakika daha da sertleşiyor ve solgunlaşıyordu. Durmadan doktorun iğnesine baktı.

Arkanı dön ve bakma,” dedim ona.

"Geri dönemem," diye cevapladı, rahatsız edici bir fısıltıyla.

İlk başta çok fazla acıtmayacak. Asıl acı şu ki, ilacı verdiklerinde ben hazırladım.

"Zayıfım," diye fısıldadı bana, beyaz dudaklarını zar zor hareket ettirerek, "Çok acı çekeceğim."

"Hiçbir şey" diye yanıtladım, "iğne kemiğe girmediği sürece."

"Sadece kemiklerim var" diye fısıldadı umutsuzca, "kesinlikle vuracaklar."

Sırtını okşayarak, "Sakin ol," dedim, "o zaman vurulmazlar."

Sırtı gerginlikten tahta gibi sertleşmişti.

"Zaten zayıfım" diye yanıtladı, hiçbir şey anlamadan, "kansızlığım var."

"Zayıf insanlar kansız değildir," diye ona sert bir şekilde itiraz ettim. - Sıtma hastaları anemiktir çünkü sıtma kan emer.

Kronik sıtma hastasıydım ve doktorlar ne kadar tedavi etseler de bu konuda hiçbir şey yapamadılar. Tedavisi mümkün olmayan sıtma hastalığımla biraz gurur duyuyordum.

Alik çağrıldığında tamamen hazırdı. Nereye ve neden gittiğini bile bildiğini sanmıyorum.

Şimdi sırtı doktora dönük, solgun, gözleri donuk bir halde duruyordu ve kendisine iğne yapıldığında aniden ölüm gibi beyaza döndü, oysa solgunlaşacak hiçbir yer yokmuş gibi görünüyordu. O kadar solgunlaştı ki sanki bir yerden fırlamış gibi yüzünde çiller belirdi. Daha önce hiç kimse çilli olduğunu düşünmemişti. Her ihtimale karşı, gizli çilleri olduğunu hatırlamaya karar verdim. Ne işe yaradığını henüz bilmesem de bu yararlı olabilir.

Enjeksiyondan sonra neredeyse düşüyordu ama doktor onu tuttu ve bir sandalyeye oturttu. Gözleri geriye döndü, hepimiz onun ölmesinden korkuyorduk.

- "Ambulans"! - Bağırdım. - Koşup arayacağım!

Kharlampy Diogenovich bana öfkeyle baktı ve doktor ustalıkla burnunun altına bir şişe kaydırdı. Elbette Kharlampy Diogenovich'e değil, Alik'e.

İlk başta gözlerini açmadı, sonra aniden ayağa fırladı ve sanki ölmemiş gibi telaşla yerine doğru yürüdü.

Enjeksiyon yapıldığında "Hiç hissetmedim bile" dedim, her şeyi mükemmel hissetmeme rağmen.

Aferin ressam," dedi doktor. Asistanı enjeksiyondan sonra hızlı ve rahat bir şekilde sırtımı sildi. Onları beşinci "A"ya sokmadığım için bana hala kızgın olduğu belliydi.

Tekrar ovun, dedim ki ilaç dağılsın.

Nefretle sırtımı ovuşturdu. Alkole batırılmış pamuğun soğuk dokunuşu hoştu, bana kızmasına rağmen hâlâ sırtımı silmek zorunda kalması daha da hoştu.

Sonunda her şey bitti. Doktor ve Galochka çantalarını toplayıp gittiler. Sınıfta hoş bir alkol kokusu ve hoş olmayan bir ilaç kokusu bıraktılar. Öğrenciler titreyerek oturdular, dikkatlice kürek kemikleriyle enjeksiyon bölgesini kontrol ettiler ve sanki kurbanlarmış gibi konuşuyorlardı.

Pencereyi aç,” dedi Kharlampy Diogenovich onun yerine geçerek. Hastane özgürlüğü ruhunun sınıftan ilaç kokusuyla çıkmasını istiyordu.

Tespihini çıkardı ve düşünceli bir şekilde sarı boncuklara dokundu. Dersin bitimine çok az zaman kalmıştı. Böyle zamanlarda bize genellikle öğretici ve eski Yunanca bir şeyler anlatırdı.

Antik Yunan mitolojisinden de bilindiği gibi Herkül on iki görev yaptı” dedi ve durdu. Tıklayın, tıklayın - iki boncuğu sağdan sola hareket ettirdi. "Genç bir adam Yunan mitolojisini düzeltmek istedi" diye ekledi ve tekrar durdu. Tık Tık.

Kimsenin Yunan mitolojisini düzeltmesine izin verilmediğini fark ederek bu genç adam hakkında "Bak ne istedin" diye düşündüm. Başka bir bayat mitolojiyi düzeltmek mümkün olabilir, ancak Yunancayı düzeltemezsiniz, çünkü orada her şey uzun zaman önce düzeltilmiştir ve herhangi bir hata olamaz.

Herkül'ün on üçüncü görevini yerine getirmeye karar verdi, diye devam etti Kharlampy Diogenovich ve kısmen başardı.

Bunun ne kadar yanlış ve işe yaramaz bir başarı olduğunu sesinden hemen anladık, çünkü Herkül'ün on üç işi yapması gerekseydi, bunları kendisi yapardı ve on ikide durduğu için bu, olması gerektiği gibi olduğu anlamına geliyordu ve oradaydı. yapılacak hiçbir şey yoktu, değişikliklerinizle tırmanın.

Herkül kahramanlıklarını cesur bir adam gibi gerçekleştirdi. Ve bu genç adam bu başarısını korkaklıktan başardı... - Kharlampy Diogenovich düşündü ve ekledi: - Şimdi onun bu başarısını ne adına yaptığını öğreneceğiz...

Tıklamak. Bu sefer sağdan sola sadece bir boncuk düştü. Parmağıyla onu sertçe itti. Bir şekilde kötü düştü. Birinin böyle düşmesindense ikisinin eskisi gibi düşmesi daha iyi olurdu.

Havada bir çeşit tehlike olduğunu hissettim. Sanki bir boncuk tıklanmamıştı ama Kharlampy Diogenovich'in elinde küçük bir tuzak kapanmıştı.

"...Sanırım sanırım," dedi ve bana baktı.

Bakışlarından kalbimin sırtıma çarptığını hissettim.

Lütfen" dedi ve beni tahtaya doğru yönlendirdi.

Evet, tam da sensin, korkusuz ressam” dedi.

Tahtaya doğru yürüdüm.

"Bana sorunu nasıl çözdüğünüzü söyleyin" diye sordu sakince ve "tık, tık" diye iki boncuk sağ taraftan sola doğru yuvarlandı. Onun kollarındaydım.

Sınıf bana baktı ve bekledi. Başarısız olmamı bekliyordu ve olabildiğince yavaş ve ilginç bir şekilde başarısız olmamı istiyordu.

Göz ucumla tahtaya baktım, kaydedilen eylemlerden bu eylemlerin nedenini yeniden oluşturmaya çalıştım. Ama başarılı olamadım. Sonra sanki Shurik'in yazdıkları kafamı karıştırıyor ve konsantre olmamı engelliyormuş gibi öfkeyle tahtadan silmeye başladım. Hala zilin çalacağını ve infazın iptal edileceğini umuyordum. Ancak zil çalmadı ve tahtadan sonsuza kadar silinmesi imkansızdı. Kendimi daha önceden gülünç duruma düşürmemek için bir bez parçası koydum.

Kharlampy Diogenovich bana bakmadan, "Seni dinliyoruz" dedi.

Sınıfın coşkulu sessizliğinde neşeyle "Top mermisi" dedim ve sustum.

"Bir top mermisi," diye tekrarladım inatla, bu sözlerin ataletinden eşit derecede doğru olan diğer sözcüklere geçmeyi umuyordum. Ama bu sözleri söylediğim anda bir şey beni daha da sıkılaştıran bir tasmayla bağladı. Görevin ilerleyişini hayal etmeye çalışarak tüm gücümle konsantre oldum ve bir kez daha bu görünmez bağı kırmak için koştum.

Bir top mermisi,” diye tekrarladım, dehşet ve tiksintiyle ürpererek.

Sınıfta boğuk kahkahalar yükseldi. Kritik bir anın geldiğini hissettim ve hiçbir durumda kendimi komik duruma düşürmemeye karar verdim, kötü not almak daha iyiydi.

Top mermisi mi yuttunuz? - hayırsever bir merakla Kharlampy Diogenovich'e sordu.

Bunu o kadar basit bir şekilde sordu ki, sanki erik çekirdeği yutup yutmadığımı sorar gibi.

Bir tuzak olduğunu sezerek ve hesaplamalarını beklenmedik bir cevapla karıştırmaya karar vererek, "Evet," dedim hızla.

O zaman askeri eğitmenden sizin için mayınları temizlemesini isteyin,” dedi Kharlampy Diogenovich ama sınıf zaten gülüyordu.

Sakharov gülerken mükemmel bir öğrenci olmaktan vazgeçmemeye çalışarak güldü. Kaçınılmaz bir başarısızlıktan kurtardığım, sınıfımızın en kasvetli insanı Shurik Avdeenko bile güldü. Artık adı Alik olmasına rağmen Adolf olarak kalan Komarov güldü.

Ona baktığımda, eğer sınıfımızda gerçek bir kızıl olmasaydı, onu kabul edeceğini düşündüm, çünkü saçları sarıydı ve enjeksiyon sırasında gerçek adının yanı sıra sakladığı çiller de ortaya çıktı. . Ama gerçek bir kızıl saçımız vardı ve kimse Komarov'un kızıllığını fark etmedi. Ayrıca, eğer geçen gün sınıf tabelasını kapımızdan sökmeseydik, belki doktor bizi görmeye gelmeyecek ve hiçbir şey olmayacaktı diye düşündüm. Şeyler ve olaylar arasında var olan bağlantı hakkında belli belirsiz tahminlerde bulunmaya başladım.

Bir cenaze çanı gibi çınlayan ses, sınıfın kahkahalarını böldü. Kharlampy Diogenovich beni günlüğe işaretledi ve not defterine başka bir şey yazdı.

O zamandan beri ödevlerimi daha ciddiye almaya başladım ve hiçbir zaman çözülmemiş sorunları olan futbolcuların yanına gitmedim. Herkesinki kendine.

Daha sonra neredeyse tüm insanların komik görünmekten korktuğunu fark ettim. Özellikle kadınlar ve şairler komik görünmekten korkarlar. Belki de çok korkuyorlar ve bu nedenle bazen komik görünüyorlar. Ama hiç kimse bir insanı iyi bir şair ya da iyi bir kadın kadar zekice komik gösteremez.

Elbette komik görünmekten korkmak pek akıllıca değil ama bundan hiç korkmamak çok daha kötü.

Bana öyle geliyor ki Antik Roma, imparatorlarının bronz kibirleri içinde komik olduklarını fark etmeyi bıraktıkları için yok oldu. Eğer zamanla soytarılar edinmiş olsalardı (en azından gerçeği bir aptaldan duymalıydınız), belki bir süre daha dayanabilirlerdi. Ve eğer bir şey olursa kazların Roma'yı kurtaracağını umuyorlardı. Ancak barbarlar gelip imparatorları ve kazlarıyla birlikte Antik Roma'yı yok ettiler.

Elbette bundan hiç pişman değilim ama Kharlampy Diogenovich'in yöntemini minnetle kutlamak isterim. Kahkahalarla, kurnaz çocuklarımızın ruhlarını kesinlikle yumuşattı ve bize yeterli bir mizah anlayışıyla davranmayı öğretti. Bana göre bu tamamen sağlıklı bir duygu ve bunu sorgulamaya yönelik her türlü girişimi kararlılıkla ve sonsuza kadar reddediyorum.

Düzyazısının başlangıcı İskender'in "Herkül'ün On Üçüncü Görevi" ve çocukluğa dair diğer birkaç hikayeydi. Bütün bu işler küçük ve dokunaklı. Ancak bunlarda ortaya atılan ahlaki sorular çocukça olmaktan uzaktır.

Hikâyelerde aldatma, şeref ve şerefsizlik, korkaklık, haysiyet ve ihanet kavramları inceleniyor. Çocukların yaşlarına hitap etmesi onları daha az önemli kılmaz, sadece okuyucuya yaklaştırır.

Hikayenin öğretici doğası

Ve bu küçük çalışmada yazar kendine sadık kalıyor. Başından son satırına kadar mizahla doludur. Ancak neşeli ruh haline rağmen İskender'in "Herkül'ün On Üçüncü Görevi" hikayesi oldukça öğreticidir. Okuyucunun birçok ciddi ve önemli soru hakkında düşünmesini sağlar. Cesaret ve korkaklığın tek bir kişide nasıl birleştirilebileceğine herkes kendisi karar vermelidir. "Herkül'ün On Üçüncü Görevi" öyküsünü bitiren İskender, okuyucuyu cesaretin farklı olabileceğini düşündürüyor. Bir insanda ahlaki ve fiziksel cesaretin her zaman örtüşmediği ortaya çıktı. Yani fiziksel güce sahip olduğundan hayati sorunları çözerken korkak olabilir.

"Herkül'ün On Üçüncü Görevi." İskender . Özet: yeni öğretmen

Milliyete göre bir Yunan olan Kharlampiy Diogenovich, 1 Eylül'de okula geldi. Daha önce kimse onun adını duymamıştı. Aritmetiği öğretti ve genel olarak kabul edilen matematikçi fikrinin aksine, temiz ve derli toplu bir insandı. Kharlampy Diogenovich'in derslerinde her zaman örnek bir sessizlik vardı, asla sesini yükseltmedi, tehdit etmedi ve aynı zamanda tüm sınıfı elinde tutmayı başardı.

"Herkül'ün On Üçüncü Görevi." İskender.Özet: ana karakterle ilgili durum

Hiç kimsenin Kharlampy Diogenovich'e karşı ayrıcalığı yoktu. Ana karakter komik bir konumda olma kaderinden kurtulamadı. Bir gün ödevini tamamlayamadı. Sorunun çözümü cevapla örtüşmedi. Çocuk ikinci vardiyada çalıştı ve dersin başlamasından bir saat önce geldi.

Sınıf arkadaşının da öyle olduğu ortaya çıkınca sonunda sakinleşti. Öğrenciler takımlara ayrılarak stadyumda futbol oynamaya gittiler. Zaten sınıfta mükemmel öğrenci Sakharov sorunu çözdüğünü ve cevabı bulduğunu söyledi. Kharlampy Diogenovich kapıda belirdi ve yerine doğru ilerledi. Ana karakter, masasındaki komşusu sessiz Adolf Komarov'un (savaş devam ettiği için kimse onu Hitler'le karşılaştırmasın diye kendisine Alik adını veren) bile bu sorunu çözdüğünü fark etti.

Fazıl İskander: “Herkül'ün On Üçüncü Görevi.”Özet: “tasarruf eden” aşı

Bir hemşire sınıfa baktı, 5 “A” arıyordu ama sonunda 5 “B” buldu. Ana karakter, tifüse karşı aşı yapılması gereken çocukların nerede olduğunu göstermeye gönüllü oldu. Yolda doktora, bu dersten sonra sınıflarının yerel tarih müzesine organize bir geziye gideceğini söyledi. 5 B'ye dönüyorlar. Orada, tahtaya Shurik Avdeenko zaten problemin üç adımını yazmıştı ama çözümü açıklayamadı. Hemşire tüm öğrencilere aşı yaptı ama ders bitmedi. Kharlampy Diogenovich, bu sınıfta Herkül'ü geçmeye ve başka bir başarı olan on üçüncüyü gerçekleştirmeye karar veren bir adamın olduğunu söyledi. Bu sözlerin ardından ana karakteri tahtaya çağırarak sorunun çözümünü açıklamasını istedi. Ama çocuk tahtadakilere baksa bile nereden başlayacağını anlayamıyordu. Elbette kötü bir not aldı ama o andan itibaren ödevlerini daha ciddiye almaya başladı. Ayrıca öğretmenin yöntemini de anlamıştı: Çocukların ruhlarını kahkahayla yumuşatmak, onlara biraz mizahla kendilerine davranmayı öğretmek.

Bir okuyucunun günlüğü için çok kısa

Fazıl İskender'in "Herkül'ün On Üçüncü Emeği" adlı eseri 1964 yılında yayımlandı. Çalışmanın en başından itibaren Antik Yunan hikayeleriyle belli bir benzerlik görülüyor. Eserin başlığı okuyucuya hikayenin mitlerle ilişkilendirileceğini söylüyor. Herkes Herkül'ün on iki işini biliyor, bu yüzden Herkül'ün yeni emeğinin ne olduğunu okumak ilginç. Sonunda bunun bir başarı olmadığı ortaya çıkıyor.

Çalışmanın ana fikri, kahkahanın aslında bir kişiye farklı yönlerden bakmayı, gizli özellikleri görmeyi mümkün kıldığı ve gelecekte hata yapmamak için hataları kabul etmeye yardımcı olduğu şeklinde alınabilir.

Özeti okuyun: İskender Herkül'ün On Üçüncü Görevi

Başka bir okul yılı geliyor ve okula yeni bir matematik öğretmeni Kharlampy Diogenovich geliyor. Bu adam meslektaşları arasında hemen göze çarpıyordu, çok ciddi ve akıllıydı. Dersleri sırasında sınıfta inanılmaz bir sessizlik ve disiplin vardı. Yönetmen, yeni öğretmenin çocukları bu kadar sakinleştirebilmesine, ders sırasında çocukların sınıfta olmasına uzun süre alışamadı.

Sınıf ancak öğretmenin ofis kapısında görülmesiyle sakinleşti ve sessizlik sonuna kadar sürdü. Bazen sınıftan kahkahalar duyuluyordu; Kharlampy Diogenovich bazen şakalarıyla çocukların dikkatini dağıtıyor, kendisi gülüyor ve çocukları eğlendiriyordu. Bir gün bir öğrenci sınıfına geç kaldı ve Kharlampiy ona asıl öğrenci olarak saygı gösterdi, ona sınıfın yolunu verdi ve bundan sonra "Galler Prensi" lakabını buldu. Öğretmenin bir diğer özelliği de öğrencileri azarlamaması, anne ve babalarını yanına çağırmamasıydı.

Test yazma zamanı geldiğinde herkes kendi aklıyla yazdı ve kopyalamadı çünkü Kharlampy Diogenovich'in hile yapanı hemen fark edeceğini ve ayrıca güleceğini biliyorlardı. Böylece bir gün anlatıcının kendisi de alay konusu oldu. Normal matematik derslerinden birinden önce bir problemi çözemedi. Anlatıcı evde verilen görevle asla başa çıkamadı; okula gitti. Orada diğer öğrencilerin de görevde pek başarılı olamadıklarını ve herkesin çözümünün cevapla örtüşmediğini öğrendi. Bu, anlatıcıyı biraz sakinleştirdi ve görevleri unutarak koşup topa vurmaya gitti.

Dersten önce anlatıcı, sınıftaki en zeki öğrenci Sakharov'un kesinlikle bu görevle başa çıkacağından emindi. Anlatıcının yanında oturduğu çocuğun da çözülmüş bir sorunu olduğu ortaya çıktı. Daha sonra ders başladı ve anlatıcının çağrılmasına karar verildi. Ancak ders başında herkes anketin başlamasını beklerken sınıfa bir doktor ve hemşire geldi, aşı olmaları gerektiği için “A” sınıfını bulmaları gerekiyordu. Anlatıcı, kafası karışmadan, öğretmenin kabul ettiği sınıfı bulmalarına yardım etmeye gönüllü oldu. Doktorları uğurlarken ders sırasında sınıflarına enjeksiyon yapmak istediklerini öğrenince doktora kendisinin ve sınıfın müzeye gitmeye hazırlandığını söyledi. Anlatıcı, doktorun önünden ofise koştu ve Shurik Avdeenko'nun tahtanın yanında sorunu çözmeye çalıştığını gördü, ancak bir açıklama yapamadı. Öğretmen Shurik'e kendi yerine gitmesini emretti ve doğru görev için Adolf'u övdü.

Kısa süre sonra doktorlar geldi ve çocukların aşı olması gerektiğini söyleyerek öğretmenden dersten çıkmalarına izin vermesini istedi. Prosedürü ilk uygulayan kişi Avdeenko oldu. Her şey yolunda gitti, çocuk korkmuyordu ama tam tersine mutluydu çünkü görev yerine iğne yaptırmaya gitti. Adolf Komarov'un rengi soldu, korktu ve masa komşusunun tesellilerine rağmen sakinleşemedi. Enjeksiyondan sonra durumu daha da kötüleşti ve doktorlar çocuğa amonyak vermek zorunda kaldı. Anlatıcı o sırada kendisiyle gurur duyuyor ve hiç acı hissetmediği için övünüyordu ama bu sadece övünmeydi. Aşıların ardından doktorlar ayrıldı.

Dersin bitimine hâlâ zaman vardı ve öğretmen çocuklara Herkül'ün başarılarını anlatmaya karar verdi ve başka bir kişi de on üçüncü başarıyı ekleyerek Yunanistan mitolojisini değiştirmeye karar verdi. Öğretmen sadece bu başarının korkaklıktan kaynaklandığını açıkladı ve ana karakterden hangi amaçla anlatmasını istedi. Daha sonra öğretmen çocuğu tahtaya çağırır ve ondan ödevini nasıl çözdüğünü açıklamasını ister. Anlatıcı zamanı oyalamaya çalıştı ama işe yaramadı; tam tersine gülünç ve komik görünüyordu.

Bu olay öğrenci üzerinde olumlu bir etki yarattı ve sonrasında işini yaparken daha esnek ve sorumlu hale geldi. Mantık yürüten çocuk, bir kişinin komik görünmekten korkmayı bırakmasının kötü olduğunu fark etti. Sonuçta bu onu en iyi şekilde etkilemeyebilir.

Herkül'ün On Üçüncü Görevi'nin resmi veya çizimi

Okuyucunun günlüğü için diğer yeniden anlatımlar

On Üçüncü Setterfield Hikayesinin Özeti
Roman birkaç kadının etrafında dönüyor: Ünlü yazar Vida Winter, kız kardeşleri ve babasının kütüphanesinde çalışan ve Fransız romanlarına deli olan ana karakter Margaret Lee.
Özet Andersen En İnanılmaz (peri masalı)
İnanılmaz bir şey hayal eden kişi bir prensesle ve çeyiz olarak krallığın yarısıyla evlenir. Hemen farklı yaş ve sınıflardan birçok insan ortaya çıktı, ancak hiç kimse mantıklı bir şey bulamadı.
Leo Tolstoy'un İtirafının Özeti
Leo Tolstoy, ağabeyi gelip Tanrı yoktur dedikten sonra çocukluk inancını kaybettiğini yazıyor. Ve bir süre sonra belli bir S.'nin hikayesinden sonra namaza gitmeyi bıraktı.
Krosh Rybakov'un Maceraları Özeti
Kitapta 9. sınıfta bir araba deposunda yapılan yaz stajı anlatılıyor. Krosh'un herhangi bir teknik eğitimi yoktu ancak stajı sırasında araba kullanmak istiyordu. Bunun yerine Krosh garajda Pyotr Shmakov'la çalıştı.
Jules Verne Denizler Altında Yirmi Bin Fersah Özeti
Yazar, coğrafyacı Jules Verne, bilim kurgu edebiyatının bir klasiğidir. "Denizler Altında 20.000 Fersah" romanı hayvanlar ve bitkiler dünyasına bir gezidir. Geminin, mürettebatının ve kaptanın sırları.

Fazıl Abduloviç İskender

Herkül'ün 13. emeği

Belki Pythagoras'ın durumu da böyleydi ama takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine pek dikkat etmemişlerdi.

Sınıfımızda hemen örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar ürkütücüydü ki bazen yönetmen kapıyı korkuyla açardı çünkü orada mı olduğumuzu yoksa stadyuma mı kaçtığımızı anlayamıyordu.

Tabii ki matematik dersinden kaçmamızın imkânı yoktu. Eğer bir dersten kaçarsak, bu genellikle şarkı söyleme dersi olurdu.

Bütün bunlar birkaç saniye sürüyor ve sonunda beceriksizce kapıdan içeri giren öğrenci sendeleyerek yerine gidiyor.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Bu yüzden öğrencimizin bir prens, özellikle de bir çeşit Gal prensi olamayacağını anlayınca güldük.

Ama sonra Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf bir anda sessizliğe bürünür. Ders başlıyor.

Bir sınav sırasında tespihinden veya kitabından başını kaldırıp şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'yla yer değiştirin.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ve belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş bakıyor.

Sakharov oturuyor.

Shurik Avdeenko oturuyor, öfkeyle defterinin üzerine eğiliyor ve sorunu çözmek için gösterdiği güçlü zihin ve irade çabasını gösteriyor.

)

Fazıl Abduloviç İskender Herkül'ün 13. doğumu

Belki Pythagoras'ın durumu da böyleydi ama takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine pek dikkat etmemişlerdi.

Tabii ki matematik dersinden kaçmamızın imkânı yoktu. Eğer bir dersten kaçarsak, bu genellikle şarkı söyleme dersi olurdu.

Bütün bunlar birkaç saniye sürüyor ve sonunda beceriksizce kapıdan içeri giren öğrenci sendeleyerek yerine gidiyor.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Bu yüzden öğrencimizin bir prens, özellikle de bir çeşit Gal prensi olamayacağını anlayınca güldük.

Ama sonra Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf bir anda sessizliğe bürünür. Ders başlıyor.

Bir sınav sırasında tespihinden veya kitabından başını kaldırıp şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'yla yer değiştirin.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ve belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş bakıyor.

Sakharov oturuyor.

Shurik Avdeenko oturuyor, öfkeyle defterinin üzerine eğiliyor ve sorunu çözmek için gösterdiği güçlü zihin ve irade çabasını gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediği söylenmelidir. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçamadım.

Ama hâlâ bazı şüphelerim vardı. Zararlılar zararlılardır, ancak dedikleri gibi kötü bir insan da olmayın.

Ve artık sınıfa giriyoruz. Nefesimi zar zor toparlayabildiğim için mükemmel öğrenci Sakharov'a şunu sorarım:

Peki görev nasıl?

Hiçbir şey, diyor, o karar verdi. Aynı zamanda zorluklar olduğu anlamında kısa ve anlamlı bir şekilde başını salladı ama biz bunları aştık.

Cevap yanlış olduğuna göre nasıl karar verdiniz?

Kharlampy Diogenovich oraya doğru yürüdü.

Ben konuşmayı severdim, o da sessizce oturmayı severdi. Birbirimizi etkileyebilmek için bir araya getirildik ama bana göre bundan hiçbir şey çıkmadı. Herkes aynı kaldı.

Ona doğru, "Hitler kaputtur," diye fısıldadım. Elbette hiçbir şeye cevap vermedi ama en azından ellerini kurutma bezinden çekti ve her şey daha kolay hale geldi.

Ama sonra orada olmayanları fark etti ve bir kurban seçerek sınıfa bakmaya başladı. Nefesimi tuttum.

Kim görevde? - beklenmedik bir şekilde sordu. Mola için minnettar olarak iç çektim.

Görevli memur yoktu ve Kharlampy Diogenovich muhtarı kendisini tahtadan silmeye zorladı. Kharlampy Diogenovich çamaşırları yıkarken, nöbetçi memur olmadığında muhtarın ne yapması gerektiğini ona anlattı. Bu konuyu okul hayatından bir benzetme, Ezop masalı ya da Yunan mitolojisinden bir şeyler anlatacağını umuyordum. Ama hiçbir şey söylememeye başladı çünkü tahtanın üzerindeki kuru bir bezin gıcırdaması rahatsız ediciydi ve muhtarın sıkıcı silme işini bir an önce bitirmesini bekledi. Sonunda yaşlı oturdu.

Sınıf dondu. Ancak o anda kapı açıldı ve kapıda bir doktor ve bir hemşire belirdi.

Affedersiniz, bu beşinci "A" mı? - doktora sordu.

Özür dilerim,” dedi doktor tekrar ve nedense tereddüt ederek kapıyı kapattı.

Tifoya karşı iğne yapacaklarını biliyordum, bazı derslerde zaten yaptılar. Enjeksiyonlar hiçbir zaman önceden duyurulmadı, böylece kimse gizlice dışarı çıkamaz veya hasta numarası yapıp evde kalamaz.