Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formarea conceptelor matematice elementare. Sistem de lucru în grupa pregătitoare pentru grădiniță

Biblioteca programului „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”

sub conducerea generală a lui N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodolog la Centrul Educațional și Metodologic pentru Învățământul Profesional din Moscova, profesor de metode de dezvoltare matematică la Colegiul Pedagogic Nr. 15, Profesor onorat al Rusiei

Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, profesor de metode de dezvoltare matematică la Colegiul Pedagogic Nr.4, excelent elev al învățământului public

cuvânt înainte

Acest manual se adresează educatorilor care lucrează la programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pentru organizarea lucrului la matematică într-o grupă de școală pregătitoare.

Manualul discută probleme de organizare a muncii privind dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii de 6-7 ani, ținând cont de modelele de formare și dezvoltare a activității lor cognitive și de capacitățile legate de vârstă.

Cartea oferă o planificare aproximativă a lucrărilor de matematică pentru anul. Structura claselor vă permite să combinați și să rezolvați cu succes probleme din diferite secțiuni ale programului. Sistemul de lucru propus, care include un set de sarcini și exerciții, diverse metode și tehnici de lucru cu copiii (vizual-practic, ludic, verbal), îi ajută pe preșcolari să stăpânească modalitățile și tehnicile de cunoaștere și să aplice cunoștințele dobândite în mod independent. Activități. Acest lucru creează premisele pentru formarea unei înțelegeri corecte a lumii, permite o orientare generală de dezvoltare a învățării, conectarea cu dezvoltarea mentală, a vorbirii și diverse tipuri de activități.

Situațiile de joc cu elemente de competiție, citirea pasajelor de ficțiune îi motivează pe copii și își direcționează activitatea mentală pentru a găsi modalități de rezolvare a problemelor atribuite. Metoda de lucru nu presupune predare directă, care poate afecta negativ înțelegerea copilului și îndeplinirea independentă a sarcinilor matematice, ci presupune crearea unor situații de comunitate, colaborare, și oferă tuturor copiilor un început egal, care să le permită să studieze. cu succes la scoala.

Sistemul de lucru propus permite cadrelor didactice să țină cont de specificul activităților instituției de învățământ și de prioritățile acesteia. Volumul de material oferă educatorilor posibilitatea de a-și realiza potențialul creativ și de a ține cont de caracteristicile unui anumit grup de copii.

Cunoștințele dobândite în cadrul activităților educaționale organizate privind formarea conceptelor matematice elementare trebuie consolidate în viața de zi cu zi. În acest scop, o atenție deosebită trebuie acordată îmbogățirii jocurilor de rol cu ​​conținut matematic și creării unui mediu de dezvoltare a subiectului care să stimuleze dezvoltarea activității cognitive independente a fiecărui copil.

Când lucrați cu copiii atât într-o instituție preșcolară, cât și acasă, puteți folosi caietul de lucru „Matematică pentru preșcolari: Grupa pregătitoare pentru școală” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Manualul cuprinde: o listă de jocuri didactice, material suplimentar, recomandări pentru organizarea unui mediu de dezvoltare. Ele reflectă pozițiile moderne ale psihologilor, profesorilor și metodologilor, care fac posibilă extinderea conținutului muncii cu copiii din al șaptelea an de viață.

Mai departe în manual, pentru comoditatea prezentării, în loc de termenul „activitate educațională directă”, vom folosi adesea termenul „ocupație”, care este familiar profesorilor. Cu toate acestea, termenul „clasă” nu trebuie să inducă în eroare profesorii: nu implică cursuri de tip lecție. Sarcina profesorului nu este de a transforma matematica într-o lecție, ci de a folosi forme de lucru cu copiii adecvate vârstei lor, indicate în programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilieva.

Conținutul programului

Cantitate

Dezvoltarea ideilor generale despre mulțimi: capacitatea de a forma mulțimi pe baze date, de a vedea componentele mulțimilor în care obiectele diferă în anumite caracteristici.

Exerciții de combinare, completare a seturi, îndepărtare de piese sau piese individuale dintr-un set.

Consolidarea capacității de a stabili relații între părțile individuale ale unui set, precum și întregul set și fiecare dintre părțile sale pe baza numărării, confecționării perechilor de obiecte sau conectând obiecte cu săgeți.

Îmbunătățirea abilităților de numărare cantitativă și ordinală în 10. Introducerea numărării în 20.

Cunoașterea celor două zece numere.

Consolidarea unei înțelegeri a relațiilor dintre numerele din seria naturală (7 este mai mare decât 6 cu 1 și 6 este mai mic de 7 cu 1), capacitatea de a crește și descrește fiecare număr cu 1 (în limita a 10).

Consolidarea capacității de a numi numerele în ordine înainte și inversă (numărare orală), numărul următor și precedent la cel numit sau indicat printr-un număr și determinarea numărului lipsă.

Prezentarea compoziției numerelor de la 0 la 10.

Formarea capacității de a descompune un număr în două mai mici și de a face unul mai mare din două mai mici (în limita a 10, pe o bază vizuală).

Introducere în monedele cu valori de 1, 5, 10 copeici, 1, 2, 5, 10 ruble (distingerea, stabilirea și schimbarea monedelor).

Formarea capacității de a compune vizual și de a rezolva probleme aritmetice simple la adunare (mai mic se adaugă cu cel mai mare) și scădere (scăderea este mai mică decât restul); Când rezolvați probleme, utilizați semnele de acțiune: plus (+), minus (-) și semnul egal (=).

Magnitudinea

Consolidarea capacității de a împărți un obiect în 2-8 sau mai multe părți egale prin îndoirea obiectului (hârtie, țesătură etc.), precum și utilizarea unei măsuri convenționale; desemnați corect părțile unui întreg (jumătate, o parte din două (o secundă), două părți din patru (două sferturi), etc.); stabiliți raportul întregului și al părții, dimensiunea părților; găsiți părți dintr-un întreg și un întreg din părți cunoscute.

Formarea abilităților inițiale de măsurare. Consolidarea capacității de a măsura lungimea, lățimea, înălțimea obiectelor (segmente de linie dreaptă) folosind o măsură convențională (hârtie bifată).

Întărirea capacității copiilor de a măsura volumul de substanțe lichide și granulare folosind o măsură condiționată.

Formarea de idei despre greutatea obiectelor și metodele de măsurare a acesteia. Consolidarea capacității de a compara greutatea obiectelor (mai grele - mai ușoare) cântărindu-le pe palmele mâinilor. Cunoașterea cântarelor.

Dezvoltarea ideii că rezultatul măsurării (lungimea, greutatea, volumul obiectelor) depinde de mărimea măsurii condiționale.

Formă

Clarificarea cunoștințelor despre formele geometrice, elementele acestora (vârfurile, unghiurile, laturile) și unele dintre proprietățile lor.

Formarea ideilor despre un poligon (folosind exemplul unui triunghi și un patrulater), o dreaptă, un segment drept.

Consolidarea capacității de a recunoaște figurile indiferent de poziția lor spațială, de a înfățișa, aranja pe un plan, aranja după mărime, clasifica, grupează după culoare, formă, mărime.

Întărirea capacității de modelare a formelor geometrice; faceți un poligon din mai multe triunghiuri și un dreptunghi mare din mai multe pătrate mici; din părți ale unui cerc - un cerc, din patru segmente - un patrulater, din două segmente scurte - unul lung etc.; construiți figuri pe baza descrierilor verbale și enumerarea proprietăților lor caracteristice; faceți compoziții tematice din figuri după propriul design.

Consolidarea capacității de a analiza forma obiectelor ca întreg și părțile lor individuale; recreați obiecte de formă complexă din părți individuale folosind modele de contur, descrieri și prezentare.

Orientare în spațiu

Formarea capacității de a naviga pe o suprafață limitată (coală de hârtie, tablă, pagină de caiet, carte etc.); plasați obiectele și imaginile lor în direcția indicată, reflectați în vorbire locația lor spațială (deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, stânga, dreapta, în colțul din stânga sus (dreapta jos), în față, în spate, între, lângă, etc.).

Cunoașterea planului, schemei, traseului, hartă. Dezvoltarea capacității de modelare a relațiilor spațiale dintre obiecte sub forma unui desen, plan, diagramă.

Formarea capacității de a „citi” cele mai simple informații grafice care indică relațiile spațiale ale obiectelor și direcția deplasării lor în spațiu: de la stânga la dreapta, de la dreapta la stânga, de jos în sus, de sus în jos; se deplasează în mod independent în spațiu, concentrându-se pe denumirile convenționale (semne și simboluri).

Orientare în timp

Formarea ideilor elementare despre timp: fluiditatea acestuia, periodicitatea, ireversibilitatea, succesiunea zilelor săptămânii, lunilor, anotimpurilor.

Întărirea capacității de a folosi cuvinte-concepte în vorbire: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu, în același timp.

Dezvoltarea unui „simț al timpului”, capacitatea de a economisi timp, de a-și regla activitățile în concordanță cu timpul; distingeți durata intervalelor de timp individuale (1 minut, 10 minute, 1 oră).

Formarea capacității de a determina timpul folosind un ceas cu o precizie de 1 oră.

Distribuția aproximativă a materialului programului pentru anul

eu sfert

Septembrie

Lectia 1

Lectia 2

Lecția 3

Lecția 4

Introduceți numărul 3.

Lecția 5

Introduceți numărul 4.

Lecția 6

Introduceți numărul 5.

octombrie

Lectia 1

Introduceți numărul 6.

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în spațiu în conformitate cu simbolurile.

Lectia 2

Introduceți numărul 7.

Lecția 3

Introduceți numărul 8.

Lecția 4

Cu alcătuirea numărului 9 din unu.

Cu cifra 9.

Dezvoltați un ochi.

Lecția 5

Lecția 6

Cu alcătuirea numărului 10 din unu.

Cu cifra 0.

Continuați să învățați să găsiți .

e.

Lecția 7

Lecția 8

Continuați să vă familiarizați cu numerele de la 1 la 9.

noiembrie

Lectia 1

Învață să formezi numărul 4 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Întăriți abilitățile de numărare ordinală în 10.

Dezvoltați capacitatea de a analiza forma obiectelor și părțile lor individuale.

Îmbunătățiți-vă înțelegerea greutății obiectelor și capacitatea de a determina dacă obiectele cântăresc la fel sau nu, indiferent de aspectul lor.

Întăriți capacitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Lectia 2

Învață să formezi numărul 5 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Introduceți formarea numerelor celui de-al doilea zece în 15.

Îmbunătățiți capacitatea de a construi o serie în funcție de greutatea obiectelor.

Întăriți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie și de a reflecta în vorbire aranjarea spațială a obiectelor în cuvinte: sus, jos, stânga, dreapta.

Lecția 3

Învață să formezi numărul 6 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Continuați să introduceți formarea numerelor celui de-al doilea zece în 15.

Introduceți măsurarea cantităților folosind o măsură condiționată.

Dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu cu ajutorul simbolurilor și diagramelor.

Lecția 4

Învață să formezi numărul 7 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Continuați să introduceți formarea numerelor celui de-al doilea zece în 20.

Lecția 5

Învață să formezi numărul 8 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Întăriți abilitățile de numărare în ordinea înainte și înapoi în 15.

Exersați măsurarea lungimii obiectelor folosind o măsură convențională.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Lecția 6

Învață să formezi numărul 9 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Îmbunătățiți abilitățile de numărare în 20.

Exersați măsurarea înălțimii obiectelor folosind o măsură convențională.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Lecția 7

Învață să formezi numărul 10 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Întăriți capacitatea de a identifica numărul anterior, ulterior și lipsă cu cel numit sau indicat printr-un număr în 10.

Exersați capacitatea de a măsura lungimea și lățimea obiectelor folosind o măsură convențională.

Lecția 8

Consolidați ideile despre valoarea cantitativă și ordinală a numerelor din 10.

Întăriți capacitatea de a forma numărul 10 din unități.

Abilități în măsurarea dimensiunii obiectelor; introduceți dependența rezultatelor măsurătorilor de valoarea măsurii condiționate.

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în spațiu într-o direcție dată.

Abilitatea de a modela obiecte folosind forme geometrice familiare.

trimestrul II

decembrie

Lectia 1

Introduceți monede în valori de 1, 2, 5, 10 ruble și 1, 5, 10 copeici.

Continuați să vă dezvoltați abilitățile de orientare pe o foaie de hârtie pătrată.

Clarificați ideile despre poligoane și cum să le clasificați după tip și dimensiune.

Lectia 2

Continuați să introduceți monede în valori de 1, 5, 10 ruble.

Formează idei despre timp, introduce clepsidra.

Lecția 3

Continuați să introduceți monede în valori de 1, 5, 10 ruble, colectarea și schimbul lor.

Dezvoltă simțul timpului, învață să-ți reglezi activitățile în conformitate cu intervalul de timp.

Dezvoltați capacitatea de a recrea obiecte de formă complexă din părți individuale folosind modele de contur.

Lecția 4

Continuați să clarificați ideile despre monedele cu valori nominale de 1, 2, 5, 10 ruble, colecția și schimbul lor.

Învățați să măsurați volumul de solide în vrac folosind o măsură convențională.

Introduceți ceasurile, învățați cum să setați ora pe un model de ceas.

Continuați să învățați să determinați forma obiectelor și a părților lor.

Lecția 5

Continuați să învățați să măsurați volumul de solide în vrac folosind o măsură convențională.

Continuați să introduceți ceasurile, învățați cum să setați ora pe un model de ceas.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Consolidarea ideilor despre poligoane; introduceți cazurile sale speciale: pentagon și hexagon.

Lecția 6

Introduceți regulile de măsurare a substanțelor lichide folosind o măsură convențională.

Pentru a consolida o înțelegere a relațiilor dintre numerele din seria naturală, capacitatea de a crește (scădea) un număr cu 1 în 10.

Dezvoltați simțul timpului; învață să deosebești durata intervalelor de timp în 5 minute.

Dezvoltați capacitatea de a modela forme geometrice.

Lecția 7

Îmbunătățiți capacitatea de a descompune un număr în două mai mici și de a face un număr mai mare din două mai mici în 10.

Consolidați ideile despre succesiunea timpurilor și lunilor anului.

Dezvoltați capacitatea de a construi figuri geometrice folosind descrieri verbale și enumerarea proprietăților caracteristice.

Exersați capacitatea de a combina părți într-un set întreg, compara întregul și o parte a setului.

Lecția 8

Întărește capacitatea de a descompune un număr în două numere mai mici și de a face un număr mai mare în 10 din două numere mai mici.

Dezvoltați capacitatea de a numi numerele anterioare, ulterioare și lipsă celui numit.

Întăriți ideile despre succesiunea zilelor săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a modifica forme geometrice.

ianuarie

Lectia 1

Învață să compui probleme aritmetice care implică adunarea.

Întăriți capacitatea de a vedea forme geometrice în obiectele din jur.

Lectia 2

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie pătrată.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 3

Capacitatea de a măsura volumul substanțelor lichide folosind o măsură convențională.

Abilitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Atenție, memorie, gândire logică.

Lecția 4

Învață să compui și să rezolvi probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Introduceți monede în valori de 1, 2, 5, 10 ruble, colectarea și schimbul lor.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie pătrată.

Dezvoltați atenția, gândirea logică.

Lecția 5

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Continuați să introduceți ceasul și să setați ora pe aspectul ceasului.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie pătrată.

Lecția 6

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Îmbunătățiți-vă înțelegerea secvenței de numere din 20.

Dezvoltați capacitatea de a împărți un întreg în 8 părți egale și de a compara întregul și părțile sale.

Dezvoltați capacitatea de a determina locația obiectelor unul față de celălalt.

Lecția 7

Dezvoltați idei despre forme geometrice și capacitatea de a le desena pe o coală de hârtie.

Întăriți capacitatea de a numi numerele anterioare, ulterioare și care lipsesc, indicate printr-un număr.

Lecția 8

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme de adunare și scădere.

Îmbunătățiți-vă înțelegerea părților zilei și a secvenței lor.

Exersați utilizarea corectă a cuvintelor în vorbire: întâi, apoi, înainte, după.

Întăriți capacitatea de a vedea formele figurilor geometrice familiare în obiectele din jur.

februarie

Lectia 1

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme de adunare aritmetică.

Exersați numărarea obiectelor conform modelului.

Învață să măsori lungimea segmentelor drepte folosind pătrate.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lectia 2

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Întăriți capacitatea de a numi lunile de iarnă.

Îmbunătățiți capacitatea de a forma numere din unități.

Exersați crearea de compoziții tematice din forme geometrice.

Lecția 3

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Întăriți capacitatea de a numi în mod consecvent zilele săptămânii și de a folosi corect cuvintele în vorbire: mai devreme, mai târziu, mai întâi, apoi.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a determina un segment de linie dreaptă și de a măsura lungimea acestuia în celule.

Dezvoltați idei despre dimensiunea obiectelor.

Lecția 4

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Extindeți-vă înțelegerea asupra greutății obiectelor.

Întăriți capacitatea de a modifica forme geometrice.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga într-un caiet pătrat și de a finaliza sarcinile conform instrucțiunilor verbale.

Lecția 5

Continuați să învățați să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Îmbunătățiți abilitățile în măsurarea înălțimii obiectelor folosind o măsură convențională.

Continuați să prezentați ceasurile și să învățați cum să spuneți ora cu o precizie de 1 oră.

Lecția 6

Învață să compui și să rezolvi probleme aritmetice care implică adunarea și scăderea.

Dezvoltați idei despre forme geometrice și capacitatea de a le schița pe o foaie de hârtie în carouri.

Dezvoltați gândirea logică.

Lecția 7

Îmbunătățiți abilitățile de numărare schimbându-i baza.

Capacitatea de a se deplasa în spațiu într-o direcție dată în conformitate cu simboluri.

Lecția 8

Învață să compui și să rezolvi în mod independent probleme de adunare și scădere.

Înțelegerea valorilor cantitative și ordinale ale unui număr, capacitatea de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care este în ordine?”, „În ce loc?”.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a modela forme geometrice.

Dezvoltați atenția și imaginația.

trimestrul III

Martie

Lectia 1

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme aritmetice în 10.

Îmbunătățiți capacitatea de a împărți un cerc în 8 părți egale, etichetați corect părțile, comparați întregul și părțile sale.

Exersați capacitatea de a determina timpul pe un ceas cu o precizie de 1 oră.

Dezvoltați atenția.

Lectia 2

Întăriți-vă înțelegerea relațiilor dintre numerele adiacente din 10.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie pătrată.

Dezvoltați atenția.

Lecția 3

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Îmbunătățiți capacitatea de a măsura lungimea obiectelor folosind o măsură convențională.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă orienta pe o coală de hârtie pătrată.

Întăriți capacitatea de a numi în mod constant anotimpurile și lunile anului.

Lecția 4

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați capacitatea de a forma un număr din două numere mai mici și de a descompune un număr în două numere mai mici.

Întăriți ideile despre monede în valori de 1, 2, 5, 10 ruble.

Dezvoltați capacitatea de a vă orienta pe o coală de hârtie pătrată.

Exersați capacitatea de a determina greutatea obiectelor folosind cântare.

Lecția 5

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Dezvoltați capacitatea de a combina părți ale unui set, de a compara întregul și părțile sale pe baza numărării.

Îmbunătățiți capacitatea de a vedea formele figurilor geometrice familiare în obiectele din jur.

Lecția 6

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Întăriți capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a modela relațiile spațiale dintre obiecte pe un plan.

Dezvoltați percepția spațială a formei.

Lecția 7

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Îmbunătățiți capacitatea de a proiecta forme geometrice tridimensionale.

Exersați să numărați înainte și înapoi în interval de 20.

Lecția 8

Exersați rezolvarea problemelor aritmetice care implică adunarea și scăderea în 10.

Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.

Îmbunătățiți abilitățile de numărare prin schimbarea bazei de numărare în 20.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Aprilie

Lectia 1

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Dezvoltați capacitatea de a măsura lungimea obiectelor folosind o măsură convențională.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lectia 2

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Dezvoltați capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii, lunile și anotimpurile.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 3

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 4

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați problemele de adunare în termen de 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Dezvoltați capacitatea de a crea obiecte de formă complexă din părți individuale, conform imaginației.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 5

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Întăriți capacitatea de a forma un număr din două numere mai mici și de a-l descompune în două numere mai mici în 10.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 6

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Consolidați ideile despre formele geometrice tridimensionale și plate.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 7

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Lecția 8

Continuați să vă învățați cum să compuneți și să rezolvați probleme care implică adunarea și scăderea în 10.

Exersați-vă capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

Îmbunătățiți capacitatea de a naviga în spațiul înconjurător față de tine și alte persoane.

Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică.

Mai

Lucrați pentru a consolida materialul acoperit.

Septembrie

Lectia 1

Conținutul programului

Exersați împărțirea unui set în părți și combinarea părților sale; îmbunătățirea capacității de a stabili o relație între un set și partea sa.

Abilități de numărare ordinală în 10, capacitatea de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care?”, „În ce loc?”.

Idei despre aranjarea relativă a obiectelor în spațiu (în rând): stânga, dreapta, înainte, după, între, înainte, în spate, lângă.

Abilitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Material demonstrativ. Cărți cu cercuri desenate pe ele (de la 1 la 7), lucrurile lui Dunno (pălărie, cizme etc.), mobilier pentru păpuși sau amenajarea camerei, păpușă, urs, 3 cuburi, 3 piramide.

Instrucțiuni

mă despart. Jocul „Săptămâna live”.

Profesorul cheamă șapte copii la tablă și îi invită să ia cartonașe cu cercuri desenate pe ei (de la 1 la 7). Copiii efectuează diverse mișcări pe muzică, conform instrucțiunilor prezentatorului. La sfârșitul acesteia, se aliniază, formând o săptămână: primul care se ridică este copilul care are un cerc desenat pe cartonaș (luni), al doilea este copilul care are două cercuri pe cartonaș (marți), etc. Verificarea se efectuează prin apel nominal cu denumirea zilelor săptămânii.

Jocul se repetă de 2-3 ori cu schimbarea participanților.

partea a II-a. Jocul didactic „Cine a plecat?”

Zece copii vin la tablă și se aliniază. Restul le numără în ordine, își amintește succesiunea construcției și închid ochii. În acest moment, unul dintre cei care stau la rând pleacă. Copiii deschid ochii și determină cine a plecat și unde a fost persoana care a plecat.

Jocul se repetă de 2-3 ori cu copiii schimbându-se în linie.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Să ajutăm pe Nu știu să găsească lucruri.”

Pe un flannelgraph există un model al camerei lui Dunno (puteți folosi mobilier pentru păpuși). Lucrurile lui Dunno se află în diferite locuri din cameră: o pălărie lângă dulap, un pantof lângă scaun, celălalt în spatele patului etc.

Profesorul le spune copiilor că Dunno va vizita Pencil, dar nu-și găsește lucrurile. Profesorul îi invită pe copii să-l ajute pe Dunno. Copiii numesc locația fiecărui articol: „Pălăria este lângă dulap” etc. Nu știu, mulțumesc pentru ajutor.

partea a IV-a.

Profesorul le spune copiilor că o păpușă a venit să-i viziteze și îi invită să se joace cu ea. El pune pe masă 3 cuburi și 3 piramide și întreabă: „Câte cuburi? Câte piramide? Ce poți spune despre numărul de piramide și cuburi?”

Profesorul pune împreună cuburile și piramidele și întreabă: „Câte jucării are păpușa în total? (Copiii numără jucăriile.) Six toys. Câte piramide? Ce este mai mult: jucării sau piramide? Câte cuburi? Ce este mai puțin: cuburi sau jucării? Grupul de jucării (gestul de generalizare) este mai mare decât grupul de piramide, părțile sale (spectacole). Un grup de jucării este mai mare decât un grup de cuburi, o parte din el.”

Profesorul invită păpușa să se joace cu ursul, iar copiii împart jucăriile în mod egal între ei (luați în considerare diferite opțiuni pentru egalitate). Corectitudinea sarcinii este verificată pe baza punctajului.

Lectia 2

Conținutul programului

Exercițiu de împărțire a setului în părți și combinarea părților într-un întreg grup; îmbunătățirea capacității de a stabili o relație între un set și partea sa.

Capacitatea de a împărți un cerc și un pătrat în 2 și 4 părți egale, comparați și numiți-le.

Abilitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Păpușă, urs, iepuraș, 3 cuburi, 3 piramide, 3 mașini, 5 cercuri de aceeași culoare, 2 coșuri, 2 seturi de materiale de construcție (cu forme geometrice plate și tridimensionale - în conformitate cu conținutul programului).

Înmânează. Plicuri care conțin 1/4 de cerc sau pătrat, o cutie cu părțile rămase ale figurilor, pătrate de aceeași culoare (5 bucăți pentru fiecare copil).

Instrucțiuni

mă despart.

Pe flannelgraph sunt 5 cercuri de aceeași culoare. Copiii își stabilesc numărul.

Copiii, împreună cu profesorul, numără cercurile în ordine inversă (de la 5 la 1). Apoi profesorul întreabă: „Ce am făcut când am numărat de la cinci la unu?” (Scăzut cu unu.)

partea a II-a.

Profesorul sugerează realizarea unei sarcini similare folosind pătrate de aceeași culoare. Copiii numără pătratele, scot unul câte unul și determină câte au mai rămas. Împreună cu profesorul sună numerele în ordine inversă. (Cinci, patru, trei, doi, unu.)

partea a III-a. Joc de ștafetă „Cine poate descompune mai repede materialul de construcție?”

Copiii sunt împărțiți în două echipe numărând primul sau al doilea. Prima echipă trebuie să găsească toate figurile plate în coș și să le transfere într-un alt coș, iar a doua - toate figurile tridimensionale.

În procesul de verificare a sarcinii, copiii arată și numesc figurile.

partea a IV-a. Joc didactic „Fă întregul din partea sa”.

Copiii au plicuri cu părți de forme geometrice. Profesorul se oferă să creeze o figură geometrică întreagă selectând părțile lipsă din casetă.

După finalizarea sarcinii, copiii determină ce forme au primit și din câte părți constau.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Cum poți numi fiecare parte a figurii tale? Ce este mai mare: întregul sau o secundă (o patra) parte? Ce este mai puțin: o secundă (o patra) parte sau întregul?”

Partea a V-a Exercițiu de joc „Colectarea jucăriilor pentru o păpușă”.

Profesorul le spune copiilor că o păpușă a venit să-i viziteze și îi invită să se joace cu ea. El pune trei grupuri de jucării pe masă (3 cuburi, 3 piramide, 3 mașini) și întreabă: „Câte cuburi? Câte piramide? Câte mașini? Ce poți spune despre numărul de piramide, cuburi și mașini? (Cuburi, piramide, mașini în mod egal, câte trei.)

Profesorul pune împreună cuburi, piramide și mașini și întreabă: „Câte jucării are păpușa în total? (Copiii numără jucăriile.) Așa e, nouă jucării. Câte piramide? Mai mult: nouă jucării sau trei piramide? Care este mai mic: trei piramide sau nouă jucării? (Jucăriile și blocurile, jucăriile și mașinile sunt comparate într-un mod similar.)

Profesorul concluzionează: „Grupul de jucării (gestul de generalizare) este mai mare decât grupul de piramide (spectacole) și mai mare decât grupul de cuburi, partea sa.”

Apoi profesorul invită păpușa să se joace cu ursul și iepurașul, iar copiii împart jucăriile în mod egal între ei. Corectitudinea sarcinii este verificată pe baza punctajului.

Lecția 3

Conținutul programului

Introduceți numerele 1 și 2 și învățați să desemnați numerele cu numere.

Exersați abilitățile de numărare înainte și înapoi în interval de 10.

Întăriți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, determinați laturile și colțurile foii.

Îmbunătățiți-vă înțelegerea triunghiurilor și patrulaterelor.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Carduri cu numerele 1 și 2, manechine de ciuperci (1 ciupercă porcini și 2 ciuperci aspen), 10 triunghiuri de aceeași culoare, model de probă.

Înmânează. Felicitari cu numerele 1 si 2, dreptunghiuri de aceeasi culoare (10 bucati pentru fiecare copil), foi de hartie, creioane colorate.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Numără ciupercile”.

Pe masa profesorului sunt manechine de ciuperci: 1 ciupercă porcini și 2 ciuperci aspen.

Profesorul îi întreabă pe copii numele ciupercilor și află dacă sunt comestibile sau nu. Apoi întreabă: „Câte ciuperci porcini?” Cine știe ce număr poate fi folosit pentru a reprezenta numărul unu?”

Profesorul arată un cartonaș cu poza cu numărul 1, îl așează lângă ciuperca porcini și întreabă: „Cum arată numărul unu? Găsește un card cu numărul unu și încercuiește-l cu degetul.”

Clarifică: „Numărul unu înseamnă numărul unu”.

În mod similar, profesorul le prezintă copiilor numărul 2.

partea a II-a. Jocul didactic „Găsiți aceeași sumă”.

Profesorul arată numărul. Copiii găsesc numărul adecvat de obiecte în grup și își justifică alegerea. (Un ceas, două vaze, două tablouri...)

Profesorul clarifică: „Numărul unu (doi) arată numărul unu (doi).”

Profesorul numește numărul de obiecte, copiii arată numărul corespunzător.

partea a III-a. Exercițiul de joc „Numără cifrele”.

Pe flanelgraph sunt 10 triunghiuri de aceeași culoare. Copiii își stabilesc numărul. Apoi profesorul întreabă: „Câte triunghiuri vor rămâne dacă scoatem câte un triunghi de fiecare dată?”

Copiii, împreună cu profesorul, numără triunghiurile în ordine inversă (de la 10 la 1). Profesorul clarifică: „Ce am făcut când am numărat de la zece la unu?”

partea a IV-a. Lucrul cu fișe.

Copiii au zece dreptunghiuri. Profesorul se oferă să îndeplinească o sarcină similară. Copiii numără dreptunghiurile, scot unul câte unul și determină câte au mai rămas. Împreună cu profesorul sună numerele în ordine inversă. (Zece, nouă, opt... unu.)

Partea a V-a Joc didactic „Reține și completează” (dictarea auditivă).

Copiii au coli de hârtie și creioane colorate. Profesorul clarifică numele laturilor și colțurilor foii.

Apoi le dă copiilor sarcini:

1) trageți o linie dreaptă de-a lungul părții superioare a foii cu un creion roșu (de-a lungul părții de jos cu un creion verde, de-a lungul părții stângi cu un creion albastru, de-a lungul părții drepte cu un creion galben);

2) trageți un cerc în colțul din stânga sus cu un creion roșu (în colțul din stânga jos - cu un creion albastru, în colțul din dreapta sus - cu un creion galben, în colțul din dreapta jos - cu un creion verde);

3) puneți un punct în mijlocul foii cu un creion roșu.

Copiii verifică corectitudinea sarcinii folosind modelul profesorului.

Profesorul clarifică: „Ce și unde ai desenat?”

Copiii numesc detaliile, culoarea și locația lor.

Lecția 4

Conținutul programului

Introduceți numărul 3.

Învață să numești numerele anterioare și următoarele pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10.

Îmbunătățiți capacitatea de a compara 10 obiecte (după lungime, lățime, înălțime), aranjați-le în ordine crescătoare și descrescătoare și indicați rezultatele comparației cu cuvinte adecvate.

Exersați capacitatea de a vă deplasa într-o direcție dată.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Carduri cu imagini ale diferitelor obiecte (pe un card de la 1 la 3 obiecte), carduri cu numere de la 1 la 3, 10 cilindri de diferite înălțimi și 1 cilindru egal în înălțime cu unul dintre cei 10 cilindri, o țeavă, stele.

Înmânează. Carduri cu numere diferite de cercuri, cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10 cercuri; vezi fig. 1), cartonașe cu labirinturi, creioane, 10 benzi multicolore de diferite lungimi și lățimi, 1 fâșie de hârtie (pentru fiecare copil), cartonașe cu numere de la 1 la 3 (pentru fiecare copil), stele.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Numărați sunetele (obiecte, mișcări).”

În fața copiilor sunt cartonașe cu numerele de la 1 la 3. Profesorul sugerează să găsești un cartonaș cu numărul 1 și să îl pui în fața ta. Apoi întreabă: „Ce număr poate fi desemnat prin această cifră? Care este singurul lucru dintr-un grup?”

Profesorul le cere copiilor să găsească un cartonaș cu numărul 2 și să îl pună lângă numărul 1: „Ce număr reprezintă numărul doi? De ce oamenii au două?” (Doi ochi, două urechi...)

Profesorul arată un cartonaș cu o imagine a trei obiecte și îi întreabă pe copii câte obiecte sunt pe cartonaș. Apoi arată un cartonaș cu numărul 3 și clarifică că numărul 3 înseamnă numărul 3.

„Cum arată numărul trei? – îi întreabă profesorul pe copii. - Găsește o carte cu numărul trei și încercuiește-o. Acum pune numărul trei lângă numărul doi și numește numerele în ordine.”

Apoi profesorul îi invită pe copii să se joace: „Indicați cu un număr numărul de sunete auzite (obiecte de pe cartonaș, mișcări văzute).” De fiecare dată, profesorul clarifică ce număr au folosit copiii pentru a indica numărul de sunete (obiecte, mișcări) și de ce.

partea a II-a. Exercițiul de joc „Denumește numărul anterior și următorul”.

Fiecare copil are o fișă cu o poză cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).

Orez. 1

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cel mai mare este mai mare cu unu, vine după și se numește numărul următor. Uită-te la cărțile tale și determină vecinii numărului tău.”

Copiii determină numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe cartonaș și acoperă pătratele goale cu un cartonaș cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică: care este numărul anterior (următorul) numărului indicat pe fișă și de ce aceste numere au fost numite vecine.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Întindeți și vorbiți despre lungimea și lățimea benzilor.”

Copiii au 10 dungi de diferite lungimi, lățimi și culori. Profesorul, împreună cu copiii, află diferențele dintre ei. Oferă sarcini: „Aranjați benzile, începând cu cea mai scurtă și terminând cu cea mai lungă și numiți lungimea fiecăreia dintre ele. Ce puteți spune despre lungimea dungilor adiacente: roșu și maro? (Dunga roșie este mai lungă decât cea maro.) Ce poți spune despre lungimea dungilor maro și verde? (Dunga maro este mai lungă decât cea verde.) Dunga maro este mai scurta decat cea rosie, dar mai lunga decat cea verde.

Acum așezați benzile de diferite lățimi: de la cea mai lată la cea mai îngustă de la stânga la dreapta (vezi Fig. 2) și spuneți-ne cum le-ați aranjat.” (Profesorul clarifică regulile de aspect.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că fiecare fâșie ulterioară scade cu aceeași cantitate și sugerează să verificați acest lucru cu o fâșie de hârtie. Copiii aplică o fâșie de hârtie pe prima bandă din dreapta, determină cât de mult diferă lățimea benzilor, marchează această valoare cu o linie de pliere și taie măsura rezultată. Apoi aplică măsura tuturor benzilor și se asigură că lățimea fiecărei benzi diferă cu aceeași cantitate.

Orez. 2

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Pune cilindrii pe rând.”

Cilindri de diferite înălțimi sunt așezați aleatoriu pe covor. Profesorul sugerează aranjarea coloanelor pe rând: de la cel mai jos la cel mai mare. Clarifică preliminar regulile de aranjare a obiectelor în înălțime.

Copiii îndeplinesc pe rând sarcina: fiecare copil, alegând următorul cilindru, își pronunță acțiunile („Îl aleg pe cel mai de jos dintre cilindrii rămași, îl compar cu toți cilindrii și îl pun lângă el”).

Un copil primește un cilindru de aceeași înălțime ca și cel precedent. Profesorul observă că cilindrii sunt la fel ca înălțime și verifică acest lucru cu copiii. Apoi sugerează îndepărtarea cilindrului suplimentar.

După finalizarea sarcinii, copiii vorbesc despre înălțimea fiecărui cilindru din rând.

Partea a V-a Exercițiu de joc „Găsiți o cale de ieșire din labirint”.

Profesorul sugerează să se uite la labirint, să găsească o cale de ieșire din el și să-l deseneze cu un creion. În timpul îndeplinirii sarcinii, copiii comentează acțiunile lor și corectează greșelile.

Copiii care termină cu succes sarcina primesc stele.

Lecția 5

Conținutul programului

Introduceți numărul 4.

Să consolideze ideile despre compoziția cantitativă a numărului 5 din unități.

Întăriți capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune (lungime, lățime) folosind o măsură condiționată egală cu unul dintre obiectele comparate.

Dezvoltați capacitatea de a indica în vorbire locația dvs. în raport cu o altă persoană.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Păpuși (una dintre ele cu coadă), cartonașe cu numere de la 1 la 4, cartonașe cu imagini de îmbrăcăminte și încălțăminte (de la 3 la 5 articole pe carton), 2 panglici de lungimi diferite, măsuri (o bandă de carton egală cu lungimea panglicii scurte a păpușii, băț, frânghie etc.).

Înmânează. Felicitari cu numere de la 1 la 4 (pentru fiecare copil), creioane de diferite culori (5 bucati pentru fiecare copil), masini, seturi de bare (pentru fiecare pereche de copii), benzi de hartie (1 bucata pentru fiecare pereche de copii) .

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să ajutăm păpușile să găsească numerele.”

Păpușile le cer copiilor să ghicească ce numere arată (în limita a 3). Copiii ghicesc, le găsesc pe aceleași și așează cărțile pe masă. Apoi numerele sunt numite în ordine.

Păpușile le arată copiilor patru cărți cu numărul 1, le cere să stabilească ce număr au alcătuit și să explice cum l-au alcătuit.

Profesorul îi întreabă pe copii ce număr poate fi folosit pentru a reprezenta numărul patru. Păpușile ajută la găsirea numărului și îi întreabă pe copii cum arată. Copiii găsesc cartonașe cu numărul patru, le așează lângă alte cartonașe și strigă numerele în ordine.

partea a II-a. Exercițiul de joc „Faceți numărul corect.”

Profesorul îi invită pe copii să alcătuiască un număr folosind creioane de diferite culori. El le arată copiilor cartonașe cu imagini cu articole de îmbrăcăminte sau pantofi și le cere să stabilească ce număr poate fi folosit pentru a indica numărul de articole și să compună acest număr folosind creioane.

Exercițiul de joc se repetă de 3-4 ori.

După fiecare sarcină, profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr poate fi folosit pentru a indica numărul de obiecte de pe cartonaș? Câte creioane ai luat în total? Câte creioane de ce culoare ai luat?”

partea a III-a. Exercițiu de joc „Leagă o fundă pentru păpușă”.

Profesorul le arată copiilor o păpușă cu o împletitură și se oferă să-și schimbe coafura făcând două împletituri cu fundițe. Profesorul explică: „Există deja o panglică. Ce trebuie făcut pentru a tăia o altă panglică de aceeași lungime?

Copiii își exprimă sugestiile. Profesorul îi conduce la necesitatea folosirii unei măsuri condiționale. Copiii, împreună cu profesorul, iau în considerare măsurile condiționate și aleg o bandă de carton. Prin comparație directă, ei verifică egalitatea lungimilor benzii de carton și a panglicii. Folosind o bandă de carton, copilul numit măsoară și decupează banda la lungimea necesară. Un alt copil compară panglicile în lungime, se asigură că sunt egale (copiii indică egalitatea panglicilor cu cuvintele: „La fel ca lungime”) și, împreună cu profesorul, leagă fundițe pentru păpușă.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Construirea drumurilor pentru mașini”.

Profesorul le spune copiilor că păpușile vor să meargă în vizită cu mașina, dar pentru asta trebuie să construiască un drum. Copiii îndeplinesc sarcina în perechi pe covor. În timpul exercițiului, profesorul le pune întrebări: „Ce părți vom folosi pentru a construi drumul? (Din baruri.) Cât de lat trebuie să fie drumul pentru ca o mașină să treacă pe el? (Puțin mai mult decât lățimea mașinii.) Cum se determină lățimea mașinii? (Faceți o bandă de hârtie egală cu lățimea mașinii.)

Copiii fac un ecartament standard pentru lățimea mașinii prin plierea unei benzi de hârtie. Apoi fac un drum, conduc mașina de-a lungul lui și se asigură că sarcina este finalizată corect.

Partea a V-a Exercițiul de joc „Unde este localizat obiectul?”

Profesorul îi invită pe copii să realizeze următoarele sarcini: „Determină unde se află dulapul (ceas, tablă, colț de păpuși...) în raport cu tine. Unde este placa în raport cu mine? (Dulapul este în stânga ta.)

Exercițiul se poate desfășura sub forma unei competiții între două echipe; sarcinile pot fi date de către copii (lideri) urmând exemplul profesorului.

Lecția 6

Conținutul programului

Introduceți compoziția cantitativă a numărului 6 din unități.

Introduceți numărul 5.

Întăriți capacitatea de a numi succesiv zilele săptămânii.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a vedea forma formelor geometrice familiare din obiectele din jur.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Coș cu articole: busolă, ceas, termos, cană, telefon, minge de frânghie, cutie, steag; rucsac, cartonașe cu numere de la 1 la 5, cartonașe cu imagini ale diferitelor obiecte (de la 1 la 5 obiecte).

Înmânează. Seturi de forme geometrice, „frunze” de copaci de diferite culori (8 bucăți pentru fiecare copil), cartonașe cu numere de la 1 la 5.

Instrucțiuni

Situație de joc „Drum în pădure”.

mă despart. Exercițiu de joc „Cum arată?”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra coșului cu obiecte. Le scoate unul câte unul și le cere copiilor să stabilească cu ce figură geometrică seamănă cu un obiect sau cutare. Copiii arată formele geometrice corespunzătoare.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Pregătește-te pentru o excursie.”

Profesorul îi invită pe copii să-și împacheteze lucrurile pentru drumeție și specifică ce trebuie luat cu ei.

Pe masă se află o busolă, un coș, un rucsac, un ceas, un termos, o cană, un computer și un telefon. Profesorul le dă copiilor sarcina de a alege șase articole de care vor avea nevoie în drumeție. Apoi clarifică: „Câte articole ai luat? Ce număr ai inventat? Cum ai venit cu numărul șase?

partea a III-a. Exercițiu de joc „Colectează un buchet de toamnă”.

Profesorul le întreabă pe copii o ghicitoare:

A venit fara vopsele
Și fără perie
Și a revopsit toate frunzele.

(Toamnă)

Pe podea sunt „frunze” de copaci de diferite culori. Profesorul îi invită pe copii să le folosească pentru a compune numărul 6, astfel încât aceeași culoare să nu se repete de două ori.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Câte frunze sunt în buchetul tău? Câte frunze de ce culoare? Cum ai venit cu numărul șase?

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Punerea numerelor pe rând.”

Profesorul le citește copiilor o poezie. Copiii arată cărțile cu numere corespunzătoare și așează cărțile pe tablă.

Numerele aliniate
Numărăm totul:
Nasul - unul (Afișați numerele.)
Și există un singur cap. (Afișați numerele.)
Ochi - doi (Afișați numerele.)
Și două urechi. (Afișați numerele.)
Noi trei suntem întotdeauna eroi, (Afișați numerele.)
Și sunt și trei porci. (Afișați numerele.)
Există patru colțuri în cameră, (Afișați numerele.)
Patru picioare la masă. (Afișați numerele.)

A. Usachev

Profesorul îi întreabă pe copii: „Câte degete sunt pe o mână?”

Profesorul arată un cartonaș cu numărul 5 și explică: „Acesta este numărul cinci, înseamnă numărul cinci. Găsește o carte cu numărul cinci și încercuiește-o cu degetul.”

Și apoi m-am dus să dansez
Pe hârtie, numărul este cinci.
Ea și-a întins mâna spre dreapta,
Piciorul era îndoit brusc.

Copiii, conform instrucțiunilor profesorului, arată „mâna” și „piciorul” numărului 5.

Profesorul completează seria de numere cu un cartonaș cu numărul 5. Copiii numesc numerele în ordine. Apoi așează numerele în ordine pe tabelul lor, găsesc numere similare (numerele 5 și 2) și explică cum sunt diferite.

Apoi profesorul îi invită pe copii să găsească pe tablă un cartonaș cu o imagine cu cinci obiecte (pe tablă sunt cartonașe care arată de la 1 la 5 obiecte) și spune:

Cinci degete exact pe mână,
Și cinci este un semn în jurnal.

Partea a V-a

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce zi este astăzi? În aceeași zi, școlarii au făcut o drumeție și s-au întors două zile mai târziu în a treia. În ce zi a săptămânii se vor întoarce școlarii din excursie?”

Profesorul oferă copiilor încă 2-3 sarcini similare.

Lectia 1

Conținutul programului

Continuați să învățați să formați numărul 6 din unu.

Introduceți numărul 6.

Clarificați tehnicile de împărțire a unui cerc în 2-4 și 8 părți egale, învățați să înțelegeți relația dintre întreg și părți, denumiți-le și arătați-le (jumătate, jumătate, un sfert, o optime etc.) .

Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în conformitate cu simbolurile în spațiu.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Coș, manechine cu fructe (măr, pere, portocale, mandarine, piersici, rodie) și legume (cartofi, morcovi, sfeclă, castraveți, dovlecei, roșii, ceapă, vinete), 2 farfurii, cartonașe cu numerele de la 1 la 5, cerc , cerc 1/4, foarfece, camion, silueta copac, schemă „traseu” (vezi Fig. 3).

Înmânează. Seturi de creioane colorate, frunze de aspen alb (sau de arțar) decupate din hârtie, cercuri, foarfece, cartonașe cu numere de la 1 la 6.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Recoltarea”.

Copiii așează cartonașe cu numere de la 1 la 5 pe masa din fața lor și le numesc în ordine.

Profesorul le arată copiilor un coș și pune pe rând 5 legume în el. Apoi întreabă: „Câte legume sunt în coș? Ce număr poate reprezenta acest număr?

Copiii arată numărul 5.

Profesorul adaugă o a șasea legumă și se oferă să numere legumele din coș. Apoi întreabă: „Ce număr poate desemna numărul șase? Așa este, numărul șase. (Afișează un cartonaș cu numărul 6. Copiii îl găsesc cu ei.) Cum arată numărul șase?

Profesorul citește o poezie despre numărul șase:

„Șase” este ca un castel
Și un corn de berbec rece,
La saltul gimnastei „salt”
Și pe bucla de violă.

A. Usachev

Copiii sună numerele în ordine și încercuiesc numărul 6 cu un deget.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Întindem recolta”.

Cosul contine fructe (mar, para, portocala, mandarina, piersici, rodie) si legume (cartofi, morcovi, sfecla, ceapa, rosii, castraveti, dovlecei, vinete).

Profesorul îi invită pe copii să așeze fructele și legumele pe farfurii, apoi să numere fructele și să le indice numărul.

partea a III-a. Exercițiu de joc „Frunze colorate”.

Profesorul le dă copiilor sarcina: „Faceți numărul șase folosind creioane de diferite culori. Câte creioane sunt în total? Câte creioane de ce culoare ai luat? Cum ai inventat numărul șase?

Profesorul se oferă să coloreze frunza de aspen în orice culoare.

Lecție de educație fizică „Frunze de toamnă”

La muzică, copiii cu frunze în mână execută mișcări de dans conform instrucțiunilor profesorului (învârtire, ghemuire, alergare). Când muzica se termină, ei atașează frunzele de silueta copacului.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Să-l ajutăm pe șofer să aducă legume și fructe la baza de fructe și legume.”

Profesorul revizuiește împreună cu copiii modelul de mișcare al mașinii: săgețile indică direcția de mișcare, iar cifrele indică opriri (vezi fig. 3).

1 - oprire „Câmp de legume”;

2 - oprire „Fruit Garden”;

3 - oprire „Bază de fructe și legume”.

Orez. 3

Profesorul și copiii discută despre caracteristicile traseului (început și direcție de mișcare). Apoi copiii transportă camionul conform diagramei (pe podea sunt așezate cartonașe cu numere care indică opriri) și la fiecare oprire încarcă legume și fructe și le duc la baza de fructe și legume.

Partea a V-a Exercițiu de joc „Plăcintă cu fructe”.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce se poate face din fructe?” (Coaceți o plăcintă.)

Profesorul le arată copiilor o plăcintă rotundă și se oferă să o împartă în două părți egale. Apoi întreabă: „În câte părți ai împărțit cercul? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: întregul sau jumătate? Care este mai mic: jumătate sau întreg?”

Profesorul le cere copiilor să împartă fiecare parte în două părți mai egale: „Câte părți sunt în total? Care este numele fiecărei părți? Care este mai mare: un întreg sau un sfert? Care este mai mic: un sfert sau un întreg?”

Profesorul îi invită pe copii să arate 2/4 din cerc și află cum 2/4 poate fi numit diferit. (Jumătate.) Apoi cere să găsească și să arate 3/4 din cerc (așează-l în fața ta) și întreabă: „Care este mai mare: un întreg sau trei sferturi? Câte sferturi sunt în total? Acum împărțiți fiecare a patra parte în jumătate. (Așa cum a arătat profesorul.) Câte părți ați primit? Care este numele fiecărei părți? Care este mai mare: un întreg sau o optime? Care este mai mic: o optime sau un întreg? Câte optimi sunt în fiecare sfert (jumătate, întreg)? Câți invitați putem servi cu plăcinta noastră?

Lectia 2

Conținutul programului

Introduceți compoziția numerelor 7 și 8 din unu.

Introduceți numărul 7.

Clarificați tehnicile de împărțire a unui pătrat în 2, 4 și 8 părți egale; învățați să înțelegeți relația dintre întreg și părți, numiți și arătați-le (jumătate, jumătate, o pătrime, o opta etc.).

Întăriți ideile despre triunghiuri și patrulatere.

Întăriți capacitatea de a identifica și numi în mod constant zilele săptămânii.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Forme geometrice (toate tipurile de triunghiuri și patrulatere), imagini plane de Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 cutii, 9 carduri cu imagini cu diferite instrumente (fierăstrău, ciocan, burghiu etc.), carduri cu numere de la 1 la 7 .

Înmânează. Foi de hârtie pătrată, foarfece, cartonașe cu numere de la 1 la 7.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să punem lucrurile în ordine.”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra formelor geometrice situate pe flanelgraph și le clarifică numele. El se oferă să-l ajute pe Dunno să aranjeze figurile pe două rânduri: în rândul de sus - triunghiuri, în partea de jos - patrulatere.

Sarcina este îndeplinită de doi copii.

La sfârșitul lucrării, profesorul îi întreabă pe copii: „Sarcina a fost îndeplinită corect? Ce figuri sunt pe rândul de sus și de ce au fost alese? (Acestea sunt triunghiuri. Au trei unghiuri și trei laturi.) Ce cifre sunt în rândul de jos și de ce au fost alese?” (Acestea sunt patrulatere. Au patru colțuri și patru laturi.)

Apoi copiii îl ajută pe Dunno să pună lucrurile în ordine: pune triunghiuri și patrulatere în 2 cutii.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Să-l ajutăm pe nu știu să împartă o coală de hârtie.”

Copiii au coli pătrate de hârtie. Profesorul plasează un pătrat pe flanelgraph și întreabă: „Cu ce ​​formă arată foile de hârtie?”

Nu știu copiii să ajute să împartă foaia de hârtie între el și Pencil în dreptunghiuri egale. Profesorul clarifică cum se poate face acest lucru. (Îndoiți o bucată de hârtie în jumătate, aliniați părțile și colțurile opuse, faceți un pliu și tăiați de-a lungul ei.)

După finalizarea sarcinii, profesorul întreabă: „Câte piese ai primit? Au aceeasi dimensiune? Cum se verifică? (Pune o parte peste alta.) Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: un întreg sau jumătate? Care este mai mic: jumătate sau întreg? Ce poți spune despre dimensiunea de jumătate și jumătate?”

Apoi nu știu copiii: „Cum să împărțim o foaie de hârtie dacă vin mai mulți oaspeți și suntem patru?”

Profesorul discută despre tehnicile de divizare cu copiii. Copiii împart din nou fiecare jumătate a foii în jumătate, astfel încât să obțină foi pătrate. Apoi clarifică: „Câte piese ai luat? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: întregul pătrat sau o parte a acestuia? Care este mai mic: un sfert sau un întreg?”

„Cum putem împărți o coală de hârtie dacă vin mai mulți oaspeți și suntem opt?” - întreabă din nou.

Profesorul discută despre tehnicile de divizare cu copiii. Copiii împart din nou fiecare jumătate a foii în jumătate, astfel încât să obțină foi dreptunghiulare.

După ce a finalizat sarcina, el le pune copiilor întrebări: „Câte piese ați primit? Care este numele fiecărei părți? Ce este mai mare: întregul pătrat sau o parte a acestuia? Care este mai puțin: o optime sau un întreg? Ce este mai mult: un sfert sau un optimist? (În conformitate cu răspunsul, copiii arată părți ale dreptunghiului.)

partea a III-a. Exercițiu de joc „Câți dintre noi?”.

Znayka și Dunno cheamă 7 copii cu nume diferite. Copiii spun nume. Apoi profesorul întreabă: „Câți copii au venit la tablă? Câte nume ai auzit? Ce număr am făcut? Cum am alcătuit numărul șapte? Ce număr reprezintă numărul șapte? Găsiți numărul șapte pe rândul de numere de pe tablă. Cum arată numărul șapte?

Profesorul citește poezia:

„Șapte” - o coasă și un poker,
Și un picior obișnuit.

A. Usachev

Copiii așează pe mesele lor șiruri de cărți cu numere de la 1 la 7 și încercuiesc numărul 7 cu degetul.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Hai să-l ajutăm pe Nu știu să inventeze un număr.”

Există 9 cărți pe flannelgraph care înfățișează diferite instrumente.

Dunno le cere copiilor să-l ajute pe prietenul său Samodelkin să facă numărul 8 folosind diferite instrumente.

Copilul chemat finalizează sarcina. Apoi profesorul clarifică: „Câte instrumente ai numărat? Câte instrumente ai luat? Cum ai venit cu numărul opt?

Partea a V-a Exercițiu de joc „Săptămâna, aliniați-vă”.

Profesorul cheamă 7 copii la tablă și îi invită să ia de pe masă un cartonaș cu numerele de la 1 la 7.

Profesorul îi întreabă pe copii câte zile sunt în săptămână, le cere să le enumere și, la un semnal, să formeze o linie, formând o săptămână.

Restul copiilor verifică dacă sarcina este îndeplinită corect.

Exercițiul de joc se repetă de 2-3 ori, schimbând copiii și ziua săptămânii pentru educația lui.

Lecția 3

Conținutul programului

Continuați să învățați să formați numerele 7 și 8 din unu.

Introduceți numărul 8.

Consolidați denumirea secvențială a zilelor săptămânii.

Dezvoltați capacitatea de a compune o compoziție tematică pe baza unui model.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Cărți cu cercuri (de la 1 la 8 cercuri), un oval împărțit în părți (vezi Fig. 4), 8 cercuri de culori diferite, 8 cărți de culori diferite, cărți cu numere de la 1 la 8.

Înmânează. Seturi de creioane colorate, cartonașe cu cercuri (de la 1 la 8 cercuri), ovale împărțite în părți, cartonașe cu numere de la 1 la 8, o probă de pasăre din părți ale unui oval.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Să strângem o floare cu șapte flori”. Profesorul pronunță cuvintele magice din basmul „Mica floare din șapte flori”:

Zboară, zboară, petală,
De la vest la est,
Prin nord, prin sud,
Întoarce-te după ce faci un cerc.
Imediat ce atingi pământul -
Să fiu condus după părerea mea.

Profesorul îi invită pe copii să asambleze o floare magică din 7 creioane colorate pentru ca aceeași culoare să nu se repete de două ori. După finalizarea sarcinii, profesorul întreabă: „Câte creioane colorate ați luat în total? Câte creioane de culoare sunt în floarea ta? Cum ai venit cu numărul șapte?

partea a II-a. Joc de ștafetă „Cine poate ajunge mai repede în casă?”

Profesorul așează pe podea 8 cărți de diferite culori (reprezintă denivelări) și le cere copiilor să le numere: „Câte denivelări sunt pe podea? Câte cocoase de ce culoare? Ce număr este alcătuit? Cum ai venit cu numărul opt?

Copiii sunt împărțiți în 2 echipe. Profesorul îi invită să ajungă în casă de-a lungul cotelor fără a călca de două ori pe un colier de aceeași culoare.

Copiii verifică dacă sarcina este îndeplinită corect.

partea a III-a. Exercițiul de joc „Găsiți numărul”.

Există un rând de numere pe tablă. Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contele vesel”:

Numărul „opt” - două inele,
Fără început și sfârșit.

Copilul chemat găsește pe tablă numărul 8. Profesorul îi întreabă pe copii cum ar mai putea arăta. Copiii, împreună cu profesorul, îl desenează în aer și găsesc cartonașul corespunzător cu numărul 8.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr reprezintă numărul opt? Numără același număr de creioane. Câte creioane ai numărat? De ce ai numărat opt ​​creioane?” (Numărul opt reprezintă numărul opt.)

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Numiți ziua săptămânii”.

Profesorul le dă copiilor sarcini:

Ce zi a săptămânii este astăzi? Ce zi a săptămânii va fi mâine? Ce zi a săptămânii a fost ieri?

Plecăm cu un balon cu aer cald luni și aterizăm două zile mai târziu în a treia. Ce zi a săptămânii va fi? (Miercuri.)

Folosind cardurile cercului, faceți o săptămână, începând cu miercuri. Denumiți fiecare zi a săptămânii.

Copilul chemat îndeplinește ultima sarcină de pe tablă.

Partea a V-a Joc didactic „Oul lui Columb”.

Profesorul îi invită pe copii să se uite la „oul lui Columb” de pe tablă: numără părțile acestuia și fă o imagine pe mesele lor pe baza modelului.

Orez. 4

Lecția 4

Conținutul programului

Introduceți compoziția numărului 9 din unități.

Introduceți numărul 9.

Îmbunătățiți capacitatea de a denumi numere în ordine înainte și inversă de la orice număr.

Dezvoltați un ochi.

Întăriți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, identificați și numiți laturile și unghiurile acesteia.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Minge, cartonașe cu imagini cu animale (lup, vulpe, iepure de câmp, urs, elan, mistreț, arici, veveriță, râs, pisică, câine, iepure), cartonașe cu numere de la 1 la 9, 4 scaune, 4 cartonașe cu imagini de cercuri de diferite dimensiuni.

Înmânează. Cercuri de diferite culori (10 bucăți pentru fiecare copil), foi de hârtie, creioane, cercuri de diferite dimensiuni (dimensiunea corespunde cercurilor de pe cartonașele din materialul demonstrativ).

Instrucțiuni

mă despart. Jocul didactic „Numără mai departe”.

Copiii stau în cerc și sună numerele în ordine de la 1 la 10, pasând mingea unul altuia. Acesta din urmă returnează mingea profesorului.

Jocul se repetă de 3 ori, schimbându-se numărul și direcția numărării.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Zoo”.

Pe tablă sunt cartonașe cu imagini cu animale: lup, vulpe, iepure de câmp, urs, elan, mistreț, arici, veveriță, râs, pisică, câine, iepure.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce animale se numesc sălbatice? Care sunt de casă? Să adăugăm animale sălbatice la grădina zoologică noastră.”

Copiii selectează cartonașe cu imagini cu animale sălbatice. Apoi profesorul clarifică: „Câte animale sunt în grădina zoologică noastră? Ce număr reprezintă numărul nouă? Găsiți numărul nouă pe linia numerică. Cum arată ea? Cu ce ​​număr seamănă numărul nouă? (Copiii găsesc numărul 6 și pun cartonașul lângă numărul 9.) Care este diferența dintre numerele nouă și șase?

Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contele vesel”:

Numărul „nouă”, sau nouă,
Acrobat de circ,
Dacă stai pe cap,
Numărul șase va deveni nouă.

Profesorul întreabă: „Câte animale sunt în grădina zoologică noastră? Ce număr ai inventat? Cum ai venit cu numărul nouă?

partea a III-a. Exercițiul de joc „Planul Grădinii Zoologice”.

După finalizarea sarcinii, profesorul clarifică: „Câte cercuri ați luat în total? Câte cercuri de ce culoare? Cum ai venit cu numărul nouă?

Apoi profesorul le cere copiilor să plaseze cercuri pe teritoriul „grădinii zoologice” (pe foi de hârtie):

Cerc roșu în centrul foii;

Cerc verde în colțul din stânga sus;

Cerc galben în colțul din dreapta sus;

Cerc albastru în colțul din dreapta jos;

Albastru în colțul din stânga jos;

Două cercuri în partea de sus a foii;

Două cercuri în partea de jos a foii.

Copiii spun unde va locui acesta sau acel animal.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Excursie la Grădina Zoologică”. Cardurile cu imagini cu cercuri de diferite dimensiuni sunt așezate pe 4 scaune.

măști. Profesorul le spune copiilor că acestea sunt turnichete prin care poți intra în grădina zoologică. El le cere copiilor să-și amintească dimensiunea cercurilor de pe turnichet și să găsească „jetoane” (cercuri) de dimensiunea potrivită pe masă.

Copiii trec prin turnichete potrivind „jetoanele” cu cercurile de pe cărți. Apoi profesorul face ghicitori despre animale, iar copiii găsesc indicii cu imagini pe tablă.

Mai puțin tigru, mai multă pisică
Deasupra urechilor sunt perii-coarne.
Pare blând, dar nu crede:
Această fiară este teribilă în furie.

(Râs)

O minge se rostogolește prin pădure,
Are o latură înțepătoare.
El vânează noaptea
Pentru insecte și șoareci.

Arată ca un câine ciobanesc.
Fiecare dinte este un cuțit ascuțit!
El aleargă, dezvăluindu-și gura,
Gata să atace oile.

(Lup)

Lecția 5

Conținutul programului

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a forma numărul 9 din unii.

Continuați să vă familiarizați cu numerele de la 1 la 9.

Dezvoltați o înțelegere a independenței rezultatului numărării față de direcția acestuia.

Dați o idee despre greutatea obiectelor și comparați-le cântărindu-le pe palme; învață să desemnezi rezultatele comparației în cuvinte greu, usor, mai greu, mai usor.

Dezvoltați capacitatea de a grupa forme geometrice după culoare și formă.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. Cartonașe cu numere de la 1 la 9, 5 cartonașe cu cifra 1, o bandă pe care sunt scrise nouă unități în culori diferite, bile din lemn și metal de aceeași dimensiune, 2 borcane cu apă.

Înmânează. Carduri cu numere de la 1 la 9, foi de hârtie cu imagini cu trei cercuri, seturi de forme geometrice (pătrate, dreptunghiuri și romburi în roșu, verde și albastru), tăvi.

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiu de joc „Numărare distractivă”. Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „De la unu la zece” („Numărătoare veselă”):

Iată una, sau una,
Foarte subțire, ca un ac de tricotat,

Dar acesta este numărul doi.
Admiră cum este:

Duciul își arcuiește gâtul,
Coada se târăște în spatele ei.

Și uită-te în spatele zeului...
Apare numărul trei.

Troika - a treia dintre icoane -
Constă din două cârlige.

După trei vin patru,
Cot ascuțit proeminent.

Și apoi m-am dus să dansez
Pe hârtie, numărul este cinci.

Ea și-a întins mâna spre dreapta,
Piciorul era îndoit brusc.

Numărul șase - încuietoarea ușii:
Există un cârlig deasupra, un cerc în partea de jos.

Iată cei șapte - un poker.
Ea are un picior.

Opt are două inele
Fără început și sfârșit.

Numărul nouă, sau nouă, -
Acrobat de circ...

Un copil este la tablă, iar ceilalți copii în locurile lor așează cărți cu numerele corespunzătoare. Apoi spun numerele în ordine.

Profesorul clarifică: „Numerele reprezintă numere. Oamenii au nevoie de numere pentru a număra obiectele.”

partea a II-a. Exercițiul de joc „Să facem numere”.

Copiii au seturi de cartonașe cu numere de la 1 la 9.

Profesorul le arată copiilor cinci cărți cu numărul 1. Se oferă să numere unitățile și să arate cartonașul corespunzător cu numărul.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii: „Ce număr am făcut? (Cinci.) Câte unități am folosit pentru a face numărul cinci?

Profesorul le arată copiilor o bandă pe care sunt scrise nouă unități în culori diferite, le cere să le numere și să arate un cartonaș cu numărul corespunzător. Apoi întreabă: „Câte unități am folosit pentru a face numărul nouă?”

partea a III-a. Pauza muzicala.

Copiii stau în cerc. Profesorul îi invită să se împartă în două echipe folosind o rimă:

Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.

Copiii care au părăsit cercul la cuvintele rimei de numărare formează prima echipă; restul copiilor sunt echipa a doua.

Copiii efectuează diverse mișcări pe muzică. La sfârșitul acesteia, ei stau în două rânduri unul față de celălalt. Una dintre echipe numără copiii din cealaltă echipă de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.

Apoi profesorul întreabă: „Câți copii sunt în echipă? Numărul de copii s-a schimbat când i-ai numărat de la dreapta la stânga?”

A doua echipă îndeplinește aceeași sarcină.

Profesorul conchide: „Nu s-a schimbat numărul copiilor. Numărul nu depinde de direcția în care am numărat.”

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Care este mai greu, care este mai ușor?”

Profesorul le arată copiilor bile de metal și lemn de aceeași dimensiune și le cere să stabilească care minge este mai grea (mai ușoară).

În primul rând, copiii determină greutatea bilelor cu ochiul, apoi le cântăresc pe palme (2-3 copii).

Profesorul invită doi copii să pună bilele în borcane cu apă. Apoi întreabă: „De ce s-a înecat o minge și cealaltă a plutit la suprafața apei? Din ce material este făcută mingea grea? Din ce material este făcută bila luminoasă?

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia: „Metalul este mai greu decât lemnul, se scufundă, dar lemnul plutește, este mai ușor.”

Partea a V-a Joc didactic „Fiecare figură are propria sa casă.”

Copiii au foi de hârtie cu imagini cu trei cercuri și seturi de patrulate (pătrate, dreptunghiuri, romburi în roșu, verde și albastru).

Profesorul îi invită pe copii să privească figurile și întreabă: „Cum poți numi toate figurile într-un singur cuvânt? (Cadrunghiuri.) Ce patrulatere ai pe tavă? Aranjați toate formele care au formă similară în trei cercuri. Numiți formele din fiecare cerc.

Puneți forme de aceeași culoare în trei cercuri. Numiți formele din fiecare cerc și culoarea lor.”

Profesorul discută cu copiii opțiuni pentru îndeplinirea sarcinii.

Lecția 6

Conținutul programului

Introduceți compoziția numărului 10 din unități.

Introduceți numărul 0.

Continuați să învățați să găsiți numărul anterior celui numit, numărul următor celui numit.

Clarificați ideile despre greutatea obiectelor și relativitatea greutății atunci când le comparați.

Pentru a-ți forma idei despre relațiile temporare și a învăța să le denoți cu cuvinte: întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu e.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. O minge, o păpușă de cuib, poze cu anotimpurile, cartonașe cu numere de la 0 la 9, 9 cercuri de aceeași culoare, o tablă magnetică, 3 găleți opace cu cantități diferite de mei.

Înmânează. Felicitari cu numere de la 0 la 9, cercuri colorate (12 piese pentru fiecare copil).

Instrucțiuni

mă despart. Exercițiul de joc „Denumește numărul”.

Copiii stau într-un semicerc. Profesorul amintește: „Un număr are doi vecini: un număr este cu unul mai puțin, este cel anterior, celălalt este unul mai mult, este următorul. Indicați numărul anterior de cinci.”

Profesorul îi dă mingea copilului, care sună numărul 4 și îi întoarce mingea profesorului.

Profesorul oferă încă 3-4 sarcini similare pentru a determina numerele anterioare și ulterioare celei numite.

partea a II-a. Exercițiu de joc „Colectarea mărgele multicolore”.

Copiii au seturi de cercuri colorate. Profesorul îi invită să facă mărgele pentru o păpușă de cuib din 10 mărgele multicolore.

La finalul sarcinii, profesorul clarifică: „Câte mărgele ai luat? Câte margele de ce culoare? Cum ai venit cu numărul zece? Câte sunt în numărul zece?

partea a III-a. Exercițiul de joc „Cât a mai rămas?”

Există un rând de numere pe tablă (de la 1 la 9).

Profesorul îi invită pe copii să așeze pe masă cartonașe cu numere de la 1 la 9. Apoi le atrage atenția asupra tablă pe care sunt 9 cercuri de aceeași culoare, le cere să le numere și să arate cartonașul corespunzător cu număr.

Profesorul începe să scoată câte un cerc de la dreapta la stânga, iar copiii arată cu un număr câte cercuri au mai rămas. Când nu a mai rămas nici un singur cerc, profesorul explică: „Există un număr care arată că nu există un singur obiect aici. Acesta este numărul zero.”

Profesorul arată un cartonaș cu numărul 0, îl trasează în aer împreună cu copiii și îl așează într-un rând în fața numărului 1. Apoi citește poezia:

Zero este ca o sută de obiecte -
De la brățări la berete:
Masa rotunda, inel, ceas,
Pentru o felie de cârnați,
Tambur, volan, uscător...
Și pe vârful chel al capului meu.

Câte brațe are o pisică?
Câte pene are o aluniță?
Câte picioare are un șarpe?
O veveriță are solzi?

Copiii își justifică răspunsul.

partea a IV-a. Exercițiu de joc „Trici Mișkina”.

Pe masă sunt trei găleți cu cantități diferite de mei. Profesorul le amintește copiilor de povestea lui N. Nosov „Trici Mișkina” și le cere să-l ajute pe băiat să găsească o găleată cu cantitatea potrivită de mei: nu ar trebui să fie cea mai grea și nici cea mai ușoară. ("Cum să găsești găleata potrivită de mei?")

Profesorul îi invită pe copii să ia două găleți și să le compare după greutate, cântărindu-le în mâini. Apoi clarifică: „Care găleată este mai grea? Care este mai ușor? Pune o găleată grea pe masă. Acum comparați găleata ușoară cu a treia găleată. Așezați găleata grea pe masă și comparați găleata ușoară cu prima și a doua găleată în perechi și aranjați-le în ordine crescătoare în funcție de greutate, denumind greutatea fiecărei găleți de mei. Dintre cele trei găleți, nu alegeți cel mai greu și nici cel mai ușor.”

Partea a V-a Exercițiu de joc „Ce mai întâi, ce apoi?”

Pe tablă sunt atârnate imagini care înfățișează anotimpurile. Profesorul le citește copiilor fragmente din poezii și le cere să ghicească despre ce perioadă a anului vorbesc și să găsească ilustrațiile corespunzătoare.

Furtunile de zăpadă au sosit la noi,
Au acoperit crăpăturile cu zăpadă.
E ger pe geam,
L-am pictat cu gheață.

(Iarnă)

Admiră-l
Vine primavara
Macaralele zboară într-o rulotă
Ziua se îneacă în aur strălucitor,
Și pâraiele de pe râpe foșnesc.

I.Nikitin. Arc

Profesorul îi întreabă pe copii ce ilustrație au pus prima și pe care mai târziu.

Vara, vara a venit la noi,
A devenit uscat și cald!
Drept de-a lungul potecii
Picioarele merg desculte.

V. Berestov. Vară

Profesorul îi întreabă pe copii după ce perioadă a anului începe vara și unde ar trebui să fie amplasată ilustrația corespunzătoare.

Toamna picături de aur,
Frigul alungă păsările...
La revedere, pădure și pajiște,
Zburăm spre sudul cald.

O. Ivanenko. Toamnă

Profesorul precizează locația ilustrației în rând. Copiii numesc anotimpurile în ordine.

Partea a VI-a. Jocul didactic „Numiți vecinii”. Profesorul pune ghicitori, copiii le ghicesc și identifică vecinii unei anumite perioade din an, folosind prepoziții inainte deȘi după sau cuvinte mai devremeȘi Mai tarziu. (Primăvara este mai devreme decât vara, iar toamna este mai târziu...)

Sunt făcut din căldură
Port căldura cu mine,
încălzesc râurile
"Face baie!" - Vă invit.
Și dragoste pentru ea
Mă aveți cu toții. eu… (vară).

Dimineața mergem în curte -
Frunzele cad ca ploaia
Foșnet sub picioare
Și ei zboară, zboară, zboară...

(Toamnă)

Încurcate potecile
Am decorat ferestrele.
A oferit bucurie copiilor
Și ea a călărit pe o sanie.

(Iarnă)

Ea vine cu afecțiune
Și cu propria mea poveste.
bagheta magica
va flutura,
Ghiocel în pădure
va înflori.

(Arc)

Lecția 7

Conținutul programului

Continuați să învățați să formați numărul 10 folosind unități.

Introduceți simbolul pentru numărul 10.

Consolidează abilitățile de numărare înainte și înapoi în 10.

Dați o idee despre un poligon folosind exemplul unui triunghi și un patrulater.

Întăriți capacitatea de a naviga în spațiu folosind simboluri pe plan, determinați direcția de mișcare a obiectelor și reflectați poziția lor spațială în vorbire.

Material vizual didactic

Material demonstrativ. O minge, plicuri cu sarcini, cartonașe cu numere de la 0 la 9, cartonașe cu imagini cu diferite numere de obiecte (până la 10 obiecte), triunghiuri, patrulatere, o tablă magnetică, o poză cu imaginea unui Legăn de lemne alcătuită din diferite poligoane (vezi Fig. 5).

Înmânează. Foi de hârtie, creioane colorate, poligoane (diverse tipuri de triunghiuri, pătrat, dreptunghi, romb).

Instrucțiuni

Situație de joc „Să o ajutăm pe Ellie să ajungă acasă” (pe baza lucrării lui A. Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”).

mă despart. Profesorul le amintește copiilor de un fragment dintr-un basm în care fata Ellie și prietena ei Totoshka au ajuns în altă țară după un uragan. Profesorul îi invită pe copii să o ajute să se întoarcă acasă. Împreună cu copiii săi, el are în vedere un plan de a se întoarce acasă:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că calea lui Ellie este indicată pe plan cu cifre, iar în grup - cu plicuri cu sarcini. Copiii găsesc numărul 1 pe plan, iar în grup - un plic cu numărul 1.

Profesorul îi invită pe copii să efectueze exercițiul de joc „Contează pe”, timp în care numără de la unu la zece, dându-și mingea unul altuia.

partea a II-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească numărul 2 pe plan și să stabilească în ce direcție trebuie trasă săgeata (de la stânga la dreapta din colțul din stânga jos până în colțul din dreapta jos). Copiii găsesc în grup un plic cu numărul 2.

Învățătoarea le prezintă copiilor sarcina: micuții Țărâmului Winks le roagă să le „cosă” zece capace de diferite culori.

Copiii desenează 10 capace triunghiulare de diferite culori pe foi de hârtie. Apoi profesorul clarifică: „Câte pălării ai „cusut”? Câte din ce culoare? Cum ai venit cu numărul zece? Câți locuitori am ajutat?

partea a III-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească pe plan numărul 3 și să deseneze o săgeată de la numărul 2 la numărul 3, determinând direcția de mișcare. Copiii deschid un plic cu numărul 3.

Copilul așează pe o pânză de tipărire cartonașe cu numere de la 1 la 9. Copiii le sună în ordine.

Profesorul citește un fragment din poezia lui S. Marshak „Contele vesel”:

spuse vesel runda zero (Afișează un card cu numărul 0.)
Către o unitate vecină:
- Cu tine lângă mine, lasă-mă
Stați pentru mine pe pagină.

Ea l-a privit
Cu o privire furioasă, mândră:
- Tu, zero, nu valorezi nimic,
Nu sta lângă mine!

Profesorul pune un cartonaș cu numărul 0 în fața unuia și generalizează: „Sunt doar zece numere, dar poți face o mulțime de numere”.

Zero a răspuns: - Recunosc,
Că nu valoresc nimic
Dar poți deveni zece
Dacă sunt cu tine.

Ești atât de singur acum
Mic și subțire
Dar vei fi de zece ori mai mare
Când stau în dreapta.

Profesorul pune după cifra 9 cartonașe cu numerele 1 și 0 și îi întreabă pe copii: „Câte cifre reprezintă numărul zece? Cum se numesc aceste numere?

Copilul chemat găsește un cartonaș cu o poză cu 10 obiecte și îl plasează lângă numărul 10. Profesorul precizează locația numerelor și reamintește că dacă 0 vine după 1, atunci aceste numere indică numărul 10.

partea a IV-a. Profesorul îi invită pe copii să găsească numărul 4 pe plan, să determine direcția de mișcare, să deseneze o săgeată la el din numărul 3 și să găsească un plic cu numărul 4.

Profesorul îi invită pe copii să asambleze un lemne din forme geometrice.

Pe tablă sunt triunghiuri și patrulatere pe două rânduri. Profesorul îi întreabă pe copii: „Ce figuri sunt situate în primul rând? Ce au in comun? (Triunghiurile au trei laturi și trei unghiuri - acestea sunt toate triunghiurile.) Ce cifre sunt în al doilea rând? Ce au in comun? Ce cuvânt poate fi folosit pentru a numi toate aceste figuri? (Cadrunghiuri.) Câte unghiuri au figurile? Ce cuvânt poți numi aceste cifre? (Aceste figuri au multe unghiuri - sunt poligoane.)

Profesorul arată o imagine a unui tăietor de lemne (vezi Fig. 5) și clarifică din ce poligoane este format.

Orez. 5

Folosind modelul, copiii asamblează un Legăn de lemne din poligoane pe o foaie de hârtie și îl trasează de-a lungul conturului cu un creion.

Partea a V-a Profesorul îi invită pe copii să găsească numărul 5 pe plan, să stabilească direcția de mișcare și să deseneze o săgeată la acesta din numărul 4. Copiii găsesc un plic cu numărul 5.

Profesorul îi invită pe copii să numească numerele în ordine inversă de la 10 la 1, dându-și mingea unul altuia. După ce a finalizat sarcina, el spune că Ellie se poate întoarce acasă acum și îi mulțumește pentru ajutor.

Lecția 8

Conținutul programului

Învață să formezi numărul 3 din două numere mai mici și să-l descompune în două numere mai mici.

Continuați să vă familiarizați cu numerele de la 1 la 9.

Clarificați înțelegerea unui poligon, dezvoltați capacitatea de a găsi laturile, unghiurile și vârfurile acestuia.

Consolidați ideile despre anotimpurile și lunile de toamnă.

Iulia Vișnevskaia

Goluri: formarea deprinderilor matematice, operații mentale copii; dezvoltarea gândirii.

Educational: consolidarea cunoștințelor copii despre forme geometrice, adunarea numerelor (prin numărare) la rezolvarea unor probleme simple de aritmetică, abilități de numărare ordinală; exersați așezarea figurilor geometrice din bastoane de numărare, transformându-le una în alta,

Educational: promovează dezvoltarea gândirii figurative, logice, imaginației, atenției involuntare, dezvoltă gândirea logică, atenția.

Educational: cultivați scopul, sustenabilitatea, interesul pentru cunoștințe matematice.

Etape Activități ale profesorului Activități copii Rezultate planificate

1. Motivațional pentru a conduce nave,

Pentru a zbura spre cer, trebuie să știi multe,

Trebuie să știi multe!

Acei copii care răspund corect la întrebări pot sta la masă.

1) numiți vecinii numărului 7; 5;

2) enumerați lunile de iarnă; luni de primăvară;

3) numiți care trebuie adăugate două cifre pentru a obține numărul 8, 5;

4) numără înapoi de la 10 la 5.

1) 6 și 8, 4 și 6

3) 4 și 4, 2 și 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Contactul emoțional cu profesorul. Pregătire copii la comunicarea cu adulții și activități comune

2. Pregătitor - Astăzi, tu și cu mine vom călători prin țară matematică.

Ce crezi că este matematică?

Matematică- Aceasta este regina tuturor științelor. Ea studiază cantitățile, numerele, formele geometrice.

La fiecare oprire și de-a lungul traseului, trebuie să îndeplinim sarcini simple și complexe.

Mă întreb, băieți, cu ce vom călători astăzi? Cum crezi?

Acum vom verifica care dintre voi a ghicit bine! În fața ta, frunzele de pe el au început un desen, va trebui să-l termini. Vă rugăm să rețineți că începutul desenului nostru este marcat cu un punct roșu. Să punem creioanele la începutul căii, pe punctul roșu. Atent Ascultăm comenzile și îndeplinim sarcina. Grafic dictare: 5 celule la dreapta, 2 celule în jos, 2 celule la dreapta, 2 celule în jos, 2 celule la stânga, 1 celulă diagonal stânga în sus, 1 celulă diagonal stânga jos, 3 celule stânga, 1 celulă diagonal stânga sus, 1 celulă în diagonală stânga în jos, 1 celulă stânga, 2 celule în sus, 3 celule în dreapta, 2 celule în sus.

Ce ai primit? Cu ce ​​vom călători? Ipoteze copii.

Cu elicopter, barca...

Mașină Obținerea de cunoștințe despre matematică ca stiinta.

Abilitatea de a efectua dictare grafică.

3. De bază

4. Lecție de educație fizică - În timp ce mașina noastră rulează pe drum, vă rog să-mi spuneți ce zi a săptămânii este astăzi? Dacă azi este vineri, ce zi a fost ieri? Ce zi a săptămânii va fi peste 2 zile? Câte zile pe săptămână te odihnești? Câte zile din săptămână știi?

Așa că am ajuns în oraș să vorbim „Puzzle-uri de logică distractive”! Să vedem cine poate să-și dea seama cel mai repede și să dea răspunsul corect. Suntem de acord să nu strigăm de pe scaune, ci să ridicăm mâna. Raspunde cand te intreb.

1) Câte coarne au 2 vaci?

2) 4 stau pe un copac păsări: 2 vrăbii, restul corbi. Câte corbi?

3) Vadim a găsit 9 ciuperci,

Și apoi încă unul.

Tu raspunzi la intrebare:

Câte ciuperci a adus?

4) Ariciul le-a făcut cadou rățuștelor

Șapte ghiocei de primăvară.

Care dintre băieți va răspunde?

Câte rătuci erau?

5) 6 pui de urs haioși

Se grăbesc după ghiocel,

Dar un copil este obosit,

Am căzut în urma camarazilor mei,

Acum găsiți răspunsul

Câți urși sunt în față?

Și ne continuăm călătoria! Putem vedea multe în timpul călătoriei dacă noi atent. Și acum sarcina este pentru tine astfel de: Găsiți forme geometrice în grup. Îți arăt figurile, iar tu îmi spui toate obiectele care sunt similară ca formă cu eșantionul. Gata?

Pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi.

Este timpul să coborâm din mașină și să ne odihnim puțin. Vom face un exercițiu dinamic cu tine "Pe cale"

De-a lungul potecii, de-a lungul potecii Sărind pe piciorul drept

Să galopăm pe piciorul drept

Și pe aceeași potecă Sărind pe piciorul stâng

Galopăm pe piciorul stâng

Nu te apleca, pieptul înainte Corectează-ți postura

Oameni minunati

Să alergăm de-a lungul potecii, alergând ușor în vârful picioarelor

Să alergăm la gazon

Pe gazon, pe gazon Sărind pe loc

Vom sări ca iepurașii

Întins dulce, Mâinile sus, întinse

Toată lumea a zâmbit.

Răspunsuri copii

4) 75) 5 Repetarea zilelor săptămânii.

Abilitatea de a rezolva probleme logice.

Repetarea formelor geometrice și găsirea de asemănări cu acestea în lumea înconjurătoare.

Trebuie să comparați numărul de articole descrise.

Bine făcut! Cantitatea a fost determinată corect.

Și în timp ce conducem, ca să nu ne plictisim, să rezolvăm problemele de logică cu bastoanele de numărare.

1- numără 6 bețe de numărat și fă o casă din ele.

Aranjați 2 bețe pentru a forma un steag;

2- numărați 5 bețe și întindeți 2 triunghiuri egale cu o latură comună;

3- numărați 7 bețe și aranjați 2 pătrate egale cu o latură comună.

Adăugați 2 bețe pentru a face 4 triunghiuri

Ei bine, ne apropiem de ultima stație a călătoriei noastre. Un oraș cu probleme serioase. Să vedem cum poți rezolva și compune probleme!

Ce se arată în imagine?

Creați o sarcină "Pe gheata" pe baza acestei imagini, (Exemplu compilat sarcini: 8 pinguini înotau pe un ban de gheață, li s-au alăturat încă 3 pinguini. Câți pinguini sunt?

De unde știm câți pinguini sunt?

Scrieți soluția problemei. Vă rugăm să citiți această decizie.

Călătoria noastră prin țară s-a încheiat matematică, dar trebuie să ne întoarcem, așa că ne urcăm înapoi în mașină și mergem la grădiniță. Și în timp ce conducem, să facem puțin exercițiu mental încălzire:

Dacă o riglă este mai lungă decât un creion, atunci este un creion?

Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul?

Dacă drumul este mai lat decât poteca, atunci este o potecă?

Dacă sora este mai mare decât fratele, atunci fratele? Comparați numărul de articole.

Așezați figurile cu bastoane de numărare

Mare, slot de gheață, pinguini pe ea

Trebuie să adăugați 3 la 8 și obțineți 11

Younger Abilitatea de a compara obiecte după cantitate.

Abilitatea de a construi cu bastoane de numărare.

Formare Capacitate de a formula probleme simple și de a le rezolva.

Abilitatea de a măsura obiecte după lățime, lungime, înălțime, vârstă.

6. Rezumat – Acum, am ajuns la grădiniță. Ți-a plăcut să călătorești? "Țară matematică» ?

Ce s-a întâmplat matematică?

Vom călători și în jur "Țară matematică» ? - Da

- Matematica este o știință

Da, învață să-și exprime părerile.

Publicații conexe:

Un ziar pentru copii și părinți grijulii despre formarea conceptelor matematice elementare „Pochemuchka” Autor - compilator: T. F. Petrova Dragi cititori: copii și adulți (părinți și profesori, în fața voastră se află ziarul „Pochemuchka”. În ziar.

Rezumat al unei activități educaționale integrate pentru formarea conceptelor matematice elementare folosind TIC cu copiii de 4-6 ani „Călătorii.

Rezumat al GCD privind formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii de vârstă mijlocie Scop: - instruirea copiilor în compararea grupurilor de obiecte egale și inegale, folosind tehnica aplicării obiectelor dintr-un grup la obiecte.

Rezumatul activităților educaționale pentru formarea conceptelor matematice elementare cu copiii de 6–7 ani „Rezolvarea problemelor de adunare” SCOP: dezvoltarea capacității copiilor de a compune și de a rezolva probleme de aritmetică care implică adunări OBIECTIVE: 1. Continuați să predați cum să explicați structura aritmeticii.

Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii din grupa seniori Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare pentru copiii din grupul senior pe tema: Software-ul „Să ajutăm Zimushka-iarnă”.

Olga Vakulenko
Dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii de 6-7 ani

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii de 6-7 ani.

Instituțiile preșcolare rezolvă o problemă socială importantă - educația cuprinzătoare personalitate dezvoltată. Educatorii și educatorii trebuie să pregătească un copil care gândește și simte, care să-și aplice cunoștințele în viață.

Rol important în educație copiii aparține matematicii. Conține oportunități enorme pentru dezvoltarea gândirii copiilorîn procesul educaţiei lor încă din copilărie.

Formarea și dezvoltare structurile logice ale gândirii trebuie implementate în timp util. Trebuie să alegeți calea corectă care duce la accelerarea intelectualității Dezvoltarea copilului.

Din experiența mea de lucru cu copiii, pot concluziona că învățarea reușită matematica este determinată gradul de formare a operațiilor mentale și a vorbirii copilului, capacitatea și dorința de a gândi. Deținerea abilităților de numărare și abilitatea de a rezolva problemele de numărare este necesară pentru ca copiii să înceapă educația de succes la școală. Fiecare copil se străduiește să fie activ. Este important ca dorința să nu dispară. Prin urmare, este necesar să îl ajutăm pe copil să se exprime într-o formă de activitate mai intima, naturală și accesibilă - jocul. În acest tip de activitate are loc o dezvoltare intelectuală, emoțională și personală intensă. Dezvoltarea copilului, care din nou este baza unei școli de succes.

:În opinia mea, dezvoltarea matematicii abilitățile ocupă un special

loc în intelectual Dezvoltarea copilului, al cărui nivel corespunzător determinat trăsăturile calitative ale asimilării de către copii a unei astfel de inițiale reprezentări și concepte matematice,cum se numără, număr, măsurare, mărime, forme geometrice, relații spațiale. Prin urmare, este evident că conținutul instruirii ar trebui să vizeze dezvoltarea copiii acestor concepte matematice de bazăși concepte și înarmarea lor cu tehnici gândirea matematică prin comparație, analiză, raționament, generalizare, inferență.

Ghidat de o idee educație pentru dezvoltare, mă străduiesc să mă concentrez nu pe nivelul atins de copii dezvoltare, dar privind puțin înainte, astfel încât copiii să poată depune un efort pentru a stăpâni material matematic.

Scopul muncii mele a fost: creați o condiție pentru intelectual și cognitiv dezvoltarea copiilor preșcolari, formațiuni abilitățile matematice ale copiilor.

Pentru mine am stabilit următoarele sarcini:

1. Formă performanța copiilor despre importanța numerelor, a relațiilor spațiu-timp, a dimensiunii și a formei în viața umană subiect.

2. Să realizeze formarea vizual-figurative și logice

Forme conceptuale de gândire, dezvolta perceptia, imaginație, spațial performanţă, atenție, memorie (verbal, semantic, vizual).

3. Dezvolta abilități mentale, găsesc dependențe și tipare, posedă percepție sistematică, generalizată și forme de gândire (generaliza obiecte și acțiuni) și operații logice de bază (comparație, clasificare, generalizare).

4. Dezvoltați calitatea minții: flexibilitate, criticitate, logică și independență.

Pe baza sarcinilor identificate, am împărțit munca în 3 etape. La primul

a efectuat diagnostice abilitățile matematice ale copiilor de 6-7 ani. Abilități evaluate dezvoltarea aritmeticii mentale, gradul de stăpânire a gândirii vizual figurative și logice, relațiile spațiu-timp.

În a doua etapă, am studiat și generalizat experiența de predare în dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor oameni de știință și profesori practicanți. A dezvoltat un plan de lucru pe termen lung pentru următoarele categorii de vârstă.

3-4 ani. Rezultatul principal ar trebui să fie formarea de interesul copiilor pentru învățare, dezvoltandu-le atentia, memorie, vorbire, operații mentale. În același timp, trebuie să fi dezvoltat următoarele cunoștințe de bază, abilități și aptitudini:

1. Capacitatea de a identifica și explica semne de asemănare în cele mai simple cazuri

și diferențele dintre cele două articole(după culoare, formă, dimensiune).

2. Capacitatea de a continua o serie alcătuită din articole sau figuri cu o caracteristică schimbătoare. Capacitatea de a compune independent seriale similare.

articole după lungime și lățime.

4. Numărarea cantitativă și ordinală în termen de 1О.

S. Capacitatea de a recunoaște forme geometrice simple (pătrat, cerc, triunghi). Găsiți în mediu obiecte asemănătoare ca formă.

articole dispuse pe rând.

2. Capacitatea de a răspunde la întrebările „cât în ​​total >>”, „care (Care)„conform contului.

3. Învață să compari două grupuri articoleși formularul bazat pe cont

ideea de egalitate(inegalitate).

4. Îmbunătățiți abilitățile copiii compară două obiecte conform

mărimea (Lungime înălțime lățime).

5. Introduceți copii cu dreptunghi, învață să-l recunoști și să-l numești.

Continuați să învățați să recunoașteți și să denumiți un cerc, pătrat, triunghi.

b. Defini direcția de mișcare departe de tine (dreapta, stânga, înainte,

spate, sus, jos, cunoaște mâna dreaptă și stângă.

1. Capacitatea de a identifica și exprima în vorbire semne de asemănare și diferență

individual obiecte și agregate.

2. Capacitatea de a uni grupuri articole, selectați piesa, instalați

relația dintre parte și întreg.

utilizați numere ordinale și cardinale.

4. Capacitatea de a numi fiecare număr în în termen de 10 anterioare și

numerele ulterioare.

5. Capacitatea de a recunoaște și de a numi forme geometrice și corpuri.

6. Capacitatea de a numi părți ale zilei, succesiunea zilelor din săptămână,

succesiune de luni într-un an.

2. Capacitatea de a compara numere în în 10 folosind vizual material și instalați, cât de mult este un număr mai mare sau mai mic decât altul.

3. Capacitatea de a compara direct articole după lungime, masa, volum (capacitate, suprafata.

4. Capacitatea de a măsura practic lungimea și volumul folosind diverse standarde.

5. Capacitatea de a recunoaște și de a numi forme geometrice și de a le găsi în mediu obiecte asemănătoare ca formă.

La a treia etapă I Îmi imaginez crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor. Munca mea se bazează pe principiul de la simplu la complex. eu Ofer jocuri pentru copii saturat de logic si continut matematic: "loto geometric", „alege după formă”, <<заполни квадрат», „potriviți imaginile cu numerele”. În timp ce se joacă, copiii nu observă că li se învață ceva, dar fără să știe ei înșiși, în joc copiii învață să compare (jocuri didactice „Cum sunt ele asemănătoare și cum sunt diferite”, „Găsiți diferențe”,

„găsește două identice subiect» , a analiza ( „găsește perechile”, „Ce mai întâi, ce apoi”, generaliza ( "Nume obiecte într-un singur cuvânt» , "ce comun"), clasifica articole("dezbrăcat articole fără indicație» ,

„alege după formă”, învață să formulezi concluzii simple. Pentru a spori activitatea mentală copii, incerc sa intreb întrebări: Pentru ce? De ce? Pentru ce? cum altfel?

Experiența mea de predare a fost este furnizatîn consultaţiile părinţilor pe această temă „trăsături ale gândirii copii 6-7 ani» , în conversația „jocuri și exerciții de joc în predare matematica copiilor».

În etapa finală a lucrului cu copiii, am susținut o lecție frontală deschisă și am rezumat total: 85o/o au făcut față, 15% au avut dificultăți. Astfel, rezultatul muncii mele a fost crearea unor condiții care să asigure dezvoltarea matematică a copiilor, integrarea sarcinilor conform dezvoltarea conceptelor matematice elementareîn diferite tipuri de activități. La copii s-a format un nivel înalt dezvoltare abilități mentale - stăpânirea formelor generalizate de gândire, capacitatea de a găsi dependențe și tipare.

Perspective pentru activitatea mea profesională Înțeleg:

În implementarea de noi proiecte bazate pe interese și nevoi copii

si parintii lor.

Diseminarea și generalizarea experienței mele de muncă în rândul educatorilor

lucrează în cadrul programului "Comunitate".

Secțiuni: Pedagogie corectivă

Zona educațională lider"Cunoştinţe"

Integrarea domeniilor educaționale: cunoaștere, socializare, dezvoltare fizică, comunicare.

Ţintă:Învață-i pe copii să compună și să rezolve probleme aritmetice simple care implică adunarea și scăderea în 10 pe o bază vizuală; învață să „scrie” sarcini folosind semnele „+”, „-”, „=”.

Sarcini:

• Educational: exersați numărarea în 10; învață copiii să rezolve probleme simple de aritmetică într-un singur pas; învață să „notezi” sarcinile folosind semnele „+”, „-”, „=”; consolidarea capacității de a numi un cuvânt cu sens opus celui propus; să activeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre zilele săptămânii și succesiunea acestora.
• corectiv: extinde și activează vocabularul pe tema nodurilor; stimularea activității de vorbire a copiilor și dezvoltarea vorbirii coerente; disponibilitatea de a rezolva probleme problematice; se antrenează în capacitatea de a formula în mod independent sarcini problematice; stimularea, sprijinirea și dezvoltarea activității fizice a copiilor prin pauze dinamice, sesiuni de educație fizică și jocuri didactice în aer liber; dezvoltă atenția, memoria, motricitatea fină, gândirea logică; continuă să formeze operații mentale (comparație, generalizare, clasificare);
• Educational: promovează la copii o atitudine interesată față de activitățile de învățare și în special de studiile matematice; insuflați copiilor o atitudine grijuliu față de echipamente (fișe), cultivați simțul tactului (capacitatea de a asculta un prieten), continuați să dezvoltați abilitățile de a răspunde pe deplin la întrebări; consolidați capacitatea de a lucra împreună cu prietenii, stați corect la masă, țineți corect un creion.

Tipuri de activități pentru copii: jucăuș, productiv

Forme de organizare: individual, grup

Formular de implementare: utilizarea manualelor, demonstrarea manualelor ilustrate, TIC, întrebări de căutare și probleme pentru copii, încurajare, explicație, tragerea la o concluzie, crearea motivației de joc, activitate activă a copiilor, comparație, comparație

Echipament:

• Material demonstrativ: cartonașe cu numere de la 1 la 10; minge, cuburi,
• Înmânează: seturi de matematică „Număr singur” după numărul de copii;

GCD mutare

1. Partea introductivă. Organizarea timpului.

Joc cu mingea „Numiți cuvântul cu sensul opus”

Copiii formează un cerc. În centrul cercului stă un profesor de logoped. El aruncă o minge unuia dintre copii și spune un cuvânt. Copilul care prinde mingea rostește cuvântul cu sens invers și returnează mingea profesorului. Acum profesorul logoped aruncă mingea unui alt copil și jocul continuă.

Cuvinte: Deasupra - (dedesubt). Stânga - (dreapta), dreapta (stânga), jos (sus), dreapta (stânga), stânga (dreapta), dreapta (stânga), sus (jos), jos (sus), dreapta (stânga).

2. Partea principală.

1) Lucrează la masă cu cărți și întocmește o sarcină.

Profesorul-logoped le cere copiilor să sorteze numerele în ordine de la 1 la 10.

Băieți, astăzi v-am adus cărți cu numere, dar în timp ce le purtam, toate s-au amestecat, ce să fac acum? (răspunsurile copiilor). Cum să fii? (aranjați cărțile în ordine). Ce idee bună să punem cărțile în ordine, să facem asta, să punem cărțile de la 1 la 10.

Vă mulțumesc băieți pentru că m-ați ajutat cu cardurile. Ți-am adus și niște cuburi. Un profesor de logoped îi dă unui copil șase blocuri și îi cere să le pună la rând pe masă.

Câte cuburi a pus Vanya pe masă? (Vanya a pus șase zaruri pe masă)

Dima, pune un alt cub pe masă.

Băieți, toată lumea a văzut ce au făcut băieții? Ce întrebare poți pune despre ce au făcut băieții? (Câte cuburi sunt pe masă?). Am inventat o problemă: Vanya a pus 6 cuburi pe masă, Dima a pus un cub. Câte cuburi au pus băieții pe masă? Profesorul logoped cere doi sau trei copii să repete sarcina.

Băieți, ce credeți că trebuie făcut pentru a afla câte cuburi sunt pe masă? (trebuie sa rezolvi problema). Trebuie să rezolvi corect problema și apoi tu și cu mine vom afla câte cuburi sunt pe masă. Să ne gândim, după ce Dima a mai plasat un cub, erau mai multe sau mai puține cuburi? (Sunt mai multe cuburi). Câte cuburi sunt pe masă? (Sunt șapte zaruri pe masă în total). Să dăm răspunsul complet (pe masă sunt șapte zaruri). Acum să „scriem” problema. Voi face asta pe tablă, iar tu o vei face pe mesele tale. Uite, fiecare dintre voi are un set de „Numărând singur”

Câte cuburi a pus Vanya pe masă? (pachet de sase). Să răspundem cu un răspuns complet (Vanya a pus șase zaruri pe masă). Profesorul-defectolog pune numărul 6 pe tablă, iar copiii pun numărul 6 pe masa lor (fiecare copil însuși).

Dima a pus un alt cub. Există mai multe sau mai puține cuburi? (Mai mult). Să răspundem cu un răspuns complet (sunt mai multe cuburi).

Ce parere aveti, daca mai sunt cuburi, ce semn sa punem? (vom pune un semn plus). Bravo baieti, mi-ati raspuns la intrebare cu un raspuns complet.

Câte zaruri a pariat Dima? (Dima a pus un zar). Deci, ce număr ar trebui să punem după semnul plus? (dupa semnul plus vom pune cifra 1).

Pe tablă și mesele copiilor există un „scriere”:

De ce? (pentru că nu am aflat câte cuburi sunt pe masă)

Ce întrebare vom pune în problemă? (Câte cuburi sunt pe masă?)

Pentru a „nota” câte cuburi sunt pe masă, ce semn ar trebui să punem? (trebuie să punem un semn egal)

Pune un semn egal.

„Scris” pe tablă și pe mesele copiilor

Profesorul logoped clarifică încă o dată ce înseamnă fiecare număr și fiecare semn al „înregistrării” și apoi îi invită pe copii să rezolve problema și să termine „înregistrarea”.

Băieți, tocmai am rezolvat problema, v-ați descurcat grozav.

2) Joc cu mingea „Dumește-i repede”

Jocul se joacă în cerc și este ales un lider. El aruncă mingea unuia dintre copii și întreabă: „Ce zi a săptămânii este înainte de vineri?” Copilul care a prins mingea răspunde: „Joi”. Acum devine lider, aruncă mingea unui alt copil și pune întrebarea: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?” Deci rolul liderului trece treptat de la un copil la altul.

Numiți ziua săptămânii după marți;

Numiți ziua săptămânii dintre miercuri și vineri;

Dacă unul dintre jucători nu poate da imediat un răspuns, liderul le cere tuturor copiilor să-l ajute. Este posibil ca copiii să nu dea răspunsuri complete, deoarece în joc este important să se activeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre zilele săptămânii și succesiunea lor.

3) Întocmirea unei sarcini.

Băieți, să mai rezolvăm o problemă. Profesorul-defectolog pune 5 mașini pe masă. Câte mașini sunt pe masă? (sunt 5 mașini pe masă). A mai rămas o mașină. Există mai multe sau mai puține mașini? (sunt mai putine masini).

Să creăm o sarcină. (Erau 5 mașini pe masă, o mașină rămase)

Ce poți întreba despre mașinile care au rămas pe masă? (Câte mașini au mai rămas?)

Profesorul logoped invită copiii să „note” sarcina folosind numere și semne din setul „Numără-mă” și face același lucru pe tablă.

Câte mașini erau pe masă? (Pe masă erau 5 mașini). Câte mașini au mai rămas? (A mai rămas o mașină). Sunt mai multe sau mai puține mașini acum? (Sunt mai puține mașini). Dacă sunt mai puține mașini, atunci ce trebuie făcut, ce semn ar trebui să punem în „record?” (Vom pune un semn minus în intrare) Dacă punem un semn minus, înseamnă că adunăm sau scădem? (Scădem).

Rezolvați problema și finalizați „înregistrarea”. Pe tabla profesorului logoped și pe mesele copiilor există o „notă”:

Câte mașini au mai rămas? (4 mașini au rămas). Cum am rezolvat problema? (O mașină a fost luată de la cinci mașini. Au rămas patru mașini)

Care a fost răspunsul la problemă? (Patru mașini).

3. Partea finală.

Rezumatul lecției.

Ți-a plăcut activitatea?

Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Ce am învățat să facem astăzi în clasă? (Sa rezolve probleme).

Cărți uzate.

1 V.P. Novikov. Matematică la grădiniță 6-7 ani. M. Mozaic-Sinetz 2014

2 CP Metlina. Matematica la gradinita M. Educatie 2000

3 D Popova. Cele mai bune jocuri pentru dezvoltarea copilului și pregătirea pentru școala Sankt Petersburg 2013

4 G.M. Blinova. Dezvoltarea cognitivă a copiilor M. Creative Center Sphere 2010

5 O. N. Krylova. Introducere în matematică M. Examen 2010

6 G.A. Zuckerman. Tipuri de comunicare în predare M. 2009

7 Cum se proiectează activități educaționale universale în școala elementară: de la acțiune la gândire: un manual pentru profesori / editat de A.G. Asmolov. M. Educaţie 2008

8 E. Bortnikova. Învățarea rezolvării problemelor M. Litur 2016

9 A.V. Golovcenko. Gândiți, decideți, luați în considerare M. Creative Center Sphere 2015

Grădinița MKDOU nr. 2 „Soarele”

Jocuri interactive

și sarcini

prin formare

elementar

matematic

reprezentări

pentru copii 6 – 7 ani

Dezvoltat de:

profesor de categoria I calificare Bushueva Olga Vladimirovna.

Completați numerele care lipsesc.

Asortați perechi de șosete. Câte perechi sunt în total?

Colorează răspunsul.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La câte mere trebuie adăugate

fiecare coș are 9 mere?

Găsiți greșeala și ștergeți-o cu o radieră

numărul necesar de puncte.

Din ce numere constau numerele?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640"

Așezați semnele

Rezolvați exemple și conectați-vă cu

răspunsul corect.

Numără în zeci de la 10 la 100 și

conectați în ordinea numărului.

Numără în zeci de la 100 la 10 și

completați numerele care lipsesc.

Adăugați numerele.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Denumiți toate monedele pe care le vedeți

pe poza? Trasează cu un creion albastru

monede penny și monede roșii - ruble.

Cât de lungi sunt segmentele?

Comparați lungimile.

Care segment este cel mai lung și cel mai scurt?

Care segmente au aceeași lungime?

Desenați căi pentru fiecare animal.

Cel mai lung pentru un lup, cel mai lung pentru un iepure

lung, pentru o vulpe scurtă și pentru un arici

cel mai scurt.

Câți litri de apă sunt în fiecare carafă?

Cum poți măsura cantitatea?

apa in carafa?

Câți litri de apă sunt într-un borcan mic?

Borcanul mare are o capacitate de 5 litri

apă. De câte ori va fi nevoie să se toarne

conserve mici?

Ce este mai ușor? De ce?

Cu ajutorul ce dispozitiv putem

aflați greutatea fiecărui articol?

Echilibrarea scalelor matematice .

Așezați numerele de pe cea mai lată bandă

la cel mai îngust, în ordine descrescătoare.

Rezolva problema.

Ursul a pregătit o mulțime de bușteni pentru

construindu-ti casa. Pentru coliba lui

Au fost pregătiți 6 bușteni largi, iar pt

4 acoperișuri înguste. Câți bușteni sunt în total?

s-a pregătit ursul să-și construiască o casă?

Cât de înalt va fi nevoie de garaj?

fiecare masina?

Rezolva problema.

Copiii s-au jucat cu seturi de construcție.

Sasha, a construit o casă de 5 metri înălțime,

iar Lesha a construit o casă de 3 metri înălțime.

Câți metri

Casa lui Lesha este mai jos decât a lui Sasha?

Alcătuiți din bețe de numărat

figuri geometrice.

Faceți o rachetă folosind bastoane de numărat ca în imagine,

termina desenul hublouri.

În fiecare rând, găsiți cifra suplimentară și

tăiați-o. Explicați de ce este redundant?

Împărțiți toate aceste geometrice

figurile în patru grupe.

Faceți un triunghi

poligon format din mai multe pătrate

un dreptunghi.

Conectează-le pe cele geometrice cu o linie

figuri cu corpuri geometrice.

Cum se numesc aceste geometrice?

cifre?

Câte linii, câte raze sunt în imagine?

cate segmente?

Folosind ce forme geometrice

poți desena soarele, o bancă și o casă?

Desenați aceste obiecte și colorați-le.

Orientare in

spaţiu

Dictarea grafică nr 1. Model.

Acum indentați 1 rând și reflectați în

modelul rezultat în oglindă.

Dictarea grafică nr 2. Model.

Continuați să desenați până la sfârșitul liniei.

Acum indentați 2 rânduri și reflectați în

modelul rezultat în oglindă.

Ce număr indică diagrama?

plan, traseu și hartă?

Care dintre băieți merge de la stânga la dreapta,

de la dreapta la stânga, de jos în sus, de sus în jos?

Pisica miaună, țipă, nu stă nemișcată.

Pune-l pe un scaun, iar acum sub scaun.

Așezați-l pe stânga, pe dreapta și, de asemenea, înainte și înapoi.

Pisica va fi foarte fericită.

Scrieți litera „M” la început și litera „C” la sfârșit.

în mijloc există litera „O”, după „O” - litera „D”,

înainte de „C” - litera „E”, lângă „M” - „O” și

pentru „O” - litera „L”.

Orientare in

timp

Rezolva ghicitori.

Numiți succesiunea anotimpurilor

incepand din iarna.

Chiar dacă este zăpadă și gheață,

Zăpada se topește, pajiștea a prins viață.

Și când pleacă, vărsă lacrimi.

Vine ziua, când se întâmplă?.

Soarele strălucește, teiul înflorește.

A venit fara vopsele si fara pensula.

Când se coace secara?

Și a revopsit toate frunzele.

Ce perioadă a anului este descrisă pe fiecare

imagine? Potriviți imaginile cu cea potrivită

titlu. Câte sezoane sunt în total?

Vară

Toamnă

Iarnă

Arc

Aranjați copacii în ordinea corectă

secvențe care încep primăvara .

Pune lunile în ordine .

Aprilie

iunie

decembrie

iulie

noiembrie

octombrie

Septembrie

februarie

ianuarie

August

Martie

Puneti in ordine zilele saptamanii si

vei afla ce fel de basm se ascunde.

Colorează dreptunghiurile în această culoare

astfel încât să se potrivească cu culorile curcubeului.

luni

marţi

miercuri

joi

vineri

sâmbătă

duminică

Desenați minutul și ora pe ceas

săgeți astfel încât să arate:

ora 7

3 ore

12 ore

1 oră

Ce ora arată ceasul?

Scrie numerele.

Câte anotimpuri, luni ale anului,

zile într-o săptămână, ore într-o zi, minute într-o oră?

Încercuiește răspunsurile corecte.

Lunile anului

anotimpuri

14 12 10

Ore într-o zi

minute într-o oră

60 24 12

Zile într-o săptămână

Ce durează cel mai mult?

Care este cel mai scurt timp?

Conectați-vă cu o săgeată de la cel mai mic la cel mai mare.

Minut

Zi