Nga e thjeshta në komplekse. Nga aeroplani më i thjeshtë deri te kompozimet e mahnitshme 3D me shumë nivele. Në faqet e këtij seksioni tematik mund të gjeni shënime mësimore dhe GCD mbi origami të çdo niveli kompleksiteti. Ky lloj krijimtarie është më shumë se thjesht palosja e modeleve të letrës.

Klasat e origami, shënimet e të cilave janë paraqitur këtu, kontribuojnë në formimin e një kulture pune dhe përmirësimin e aftësive të punës; kontribuojnë në krijimin e situatave emocionuese të lojërave. Ato gjithashtu zgjerojnë aftësitë e komunikimit të fëmijëve; ngjall shije të mirë artistike; zhvillojnë të menduarit hapësinor, aftësi krijuese dhe logjike.

Mësoni vetë dhe mësoni fëmijët tuaj se si të krijojnë kryevepra të vërteta duke përdorur teknikën e origami.

Përmbajtur në seksione:
Sipas grupeve:

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 858.
Të gjitha seksionet | Origami, dizajn letre. Shënimet e mësimit, GCD

Mësimi i integruar i origami në grupin parashkollor "Pëllumbi i Paqes" Synimi: Të zhvillojë aftësitë krijuese të fëmijëve në procesin e njohjes së tyre me artin detyrat e origami :  Edukative - njohu fëmijët me llojet e ndryshme të pëllumbave; mësoni të palosni një figurë "pëllumb" bazuar në formën bazë të një trekëndëshi; vazhdoni të mësoni se si të përqendroheni në...

Synimi: organizimi i aktiviteteve të kohës së lirë, kultivimi i interesit për art letre. Detyrat: arsimore: mësojini fëmijët të palosin një peshk, konsolidoni njohuritë e fëmijëve për konceptet themelore gjeometrike (kënd, anë, formoni ide për peshkun. Zhvillimore: zhvillimi i vogël...

Origami, dizajn letre. Shënime mësimi, NOD - Shënime mësimore mbi origami për fëmijët e moshës 5-7 vjeç mbi zhvillimin artistik dhe estetik "Rowan Branch"

Publikimi "Përmbledhje e një mësimi origami me fëmijë 5-7 vjeç..." Përmbledhje e një mësimi me fëmijë 5 - 7 vjeç mbi zhvillimin artistik dhe estetik "Dega Rowan" (origami) Tema: "Dega Rowan". Qëllimi: të vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të palosin letrën në gjysmë diagonalisht, duke përputhur qoshet e kundërta, duke hekurosur qartë palosjet. Stërvituni për të vepruar në...

Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"

Abstrakt i OOD mbi dizajnimin nga letra duke përdorur materialin e mbeturinave "Rocket" në grupin e moshuar OOD mbi dizajnin në grupin e moshuar "Rocket" Qëllimi: të mësojmë se si të ndërtoni një raketë nga letra duke përdorur materiale të mbeturinave. Objektivat: Edukative: të zhvillojë aftësinë për të krijuar një strukturë tre-dimensionale nga letra duke përdorur një mostër. Forconi aftësinë e përdredhjes së një rrethi në një kon....

Përmbledhja e mësimit "Ndërtimi i një varke letre" Puna e punonjësit të turnit Përmbledhje e mësimit të punonjësit të turnit "Ndërtimi i një varke nga letra". 2019 mësuese: Kondrashova T.N. Përmbledhja e mësimit (puna e mësuesit të turnit të dytë) për hartimin e një "Varkë" jashtë letrës Përmbajtja e programit: 1) Vazhdoni të mësoni se si të përkulni një fletë në të ndryshme...

Planifikimi afatgjatë i mësimeve "Transformimi magjik i letrës" (origami) PLANIFIKIMI PERSPEKTIV I ORGANIVE MBI ORIGAMIN “TRANSFORMACIONET MAGJIKE TË LETËS” (grup i lartë) MUAJI TEMA E JAVAVE QËLLIMET, OBJEKTIVAT LITERATURA Shtator 1 javë “Në një mbretëri të caktuar, në një gjendje të caktuar” Hyrje në teknikën “Origami”, origjina e saj. Njohja me pronat...

Origami, dizajn letre. Shënimet e mësimit, GCD - Shënimet e mësimit "Peshku i kuq" në rrethin "Origami"

Objektivat e mësimit "Peshku i kuq": - Për të forcuar aftësinë e fëmijëve për të kombinuar teknika të ndryshme në punën e tyre: vizatim, punë me plastelinë dhe tema. - Kultivoni dëshirën për ta bërë punën tuaj sa më mirë, duke e palosur letrën mjeshtërisht dhe saktë. Puna paraprake: -...

1 pjesë.
Edukatorja: Djema, ka ardhur një letër në kopshtin tonë, nga vendi i përrallave. Na shkruan Kolobok. Dëshironi të dini se çfarë është në letër? Mësuesi lexon letrën:
Problemi ka ndodhur në një përrallë!
Kafshët u zhdukën dhe u shpërndanë në të gjitha drejtimet.
Ndihmë! Kthejini kafshët e vogla në përrallë, unë, Kolobok, ju dërgova një aluzion."
Edukatori: A doni të ndihmoni kafshët? A e dini se në cilën përrallë ndodhi fatkeqësia?
Fëmijët: Jo!
edukatorja: Duhet ta zbulojmë. Sot ju dhe unë do të kryejmë një hetim si detektivë: zgjidhni gjëegjëza, mendoni, kërkoni. Le të kujtojmë përrallat popullore ruse, ku personazhet kryesore janë kafshët.
Ushtrimi "Emërtoni një përrallë"
Fëmijët: "Tre arinj", "Masha dhe ariu", "Teremok", "Kolobok", "Kasolle dimërore e kafshëve".
edukatorja: Ju përmendët shumë përralla, por nuk është e qartë se cila prej tyre kishte probleme? Ne duhet të arrijmë në tokën e përrallave, dhe një aluzion, një hartë magjike e dërguar nga Kolobok, do të na ndihmojë për këtë.
E nxjerrim kartën nga zarfi dhe e shqyrtojmë në tavolinë.
Edukatori: Çfarë shihni në hartë? Fëmijët: Numrat, fotografitë, udhëzimet. Numrat e emrave të fëmijëve. Edukatori: Me cilin numër duhet të fillojmë kërkimin?
Ata shikojnë përreth, duke kërkuar simbolin e parë në grup.
"Guri Magjik" dhe mbishkrimi "Toka e Përrallave". Aty pranë ka një mbishkrim dhe shigjeta që tregojnë "djathtas" dhe "majtas".
Edukatorja: Ky është një gur magjik që hap rrugën për në vendin e përrallave. Nëse bëjmë zgjedhjen e duhur, do të gjejmë veten në vendin e përrallave. Dëgjoni me kujdes atë që shkruhet këtu.
“Nëse shkoni në të majtë, do të humbni gjithçka dhe do të zhdukeni vetë.
Nëse shkoni djathtas, do të gjeni atë që kërkoni!”
Pjesa 2.
Shkoni djathtas, gjeni simbolin e dytë. Një gjoks me numrin 2 mbi të.
edukatorja: Ky është një gjoks përrallor me gjëegjëza. Le ta hapim. Ai që zgjidh enigmën do të bëjë një foto të heroit të tij.
1. Shtat i vogël
Një bisht i gjatë.
Mbledh thërrimet
Duke u fshehur nga macja. (Miu)
2. E bardhë në dimër,
Gri në verë.
Nuk ofendon askënd
Dhe ai vetë ka frikë nga të gjithë. (Lepuri)
3. Ecën nëpër pyll ditë e natë.
Kërkon për gjahun ditë e natë.
Ai ecën dhe endet i heshtur.
Veshët janë gri dhe të ngritur. (Ujk)
4. Një mashtrues dinake,
Koka e kuqe.
Bishti me gëzof është i bukur,
Kush është ky? (Dhelpra)
5. Që jeton në pyllin e thellë,
I ngathët, këmbëkryq.
Në verë ai ha mjedra, mjaltë,
Dhe në dimër ai thith putrën e tij. (ariu)
Edukatori: Tani djema, vendosni fotografitë në tryezë. Nga cila përrallë mendoni se janë këto kafshë?
Fëmijët përgjigjen. "Kolobok" "Teremok". (Nëse "Teremok", pse nuk ka bretkocë)
edukatorja: Nuk është e qartë, cila përrallë është në telashe? Cili është numri tjetër në kartë? Ata shkojnë më tej, gjejnë numrin tre dhe një zarf me një detyrë nga "Kolobok".
Lojë "Çfarë ka shtesë"
Katër fotografi me komplotin e përrallës "Kolobok" dhe një "Teremok".
Mësuesja shtron fotografitë në tavolinë dhe i shikon ato me fëmijët.
Edukatori: Gjeni foton shtesë. Pse është e tepërt? Tani, a mund të më thoni, në cilën përrallë ndodhi fatkeqësia? Ju flisni disi në mënyrë të pasigurt. Dëgjoni sugjerimin:
Njëherë e një kohë në një pyll të dendur
Një shtëpi u rrit nën një shkurre.
Çfarë lloj shtëpie mrekullie është kjo?
Kafshët u vendosën në të.
Miu dhe lepurushi janë të lumtur,
Dhe dhelpra, maja është e lumtur.
Kjo është një përrallë (Teremok).
Ne identifikuam një përrallë në të cilën ndodhi telashe. Ka mbetur vetëm një problem: si t'i kthejmë kafshët në përrallë? Le të shohim hartën e Kolobok. Numri 4 është simboli këshillues "Punëtoria e Pyjeve". Fëmijët shikojnë përreth dhe gjejnë Punëtorinë e Pyjeve.
Pjesa 3.
Edukatori: Ky është "Punëtoria e Pyjeve". Por nuk ka mjeshtër. Shikoni, ka boshllëqe "koka kafshësh", por jo trup. Ne do të bëjmë trupin. Uluni në tavolina. Le të bëjmë gati gishtat për punë.
Lojë me gishta
Unë kam dhjetë gishta (trego gishtat)
Sa mund të bëj!
Nëse dëshironi, do t'ju tregoj (gishtat hapur, kthejini duart, drejt jush, larg nga ju)
Dhe unë do t'ju tregoj për të.
Unë mund të shtrëngoj grushtat (ne shtrëngojmë dhe zhbllokojmë grushtat)
Dhe pastaj hapini ato,
Unë mund të ndërthurem, (gërshetim gishtat, shtrëngoj duart së bashku)
Ose mund t'i fsheh ato (i vendos pas shpine)
Unë mund të fluturoj (ngre lart, përkul dhe drejtoj duart)
Dhe pastaj bini (poshtë dhe tundni thekët)
Dhe pastaj do ta palos në heshtje (i palosim duart në gjunjë në një varkë, duke e futur njërën në tjetrën) Në gjunjë, si një kotele.
edukatorja: Çfarë është në tryezë? (letër - sipas ngjyrës së kafshëve, ngjitës)
Ne do të montojmë figurën e trupit sipas modelit të mjeshtrit.

Drejtimi

OOD në dizajn duke përdorur metodën e origami me elementë aplikimi

në grupin e të moshuarve "Domik"

(dizajni i bazuar në mostër)

Subjekti: "Shtëpi".

Integrimi i fushave arsimore: zhvillimi artistik-estetik, social-komunikues, njohës, i të folurit, fizik.

Synimi: zhvillimi i krijimtarisë artistike tek fëmijët përmes përvetësimit të teknikës së projektimit duke përdorur metodën e origami me elementë aplikimi.

Detyrat: arsimore: të zhvillojë aftësinë për të ndjekur udhëzimet gojore; të mësojë teknika të ndryshme për të punuar me letër; përsëritni format bazë gjeometrike.

Edukative: zhvillojnë shijen artistike, kreativitetin dhe imagjinatën; zhvilloni sytë e fëmijëve, mësoni ata me lëvizje të sakta të gishtave; zhvillojnë imagjinatën hapësinore.

Edukative: kultivoni interes për dizajnin e letrës; të krijojë një kulturë pune dhe të përmirësojë aftësitë e punës; kultivoni rregullsinë, aftësinë për të përdorur materialet me kujdes dhe ekonomikisht dhe për të mbajtur vendin e punës në rregull.

Objektivat: udhëhiqet nga skema, di të përdorë skemën në hapësirën reale, di të punojë sipas rregullit dhe sipas modelit, dëgjon një të rritur dhe ndjek udhëzimet e tij, kupton gjithmonë kuptimin e kërkesave në ndërveprim me të rriturit. gjatë veprimtarive edukative dhe plotëson kërkesat e mësuesit, ofron mënyrat e veta të përmbushjes së detyrës, merr parasysh mendimet e fëmijëve të tjerë gjatë aktiviteteve edukative, ka aftësi në ndërtimin e letrës.

Mjetet e zbatimit: vizuale: diagrami i një shtëpie, imazhet e shtëpive, mostra e përfunduar e punës, verbale: poezi, tregim, gjëegjëza, bisedë, multimedia: shoqërim muzikor, prezantim “Shtëpia”.

Puna në fjalor: sqarimi dhe aktivizimi në të folur i fjalëve origami, përkulje, vertikale, plan.

Materialet dhe pajisjet: 3 fletë letre me ngjyra të ngjyrave të ndryshme, formati A4, skema e punës, gërshërë, shkop ngjitës, laps i thjeshtë.

Metodologjia:

Pjesa hyrëse

Edukator:

Fëmijë, ju lutemi dëgjoni poezinë e Irina Stolova:

"Unë do të ndërtoj një shtëpi për vete,

Do të ketë shumë hapësirë ​​në të!

Do të ketë një tavolinë dhe një sobë në shtëpi.

Do të lë një dele në shtëpinë time..."

Për çfarë flet kjo poezi qesharake? Kjo është e drejtë - për shtëpinë. Mendoni se çfarë do të bëjmë? Sot në klasë do të bëjmë një shtëpi nga letra duke përdorur metodën e origami.

Ka një diagram pune të bashkangjitur në tabelën përpara jush.

Edukatori: 1) Së pari, ju dhe unë do të bëjmë boshllëqe letre. Unë marr një copë letër. Çfarë forme ka? Djema, ne kemi një drejtkëndësh në tryezë. Le të bëjmë një katror prej tij. Perserit pas meje. Vendosim një fletë drejtkëndëshe para nesh dhe përkulim në mënyrë të barabartë cepin e fletës në mënyrë që pjesa e shkurtër e saj të shtrihet në mënyrë të barabartë përgjatë asaj të gjatë. Zbutni përgjatë diagonales që rezulton me gishtat. E kthejmë fletën dhe e përkulim në mënyrë të barabartë copën "shtesë". Të zgjerohemi. Merrni gërshërët dhe prisni pjesën e tepërt. Çfarë forme ka gjethja? E drejta. Ju duhet të bëni dy sheshe të tillë. Le të shkojmë në punë.

2) Fëmijë, më tregoni katrorët tuaj. Te lumte! Tani, palosni dy katrorë së bashku me anën e ngjyrosur të kthyer nga jashtë. Më pas punojmë sipas skemës. Ju lutem dëgjoni dhe shikoni se çfarë duhet bërë.

3) Së pari, fletët katrore duhet të palosen në gjysmë horizontalisht. Ngjyra e sipërme do të jetë ngjyra e çatisë, ngjyra e mbetur brenda katrorit të palosur do të jetë muri.

4) Fëmijë, shikoni çfarë lloj figure kam marrë? E drejta. Tani ky drejtkëndësh duhet të paloset në gjysmë vertikalisht, duke shënuar qendrën, rrudhni me kujdes vijën e palosjes dhe shpaloseni.

5) Ju duhet të përkulni anët e drejtkëndëshit tuaj në të dy anët në vijën e palosjes qendrore. Duhet të përfundoni me një katror.

6) Tani zgjeroni sheshin përsëri në një drejtkëndësh.

7) Djema, gjithçka që duhet të bëjmë është të hapim anën në mënyrë që pjesa e sipërme e letrës të paloset në çfarë forme? Është e drejtë, një trekëndësh. Ne bëjmë të njëjtën gjë në anën tjetër.

8) Jonë shtepia eshte gati. Do të zgjerojmë pak muret anësore dhe do ta vendosim shtëpinë në një aeroplan.

Pjesa kryesore

Mësimi i edukimit fizik "Dreri ka një shtëpi të madhe"

Edukatori: Dreri ka një shtëpi të madhe, (Duart mbi kokën tuaj - ne përfaqësojmë çatinë e shtëpisë.)

Ai ulet dhe shikon nga dritarja. (Ne mbështesim faqen me grushtin tonë të djathtë dhe mbështesim faqen e djathtë me dorën tonë të majtë.)

Një lepur vrapon nëpër fushë, (Duke vrapuar në vend.)

Ka një trokitje në derën e tij: (duke shtypur këmbët, duart në rrip.)

“Trokitni, trokisni, hapni derën, (Imitim i trokitjes në derë me secilën dorë me radhë.)

Ka një gjahtar të keq në pyll." (Duart në rrip, kthehu djathtas dhe majtas.)

“Lepur, lepur, vrapo! (Lëvizja e dorës ftuese.)

Më jep putrën tënde." (I zgjasim duart me pëllëmbët e hapura)

Përfundimi i punës.

edukatorja: Dhe tani, ju do ta bëni punën sipas skemës. Por së pari, le të kujtojmë fazat e punës.

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatori: Tani le t'i përfundojmë vetë këto hapa.

Te lumte! Ti e bëre shtëpitë, por atyre u mungon dicka...

Le të zgjidhim gjëegjëzat:

1) Në errësirë, më afër natës,

Sytë e shtëpive do të ndriçojnë.

Ata thjesht do të mbyllen së shpejti

Perde të trasha të qerpikëve. (dritare)

2) Përshëndet të gjithë me një dorë,

E largon tjetri.

Kush vjen, kush shkon -

Të gjithë e çojnë për dore. (dera)

3) Ka një qiri

E bërë me tulla.

Mbi të gjithë.

Ajo hapi gojën,

Dhe ai thith tym. (tub)

Kështu, ju do të hiqni dritaren, derën dhe tubin nga letra me ngjyrë të mbetur dhe do t'i ngjisni në tuaj shtëpi.

Pjesa e fundit

konkluzioni:

Edukatorja: Bravo, le t'i bashkojmë shtëpitë në tabelë. Shikoni sa e mrekullueshme ti e bëre. I gjithë qyteti! Kë do të vendosni në shtëpitë tuaja? Ju mund të zgjidhni një lodër dhe ne do të luajmë me ju. Dhe në mësimin tjetër mund të vizatojmë ose skalitim personin që dëshironi të vendosni në këtë shtëpi.

Reflektimi:"Peme molle".

Një pemë molle është vizatuar në tabelë. Fëmijëve u jepen mollë të vizatuara me dy ngjyra - të kuqe dhe jeshile. Ata ngjitin mollë në pemën e mollës: jeshile - Unë mendoj se bëra gjithçka në mënyrë perfekte, jam në humor të mirë; e kuqe - nuk e përballova detyrën, jam në një humor të trishtuar.

Librat e përdorur:

S. A. Kozlova - Pedagogjia parashkollore: një libër shkollor për studentët e institucioneve të arsimit të mesëm profesional / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova - botimi i 12-të, M.: Qendra Botuese "Akademia", 2011. - 272 f.

O. V. Pavlova - Klasa komplekse në artet pamore sipas programit të I. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Volgograd: 2016 - 191 f.

S. V. Pogodina - Bazat teorike dhe metodologjike për organizimin e aktiviteteve prodhuese të fëmijëve parashkollorë. M.: Qendra botuese "Akademia", 2015.-272 f.

Harta e mësimit teknologjik
Lënda akademike: Anglisht
Mësues: Sergeeva Elena Sergeevna
Klasa: 5 gAutor dhe emri i kompleksit arsimor: Vereshchagina I.N. Gjuhe angleze. Klasa e V: Libër mësuesi për arsimin e përgjithshëm. institucionet dhe shkollat me thellësi duke studiuar anglisht gjuhe me adj. për elektron bartëse. Në orën 14:00 Pjesa 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Arsimi, 2012
Tema e mësimit: Përsëritja e ngjarjeve në të kaluarën. Qarkullimi "i përdorur për të"
Lloji i mësimit: Mësim për studimin dhe konsolidimin fillimisht të njohurive të reja Format e punës në çift, grup, frontal, individual.
Burimet. - Teksti mësimor; Fletushka
- Aplikacioni i zërit (CD);
-Multimedia, prezantim i materialit.
UUD:
Personal: formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit, gatishmëria për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim; formimi i kompetencës komunikuese nëpërmjet zhvillimit të kompetencës gjuhësore në komunikim dhe bashkëpunim me bashkëmoshatarët.
Rregullator: zbatimi i veprimeve rregullatore të vetëvëzhgimit, vetëkontrollit, vetëvlerësimit në procesin e veprimtarive komunikuese në një gjuhë të huaj.
Kognitive: ndërtimi i arsyetimit logjik, duke përfshirë vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë; nxjerrja në pah e informacionit të nevojshëm, ndërtimi me gojë i një fjalimi, gjetja e përgjigjeve të pyetjeve në ilustrime; zotërimi, me mbështetjen e mësuesit, i aftësive edukative-organizative, edukative-informative dhe edukative-komunikuese.
Komunikues: formulimi i mendimit dhe pozicionit të dikujt, aftësia për të argumentuar dhe koordinuar atë me pozicionet e partnerëve në bashkëpunim gjatë zhvillimit të një zgjidhjeje të përbashkët në aktivitete të përbashkëta; aftësia për të bërë pyetje; përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur detyra të ndryshme komunikuese. Puna në çifte dhe grupe në përputhje me normat e komunikimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, rregullave të sjelljes dhe mirësjelljes.
Rezultatet e planifikuara:
Lënda Metasubjekt Personal
Formimi i aftësive gjuhësore fonetike, drejtshkrimore, leksikore dhe gramatikore në kuadër të temës “Përsëritja e ngjarjeve në të shkuarën. Qarkullimi “i përdorur për”»
Zhvillimi i aftësive të të folurit përmes praktikës së të folurit dialogues
Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit, të shkruarit në kuadër të temës së propozuar;
Formimi i vetëdijes sociokulturore, pranimi dhe zotërimi i rolit social të studentit, zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe formimi i kuptimit personal të të mësuarit;
zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar konflikte dhe për të gjetur mënyra për të dalë nga situata të diskutueshme;
ndërgjegjësimi për një gjuhë të huaj si mjet komunikimi ndërkulturor, bashkimi i njerëzve, sigurimi i kontakteve miqësore dhe ndërveprimit biznesor;
formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit, gatishmëria për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim, zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, kërkimin e mjeteve për zbatimin e tij;
zotërimi i metodave për zgjidhjen e problemeve të kërkimit;
zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi;
zotërimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal;
zotërimi i aftësive për të ndërtuar me vetëdije një fjalim në përputhje me detyrat e komunikimit
gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për t'u përfshirë në dialog; gatishmëria për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren; shprehni mendimin tuaj dhe argumentoni këndvështrimin tuaj dhe vlerësimin e ngjarjeve;
përcaktimin e një qëllimi të përbashkët dhe mënyrat për ta arritur atë; aftësia për të negociuar shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; të ushtrojë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta, të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve;
zhvillimi i aftësive sociale të studentit të nevojshme për të komunikuar në një gjuhë të huaj brenda kufijve të aftësive të tij gjuhësore.
formimi i kompetencës komunikuese në komunikim dhe bashkëpunimi nëpërmjet zhvillimit të kompetencës gjuhësore
Hapat e mësimit
Veprimtaritë e mësuesit Veprimtaritë e nxënësve
Rregullatori Njohës Komunikues
Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë Veprimet e kryera Metodat e formuara të veprimtarisë
Faza 1 "Organizative"
Qëllimi: të përgatisë psikologjikisht nxënësit për aktivitete mësimore
Përshëndetja e studentëve duke përdorur klishe të qëndrueshme të të folurit
Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësimin
Nxënësit japin një përgjigje verbale në formën e një përshëndetjeje
Ndërveprimi i të folurit në nivelin e frazave në përputhje me normat e etikës së të folurit
Marrja e sinjalit për fillimin e aktiviteteve mësimore
Gatishmëria psikologjike për mësimin
Faza 2 "Motivuese"
Qëllimi: përfshirja në aktivitete edukative në një nivel personalisht të rëndësishëm
1. Mësuesja përgatit fëmijët për të punuar; fut në atmosferën e të folurit në gjuhë të huaj
2. Mësuesi përpiqet të krijojë një situatë suksesi duke u kërkuar nxënësve të emërtojnë temën dhe qëllimin e mësimit, duke u fokusuar në alfabetin - krijon një situatë problematike që do t'i shtyjë nxënësit të identifikojnë temën dhe të formulojnë qëllimin e mësimit.
(sllajdet tregohen me shkronjat që përbëjnë frazën gramatikore Used to)
3 Mësuesi/ja tërheq vëmendjen e fëmijëve në ushtrimin e prezantimit, u kërkon të emërtojnë një formë të re të një dukurie gramatikore, shtron një sërë pyetjesh kryesore që ndihmojnë në vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë.Ata njihen me njësinë leksiko-gramatikore. nënvizoni pikat e njohura dhe të panjohura dhe formuloni një qëllim njohës bazuar në informacionin e marrë.
Formuloni detyra njohëse.
Ndërveproni me mësuesin gjatë një bisede të zhvilluar në mënyrë frontale
Dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj, jini në gjendje t'u përgjigjeni saktë pyetjeve të bëra.
Të formulojnë mendimin e tyre Të marrin vendime dhe të bëjnë zgjedhje të pavarura në aktivitetet edukative dhe njohëse Të jenë në gjendje të dëgjojnë dhe të shprehin mendime në përputhje me përcaktimin e synuar.
Të jetë në gjendje të pranojë qëllimet dhe objektivat arsimore, të qartësojë dhe plotësojë
Faza 2 "Përditësimi dhe rregullimi i vështirësive"
4. Mësuesi/ja fton nxënësit të dëgjojnë dhe të lexojnë një poezi me temën “TË PËRDORUR”, tërheq vëmendjen te forma gramatikore, mbaresa e saj dhe kuptimi i vetë poezisë.
5. Mësuesi/ja kërkon që nxënësit të listojnë vështirësitë që dalin dhe të emërtojnë
përmbajtja e njohurive që mungon për të zgjidhur një problem të ri praktik.
6. Mësuesi/ja inkurajon fëmijët të formulojnë në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore. Ata formulojnë vështirësitë e tyre dhe përcaktojnë shkaqet e tyre përmes një përshkrimi të njohurive që mungojnë. Rendisni se çfarë njohurish u mungojnë për të zgjidhur një problem praktik dhe formuloni atë që dëshironin të mësonin Formuloni probleme Ndërveproni me mësuesin gjatë një bisede të zhvilluar në modalitetin ballor; mbani mend çfarë dihet për këtë çështje (koha e shkuar e thjeshtë, forma e foljes, asistenti i mbarimit ),
bëni supozime Dëgjojeni bashkëbiseduesin, ndërtoni deklarata që janë të kuptueshme për të, formuloni mendimin dhe pozicionin e tij.
Ata bëjnë një zgjedhje të pavarur të veprimtarive edukative dhe njohëse dhe, me ndihmën e mësuesit, përcaktojnë atë që duhet të dinë.Ushtrojnë vetëkontroll dhe analizojnë gabimet e bëra.
Të jetë në gjendje të planifikojë aktivitete në përputhje me vendosjen e synimeve
Faza 3 "Asimilimi parësor"
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: dëgjimi i një regjistrimi audio, renditja e pjesëve që mungojnë të një fjalie në rendin e duhur)
7.Organizon veprimtaritë e nxënësve për zgjidhjen e një problemi mësimor: krijimi i një poezie bazuar në perceptimin e një teksti audio dhe kontrollimi i tekstit të përfunduar. Kërkoni informacionin e nevojshëm, rregulloni atë në një sekuencë logjike; Ekstraktoni informacionin, ndërtoni zinxhirë logjikë
Dëgjoni një regjistrim audio Kontrolloni sjelljen e partnerit tuaj
Dëgjoni regjistrimin
Bëjnë shënime në fletët me detyrën, krahasojnë pjesët e fjalive.Monitorojnë, korrigjojnë veprimet e partnerit, kryejnë kontroll të ndërsjellë dhe vlerësojnë partnerin, krahasojnë përgjigjet me shembullin e tekstit shkollor.
Bëhet kontrolli i ndërsjellë dhe analiza e gabimeve të bëra dhe reflektimi
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: ushtrime zëvendësuese
8. Mësuesi/ja fton nxënësit të krijojnë fjalitë e tyre për temën nga tabela e zëvendësimit dhe të shkruajnë disa shembuj në fletoret e tyre.
Angazhohuni në aktivitete të pavarura, kërkoni mënyra për të zgjidhur problemet arsimore
Zgjidhni mënyrat më efektive për të përfunduar një detyrë
Theksoni fjalët kyçe, përdorni simbole ikonike
Zgjidhni zgjidhjet më efektive Planifikoni bashkëpunimin arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët, dëgjoni bashkëbiseduesin
Dëgjoni bashkëbiseduesin, formuloni pozicionin tuaj
Jepni arsye dhe mbroni këndvështrimin tuaj, vendosni qëllimet dhe objektivat e kërkuara;
Vlerësoni korrektësinë e detyrës
Krahasoni metodën e veprimit dhe rezultatin e saj me një standard të caktuar në mënyrë që të zbuloni devijimet dhe dallimet nga kampioni
Përcaktoni cilësinë e asimilimit, bëni rregullimet e nevojshme Krahasoni metodën e veprimit dhe rezultatin e saj me një standard të caktuar
Njihni cilësinë e të mësuarit dhe bëni rregullimet e nevojshme

Faza 5 "Konsolidimi parësor"
Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve: ushtrimet 13, 14, fq.81-82
9. Mësuesi/ja inkurajon dikë që të shprehë mendimin e tij për ngjarjet e verifikueshme të së kaluarës në mënyrë që fillimisht të konsolidojë njohuritë
10. Mësuesi/ja organizon punë të pavarur në dyshe me autotest sipas standardit: krijimi i minidialogëve në nivelin përgjigje-përgjigje.
11 Mësuesi përfshin nxënësit në sistemin e njohurive përmes aktrimit të minidialogëve
12 Organizon punë të pavarur me tekstet shkollore
Zbatimi i ndërtimit të vetëdijshëm të thënieve të të folurit bazuar në mostra dhe figura tematike në tekstin shkollor
Kryeni ndërtimin e vetëdijshëm të një fjalimi Shprehni mendimet tuaja me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit
Dëgjoni bashkëbiseduesin, ndërtoni deklarata të kuptueshme në përputhje me detyrën në tekstin shkollor Shprehni mendimet e tyre në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit
Bashkëpunoni me një partner, përcaktoni funksionet e pjesëmarrësit në dialog dhe metodat e ndërveprimit,
Ndërtoni deklarata që janë të kuptueshme për bashkëbiseduesin; kontrolloni cilësinë përfundimtare të njohurive të tyre dhe të shokëve të tyre; vlerësoni aktivitetet e tyre dhe bëni rregullime; Jini të vetëdijshëm për nivelin e arritjeve të tyre, cilësinë e njohurive, gabimet dhe shkaqet e tyre ;
mënyrat për t'i eliminuar ato.
Ushtroni vetëkontroll
Faza 6 "Rezultati i aktiviteteve edukative, informacion rreth detyrave të shtëpisë, udhëzime"
Detyrë shtëpie: 14, nga 82, 15 nga 83 (niveli bazë - ndërtoni fjali sipas modelit dhe mësoni poezinë; niveli i avancuar - shkruani një tregim koherent për zotin Brown duke përdorur një strukturë të re gramatikore dhe mësoni poezinë)
13. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të emërtojnë vështirësitë që kanë hasur në mësim dhe t'i përgjigjen pyetjes nëse kanë arritur t'i kapërcejnë këto vështirësi.
14. Mësuesi/ja kërkon të shohë detyrat e shtëpisë. Organizon aktivitetet e nxënësve për të përcaktuar në mënyrë të pavarur sasinë e punës që çdo student duhet të kryejë individualisht në shtëpi. Sistematizoni informacionin e marrë
Njihuni me detyrat e shtëpisë.Identifikoni dhe formuloni në mënyrë të pavarur një qëllim njohës.
Përditësoni njohuritë e marra për këtë temë, duke përdorur fjalorin e njohur për të ndërtuar deklarata Ndërveproni me mësuesin gjatë një bisede të përgjithshme në modalitetin ballor Dëgjojeni bashkëbiseduesin, formuloni mendimin tuaj
Vlerësoni saktë vështirësinë e detyrave të shtëpisë Kuptoni arsyet e suksesit ose dështimit të një situate dhe aktiviteti mësimor
Përcaktoni vëllimin e detyrave të shtëpisë së tyre Zhvilloni aftësinë për të kuptuar vështirësitë dhe arsyet e suksesit ose dështimit dhe mënyrat për t'i kapërcyer ato
Të kuptojë cilësinë dhe nivelin e përvetësimit të njohurive, duke parashikuar rezultatet e punës