Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Sustav rada u pripremnoj skupini dječjeg vrtića

Biblioteka programa “OD ROĐENJA DO ŠKOLE”

pod glavnim uredništvom N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodolog Obrazovnog i metodološkog centra za strukovno obrazovanje u Moskvi, nastavnik metoda matematičkog razvoja na Pedagoškom fakultetu br. 15, počasni učitelj Rusije

Pozina Vera Arnoldovna - Metodičar, nastavnik metodike matematičkog razvoja na Pedagoškom fakultetu br. 4, odličan student javnog obrazovanja

Predgovor

Ovaj priručnik namijenjen je odgajateljima koji rade na približnom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“, koji su uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, za organiziranje rada iz matematike u pripremnoj školskoj skupini.

U priručniku se raspravlja o pitanjima organizacije rada na razvoju elementarnih matematičkih koncepata kod djece od 6-7 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i dobne sposobnosti.

Knjiga daje okvirno planiranje rada iz matematike za godinu. Struktura nastave omogućuje kombiniranje i uspješno rješavanje problema iz različitih dijelova programa. Predloženi sustav rada, koji uključuje skup zadataka i vježbi, različite metode i tehnike rada s djecom (vizualno-praktične, igrovne, verbalne), pomaže predškolcima da ovladaju načinima i tehnikama spoznaje, te stečena znanja primjenjuju u samostalnoj aktivnosti. Time se stvaraju preduvjeti za formiranje ispravnog razumijevanja svijeta, omogućuje opća razvojna usmjerenost učenja, povezivanje s mentalnim, govornim razvojem i različitim vrstama aktivnosti.

Igrovne situacije s elementima natjecanja, čitanje odlomaka iz beletristike motiviraju djecu i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost na pronalaženje načina za rješavanje zadanih problema. Metoda rada ne uključuje izravnu nastavu, koja može negativno utjecati na djetetovo razumijevanje i samostalno izvođenje matematičkih zadataka, već podrazumijeva stvaranje situacija zajedništva, suradnje, te svoj djeci omogućuje ravnopravan početak, što će im omogućiti učenje. uspješno u školi.

Predloženi sustav rada omogućuje nastavnicima da uvaže specifičnosti djelatnosti obrazovne ustanove i njezine prioritete. Obim gradiva pruža mogućnost odgajateljima da ostvare svoje kreativne potencijale i uvaže karakteristike određene skupine djece.

Znanje stečeno tijekom organiziranih obrazovnih aktivnosti o formiranju elementarnih matematičkih pojmova potrebno je učvrstiti u svakodnevnom životu. U tu svrhu posebnu pozornost treba posvetiti obogaćivanju igranja uloga matematičkim sadržajima i stvaranju predmetno-razvojnog okruženja koje potiče razvoj samostalne kognitivne aktivnosti svakog djeteta.

U radu s djecom u predškolskoj ustanovi i kod kuće možete koristiti radnu bilježnicu „Matematika za predškolce: Pripremna grupa za školu” (M.: Mozaika-Sintez, 2012.).

Priručnik uključuje: popis didaktičkih igara, dodatni materijal, preporuke za organizaciju razvojnog okruženja. Oni odražavaju suvremene pozicije psihologa, učitelja i metodičara koji omogućuju proširenje sadržaja rada s djecom sedme godine života.

Dalje ćemo u priručniku, radi lakšeg prikaza, umjesto izraza „neposredna odgojno-obrazovna djelatnost“ često koristiti učiteljima poznati izraz „zanimanje“. Međutim, pojam “razred” ne bi trebao dovesti nastavnike u zabludu: on ne podrazumijeva nastavu tipa lekcije. Zadatak učitelja nije pretvoriti matematiku u lekciju, već koristiti oblike rada s djecom primjerene njihovoj dobi, naznačene u okvirnom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja i obrazovanja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE” koji su uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasiljeva.

Sadržaj programa

Količina

Razvijanje općih predodžbi o skupovima: sposobnost formiranja skupova po zadanim osnovama, uočavanje sastavnih dijelova skupova u kojima se predmeti razlikuju po određenim karakteristikama.

Vježbe spajanja, nadopunjavanja skupova, izdvajanja dijelova ili pojedinih dijelova iz skupa.

Učvršćivanje sposobnosti uspostavljanja odnosa između pojedinih dijelova skupa, kao i cijelog skupa i svakog njegovog dijela na temelju brojanja, slaganja predmeta u parove ili povezivanja predmeta strelicama.

Usavršavanje kvantitativnih i ordinalnih vještina brojanja unutar 10. Uvođenje brojanja unutar 20.

Upoznavanje brojeva druge desetice.

Učvršćivanje razumijevanja odnosa između brojeva u prirodnom nizu (7 je veće od 6 za 1, a 6 je manje od 7 za 1), sposobnost povećanja i smanjenja svakog broja za 1 (unutar 10).

Učvršćivanje sposobnosti imenovanja brojeva naprijed i nazad (usmeno brojanje), sljedećeg i prethodnog broja prema onom koji je imenovan ili označen brojem te određivanje broja koji nedostaje.

Upoznavanje sa sastavom brojeva od 0 do 10.

Formiranje sposobnosti rastavljanja broja na dva manja i sastavljanja većeg od dva manja (unutar 10, na vizualnoj osnovi).

Upoznavanje s kovanicama u apoenima od 1, 5, 10 kopejki, 1, 2, 5, 10 rubalja (razlikovanje, postavljanje i zamjena kovanica).

Formiranje sposobnosti vizualnog sastavljanja i rješavanja jednostavnih računskih zadataka na zbrajanje (manje se dodaje većem) i oduzimanje (oduzeto je manje od ostatka); Pri rješavanju zadataka koristite znakove akcije: plus (+), minus (-) i znak jednakosti (=).

Veličina

Učvršćivanje sposobnosti dijeljenja predmeta na 2-8 ili više jednakih dijelova savijanjem predmeta (papira, tkanine itd.), kao i korištenjem konvencionalne mjere; pravilno označavati dijelove cjeline (polovica, dio dva (jedna sekunda), dva dijela četiri (dvije četvrtine) itd.); utvrditi odnos cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronalaziti dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.

Formiranje početnih mjernih vještina. Učvršćivanje sposobnosti mjerenja duljine, širine, visine predmeta (pravih segmenata) pomoću konvencionalne mjere (provjereni papir).

Jačanje sposobnosti djece za mjerenje volumena tekućih i zrnatih tvari pomoću uvjetne mjere.

Formiranje ideja o težini predmeta i metodama njezina mjerenja. Učvršćivanje sposobnosti uspoređivanja težine predmeta (težih - lakših) vaganjem na dlanovima. Upoznavanje vaga.

Razvijanje ideje da rezultat mjerenja (duljina, težina, volumen predmeta) ovisi o veličini uvjetne mjere.

Oblik

Pojašnjenje znanja o geometrijskim oblicima, njihovim elementima (vrhovima, kutovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.

Formiranje ideja o mnogokutu (na primjeru trokuta i četverokuta), ravnoj liniji, ravnom segmentu.

Učvršćivanje sposobnosti prepoznavanja likova bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazivanja, slaganja u ravnini, slaganja po veličini, klasificiranja, grupiranja po boji, obliku, veličini.

Učvršćivanje sposobnosti modeliranja geometrijskih oblika; od nekoliko trokuta napraviti jedan mnogokut, a od nekoliko malih kvadrata jedan veliki pravokutnik; od dijelova kruga - krug, od četiri segmenta - četverokut, od dva kratka segmenta - jedan dug, itd.; konstruirati figure na temelju verbalnih opisa i navođenja njihovih karakterističnih svojstava; izraditi tematske kompozicije od figura prema vlastitoj zamisli.

Učvršćivanje sposobnosti analize oblika predmeta u cjelini i njihovih pojedinih dijelova; rekreirati objekte složenog oblika iz pojedinačnih dijelova pomoću konturnih uzoraka, opisa i prezentacije.

Orijentacija u prostoru

Formiranje sposobnosti kretanja na ograničenoj površini (list papira, tabla, stranica bilježnice, knjiga itd.); postaviti predmete i njihove slike u naznačenom smjeru, odražavati u govoru njihov prostorni položaj (iznad, ispod, iznad, ispod, lijevo, desno, lijevo, desno, u gornjem lijevom (donjem desnom) kutu, ispred, iza, između, pored, itd. .).

Upoznavanje s planom, dijagramom, rutom, kartom. Razvijanje sposobnosti modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.

Formiranje sposobnosti "čitanja" najjednostavnijih grafičkih informacija koje označavaju prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva nadesno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kretati u prostoru, fokusirajući se na konvencionalne oznake (znakove i simbole).

Vremenska orijentacija

Formiranje elementarnih ideja o vremenu: njegovoj fluidnosti, periodičnosti, nepovratnosti, slijedu dana u tjednu, mjesecima, godišnjim dobima.

Učvršćivanje sposobnosti korištenja riječi i pojmova u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.

Razvijanje "osjećaja za vrijeme", sposobnost štednje vremena, reguliranje vlastitih aktivnosti u skladu s vremenom; razlikovati trajanje pojedinih vremenskih intervala (1 minuta, 10 minuta, 1 sat).

Formiranje sposobnosti određivanja vremena pomoću sata s točnošću od 1 sata.

Okvirna raspodjela programskog materijala za god

I četvrt

rujan

Lekcija 1

Lekcija 2

Lekcija 3

Lekcija 4

Predstavite broj 3.

Lekcija 5

Predstavite broj 4.

Lekcija 6

Predstavite broj 5.

listopad

Lekcija 1

Predstavite broj 6.

Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u skladu sa simbolima.

Lekcija 2

Predstavite broj 7.

Lekcija 3

Predstavite broj 8.

Lekcija 4

Sa sastavom broja 9 iz jedinica.

Sa brojem 9.

Razvijte svoje oko.

Lekcija 5

Lekcija 6

Uz sastav broja 10 iz jedinica.

Sa brojem 0.

Nastavite učiti pronaći .

e.

Lekcija 7

Lekcija 8

Nastavite se upoznavati s brojevima od 1 do 9.

studeni

Lekcija 1

Naučite sastaviti broj 4 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačati vještine rednog brojanja unutar 10.

Razvijati sposobnost analize oblika predmeta i njihovih pojedinih dijelova.

Poboljšajte svoje razumijevanje težine predmeta i sposobnost utvrđivanja teže li predmeti jednako ili ne, bez obzira na njihov izgled.

Ojačati sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.

Lekcija 2

Naučite sastaviti broj 5 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Uvesti tvorbu brojeva druge desetice unutar 15.

Poboljšajte sposobnost izgradnje niza nizova na temelju težine objekata.

Ojačati sposobnost kretanja po listu papira i odražavati u govoru prostorni raspored objekata riječima: gore, dolje, lijevo, desno.

Lekcija 3

Naučite sastaviti broj 6 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite uvoditi formiranje brojeva druge desetice unutar 15.

Uvesti mjerenje veličina pomoću uvjetne mjere.

Razviti sposobnost snalaženja u prostoru pomoću simbola i dijagrama.

Lekcija 4

Naučite sastaviti broj 7 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite uvoditi tvorbu brojeva druge desetice unutar 20.

Lekcija 5

Naučite sastaviti broj 8 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačajte vještine brojanja naprijed i natrag unutar 15.

Vježbajte mjerenje duljine predmeta pomoću konvencionalne mjere.

Razviti sposobnost snalaženja po kvadratnom listu papira.

Lekcija 6

Naučite sastaviti broj 9 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Poboljšajte vještine brojanja unutar 20.

Vježbajte mjerenje visine predmeta koristeći konvencionalnu mjeru.

Nastavite razvijati sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira.

Lekcija 7

Naučite sastaviti broj 10 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačati sposobnost identificiranja prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje u odnosu na onaj koji je imenovan ili označen brojem unutar 10.

Vježbajte sposobnost mjerenja duljine i širine predmeta pomoću konvencionalne mjere.

Lekcija 8

Učvrstiti ideje o kvantitativnoj i rednoj vrijednosti brojeva unutar 10.

Učvrstiti sposobnost sastavljanja broja 10 od jedinica.

Vještine mjerenja veličine predmeta; uvesti ovisnost rezultata mjerenja o vrijednosti uvjetne mjere.

Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u zadanom smjeru.

Sposobnost modeliranja objekata korištenjem poznatih geometrijskih oblika.

II četvrtina

prosinac

Lekcija 1

Uvesti kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja i 1, 5, 10 kopejki.

Nastavite razvijati svoje vještine snalaženja na kvadratnom listu papira.

Pojasnite ideje o poligonima i kako ih klasificirati prema vrsti i veličini.

Lekcija 2

Nastaviti s uvođenjem kovanica u apoenima od 1, 5, 10 rubalja.

Formirati ideje o vremenu, predstaviti pješčani sat.

Lekcija 3

Nastaviti s uvođenjem kovanica u apoenima od 1, 5, 10 rubalja, njihovim prikupljanjem i razmjenom.

Razvijte osjećaj za vrijeme, naučite regulirati svoje aktivnosti u skladu s vremenskim intervalom.

Razviti sposobnost ponovnog stvaranja predmeta složenog oblika iz pojedinačnih dijelova pomoću konturnih uzoraka.

Lekcija 4

Nastavite razjašnjavati ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihovom prikupljanju i razmjeni.

Naučite mjeriti volumen rasutih krutih tvari pomoću konvencionalne mjere.

Upoznati satove, naučiti kako postaviti vrijeme na modelu sata.

Nastaviti učiti određivati ​​oblik predmeta i njihovih dijelova.

Lekcija 5

Nastavite učiti mjeriti volumen rasutih krutih tvari pomoću konvencionalne mjere.

Nastaviti s upoznavanjem satova, naučiti kako postaviti vrijeme na modelu sata.

Razviti sposobnost snalaženja po kvadratnom listu papira.

Učvrstiti ideje o poligonima; uvesti njegove posebne slučajeve: peterokut i šesterokut.

Lekcija 6

Upoznati pravila za mjerenje tekućih tvari konvencionalnom mjerom.

Učvrstiti razumijevanje odnosa između brojeva u prirodnom nizu, sposobnost povećanja (smanjivanja) broja za 1 unutar 10.

Razviti osjećaj za vrijeme; naučiti razlikovati trajanje vremenskih intervala unutar 5 minuta.

Razviti sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.

Lekcija 7

Poboljšati sposobnost rastavljanja broja na dva manja i sastavljanja većeg broja od dva manja unutar 10.

Učvrstiti ideje o slijedu vremena i mjeseci u godini.

Razviti sposobnost konstruiranja geometrijskih likova pomoću verbalnih opisa i nabrajanja karakterističnih svojstava.

Vježbati sposobnost spajanja dijelova u cjelinu skupa, uspoređivati ​​cjelinu i dio skupa.

Lekcija 8

Učvrstiti sposobnost rastavljanja broja na dva manja broja i sastavljanja većeg broja unutar 10 od dva manja.

Razviti sposobnost imenovanja prethodnih, sljedećih i brojeva koji nedostaju imenovanom.

Učvrstiti ideje o slijedu dana u tjednu.

Razvijati sposobnost mijenjanja geometrijskih oblika.

siječnja

Lekcija 1

Naučiti sastavljati aritmetičke zadatke koji uključuju zbrajanje.

Ojačati sposobnost uočavanja geometrijskih oblika u okolnim predmetima.

Lekcija 2

Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 3

Sposobnost mjerenja volumena tekućih tvari pomoću konvencionalne mjere.

Sposobnost navigacije na listu kvadratnog papira.

Pažnja, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 4

Naučite sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Uvesti kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihovo prikupljanje i razmjenu.

Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju i logično razmišljanje.

Lekcija 5

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Nastavite s predstavljanjem sata i postavljanjem vremena na rasporedu sata.

Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira.

Lekcija 6

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Poboljšajte svoje razumijevanje niza brojeva unutar 20.

Razvijati sposobnost dijeljenja cjeline na 8 jednakih dijelova i usporedbe cjeline i njezinih dijelova.

Razviti sposobnost određivanja položaja objekata jedan u odnosu na drugi.

Lekcija 7

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog crtanja na listu papira.

Ojačati sposobnost imenovanja prethodnih, sljedećih i brojeva koji nedostaju, označenih brojem.

Lekcija 8

Nastavite sami učiti kako sastavljati i rješavati probleme zbrajanja i oduzimanja.

Poboljšajte svoje razumijevanje dijelova dana i njihovog slijeda.

Vježbajte pravilnu upotrebu riječi u govoru: prvo, zatim, prije, poslije.

Ojačati sposobnost uočavanja oblika poznatih geometrijskih figura u okolnim predmetima.

veljača

Lekcija 1

Nastaviti učiti sastavljati i rješavati probleme aritmetičkog zbrajanja.

Vježbajte brojanje predmeta prema modelu.

Naučiti mjeriti duljinu ravnih odsječaka pomoću uglova.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 2

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Učvrstiti sposobnost imenovanja zimskih mjeseci.

Unaprijediti sposobnost sastavljanja brojeva od jedinica.

Vježbajte stvaranje tematskih kompozicija od geometrijskih oblika.

Lekcija 3

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu i pravilne upotrebe riječi u govoru: ranije, kasnije, prvi, zatim.

Nastaviti razvijati sposobnost određivanja ravnog segmenta i mjerenja njegove duljine u ćelijama.

Razviti ideje o veličini predmeta.

Lekcija 4

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Proširite svoje razumijevanje težine predmeta.

Ojačati sposobnost mijenjanja geometrijskih oblika.

Poboljšati sposobnost snalaženja u bilježnici s kvadratićima i izvršavanja zadataka prema verbalnim uputama.

Lekcija 5

Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Unaprijediti vještine mjerenja visine predmeta pomoću konvencionalne mjere.

Nastavite predstavljati satove i učiti kako odrediti vrijeme s točnošću od 1 sata.

Lekcija 6

Naučite sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke koji uključuju zbrajanje i oduzimanje.

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog skiciranja na listu kariranog papira.

Razvijati logičko razmišljanje.

Lekcija 7

Poboljšajte vještine brojanja promjenom njegove baze.

Sposobnost kretanja u prostoru u zadanom smjeru u skladu sa simbolima.

Lekcija 8

Naučiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke zbrajanja i oduzimanja.

Razumijevanje kvantitativnih i rednih vrijednosti broja, sposobnost odgovora na pitanja "Koliko?", "Koji je po redu?", "Na kojem mjestu?".

Poboljšajte svoju sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.

Razvijati pažnju i maštu.

III četvrtina

ožujak

Lekcija 1

Nastavite se učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme unutar 10.

Usavršiti sposobnost dijeljenja kruga na 8 jednakih dijelova, pravilno označavanje dijelova, usporedbu cjeline i njezinih dijelova.

Vježbati sposobnost određivanja vremena na satu s točnošću od 1 sata.

Razvijati pažnju.

Lekcija 2

Ojačajte svoje razumijevanje odnosa između susjednih brojeva unutar 10.

Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju.

Lekcija 3

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Poboljšati sposobnost mjerenja duljine predmeta pomoću konvencionalne mjere.

Poboljšajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja godišnjih doba i mjeseci u godini.

Lekcija 4

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Uvježbavati sposobnost sastavljanja broja od dva manja broja i rastavljanja broja na dva manja broja.

Pojačajte ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja.

Razvijati sposobnost snalaženja na kockastom papiru.

Uvježbati sposobnost određivanja težine predmeta pomoću vage.

Lekcija 5

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Razvijati sposobnost spajanja dijelova skupa, uspoređivanja cjeline i njezinih dijelova na temelju brojanja.

Poboljšati sposobnost uočavanja oblika poznatih geometrijskih figura u okolnim objektima.

Lekcija 6

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu.

Razvijati sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata na planu.

Razvijati prostornu percepciju oblika.

Lekcija 7

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Razviti sposobnost snalaženja po kvadratnom listu papira.

Poboljšati sposobnost oblikovanja trodimenzionalnih geometrijskih oblika.

Vježbajte brojanje unaprijed i unatrag unutar 20.

Lekcija 8

Vježbajte rješavanje aritmetičkih problema koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Razviti sposobnost snalaženja po kvadratnom listu papira.

Poboljšajte vještine brojanja mijenjanjem baze brojanja unutar 20.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

travanj

Lekcija 1

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Razviti sposobnost mjerenja duljine predmeta konvencionalnom mjerom.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 2

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Razvijati sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu, mjeseci i godišnjih doba.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 3

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 4

Nastavite se učiti kako sastavljati i rješavati zadatke sa zbrajanjem unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Razvijati sposobnost izrade predmeta složenog oblika od pojedinih dijelova prema mašti.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 5

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Učvrstiti sposobnost sastavljanja broja od dva manja i rastavljanja na dva manja broja unutar 10.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 6

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Ojačati ideje o trodimenzionalnim i ravnim geometrijskim oblicima.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 7

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 8

Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.

Poboljšajte sposobnost snalaženja u okolnom prostoru u odnosu na sebe i drugu osobu.

Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

svibanj

Raditi na učvršćivanju pređenog gradiva.

rujan

Lekcija 1

Sadržaj programa

Uvježbavati dijeljenje skupa na dijelove i spajanje njegovih dijelova; usavršiti sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegova dijela.

Vještine rednog brojanja unutar 10, sposobnost odgovaranja na pitanja "Koliko?", "Koji?", "Na kojem mjestu?".

Ideje o relativnom rasporedu objekata u prostoru (u nizu): lijevo, desno, prije, poslije, između, prije, iza, pored.

Sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.

Demonstracijski materijal. Kartice s nacrtanim krugovima (od 1 do 7), Dunno's stvari (kapa, čizme itd.), namještaj za lutke ili raspored sobe, lutka, medvjed, 3 kocke, 3 piramide.

Smjernice

dio I. Igra "Tjedan uživo".

Učitelj poziva sedmero djece pred ploču i poziva ih da uzmu kartice s nacrtanim krugovima (od 1 do 7). Djeca izvode različite pokrete uz glazbu, prema uputama voditelja. Na kraju se postrojavaju formirajući sedmicu: prvo stoji dijete koje na kartici ima jedan krug (ponedjeljak), drugo dijete koje na kartici ima dva kruga (utorak) itd. Provjera se provodi prozivkom imenovanja dana u tjednu.

Igra se ponavlja 2-3 puta uz promjenu sudionika.

Dio II. Didaktička igra "Tko je otišao?"

Desetero djece dolazi pred ploču i poreda se. Ostali ih prebroje redom, zapamte slijed gradnje i zatvore oči. U to vrijeme jedan od onih koji stoje u redu odlazi. Djeca otvaraju oči i određuju tko je otišao i gdje je stala osoba koja je otišla.

Igra se ponavlja 2-3 puta s izmjenom djece u redu.

Dio III. Vježba igre "Pomozimo Neznalici pronaći stvari."

Na flanelografu je model Dunno-ove sobe (možete koristiti namještaj za lutke). Dunno-ove stvari leže na različitim mjestima u sobi: šešir blizu ormara, jedna cipela pored stolca, druga iza kreveta itd.

Učiteljica kaže djeci da Dunno ide posjetiti Pencil, ali ne može pronaći njegove stvari. Učiteljica poziva djecu da pomognu Dunno. Djeca imenuju gdje se nalazi svaki predmet: "Šešir je blizu ormara" itd. Ne znam, hvala na pomoći.

Dio IV.

Učiteljica govori djeci da im je u posjet došla lutka i poziva ih da se igraju s njom. Na stol stavlja 3 kocke i 3 piramide i pita: “Koliko kockica? Koliko piramida? Što možete reći o broju piramida i kocki?”

Učitelj slaže kocke i piramide i pita: „Koliko ukupno igračaka ima lutka? (Djeca broje igračke.) Šest igračaka. Koliko piramida? Što je više: igračke ili piramide? Koliko kockica? Što je manje: kocke ili igračke? Skupina igračaka (generalizirajuća gesta) veća je od skupine piramida, njezinih dijelova (pokazuje). Skupina igračaka veća je od skupine kockica, dio nje.”

Učiteljica poziva lutku da se igra s medvjedom, a djeca ravnomjerno dijele igračke između sebe (razmotrite različite mogućnosti jednakosti). Točnost zadatka provjerava se na temelju bodova.

Lekcija 2

Sadržaj programa

Vježbati dijeljenje skupa na dijelove i spajanje dijelova u cijelu skupinu; usavršiti sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegova dijela.

Sposobnost podijeliti krug i kvadrat na 2 i 4 jednaka dijela, usporediti ih i imenovati.

Sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Lutka, medo, zeko, 3 kocke, 3 piramide, 3 autića, 5 krugova iste boje, 2 korpe, 2 kompleta građevinskog materijala (sa plosnatim i trodimenzionalnim geometrijskim oblicima – u skladu sa sadržajem programa).

Brošura. Kuverte koje sadrže 1/4 kruga ili kvadrata, kutija s preostalim dijelovima figura, kvadrati iste boje (5 komada za svako dijete).

Smjernice

dio I.

Na flanelografu je 5 krugova iste boje. Djeca određuju njihov broj.

Djeca zajedno s učiteljem broje kružiće obrnutim redoslijedom (od 5 do 1). Zatim učiteljica pita: “Što smo učinili kada smo brojali od pet do jedan?” (Smanjeno za jedan.)

Dio II.

Učitelj predlaže da se sličan zadatak riješi koristeći kvadrate iste boje. Djeca broje kvadrate, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno s učiteljem nazivaju brojeve obrnutim redom. (Pet, četiri, tri, dva, jedan.)

Dio III.Štafetna igra "Tko može brže razgraditi građevinski materijal?"

Djeca se dijele u dvije ekipe brojenjem prve ili druge. Prva ekipa mora pronaći sve ravne figure u košari i prebaciti ih u drugu košaru, a druga - sve trodimenzionalne figure.

U procesu provjere zadatka djeca pokazuju i imenuju figure.

Dio IV. Didaktička igra "Napravi cjelinu od njezinih dijelova."

Djeca imaju omotnice s dijelovima geometrijskih oblika. Učitelj nudi izradu cijele geometrijske figure odabirom dijelova koji nedostaju iz okvira.

Nakon obavljenog zadatka djeca utvrđuju koje su oblike dobili i od koliko se dijelova sastoje.

Zatim učiteljica pita djecu: “Kako možete nazvati svaki dio svoje figure? Što je veće: cijeli ili jedna druga (jedna četvrtina) dio? Što je manje: jedna druga (jedna četvrtina) dio ili cjelina?”

Dio V Igra vježba "Sakupljanje igračaka za lutku."

Učiteljica govori djeci da im je u posjet došla lutka i poziva ih da se igraju s njom. Na stol stavlja tri grupe igračaka (3 kocke, 3 piramide, 3 autića) i pita: „Koliko kockica? Koliko piramida? Koliko auta? Što možete reći o broju piramida, kocki i automobila? (Kocke, piramide, autići jednako po tri.)

Učitelj slaže kocke, piramide i autiće i pita: „Koliko ukupno igračaka ima lutka? (Djeca broje igračke.) Tako je, devet igračaka. Koliko piramida? Što je više: devet igračaka ili tri piramide? Što je manje: tri piramide ili devet igračaka? (Igračke i kocke, igračke i autići uspoređuju se na sličan način.)

Učitelj zaključuje: “Skupina igračaka (generalizirajuća gesta) veća je od skupine piramida (pokazuje) i veća od skupine kockica, njezin dio.”

Zatim učitelj pozove lutku da se igra s medvjedom i zekom, a djeca jednako podijele igračke. Točnost zadatka provjerava se na temelju bodova.

Lekcija 3

Sadržaj programa

Upoznati brojeve 1 i 2 i naučiti brojeve označavati brojevima.

Vježbajte vještine brojanja naprijed i natrag unutar 10.

Ojačati sposobnost kretanja po listu papira, odrediti stranice i kutove lista.

Poboljšajte svoje razumijevanje trokuta i četverokuta.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice s brojevima 1 i 2, lutke gljiva (1 vrganj i 2 jasike), 10 trokuta iste boje, uzorak uzorka.

Brošura. Kartice s brojevima 1 i 2, pravokutnici iste boje (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke u boji.

Smjernice

dio I. Igra vježba "Broji gljive."

Na učiteljevom stolu nalaze se lutke gljiva: 1 vrganj i 2 jasike.

Učiteljica pita djecu za nazive gljiva i otkriva jesu li jestive ili ne. Zatim pita: "Koliko vrganja?" Tko zna koji se broj može upotrijebiti za predstavljanje broja jedan?”

Učitelj pokazuje karticu sa slikom broja 1, stavlja je pored vrganja i pita: „Kako izgleda broj jedan? Pronađite kartu s brojem jedan i zaokružite je prstom.”

Pojašnjava: "Broj jedan znači broj jedan."

Slično, učiteljica upoznaje djecu s brojem 2.

Dio II. Didaktička igra "Pronađi isti iznos."

Učitelj pokazuje broj. Djeca pronalaze odgovarajući broj predmeta u skupini i obrazlažu svoj izbor. (Jedan sat, dvije vaze, dvije slike...)

Učitelj pojašnjava: "Broj jedan (dva) pokazuje broj jedan (dva)."

Učitelj imenuje broj predmeta, djeca pokazuju odgovarajući broj.

Dio III. Vježba igre "Broj brojke".

Na flanelografu je 10 trokuta iste boje. Djeca određuju njihov broj. Zatim učitelj pita: "Koliko će trokuta ostati ako svaki put uklonimo po jedan trokut?"

Djeca zajedno s učiteljem broje trokute obrnutim redoslijedom (od 10 do 1). Učiteljica pojašnjava: “Što smo učinili kada smo brojali od deset do jedan?”

Dio IV. Rad s brošurama.

Djeca imaju deset pravokutnika. Učitelj nudi da izvrši sličan zadatak. Djeca broje pravokutnike, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno s učiteljem nazivaju brojeve obrnutim redom. (Deset, devet, osam...jedan.)

Dio V Didaktička igra "Zapamti i dovrši" (slušni diktat).

Djeca imaju listove papira i olovke u boji. Učitelj pojašnjava naziv strana i uglova lista.

Zatim djeci daje zadatke:

1) povucite ravnu crtu duž gornje strane lista crvenom olovkom (uz donju stranu zelenom olovkom, duž lijeve strane plavom olovkom, uz desnu stranu žutom olovkom);

2) nacrtajte krug u gornjem lijevom kutu crvenom olovkom (u donjem lijevom kutu - plavom olovkom, u gornjem desnom kutu - žutom olovkom, u donjem desnom kutu - zelenom olovkom);

3) stavite točku u sredinu lista crvenom olovkom.

Djeca provjeravaju točnost zadatka prema učiteljevom modelu.

Učitelj pojašnjava: "Što i gdje si nacrtao?"

Djeca imenuju detalje, njihovu boju i mjesto.

Lekcija 4

Sadržaj programa

Predstavite broj 3.

Naučiti imenovati prethodne i sljedeće brojeve za svaki broj u prirodnom nizu unutar 10.

Usavršiti sposobnost usporedbe 10 predmeta (po duljini, širini, visini), poredati ih uzlaznim i silaznim redoslijedom te označiti rezultate usporedbe odgovarajućim riječima.

Vježbajte sposobnost kretanja u zadanom smjeru.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice sa slikama raznih predmeta (na kartici od 1 do 3 predmeta), kartice s brojevima od 1 do 3, 10 cilindara različitih visina i 1 cilindar jednake visine jednom od 10 cilindara, cijev, zvijezde.

Brošura. Kartice s različitim brojem krugova, karte s krugovima (od 1 do 10 krugova; vidi sl. 1), kartice s labirintima, olovke, 10 raznobojnih traka različitih duljina i širina, 1 traka papira (za svako dijete), kartice s brojevima od 1 do 3 (za svako dijete), zvjezdice.

Smjernice

dio I. Igra vježba "Broj zvukove (predmeti, pokreti)."

Ispred djece su kartice s brojevima od 1 do 3. Učitelj predlaže da pronađete karticu s brojem 1 i stavite je ispred sebe. Zatim pita: “Koji se broj može označiti ovom cifrom? Što je jedina stvar u grupi?"

Učiteljica traži od djece da pronađu karticu s brojem 2 i stave je uz broj 1: „Koji broj predstavlja broj dva? Zašto ljudi imaju dva?” (Dva oka, dva uha...)

Učitelj pokazuje karticu sa slikom tri predmeta i pita djecu koliko je predmeta na kartici. Zatim pokazuje karticu s brojem 3 i pojašnjava da broj 3 znači broj 3.

“Kako izgleda broj tri? - pita učiteljica djecu. - Pronađite karticu s brojem tri i zaokružite je. Sada stavite broj tri pored broja dva i imenujte brojeve redom.”

Zatim učitelj poziva djecu da se igraju: „Označite brojem broj zvukova koji se čuju (predmeta na kartici, viđenih pokreta).“ Učitelj svaki put pojašnjava kojim su brojem djeca označila broj zvukova (predmeta, pokreta) i zašto.

Dio II. Igra vježba "Imenuj prethodni i sljedeći broj."

Svako dijete ima karticu sa slikom krugova (od 1 do 10) i set od 10 kartica s krugovima (od 1 do 10).

Riža. 1

Učiteljica objašnjava djeci: „Svaki broj ima dva susjedna broja: najmlađi je jedan manji, stoji ispred i zove se prethodni broj; viši je veći za jedan, dolazi poslije i naziva se sljedeći broj. Pogledaj svoje kartice i odredi susjede svog broja.”

Djeca određuju prethodne i sljedeće brojeve prema broju kružića prikazanom na kartici i pokrivaju prazne kvadrate karticom s određenim brojem kružića.

Nakon završetka zadatka, djeca objašnjavaju: koji je prethodni (sljedeći) broj od broja navedenog na kartici i zašto su ti brojevi nazvani susjedima.

Dio III. Vježba igre "Položite i razgovarajte o duljini i širini traka."

Djeca imaju 10 pruga različitih duljina, širina i boja. Učitelj zajedno s djecom otkriva razlike među njima. Daje zadatke: „Rasporedi trake počevši od najkraće do najduže i imenuj duljinu svake od njih. Što možete reći o duljini susjednih pruga: crvene i smeđe? (Crvena pruga je duža od smeđe.)Što možete reći o duljini smeđih i zelenih pruga? (Smeđa pruga duža je od zelene.) Smeđa pruga je kraća od crvene, ali duža od zelene.

Sada rasporedite trake različitih širina: od najšire do najuže slijeva nadesno (vidi sl. 2) i recite nam kako ste ih rasporedili.” (Učitelj pojašnjava pravila rasporeda.)

Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da se svaka sljedeća traka smanjuje za isti iznos i predlaže da se to provjeri trakom papira. Djeca priliježu traku papira na prvu traku s desne strane, određuju koliko se širina traka razlikuje, označavaju tu vrijednost linijom presavijanja i odrežu dobivenu mjeru. Zatim mjeru primjenjuju na sve trake i paze da se širina svake trake razlikuje za isti iznos.

Riža. 2

Dio IV. Vježba igre "Stavi cilindre u red."

Na tepihu su nasumično postavljeni cilindri različitih visina. Učitelj predlaže raspored stupaca u nizu: od najnižeg prema najvišem. Preliminarno pojašnjava pravila za raspored objekata po visini.

Djeca se izmjenjuju u izvršavanju zadatka: svako dijete, birajući sljedeći cilindar, izgovara svoje radnje („Izaberem najniži od preostalih cilindara, usporedim ga sa svim cilindrima i stavim pored njega.“)

Jedno dijete dobiva cilindar iste visine kao i prethodno. Učitelj primjećuje da su cilindri iste visine i to provjerava s djecom. Zatim predlaže uklanjanje dodatnog cilindra.

Nakon izvršenja zadatka djeca govore o visini svakog cilindra u nizu.

Dio V Igra vježba "Pronađi izlaz iz labirinta."

Učitelj predlaže da pogledate labirint, pronađete izlaz iz njega i nacrtate ga olovkom. Tijekom rješavanja zadatka djeca komentiraju svoje postupke i ispravljaju pogreške.

Djeca koja uspješno obave zadatak dobivaju zvjezdice.

Lekcija 5

Sadržaj programa

Predstavite broj 4.

Konsolidirati ideje o kvantitativnom sastavu broja 5 iz jedinica.

Ojačati sposobnost usporedbe dvaju predmeta po veličini (duljini, širini) pomoću uvjetne mjere jednake jednom od predmeta koji se uspoređuju.

Razvijte sposobnost da govorom naznačite svoju lokaciju u odnosu na drugu osobu.

Didaktički vizualni materijal

Demo materijal. Lutke (jedna od njih s repićem), kartice s brojevima od 1 do 4, kartice sa slikama odjeće i obuće (od 3 do 5 predmeta na kartici), 2 vrpce različitih duljina, mjere (kartonska traka jednaka duljina lutkine kratke vrpce, štapa, užeta itd.).

Brošura. Kartice s brojevima od 1 do 4 (za svako dijete), olovke različitih boja (5 komada za svako dijete), autići, kompleti šipki (za svaki par djece), trake papira (1 komad za svaki par djece) .

Smjernice

dio I. Vježba igre "Pomozimo lutkama pronaći brojeve."

Lutke traže od djece da pogode koje brojeve pokazuju (unutar 3). Djeca pogađaju, pronalaze iste i polažu karte na stol. Zatim se redom pozivaju brojevi.

Lutke pokazuju djeci četiri kartice s brojem 1, traže od njih da odrede koji su broj smislili i objasne kako su ga smislili.

Učiteljica pita djecu kojim se brojem može prikazati broj četiri. Lutke pomažu pronaći broj i pitaju djecu kako izgleda. Djeca pronalaze kartice s brojem četiri, stavljaju ih pored drugih kartica i redom izgovaraju brojeve.

Dio II. Igra vježba "Napravite točan broj."

Učitelj poziva djecu da sastave broj koristeći olovke različitih boja. Pokazuje djeci kartice sa slikama odjevnih predmeta ili obuće i traži od njih da odrede kojim se brojem može označiti broj predmeta te da sastave taj broj koristeći olovke.

Vježba igre se ponavlja 3-4 puta.

Nakon svakog zadatka učiteljica pita djecu: „Kojim se brojem može označiti broj predmeta na kartici? Koliko ste ukupno olovaka uzeli? Koliko si olovaka koje boje uzeo?"

Dio III. Vježba igre "Vežite mašnu za lutku."

Učiteljica pokazuje djeci lutku s jednom pletenicom i nudi joj promjenu frizure tako što će napraviti dvije pletenice s mašnama. Učitelj objašnjava: „Već postoji jedna vrpca. Što je potrebno učiniti da se prereže još jedna vrpca iste duljine?

Djeca iznose svoje prijedloge. Nastavnik ih navodi na potrebu uporabe uvjetne mjere. Djeca zajedno s učiteljem razmatraju uvjetne mjere i odabiru kartonsku traku. Neposrednom usporedbom provjeravaju jednakost duljina kartonske trake i vrpce. Pomoću kartonske trake prozvano dijete mjeri i reže traku na potrebnu duljinu. Drugo dijete uspoređuje vrpce po duljini, provjerava jesu li jednake (djeca označavaju jednakost vrpci riječima: „Iste duljine“) i zajedno s učiteljicom vežu mašne za lutku.

Dio IV. Igra vježba "Izgradnja cesta za automobile."

Učiteljica govori djeci da lutke žele ići u posjet automobilom, ali za to moraju izgraditi cestu. Djeca zadatak izvode u parovima na tepihu. Tijekom vježbe nastavnik im postavlja pitanja: „Od kojih ćemo dijelova graditi cestu? (Iz rešetki.) Koliko mora biti široka cesta da bi njome prošao automobil? (Malo više od širine automobila.) Kako odrediti širinu automobila? (Napravite traku papira jednake širine stroja.)

Djeca prave standardnu ​​mjeru za širinu stroja presavijanjem trake papira. Zatim naprave cestu, voze auto po njoj i paze da je zadatak točno izvršen.

Dio V Igra vježba "Gdje se nalazi predmet?"

Učiteljica poziva djecu da izvrše sljedeće zadatke: „Odredite gdje se nalazi ormar (sat, tabla, kutak za lutke...) u odnosu na vas. Gdje je ploča u odnosu na mene? (Ormar je s vaše lijeve strane.)

Vježba se može provoditi u obliku natjecanja dviju ekipa, a zadatke mogu zadavati djeca (voditelji) po uzoru na učitelja.

Lekcija 6

Sadržaj programa

Predstavite kvantitativni sastav broja 6 iz jedinica.

Predstavite broj 5.

Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu.

Nastavite razvijati sposobnost da vidite oblik poznatih geometrijskih oblika u okolnim objektima.

Didaktički vizualni materijal

Demo materijal. Košara sa predmetima: kompas, sat, termosica, šalica, telefon, kuglica užeta, kutija, zastavica; ruksak, kartice s brojevima od 1 do 5, kartice sa slikama raznih predmeta (od 1 do 5 predmeta).

Brošura. Setovi geometrijskih oblika, "lišće" drveća različitih boja (8 komada za svako dijete), kartice s brojevima od 1 do 5.

Smjernice

Situacija igre "Pješačenje u šumu."

dio I. Igra vježba "Kako to izgleda?"

Učiteljica skreće pozornost djece na košaru s predmetima. Vadi ih jednog po jednog i traži od djece da odrede na koju geometrijsku figuru nalikuje ovaj ili onaj objekt. Djeca pokazuju odgovarajuće geometrijske oblike.

Dio II. Vježba igre "Spremanje za planinarenje."

Učiteljica poziva djecu da spakiraju svoje stvari za planinarenje i određuje što treba ponijeti sa sobom.

Na stolu su kompas, košara, ruksak, sat, termosica, šalica, računalo i telefon. Učitelj daje djeci zadatak da odaberu šest stvari koje će im trebati na pohodu. Zatim pojašnjava: “Koliko ste stvari uzeli? Koji ste broj izmislili? Kako ste došli do broja šest?

Dio III. Igra vježba "Sakupi jesenski buket."

Učitelj postavlja djeci zagonetku:

Došao bez boja
I to bez kista
I prefarbao sve listove.

(Jesen)

Na podu su "lišće" drveća različitih boja. Učiteljica poziva djecu da pomoću njih sastave broj 6 tako da se ista boja ne ponavlja dva puta.

Zatim učiteljica pita djecu: „Koliko listova ima u vašem buketu? Koliko listova koje boje? Kako ste došli do broja šest?

Dio IV. Vježba igre "Postavljanje brojeva u red."

Učiteljica djeci čita pjesmu. Djeca pokazuju odgovarajuće kartice s brojevima i stavljaju kartice na ploču.

Zaredali se brojevi
Brojimo sve:
Nos - jedan (Pokaži brojeve.)
A samo je jedna glava. (Pokaži brojeve.)
Oči - dvije (Pokaži brojeve.)
I dva uha. (Pokaži brojeve.)
Nas troje smo uvijek heroji, (Pokaži brojeve.)
A tu su i tri svinje. (Pokaži brojeve.)
U sobi su četiri kuta, (Pokaži brojeve.)
Četiri noge za stolom. (Pokaži brojeve.)

A. Usačev

Učiteljica pita djecu: "Koliko prstiju ima na jednoj ruci?"

Učitelj pokazuje karticu s brojem 5 i objašnjava: „Ovo je broj pet, znači broj pet. Pronađite kartu s brojem pet i zaokružite je prstom.”

A onda sam otišla plesati
Na papiru je broj pet.
Pružila je ruku nadesno,
Noga je bila oštro savijena.

Djeca, prema uputama učitelja, pokazuju "ruku" i "nogu" broja 5.

Učitelj nadopunjuje niz brojeva karticom s brojem 5. Djeca redom imenuju brojeve. Zatim slažu brojeve redom na svoj stol, pronalaze slične brojeve (brojeve 5 i 2) i objašnjavaju po čemu se razlikuju.

Zatim učitelj poziva djecu da na ploči pronađu karticu sa slikom pet predmeta (na ploči su kartice koje prikazuju od 1 do 5 predmeta) i kaže:

Pet prstiju točno na ruci,
A petica je ocjena u dnevniku.

Dio V

Učiteljica pita djecu: „Koji je danas dan? Istog dana školarci su krenuli na planinarenje, a vratili su se dva dana kasnije na treći. Kojeg dana u tjednu će se školarci vratiti s izleta?”

Učitelj nudi djeci još 2-3 slična zadatka.

Lekcija 1

Sadržaj programa

Nastavite učiti sastavljati broj 6 od jedinica.

Predstavite broj 6.

Pojasniti tehnike dijeljenja kruga na 2-4 i 8 jednakih dijelova, naučiti razumjeti odnos cjeline i dijelova, imenovati ih i pokazati (polovica, polovica, četvrtina, osmina itd.) .

Razvijati sposobnost kretanja u skladu sa simbolima u prostoru.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Košarica, lutke voća (jabuka, kruška, naranča, mandarina, breskva, šipak) i povrća (krumpir, mrkva, cikla, krastavac, tikvica, rajčica, luk, patlidžan), 2 tanjura, kartice s brojevima od 1 do 5, krug , 1/4 dio kruga, škare, kamion, silueta stabla, dijagram "rute" (vidi sl. 3).

Brošura. Kompleti olovaka u boji, listovi bijele jasike (ili javora) izrezani iz papira, krugovi, škare, kartice s brojevima od 1 do 6.

Smjernice

dio I. Igra vježba "Žetva".

Djeca postavljaju kartice s brojevima od 1 do 5 na stol ispred sebe i imenuju ih redom.

Učitelj pokazuje djeci košaru i u nju stavlja 5 povrća jedno po jedno. Zatim pita: “Koliko je povrća u košari? Kojim se brojem može označiti taj broj?

Djeca pokazuju broj 5.

Učitelj dodaje šesto povrće i traži da prebroji povrće u košari. Zatim pita: “Koji broj predstavlja broj šest? Tako je, broj šest. (Pokazuje karticu s brojem 6. Djeca ga pronalaze kod sebe.) Kako izgleda broj šest?

Učiteljica čita pjesmu o broju šest:

"Šest" je kao dvorac
I hladan ovnujski rog,
Za salto skok gimnastičara
I na violi uvojak.

A. Usačev

Djeca redom nazivaju brojeve i prstom zaokružuju broj 6.

Dio II. Igra vježba "Polaganje žetve."

Košarica sadrži voće (jabuka, kruška, naranča, mandarina, breskva, šipak) i povrće (krumpir, mrkva, cikla, luk, rajčica, krastavci, tikvice, patlidžan).

Učiteljica poziva djecu da stave voće i povrće na tanjure, zatim prebroje voće i naznače njihov broj.

Dio III. Igra vježba "Šareno lišće".

Učitelj daje djeci zadatak: „Napravite broj šest koristeći olovke različitih boja. Koliko ima ukupno olovaka? Koliko si olovaka koje boje uzeo? Kako ste došli do broja šest?

Učitelj nudi bojanje lista jasike u bilo kojoj boji.

Lekcija tjelesnog odgoja "Jesenje lišće"

Uz glazbu djeca s lišćem u rukama izvode plesne pokrete prema uputama učitelja (vrti se, čuče, trči). Kad glazba završi, pričvrste lišće na siluetu stabla.

Dio IV. Igra vježba "Pomozimo vozaču da donese povrće i voće u bazu voća i povrća."

Učitelj s djecom pregledava uzorak kretanja automobila: strelice pokazuju smjer kretanja, a brojevi označavaju zaustavljanja (vidi sliku 3).

1 - stanica "Polje povrća";

2 - stanica “Voćnjak”;

3 - stanica "Baza voća i povrća".

Riža. 3

Učitelj i djeca razgovaraju o značajkama rute (početak i smjer kretanja). Zatim djeca prevoze kamion u skladu sa shemom (na podu su položene kartice s brojevima na kojima su označena stajališta) i na svakom stajalištu utovaruju povrće i voće i odvoze ga u bazu voća i povrća.

Dio V Igra vježba "Voćna pita".

Učiteljica pita djecu: "Što se može napraviti od voća?" (Ispeći pitu.)

Učitelj pokazuje djeci okruglu pitu i nudi da je podijele na dva jednaka dijela. Zatim pita: “Na koliko ste dijelova podijelili krug? Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cijeli ili polovica? Što je manje: pola ili cijelo?”

Učiteljica traži od djece da svaki dio podijele na još dva jednaka dijela: „Koliko je ukupno dijelova? Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cijela ili jedna četvrtina? Što je manje: jedna četvrtina ili cijela?”

Učitelj poziva djecu da pokažu 2/4 kruga i saznaju kako se 2/4 može drugačije nazvati. (Pola.) Zatim traži da nađete i pokažete 3/4 kruga (položite ga ispred sebe) i pita: „Što je veće: cijeli ili tri četvrtine? Koliko je ukupno četvrtina? Sada svaki četvrti dio podijelite na pola. (Kako pokazuje učitelj.) Koliko ste dijelova dobili? Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cijela ili jedna osmina? Što je manje: jedna osmina ili cijelo? Koliko osmina ima svaka četvrtina (polovica, cijela)? Koliko gostiju možemo poslužiti našom pitom?

Lekcija 2

Sadržaj programa

Predstavite sastav brojeva 7 i 8 od jedinica.

Predstavite broj 7.

Pojasniti tehnike dijeljenja kvadrata na 2, 4 i 8 jednakih dijelova; naučiti razumjeti odnos između cjeline i dijelova, imenovati ih i prikazati (polovica, polovica, četvrtina, osmina itd.).

Učvrstiti ideje o trokutima i četverokutima.

Ojačati sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.

Didaktički vizualni materijal

Demo materijal. Geometrijski oblici (sve vrste trokuta i četverokuta), ravne slike Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 kutije, 9 kartica sa slikama različitih alata (pila, čekić, bušilica itd.), kartice s brojevima od 1 do 7 .

Brošura. Listovi kvadratnog papira, škare, kartice s brojevima od 1 do 7.

Smjernice

dio I. Igra vježba "Postavimo stvari u red."

Učitelj skreće pozornost djece na geometrijske oblike koji se nalaze na flanelografu i pojašnjava njihov naziv. On nudi pomoć Dunnu da rasporedi figure u dva reda: u gornjem redu - trokuti, u donjem - četverokuti.

Dvoje djece ispunjava zadatak.

Na kraju rada učiteljica pita djecu: „Je li zadatak točno izvršen? Koje su figure u gornjem redu i zašto su odabrane? (Ovo su trokuti. Imaju tri kuta i tri stranice.) Koje su figure u donjem redu i zašto su odabrane?" (Ovo su četverokuti. Imaju četiri kuta i četiri stranice.)

Zatim djeca pomažu Dunnu posložiti stvari: staviti trokute i četverokute u 2 kutije.

Dio II. Vježba igre "Pomozimo Dunnou podijeliti list papira."

Djeca imaju kvadratne listove papira. Učitelj stavlja kvadrat na flanelograf i pita: "Kakav oblik izgledaju listovi papira?"

Dunno zamoli djecu da pomognu podijeliti list papira između njega i olovke na jednake pravokutnike. Učitelj objašnjava kako se to može učiniti. (Presavijte komad papira na pola, poravnajte suprotne strane i kutove, napravite preklop i izrežite po njemu.)

Nakon izvršenog zadatka učiteljica pita: „Koliko ste dijelova dobili? Jesu li iste veličine? Kako to mogu provjeriti? (Stavljanje jednog dijela na drugi.) Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cjelina ili polovica? Što je manje: pola ili cijelo? Što možete reći o veličini pola i jedne polovice?”

Zatim Dunno pita djecu: "Kako podijeliti list papira ako dođe više gostiju, a nas je četvero?"

Učitelj s djecom raspravlja o tehnikama dijeljenja. Djeca svaku polovicu lista ponovno dijele na pola tako da dobiju kvadratne listove. Zatim pojašnjava: “Koliko si dijelova dobio? Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Što je manje: jedna četvrtina ili cijela?”

"Kako da podijelimo list papira ako dođe više gostiju, a nas je osam?" - opet pita Dunno.

Učitelj s djecom raspravlja o tehnikama dijeljenja. Djeca svaku polovicu lista ponovno dijele na pola tako da dobiju pravokutne listove.

Nakon obavljenog zadatka djeci postavlja pitanja: „Koliko ste dijelova dobili? Kako možete nazvati svaki dio? Što je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Što je manje: jedna osmina ili cijelo? Što je veće: jedna četvrtina ili jedna osmina?” (Prema odgovoru djeca pokazuju dijelove pravokutnika.)

Dio III. Igra vježba "Koliko nas je?"

Znayka i Dunno nazivaju 7 djece različitim imenima. Djeca dozivaju imena. Zatim učiteljica pita: „Koliko je djece došlo pred ploču? Koliko ste imena čuli? Koji smo broj napravili? Kako smo smislili broj sedam? Koji broj predstavlja broj sedam? Pronađite broj sedam u redu s brojevima na ploči. Kako izgleda broj sedam?

Učiteljica čita pjesmu:

"Sedam" - kosa i žarač,
I to obična noga.

A. Usačev

Djeca na svoje stolove postavljaju redove kartica s brojevima od 1 do 7 i prstom zaokružuju broj 7.

Dio IV. Vježba igre "Pomozimo Neznalici da sastavi broj."

Na flanelografu se nalazi 9 kartica koje prikazuju različite instrumente.

Neznalica traži od djece da pomognu njegovom prijatelju Samodelkinu da napravi broj 8 koristeći različite alate.

Prozvano dijete ispunjava zadatak. Zatim učiteljica pojašnjava: „Koliko ste instrumenata izbrojali? Koliko ste instrumenata uzeli? Kako ste došli do broja osam?

Dio V Igra vježba "Tjedan, red."

Učitelj poziva 7 djece na ploču i poziva ih da sa stola uzmu jednu karticu s brojevima od 1 do 7.

Učitelj pita djecu koliko dana ima tjedan, zamoli ih da ih navedu i na znak postave u red, tvoreći tjedan.

Ostala djeca provjeravaju je li zadatak točno riješen.

Vježba igre se ponavlja 2-3 puta, mijenjajući djecu i dan u tjednu za njegovo obrazovanje.

Lekcija 3

Sadržaj programa

Nastavite učiti sastavljati brojeve 7 i 8 od jedinica.

Predstavite broj 8.

Učvrstiti uzastopno imenovanje dana u tjednu.

Razvijati sposobnost sastavljanja tematskog sastava prema modelu.

Didaktički vizualni materijal

Demo materijal. Kartice s krugovima (od 1 do 8 krugova), oval podijeljen na dijelove (vidi sliku 4), 8 krugova različitih boja, 8 kartica različitih boja, kartice s brojevima od 1 do 8.

Brošura. Kompleti olovaka u boji, kartice s krugovima (od 1 do 8 krugova), ovali podijeljeni na dijelove, kartice s brojevima od 1 do 8, uzorak ptice iz dijelova ovala.

Smjernice

dio I. Vježba igre "Sakupimo cvijet sa sedam cvjetova." Učiteljica izgovara čarobne riječi iz bajke "Cvjetić od sedam cvjetova":

Leti, leti, latice,
Sa zapada na istok,
Kroz sjever, kroz jug,
Vratite se nakon što napravite krug.
Čim dotakneš tlo -
Biti po mom mišljenju vođen.

Učiteljica poziva djecu da sastave čarobni cvijet od 7 olovaka u boji tako da se ista boja ne ponavlja dvaput. Nakon obavljenog zadatka učiteljica pita: „Koliko ste ukupno uzeli olovaka u boji? Koliko olovaka u boji ima u vašem cvijetu? Kako ste došli do broja sedam?

Dio II.Štafetna igra "Tko može brže doći do kuće?"

Učitelj postavlja 8 kartica različitih boja na pod (predstavljaju izbočine) i traži od djece da ih prebroje: „Koliko ima izbočina na podu? Koliko humova koje boje? Koji je broj izmišljen? Kako ste došli do broja osam?

Djeca su podijeljena u 2 tima. Učiteljica ih poziva da dođu do kuće uz humke, a da ne stanu dvaput na humke iste boje.

Djeca provjeravaju je li zadatak točno izvršen.

Dio III. Igra vježba "Pronađi broj".

Na ploči je niz brojeva. Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli grof":

Broj "osam" - dva prstena,
Bez početka i kraja.

Prozvano dijete na ploči pronalazi broj 8. Učiteljica pita djecu kako bi to još moglo izgledati. Djeca ga zajedno s učiteljicom crtaju u zraku i pronalaze odgovarajuću karticu s brojem 8.

Učiteljica pita djecu: „Koji broj predstavlja broj osam? Izbrojite isti broj olovaka. Koliko ste olovaka izbrojali? Zašto si izbrojao osam olovaka?" (Broj osam predstavlja broj osam.)

Dio IV. Vježba igre "Imenuj dan u tjednu."

Učitelj daje djeci zadatke:

Koji je danas dan u tjednu? Koji će dan u tjednu biti sutra? Koji dan u tjednu je bio jučer?

Polazimo balonom u ponedjeljak i slijećemo dva dana kasnije trećeg. Koji će to biti dan u tjednu? (Srijeda.)

Koristeći kružne kartice, napravite tjedan, počevši od srijede. Imenuj svaki dan u tjednu.

Prozvano dijete obavlja zadnji zadatak na ploči.

Dio V Didaktička igra "Kolumbovo jaje".

Učitelj poziva djecu da pogledaju "Kolumbovo jaje" na ploči: prebroje njegove dijelove i naprave sliku na svojim stolovima na temelju modela.

Riža. 4

Lekcija 4

Sadržaj programa

Predstavite sastav broja 9 od jedinica.

Predstavite broj 9.

Poboljšajte sposobnost imenovanja brojeva naprijed i nazad od bilo kojeg broja.

Razvijte svoje oko.

Ojačati sposobnost snalaženja po listu papira, identificirati i imenovati njegove strane i kutove.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Lopta, kartice sa slikama životinja (vuk, lisica, zec, medvjed, los, vepar, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec), kartice s brojevima od 1 do 9, 4 stolice, 4 kartice sa slikama krugova različitih veličina.

Brošura. Krugovi različitih boja (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke, krugovi različitih veličina (veličina odgovara krugovima na karticama iz demonstracijskog materijala).

Smjernice

dio I. Didaktička igra "Broji dalje."

Djeca stoje u krugu i nazivaju brojeve od 1 do 10 dodajući jedni drugima loptu. Ovaj vraća loptu učitelju.

Igra se ponavlja 3 puta uz promjenu broja i smjera odbrojavanja.

Dio II. Igra vježba "Zoološki vrt".

Na ploči su kartice sa slikama životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, los, divlja svinja, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec.

Učiteljica pita djecu: „Koje se životinje nazivaju divljim? Koje su domaće? Dodajmo divlje životinje u naš zoološki vrt."

Djeca biraju kartice sa slikama divljih životinja. Zatim učitelj pojašnjava: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koji broj predstavlja broj devet? Pronađite broj devet u brojevnom pravcu. Kako ona izgleda? Na koji broj liči broj devet? (Djeca pronalaze broj 6 i stavljaju karticu pored broja 9.) Koja je razlika između brojeva devet i šest?

Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli grof":

Broj "devet", ili devet,
cirkuski akrobat,
Ako ti stane na glavu,
Broj šest postat će devet.

Učiteljica pita: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koji ste broj izmislili? Kako ste došli do broja devet?

Dio III. Igra vježba "Plan zoološkog vrta".

Nakon izvršenja zadatka učiteljica pojašnjava: „Koliko ste ukupno krugova napravili? Koliko kružića koje boje? Kako ste došli do broja devet?

Zatim učitelj traži od djece da postave krugove na teritoriju "zoološkog vrta" (na listovima papira):

Crveni krug u sredini lista;

Zeleni krug u gornjem lijevom kutu;

Žuti krug u gornjem desnom kutu;

Plavi krug u donjem desnom kutu;

Plava u donjem lijevom kutu;

Dva kruga na vrhu lista;

Dva kruga na dnu lista.

Djeca govore gdje će ova ili ona životinja živjeti.

Dio IV. Igra vježba "Izlet u zoološki vrt". Karte sa slikama krugova različitih veličina postavljene su na 4 stolice.

prerušavanja. Učiteljica govori djeci da su to okretnice kroz koje možete ući u zoološki vrt. Traži od djece da zapamte veličinu krugova na okretištu i pronađu "žetone" (krugove) odgovarajuće veličine na stolu.

Djeca prolaze kroz okretnice spajajući "žetone" s krugovima na karticama. Zatim učitelj postavlja zagonetke o životinjama, a djeca na ploči pronalaze tragove slika.

Manje tigra, više mačke
Iznad ušiju nalaze se četke-rogovi.
Izgleda krotko, ali ne vjerujte:
Ova zvijer je strašna u bijesu.

(Ris)

Šumom se lopta kotrlja,
On ima bodljikavu stranu.
Lovi noću
Za bube i miševe.

Izgleda kao pastir.
Svaki zub je oštar nož!
Trči otvorenih usta,
Spreman napasti ovcu.

(Vuk)

Lekcija 5

Sadržaj programa

Poboljšajte svoju sposobnost sastavljanja broja 9 od jedinica.

Nastavite se upoznavati s brojevima od 1 do 9.

Razviti razumijevanje neovisnosti rezultata brojanja o njegovom smjeru.

Dajte ideju o težini predmeta i usporedite ih vaganjem na dlanovima; naučiti riječima označavati rezultate usporedbe težak, lagan, teži, lakši.

Razvijati sposobnost grupiranja geometrijskih oblika prema boji i obliku.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice s brojevima od 1 do 9, 5 kartica s brojem 1, traka na kojoj je u različitim bojama ispisano devet jedinica, drvene i metalne kuglice iste veličine, 2 posude s vodom.

Brošura. Kartice s brojevima od 1 do 9, listovi papira sa slikama tri kruga, setovi geometrijskih oblika (kvadrati, pravokutnici i dijamanti u crvenoj, zelenoj i plavoj boji), pladnjevi.

Smjernice

dio I. Igra vježba "Zabavno brojanje". Učitelj čita ulomak iz pjesme S. Marshaka "Od jedan do deset" ("Veselo brojanje"):

Evo jednog, ili jednog,
Vrlo tanka, poput igle za pletenje,

Ali ovo je broj dva.
Divite se kako izgleda:

Dvojka izvija vrat,
Rep se vuče za njom.

I pogledaj iza dvojke -
Pojavljuje se broj tri.

Trojka - treća od ikona -
Sastoji se od dvije udice.

Nakon tri dolaze četiri,
Oštar istureni lakat.

A onda sam otišla plesati
Na papiru je broj pet.

Pružila je ruku nadesno,
Noga je bila oštro savijena.

Broj šest - brava na vratima:
Na vrhu je kuka, na dnu je krug.

Ovdje je sedmica - žarač.
Ona ima jednu nogu.

Osam ima dva prstena
Bez početka i kraja.

Broj devet, ili devet, -
Cirkuski akrobat...

Jedno dijete je za pločom, a ostala djeca na svojim mjestima postavljaju kartice s odgovarajućim brojevima. Zatim izgovaraju brojeve redom.

Učitelj pojašnjava: „Brojevi predstavljaju brojeve. Ljudima su potrebni brojevi za brojanje predmeta.”

Dio II. Vježba igre "Napravimo brojeve."

Djeca imaju komplete kartica s brojevima od 1 do 9.

Učitelj pokazuje djeci pet kartica s brojem 1. Nudi da izbroje jedinice i pokaže odgovarajuću karticu s brojem.

Zatim učitelj pita djecu: „Koji sam broj napravio? (Pet.) Koliko sam jedinica upotrijebio da napravim broj pet?

Učitelj pokazuje djeci vrpcu na kojoj je različitim bojama napisano devet jedinica, traži da ih prebroje i pokaže karticu s odgovarajućim brojem. Zatim pita: "Koliko sam jedinica upotrijebio da napravim broj devet?"

Dio III. Glazbena pauza.

Djeca stoje u krugu. Učiteljica ih poziva da se podijele u dvije ekipe koristeći pjesmu:

Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.

Djeca koja su napustila krug na riječi brojalice čine prvu ekipu; ostala djeca su druga ekipa.

Djeca izvode razne pokrete uz glazbu. Na njegovom kraju stoje u dva reda jedan nasuprot drugome. Jedan od timova broji djecu u drugom timu s lijeva na desno i zdesna na lijevo.

Zatim učiteljica pita: „Koliko je djece u timu? Je li se broj djece promijenio kad ste ih brojali s desna na lijevo?

Drugi tim obavlja isti zadatak.

Učiteljica zaključuje: „Broj djece se nije promijenio. Broj ne ovisi o tome u kojem smo smjeru brojali.”

Dio IV. Igra vježba "Što je teže, što je lakše?"

Učiteljica pokazuje djeci metalnu i drvenu loptu iste veličine i traži od njih da odrede koja je lopta teža (lakša).

Djeca najprije na oko određuju težinu loptica, a zatim ih važu na dlanu (2-3 djece).

Učiteljica poziva dvoje djece da stave loptice u posude s vodom. Zatim pita: “Zašto se jedna lopta utopila, a druga je plutala na površini vode? Od kojeg je materijala napravljena teška lopta? Od kojeg je materijala napravljena svjetlosna kugla?

Učitelj navodi djecu na zaključak: "Metal je teži od drveta, tone, ali drvo pluta, lakše je."

Dio V Didaktička igra "Svaka figura ima svoju kuću."

Djeca imaju listove papira sa slikama tri kruga i niza četverokuta (kvadrati, pravokutnici, dijamanti u crvenoj, zelenoj i plavoj boji).

Učiteljica poziva djecu da pogledaju figure i pita: “Kako sve figure možete imenovati jednom riječju? (Četverokuti.) Koje četverokute imate na pladnju? Sve oblike koji su slični po obliku rasporedite u tri kruga. Imenuj oblike u svakom krugu.

Postavite oblike iste boje u tri kruga. Imenuj oblike u svakom krugu i njihovu boju.”

Učitelj s djecom raspravlja o mogućnostima izvršavanja zadatka.

Lekcija 6

Sadržaj programa

Uvesti sastav broja 10 iz jedinica.

Predstavite broj 0.

Nastavite učiti pronaći prethodni broj imenovanom, sljedeći broj imenovanom.

Razjasniti ideje o težini predmeta i relativnosti težine prilikom njihove usporedbe.

Stvoriti ideje o privremenim vezama i naučiti ih označavati riječima: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije e.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Lopta, lutka za gniježđenje, slike godišnjih doba, kartice s brojevima od 0 do 9, 9 krugova iste boje, magnetna ploča, 3 neprozirne kante s različitim količinama prosa.

Brošura. Kartice s brojevima od 0 do 9, krugovi u boji (12 komada za svako dijete).

Smjernice

dio I. Igra vježba "Imenuj broj."

Djeca stoje u polukrugu. Učitelj podsjeća: „Broj ima dva susjeda: jedan broj je za jedan manji, to je prethodni, drugi je za jedan više, to je sljedeći. Navedite prethodni broj pet.”

Učitelj dodaje loptu djetetu, ono proziva broj 4 i vraća loptu učitelju.

Učitelj nudi još 3-4 slična zadatka za određivanje prethodnog i sljedećeg broja navedenom.

Dio II. Vježba igre "Skupljanje raznobojnih perli."

Djeca imaju setove krugova u boji. Učiteljica ih poziva da naprave perle za lutku za gniježđenje od 10 raznobojnih perli.

Na kraju zadatka učiteljica pojašnjava: „Koliko ste perlica uzeli? Koliko perli koje boje? Kako ste došli do broja deset? Koliko je jedinica u broju deset?

Dio III. Igra vježba "Koliko je ostalo?"

Na ploči je niz brojeva (od 1 do 9).

Učitelj poziva djecu da na stol rasporede kartice s brojevima od 1 do 9. Zatim im skrene pozornost na ploču na kojoj se nalazi 9 krugova iste boje, zamoli ih da ih prebroje i pokažu odgovarajuću karticu s broj.

Učitelj počinje uklanjati krug po jedan s desna na lijevo, a djeca brojkom pokazuju koliko je krugova ostalo. Kad ne ostane niti jedan krug, učitelj objašnjava: „Postoji broj koji pokazuje da ovdje nema niti jednog predmeta. Ovo je broj nula."

Učiteljica pokazuje karticu s brojem 0, ocrtava je u zraku s djecom i stavlja je u red ispred brojke 1. Zatim čita pjesmu:

Nula je kao stotinu predmeta -
Od narukvica do beretki:
Okrugli stol, prsten, sat,
Za krišku kobasice,
Bubanj, volan, sušilica...
I na ćelavom vrhu moje glave.

Koliko ruku ima mačka?
Koliko perja ima krtica?
Koliko nogu ima zmija?
Ima li vjeverica ljuske?

Djeca obrazlažu svoj odgovor.

Dio IV. Igra vježba "Mishkina kaša".

Na stolu su tri kante s različitim količinama prosa. Učitelj podsjeća djecu na priču N. Nosova "Mishkina kaša" i traži od njih da pomognu dječaku pronaći kantu s pravom količinom prosa: ne bi trebao biti najteži i ne najlakši. ("Kako pronaći pravu kantu prosa?")

Učitelj poziva djecu da uzmu dvije kante i usporede ih po težini, važući ih u rukama. Zatim pojašnjava: “Koja je kanta teža? Koji je lakši? Stavite tešku kantu na stol. Sada usporedite svjetlo kantu s trećom kantom. Stavite tešku kantu na stol, a laku kantu usporedite s prvom i drugom kantom u parovima i posložite ih u rastućem redoslijedu po težini, imenujući težinu svake kante prosa. Od tri kante ne biraj najtežu i ne najlakšu.”

Dio V Igra vježba "Što prvo, što onda?"

Na ploči su obješene slike s prikazima godišnjih doba. Učiteljica čita djeci ulomke iz pjesama i traži od njih da pogode o kojem godišnjem dobu govore i pronađu odgovarajuće ilustracije.

Stigle su nam snježne oluje,
Zatrpali su pukotine snijegom.
Na prozoru je mraz,
Slikao sam ga ledom.

(Zima)

Divite se tome
Proljeće dolazi
Ždralovi lete u karavanu,
Dan se utapa u svijetlo zlato,
A potoci u gudurama bučni.

I.Nikitin. Proljeće

Učiteljica pita djecu koju ilustraciju stavljaju prvu, a koju kasnije.

Ljeto, ljeto nam je stiglo,
Postalo je suho i toplo!
Ravno stazom
Noge hodaju bose.

V. Berestov. Ljeto

Učiteljica pita djecu nakon kojeg godišnjeg doba počinje ljeto i gdje bi trebala biti odgovarajuća ilustracija.

Jesen baca zlato,
Hladnoća tjera ptice...
Zbogom, šumo i livado,
Letimo na topli jug.

O. Ivanenko. Jesen

Učitelj određuje mjesto ilustracije u nizu. Djeca redom imenuju godišnja doba.

Dio VI. Didaktička igra "Imenuj susjede". Učitelj postavlja zagonetke, djeca ih pogađaju i identificiraju susjede određenog doba godine, koristeći prijedloge prije I nakon ili riječi ranije I Kasnije. (Proljeće je ranije od ljeta, a jesen kasnije...)

Sazdana sam od topline
sa sobom nosim toplinu,
Ja grijem rijeke
"Okupati se!" - Pozivam te.
I ljubav prema tome
Svi me imate. ja… (ljeto).

Ujutro idemo u dvorište -
Lišće pada kao kiša,
Šušte pod nogama
I lete, lete, lete...

(Jesen)

Napudrao staze
Ukrasila sam prozore.
Pružio radost djeci
I otišao sam se sanjkati.

(Zima)

Ona dolazi s ljubavlju
I s mojom bajkom.
Čarobnim štapićem
Hoće li mahati
Snjegulja u šumi
Procvjetat će.

(Proljeće)

Lekcija 7

Sadržaj programa

Nastavite učiti oblikovati broj 10 pomoću jedinica.

Predstavite simbol za broj 10.

Ojačati vještine brojanja naprijed i natrag unutar 10.

Dajte ideju o mnogokutu na primjeru trokuta i četverokuta.

Ojačati sposobnost snalaženja u prostoru pomoću simbola na planu, odrediti smjer kretanja predmeta i odražavati njihov prostorni položaj u govoru.

Didaktički vizualni materijal

Demonstracijski materijal. Lopta, kuverte sa zadacima, kartice s brojevima od 0 do 9, kartice sa slikama različitog broja predmeta (do 10 predmeta), trokuti, četverokuti, magnetska ploča, slika s likom Drvosječe sastavljena od različitih poligoni (vidi sliku 5).

Brošura. Listovi papira, olovke u boji, poligoni (razne vrste trokuta, kvadrat, pravokutnik, romb).

Smjernice

Situacija igre „Pomozimo Ellie da se vrati kući” (prema djelu A. Volkova „Čarobnjak iz Smaragdnog grada”).

dio I. Učiteljica podsjeća djecu na ulomak iz bajke u kojoj su djevojčica Ellie i njezin prijatelj Totoshka nakon uragana završile u drugoj zemlji. Učiteljica poziva djecu da joj pomognu da se vrati kući. Zajedno sa svojom djecom razmišlja o planu povratka kući:

Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da je Ellien put označen na planu brojevima, au grupi - omotnicama sa zadacima. Djeca pronalaze broj 1 na planu, au grupi - kuvertu s brojem 1.

Učitelj poziva djecu da izvedu vježbu igre „Računaj dalje“, tijekom koje broje od jedan do deset, dodajući loptu jedni drugima.

Dio II. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 2 na planu i odrede u kojem smjeru treba nacrtati strelicu (s lijeva na desno od donjeg lijevog kuta do donjeg desnog kuta). Djeca u skupini pronalaze kovertu s brojem 2.

Učiteljica upoznaje djecu sa zadatkom: mali ljudi iz Zemlje namigivanja traže od njih da im „sašiju“ deset kapica različitih boja.

Djeca crtaju 10 trokutastih kapica različitih boja na listovima papira. Zatim učitelj pojašnjava: „Koliko ste šešira „sašili“? Koliko koje boje? Kako ste došli do broja deset? Kolikom broju stanovnika smo pomogli?

Dio III. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 3 na planu i nacrtaju strelicu od broja 2 do broja 3, određujući smjer kretanja. Djeca otvaraju kovertu s brojem 3.

Dijete na platnu za slaganje stavlja kartice s brojevima od 1 do 9. Djeca ih nazivaju redom.

Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli grof":

Reče vesela okrugla nula (Pokazuje karticu s brojem 0.)
Susjednoj jedinici:
- S tobom pored mene, dopusti mi
Stani za mene na stranici.

Pogledala ga je
S ljutitim, ponosnim pogledom:
- Ti, nula, ne vrijediš ništa,
Nemoj stajati pored mene!

Učitelj stavlja karticu s brojem 0 ispred jedan i generalizira: "Postoji samo deset brojeva, ali možete napraviti puno brojeva."

Nula odgovori: - Priznajem,
Da ništa ne vrijedim
Ali možete postati deset
Ako sam s tobom.

Sad si tako usamljen
Malen i tanak
Ali bit ćeš deset puta veći
Kad stojim s desne strane.

Učitelj stavlja kartice s brojevima 1 i 0 iza broja 9 i pita djecu: „Koliko znamenki ima broj deset? Kako se zovu ovi brojevi?

Prozvano dijete pronalazi karticu sa slikom 10 predmeta i stavlja je pored broja 10. Učitelj određuje mjesto brojeva i podsjeća da ako 0 dolazi nakon 1, onda ti brojevi označavaju broj 10.

Dio IV. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 4 na planu, odrede smjer kretanja, nacrtaju strelicu prema njemu od broja 3 i pronađu omotnicu s brojem 4.

Učitelj poziva djecu da sastave drvosječu od geometrijskih oblika.

Na ploči su trokuti i četverokuti u dva reda. Učiteljica pita djecu: „Koje se figure nalaze u prvom redu? Što imaju zajedničko? (Trokuti imaju tri strane i tri kuta - to su svi trokuti.) Koje su figure u drugom redu? Što imaju zajedničko? Kojom riječju se mogu nazvati sve te figure? (Četverokuti.) Koliko kutova imaju likovi? Kojom riječju možete nazvati ove figure? (Ove figure imaju mnogo kutova - one su poligoni.)

Učitelj pokazuje sliku drvosječe (vidi sliku 5) i pojašnjava od kojih je mnogokuta napravljen.

Riža. 5

Pomoću modela djeca sastavljaju Drvosječu od poligona na listu papira i ocrtavaju ga olovkom po konturi.

Dio V Učiteljica poziva djecu da na planu pronađu broj 5, odrede smjer kretanja i od broja 4 nacrtaju strelicu prema njemu. Djeca pronađu omotnicu s brojem 5.

Učitelj poziva djecu da imenuju brojeve obrnutim redoslijedom od 10 do 1, dodajući lopticu jedni drugima. Nakon izvršenja zadatka kaže da se Ellie sada može vratiti kući i zahvaljuje joj na pomoći.

Lekcija 8

Sadržaj programa

Naučite sastaviti broj 3 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite se upoznavati s brojevima od 1 do 9.

Pojasnite svoje razumijevanje mnogokuta, razvijte sposobnost pronalaženja njegovih stranica, kutova i vrhova.

Učvrstiti ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

Julija Vishnevskaya

Ciljevi: formiranje matematičkih vještina, mentalne operacije djece; razvoj mišljenja.

Edukativni: učvrstiti znanje djece o geometrijskim oblicima, zbrajanje brojeva (brojenjem) pri rješavanju jednostavnih aritmetičkih problema, vještine rednog brojanja; vježbati slaganje geometrijskih likova sa štapića za brojanje, pretvarajući ih iz jednog u drugi,

Razvojni: promicati razvoj figurativnog, logičkog razmišljanja, mašte, nevoljne pažnje, razvijati logičko razmišljanje, pažnju.

Edukativni: njegovati svrhovitost, održivost, interes za matematičko znanje.

Faze Aktivnosti nastavnika Aktivnosti djece Planirani rezultati

1. Motivacija za vožnju brodova,

Da bi poletio u nebo, treba znati mnogo,

Morate znati puno!

Ona djeca koja točno odgovore na pitanja mogu sjesti za stol.

1) navedite susjede broja 7; 5;

2) navesti zimske mjesece; proljetni mjeseci;

3) navedite koje dvije znamenke je potrebno zbrojiti da bi se dobio broj 8, 5;

4) brojite unatrag od 10 do 5.

1) 6 i 8, 4 i 6

3) 4 i 4, 2 i 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Emocionalni kontakt s učiteljem. Spremnost djece na komunikaciju s odraslima i zajedničke aktivnosti

2. Pripremni - Danas ćemo ti i ja putovati po zemlji matematičari.

Što mislite je li matematika?

Matematika- Ovo je kraljica svih nauka. Proučava količine, brojeve, geometrijske oblike.

Na svakoj našoj stanici i duž rute moramo izvršiti jednostavne i složene zadatke.

Pitam se, ljudi, s čime ćemo putovati danas? Kako misliš?

Sada ćemo provjeriti tko je od vas dobro pogodio! Ispred vas, lišće na njemu započelo je crtež, morat ćete ga dovršiti. Imajte na umu da je početak našeg crteža označen crvenom točkom. Stavimo olovke na početak staze, na crvenu točku. Pažljivo Slušamo zapovijedi i izvršavamo zadatak. Grafički diktat: 5 ćelija udesno, 2 ćelije dolje, 2 ćelije udesno, 2 ćelije dolje, 2 ćelije ulijevo, 1 ćelija dijagonalno lijevo gore, 1 ćelija dijagonalno lijevo dolje, 3 ćelije lijevo, 1 ćelija dijagonalno lijevo gore, 1 ćelija dijagonalno lijevo dolje, 1 ćelija lijevo, 2 ćelije gore, 3 ćelije desno, 2 ćelije gore.

Što si dobio? S čime ćemo putovati? Pretpostavke djece.

Helikopterom, brodom...

Automobil Stjecanje znanja o matematika kao znanost.

Sposobnost izvođenja grafičkog diktata.

3. Osnovno

4. Sat tjelesnog odgoja - Dok se naš auto kotrlja po cesti, molim te reci mi koji je danas dan u tjednu? Ako je danas petak, koji dan je bio jučer? Koji će dan u tjednu biti za 2 dana? Koliko dana u tjednu se odmarate? Koliko dana u tjednu znaš?

Pa smo otišli u grad razgovarati "Zabavne logičke zagonetke"! Pogledajmo tko će to najbrže shvatiti i dati točan odgovor. Dogovaramo se da ne vičemo sa svojih mjesta, nego da podignemo ruku. Odgovori kad te pitam.

1) Koliko rogova imaju 2 krave?

2) 4 sjede na drvetu ptice: 2 vrapca, ostalo vrane. Koliko vrana?

3) Vadim je pronašao 9 gljiva,

A onda još jedan.

Vi odgovorite na pitanje:

Koliko je gljiva donio?

4) Jež je dao pačićima poklon

Sedam proljetnih snjegulja.

Tko će od momaka odgovoriti?

Koliko je bilo pačića?

5) 6 smiješnih medvjedića

Žure za snježnicom,

Ali jedno dijete je umorno,

Zaostao sam za drugovima,

Sada pronađite odgovor

Koliko je medvjeda ispred?

A mi nastavljamo naše putovanje! Mnogo toga možemo vidjeti putujući ako pažljiv. A sada je zadatak za vas takav: Pronađite geometrijske oblike u skupini. Ja vam pokažem figure, a vi mi recite sve predmete koji postoje sličnog oblika uzorku. Spreman?

Kvadrat, krug, trokut, pravokutnik.

Vrijeme je da izađemo iz auta i malo se odmorimo. Odradit ćemo s vama dinamičnu vježbu "Na putu"

Uz stazu, uz stazu Skakanje na desnu nogu

Galopirajmo na desnoj nozi

I istom stazom Skačući na lijevoj nozi

Galopiramo na lijevoj nozi

Nemojte se pogrbiti, prsa naprijed Ispravite držanje

Divni ljudi

Trčimo stazom, lagano trčanje na prstima

Istrčimo na travnjak

Na ledini, na ledini Skakanje u mjestu

Skakat ćemo kao zečići

Slatko istegnut, Ruke gore, istezanje

Svi su se nasmiješili.

Odgovori djece

4) 75) 5 Ponavljanje dana u tjednu.

Sposobnost rješavanja logičkih problema.

Ponavljanje geometrijskih oblika i pronalaženje sličnosti s njima u okolnom svijetu.

Morate usporediti broj prikazanih predmeta.

Dobro napravljeno! Količina je točno određena.

A dok se vozimo, da nam ne bude dosadno, rješavajmo logičke zadatke brojalicama.

1- izbroji 6 štapića za brojanje i napravi kućicu od njih.

Rasporedite 2 štapića tako da oblikuju zastavu;

2- izbrojati 5 štapića i rasporediti 2 jednaka trokuta sa zajedničkom stranicom;

3- izbroji 7 štapića i rasporedi 2 jednaka kvadrata sa zajedničkom stranicom.

Dodajte 2 štapića da napravite 4 trokuta

Pa, približavamo se posljednjoj stanici našeg putovanja. Grad ozbiljnih problema. Da vidimo kako možete rješavati i sastavljati probleme!

Što je prikazano na slici?

Napravite zadatak "Na ledu" na temelju ove slike, (Primjer sastavljen zadaci: 8 pingvina plivalo je na santi leda, pridružila su im se još 3 pingvina. Koliko ima pingvina?

Kako znamo koliko ima pingvina?

Zapiši rješenje zadatka. Molimo pročitajte ovu odluku.

Naše putovanje po zemlji je završilo matematika, ali trebamo se vratiti, pa se vraćamo u auto i idemo u naš vrtić. A dok se vozimo, idemo malo mentalno vježbati zagrijati se:

Ako je ravnalo duže od olovke, je li onda olovka?

Ako je stol viši od stolice, onda stolica?

Ako je put širi od staze, je li to onda staza?

Ako je sestra starija od brata, onda brat? Usporedite broj predmeta.

Postavite figure štapićima za brojanje

More, santa leda, pingvini na njemu

Morate dodati 3 na 8 i dobit ćete 11

Mlađi Sposobnost usporedbe predmeta po količini.

Sposobnost konstruiranja štapićima za brojanje.

Formiranje Sposobnost formuliranja jednostavnih problema i njihovog rješavanja.

Sposobnost mjerenja predmeta po širini, dužini, visini, starosti.

6. Sažetak - Sada smo stigli do našeg vrtića. Jeste li uživali putovati u "Zemlja matematičari» ?

Što se dogodilo matematika?

Također ćemo putovati okolo "Zemlja matematičari» ? - da

- Matematika je znanost

Da Uče izražavati svoje mišljenje.

Publikacije na temu:

Novine za djecu i brižne roditelje o formiranju elementarnih matematičkih pojmova "Pochemuchka" Autor - sastavljač: T. F. Petrova Dragi čitatelji: djeco i odrasli (roditelji i učitelji, pred vama su novine "Pochemuchka". U novinama.

Sažetak integrirane obrazovne aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih koncepata pomoću IKT-a s djecom od 4-6 godina „Putovanje.

Sažetak GCD-a o formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu srednje dobi Svrha: - trenirati djecu u usporedbi jednakih i nejednakih skupina predmeta, koristeći tehniku ​​primjene predmeta jedne skupine na objekte.

Sažetak obrazovnih aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih pojmova s ​​djecom od 6 do 7 godina "Rješavanje problema zbrajanja" CILJ: razvijanje sposobnosti djece za sastavljanje i rješavanje aritmetičkih zadataka koji uključuju zbrajanje. CILJEVI: 1. Nastaviti učiti kako objasniti strukturu aritmetike.

Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu starije skupine Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih koncepata za djecu starije skupine na temu: „Pomozimo Zimushka-zimi” Softver.

Olga Vakulenko
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godina

Razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godina.

Predškolske ustanove rješavaju važan društveni problem - cjelovito obrazovanje razvijena osobnost. Odgojitelji i odgajatelji moraju pripremiti misleće i osjećajno dijete koje svoje znanje može primijeniti u životu.

Važna uloga u obrazovanju djeca pripada matematici. Sadrži ogromne mogućnosti za razvoj dječjeg mišljenja u procesu njihovog obrazovanja od ranog djetinjstva.

Formiranje i razvoj logičke strukture mišljenja moraju se pravovremeno implementirati. Morate odabrati pravi put koji vodi do intelektualnog ubrzanja razvoj djeteta.

Iz svog iskustva rada s djecom mogu zaključiti da uspješno učenje utvrđuje se matematika stupanj formiranosti djetetovih mentalnih operacija i govora, sposobnost i želja za razmišljanjem. Posjedovanje vještina brojanja i sposobnost rješavanja zadataka brojanja nužno je za početak uspješnog školovanja djece u školi. Svako dijete nastoji biti aktivno. Bitno je da želja ne nestane. Stoga je potrebno pomoći djetetu da se izrazi u intimnijem, prirodnijem i pristupačnijem obliku aktivnosti – igri. Upravo u ovoj vrsti aktivnosti dolazi do intenzivnog intelektualnog, emocionalnog i osobnog razvoja. razvoj djeteta, što je opet osnova za uspješno školovanje.

:Po mom mišljenju, razvoj matematičkog sposobnostima zauzima poseban

mjesto u intelektualnom razvoj djeteta, čija je odgovarajuća razina odlučan kvalitativne značajke dječje asimilacije takvih početnih matematičkih prikaza i pojmova,način brojanja, broj, mjerenje, veličina, geometrijski oblici, prostorni odnosi. Stoga je očito da sadržaj obuke treba biti usmjeren na razvoj djeca ovih osnovnih matematičkih pojmova i koncepte i naoružati ih tehnikama matematičko mišljenje usporedbom, analiza, zaključivanje, generalizacija, zaključivanje.

Vođen idejom razvojno obrazovanje, nastojim se ne fokusirati na razinu koju su dosegnula djeca razvoj, ali gledajući malo unaprijed kako bi se djeca malo potrudila savladati matematičkog materijala.

Cilj mog rada bio je: stvoriti uvjete za intelektualno i spoznajno razvoj djece predškolske dobi, formacije matematičke sposobnosti djece.

Za sebe sam postavio sljedeće zadaci:

1. Obrazac dječji nastup o važnosti brojeva, prostorno-vremenskih odnosa, veličine i oblika u ljudskom životu subjekt.

2. Provesti formiranje vizualno-figurativnog i logičkog

Konceptualni oblici mišljenja, razvijati percepciju, mašta, prostorni izvođenje, pažnja, pamćenje (verbalno, semantičko, vizualno).

3. Razviti mentalne sposobnosti, pronaći ovisnosti i obrasce, posjedovati sustavnu percepciju, generalizirane i oblike mišljenja (generalizirati predmeta i radnji) i osnovne logičke operacije (usporedba, klasifikacija, generalizacija).

4. Razvijte kvalitetu uma: fleksibilnost, kritičnost, logika i neovisnost.

Na temelju utvrđenih zadataka rad sam podijelio u 3 faze. Na prvom

izvršio dijagnostiku matematičke sposobnosti djece 6-7 godina. Procijenjene vještine razvoj mentalne aritmetike, stupanj ovladanosti vizualno figurativnim i logičkim mišljenjem, prostorno-vremenskim odnosima.

Na drugom stupnju proučavao sam i generalizirao nastavno iskustvo u razvoj matematičkih sposobnosti djece znanstvenici i nastavnici praktičari. Izrađen je dugoročni plan rada za sljedeće dobne kategorije.

3-4 godine. Glavni rezultat trebao bi biti formiranje interes djece za učenje, razvijanje njihove pažnje, pamćenje, govor, mentalne operacije. Istodobno, moraju imati razvijena sljedeća osnovna znanja, vještine i vještine:

1. Sposobnost prepoznavanja i objašnjavanja znakova sličnosti u najjednostavnijim slučajevima

i razlike između to dvoje stavke(po boji, obliku, veličini).

2. Sposobnost nastavka niza sastavljenog od stavke ili figure s jednom promjenjivom karakteristikom. Sposobnost samostalnog sastavljanja sličnih serija.

stavke po duljini i širini.

4. Kvantitativno i redno brojanje unutar 1O.

S. Sposobnost prepoznavanja jednostavnih geometrijskih oblika (kvadrat, krug, trokut). Pronađite u okruženju predmeta sličnih oblika.

stavke poredane u nizu.

2. Sposobnost odgovaranja na pitanja “koliko ukupno >>”, “koji (Koji)"prema računu.

3. Naučite uspoređivati ​​dvije skupine stavke i obrazac na temelju računa

ideja jednakosti(nejednakost).

4. Poboljšajte vještine djeca uspoređuju dva predmeta prema

veličina (dužina širina Visina).

5. Predstavite djeca s pravokutnikom, naučiti ga prepoznati i imenovati.

Nastaviti učiti prepoznavati i imenovati krug, kvadrat, trokut.

b. Definirati smjer kretanja od vas (desno, lijevo, naprijed,

natrag, gore, dolje, poznavati desnu i lijevu ruku.

1. Sposobnost prepoznavanja i izražavanja u govoru znakova sličnosti i razlika

pojedinac predmeta i agregata.

2. Sposobnost ujedinjavanja grupa stavke, odaberite dio, instalirajte

odnos između dijela i cjeline.

koristiti redne i kardinalne brojeve.

4. Sposobnost imenovanja svakog broja u unutar 10 prethodnih i

sljedeći brojevi.

5. Sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika i tijela.

6. Sposobnost imenovanja dijelova dana, slijeda dana u tjednu,

redoslijed mjeseci u godini.

2. Sposobnost usporedbe brojeva u unutar 10 pomoću vizualnog materijal i ugraditi, koliko je jedan broj veći ili manji od drugog.

3. Sposobnost izravne usporedbe predmeta po dužini, masa, volumen (kapacitet, površina.

4. Sposobnost praktičnog mjerenja duljine i obujma različitim etalonima.

5. Sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika i njihovog pronalaženja u okolini predmeta sličnih oblika.

U trećoj fazi I Zamišljam stvaranje okruženja za razvoj predmeta. Moj rad se temelji na principu od jednostavnog prema složenom. ja Djeci nudim igre zasićena logičnim i matematički sadržaj: "geometrijski loto", “Biraj prema obliku”, <<заполни квадрат», “spari slike s brojevima”. Igrajući se, djeca ne primjećuju da ih nešto podučavaju, ali nesvjesna, u igri djeca uče uspoređivati ​​(didaktičke igre “po čemu su slični, a po čemu se razlikuju”, "Pronađi razlike",

"nađi dva identična subjekt» , analizirati ( "pronađi parove", "što prvo, što onda", generalizirati ( "Ime objekti jednom riječju» , "što uobičajeno"), klasificirati stavke("ogoljen stavke bez naznake» ,

“Biraj prema obliku”, naučiti formulirati jednostavne zaključke. Za poboljšanje mentalne aktivnosti djece, pokušavam pitati pitanja: Za što? Zašto? Za što? kako drugačije?

Moje učiteljsko iskustvo bilo je je opskrbljen u konzultacijama za roditelje na tu temu "osobine mišljenja djeca 6-7 godina» , u razgovoru „igre i igrovne vježbe u nastavi dječja matematika».

U završnoj fazi rada s djecom proveo sam otvorenu frontalnu lekciju i sažeo proizlaziti: 85o/o se snašlo, 15% je imalo poteškoća. Dakle, rezultat mog rada bilo je stvaranje uvjeta koji osiguravaju matematički razvoj djece, integracija zadataka prema razvoj elementarnih matematičkih pojmova u različitim vrstama djelatnosti. U djece formirana je visoka razina razvoj mentalne sposobnosti - ovladavanje generaliziranim oblicima mišljenja, sposobnost pronalaženja ovisnosti i obrazaca.

Izgledi za moje profesionalno djelovanje vidim:

U realizaciji novih projekata na temelju interesa i potreba djece

i njihovi roditelji.

Širenje i uopćavanje mog radnog iskustva među odgajateljima

radeći po programu "Zajednica".

Odjeljci: Korektivna pedagogija

Vodeće obrazovno područje"Spoznaja"

Integracija obrazovnih područja: spoznaja, socijalizacija, tjelesni razvoj, komunikacija.

Cilj: Naučite djecu sastavljati i rješavati jednostavne aritmetičke probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10 na vizualnoj osnovi; naučiti “pisati” zadatke koristeći znakove “+”, “-”, “=”.

Zadaci:

• Obrazovni: vježbati brojanje unutar 10; naučiti djecu rješavati jednostavne aritmetičke probleme u jednom koraku; naučiti “zapisivati” zadatke znakovima “+”, “-”, “=”; učvrstiti sposobnost imenovanja riječi koja je u značenju suprotna predloženoj; aktivirati i učvrstiti znanje djece o danima u tjednu i njihovom slijedu.
• Korektivni: proširiti i aktivirati vokabular na temu čvorova; poticati govornu aktivnost djece i razvijati koherentan govor; spremnost na rješavanje problematičnih problema; uvježbavati sposobnost samostalnog oblikovanja problematičnih zadataka; poticati, podržavati i razvijati tjelesnu aktivnost djece kroz dinamičke stanke, sate tjelesnog odgoja i didaktičke igre na otvorenom; razvijati pažnju, pamćenje, fine motoričke sposobnosti, logično razmišljanje; nastaviti oblikovati misaone operacije (usporedba, generalizacija, klasifikacija);
• Obrazovni: njeguje kod djece zainteresiran stav prema aktivnostima učenja, a posebno prema matematičkim studijama; usaditi djeci brižan odnos prema opremi (handouts), njegovati osjećaj takta (sposobnost slušanja prijatelja), nastaviti razvijati vještine potpunog odgovaranja na pitanja; učvrstiti sposobnost zajedničkog rada s prijateljima, pravilno sjediti za stolom, pravilno držati olovku.

Vrste dječjih aktivnosti: razigran, produktivan

Oblici organiziranja: individualni, grupni

Obrazac za provedbu: korištenje priručnika, demonstracija ilustriranih priručnika, ICT, traženje i problemska pitanja za djecu, poticanje, objašnjavanje, dovođenje do zaključka, stvaranje motivacije za igru, aktivna dječja aktivnost, uspoređivanje, uspoređivanje

Oprema:

• Demo materijal: kartonske kartice s brojevima od 1 do 10; lopta, kocke,
• Brošura: matematički skupovi “Brojim sam” po broju djece;

GCD potez

1. Uvodni dio. Organiziranje vremena.

Igra s loptom "Imenuj riječ suprotnog značenja"

Djeca formiraju krug. U središtu kruga stoji učitelj defektolog. Baci loptu jednom od djece i kaže riječ. Dijete koje uhvati loptu izgovara riječ suprotnog značenja i vraća loptu učitelju. Sada učitelj defektolog baca loptu drugom djetetu i igra se nastavlja.

Riječi: Iznad - (ispod). Lijevo - (desno), desno (lijevo), dolje (gore), desno (lijevo), lijevo (desno), desno (lijevo), gore (dolje), dolje (gore), desno (lijevo).

2. Glavni dio.

1) Rad za stolom s karticama i sastavljanje zadatka.

Učitelj-defektolog traži od djece da poredaju brojeve od 1 do 10.

Ljudi, danas sam vam donio karte sa brojevima, ali dok sam ih nosio sve su mi se pomiješale, što sad da radim? (odgovori djece). Kako biti? (složite karte redom). Kakva dobra ideja složiti karte u red, učinimo to, stavimo karte od 1 do 10.

Hvala vam što ste mi pomogli s kartama. Donijela sam ti i kocke. Učitelj defektolog jednom djetetu daje šest kockica i traži da ih stavi u red na stol.

Koliko je kockica Vanja stavio na stol? (Vanja stavlja šest kockica na stol)

Dima, stavi još jednu kocku na stol.

Dečki, jesu li svi vidjeli što su dečki napravili? Koje pitanje možete postaviti o tome što su dječaci učinili? (Koliko je kockica na stolu?). Izmislili smo problem: Vanya je stavio 6 kocki na stol, Dima je stavio jednu kocku. Koliko su kocki dječaci stavili na stol? Učitelj defektolog zamoli dvoje ili troje djece da ponove zadatak.

Dečki, što mislite što treba učiniti da saznate koliko je kockica na stolu? (trebate riješiti problem). Morate točno riješiti zadatak i tada ćemo ti i ja saznati koliko je kockica na stolu. Razmislimo, nakon što je Dima stavio još jednu kocku, je li kockica bilo više ili manje? (Ima više kockica). Koliko je kockica na stolu? (Na stolu je ukupno sedam kockica). Dajmo potpuni odgovor (na stolu je sedam kockica). Idemo sada “napisati” problem. Ja ću to učiniti na ploči, a vi na svojim stolovima. Pogledajte, svatko od vas ima set "Brojim sam"

Koliko je kocki Vanja stavio na stol? (paket od šest komada). Odgovorimo potpunim odgovorom (Vanya je stavio šest kockica na stol). Učiteljica defektolog stavlja broj 6 na ploču, a djeca broj 6 na svoj stol (svako dijete za sebe).

Dima je stavio još jednu kocku. Ima li više ili manje kockica? (više). Odgovorimo potpunim odgovorom (ima više kockica).

Što mislite, ako ima više kockica, koji znak staviti? (stavit ćemo znak plus). Bravo dečki, odgovorili ste na moje pitanje potpunim odgovorom.

Na koliko je kockica Dima stavio? (Dima je stavio jednu kockicu). Dakle, koji broj trebamo staviti iza znaka plus? (iza znaka plus stavit ćemo broj 1).

Na ploči i dječjim stolovima stoji "pisati":

Zašto? (jer nismo saznali koliko kocki ima na stolu)

Koje ćemo pitanje postaviti u zadatku? (Koliko kockica ima na stolu?)

Da bismo “zapisali” koliko je kockica na stolu, koji znak staviti? (moramo staviti znak jednakosti)

Stavite znak jednakosti.

“Pisanje” na ploči i dječjim stolovima

Učiteljica defektolog još jednom pojašnjava što znači svaki broj i svaki znak „zapisa“, a zatim poziva djecu da riješe problem i završe „zapis“.

Ljudi, upravo smo riješili problem, odlično ste prošli.

2) Igra s loptom “Imenuj brzo”

Igra se u krug i bira se voditelj. Baci loptu jednom od djece i pita: "Koji je dan u tjednu prije petka?" Dijete koje je uhvatilo loptu odgovara: “Četvrtak.” Sada on postaje vođa, baca loptu drugom djetetu i postavlja pitanje: "Koji je dan u tjednu bio jučer?" Tako uloga voditelja postupno prelazi s jednog djeteta na drugo.

Navedite dan u tjednu nakon utorka;

Navedite dan u tjednu između srijede i petka;

Ako jedan od igrača ne može odmah dati odgovor, voditelj zamoli svu djecu da mu pomognu. Djeca možda neće dati potpune odgovore, jer je u igri važno aktivirati i učvrstiti dječje znanje o danima u tjednu i njihovom redoslijedu

3) Izrada zadatka.

Ljudi, riješimo još jedan problem. Učiteljica defektolog na stol stavlja 5 autića. Koliko je automobila na stolu? (na stolu je 5 automobila). Ostao jedan auto. Ima li više ili manje automobila? (manje je automobila).

Kreirajmo zadatak. (Bilo je 5 automobila na stolu, jedan je ostao)

Što možete pitati o autima koji su ostali na stolu? (Koliko je automobila ostalo?)

Učiteljica defektolog poziva djecu da “zapišu” zadatak brojevima i znakovima iz skupa “Nabroji se” i isto rade na ploči.

Koliko je automobila bilo na stolu? (Na stolu je bilo 5 automobila). Koliko je automobila ostalo? (Jedan auto ostao). Ima li sada više ili manje automobila? (Ima manje automobila). Ako ima manje automobila, što onda treba učiniti, koji znak staviti u "zapisnik?" (U unosu ćemo staviti znak minus) Ako stavimo znak minus, znači li to da zbrajamo ili oduzimamo? (Oduzimamo).

Riješite problem i završite "zapis". Na ploči učitelja defektologa i na dječjim stolovima nalazi se “zapis”:

Koliko je automobila ostalo? (ostala su 4 auta). Kako smo riješili problem? (Od pet auta jedno je odneseno. Četiri auta su ostala)

Koji je bio odgovor na problem? (četiri automobila).

3. Završni dio.

Sažetak lekcije.

Jeste li uživali u aktivnosti?

Što vam se najviše svidjelo?

Što smo danas naučili raditi na satu? (Za rješavanje problema).

Rabljene knjige.

1 V.P. Novikova. Matematika u vrtiću 6-7 godina. M. Mozaik-Sinetz 2014

2 HP Metlina. Matematika u dječjem vrtiću M. Edukacija 2000

3 D Popova. Najbolje igre za razvoj djeteta i pripremu za školu St. Petersburg 2013

4 G.M. Blinova. Kognitivni razvoj djece M. Kreativni centar Sfera 2010

5 O. N. Krylova. Uvod u matematiku M. Ispit 2010

6 G.A. Zuckerman. Vrste komunikacije u nastavi M. 2009

7 Kako osmisliti univerzalne obrazovne aktivnosti u osnovnoj školi: od akcije do misli: priručnik za učitelje / ur. A.G. Asmolov. M. Prosvjeta 2008

8 E. Bortnikova. Učenje rješavanja problema M. Litur 2016

9 A.V. Golovčenko. Razmisli, odluči, razmisli M. Kreativni centar Sfera 2015

MKDOU Dječji vrtić br. 2 "Sunce"

Interaktivne igre

i zadaci

po formaciji

elementarni

matematički

podnesci

za djecu od 6-7 godina

Razvijen od:

učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Bushueva Olga Vladimirovna.

Upiši brojeve koji nedostaju.

Spojite parove čarapa. Koliko je ukupno parova?

Obojite odgovor.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Koliko jabuka treba dodati u

ima li svaka košara 9 jabuka?

Pronađite grešku i obrišite je gumicom

potreban broj bodova.

Od kojih se brojeva sastoje brojevi?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640"

Postavite znakove

Riješite primjere i povežite se sa

točan odgovor.

Broji deseticama od 10 do 100 i

povežite redoslijedom brojeva.

Broji deseticama od 100 do 10 i

dopuni brojeve koji nedostaju.

Zbrojite brojeve.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Imenuj sve novčiće koje vidiš

na slici? Crtajte plavom olovkom

kovanice penija i kovanice crvene rublje.

Koliko su dugački segmenti?

Usporedite duljine.

Koji je segment najduži, a koji najkraći?

Koji su segmenti jednake duljine?

Nacrtajte staze za svaku životinju.

Najduže za vuka, najduže za zeca

duga, za lisicu kratka, a za ježa

onaj najkraći.

Koliko litara vode ima svaki vrč?

Kako možete izmjeriti količinu?

voda u bokalu?

Koliko litara vode ima mala posuda?

Velika posuda ima 5 litara

voda. Koliko će puta trebati sipati

male limenke?

Što je lakše? Zašto?

Uz pomoć kojeg uređaja možemo

saznati težinu svake stavke?

Matematička vaga za ravnotežu .

Stavite brojeve s najšire trake

do najužeg, silaznim redoslijedom.

Riješiti problem.

Medvjed je pripremio puno balvana za

gradeći svoju kuću. Za njegovu kolibu

Pripremljeno je 6 širokih balvana, a za

4 uska krova. Koliko ukupno ima trupaca?

je li se medvjed spremao sagraditi kuću?

Kolika će visina garaže biti potrebna?

svaki auto?

Riješiti problem.

Djeca su se igrala s građevinskim setovima.

Sasha je sagradio kuću visoku 5 metara,

a Lesha je sagradio kuću visoku 3 metra.

Koliko metara

Leshina kuća je niža od Sashine?

Sastavite štapiće za brojanje

geometrijske figure.

Napravite raketu koristeći štapiće za brojanje kao na slici,

završi crtanje lučice.

U svakom redu pronađite dodatnu figuru i

prekrižiti. Objasnite zašto je suvišan?

Podijelite sve ove geometrijske

figure u četiri skupine.

Napravite jedan trokut

poligon sastavljen od nekoliko kvadrata

jedan pravokutnik.

Spoji crtom geometrijske

figure s geometrijskim tijelima.

Kako se zovu ovi geometrijski?

figure?

Koliko linija, koliko zraka ima na slici?

koliko segmenata?

Pomoću kojih geometrijskih oblika

znaš li nacrtati sunce, klupu i kuću?

Nacrtaj ove predmete i oboji ih.

Orijentacija u

prostor

Grafički diktat br.1. Uzorak.

Sada uvucite 1 redak i odrazite se

rezultirajući uzorak u ogledalu.

Grafički diktat br.2. Uzorak.

Nastavite crtati do kraja retka.

Sada uvucite 2 retka i odrazite se

rezultirajući uzorak u ogledalu.

Koji broj označava dijagram?

plan, ruta i karta?

Tko od momaka hoda s lijeva na desno,

s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje?

Mačka mjauče, vrišti, ne sjedi mirno.

Stavite ga na stolicu, a sada ispod stolice.

Stavite ga lijevo, desno, a također i naprijed i nazad.

Mačka će biti jako sretna.

Na početku napišite slovo "M", a na kraju slovo "C".

u sredini je slovo "O", nakon "O" - slovo "D",

ispred "C" - slovo "E", pored "M" - "O", i

za "O" - slovo "L".

Orijentacija u

vrijeme

Pogodite zagonetke.

Imenuj slijed godišnjih doba

počevši od zime.

Iako ima snijega i leda,

Snijeg se topi, livada je oživjela.

A kad odlazi, suze roni.

Dođe dan, kada se dogodi?.

Sunce sja, lipa cvjeta.

Došao bez boja i bez kista.

Kada sazrijeva raž?

I prefarbao sve listove.

Koje je doba godine prikazano na svakoj

slika? Spoji slike s odgovarajućom

titula. Koliko ukupno ima sezona?

Ljeto

Jesen

Zima

Proljeće

Rasporedite stabla pravilnim redoslijedom

sekvence koje počinju u proljeće .

Poredaj mjesece .

travanj

lipanj

prosinac

srpanj

studeni

listopad

rujan

veljača

siječnja

kolovoz

ožujak

Poredaj dane u tjednu i

saznat ćeš kakva se bajka krije.

Obojite pravokutnike ovom bojom

tako da odgovaraju duginim bojama.

ponedjeljak

utorak

srijeda

četvrtak

petak

subota

nedjelja

Nacrtaj minutu i sat na satu

strelice tako da pokazuju:

7 sati

3 sata

12 sati

1 sat

Koliko sati pokazuje sat?

Napiši brojeve.

Koliko godišnjih doba, mjeseci u godini,

dani u tjednu, sati u danu, minute u satu?

Zaokruži točne odgovore.

Mjeseci u godini

Godišnja doba

14 12 10

Sati u danu

minuta u satu

60 24 12

Dana u tjednu

Što najduže traje?

Koje je najkraće vrijeme?

Povežite strelicom od najmanjeg prema najvećem.

Minuta

Dan